加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：科研；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0087-02

為了順應(yīng)科研發(fā)展的需求，鼓勵(lì)高校進(jìn)行科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教育部于2004年正式推出“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”，充分發(fā)揮優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新人才的團(tuán)隊(duì)力量，爭(zhēng)創(chuàng)領(lǐng)先的標(biāo)志性重大科研成果，提高高校科研創(chuàng)新體系的整體創(chuàng)新水平，為此，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者在高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的理論研究方面開(kāi)展熱烈的討論，很多高校在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面開(kāi)展了積極的實(shí)踐。

一、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本含義及特征

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以知識(shí)創(chuàng)新為目的，以科學(xué)技術(shù)研發(fā)為基本內(nèi)容，由致力于共同的科研目標(biāo)和擁有團(tuán)隊(duì)精神，在專業(yè)技能方面互補(bǔ)的若干科研人員形成的知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究群體。

（一）以知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)而組建

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建不是臨時(shí)拼湊的，一般是以高校內(nèi)部理工類(lèi)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐工程中心以及人文社科重點(diǎn)研究基地等科研平臺(tái)為依托，并且在研究方向上具有明確的目標(biāo)、鮮明的特色和明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠積極產(chǎn)出具有重要影響的知識(shí)創(chuàng)新成果，或能夠產(chǎn)生新的知識(shí)創(chuàng)新邏輯增長(zhǎng)點(diǎn)或?qū)W科滋生點(diǎn)，具備良好的科研基礎(chǔ)條件。

（二）擁有以優(yōu)秀帶頭人加中青年學(xué)術(shù)骨干的合理成員結(jié)構(gòu)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人是團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)該具有雄厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員一般有3―5名中青年骨干為核心成員，所有核心成員均來(lái)自于同一等級(jí)的擁有不同學(xué)科知識(shí)背景，有過(guò)科學(xué)研究或知識(shí)創(chuàng)新的合作經(jīng)歷或具備合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在業(yè)內(nèi)已經(jīng)取得比較先進(jìn)的知識(shí)創(chuàng)新成果或者具有取得先進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新成果的潛力，在短時(shí)間內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)固的核心研究隊(duì)伍和穩(wěn)定的科學(xué)研究方向，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成合理的知識(shí)體系和智能結(jié)構(gòu)，在年齡上，形成合理的代際結(jié)構(gòu)，科研人員之間可承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新方面的相互式責(zé)任，并且具有共享性的知識(shí)創(chuàng)新成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（三）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要形成致力于知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神和精誠(chéng)和諧的合作精神是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的基石，因此，創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成長(zhǎng)與發(fā)展的全過(guò)程。通過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研討、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)、聚集力量、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)造性，形成彼此信任、相互尊重、發(fā)揚(yáng)民主的團(tuán)隊(duì)，在這種精神文化氛圍中成員間達(dá)到融合，團(tuán)隊(duì)與成員之間實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合

需要通過(guò)所有成員的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)資源的優(yōu)化配置與組合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的系統(tǒng)化聚合效應(yīng)，即總體績(jī)效大于個(gè)體績(jī)效之和，而且隨著團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)制度不斷完善、團(tuán)隊(duì)文化的升華、研究水平的提高、高質(zhì)量成果的增加，產(chǎn)生的績(jī)效是不斷提高的，聚合效應(yīng)是發(fā)展的。

二、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要影響因素

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平是多方面因素綜合作用的結(jié)果，不僅受到外部形勢(shì)、環(huán)境與條件的影響，而且也受團(tuán)隊(duì)自身的結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)管理和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人文環(huán)境和創(chuàng)新條件等的制約。

（一）結(jié)構(gòu)因素：團(tuán)隊(duì)規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)差異性、團(tuán)隊(duì)帶頭人水平等

1.團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)適度，美國(guó)組織行為專家斯蒂芬?P.羅賓斯認(rèn)為，優(yōu)秀的工作團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般較小，很多情況下不多于12人。同時(shí)規(guī)模也不能太小，為達(dá)到多學(xué)科交叉，完成任務(wù)的角色分工，一般不能少于5人。2.不同年齡的科研人員在知識(shí)創(chuàng)新方面具有不同的優(yōu)勢(shì)，因此，一個(gè)高績(jī)效而可持續(xù)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是各個(gè)年齡階段成員的有機(jī)組合，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成合理的代際分布，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性運(yùn)行提供人力資源保障。3.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建鼓勵(lì)跨學(xué)科或交叉學(xué)科及專業(yè)知識(shí)技能的互補(bǔ)來(lái)提高創(chuàng)新能力。但也要把握差異性大小的度，否則也會(huì)因溝通和理解上的障礙影響合作水平。4.團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的引領(lǐng)人和知識(shí)創(chuàng)新規(guī)劃的組織者，科學(xué)研究任務(wù)能否及時(shí)有效地完成和高水平科研成果的順利產(chǎn)出在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)帶頭人的科學(xué)研究素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的管理方法與技能。

（二）運(yùn)行管理：目標(biāo)規(guī)劃、監(jiān)督檢查等

1.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由多學(xué)科的人員組織起來(lái)，必須具有明確的研究目標(biāo)或準(zhǔn)確的研究方向、優(yōu)質(zhì)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，才能做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的有效交叉融合、優(yōu)秀知識(shí)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生或知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2.科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成立后要進(jìn)行一系列的研究任

務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，既可以提高工作效率，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正和調(diào)整，提高研究水平。

（三）環(huán)境條件：政策制度、物質(zhì)條件和人文氛圍等

1.建立科學(xué)合理的激勵(lì)政策、分配制度，提供必要的經(jīng)費(fèi)支持、場(chǎng)地設(shè)備投入等物質(zhì)條件，有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛力。2.知識(shí)創(chuàng)新人員的智能發(fā)揮在很大程度上取決于所處的人文環(huán)境。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是否具有公正廉明的團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)成員之間是否具有和諧的人際關(guān)系，這些和諧的人文環(huán)境因素都對(duì)團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)新能力的發(fā)揮和潛在知識(shí)創(chuàng)新能力的挖掘具有重要影響。

三、加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)對(duì)措施

（一）樹(shù)立“以人為本”的科研管理理念

所謂“以人為本”，就是以人的合理需求、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人的發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)人去實(shí)現(xiàn)自身的追求。科研人員的創(chuàng)造性思維是促進(jìn)科研創(chuàng)新成果產(chǎn)生的原動(dòng)力，以人為本的理念是將科研人員置為團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的核心位置，確立科研人員的主導(dǎo)地位，通過(guò)卓有成效的科研管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)科研人員積極主動(dòng)地參與和從事團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新，督促他們?nèi)〉脛?chuàng)造性的知識(shí)創(chuàng)新成果。

（二）確定團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略

正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效的重要影響因素。正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要從以下方面入手：1.明確定位，即對(duì)團(tuán)隊(duì)本身具有清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)部在知識(shí)創(chuàng)新方面的潛在能力。2.發(fā)掘自身的比較優(yōu)勢(shì)，在分析和研究團(tuán)隊(duì)自身內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，了解團(tuán)隊(duì)的知識(shí)資源實(shí)力和知識(shí)創(chuàng)新能力，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)可能存在的潛在能力，分析所處的國(guó)內(nèi)外知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境，與同領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的其他團(tuán)隊(duì)予以比較，挖掘自身的比較優(yōu)勢(shì)，制定一套在宏觀上適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，在微觀上符合自身能力，在行業(yè)內(nèi)具有前瞻性，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有可實(shí)施性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，形成可持續(xù)性的潛在核心能力，以維持團(tuán)隊(duì)在行業(yè)領(lǐng)域的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）重視創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新不僅是團(tuán)隊(duì)生存的基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中構(gòu)建相對(duì)優(yōu)勢(shì)的必經(jīng)之路，而相關(guān)的機(jī)制是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)和可持續(xù)性創(chuàng)新的保障。1.建立科研主體從事創(chuàng)新活動(dòng)的利益保障機(jī)制，激發(fā)主體參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的積極性和主觀能動(dòng)性。鑒于高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新主體主要是將教學(xué)與科研工作集于一身的一線教師，因此要制訂合理的教學(xué)、科研工作時(shí)間計(jì)劃，并建立能夠讓科研人員安心從事科研工作的制度，通過(guò)科研評(píng)價(jià)政策和激勵(lì)政策，賦予科研人員學(xué)術(shù)自由的空間，保障教師參與和從事團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的利益，維持穩(wěn)定而可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)創(chuàng)新隊(duì)伍，將創(chuàng)新活動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究工作的核心。2.創(chuàng)設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境氛圍。廣義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)所涉及到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、認(rèn)證機(jī)制等法律環(huán)境與社會(huì)環(huán)境；狹義的科研創(chuàng)新環(huán)境氛圍包括學(xué)校對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和政策支持。

（四）完善和優(yōu)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)與遴選機(jī)制

1.完善科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人（即團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新引領(lǐng)人）的培養(yǎng)措施，以推動(dòng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)力和科研競(jìng)爭(zhēng)力的整體提高。鼓勵(lì)學(xué)校現(xiàn)有各個(gè)專業(yè)或研究領(lǐng)域的科學(xué)研究學(xué)術(shù)骨干教師積極承擔(dān)或參與高層次科研課題；鼓勵(lì)并支持各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域積極主辦、承辦或合作承辦國(guó)際或國(guó)內(nèi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議；鼓勵(lì)并支持各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)骨干積極參與國(guó)際大型學(xué)術(shù)會(huì)議交流，為學(xué)術(shù)水平的提高和知名度的提升提供機(jī)遇等。

2.優(yōu)化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人的選拔與評(píng)價(jià)機(jī)制。選拔一批符合團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新目標(biāo)要求的帶頭人。要實(shí)行“公開(kāi)選拔、擇優(yōu)聘任”的制度，堅(jiān)持“公平、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的選拔與聘任原則，在重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)帶頭人高水平知識(shí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，還要重視考察帶頭人的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外合作能力、凝聚團(tuán)隊(duì)知識(shí)成員進(jìn)行科研攻堅(jiān)的能力，以及鍥而不舍的知識(shí)創(chuàng)新毅力和百折不撓的精神等內(nèi)在素質(zhì)。同時(shí)，要建立一套合理的知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)、知識(shí)創(chuàng)新績(jī)效考核和科研人員淘汰機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新人員的合理流動(dòng)。

（五）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員基于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景和維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員共同利益的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過(guò)合理有效的科研管理機(jī)制、和諧的團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新文化氛圍、正確的知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值觀的引領(lǐng)，形成的一系列在科學(xué)研究方面開(kāi)拓進(jìn)取、拼搏向上、積極創(chuàng)新、兼顧個(gè)體與整體、成員之間能夠精誠(chéng)合作的健康有序的科學(xué)研究精神和知識(shí)創(chuàng)新素質(zhì)，是激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，保障團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行的外在激勵(lì)，是團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的共同愿景、知識(shí)創(chuàng)新合作精神、從事知識(shí)創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神和投身于團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]斯蒂芬?P.羅賓斯.組織行為學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1997.

[2]劉威.高校圖書(shū)館個(gè)性化信息服務(wù)與“以人為本”理念的.融合[J].蘭臺(tái)世界，2011，（3）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)院系;科研團(tuán)隊(duì);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）12-0068-02

高等院校是我國(guó)科研隊(duì)伍的中流砥柱，而在科研隊(duì)伍中，科研團(tuán)隊(duì)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高?？蒲薪ㄔO(shè)中有舉足輕重的地位，通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)可以集中智力成本與時(shí)間成本來(lái)攻關(guān)重大科研課題，是我國(guó)目前科研體系完善的重要舉措。在外語(yǔ)院系中，科研團(tuán)隊(duì)也有其重要地位。外語(yǔ)作為應(yīng)用學(xué)科，在語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)的雙層領(lǐng)域中都有值得研究的課題。隨著外語(yǔ)院系的不斷壯大，組建外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)的必要性與日俱增，通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以集中眾人的智慧來(lái)解決教研難題;科研人員在投入到團(tuán)隊(duì)中高質(zhì)量完成科研項(xiàng)目的同時(shí)，又促進(jìn)了自身科研水平的迅速成長(zhǎng)，打破了單獨(dú)研究的局限性。可以說(shuō)，科研團(tuán)隊(duì)既能夠保質(zhì)保量地完成科研項(xiàng)目，又使每個(gè)科研人員得到了鍛煉，因此，加強(qiáng)外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)亟待解決的任務(wù)。

一、外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

大多數(shù)高校在外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程中都還存在不少問(wèn)題，因此有必要加以認(rèn)真研究，以促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的健康快速成長(zhǎng)。目前關(guān)鍵的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）成員組建隨意拼湊，完成項(xiàng)目單打獨(dú)斗

在外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)中，成員的組合情況并不科學(xué)。首先，團(tuán)隊(duì)中缺乏令人信服的學(xué)術(shù)權(quán)威，高端學(xué)術(shù)人才的缺失使得科研團(tuán)隊(duì)難以取得高層次的科研成果。其次，一些項(xiàng)目參加者因?yàn)榕c帶頭人有夫妻、子女或者師生關(guān)系而進(jìn)入到科研團(tuán)隊(duì)中，他們并不具有科研能力，直接影響到科研團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，因此項(xiàng)目的研究成果也只能停留在比較低的層次上。再次，一些科研團(tuán)隊(duì)是為了申報(bào)科研項(xiàng)目而臨時(shí)組建的，在項(xiàng)目研究過(guò)程中成員間幾乎沒(méi)有學(xué)術(shù)交流，這樣的臨時(shí)班底難以形成一個(gè)共同研究、各抒己見(jiàn)的科研氛圍。僅僅依靠課題負(fù)責(zé)人獨(dú)自一人完成整個(gè)項(xiàng)目無(wú)疑違背了科研團(tuán)隊(duì)組建的初衷。

（二）團(tuán)隊(duì)管理松散，缺乏共同目標(biāo)

目前外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)缺乏精準(zhǔn)化管理，存在著一些管理癱瘓、人浮于事的狀況。團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)不明晰，同時(shí)又缺乏自，合作研究的機(jī)會(huì)不多，團(tuán)隊(duì)帶頭人只能孤軍奮戰(zhàn)，其研究成果難免流于狹隘。在這樣的管理模式下，團(tuán)隊(duì)成員沒(méi)有一個(gè)良好的個(gè)人進(jìn)步空間，再加上成員之間的交流很少，合作機(jī)會(huì)不多，難以形成共同為之奮斗的科研目標(biāo)。

（三）單位保障力度不足，科研實(shí)力難以發(fā)揮

要完善一支科研團(tuán)隊(duì)，需要外語(yǔ)院系上級(jí)部門(mén)有力的支持，但是就目前的狀況來(lái)看，部分高校的外語(yǔ)院系領(lǐng)導(dǎo)決策中還沒(méi)有把建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)當(dāng)作首要目標(biāo)，因此并沒(méi)有相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方案和考核指標(biāo)出臺(tái)，對(duì)于科研的要求僅僅是以團(tuán)隊(duì)為名義申報(bào)科研項(xiàng)目，而在申報(bào)成功后卻疏于監(jiān)督，也沒(méi)有后期的經(jīng)費(fèi)保障。原因在于有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有意識(shí)到科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的重要貢獻(xiàn)，學(xué)院對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)缺乏有力引導(dǎo)，使得外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)本身產(chǎn)生了局限性，只能完成一些簡(jiǎn)單課題，長(zhǎng)此以往科研團(tuán)隊(duì)自身必將出現(xiàn)生存危機(jī)。

（四）業(yè)績(jī)分配不公，評(píng)價(jià)體系有待完善

科研團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)科研人員在項(xiàng)目完成過(guò)程中所做的科研貢獻(xiàn)大小而言。在現(xiàn)階段，我國(guó)高校外語(yǔ)院系缺乏一個(gè)合理的科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系 ，無(wú)法對(duì)團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員進(jìn)行科學(xué)的、公平的科研評(píng)價(jià)。而現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法大多是課題負(fù)責(zé)人對(duì)成員進(jìn)行平均分配或者是按照私人關(guān)系來(lái)分配，這樣的方式會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員之間缺乏向心力，必然會(huì)出現(xiàn)工作效率低下的情況，不利于科研團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、加強(qiáng)外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

高校外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系到我國(guó)科研實(shí)力

的整體發(fā)展，因此必須找到相應(yīng)對(duì)策來(lái)保障科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)順利進(jìn)行。

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，為科研團(tuán)隊(duì)提供有力支撐

外語(yǔ)院系相關(guān)科研領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的扶持力度，出臺(tái)相應(yīng)政策以鼓勵(lì)科研人員從獨(dú)立研究到團(tuán)隊(duì)合作完成課題的積極性，下發(fā)管理辦法明確科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本模式，強(qiáng)調(diào)申報(bào)課題必須以科研團(tuán)隊(duì)為單位，并對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行認(rèn)真鑒別，一旦發(fā)現(xiàn)存在渾水摸魚(yú)的情況要嚴(yán)格處理。同時(shí)對(duì)一些保質(zhì)保量完成任務(wù)的科研團(tuán)隊(duì)，要給予大力支持，重點(diǎn)培育科研起步階段的年輕的科研團(tuán)隊(duì)，表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀科研人員來(lái)弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造良好的科研團(tuán)隊(duì)氛圍，以保障學(xué)院的科研發(fā)展后繼有人。

（二）優(yōu)化科研資源配置，打造精品科研團(tuán)隊(duì)

首先應(yīng)整合學(xué)院基層學(xué)術(shù)團(tuán)體，增加各個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的聯(lián)系，搭建一個(gè)互通有無(wú)的科研平臺(tái)，創(chuàng)造出多學(xué)派聯(lián)合研究，協(xié)作攻關(guān)的科研環(huán)境和團(tuán)隊(duì)精神。其次，結(jié)合外語(yǔ)院系的科研實(shí)際及高校的科研要求制定出符合本身科研團(tuán)隊(duì)的科研目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)以人為本，科研優(yōu)先的基本理念，既能激發(fā)團(tuán)隊(duì)中科研人員的創(chuàng)造力，又能使科研團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力大大提升最終達(dá)到精品團(tuán)隊(duì)的水平。結(jié)合世界先進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)我們可以看出，處于領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)不僅擁有一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)校作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，更體現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)中的成員年齡結(jié)構(gòu)分配科學(xué)，知識(shí)能力超強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平高，有共同的研究方向，可以朝著一個(gè)同樣的科研愿景共同努力。

（三）選拔高水平科研帶頭人，引領(lǐng)先進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)

打造一支優(yōu)秀的外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該選拔一名高水平的科研帶頭人，這名帶頭人應(yīng)滿足以下要求：第一，品德優(yōu)先，兼?zhèn)洳鸥?，既要具備良好的思想政治修養(yǎng)，也要有很高的科研學(xué)術(shù)水平。選拔出一名德才兼?zhèn)?、綜合能力強(qiáng)、有良好合作精神與領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)術(shù)帶頭人是打造外語(yǔ)院系精品科研團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)。第二，注重績(jī)效考核。在科研團(tuán)隊(duì)的研究工作中，只憑借帶頭人一人之力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到打造精品科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，這就需要學(xué)科帶頭人運(yùn)用出色的領(lǐng)導(dǎo)能力以及先進(jìn)的管理方法帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目研究，在全面動(dòng)員科研人員的同時(shí)，注重工作績(jī)效的考核，用科研業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)帶頭人的業(yè)務(wù)水平。第三，帶頭人選拔遵循公平原則，做到公開(kāi)選拔，廣泛聽(tīng)取專業(yè)意見(jiàn)，在學(xué)科領(lǐng)先人物中公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)選拔，操作過(guò)程向全院系公開(kāi)，減少非客觀因素的不良影響，從而提升最終當(dāng)選的學(xué)科帶頭人的公信力。

（四）改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制，提升科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力

科研實(shí)力的提升與科研評(píng)價(jià)機(jī)制這一外部環(huán)境息息相關(guān)，外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)借助科研評(píng)價(jià)機(jī)制改革這一契機(jī)，來(lái)打造一支充滿活力，具有創(chuàng)新精神的新型團(tuán)隊(duì)?？蒲性u(píng)價(jià)機(jī)制的改革體現(xiàn)在延長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的高效，將團(tuán)隊(duì)績(jī)效與個(gè)人考核相結(jié)合，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度上，力求打造一個(gè)和諧的科研氛圍，使得每一個(gè)成員都能發(fā)揮其科研的創(chuàng)新能力。

外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)科研人員的積極性，通過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)相應(yīng)扶持政策，以優(yōu)化科研資源的配置，并且改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列舉措可以極大提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)情在不斷變化，外語(yǔ)院系的科研水平也應(yīng)不斷提升，唯有科研團(tuán)隊(duì)不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，使外語(yǔ)院系自身的科研實(shí)力滿足新型科研的需求，以發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的最大效應(yīng)。

三、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)在外語(yǔ)院系學(xué)科發(fā)展中的作用

學(xué)科發(fā)展是衡量外語(yǔ)院系乃至所在大學(xué)綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的重要方面，而外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展水平體現(xiàn)在外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力方面。

（一）攻關(guān)重大科研項(xiàng)目，攻占外語(yǔ)學(xué)術(shù)前沿

僅憑科研人員個(gè)人的力量不可能拿到重大的科研項(xiàng)目，而在整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，在隊(duì)員們的共同努力攻關(guān)下，外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)有能力承擔(dān)國(guó)家級(jí)別的重大科研項(xiàng)目。在重大項(xiàng)目的攻關(guān)過(guò)程中，既體現(xiàn)了外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)的綜合科研能力，也對(duì)外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)術(shù)水平做了一次檢驗(yàn)。同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也為高級(jí)別重大科研項(xiàng)目的研究提供了組織形式、智力支持和人力資源保證。

（二）發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，取得突出科研成果

學(xué)術(shù)帶頭人的重要使命之一是帶領(lǐng)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)重大項(xiàng)目，通過(guò)帶頭人在本專業(yè)領(lǐng)域中取得的突出成就來(lái)引領(lǐng)、提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力，可以說(shuō)學(xué)術(shù)帶頭人在整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)中起到一個(gè)輻射與指引的作用，他可以運(yùn)用自己的專業(yè)水平帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)取得突出的科研成果，提升外語(yǔ)院系的科研實(shí)力，也能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)?？蒲袑W(xué)術(shù)水平的振興。

（三）促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，為學(xué)院培養(yǎng)科研后備力量

在外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)中，成員的構(gòu)成是科學(xué)的，由有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)年輕教師共同完成科研任務(wù)，這一形式不僅可以保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量，對(duì)于年輕的科研人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)親自參加科研團(tuán)隊(duì)的研究工作，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀科研人員的研究方法，從而提高自己的專業(yè)技能，鍛煉年輕教師的團(tuán)隊(duì)合作精神。年輕教師在科研團(tuán)隊(duì)中得到提升，快速成長(zhǎng)為學(xué)術(shù)骨干，同時(shí)也成為外語(yǔ)院系的科研后備力量?？梢?jiàn)，科研團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高水平人才的有力平臺(tái)。

外語(yǔ)院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展二者是互相依存、互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。一方面來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展與外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)息息相關(guān)，另一方面，外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開(kāi)外語(yǔ)院系學(xué)科的基礎(chǔ)支撐。在外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)術(shù)帶頭人是外語(yǔ)學(xué)科的鮮明旗幟，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為科研團(tuán)隊(duì)指明學(xué)術(shù)發(fā)展方向，合理的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系能夠優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。通過(guò)各科研環(huán)節(jié)的完善，能夠給科研團(tuán)隊(duì)的成員提供一個(gè)發(fā)揮自己科研價(jià)值的學(xué)術(shù)平臺(tái)，從而更好地支持外語(yǔ)院系的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

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中的運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)[J].科技管理研究，2010，（13）.

篇(3)

關(guān)鍵詞 教學(xué)組 課程建設(shè) 教學(xué)質(zhì)量 師資隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Relying on "Teaching Group" to Strengthen the

Construction of Teaching Team

JIA Ying， ZHAO Housui

（Second Artillery Engineering University， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract In the analysis of the practical difficulties of the military administrative teaching group construction， it pointed out that the "teaching group" based on the " teaching team" construction is the key to improving teaching quality of military academy， which is the core content of the construction of teachers. According to the actual situation of teaching group construction ， it further pointed out that" teaching team "construction in military academy should be based on the curriculum and the curriculum group construction， pay more attention to the organization construction and system construction， the construction of team spirit， the establishment of an effective pattern of activities and strengthening the scientific research activities. It should be strive to explore the long-term mechanism of teaching team training and building suitable actual systems for the military academy， and comprehensively improve the quality of teaching.

Key words teaching group； course construction； teaching quality； teaching staff

0 引言

軍隊(duì)院校作為軍事人才培養(yǎng)的主渠道，肩負(fù)著教學(xué)科研、人才培養(yǎng)和服務(wù)部隊(duì)三大職能作用。軍校師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到軍校教育質(zhì)量的高低，充分加強(qiáng)以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造通過(guò)課程或課程群為紐帶的教員共同研究、交流、成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，整合提升教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而提高整個(gè)教員隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，推進(jìn)質(zhì)量工程的建設(shè)，把我軍院校建設(shè)推進(jìn)到一個(gè)新的階段。

1 目前軍?！敖虒W(xué)組”建設(shè)存在的主要問(wèn)題

目前地方高校的教學(xué)組大多是以學(xué)科組或課題組的形式存在，而軍校的教學(xué)組多是行政教學(xué)組，存在泛行政化和弱化教研的傾向，教員們也存在忽視教學(xué)組教學(xué)科研功能，缺乏集體建設(shè)意識(shí)的問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)組目前存在的問(wèn)題，有必要進(jìn)行深層分析，找出問(wèn)題根源所在，以便研究對(duì)策，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的職能，提高教學(xué)資源建設(shè)的水平和教員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（1）教學(xué)組職能定位不明確。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)組的職能任務(wù)是組織教員進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教員素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。而目前軍校教學(xué)組的活動(dòng)基本上是在規(guī)定的時(shí)間傳達(dá)上級(jí)精神和布置工作，甚至有的教學(xué)組形同虛設(shè)，一切活動(dòng)均以教研室為單位進(jìn)行。教學(xué)組“研究”的氣氛淡薄， 教研功能萎縮，甚至研究、討論、交流等活動(dòng)基本上沒(méi)有開(kāi)展，更沒(méi)有教學(xué)組自身的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃等。（2）教學(xué)組教研內(nèi)容單一。教學(xué)組的活動(dòng)僅局限于聽(tīng)課、完成日常教學(xué)事務(wù)等教研活動(dòng)的淺層次上；局限于為單純教學(xué)活動(dòng)而活動(dòng)的目標(biāo)上；局限于“教研是軟任務(wù)、軟環(huán)境，一時(shí)難見(jiàn)效”的認(rèn)識(shí)上。所以這樣的活動(dòng)基本上不是真正從教員自身的成長(zhǎng)與發(fā)展需要出發(fā)，其實(shí)際效果大打折扣。（3）教學(xué)組教研效益不佳。教學(xué)組很少開(kāi)展針對(duì)教學(xué)改革或解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的課題研究，學(xué)習(xí)教育理論往往不能與實(shí)際教學(xué)工作相聯(lián)系。專題研究不深，缺乏突破性的開(kāi)展。教學(xué)組日常工作沒(méi)有抓準(zhǔn)教學(xué)科研一體化的結(jié)合點(diǎn)，以科研促教學(xué)，促課堂教學(xué)改革，教研效益不佳，教員個(gè)體從中的受益甚微。

以某一課程或課程群為紐帶的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，依托“課程教學(xué)組”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動(dòng)課程建設(shè)、優(yōu)化配置教學(xué)資源、提升教學(xué)效能的關(guān)鍵舉措，也是彌補(bǔ)目前已有行政教學(xué)組功能定位等不足的有力舉措。以課程或課程群為載體推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，提高教學(xué)效益，既能建立和共享優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、高效的教學(xué)資源，進(jìn)而有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效能，又能有效整合優(yōu)化師資隊(duì)伍，進(jìn)而全面推動(dòng)軍校學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

2 加強(qiáng) “課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

課程教學(xué)組是承擔(dān)同一門(mén)課程或相關(guān)課程群的教員探討交流的一個(gè)平臺(tái)，可以有效地解決在現(xiàn)有體制下行政教學(xué)組所無(wú)法滿足的功能需求。課程教學(xué)組以積極推進(jìn)課程建設(shè)為基本手段，以全面提高某一課程或課程群的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮更大的教學(xué)效益，優(yōu)化課程教學(xué)資源建設(shè)和管理，彌補(bǔ)行政教學(xué)組功能的不足，同時(shí)也是課程建設(shè)規(guī)范化、精益化的重要標(biāo)志，在軍?，F(xiàn)有教學(xué)體系運(yùn)行過(guò)程中才能更好實(shí)現(xiàn)其功能。

以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以某一課程或課程群建設(shè)為載體，以建設(shè)高水平的教學(xué)科研梯隊(duì)為重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、充滿生機(jī)的師資隊(duì)伍。軍校教研室及行政教學(xué)組通常組織效能有限，在促進(jìn)青年教員綜合能力提高方面，雖然有一些行政引導(dǎo)措施與激勵(lì)機(jī)制，但主要還是依賴教員自身的個(gè)人努力，因此，采用以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式培養(yǎng)歷練師資隊(duì)伍則更具組織優(yōu)勢(shì)。首先，盡管教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有行政職能，但在團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，可以通過(guò)集體說(shuō)課、集體備課等過(guò)程中充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的潛質(zhì)和參與教學(xué)建設(shè)、改革的積極性，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)教員之間的相互聯(lián)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)自組織功能與團(tuán)隊(duì)核心成員的“傳、幫、帶”作用，營(yíng)造健康良好的互助氛圍，合力培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

其次，軍校教員專業(yè)水平的提高必須依靠教學(xué)科研活動(dòng)。教員教學(xué)科研能力的培養(yǎng)依托“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)為載體，采用“以課育人”的方式，緊密?chē)@課程教學(xué)改革、教科研成果反哺課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“師資―課程―教學(xué)科研”一體化協(xié)同建設(shè)，課程教學(xué)質(zhì)量隨團(tuán)隊(duì)中教員個(gè)人綜合能力的進(jìn)步協(xié)同提高，因此，通過(guò)課程或課程群教學(xué)組建設(shè)可以培養(yǎng)出一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也能為選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人提供一個(gè)可靠的人才儲(chǔ)備資源庫(kù)。

另外，通過(guò)“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，可以進(jìn)一步組織實(shí)施課程教學(xué)資源建設(shè)和有關(guān)平臺(tái)搭建，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，從而提高團(tuán)隊(duì)核心力和教學(xué)質(zhì)量，是新形勢(shì)下軍校教學(xué)質(zhì)量提高的一種實(shí)用選擇。采用這種建設(shè)模式，能夠加快師資隊(duì)伍培養(yǎng)步伐，有利于形成優(yōu)秀的軍校課程或課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并可通過(guò)課程教學(xué)資源建設(shè)充分發(fā)掘軍校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)涵，為課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)專業(yè)及學(xué)科的建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用，因此，以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)以及課程教學(xué)資源平臺(tái)搭建等提供人力支持。

3 加強(qiáng)以“課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校教學(xué)管理與教學(xué)研究中都起著十分重要的作用，是目前軍校行政教學(xué)組的有益補(bǔ)充，在創(chuàng)新教育的今天，如何加強(qiáng)軍校“以課程教學(xué)組”為依托的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)資源建設(shè)和軍校教學(xué)質(zhì)量已成為大家關(guān)注與探索的課題。

（1）加強(qiáng)課程和課程群建設(shè)。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也必須以提高教學(xué)質(zhì)量為根本出發(fā)點(diǎn)。在課程和課程群建設(shè)過(guò)程中，要依托團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分發(fā)揮精品課程和資源共享課程的輻射作用，加強(qiáng)集體備課工作，充分發(fā)揮老教員的傳幫帶作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在互動(dòng)共生中創(chuàng)造優(yōu)秀的教研成果，并做到從教學(xué)中來(lái)又回到教學(xué)中去，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善制度建設(shè)。要順利并卓有成效地開(kāi)展工作，必須依靠制度管理來(lái)保障，逐漸形成一系列切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)組建設(shè)的規(guī)章制度，是搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保證。比如，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人制度，集體說(shuō)課、備課常規(guī)活動(dòng)制度，師徒結(jié)對(duì)制度，案例、教學(xué)法研究制度，科研課題研討制度等。這一系列制度的建立是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障。

（3）重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一支師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬、能吃苦的教員隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)，首先要注重教員個(gè)體師德教育，其次課程教學(xué)組成員的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)組的整體功能，促進(jìn)教研工作的可持續(xù)性發(fā)展。“合作”是創(chuàng)建課程教學(xué)組文化的方式，合作、交流、對(duì)話應(yīng)該成為教員專業(yè)發(fā)展的最重要途徑之一，也是以某一課程為載體的教學(xué)資源建設(shè)的重要“軟資源”內(nèi)容。

（4）建立有效活動(dòng)的模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要工作是要幫助教員做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作。組織教員學(xué)習(xí)和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，組織課程教學(xué)組進(jìn)行集體備課，集體說(shuō)課活動(dòng)，組織教員要相互聽(tīng)課，廣泛開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的相互聽(tīng)課活動(dòng)，按照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)議和說(shuō)課，全方位關(guān)心年輕教員的成長(zhǎng)，對(duì)年輕教員施以具體的幫助和指導(dǎo)。其次，改變教員的觀念，加強(qiáng)教研教改研討活動(dòng)。推進(jìn)教學(xué)改革首先要引導(dǎo)教員學(xué)習(xí)理論，提升教學(xué)理念。教員要在實(shí)踐中成長(zhǎng)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，掌握實(shí)用的研究方法，形成較高的科研能力。因此，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以使教研活動(dòng)這一沿襲已久的教員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的活力，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使教員能有所作為、課程教學(xué)資源建設(shè)得到實(shí)化、教學(xué)研究煥發(fā)生機(jī)與活力，從而使課程教學(xué)組真正成為教員汲取精華快速成長(zhǎng)的重要組織，有效地促進(jìn)教員專業(yè)化發(fā)展，全面提升專業(yè)素養(yǎng)。

（5）加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。教員的綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展與周?chē)碌暮献鹘涣饕约敖虒W(xué)組的氛圍是息息相關(guān)的。因此，教員要想使自身的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平得到快速的發(fā)展，就必須確立合作促發(fā)展的思想，加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)交流，主動(dòng)地向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)地與他人交流，以課程教學(xué)組為基本平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息溝通，協(xié)作共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進(jìn)，科研成果反哺教學(xué)的良性互動(dòng)局面，有利于教員的綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)快速成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

以“課程教學(xué)組”為載體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于推進(jìn)課程教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)全體師資隊(duì)伍建設(shè)，提高軍校整體教學(xué)質(zhì)量，是新形勢(shì)下軍校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的一種實(shí)用選擇，是對(duì)目前行政教學(xué)組建設(shè)的有益補(bǔ)充。采用這種建設(shè)模式，能夠加快教員隊(duì)伍的培養(yǎng)步伐，有利于形成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并可借此加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)也具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：高校；科研團(tuán)隊(duì)；人事制度改革

現(xiàn)代管理理論和實(shí)踐越來(lái)越注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的組織形式和管理模式已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面。高校是科研人才的匯聚地，是科學(xué)研究的重要基地，高?？蒲泄ぷ饕岣叱袚?dān)重大項(xiàng)目的能力，要出更多原創(chuàng)性的科研成果，就必須建設(shè)強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以高校人事制度改革為基礎(chǔ)。只有通過(guò)高校人事制度改革才能給高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定規(guī)范的管理準(zhǔn)則、良好的人才來(lái)源和穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，才能形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，從而更好地促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)健康、快速地發(fā)展。

一、高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和重要性

1、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代科技發(fā)展越來(lái)越顯示出其高度分支化和高度綜合化的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為多學(xué)科之間的交叉性、滲透性和由此產(chǎn)生的跨學(xué)科研究領(lǐng)域?？鐚W(xué)科研究是一種多學(xué)科之間相互作用、相互補(bǔ)充的合作研究，是打破學(xué)科界線進(jìn)行的科研活動(dòng)。高?，F(xiàn)有的以“單兵作戰(zhàn)”為特點(diǎn)的課題組組織形式和研究者個(gè)體有限能力的研究方式往往不適應(yīng)解決廣而深的科研問(wèn)題，嚴(yán)重制約了高?？茖W(xué)研究的發(fā)展。因此，在高校研究領(lǐng)域大而雜、個(gè)人力量單薄有限的現(xiàn)狀下，就要求建立“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”的科研組織形式。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，綜合團(tuán)隊(duì)成員間不同的學(xué)科綜合知識(shí)，形成寬廣厚實(shí)的知識(shí)群體，從多方面、多角度的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互交流，協(xié)同攻關(guān)，推進(jìn)科研工作的完滿解決。因此，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

2、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是解決高?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)有問(wèn)題的有效途徑

概括地講，高?？蒲泄ぷ髂壳叭匀淮嬖谥靶?、散、軟”的問(wèn)題?！靶　笔侵秆芯抗ぷ鳈n次不高，科研狀況大多限于“小課題、小發(fā)明、小成就”，甚至是低水平的重復(fù)研究；“散”是指高?？蒲虚L(zhǎng)期以來(lái)分散在多個(gè)部門(mén)和職能領(lǐng)域狀態(tài)中，學(xué)科研究領(lǐng)域各自為政，科研人員單兵作戰(zhàn)，缺少凝聚力和向心力，難于形成合力，以至人力資源和物力資源的投入分散，從而造成學(xué)科研究方向的分散，難以形成有競(jìng)爭(zhēng)力、有特色的學(xué)科群；“軟”是指研究?jī)?nèi)容偏軟，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課題少，難以形成具有重大影響的硬項(xiàng)目，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

針對(duì)以上三大問(wèn)題，高?？蒲泄ぷ髫酱ㄟ^(guò)團(tuán)隊(duì)化建設(shè)進(jìn)行資源整合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的互助合作，盡快形成科研攻關(guān)的合力，擺脫高?？蒲邪l(fā)展困境。

3、高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校人才工作與科研工作的新走向

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才工作、科研工作的關(guān)系十分密切，二者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是高?？蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)力量，學(xué)科創(chuàng)新的主要生長(zhǎng)點(diǎn)，也是培養(yǎng)和造就高校學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的沃土，對(duì)整個(gè)高校人才隊(duì)伍的成長(zhǎng)起著帶頭和推動(dòng)作用。同時(shí)，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以人才為依托，只有在不斷提高人才個(gè)體的素質(zhì)和技能的基礎(chǔ)上，才能形成學(xué)科特色明顯、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工合作的科研團(tuán)隊(duì)，才能把高?？蒲凶龃?、做強(qiáng)、做優(yōu)。

近年來(lái)，人才工作與科研工作的團(tuán)隊(duì)化新動(dòng)向受到了國(guó)家的高度重視，有關(guān)部門(mén)紛紛出臺(tái)政策和措施為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)搭建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。如教育部已正式啟動(dòng)最高層次的人才項(xiàng)目“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，不少和地方高校也紛紛出臺(tái)相關(guān)的項(xiàng)目與計(jì)劃，以推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？梢赃@樣說(shuō)，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前高校改革發(fā)展過(guò)程中最受關(guān)注的新動(dòng)向。

二、高?，F(xiàn)行學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要障礙

隨著我國(guó)高校人事制度改革的整體推進(jìn)，高校在科研體制方面實(shí)施了一系列的改革措施，并取得了一些突破。但我們應(yīng)該清醒地看到，目前高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要障礙仍還普遍存在。從人事管理的角度來(lái)講，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、單一的科研組織形式

（1）不適應(yīng)高?？蒲泻献鞴リP(guān)的要求

目前，高校的科研組織的基本形式是由若干研究人員形成的課題組。這些課題組中協(xié)作活動(dòng)普遍缺少規(guī)范，協(xié)作過(guò)程不夠密切。課題負(fù)責(zé)人為申報(bào)成功，往往從學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)組成等考慮，一旦課題組成員申報(bào)立項(xiàng)成功后，成員之間的合作研究、分工就流于形式，或基本上就不在一起或很少在一起開(kāi)展研究合作了。在課題負(fù)責(zé)人和成員之間、成員與成員之間并不存在實(shí)際意義上的合作分工關(guān)系，合作攻關(guān)搞好科研更是無(wú)從談起。

（2）不適應(yīng)學(xué)術(shù)自由的客觀要求

學(xué)術(shù)自由是科學(xué)研究發(fā)展的必要條件。高校科研組織形式的單一性，使得科研項(xiàng)目選題的空間過(guò)于狹窄，不能很好地給研究人員提供學(xué)術(shù)自由研究的空間，束縛了學(xué)術(shù)發(fā)展。所以有必要進(jìn)一步改革科研體制，突破現(xiàn)行科研組織局限性，使研究人員可得到按自己的學(xué)術(shù)興趣味，自主地聯(lián)合相關(guān)學(xué)科研究人員形成科研組織，開(kāi)展科研工作。

2、單一的運(yùn)行管理模式

（1）不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要

高校目前運(yùn)行管理模式是以院系為單位對(duì)教師進(jìn)行管理的，即對(duì)教學(xué)科研人員實(shí)行了“單位制”式的管理，其結(jié)果很可能是將許多研究領(lǐng)域十分接近或交叉的專家分割在不同的專業(yè)院系，相互間老死不相往來(lái)，難以形成研究合力，難以承接并完成較大型研究課題。另外，現(xiàn)代最前沿性的科學(xué)研究課題往往具有學(xué)科交叉的性質(zhì)，不是某些原有單個(gè)學(xué)科乃至原有劃分的一兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)人員可以單獨(dú)完成的。如何改變這種以行政管理為特征的單一運(yùn)行管理模式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的綜合需要，是當(dāng)前高?？蒲薪M織創(chuàng)新的重大任務(wù)之一。

（2）不能充分激發(fā)人的潛能

單一的運(yùn)行管理機(jī)制是一種封閉的、單一的科研環(huán)境，它使研究人員互相隔離，缺乏充分的信息交流和溝通，導(dǎo)致科學(xué)研究的思想束縛。這既不利于個(gè)人在某一專業(yè)領(lǐng)域的潛能挖掘和綜合能力的發(fā)揮，也不符合學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律。而團(tuán)隊(duì)的思想境界比較開(kāi)闊，有助于想象力的豐富和孕育，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員在思想上反復(fù)的溝通和碰撞，就可能形成另一種有價(jià)值的思想，甚至成為創(chuàng)新的契機(jī)。也就是說(shuō)，科研工作者只有在團(tuán)隊(duì)中才能更為充分地激發(fā)自身的潛能。

3、單一的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

（1）不利于團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同合作

高?，F(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)激勵(lì)制度多是建立在以個(gè)人為對(duì)象的基礎(chǔ)之上，即以研究者個(gè)人的論著、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和成果等作為評(píng)價(jià)考核依據(jù)。這種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制缺乏團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，往往使研究人員各自研究自己的領(lǐng)域，各自追逐自己的成果利益，出現(xiàn)科技人員人人爭(zhēng)項(xiàng)目主持、爭(zhēng)論文署名等現(xiàn)象便不難理解。這在相當(dāng)程度上淡化了科研協(xié)作，造成課題規(guī)模小、甚至是低水平重復(fù)。因此，缺乏團(tuán)隊(duì)激勵(lì)必然造成團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的缺失。

（2）不利于調(diào)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科研、技術(shù)和管理人員的積極性

在科研組織中，應(yīng)該既有研究人員、也有技術(shù)人員和管理人員。這幾類(lèi)人員不可或缺，否則科研工作難以正常運(yùn)作。從高校當(dāng)前的科研激勵(lì)機(jī)制來(lái)看，在處理個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)各類(lèi)人員之間關(guān)系的問(wèn)題上，做法雖各有千秋，但有其共同點(diǎn)，即以科研產(chǎn)出量為考核標(biāo)的，進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與津貼、獎(jiǎng)金、職稱晉升等個(gè)人利益直接掛鉤。無(wú)論你對(duì)科研項(xiàng)目的實(shí)際貢獻(xiàn)如何，一律按其固有的考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在這種評(píng)價(jià)體系下，為使利益最大化，人人爭(zhēng)課題、人人寫(xiě)論文便成為現(xiàn)實(shí)的選擇。特別是對(duì)工程技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)人員和部分管理人員而言，由于缺乏合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，嚴(yán)重挫傷他們的積極性，從而影響了團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

三、深化高校人事制度改革，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展

90年代以來(lái)，高校人事制度改革雖然取得了重大成果，但是仍然存在一些突出的問(wèn)題，如上所述，傳統(tǒng)的科研組織構(gòu)架、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和管理方式已經(jīng)阻礙了高校人才合理流動(dòng)，影響了科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展必須從深化人事制度改革出發(fā)，在當(dāng)前，以下幾個(gè)方面對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)起著較為重要的作用。

1、完善機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)施動(dòng)態(tài)管理

（1）進(jìn)一步完善機(jī)構(gòu)設(shè)置

高校具有一般行政組織的共性，同時(shí)又具有教學(xué)科研工作帶來(lái)的特殊性。高校在科研機(jī)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)該突破一般行政組織的構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的矩陣管理模式。這種管理模式，從縱向等級(jí)來(lái)說(shuō)，要建立國(guó)家級(jí)、校級(jí)、院級(jí)的規(guī)范科研組織。從橫向分布來(lái)說(shuō)，要克服學(xué)校現(xiàn)有院系管理的弊端，打破教研室的模式，建立跨學(xué)科和二級(jí)學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)。高校學(xué)術(shù)研究具有民主化、科學(xué)化、多樣化和基層化的特點(diǎn)，但現(xiàn)有的學(xué)術(shù)組織行政化管理模式嚴(yán)重制約了這種特點(diǎn)的發(fā)揮。所以，高校必須在深化內(nèi)部管理體制改革，打破原有以行政為主導(dǎo)的機(jī)構(gòu)模式，緊緊圍繞學(xué)科和項(xiàng)目研究需要，自由組合建立高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)。

（2）實(shí)行科研組織的動(dòng)態(tài)管理

科研組織動(dòng)態(tài)化由科研工作動(dòng)態(tài)化所決定的，科研工作是一個(gè)從組建、研究過(guò)程到結(jié)題的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。因此團(tuán)隊(duì)本身的存在與否要與科研任務(wù)相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員也隨著科研不同的階段不同的任務(wù)不斷變更，合理安排人員的出與進(jìn)，對(duì)科研組織進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。只有這樣，才能使團(tuán)隊(duì)的科研工作始終處于有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

2、改進(jìn)崗位聘任制度

（1）以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，實(shí)行團(tuán)隊(duì)聘任制

增進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須整合人力資源，改革用人制度，改進(jìn)崗位聘任制。建議在現(xiàn)有崗位聘任制的基礎(chǔ)上，加快團(tuán)隊(duì)聘任制實(shí)施的改革與探索，試行以團(tuán)隊(duì)身份應(yīng)聘具體的學(xué)科或項(xiàng)目，使優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成為高?？蒲泄ぷ骱腿瞬沤ㄔO(shè)的重點(diǎn)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不但需要用人制度的創(chuàng)新，還需要保證團(tuán)隊(duì)具有相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)作方式，有相當(dāng)程度的自治權(quán)和對(duì)人員招聘、配置的決策權(quán)。要建立適應(yīng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈活多樣的用人模式，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)探索新的聘任制度。

（2）打破人才部門(mén)所有制，允許跨院系聘任

一般而言，目前高校的人員管理還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的模式，其通常表現(xiàn)為以“一次分配定終身”為特征的人才部門(mén)所有制。近年來(lái)推行的聘任制也由于這個(gè)原因往往流于形式，影響了人才的合理使用，抑制了科研人員的積極性和創(chuàng)造性，造成人才積壓和“在職失業(yè)”。這種現(xiàn)象在長(zhǎng)線專業(yè)表現(xiàn)尤其突出。所以，必須打破現(xiàn)行的局限于院系、教研室的組織疆界，允許以項(xiàng)目為中心組成跨院系、跨部門(mén)的科研團(tuán)隊(duì)，以此進(jìn)行跨學(xué)科之間的科研交流，實(shí)現(xiàn)人才資源和物質(zhì)資源的共享。

3、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

（1）建立科學(xué)合理的科研評(píng)價(jià)體系

高?？蒲泄ぷ鲝?fù)雜、周期長(zhǎng)，各類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)龐雜，要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系決非易事。但從推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面來(lái)看，著重解決兩個(gè)方面的問(wèn)題。

一是從評(píng)價(jià)的周期來(lái)看，特征尺度理論認(rèn)為，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)采取短期評(píng)價(jià)與中長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。短期評(píng)價(jià)是必要的，是總體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，它可以及時(shí)淘汰不稱職的團(tuán)隊(duì)成員，確保團(tuán)隊(duì)向正確的方向發(fā)展，但不一定準(zhǔn)確。中長(zhǎng)期評(píng)價(jià)是必須的，是總體評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，它的優(yōu)點(diǎn)是全面、客觀、準(zhǔn)確，但所需時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以中長(zhǎng)期評(píng)價(jià)為主；二是從評(píng)價(jià)的對(duì)象來(lái)看，高?？蒲性u(píng)價(jià)應(yīng)采取個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)總體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。團(tuán)隊(duì)總體評(píng)價(jià)除了一般的科研產(chǎn)出外，還要評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的管理制度、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力等。個(gè)體評(píng)價(jià)主要是對(duì)研究人員的科研水平，其承擔(dān)任務(wù)在整個(gè)科研工作中的重要程度的評(píng)價(jià)。在當(dāng)前，我們要引入并重視團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。解決好這兩個(gè)問(wèn)題，力爭(zhēng)形成一個(gè)全方面、全過(guò)程、具體完善的評(píng)價(jià)體系，必將有利于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（2）建立有效的科研激勵(lì)機(jī)制

基于團(tuán)隊(duì)管理模式的高?？蒲泄ぷ鳎?lì)機(jī)制設(shè)計(jì)要突出團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，同時(shí)體現(xiàn)成員業(yè)績(jī)對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，并堅(jiān)持物質(zhì)和精神激勵(lì)并舉，以培養(yǎng)和諧的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以團(tuán)隊(duì)作為主要激勵(lì)對(duì)象，個(gè)人的激勵(lì)機(jī)制要依托在團(tuán)隊(duì)之上，通過(guò)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，認(rèn)同感，成就感，從而提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力和向心力，以此加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)績(jī)效。

由于科研團(tuán)隊(duì)從組建到成熟是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間磨合的過(guò)程，因此，必須從學(xué)?？蒲邪l(fā)展的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，建立一種短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的激勵(lì)制度，要做到即有利于自主研究，快出成果，又有利于鼓勵(lì)完成“十年磨一劍”式的需較長(zhǎng)時(shí)限才能完成的創(chuàng)新性科研成果。所以，高校在制訂科研激勵(lì)政策時(shí)，一定要正確處理學(xué)校、團(tuán)隊(duì)、成員間的關(guān)系，真正做到激勵(lì)制度作用的持久性和有效性。

4、健全完善管理運(yùn)行機(jī)制

（1）實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制

學(xué)科帶頭人在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的作用。在科研組織、團(tuán)隊(duì)的管理運(yùn)行中，必須實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制。學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制其基本內(nèi)涵為：一是統(tǒng)籌管理團(tuán)隊(duì)人、財(cái)、物的作用。科研團(tuán)隊(duì)管理模式注重內(nèi)在控制，實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，把學(xué)科負(fù)責(zé)人的責(zé)、權(quán)、利結(jié)合起來(lái)，賦予學(xué)科負(fù)責(zé)人充分合理的授權(quán)范圍，使其掌握一定的資源配置權(quán)利，如各種獎(jiǎng)金、人力資源的使用權(quán)，信息接觸的權(quán)限等。二是在凝煉學(xué)科方向，要特別強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)術(shù)帶頭人的作用。學(xué)科帶頭人還必須擁有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)自，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭和導(dǎo)向的作用，能夠就完成科研工作的方式、進(jìn)程等做出自己的決定，盡量減少受外界的干預(yù)，使其有利于學(xué)科方向的整合和凝煉。通過(guò)學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，圍繞現(xiàn)有研究基礎(chǔ)的學(xué)科帶頭人的科研方向進(jìn)行擴(kuò)充和提升，在學(xué)科帶頭人及梯隊(duì)總的科研方向下，確立幾個(gè)子方向，使每一團(tuán)隊(duì)成員都圍繞總的研究方向開(kāi)展科研工作，以此促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的健康、穩(wěn)步發(fā)展。

篇(5)

關(guān)鍵詞:高校；科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；路徑

高校是國(guó)家整體科研力量的重要組成部分，既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又有人才優(yōu)勢(shì)，擁有從事科研活動(dòng)的一支重要生力軍，在新形勢(shì)下，應(yīng)集中高校的人才優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以自主科技創(chuàng)新為主，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力，來(lái)促進(jìn)國(guó)家整體科技實(shí)力的發(fā)展。而高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)是科學(xué)突破、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的重要力量和表現(xiàn)形式，作為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依托平臺(tái)之一的高校，抓好科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),就意味著獲得了發(fā)展優(yōu)勢(shì)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高。因此建設(shè)好高校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就尤為重要。

一、高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是為了科技與知識(shí)創(chuàng)新而組建的團(tuán)隊(duì)，“創(chuàng)新”是團(tuán)隊(duì)的主要功能和根本任務(wù),而團(tuán)隊(duì)則是創(chuàng)新的組織保證。團(tuán)隊(duì)不是行政組織，而是一種全新的“戰(zhàn)略集成”組織模式，是高?？蒲袑W(xué)術(shù)活動(dòng)最具活力、運(yùn)行最有效的組織。

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為一種組織形式，具有以下特點(diǎn)：①以學(xué)科為依托，由一名或者幾名杰出人才為學(xué)術(shù)帶頭人，以優(yōu)秀中青年骨干組成的創(chuàng)新研究群體。大家合作或分工協(xié)作，凝聚于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或?qū)W科群內(nèi)，圍繞某一重要研究方向進(jìn)行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)研究生及本科生的任務(wù)；②科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究領(lǐng)域或研究方向必須是創(chuàng)新的、優(yōu)先發(fā)展的國(guó)內(nèi)外重大科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題；③科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有相當(dāng)大的科研吸引力和學(xué)術(shù)凝聚力，這使得科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究方向具有穩(wěn)定性及動(dòng)態(tài)發(fā)展的能力，其成員既可流動(dòng)又具有相對(duì)穩(wěn)定性；④科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的投入和支持是多渠道、高強(qiáng)度的。充足的經(jīng)費(fèi)支持保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才專項(xiàng)、創(chuàng)新項(xiàng)目、裝備建設(shè)及結(jié)構(gòu)性調(diào)整等成組配套條件的健康發(fā)展；⑤科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。

二、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

根據(jù)學(xué)科建設(shè)和開(kāi)展科研工作的需要,科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有多種不同的形式,既要有相同學(xué)科人員組成的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有跨學(xué)科人員組成的團(tuán)隊(duì)；既要有本校教師組成的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有跨校際聯(lián)合的團(tuán)隊(duì)；既要有研究方向和研究人員相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì),也應(yīng)有以課題為中心的流動(dòng)性團(tuán)隊(duì)。總體而言,目前高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在以下的問(wèn)題。

1.團(tuán)隊(duì)組建目標(biāo)不明

由于國(guó)家及地方大力支持科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè),出臺(tái)了一系列的支持辦法,一些高校為獲得這些支持（特別是經(jīng)費(fèi)），在功利思想的支配下，臨時(shí)拼湊和包裝“陣容強(qiáng)大”的團(tuán)隊(duì)。由于指導(dǎo)思想上存在偏差，這些團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)與研究方向不明，隊(duì)伍不穩(wěn)，協(xié)調(diào)性差，因而很難發(fā)展成有生命力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏學(xué)科交叉

當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢(shì)和綜合化趨勢(shì)加強(qiáng),多學(xué)科交叉發(fā)展致使傳統(tǒng)的學(xué)科間界限變得越來(lái)越模糊。各學(xué)科之間的交叉性和滲透性達(dá)到了前所未有的程度,多數(shù)高?，F(xiàn)有的科研團(tuán)隊(duì)多是以學(xué)科組或教研室為基礎(chǔ)自發(fā)形成的,研究方法雷同、單一，難以形成學(xué)科交叉,嚴(yán)重阻礙了科研的原始創(chuàng)新性。

3.團(tuán)隊(duì)管理制度不科學(xué)

團(tuán)隊(duì)成立后,高校并沒(méi)有建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)支持體系,缺乏科學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)管理制度,團(tuán)隊(duì)管理存在管理責(zé)任不明確,團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人糾纏于一些日常管理事務(wù),

使得科研工作不能順利開(kāi)展。另外,有些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人雖是專業(yè)領(lǐng)域的專家,但缺少管理經(jīng)驗(yàn),組織協(xié)調(diào)能力不夠，在團(tuán)隊(duì)成員的選擇、培訓(xùn)、任務(wù)分配、激勵(lì)制度等方面缺乏經(jīng)驗(yàn),使團(tuán)隊(duì)人員配置不合理,合作精神差,缺乏相互協(xié)作、支持,從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)績(jī)效不高。

4.團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人匱乏

一個(gè)學(xué)科往往由多個(gè)研究方向組成,由于缺乏組織與引導(dǎo)，特別是創(chuàng)新目標(biāo)的牽引，每個(gè)方向的研究人員通常按個(gè)人的判斷和興趣進(jìn)行科研工作,單干的多，相互之間交流、協(xié)作少,因而很難產(chǎn)生大的成果,對(duì)整個(gè)學(xué)科發(fā)展難以產(chǎn)生合力支撐。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)科帶頭人少,凝聚力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略預(yù)見(jiàn)不夠,不能整合團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)共同努力。

5.忽視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往只重視科研項(xiàng)目的完成,而不重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè),致使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部難于形成和諧寬松、合作互助、共同學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的工作氛圍,這樣既不利于科學(xué)研究工作的創(chuàng)新,也不利于科技人才的脫穎而出。

6.團(tuán)隊(duì)資源存在浪費(fèi)

在團(tuán)隊(duì)資源的利用上，存在浪費(fèi)現(xiàn)象。許多團(tuán)隊(duì)都是項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)，注重的是短期行為，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性差，常常在項(xiàng)目結(jié)束之時(shí)，團(tuán)隊(duì)也到了壽終正寢之日。由于重大的科學(xué)創(chuàng)新在短期內(nèi)很難取得，為此，短命團(tuán)隊(duì)很難取得標(biāo)志性的成果，隨著團(tuán)隊(duì)的解體，團(tuán)隊(duì)的各種資源包括團(tuán)隊(duì)的文化也就分崩離析，這在一定程度上造成極大的資源浪費(fèi)。

三、建設(shè)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的路徑

1.加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)

國(guó)家和地方有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)。項(xiàng)目的申報(bào)必須以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),并嚴(yán)格加以甄別,一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象,要給予嚴(yán)肅處理。對(duì)組建多年、卓有成效的科研團(tuán)隊(duì),在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)要給予大力支持和積極扶持。同時(shí)有關(guān)部門(mén)要在科研方面給予立項(xiàng),鼓勵(lì)并重點(diǎn)支持學(xué)者、尤其是著名學(xué)者從事高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)方面的理論與實(shí)踐研究,促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.提供良好的支撐體系

高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成與發(fā)展需要學(xué)校提供有利的條件支撐與良好的環(huán)境氛圍。其中主要包括設(shè)備、設(shè)施、財(cái)力等組成的硬件支撐體系和知識(shí)、信息、創(chuàng)新文化、校園環(huán)境等組成的軟件支撐體系。

高校要把有限的物力、財(cái)力投到有可能取得突破的地方去,要為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)造提供良好的支持與服務(wù)，使有限的資源投入實(shí)現(xiàn)效益的最大化。對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃開(kāi)展的重大研究課題,要根據(jù)不同情況,經(jīng)過(guò)專家論證,確保配備必需的經(jīng)費(fèi)。對(duì)從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要,從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研啟動(dòng)費(fèi)等方面給予綜合配套經(jīng)費(fèi)支持。

高校要采取多種措施,構(gòu)建形成一個(gè)有利于創(chuàng)新的知識(shí)交流平臺(tái)。包括在學(xué)術(shù)交流上積極創(chuàng)造條件,支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)、技術(shù)交流活動(dòng)；有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選拔他們到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)從事研修工作,促進(jìn)他們與國(guó)內(nèi)外的高水平專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)和技術(shù)交流；鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得資助,承擔(dān)國(guó)家和地方的重大科研工作和重大工程項(xiàng)目。

3.注重特色學(xué)科發(fā)展

高校要提高科研創(chuàng)新能力，學(xué)科建設(shè)是根本和基礎(chǔ)。無(wú)論是建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)還是組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，最后都要以學(xué)科建設(shè)為核心。學(xué)科的交叉融合發(fā)展是產(chǎn)生科學(xué)問(wèn)題的重要突破點(diǎn)之一，許多科研活動(dòng)是在學(xué)科交叉點(diǎn)上形成了新的創(chuàng)新點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。高校要高度重視學(xué)科建設(shè)，建立起合理的學(xué)科布局，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新上的跨躍式發(fā)展。優(yōu)先扶持重點(diǎn)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科間的滲透和聯(lián)合，增進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的互補(bǔ)。充分利用高?？萍脊芾碚{(diào)控手段，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，把高校各方面的科技創(chuàng)新能力和資源進(jìn)行整合，形成創(chuàng)新合力。

4.加強(qiáng)科研基地建設(shè)

科研基地是人才培養(yǎng)和成果產(chǎn)出的重要平臺(tái)，沒(méi)有一流的科研基地和研究條件，就很難吸引和穩(wěn)定高水平人才隊(duì)伍。也就很難實(shí)現(xiàn)科研基地建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須有強(qiáng)大的科研基地做基礎(chǔ)。建立健全適應(yīng)團(tuán)隊(duì)和基地建設(shè)的機(jī)制，充分抓住國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研基地建設(shè)的跨越式發(fā)展。

5.建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

要使科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力,必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，以事業(yè)、環(huán)境和條件吸引人。要把“以人為本”的管理思想貫穿于高?？蒲泄ぷ魅^(guò)程，改革人才制度和分配制度，優(yōu)化環(huán)境，建立切實(shí)可行的人才激勵(lì)機(jī)制，為科研人員創(chuàng)造良好的工作條件，提高他們的收入水平，政策上向優(yōu)秀的科技人員和關(guān)鍵崗位傾斜。同時(shí)，加大人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度，不拘一格地使用人才。千方百計(jì)引進(jìn)團(tuán)隊(duì)所急需的國(guó)內(nèi)外尖子人才，在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中推行專兼職相結(jié)合的方針，在骨干隊(duì)伍基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人員的合理流動(dòng)，形成多途徑、多方法的靈活人才使用模式。并且加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人才的培養(yǎng)力度，多形式，多層面地健全人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才梯隊(duì)的建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

6.健全有效的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

在團(tuán)隊(duì)管理中對(duì)于績(jī)效的關(guān)注,已經(jīng)從單純關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員層面的績(jī)效考核逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注團(tuán)隊(duì)層面。團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考核應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員層面的績(jī)效進(jìn)行,針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn),以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?以同行認(rèn)可為重要指標(biāo),建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系,創(chuàng)新并完善有利于尊重和保護(hù)創(chuàng)新思想的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度；通過(guò)把定性考評(píng)和定量考評(píng)結(jié)合起來(lái),探索出一套有效的績(jī)效評(píng)估激勵(lì)制度,實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的有效激勵(lì)。

7.選好團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人

學(xué)術(shù)帶頭人是一支優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)和促進(jìn)科研工作發(fā)展等重要任務(wù)。一流的學(xué)術(shù)帶頭人不僅具有良好科學(xué)素養(yǎng)、廣博的科學(xué)知識(shí)，在本領(lǐng)域造詣深，得到國(guó)內(nèi)外同行的承認(rèn)，而且具有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，能正確把握本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究方向，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)風(fēng)端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。好的團(tuán)隊(duì)帶頭人，是團(tuán)隊(duì)保持創(chuàng)新活力的紐帶。不但具有高深的學(xué)術(shù)造詣，而且還有很強(qiáng)的科研組織協(xié)調(diào)能力并能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍為本領(lǐng)域的發(fā)展共同奮斗。在團(tuán)隊(duì)中學(xué)術(shù)帶頭人既能統(tǒng)帥整個(gè)大兵團(tuán)協(xié)同作戰(zhàn)，又能充分調(diào)動(dòng)部下的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值與自身發(fā)展的需要。同時(shí)學(xué)術(shù)帶頭人還要肩負(fù)培養(yǎng)建設(shè)學(xué)術(shù)接班人的重任，要無(wú)私地扶持青年學(xué)術(shù)骨干，創(chuàng)造有利條件充分發(fā)揮青年科技工作者的創(chuàng)新意識(shí)、渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)建設(shè)，使其在團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良學(xué)術(shù)氛圍中成長(zhǎng)，以利未來(lái)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)科研原創(chuàng)力的可持續(xù)發(fā)展。

8.配置結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)

一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中并非頂尖人才越多越好。關(guān)鍵是形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)。一般宜采用“大師+團(tuán)隊(duì)”模式。如果配置協(xié)調(diào)得當(dāng),一加一可能等于三,等于四,甚至等于五；如果配置不當(dāng),一加一就可能等于零,更可能是個(gè)負(fù)數(shù)。所以,在組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí),不僅要考慮到人員的水平、才智和能力,更要注意人事上的編組和調(diào)配。

9.營(yíng)造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化

在創(chuàng)新問(wèn)題上,文化是歸因的基礎(chǔ)。觀念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、體制創(chuàng)新,無(wú)不回歸于文化的創(chuàng)新。創(chuàng)新文化實(shí)際上就是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)賴以生存發(fā)展的文化環(huán)境,建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須把建設(shè)創(chuàng)新文化作為一個(gè)重要的前提，高校應(yīng)特別重視創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的環(huán)境工程建設(shè)。根據(jù)高校的特殊情況,在全校范圍要形成一個(gè)有利于留住優(yōu)秀人才的“大”環(huán)境,在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的“軟”環(huán)境。因此，高校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部倡導(dǎo)生動(dòng)、厚實(shí)、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)術(shù)氛圍；積極培育尊重特點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、善于協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神；倡導(dǎo)勇于創(chuàng)新、寬容失敗、崇尚競(jìng)爭(zhēng)、力戒浮躁的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化；營(yíng)造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境；大力宣傳表彰做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，弘揚(yáng)其創(chuàng)新精神，樹(shù)立領(lǐng)軍人物團(tuán)隊(duì)品牌，形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)尚；用團(tuán)隊(duì)文化和協(xié)作精神把大家緊緊團(tuán)結(jié)在以領(lǐng)軍人物為核心的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，全面提高科研水平和層次，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，使高校真正成為知識(shí)和人才培養(yǎng)的高地和前沿。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;高校;教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè)

一、引言

2007 年初，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），明確提出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)?！盵1]在“質(zhì)量工程”的帶動(dòng)下，部分高校已經(jīng)注意到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性并開(kāi)始開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但是經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作由于各種原因沒(méi)有達(dá)到和實(shí)現(xiàn)最初的預(yù)期效果。部分因?yàn)閷?duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵理解存在偏差，部分是由于建設(shè)過(guò)程中存在各種問(wèn)題和阻礙。因此，要順利推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就要理清其內(nèi)涵，梳理可能存在的阻礙，才能針對(duì)問(wèn)題尋求解決途徑。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新型內(nèi)涵與建設(shè)的必要性

本文中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指為完成共同的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的教師組成，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負(fù)責(zé)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體。[2]與此同時(shí)，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還須有清晰的教學(xué)改革方向，合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)是在長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)上形成的教學(xué)集體，具有合理的職稱、知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)，良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。[3]針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的現(xiàn)狀，最基層的教學(xué)組織大多高校均為教研室，而教研室在很大程度上被行政化，成為學(xué)校和院系自上而下對(duì)教師進(jìn)行行政管理的基層組織。在具體的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展方面，教研室缺乏教學(xué)工作的指揮權(quán)和決定權(quán)、教學(xué)資源的分配權(quán)、教師資源的調(diào)配權(quán)，教研室實(shí)際上成為無(wú)任何責(zé)、權(quán)、利的虛位存在，因此也就缺少了組織教學(xué)改革的動(dòng)力，更無(wú)法組織有效運(yùn)行的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。隨著高校發(fā)展過(guò)程中功利性價(jià)值導(dǎo)向以及科研功能的日益強(qiáng)化，教研室的科研職能不斷凸顯，而教學(xué)職能日益弱化。“從高校教研室發(fā)展的整體狀況看，不論其組織管理與運(yùn)行機(jī)制，還是其實(shí)際發(fā)揮作用的行為取向來(lái)看，都明顯滯后于教學(xué)改革的需要”.[3]因此全面開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)十分必要，可以從三個(gè)角度分析教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性。

1.從學(xué)校視角看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠推動(dòng)教師專業(yè)化。教師是促進(jìn)自身教育專業(yè)發(fā)展的真正主體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)“能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一交流平臺(tái)，教師之間就教學(xué)過(guò)程中碰到的疑難問(wèn)題與成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行溝通交流，而且教師之間榜樣的力量對(duì)教師具有巨大的感召力”[4]。

2.從教師的視角看，有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件;教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間所具有的共同愿景和良好的工作環(huán)境，有利于提升青年教師的認(rèn)同感和歸屬感、完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其積極性和創(chuàng)造性[5]。

3.對(duì)學(xué)生視角看，有利于形成更科學(xué)的授課體系，豐富的課堂知識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師之間會(huì)產(chǎn)生知識(shí)互補(bǔ)的效應(yīng)，這樣使得教師之間的對(duì)話、研討不僅成為教師獲得教學(xué)信息和靈感的巨大源泉，而且還推動(dòng)著教師創(chuàng)造力的發(fā)展，從而使教師之間互為學(xué)習(xí)資源，豐富課堂知識(shí)。由各具所長(zhǎng)的教師共同搭建授課體系，能夠極大提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。

三、素質(zhì)教育下新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)生成的阻礙

1.傳統(tǒng)管理體制制約教學(xué)改革推進(jìn)。當(dāng)前高校的管理體制是教學(xué)工作整體在行政干預(yù)下展開(kāi)，而且行政干預(yù)因地區(qū)不同、學(xué)校不同差異很大，部分高校特別是地方院校對(duì)教學(xué)安排和教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行直接部署，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)這種自下而上的教學(xué)模式的建立形成阻力。在對(duì)部分院校調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高校的管理體制通常以兩種形式在制約著教學(xué)改革的推進(jìn)，一種是直接的制約，即對(duì)教學(xué)進(jìn)行的各種規(guī)定制約教學(xué)改革。目前大多數(shù)高校都對(duì)教師的教學(xué)工作量（課時(shí)數(shù)和工作量）做出較高的要求，有的是直接要求較高的課時(shí)數(shù)作為教學(xué)工作平臺(tái)即基本工作任務(wù)，有的是與評(píng)職稱相掛鉤，授課數(shù)量越多，得分越高。在這種強(qiáng)工作量的壓力下，面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的初步建立過(guò)程中要進(jìn)行的各種改革和努力，很多教師都感到能把自己的課程數(shù)量完成同時(shí)不降低質(zhì)量已屬難得，無(wú)暇顧及其他。所以很多院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是轟轟烈烈開(kāi)始，無(wú)聲無(wú)息結(jié)束，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)受到制約。另一種是間接的制約，即各高校在其他方面的考核制度和政策間接影響著教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)調(diào)研，目前相當(dāng)一部分院校在職稱評(píng)聘過(guò)程中仍然把教學(xué)工作量作為考核體系的重要指標(biāo)，同時(shí)在指標(biāo)體系中也對(duì)科研提出較高要求，要求教師要在教學(xué)和科研上兩手抓，兩手都要硬，但實(shí)際情況人的精力有限，為了職稱評(píng)聘，大多數(shù)人會(huì)選擇在有限的時(shí)間和精力下盡可能多的形成對(duì)職稱直接有助的成果，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作只能候選。在這種職稱評(píng)聘體制下很難形成高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.激勵(lì)機(jī)制不健全阻礙教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)調(diào)研，在目前我國(guó)多數(shù)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，都是會(huì)得到一定的政策扶持和經(jīng)濟(jì)資助的，因此一般在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期組建單位和團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)有較大的積極性，工作很容易開(kāi)展。但進(jìn)入建設(shè)的后期以及穩(wěn)步發(fā)展階段后，由于多數(shù)院校的扶持政策都傾向于組建期，對(duì)于之后的穩(wěn)步發(fā)展階段扶持政策很少，因此，就形成了組團(tuán)隊(duì)容易，守團(tuán)隊(duì)難的境況。在調(diào)研的過(guò)程中還了解到，部分團(tuán)隊(duì)成員存在“搭便車(chē)”的情況，在組建初期享受政策待遇，卻在后續(xù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中未發(fā)揮是指作用，而這種現(xiàn)象會(huì)直接影響到團(tuán)隊(duì)其他成員的積極性。這些都使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏可持續(xù)性。

3.組織結(jié)構(gòu)不匹配影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)組建。在大部分高校中，組織結(jié)構(gòu)除行政部門(mén)外，教學(xué)組織結(jié)構(gòu)從上至下分為院系、教研室、導(dǎo)師組、課題組等，這些組織的人員構(gòu)成根據(jù)需要各具特點(diǎn)，如院系是以學(xué)科為主進(jìn)行劃分，教研室是以本科專業(yè)為主進(jìn)行人員組合，導(dǎo)師組是以碩士生培養(yǎng)為主進(jìn)行人員組合，課題組則是以課題項(xiàng)目為考量進(jìn)行人員組合，而這些均不能滿足教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員需求。因此，這種依托現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)造成人員與需求不匹配，不利于形成科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、素質(zhì)教育下新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑選擇

1.改革管理制度，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。當(dāng)前在提高素質(zhì)教育的大的環(huán)境背景下，應(yīng)摒棄求大求全的思想，尋求教學(xué)的深入發(fā)展，可以有針對(duì)性的從兩個(gè)方面入手進(jìn)行制度改革。一方面，改革單純的教學(xué)數(shù)量的考核制度，向教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)合作成果傾斜，從政策上加以鼓勵(lì)和引導(dǎo);另一方面，改革管理制度，在職

稱評(píng)聘等方面改為教學(xué)和科研兩條并行的考核系統(tǒng)，允許教師在教學(xué)與科研之中進(jìn)行任意一條自己擅長(zhǎng)的方面參與考核，鼓勵(lì)教師在教學(xué)或科研某一方面得到發(fā)展，形成較高的造詣。這樣可使教師在所選擇的的工作領(lǐng)域有更精更深入的成果。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)非常有益。

2.以多元化機(jī)制激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。當(dāng)前單一化且階段不均衡的激勵(lì)機(jī)制是改革的重點(diǎn)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)多以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為激勵(lì)措施，而目前高校教師更為注重的是職稱的評(píng)聘和精神獎(jiǎng)勵(lì)等，因此，應(yīng)將激勵(lì)措施多元化，物質(zhì)與精神相結(jié)合，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效以及后期評(píng)估作為關(guān)乎教師切身利益如職稱評(píng)聘等的重要的考核依據(jù)。物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)既要考慮個(gè)人又要考慮團(tuán)體，更多的應(yīng)側(cè)重于對(duì)團(tuán)隊(duì)整體成員的鼓勵(lì)。

3.理順教學(xué)人員結(jié)構(gòu)，科學(xué)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立于教研室和課題組之外，以課程體系為特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)需要、課程教學(xué)需要出發(fā)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組合上，避免受到院系、教研室、課題組等形成的人員劃分的影響，重新整合教學(xué)力量，允許跨院系跨部門(mén)組建團(tuán)隊(duì)成員，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理上應(yīng)當(dāng)相對(duì)獨(dú)立，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體性，科學(xué)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】 民辦本科院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；師資隊(duì)伍；建設(shè)途徑

一、民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)方式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)需制定建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。堅(jiān)持走“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的道路，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。其教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)方式如下：

1、教學(xué)能力的培養(yǎng)

（1）認(rèn)真落實(shí)青年教師導(dǎo)師制?！耙岳蠋拢孕麓倮?，新老教師結(jié)對(duì)子”的培養(yǎng)方式，每位新教師在上崗實(shí)習(xí)過(guò)程中配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的“專家型”教師作為指導(dǎo)教師，新、老教師結(jié)對(duì)子，對(duì)青年教師進(jìn)行為期一年的教學(xué)專門(mén)指導(dǎo)。采取“觀摩課―示范課―達(dá)標(biāo)課―匯報(bào)課”的培養(yǎng)模式，為青年教師教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種技能大賽提高專業(yè)技能。（2）成立教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課小組，隨時(shí)聽(tīng)課。特別是對(duì)青年教師，每學(xué)期聽(tīng)課均在2次以上，且課后及時(shí)反饋；并要求年輕教師每學(xué)期最少聽(tīng)課10次以上，通過(guò)互相聽(tīng)課來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量。（3）拓寬教師的視野，提升教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)規(guī)劃定期選派教師到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)基地進(jìn)行課程體系、教學(xué)能力、教學(xué)手段等方面學(xué)習(xí)。（4）定期組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師觀摩本?；蚩缧５墓_(kāi)課、示范課，舉辦課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件等比賽，通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)了教師相互交流，以提高教學(xué)水平。（5）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次提高，制定學(xué)歷進(jìn)修的政策，鼓勵(lì)青年教師參加各種形式的學(xué)習(xí)班、進(jìn)修班、研究生班、博士班。積極創(chuàng)造條件，內(nèi)培外引，大力提升現(xiàn)有教師的理論及教學(xué)水平。

2、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（1）“雙師型”實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民辦本科院校人才培養(yǎng)的保障，堅(jiān)持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源渠道，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合的管理機(jī)制，采取“引、聘、下”等措施與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的實(shí)踐技能水平。（2）與企業(yè)開(kāi)展技術(shù)合作和培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)、技能比武、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽等活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐能力。

3、科研能力的培養(yǎng)

（1）引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍互助友愛(ài)的精神，擯棄“跑單幫、搞單干”的形式，以團(tuán)隊(duì)為單位積極申報(bào)科研項(xiàng)目，努力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成合力。要加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)的合作，積極開(kāi)發(fā)橫向項(xiàng)目，按照“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化”的原則打造科研團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)中教師的科研實(shí)力得到快速增強(qiáng)，并以科研促進(jìn)教學(xué)工作。（2）邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者進(jìn)行各類(lèi)學(xué)術(shù)講座。(3)制定科研任務(wù)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展科研課題研究，科研水平與教師績(jī)效考核掛鉤。

二、民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)建設(shè)

合理的師資結(jié)構(gòu)對(duì)于民辦本科院校師資隊(duì)伍的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。通常師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)包括以下幾方面：

1、學(xué)齡結(jié)構(gòu)

學(xué)齡結(jié)構(gòu)是指同一時(shí)期各個(gè)年齡段教師的組合比例。這是反映師資隊(duì)伍教學(xué)和科研的活力程度，同時(shí)也預(yù)示師資隊(duì)伍的發(fā)展?jié)摿?。民辦院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍應(yīng)形成合理的老中青年齡梯隊(duì)，以便實(shí)現(xiàn)均衡的年齡結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍中教師學(xué)歷、學(xué)位的構(gòu)成狀況。它反映教師的專業(yè)知識(shí)、基本素質(zhì)，是教師專業(yè)理論基礎(chǔ)、知識(shí)水平的標(biāo)志和學(xué)術(shù)發(fā)展的后勁所在。民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍中高學(xué)歷者所占比例越大，教學(xué)質(zhì)量和科研水平就越高。

3、支撐結(jié)構(gòu)

合理的職稱結(jié)構(gòu)是指不同職稱教師的構(gòu)成狀況，即教師中教授、副教授以及學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等高層次教師所占比重。這是教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)能力和業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。職稱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度，集中反映教師隊(duì)伍的綜合質(zhì)量。提高教師中教授、副教授、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等高層次教師所占比例，是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的核心和支柱。

4、學(xué)緣結(jié)構(gòu)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所高校全體教師最終學(xué)歷及畢業(yè)學(xué)校多樣化，當(dāng)然畢業(yè)學(xué)校和執(zhí)教學(xué)校的水平要相適應(yīng)。重大的科研項(xiàng)目，必須依靠不同學(xué)科和不同學(xué)派人員之間的合作，通過(guò)多種學(xué)術(shù)思想和方法的交融，才能取得豐碩的成果。合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的用人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于人才交流和人才高地的形成，有利于學(xué)科交叉，增加新的學(xué)術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)。

三、民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍形成模式

1、以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，大力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）做好帶頭人的遴選工作。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，是確保團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。對(duì)此，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，切實(shí)把那些既有高尚的道德品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的教學(xué)思想，又有較高的學(xué)術(shù)造詣、良好合作精神、較強(qiáng)組織管理能力的人員選拔到這一崗位上。團(tuán)隊(duì)帶頭人必須是一位在某一專業(yè)方面有影響力的學(xué)者或?qū)＜?。除具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平以外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、感召力和親和力。（2）建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制，并充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。要支持或鼓勵(lì)帶頭人組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人在物質(zhì)、精神、職稱評(píng)聘等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，努力營(yíng)造有利于帶頭人干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。（3）加大對(duì)帶頭人培養(yǎng)的力度，不斷提高他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和自身影響力。其中，幫助他們營(yíng)造民主和諧、相互支持、信任的團(tuán)隊(duì)合作氛圍非常重要。能夠有效激發(fā)師資隊(duì)伍成員之間的充分交流和溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等的不斷增長(zhǎng)以及教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的迅速提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

2、以精品課程、課程群、品牌專業(yè)的建設(shè)為重要載體，大力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）精品課程。是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。它的建設(shè)包括七個(gè)方面的內(nèi)容，而形成一支以主講教授負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)是其重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)涉及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法改革、教材編寫(xiě)等諸多環(huán)節(jié)，決不是一朝一夕就能建成的。只有組建起一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)并共同致力于課程建設(shè)工作，才有可能將某一門(mén)課程建成精品課程。

（2）課程群。是指為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門(mén)在知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的課程體系。課程群建設(shè)是當(dāng)前民辦院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。它對(duì)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教師的整體素質(zhì)、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。以課程群為載體建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以使團(tuán)隊(duì)成員更好地進(jìn)行教學(xué)技能的溝通、課程內(nèi)容的整合以及課程結(jié)構(gòu)體系的把握。

（3）品牌專業(yè)。是指在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有優(yōu)勢(shì)和特色的專業(yè)。就品牌專業(yè)建設(shè)的主體而言，既包括具有較高教學(xué)科研水平和知名度的專業(yè)帶頭人，又包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理并有良好科研或?qū)I(yè)技術(shù)背景的專業(yè)師資隊(duì)伍。因此，把品牌專業(yè)建設(shè)作為重要的切入點(diǎn)，自然就成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的重要載體。

3、以研究性教學(xué)理念，大力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

民辦本科院校應(yīng)鼓勵(lì)各院系創(chuàng)建跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究和改革教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)展各種各樣教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)方法上的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)的結(jié)合、理論與實(shí)際的結(jié)合、教師精講與學(xué)生多練的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。課程的實(shí)踐性教學(xué)要有課堂業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、科研型實(shí)踐等方式。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員申請(qǐng)教學(xué)研究項(xiàng)目并篩選學(xué)生組建項(xiàng)目組，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的基本能力。

4、實(shí)現(xiàn)理念先行，科學(xué)確立團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)思想，大力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的靈魂，它決定著團(tuán)隊(duì)的層次水平和發(fā)展方向。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)中，堅(jiān)持先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)理念，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，加快專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)步伐，積極推進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入；以項(xiàng)目建設(shè)為載體和手段，吸引、造就一批高水平的教學(xué)帶頭人，引進(jìn)、培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)骨干，形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)；通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，建成高水平的教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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