數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2013年3月，我校確立了幾個(gè)校級(jí)課題，我申報(bào)了課題“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，取得了一定的成果，現(xiàn)在將研究情況作出如下報(bào)告。

一、課題研究理論和實(shí)踐價(jià)值

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是發(fā)展的需要，是教育改革的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育旨在每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生為主體，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由此可見本課題的研究具有極高的價(jià)值。

二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。2.學(xué)生全面發(fā)展整體提高。

研究內(nèi)容：1.面向全體學(xué)生因材施教。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課題研究方法

調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題實(shí)施的具體過程及活動(dòng)方法

第一階段：立項(xiàng)申請階段

本階段主要是運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)法，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行素質(zhì)教育調(diào)查和學(xué)量的關(guān)于素質(zhì)教育方面的理論，認(rèn)真研讀大量素質(zhì)教育和課改方面的文章，通過學(xué)習(xí)和研討，我們確定把“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”作為我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題，從而形成課題，書寫立項(xiàng)申請書，在我校申請立項(xiàng)。

第二階段：開展論證階段

1.課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們召開了開題論證會(huì)，會(huì)上宣讀了開題報(bào)告，會(huì)后對研究方案進(jìn)行了修正。

2.制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃，確立人員分工和實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

第三階段：研究階段

本階段的工作任務(wù)是：根據(jù)研究計(jì)劃和實(shí)施方案，在實(shí)驗(yàn)班開展數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)素質(zhì)教育改革試驗(yàn)工作，全面推行素質(zhì)教育，分層進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合素質(zhì)教育理念，重點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行研究，探索并豐富素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。根據(jù)具體實(shí)施步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要邊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)邊反思總結(jié)，不斷完善課題研究的方案。在此過程中教師要做好各種實(shí)驗(yàn)記錄及調(diào)查問卷，撰寫論文、反思、教學(xué)案例、敘事、課堂教學(xué)實(shí)錄等相關(guān)材料。主持人根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況撰寫調(diào)查報(bào)告和中期階段性總結(jié)。

主要活動(dòng)：2013年4月2日，設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，然后分析和研討調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際情況制定數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案。

2013年4月13日，組織課題組會(huì)議，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師在課堂開展素質(zhì)教育的操作方法，在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，全面分層實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分配小組，根據(jù)特殊學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組以3-4人為宜，每個(gè)小組的成員采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的辦法來確定，小組內(nèi)的人員應(yīng)有一定的分工，要定期更換組員。合作探究問題設(shè)計(jì)要合理；教師要參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，注重實(shí)效性；要運(yùn)用多維評價(jià)機(jī)制；教學(xué)中要以學(xué)生為主體。

2013年6月6日，開始教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班采用素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，對教學(xué)中存在的問題，不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)改進(jìn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式，結(jié)合調(diào)查分析及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

2013年9月，組織實(shí)驗(yàn)教師開展聽課研討活動(dòng)，兩名教師講了“引路實(shí)驗(yàn)課”，聽后進(jìn)行了研討。

2013年10月28日，召開課題組會(huì)議，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果和研究中出現(xiàn)的問題、原因以及改進(jìn)措施等，并介紹成功經(jīng)驗(yàn)，使課題組成員互相借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)研究出現(xiàn)的問題，制定二期實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。

2013年11月10日，開展集體備課和觀摩實(shí)驗(yàn)班的研究課并進(jìn)行研討，提出改進(jìn)措施。

2013年12月6日，驗(yàn)收研究成果，實(shí)驗(yàn)教師上交論文、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料。

2013年12月10日，召開課題組座談會(huì)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，研討課題研究成果，擬確定最終研究成果。

2013年12月12日，聘請?zhí)亟虒＜业轿倚Ｖ笇?dǎo)課題研究，專家聽了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并進(jìn)行了點(diǎn)評，專家對課題研究成果給予了積極的肯定性評價(jià)。

2014年1月2日，召開會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部參加，確定研究成果，課題組成員根據(jù)研究結(jié)果研討商定出聾校新型的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式。

第五階段：總結(jié)階段

2014年2月，召開課題結(jié)題會(huì)議，整理研究成果，對研究過程中形成的資料進(jìn)行整理，按照開題卷、過程卷、結(jié)題卷、成果卷裝訂，寫出結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究成果

1.課題研究促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變，有效轉(zhuǎn)變了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法

2.課題研究有效地促進(jìn)了學(xué)生和教師的發(fā)展

學(xué)生的各方面能力都得到了提高和發(fā)展，數(shù)學(xué)成績?nèi)嫣岣?，學(xué)習(xí)方法全面優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作交流能力；使學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)；師生關(guān)系和諧，民主；課題研究促進(jìn)了教師成長，教師的研究能力和教學(xué)能力都得到了提高。

3.成果的物化形式

課題組成員已有多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思發(fā)表獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，還形成了優(yōu)秀教案集、論文集等。

4.成果具有實(shí)踐指導(dǎo)意義

（1）研究出的“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式”適合所有聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供真實(shí)可靠的實(shí)踐理論。

（2）我校的研究成果為其他的特教學(xué)校教學(xué)提供了實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)材料。

（3）此成果有利于教研員對聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了解，調(diào)研和指導(dǎo)。本研究結(jié)果會(huì)給教研員的工作提供依據(jù)，更科學(xué)的了解聾校教學(xué)中問題。

綜上所述，課題研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

六、課題研究存在的問題

1.個(gè)別教師在數(shù)學(xué)課堂上沒有深入實(shí)施素質(zhì)教育，只停留在表層，不能及時(shí)總結(jié)反思，教學(xué)效果不明顯。

2.由于時(shí)間短，只在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)試驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)模式，其他方面有些弱化。

七、今后設(shè)想

篇(2)

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) 銜接 指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0192-01

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：初升高在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中是一個(gè)非常重要的階段之一。做好初高中的教學(xué)銜接對一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)成長是極其必要的。教學(xué)難度的提高、課程內(nèi)容的增加、教學(xué)方式及教師教法的改變都是其主要影響因素。因此，如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接顯得尤為重要和迫切。

1 初高中數(shù)學(xué)銜接現(xiàn)狀

1.1 教材難度提高

數(shù)學(xué)在初中的難度有限，但是在高中階段難度會(huì)極大的拔高，且占據(jù)其重要的地位，高考中占據(jù)150分的高分比。高一使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修），與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地思考、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等，而不僅僅是靠簡單機(jī)械的記憶。因此，數(shù)學(xué)銜接對初升高的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。站在同一起點(diǎn)，盡快適應(yīng)高中生活是學(xué)生領(lǐng)先的關(guān)鍵。搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這對教師、學(xué)生都是全新的挑戰(zhàn)與嘗試。

1.2 課程內(nèi)容增加

九年制義務(wù)教育初中由4年縮短至3年，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的壓縮、上調(diào)。如：十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系等本在高中學(xué)習(xí)中常應(yīng)用的知識(shí)都不做要求或降低要求。高中數(shù)學(xué)從知識(shí)內(nèi)容上較初中劇增，如高一數(shù)學(xué)一開始便涉及集合與簡易邏輯語言、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、向量，相對初中數(shù)學(xué)而言，抽象、邏輯強(qiáng)、難度大，對學(xué)生提出了更高的要求，使相當(dāng)一部分成績中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難于上青天。

1.3 教師教法改變

隨著教材難度的提高，課程內(nèi)容的增加，在教學(xué)方式上，與初中迥異。在初中，所學(xué)內(nèi)容少、簡單，知識(shí)點(diǎn)側(cè)重記憶，課時(shí)充足，教師有充足時(shí)間對重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，舉例示范，演練、鞏固。而高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)涵豐富，容量大，講課進(jìn)度快，教師沒有多余時(shí)間來反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，且在課后安排的習(xí)題類型多，題量大，與課堂所講也不一定配套。這就要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅重視書本，還要補(bǔ)充課外知識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，顯然這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不太適應(yīng)，存在思維障礙，不容易跟上教師思維而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議

針對以上情況，通過近些年的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情及成績。下面是本人數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)進(jìn)度上適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生全面了解知識(shí)體系后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)難度上，由淺入深，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，重視新舊知識(shí)的銜接，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視專題教學(xué)。專題訓(xùn)練，集中精力攻克重難點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)，從而落實(shí)知識(shí)的反饋。

2.2 開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等有較大影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷積累和能力不斷提升的前提。同時(shí)，非智力因素的差異也是成績分化形成的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用情感和成功原理等非智力因素，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2.2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。如果沒有興趣，一味“填鴨式”教學(xué)，將使很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和恒心，無形中加快了數(shù)學(xué)成績的分化。面對高中數(shù)學(xué)的枯燥、抽象性等特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生多參加一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，感受其中的樂趣，久而久之?dāng)?shù)學(xué)成績會(huì)有很大的提升。

2.2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多初升高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是“填鴨式”被動(dòng)式接收，沒有自學(xué)溫習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在教授新知識(shí)過程中還要指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生放學(xué)回顧今天所學(xué)的知識(shí)及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在每章學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，交流學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并對優(yōu)秀的小結(jié)分享給大家學(xué)習(xí)。同時(shí)定期對一類型題進(jìn)行解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 強(qiáng)化堅(jiān)韌的意志品質(zhì)

在日常教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我評價(jià)、自我監(jiān)督，使學(xué)生逐步由“他律”到“自律”。努力消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生成就感的喜悅。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意志。在學(xué)生失利時(shí)要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)通過自己的努力可以克服困難，不灰心不放棄的品質(zhì)。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法探索

2.3.1 借鑒經(jīng)驗(yàn)方法

以教師引導(dǎo)和學(xué)生交流為主要研究方式，開設(shè)講座、學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生談體會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生找學(xué)習(xí)障礙等多種形式，使學(xué)生能找經(jīng)驗(yàn)，找差距。并對高一年級(jí)新生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)筆記、課后回顧等學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后工作的指導(dǎo)。

2.3.2建立錯(cuò)題集

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，建立錯(cuò)題集是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對作業(yè)測試中出現(xiàn)的問題，及時(shí)記載、作記號(hào)、分類、分析出錯(cuò)原因，真正意識(shí)到問題所在，每章節(jié)結(jié)束后，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理，練習(xí)題的訓(xùn)練，教師定期檢查，使學(xué)生能形成習(xí)慣。

3 結(jié)論

做好高中數(shù)學(xué)銜接在整個(gè)教學(xué)中具有非常重要的意義。只要善于從實(shí)際出發(fā)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，充分了解學(xué)生的實(shí)際，正視教材，通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力及克服困難的勇氣，增加學(xué)生自信心等，就一定能解決好高一學(xué)生不適應(yīng)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對適應(yīng)高中生活，提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋勝吉.高一數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決好初高中銜接問題[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）：39-41.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】高一新生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有效途徑

隨著高一新生學(xué)習(xí)的深入，高中數(shù)學(xué)成績的分化是必然的，那么，數(shù)學(xué)成績?yōu)楹螘?huì)落后呢？高一同學(xué)應(yīng)怎樣順利度過高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)期呢？

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著明顯的差異，初中教學(xué)明顯是義務(wù)制，而高中教學(xué)是人才的選撥，更側(cè)重于能力的培養(yǎng)。初中教材難度低，側(cè)重常量研究和定量計(jì)算，靈活性差，所以他們習(xí)慣于機(jī)械的、便于操作的定勢方式，適應(yīng)了統(tǒng)一的、固定的思維模式，不擅長獨(dú)立思考和自學(xué)研究，不具備系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，更別談創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，完全是接受學(xué)習(xí)。更重要的是語言表達(dá)方式截然不同，初中以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，老師也以直觀、形象教學(xué)為主，有些內(nèi)容的表述具有啟發(fā)性，趣味性，很吸引人。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語言、函數(shù)語言、圖象語言等。尤其是函數(shù)這一塊，學(xué)生對函數(shù)的概念就覺得陌生，不好理解，甚至不能理解。另外，高中數(shù)學(xué)不但難度大、容量大，而且還增加了應(yīng)用性知識(shí)部分，課時(shí)緊張，進(jìn)度快，經(jīng)常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛?cè)腴T，馬上又有新的知識(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生感覺所學(xué)內(nèi)容雜亂無章，沒有聯(lián)系，也就無法歸類總結(jié)，無法做到舉一反三，無法做出有深度的題型，而且也沒有時(shí)間多次練習(xí)相同的題型，而初中老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。尤其在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。同時(shí)高中數(shù)學(xué)增加了概念、原理的定性研究及對學(xué)生想象力的要求，例如立體幾何：需要從平面圖形的概念轉(zhuǎn)而形成空間概念，要求學(xué)生具有一定的空間想象力。由于這一系列原因，最終讓學(xué)生覺得：數(shù)學(xué)沒有了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)好難。

二、學(xué)好高中數(shù)學(xué)的一點(diǎn)建議

1.及時(shí)了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法

R?柯朗曾說過：“學(xué)生和老師若不試圖從數(shù)學(xué)的形式和單純的演算中跳出來，以掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，那么挫折和迷惑將變得更為嚴(yán)重?！彼晕覀儾荒苊つ康嘏}海戰(zhàn)術(shù)，尤其是高中數(shù)學(xué)，更需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。數(shù)學(xué)思想方法分為數(shù)學(xué)一般方法、邏輯學(xué)中的方法和數(shù)學(xué)思想方法。一般方法包括數(shù)學(xué)解題的具體方法和技能、技巧，高中需要掌握的具體方法有換元法、待定系數(shù)法、配方法、判別式法；數(shù)學(xué)思維方法有數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法、整體方法、試驗(yàn)方法等等；數(shù)學(xué)思想方法包括函數(shù)與方程的思想、分類討論思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、集合與對應(yīng)思想、運(yùn)動(dòng)思想、變換思想。解題時(shí)，也要注意思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇從什么角度來進(jìn)入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。

2.逐步形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生不是老師教的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程或者和學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：我市推廣的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式和我校推廣的“361”模式，這兩種模式都引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、培養(yǎng)探索的創(chuàng)新精神，并且真正做到把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體?！?61”模式具體分三塊：學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一塊基本上都是百分之三十自主學(xué)習(xí)，百分之六十合作學(xué)習(xí)，百分之十要老師幫助。與此同時(shí)，正確對待學(xué)習(xí)中的怵頭、恐懼、厭煩的心理，克服困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成積極進(jìn)取、不屈不撓、耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，善于開動(dòng)腦筋，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和遷移，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。一定要把數(shù)學(xué)學(xué)活，要多思考。

3.對自己正確評價(jià)，采取一些具體的措施

①課前要做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)就是學(xué)生在教師上課前將要講的知識(shí)先進(jìn)行自學(xué)，做到初步理解，看有哪些是自己需要著重掌握的，為課上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

②學(xué)會(huì)記筆記。記概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律；記自己不明白的問題；記解題的思想方法和思路；記總結(jié)性的內(nèi)容；記自己所犯的錯(cuò)誤；記教師在課堂中拓展的課外知識(shí)，以便今后將其補(bǔ)上。

③多動(dòng)筆。首先數(shù)學(xué)是符號(hào)語言，其次，數(shù)學(xué)是抽象的，高中對學(xué)生思維能力要求較高，如果不動(dòng)筆,單憑想象走不了多遠(yuǎn)。多動(dòng)筆，不僅僅是要同學(xué)們計(jì)算，更重要的是通過解題步驟的書寫，理清我們的思路。例如：學(xué)函數(shù)時(shí)，多畫畫函數(shù)圖象，函數(shù)的基本性質(zhì)就一目了然了。

④建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。但關(guān)鍵要寫下自己的心得，爭取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，以達(dá)到能從反面入手深入理解正確東西；能由果溯因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴(yán)密。

⑤熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，提高自己的解題速度。

⑥經(jīng)常對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，總結(jié)，形成板塊結(jié)構(gòu),經(jīng)常對習(xí)題進(jìn)行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題歸納于同一知識(shí)方法。

⑦認(rèn)真做好作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，只有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在考試中學(xué)生才能交出一份讓閱卷老師心里舒服的試卷。此外，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。培養(yǎng)良好的習(xí)慣要從高一開始抓起，并且要堅(jiān)持下去，時(shí)間長了，數(shù)學(xué)成績自然能得到提高。

⑧積極調(diào)整心態(tài)，不要產(chǎn)生畏難情緒，逐漸學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。只有對自己的情況作出細(xì)致診斷，才有機(jī)會(huì)有效地糾正它。

篇(4)

素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，以“人”的發(fā)展為核心。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮弘揚(yáng)人的主體性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐和發(fā)展的主體，是發(fā)展的主人。也就是說，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。而在以往的應(yīng)試教育中，存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種狀況尤其是在相對落后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。出現(xiàn)這樣的狀況原因很多，但我認(rèn)為主要原因在于：（1）教師主宰教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）課堂教學(xué)單一，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。（3）家長過分溺愛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。

針對以上問題，我查閱了大量的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者從小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、從教師與學(xué)生的關(guān)系、從課堂教學(xué)氣氛、從學(xué)校和家長等方面系統(tǒng)地對現(xiàn)階段普遍忽視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行成因分析，并提出對應(yīng)的解決策略。他們認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，因而教師應(yīng)通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

基于以上做法和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為解決這個(gè)問題的策略有：

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

2.大膽放手操作，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

好動(dòng)是兒童的天性，在教學(xué)中，如能把學(xué)和玩有機(jī)地結(jié)合起來，則既能滿足學(xué)生動(dòng)的需求，又能達(dá)到開發(fā)智力的作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所教內(nèi)容的特點(diǎn)，有意識(shí)地安排學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的狀態(tài)。

3.加強(qiáng)合作交流，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

課堂中盡量把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生合作交流，在相互交談中探究新知。只有不斷地交流、反饋，思維相互碰撞，才能使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，逐步形成學(xué)生自主探究問題和解決問題的能力。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有道是“授人以魚，不如授人以漁?！卑阎R(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教他們以學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、研究對象、內(nèi)容及目標(biāo)

1.研究對象

本研究以我校五年級(jí)學(xué)生為研究對象。

2.研究內(nèi)容

（1）調(diào)查與研究小學(xué)生自主探究能力的現(xiàn)狀

（2）研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”的途徑和方法

3.研究目標(biāo)

（1）教師方面

①教師要做學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展水平，采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

②教師應(yīng)是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性和盲目性，養(yǎng)成遇事進(jìn)取、獨(dú)立鉆研、勇于負(fù)責(zé)、大膽創(chuàng)新的良好個(gè)性。

③教師應(yīng)是學(xué)習(xí)時(shí)空的提供者。教師應(yīng)把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

（2）學(xué)生方面

讓學(xué)生自主參與課堂。在課堂教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與。

三、研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法。

1.行動(dòng)研究法

以行動(dòng)研究法為主，通過教學(xué)研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

2.調(diào)查研究法

以本校五年級(jí)學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為課題研究提供依據(jù)。

3.文獻(xiàn)研究法

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法

不斷探索與總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步的總結(jié)，一階段一總結(jié)?？偨Y(jié)其成功，總結(jié)出不足，擇其善而從之，取其精華，修正不足。

四、研究的計(jì)劃安排

本課題研究時(shí)間確定為2014年11月～2015年11月，具體時(shí)間安排如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年11月～12月）

組織課題組成員，明確課題研究的內(nèi)容，討論課題組成員的分工安排。

第二階段：問卷調(diào)查階段（2015年1月～2月）

制訂小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷，對學(xué)生進(jìn)行全面問卷調(diào)查。（1）問卷調(diào)查；（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；進(jìn)行課題分解，分工合作開展課題研究。

第三階段：課題實(shí)施階段（2015年3月～5月）

課題組成員交流實(shí)驗(yàn)情況，研究布置下一階段的主要工作。并分階段開展以“體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”為主題的課堂教學(xué)研討，總結(jié)交流情況，做好教學(xué)反思和小結(jié)。

第四階段：課題階段性總結(jié)（2015年5月～6月）

收集課題研究過程中的資料，對課題研究過程進(jìn)行反思撰寫階段性總結(jié)。

第五階段：再實(shí)驗(yàn)階段（2015年7月～10月）

結(jié)合前期實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)方案，再實(shí)驗(yàn)。

第六階段：總結(jié)結(jié)題階段（2015年11月）

進(jìn)行反思總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

五、研究的預(yù)期成果及效果

1.研究的預(yù)期成果

問卷調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（隨筆論文）、課堂研究報(bào)告。

2.研究的預(yù)期效果

（1）學(xué)生方面

通過課題的實(shí)踐研究能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生不僅在課堂上能積極參與教學(xué)，課外也能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（2）教師方面

通過研究，教師要探索出一套行之有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在實(shí)踐中貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式為突破口，并形成自己的特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

篇(5)

一、激勵(lì)信心

讓文科班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，必須從知識(shí)輔導(dǎo)與心理啟迪兩方面下手。通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除對數(shù)學(xué)的恐瞋心理；把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，使同學(xué)們體會(huì)數(shù)學(xué)的可參與陸；把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使同學(xué)們接近數(shù)學(xué)；變傳統(tǒng)的“滿堂灌”為師生共同參與，使同學(xué)們體驗(yàn)成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡單“對錯(cuò)”評價(jià)為尋找每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步”；測驗(yàn)可以設(shè)置相對簡單一點(diǎn)，基礎(chǔ)一點(diǎn)的，讓文科同學(xué)找回自信，即使做錯(cuò)了題目也覺得有所收獲，激發(fā)熱隋，使學(xué)生積極投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)，夯實(shí)根基

針對教學(xué)大綱和考試說明，采用低起點(diǎn)、拉網(wǎng)式、遞進(jìn)的教學(xué)方法，確保同學(xué)們對基礎(chǔ)問題的理解與掌握。對于容易犯的錯(cuò)誤，要做好錯(cuò)題筆記，分析錯(cuò)誤原因，找到糾正的辦法；指導(dǎo)同學(xué)看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做題才是有效的。對子課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)解題后反思：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣不僅能夠深刻理解這個(gè)問題，還有利于擴(kuò)大解題收益，跳出題海!

三、增強(qiáng)毅力，堅(jiān)持不懈

剛進(jìn)入高三，文科班同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情很高，但是一次次的測驗(yàn)會(huì)給他們當(dāng)頭澆下一盆盆涼水，使他們認(rèn)為自己已經(jīng)作出了這么大的努力，卻不見提高，便會(huì)懷疑自己的智力與能力，是不是沒希望了呢?這時(shí)老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，首先要使同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)到自己的基礎(chǔ)并非一朝一昔就能提高，也不能僅僅根據(jù)幾次考試成績來論成敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)行路?？偣惨话倮铮m然已經(jīng)走了九十九里，但是還是沒到目的地呀，不過離成功僅一步之遙，堅(jiān)持就能夠成功!天天耕耘，決不停筆。如果一天不做數(shù)學(xué)題就會(huì)覺得上手困難，思路不順。因此必須明確，毅力比熱情更重要。努力未必成功。但是成功必須努力!

四、做題方法和技巧

在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，又要將高中數(shù)學(xué)合理分類。一方面按知識(shí)進(jìn)行條塊分類，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，使同學(xué)解一題會(huì)一類。由于文科同學(xué)基礎(chǔ)不太理想，應(yīng)指導(dǎo)大家學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先學(xué)會(huì)聽課。高三教學(xué)速度快、容量大、方法多，同學(xué)會(huì)有聽了沒辦法記，記了來不及聽的顧此失彼現(xiàn)象，但是做好筆記又是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，那就應(yīng)該記關(guān)鍵思路和結(jié)論，不要面面俱到，課后一定要整理筆記，因?yàn)檫@也是再學(xué)習(xí)的過程。另外要有效地練習(xí)。練習(xí)應(yīng)具有針對性、同步陸，如果見題就做常常起不到鞏固作用，效益低、效果差；還要學(xué)會(huì)限時(shí)完成，才能提高效率，增強(qiáng)緊迫感，不至于形成拖拉作風(fēng)；正確對待難題，即使做不出，也應(yīng)該明確此刻的收獲不一定小，因?yàn)閷?shí)質(zhì)上已經(jīng)鞏固了相關(guān)知識(shí)與方法，達(dá)到了一定的目的，不能因此影響信心。遇到困難問題，應(yīng)先自己思考，實(shí)在沒有頭緒要及時(shí)向同學(xué)或老師請教，防止問題積累，降低學(xué)習(xí)熱情。

五、發(fā)展思維

平時(shí)教學(xué)中，好多同學(xué)都是一聽就懂，一看就會(huì)。但是一做就錯(cuò)。什么原因呢?這是因?yàn)闆]有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。由于學(xué)習(xí)有三個(gè)能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，問題選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒有問題，這是思維的較低層次；二是“會(huì)”，也就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)，相對來說思維上了一個(gè)臺(tái)階；三是“悟”，要悟出解決問題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它解決其他問題，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標(biāo)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)加強(qiáng)基礎(chǔ)、能力立意的指導(dǎo)思想，以高考中熱點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容為抓手，讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中悟，特別是通過創(chuàng)新題、能力題的探求來激活思維，比較系統(tǒng)的把握高考中的思維方法，以不變應(yīng)萬變!

六、指導(dǎo)考技

好多同學(xué)平時(shí)測驗(yàn)得心應(yīng)手，正式考試一落于丈，這里既有心理因素也有考試技巧問題。應(yīng)注意收集以往同學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)并加以提煉，結(jié)合高考閱卷中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行考試指導(dǎo)。首先要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，平時(shí)學(xué)習(xí)要高要求，但考試時(shí)不能過高定位，否則遇到難題會(huì)覺得達(dá)不到目標(biāo)而心慌失措，而合理的定位可以減輕心理壓力，從容應(yīng)對；考試開始或者過程中有緊張現(xiàn)象是正常的，誰都會(huì)緊張，適度的緊張反而有利于激情的產(chǎn)生，于萬不能把注意力集中到思考緊張上來，否則會(huì)由緊張演變?yōu)榛艔垼蠊豢霸O(shè)想；遇到難題心里不要慌，難題對于其他同學(xué)來說，他也感到難。其次要合理安排答題順序。思路清晰明確、演算簡單的有把握的題目優(yōu)先解答；思路尚明確，但是演算可能煩瑣的題目放在第二輪；最后去攻克難題，難題即使做不出或者來不及做也不后悔，心態(tài)自然平和；另外還要學(xué)會(huì)放棄，哪怕是前面的小題目。因?yàn)榭碱}難度的安排并非直線上升，而是波浪式提高，在考試中途遇到“啃不動(dòng)的骨頭”在所難免，如果你和難題較勁將會(huì)浪費(fèi)寶貴時(shí)間，導(dǎo)致后面能做的題目來不及做，嚴(yán)重影響心情。最后還要掌握檢驗(yàn)方法，爭取會(huì)做的題目盡量不錯(cuò)。一般數(shù)學(xué)檢驗(yàn)方法有概念檢驗(yàn)法、特殊化檢驗(yàn)法、數(shù)形結(jié)合檢驗(yàn)法、一題多解檢驗(yàn)法、不變量檢驗(yàn)法、對稱檢驗(yàn)法、等價(jià)關(guān)系檢驗(yàn)法、協(xié)調(diào)關(guān)系檢驗(yàn)法、重復(fù)演算檢驗(yàn)法等。要多渠道收集高考信息以及高考命題的新思路，并及時(shí)傳遞給學(xué)生。幫助他們抓住重點(diǎn)，了解熱點(diǎn)。只要我們從心理、知識(shí)、方法等方面循序漸進(jìn)，全方位準(zhǔn)備并持之以恒，作為文科班的同學(xué)一定能笑到最后。

[參考文獻(xiàn)]

篇(6)

一、小課題研究的特點(diǎn)

小課題研究與其他的課題研究大致相同，區(qū)別主要在于研究的時(shí)間。課題研究的時(shí)間一般是三年，一個(gè)教學(xué)“小循環(huán)”；研究人數(shù)也較多，有一個(gè)學(xué)科教研組或整個(gè)學(xué)校的教師。而小課題研究的時(shí)間較短，一學(xué)期到一學(xué)年，教師個(gè)體也可以研究。

小課題研究最重要的特征就是和教育教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系。它的研究目標(biāo)重實(shí)踐性，研究結(jié)果重實(shí)用性，研究策略重驗(yàn)證性，研究方法重行動(dòng)性（行動(dòng)研究），研究時(shí)間較短。

其具體的特點(diǎn)是：

小――小環(huán)節(jié)切入、小步子推進(jìn)、小問題研究。

低――低起點(diǎn)、低重心、低要求。

易――易接受、易操作、易見效。

近――貼近教學(xué)、貼近工作實(shí)際。

真――面對真問題、開展真研究。

實(shí)――源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，解決實(shí)際問題。

二、小課題研究的基本策略

小課題研究的開展，可以分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段。主要工作內(nèi)容有：課題的選擇，課題設(shè)計(jì)及方案的制訂，研究活動(dòng)的開展，檔案材料的收集整理，結(jié)題驗(yàn)收。其基本的策略主要有：

（一）發(fā)現(xiàn)問題，形成課題

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是小課題研究的出發(fā)點(diǎn)。教師在教育教學(xué)中，肯定會(huì)碰到各式各樣的問題，有些是有研究價(jià)值的，有些是沒有研究價(jià)值的，教師在確定課題前，應(yīng)把碰到的問題進(jìn)行分類、篩選，把自己經(jīng)常碰到的、可以在短時(shí)間內(nèi)研究解決的、主要的問題，確定為研究課題。概括起來是：研究“自己的問題、真實(shí)的問題、主要的問題、可解決的問題”。比如一位五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要開展“教學(xué)有效性”的研究，可以把教學(xué)有效性分解為若干選題：“五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的研究”“五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講授有效性的研究”“五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的研究”“五年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)有效性的研究”“五年級(jí)數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)有效性的研究”“五年級(jí)學(xué)生（優(yōu)生或中等生或后進(jìn)生）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究”“五年級(jí)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”等，從中選擇有研究價(jià)值的、短時(shí)間內(nèi)可解決的課題來研究。

（二）設(shè)計(jì)方案，制訂計(jì)劃

課題確定后，要考慮研究的方法或思路，撰寫研究方案，制訂計(jì)劃。研究方案和研究計(jì)劃不同，研究方案是總體構(gòu)思、藍(lán)圖設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃是各個(gè)階段的具體工作步驟、內(nèi)容。研究方案重點(diǎn)要講清楚“研究什么、怎么研究”的問題。

研究方案撰寫的組成結(jié)構(gòu)一般有以下幾點(diǎn)：課題背景（目的意義、研究狀況）；研究目標(biāo)；研究對象、內(nèi)容、范圍；研究方法；研究步驟（準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)）。

設(shè)計(jì)和論證的重點(diǎn)可以放在以下幾個(gè)方面：

1. 課題要解決的問題，出現(xiàn)這個(gè)問題的原因有哪些，主要的、關(guān)鍵的原因是什么。

2. 如何解決，解決這個(gè)問題應(yīng)采取哪些措施，應(yīng)采用何種研究方法，能否完成操作，要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么。

3. 研究需要哪些步驟，時(shí)間是否有保障，是否會(huì)與學(xué)校其他工作發(fā)生沖突。

4. 課題研究中可供選擇的教育科學(xué)研究的方法是多種多樣的，如教育實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。筆者認(rèn)為，根據(jù)中小學(xué)校的特點(diǎn)，小課題研究應(yīng)以行動(dòng)研究法為主，并配之以自然實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、前后比較分析法等。

5. 制訂每學(xué)期、每月具體的工作計(jì)劃。

（三）行動(dòng)研究，及時(shí)反思

在小課題具體的研究過程中，教師要按照每學(xué)期、每月具體的工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，要在課堂教學(xué)中研究（一定不能脫離課堂教學(xué)），備課時(shí)多考慮一項(xiàng)內(nèi)容：在這節(jié)課的教學(xué)中如何結(jié)合小課題研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的問題及解決的方案等，并寫在專門的小課題研究實(shí)驗(yàn)記錄本中，課后及時(shí)反思本節(jié)課研究的過程，總結(jié)分析得失，提出應(yīng)注意的問題及下節(jié)課要研究的課題，如此循環(huán)往復(fù)實(shí)驗(yàn)研究直至解決問題為止。研究還應(yīng)適時(shí)邀請同事參與，研討商量，聽取意見，還可在聽課、評課等教研組活動(dòng)中進(jìn)行。每次活動(dòng)都要及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，并做好記錄，做好階段小結(jié)和學(xué)期小結(jié)，還應(yīng)及時(shí)收集原始資料。

（四）撰寫總結(jié)，分析提高

1. 認(rèn)真回顧課題研究的全過程。要回顧課題實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為什么要選擇這個(gè)課題，研究要解決的問題，預(yù)期目標(biāo)、研究方法是什么，研究的時(shí)間、措施等；要回顧實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，在準(zhǔn)備階段做了哪些工作，如研究隊(duì)伍的組織、學(xué)習(xí)；在具體實(shí)施階段做了哪些研究工作，如開展學(xué)習(xí)、備課、上實(shí)驗(yàn)課、聽評課、研討、階段小結(jié)、反思、寫論文等；實(shí)施碰到了哪些困難和問題，如何調(diào)整措施，采用了什么方法繼續(xù)推進(jìn)等。

2. 搜集實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行整理和歸類。要把散落的材料全部搜集起來。應(yīng)搜集的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)方案。②實(shí)驗(yàn)初期的調(diào)查材料（如問卷等），實(shí)驗(yàn)對象的原始材料（如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等）。③實(shí)驗(yàn)過程中的材料，每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)，每次教研活動(dòng)的活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)材料、照片等音像資料。④反映實(shí)驗(yàn)成果的材料，如已總結(jié)了的經(jīng)驗(yàn)，論文及獲獎(jiǎng)情況，學(xué)生的表現(xiàn)，小作品、學(xué)習(xí)成績及獲獎(jiǎng)情況等。

進(jìn)行整理和歸類時(shí)，可分為三大類：①管理類，包括實(shí)驗(yàn)方案、制度、計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記錄等。②過程類，能反映實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的材料，這部分材料較多，可按學(xué)期、子課題（或叫分課題）分別整理裝袋。③成果類，反映實(shí)驗(yàn)成果的材料。然后裝入統(tǒng)一規(guī)格的盒子中，便于課題驗(yàn)收評估時(shí)查閱。

3. 撰寫結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是對課題研究的總體回顧和總結(jié)，具有非常重要的作用，課題研究者一定要認(rèn)真對待。要組織研究人員在認(rèn)真回顧課題研究全過程，搜集、整理好實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真分析、研討，分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真撰寫課題結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

結(jié)題報(bào)告的格式和主要內(nèi)容包括：①題目，如×××實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告。②課題的提出，簡要敘述為什么要開展這次課題研究，選題的依據(jù)，研究的目標(biāo)。③實(shí)驗(yàn)方法，寫清如何開展這項(xiàng)研究，列出實(shí)驗(yàn)的對象、方法、時(shí)間、步驟。④實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程，講清實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，碰到什么問題，如何解決。⑤實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析，要對照研究目標(biāo)，從理論層面、技術(shù)層面、實(shí)踐層面進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)：本課題有無達(dá)到研究目標(biāo)，達(dá)到的程度如何，有沒有探索出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，在研究方法上有沒有突破和創(chuàng)新，研究者（教師）校本教研能力提高程度，研究對象（學(xué)生）的變化，課題的應(yīng)用程度和可推廣程度。還可以寫體會(huì)，如今后開展課題研究要注意的問題和今后努力的方向等。

研究報(bào)告重點(diǎn)要對研究的結(jié)果進(jìn)行分析，即對照研究方案的預(yù)設(shè)目標(biāo)，分析有沒有達(dá)到目標(biāo)，是部分達(dá)到，還是全部達(dá)到；解決了什么問題；采取的研究措施和方法哪些是有效的；取得了哪些經(jīng)驗(yàn)，對今后教學(xué)工作有沒有借鑒作用，有哪些啟示，有沒有值得推廣的做法和經(jīng)驗(yàn)；等等。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-279-01

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，其集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢：能夠有效地減輕教師板書的工作量，讓教師將更多的時(shí)間和精力投入到重、難點(diǎn)問題的講解中，擴(kuò)大課堂容量；能夠化抽象為直觀，讓學(xué)生更直觀地理解所講授的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深記憶效果；能夠更好地對一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做回顧和總結(jié)，加深學(xué)生對本節(jié)課重、難點(diǎn)的印象。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要充分利用多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢，針對教學(xué)內(nèi)容，有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。如對于一些板書量大的內(nèi)容：復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，數(shù)量眾多的問答題、文字題，填空題、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助多媒體來展示，以避免課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)；對于一些比較抽象、學(xué)生難于理解的內(nèi)容：三角形全等的判定、對稱圖形的概念和性質(zhì)等，教師也可以借助多媒體設(shè)備，化抽象為直觀，生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生的形象思維，達(dá)到化難為易的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的效率。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。而良好的課堂氛圍的形成有賴于民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立。初中階段的學(xué)生正處于心理叛逆時(shí)期，需要我們投入更多的師愛，了解學(xué)生的情感需要。課堂上，教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間去，以飽滿的熱情和真誠的微笑面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，從而積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)；課后，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，主動(dòng)接觸學(xué)生，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的情感需要，真誠地對待學(xué)生，使學(xué)生對你產(chǎn)生親近感。這樣做，你的教育觀念、教育方式，才容易得到同學(xué)們的認(rèn)可。在這樣的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速快，思維活躍，更有利于他們智力的充分發(fā)揮，從而提高了課堂教學(xué)的效率。要想貫徹這一理念，首先，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生利用這種能力以更開闊的視野、更靈活的頭腦去思考數(shù)學(xué)問題，使其切身感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要悟性，還需要想象力，將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。教師應(yīng)增加和學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，這不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力，也是重新了解他們、關(guān)心熱愛他們的一大表現(xiàn)。

三、教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心?！边@就要求教師必須樹立正確的評價(jià)觀，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師在課堂教學(xué)中要做到以下兩點(diǎn)：第一，對于學(xué)生任何正確的反應(yīng)，教師都應(yīng)給予積極肯定的評價(jià)；對于學(xué)生錯(cuò)誤的答案或不全面的回答，教師不應(yīng)嘲笑諷刺或打擊，而應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。第二，教師在課堂上應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，哪怕是一個(gè)小小的眼神，也能給學(xué)生帶來很大的激勵(lì)。記得我曾有這樣一次親身體驗(yàn)，去年我接了一個(gè)插班生，第一天上課我就感覺到這位學(xué)生與眾不同，上課時(shí)總是低著頭，從來不主動(dòng)回答問題，即使提問他，他也幾乎回答不上來。后經(jīng)了解，原來這位學(xué)生數(shù)學(xué)成績比較差，心理很自卑。了解這一點(diǎn)后，我經(jīng)常找他談話，并在課堂上給予微笑的眼神，肯定他的進(jìn)步。終于有一天他能主動(dòng)舉手回答問題了，而且在一次測試中還獲得了良好的成績?？梢?，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，它能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

四、最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，數(shù)學(xué)課堂在中學(xué)不是很受歡迎的原因，也許和數(shù)學(xué)老師本身有很大的關(guān)系，這就要提高數(shù)學(xué)老師的人格魅力，要提升教師在學(xué)生中的人格魅力，就需要教師擁有一顆愛心。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。所有的學(xué)生，無論是智商高的還是智商一般的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。教師還要胸懷一顆寬容之心，對于專門從事教育工作的教師們來說，寬容就是金，當(dāng)教師忍學(xué)生不能忍，為學(xué)生不能為時(shí)，就能征服學(xué)生、教育學(xué)生，甚至吸引學(xué)生。既起到良好的教育效果，又展示出了教師無窮的人格魅力。

其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該樹立良好的形象。教師或情趣高雅，性格穩(wěn)健；或雷厲風(fēng)行，充滿魄力；或衣著大方，舉止得當(dāng)……教師不凡的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度，都能使學(xué)生產(chǎn)生仰慕之感。當(dāng)然作為一名教師，你要求學(xué)生做到的，自己首先要帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學(xué)生人格，不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，就要和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，自己在板書時(shí)，首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真；養(yǎng)成隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等良好的行為習(xí)慣，而這些行為習(xí)慣都在潛移默化的感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教堂中，有效教學(xué)理念講究的是教師不再以居高臨下的姿態(tài)強(qiáng)行給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，遵循上述原則，真正做到想學(xué)生所想，從他們的角度去探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新思路。同時(shí)，在課堂上應(yīng)當(dāng)營造一種活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的領(lǐng)悟力和想象力，從而使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，并且想學(xué)習(xí)、求進(jìn)步，才能促使教學(xué)活動(dòng)真正變得“有效”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹洪輝.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)“八要”[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（07）.