實踐技能培訓(xùn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實踐技能培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來，隨著機(jī)關(guān)事業(yè)單位不再沿用未經(jīng)考試直接安置退役士兵的做法，大中型企業(yè)愿意安置退役士兵的數(shù)量也越來越少，退役士兵安置矛盾越來越突出，廣大退役士兵的安置就業(yè)愿望和政府安置能力之間產(chǎn)生了巨大的差距。

2008年12月，江蘇省委、省政府從構(gòu)建和諧江蘇這一高度出發(fā)，提出了"退役士兵技能培訓(xùn)工程"，為退役士兵就業(yè)安置創(chuàng)出了一條新路子，這本身就是退役士兵就業(yè)安置改革的一項重大舉措， 也是江蘇的一項重大制度創(chuàng)新和理論發(fā)展。對退役士兵免費進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下退役士兵安置機(jī)制改革的重大突破，是改進(jìn)退役士兵安置工作的重大創(chuàng)新。通過職業(yè)技能培訓(xùn)讓一技甚至多技在身，用技能充實了他們的人生，提升了素質(zhì)，再加上已經(jīng)經(jīng)過部隊這所大熔爐的洗禮，使其成為社會上各類企業(yè)單位的"搶手貨"。因此對退役士兵進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)能有效促進(jìn)廣大退役士兵實現(xiàn)充分穩(wěn)定就業(yè)，有利于從根本上解決城鄉(xiāng)退役士兵就業(yè)安置問題。

南京六合中等專業(yè)學(xué)校做為區(qū)第一批承訓(xùn)學(xué)校，在培訓(xùn)過程中，堅決貫徹落相關(guān)文件精神，并自覺地肩負(fù)起探索培訓(xùn)規(guī)律的責(zé)任。退役士兵技能培訓(xùn)是一項新生事物，沒有現(xiàn)成的理論或經(jīng)驗可循，可謂是摸著石頭過河。如何做好退役士兵學(xué)員職業(yè)技能培訓(xùn)教育教學(xué)工作？是當(dāng)前退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工作研究的重要課題，這要求我們在實事求是的基礎(chǔ)上，解放思想，創(chuàng)新思路，通過踏實認(rèn)真的探索，總結(jié)規(guī)律，逐漸形成相應(yīng)的教育管理理念。近兩年來，我們邊實踐邊探索，邊總結(jié)邊提高，取得了一定的成效。下面，結(jié)合我校退役士兵學(xué)員職業(yè)技能培訓(xùn)工作實際，從承訓(xùn)單位的角度，探討進(jìn)一步做好退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工作的意見和建議，懇請廣大退役士兵技能培訓(xùn)教育工作者、有關(guān)專家學(xué)者、相關(guān)政府部門批評指正。

退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)實踐和經(jīng)驗問題

1.培訓(xùn)實踐概況

針對2009級和2010級退役士兵學(xué)員的培訓(xùn)工作， 我?？己伺嘤?xùn)部門聯(lián)合相關(guān)專業(yè)辦公室制定了：面向兩年制學(xué)員的《退伍士兵數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實施性教學(xué)計劃（二年彈性學(xué)制）》和《退伍士兵計算機(jī)及應(yīng)用實施性教學(xué)計劃（二年彈性學(xué)制）》；面向短期學(xué)員，側(cè)重于動手能力培養(yǎng)的《退伍士兵數(shù)控車（銑）中級工短期培訓(xùn)計劃》和《退伍士兵計算機(jī)組裝與維修中級工短期培訓(xùn)計劃》。專業(yè)辦抽調(diào)教有余力的教師負(fù)責(zé)相關(guān)課程的教學(xué)工作，考培辦抽調(diào)教師負(fù)責(zé)班主任管理工作。具體情況如下表：

從教學(xué)的角度來說，我校的培訓(xùn)計劃實施情況良好，其中2009級學(xué)員將進(jìn)入推薦就業(yè)階段。

然而，對退役士兵技能培訓(xùn)這一項新生事物而言，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出意見和建議，共同找出相關(guān)規(guī)律，探索出一條適合本地區(qū)退役士兵實際的培訓(xùn)之路。

2.培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的問題或經(jīng)驗

（1）現(xiàn)行培訓(xùn)只對當(dāng)年的退役士兵給于培訓(xùn)減免，不包括往年的退役士兵。而實際上，那些未參加過技能培訓(xùn)的退役士兵，通過外出就業(yè)感受到一技在身的重要性后，更需要也更能夠認(rèn)真參加培訓(xùn)，但卻未能同當(dāng)年的退役士兵一樣享受生活費補助和技能培訓(xùn)補貼，這既引起了這部分退役士兵的不滿；對承訓(xùn)單位而言，也限制了這一培訓(xùn)項目形成規(guī)模效益（對教學(xué)而言）。

（2）雖然省級財政加大了支持力度，但地方財政沒有預(yù)算培訓(xùn)經(jīng)費或很少，對于經(jīng)濟(jì)不好的地區(qū)仍有較大缺口，尚不能滿足退役士兵就業(yè)所需的全部技能培訓(xùn)的各項費用需要；這也使得承訓(xùn)單位未能將該培訓(xùn)工作獨立出來，經(jīng)常是掛靠某部門，抽調(diào)工作量不大的教師予以實施的原因之一。

（3）因為以上規(guī)模和經(jīng)費的原因，承訓(xùn)單位無法有效做到“因材施教”。而細(xì)分受教育者（退役士兵）：義務(wù)兵，初、中級士官（其中有的年齡較大，已有家庭，有的家庭實際困難多，認(rèn)為現(xiàn)在找工作比較實惠等）是應(yīng)該根據(jù)他們的不同情況分別制定相應(yīng)的培訓(xùn)實施計劃的。

（4）培訓(xùn)日常管理方面的問題：見下表

對于上述在實踐中發(fā)現(xiàn)和歸納出的問題，我們在實踐中探索研究出一些新辦法、新的管理方法和教學(xué)模式，正在初步形成相適應(yīng)的教育管理理念，也提出了一些不成熟的建議，姑且拋磚引玉……

方法創(chuàng)新與政策建議

1.培訓(xùn)日常管理制度不斷創(chuàng)新，逐漸完善

針對退役士兵學(xué)員的社會化、成人性特點，一是要體現(xiàn)出制度的可操作性，新制度的實行應(yīng)充分考慮學(xué)員能否接受和推行，在具體做法上我們注意與相應(yīng)的學(xué)員多加溝通，或試行一段時間進(jìn)行觀察，再修正施行。二是體現(xiàn)出人文關(guān)懷，因為通過一年多的教育實踐，我們感到大多數(shù)學(xué)員能夠尊敬老師，組織紀(jì)律觀念較強，理性處事；不少人工作積極主動，好學(xué)上進(jìn)，求技心切；從制度的制訂上讓他們體會到我們對退役士兵的關(guān)心和愛護(hù)，從而形成良性互動。三是在懲罰性的制度制訂上，要以“預(yù)防性”為主要目的，體現(xiàn)出“預(yù)防”為主和懲前毖后、治病救人的原則，強化制度的引導(dǎo)和教育效能。我校在制訂退役士兵培訓(xùn)日常管理制度時，由于充分考慮這三個方面，既收到了很好的管理效果，促進(jìn)了退役士兵日常管理工作的順利開展，又達(dá)到了相關(guān)任務(wù)目標(biāo)。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，逐步完善

根據(jù)退役士兵學(xué)員的不同特點，我校在教學(xué)模式上，逐步實現(xiàn)“一體化”、“課題化”教學(xué)模式。把全部專業(yè)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課揉合到“課題化”教學(xué)中去，實現(xiàn)“師傅帶徒弟式”的“一體化”教學(xué)，從而有利于學(xué)生對理論知識的消化和吸收，極大地調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。在實踐教學(xué)方法上，數(shù)控專業(yè)逐步實驗的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”和“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法”，學(xué)員反映良好，提高了他們學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，積累了一定的經(jīng)驗，目前正在推廣。

3.精心選擇培訓(xùn)專業(yè)，優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)

我校一方面準(zhǔn)備因地制宜，試行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，把具備較強開拓創(chuàng)新和社會交往能力、有意愿有條件的退役士兵組織起來，開辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，幫助他們掌握相關(guān)政策法規(guī)知識，請有經(jīng)驗的成功人士完善創(chuàng)業(yè)設(shè)計，使更多的退役士兵成為 “小老板”、“商”或“農(nóng)場主”。另一方面準(zhǔn)備開展聯(lián)合培訓(xùn)，如與其他承訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置上，強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補；與金融、保險、公安聯(lián)合培訓(xùn)保險代辦員、保安、輔警等。另外，也要注重學(xué)歷教育，充分協(xié)調(diào)利用高等教育資源，做好退役大學(xué)生士兵的復(fù)讀和部分退役士兵對高學(xué)歷的求學(xué)工作。

4.與民政部門形成固定時間聯(lián)席會議機(jī)制

篇(2)

關(guān)鍵詞： 技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化 教學(xué)模式 任職教育

在全軍深化實戰(zhàn)化訓(xùn)練的大背景下，我們提出了技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革設(shè)想，并在士官學(xué)員中進(jìn)行了實踐。該教學(xué)模式注重加強對士官學(xué)員實戰(zhàn)化專業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)員在掌握理論知識的同時，熟練擁有實戰(zhàn)必備的專業(yè)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來戰(zhàn)場需要，適應(yīng)信息化作戰(zhàn)需要，能打勝仗的士官人才隊伍的目的。

一、當(dāng)前我院任職教育教學(xué)模式中存在的問題

（一）教員專業(yè)技能水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

我院是由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的軍事院校，大多數(shù)教員具有較高的學(xué)歷、較雄厚的理論功底，但是由于受到學(xué)歷教育根深蒂固的影響，教員往往更注重提高自身的理論素養(yǎng)，而對專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高不重視，因此教員掌握的專業(yè)技能科目較少且水平較低，不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

（二）技能培訓(xùn)所需裝（設(shè)）備陳舊，不能滿足實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。

當(dāng)前我國武器裝備發(fā)展快，部隊裝備更新?lián)Q代也快，我院作為一所初級任職教育院校，由于受到多種因素的制約，目前在技能培訓(xùn)過程中所實際配置的裝（設(shè)）備不僅數(shù)量少，而且陳舊且滯后于部隊實際裝備。這些陳舊的裝（設(shè)）備，不能滿足實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求。

（三）技能培訓(xùn)科目設(shè)置不合理，不能滿足打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的要求。

從我院的士官高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，多數(shù)課程的技能培訓(xùn)科目設(shè)置不夠合理，存在與實戰(zhàn)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象，培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，學(xué)員能夠?qū)W到的技能項目少，且實用性不強，不能滿足打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的要求。

二、技能培訓(xùn)實戰(zhàn)化的任職教育教學(xué)模式改革

（一）緊貼實戰(zhàn)聚焦需求，修訂人才培養(yǎng)方案。

緊貼武器裝備發(fā)展，聚焦一線實戰(zhàn)需求，優(yōu)化培訓(xùn)模式；瞄準(zhǔn)部隊崗位需求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)部隊崗位工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，按照部隊崗位職責(zé)要求組織考核評價。

（二）對接崗位瞄準(zhǔn)流程，改革教學(xué)方法手段。

1.崗位對接教學(xué)法。根據(jù)部隊的實際工作，創(chuàng)設(shè)出仿真度高的作戰(zhàn)訓(xùn)練工作情境，讓學(xué)員擔(dān)任不同角色、負(fù)責(zé)不同崗位、完成工作使命、實現(xiàn)訓(xùn)練與任職崗位的“零距離”對接。

2.操作流程牽引教學(xué)法。任何一項任職崗位實踐科目都有固定規(guī)范的操作流程，以操作流程為牽引，將抽象的概念具體化，將分散的工作正規(guī)化，使學(xué)員熟練把握任職工作流程。

3.實踐任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教員根據(jù)實踐內(nèi)容的要求，給學(xué)員開出具體的實踐任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，在實踐任務(wù)的驅(qū)動下，使學(xué)員有目的地根據(jù)任務(wù)目標(biāo)完成實驗實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，有利于培養(yǎng)其獨力工作能力。

（三）跟蹤全程細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程考核方式。

打破傳統(tǒng)的一考定終身的考核方式，將專業(yè)技能的考核貫穿教學(xué)全過程。將專業(yè)技能能力細(xì)分為專業(yè)技能資格、專業(yè)技能素養(yǎng)、專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿?，并且制定相對?yīng)的考核指標(biāo)，這些指標(biāo)的考核通過每一次課堂表現(xiàn)、每一次的實訓(xùn)操作、每一個項目的最終呈現(xiàn)共同構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生在這幾個方面同時用力，而不是顧此失彼。

（四）科學(xué)規(guī)劃拓寬渠道，加強教員隊伍建設(shè)。

1.科學(xué)規(guī)劃雙師型教員隊伍的規(guī)模與結(jié)構(gòu)。一是規(guī)模要適度。要從院校自身教學(xué)訓(xùn)練實際出發(fā)，在引進(jìn)人才方面做到適度，減少盲目性和隨意性。結(jié)合各專業(yè)的編制情況，確定引進(jìn)數(shù)量和各專業(yè)引進(jìn)教員的比例，防止出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的斷層。二是結(jié)構(gòu)要合理。要綜合平衡教員隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，提高教員隊伍的教學(xué)、科研活力和創(chuàng)造力。要充分發(fā)揮老教員教學(xué)經(jīng)驗豐富、中年教員技術(shù)水平高、青年教員創(chuàng)新能力強的特點，建設(shè)一支教學(xué)和科研能力較強的教員隊伍；要優(yōu)化教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，通過送學(xué)、在職培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次，改善教員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；要建立學(xué)科帶頭人培養(yǎng)和選拔機(jī)制，加強教員隊伍的教學(xué)能力培養(yǎng)。

2.努力實施雙師型教員的多渠道、多途徑培養(yǎng)。一是安排專業(yè)教員到部隊進(jìn)行代職鍛煉或?qū)W習(xí)調(diào)研。要有組織、有計劃地分批組織教員到部隊進(jìn)行代職或?qū)W習(xí)調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行交流。二是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、技高一籌的專業(yè)教員隊伍。在教學(xué)實踐中，鼓勵并要求專業(yè)教員積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，通過指導(dǎo)實踐教學(xué)，并盡量結(jié)合部隊需求實際，切實提高教員的專業(yè)實踐技能。

（五）完善設(shè)施依托聯(lián)訓(xùn)，建設(shè)技能培訓(xùn)基地。

1.及時更新完善院內(nèi)實踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。院內(nèi)的技能培訓(xùn)場所和設(shè)備都是為培養(yǎng)學(xué)員的任職能力打基礎(chǔ)和提前營造工作環(huán)境的，因此要緊貼部隊崗位實際，花大力氣對它們進(jìn)行更新和建設(shè)。一要合理規(guī)劃和改造裝備訓(xùn)練場地，拓寬裝備收集渠道；二要修復(fù)改造已有裝備，挖掘現(xiàn)有實裝潛能。通過及時更新完善院內(nèi)實踐設(shè)施，建設(shè)院內(nèi)一體化技能培訓(xùn)基地。

2.建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地。通過建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，依托部隊或訓(xùn)練基地等，建立教育基地、代職基地或共建平臺等，建設(shè)院外技能培訓(xùn)基地，實現(xiàn)部隊資源的深度開發(fā)與共享互用。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 高級 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點，其中實踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點及學(xué)生就業(yè)實際工作情況，認(rèn)真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見，但就維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接的研究與實踐進(jìn)行探討的卻相對較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實踐操作性強的一個工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實踐性極強的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)上應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實際需求為目標(biāo)，強化學(xué)生實踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時間安排不合理

在培訓(xùn)時間的安排上也存在一定問題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時間的迫切性，有對課時尤其是實踐課時時間進(jìn)行擠壓，減少授課或者實踐的時間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對于實踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時俱進(jìn)。

3 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接實踐

通過多年的高級維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，我們對高級維修電工培訓(xùn)項目所涉及的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進(jìn)行了分析和設(shè)計，對高級維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合；針對技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計，做到高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過創(chuàng)新課程設(shè)計、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時與內(nèi)容，將維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時，全面提升學(xué)員專業(yè)實踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實踐培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實際情況，按照要求分層次、分重點、分項目、分組進(jìn)行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師將實訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對技能實訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對實訓(xùn)技能的興趣，通過這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動手能力、獨立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)技能過硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來加強對學(xué)生進(jìn)行實踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過率，又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點和要求，采取具有針對性、實效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實效性。

3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過程中，實訓(xùn)室要隨時保證對學(xué)生開放，保證學(xué)生的額外實訓(xùn)技能的要求，做到開放時的實訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時的實訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護(hù)。

4 實踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，尤其是高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接的實踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語

實踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過程中，針對培訓(xùn)項目的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計，對培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實踐》.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報（社會科學(xué)版），2012年4期.

[2]馮海強.《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工人員 技能培訓(xùn) 歸屬感 調(diào)查

【中圖分類號】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0230-02

教育是人類發(fā)展的基本條件和每一個公民的真正利益所在，通過提高外來務(wù)工人員的受教育水平，可以提高他們的職業(yè)技能和生活質(zhì)量。同時，教育培訓(xùn)作為一種對外來務(wù)工人員的社會支持和服務(wù)，可以提高他們的社會融入和社會參與。筆者認(rèn)為大量的農(nóng)民工在相對比較短的時間內(nèi)進(jìn)入城市，而且從事的大多是勞動密集型行業(yè)，一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)生較大的波動，這些外來務(wù)工人員因沒有一技之長而在城市無法生存，回原籍也已經(jīng)無地可種，將成為社會的不穩(wěn)定因素。在這樣的背景下，筆者對外來務(wù)工人員的技能培訓(xùn)進(jìn)行了實踐探索。

一、外來務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)的主要途徑

由于外來務(wù)工人員屬于弱勢群體，本文所研究的教育培訓(xùn)不完全以市場為主導(dǎo)，而體現(xiàn)社會的人文關(guān)懷，立足于維護(hù)外來務(wù)工人員的基本權(quán)益，提高他們的生活質(zhì)量，從而滿足他們的精神需求和自我發(fā)展需求。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用好人力資源和社會保障局的政府技能補貼培訓(xùn)政策就尤為重要，凸現(xiàn)培訓(xùn)的社會公益性。

1.加強與社區(qū)街道的聯(lián)系，對技能培訓(xùn)進(jìn)行政策宣傳解讀

外來務(wù)工人員是分散在各行各業(yè)的群體，因職業(yè)原因而較少接觸網(wǎng)絡(luò)資源，教育機(jī)構(gòu)也不可能靠某項文件、活動去宣傳技能培訓(xùn)的相關(guān)政策讓大部分的外來務(wù)工人員了解政府補貼技能培訓(xùn)。社區(qū)街道居委會作為居民的自我管理組織，是最了解社區(qū)全體居民的組織，通過居委會去宣傳技能培訓(xùn)的相關(guān)政策，可在最大程度上讓廣大外來務(wù)工人員了解政策。為此，讓居委會的同志充分了解方針政策成了加強外來務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)的主要途徑之一。

2.加強與企業(yè)合作，技能培訓(xùn)與推薦就業(yè)良性互動

開展訂單定向培訓(xùn)，提高職業(yè)培訓(xùn)的就業(yè)率。吸引外來務(wù)工人員積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)的有效方法之一就是實現(xiàn)受教育者的充分就業(yè)。為了幫助外來務(wù)工人員就業(yè)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極實施“企業(yè)下單、學(xué)校接單、政府買單”的培訓(xùn)方式，努力使企業(yè)對勞動力的需求與社會供給有效對接起來。一方面是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與用工企業(yè)簽訂就業(yè)訂單，根據(jù)用人單位的委托書或者就業(yè)訂單，開展定向、定點招生培訓(xùn)，保證就業(yè)。另一方面注重加強與用人單位的聯(lián)系，通過簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議，約定雙方的責(zé)任和權(quán)益，實現(xiàn)培訓(xùn)和輸出的良性互動。

3.根據(jù)需求制定相適應(yīng)的培訓(xùn)項目，形成優(yōu)勢專業(yè)

（1）技能培訓(xùn)和技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使計算機(jī)已成為全社會每一個人必備的應(yīng)用技能，為此，積極舉辦各類電腦培訓(xùn)班，從辦公自動化、多媒體制作等初級操作到網(wǎng)頁設(shè)計、電子商務(wù)師等中高級的培訓(xùn)，滿足不同層次的需求。

（2）技能培訓(xùn)和社會需求相結(jié)合?，F(xiàn)代社會的迅速發(fā)展使得呼叫業(yè)務(wù)需求急劇上升，根據(jù)一些包括聯(lián)通公司、移動等在內(nèi)的大型企業(yè)的要求，及時設(shè)立呼叫服務(wù)員這樣的培訓(xùn)專業(yè)。

（3）技能培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在區(qū)的發(fā)展以商業(yè)為主，區(qū)域內(nèi)有大量的集團(tuán)商場、超市等，營業(yè)員層次參差不齊，及時開設(shè)營業(yè)員（日用百貨）中高級的培訓(xùn)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

二、外來務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)的主要內(nèi)容與方式

外來務(wù)工人員的技能培訓(xùn)是否有效持續(xù)發(fā)展，歸根到底取決于能否滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求，為此，針對外來務(wù)工人員的素質(zhì)和就業(yè)等實際需求情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式兩方面予以了一定的創(chuàng)新。

（1）課程內(nèi)容。堅持以文化知識為基礎(chǔ)，以掌握實用技能為重點，除了專業(yè)的技能培訓(xùn)外，還重點開展外來務(wù)工人員的個體心理疏導(dǎo)培訓(xùn)、城市社會規(guī)范培訓(xùn)。

個體心理疏導(dǎo)培訓(xùn)。部分外來務(wù)工人員由于生活的壓力、處境的尷尬，加上較低的文化水平，使得他們往往以消極的態(tài)度對待自己，戴著灰色的眼鏡看待別人、認(rèn)知社會，這種情況不僅不利于其自身的就業(yè)適應(yīng)，而且很容易使其游離于社會之外，不利于社會整合。鑒于此，需要注意對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一方面引導(dǎo)他們不失志、不消沉、另一方面破除保守、懶散的意識與習(xí)慣，樹立正確的就業(yè)觀。

城市社會規(guī)范培訓(xùn)。加強對外來務(wù)工人員的職業(yè)道德修養(yǎng)以及現(xiàn)代企業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助他們樹立正確的現(xiàn)代就業(yè)觀念，包括市場意識、競爭意識、團(tuán)隊意識等，使他們能盡快的適應(yīng)現(xiàn)代城市社區(qū)生活，同時，加強城市歸屬感教育，淡化原籍觀念，形成對現(xiàn)代城市的認(rèn)同感，增加他們的城市歸屬感和凝聚力。

（2）培訓(xùn)方式。理論聯(lián)系實際，鼓勵他們從實踐中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是前提。從培訓(xùn)方式上，安排菜單式培訓(xùn)和訂單式培訓(xùn)兩種方式，菜單式培訓(xùn)可提供多種培訓(xùn)項目，供他們自由選擇；訂單式培訓(xùn)是根據(jù)用工單位提出具體的項目并且必須按照用工單位的要求實施的一種培訓(xùn)方式。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走出校門，主動與市場接軌，與用工單位聯(lián)系，抓住市場需求，做到市場需要什么樣的勞動力，就對他們開展什么樣的培訓(xùn)。

三、加強外來務(wù)工人員職業(yè)技能培訓(xùn)作用之城市歸屬感對比

當(dāng)前城市里的外來務(wù)工人員問題依然十分突出，主要表現(xiàn)在：收入偏低、勞動時間長、缺乏社會保障、子女上學(xué)等，筆者只從外來務(wù)工人員在參加培訓(xùn)前后的城市歸屬感方面做了一些簡單的對比，設(shè)計問卷如表1：

作為對自身處境的主觀感受，這幾個指標(biāo)由相同的個性因素決定，從問卷設(shè)計角度來看這5個方面各有側(cè)重，權(quán)重相當(dāng)，具有可操作性。

通過在各個培訓(xùn)班級抽取一定數(shù)量的學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放了125份問卷，回收有效問卷116份，有效回收率達(dá)到92.8%。為了了解培訓(xùn)前后學(xué)員的歸屬感變化情況，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出如表2所示的分布表。

從表2可以看出，實驗前后城市歸屬感最差的都是初級學(xué)員，即沒有任何技能的對象，而能參加高級培訓(xùn)的人員往往有一定的技能，他們對城市的歸屬感相對較高，這和現(xiàn)實狀況也非常的吻合。比較實驗前后發(fā)現(xiàn)明顯的特征是參加初、中級培訓(xùn)的對象其歸屬感有較大的提高，分別提高了3.9%，5.3%，而高級則僅提高了0.2%，我們推斷是當(dāng)一個人沒有技能或具備初級技能的時候，他的求知欲望比較強烈，此時幫助他培訓(xùn)在很大程度上能增強其自信心，讓他相信自己的一技之長可在城市中立足生存，所以前后的歸屬感提高明顯，而本身已經(jīng)具備一定技能的人他的城市歸屬感尚可，再增加某項技能對其歸屬感的變化不明顯。當(dāng)然，外來務(wù)工人員的歸屬感和其自身的收入水平、年齡、社保等也是息息相關(guān)的，受條件限制，不作一一闡述。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪敏生.宇.上海市外來務(wù)工人員教育培訓(xùn)的對策與行動研究[J].教育與職業(yè)，2009年（5）29-31

篇(5)

近十年，國網(wǎng)河南省電力公司在實施全員績效管理的道路上不斷探索。2005年以來，建立并逐年修訂完善企業(yè)負(fù)責(zé)人業(yè)績考核管理辦法，企業(yè)業(yè)績持續(xù)提升。2009年公司制訂了全員績效管理工作三年規(guī)劃，通過打基礎(chǔ)、建體系、全面實施，不斷深化和優(yōu)化，逐步形成了一套行之有效的管理方法和經(jīng)驗，為公司提升經(jīng)營業(yè)績、提高員工素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。

河南省電力公司技能培訓(xùn)中心（以下簡稱“技培中心”）成立于2012年6月，由原河南電力工業(yè)學(xué)校、南陽電力技工學(xué)校和河南電力仿真培訓(xùn)中心整合而成，主要承擔(dān)公司及代管縣供電公司技術(shù)技能培訓(xùn)、公司電力仿真培訓(xùn)和農(nóng)電用工的技能培訓(xùn)任務(wù)，是一所集中高級技術(shù)技能人才培訓(xùn)、退役士兵崗前培訓(xùn)、技能競賽、技能鑒定等功能于一身的新型電力教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

為了改變教育培訓(xùn)的面貌，激發(fā)員工的工作熱情，2011年河南省電力公司技能培訓(xùn)中心在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會河南省電力公司績效管理辦法，并總結(jié)其他企業(yè)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一套制度全面、標(biāo)準(zhǔn)全理，既吸納現(xiàn)代企業(yè)核心價值又符合技培實際的績效管理體系，以適應(yīng)電力企業(yè)對技能培訓(xùn)提出的新要求。

技培中心績效管理體系建設(shè)的原則

技培中心全員績效管理堅持以戰(zhàn)略為指引，以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，突出考核重點，堅持考核對象分級，考核內(nèi)容分類，考核目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)量化，堅持考核指標(biāo)與流程統(tǒng)一規(guī)范，評價方法科學(xué)有效；堅持以人為本，以提升管理、促進(jìn)工作為目標(biāo)，考核結(jié)果堅持權(quán)責(zé)對等、強化績效激勵作用。

技培中心績效管理體系構(gòu)成

技培中心全員績效管理體系包括管理組織、考核指標(biāo)、考核評價、管理流程、結(jié)果應(yīng)用和基礎(chǔ)工作等內(nèi)容。通過實施“四全”管理（全面應(yīng)用目標(biāo)管理，全員實行量化考核管理，全面推行績效經(jīng)理人管理，全員實施績效合約管理），實現(xiàn)績效管理“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一考核層級和分類，統(tǒng)一考核模式和指標(biāo)體系，統(tǒng)一績效計劃管理和過程管控，統(tǒng)一考核結(jié)果分級和應(yīng)用），形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、科學(xué)精益、操作簡便的常態(tài)管理機(jī)制。

全員績效管理工作實行“分級管理，分類考核”?？己藢蛹墳閮杉?，即中心考核部門、部門考核班組?？己朔譃槿?，即企業(yè)負(fù)責(zé)人考核、管理機(jī)關(guān)考核和班組考核。中心成立績效管理委員會，下設(shè)績效管理辦公室，設(shè)立績效管理員。各部門配合績效辦公室開展績效管理工作。實行績效經(jīng)理人制度，績效經(jīng)理人是被考核者的直接管理人，績效經(jīng)理人負(fù)責(zé)與被考核者確定績效目標(biāo)、簽訂績效合約、實施考核、進(jìn)行溝通反饋、制定改進(jìn)工作計劃等。被考核者在績效經(jīng)理人的指導(dǎo)下，進(jìn)行崗位績效自我管理，制訂個人績效計劃并實施；對工作中存在的問題，及時與績效經(jīng)理人進(jìn)行溝通；對考核結(jié)果有異議的，及時向績效辦公室進(jìn)行申訴。

績效考核方法及實施

績效考核分為管理機(jī)關(guān)績效考核和班組績效考核，管理機(jī)關(guān)績效考核是指對職能、業(yè)務(wù)部門和管理員工的考核。管理部門實行定量考核和定性評價相結(jié)合的方式?？己藘?nèi)容包括目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)與減項扣分指標(biāo)。

目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)（100分）

考核內(nèi)容包括關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)和重點工作任務(wù)指標(biāo)。

關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)包括上級下達(dá)指標(biāo)、根據(jù)部門職責(zé)提煉的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)以及其他部門分配的關(guān)聯(lián)性指標(biāo)。評價時采用目標(biāo)比較法、歷史評價法、標(biāo)桿評價法等方法，由指標(biāo)業(yè)務(wù)分管部門進(jìn)行評價。

重點工作任務(wù)指標(biāo)由上級確定的年度重點工作任務(wù)、本部門年度重點工作任務(wù)和臨時性重要交辦任務(wù)組成。對重點工作任務(wù)指標(biāo)從工作任務(wù)實施的進(jìn)度、質(zhì)量、成效等方面進(jìn)行評價，采用部門自評與績效經(jīng)理人評價相結(jié)合的方式。

減項扣分指標(biāo)

是將安全生產(chǎn)、反腐倡廉、隊伍穩(wěn)定、保密工作、輿論宣傳、依法治企等項目作為減分項指標(biāo)進(jìn)行考核。每發(fā)生一起，扣減相應(yīng)分值，減分累計計算。

部門考核采用部門自評、指標(biāo)業(yè)務(wù)分管部門評價、績效辦公室匯總計算、績效管理委員會審定的流程進(jìn)行考核。管理部門考核采用季度、年度考核評價的方式。

員工實施目標(biāo)任務(wù)制與減項扣分指標(biāo)考核。目標(biāo)任務(wù)制考核內(nèi)容包括目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)、綜合評價兩部分。目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)（80分）：考核內(nèi)容包括關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)和重點工作任務(wù)指標(biāo)，由部門目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)分解落實并結(jié)合崗位職責(zé)提煉形成。綜合評價（20分）：包括考勤、工作態(tài)度、工作能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)容。重點對管理創(chuàng)新、破解難題等方面的工作給予評價。

部門主要負(fù)責(zé)人綜合評價指標(biāo)由其績效經(jīng)理人考核，部門副職、部門員工由其績效經(jīng)理人進(jìn)行考核，并與部門考核結(jié)果掛鉤。員工考核采取季度、年度考核評價的方式。

年度綜合評價得分取本人當(dāng)年季度綜合評價的平均分。

績效管理實施流程

績效管理實施流程包括績效計劃、監(jiān)控與輔導(dǎo)、考核評價、溝通與反饋、績效申訴五個環(huán)節(jié)，通過對五個環(huán)節(jié)的過程管理，達(dá)到績效管理過程控制的預(yù)期目的，實現(xiàn)績效管理工作目標(biāo)。

制訂績效計劃、簽訂績效合約是全員績效管理工作的基礎(chǔ)和前提

每年10月下旬，中心啟動下一年度績效計劃編制工作，研究擬定關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)和重點工作任務(wù)建議，績效辦公室匯總后報本單位績效管理委員會審定。各部門根據(jù)與中心所簽定的年度業(yè)績考核責(zé)任書和中心“兩會”確定的年度重點工作任務(wù)，結(jié)合本部門實際，建立績效考核指標(biāo)體系；逐級分解并確定部門年度考核目標(biāo)任務(wù)。部門根據(jù)年度考核目標(biāo)任務(wù)，編制《重點工作任務(wù)計劃書》并將工作任務(wù)指標(biāo)分解到員工。各級績效辦公室組織員工與其績效經(jīng)理人簽訂績效合約，確保全員覆蓋。

績效監(jiān)控與輔導(dǎo)是績效管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效保障

各級績效經(jīng)理人須月度跟蹤監(jiān)控績效計劃進(jìn)展情況，做好績效記錄，及時糾正工作中與績效合約內(nèi)容可能出現(xiàn)的偏差，尋找影響績效的原因，進(jìn)行必要的溝通和輔導(dǎo)，雙方共同尋求提高績效的方法，促進(jìn)績效計劃的實現(xiàn)。建立績效看板制度，實施績效管理的全過程可控、在控、能控，并進(jìn)行結(jié)果反饋。績效管理辦公室定期將各部門關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)完成情況及部門績效考核結(jié)果進(jìn)行分析排序并公布。部門及班組內(nèi)部公布員工績效考核結(jié)果。并按季總結(jié)本單位績效指標(biāo)完成情況、分析存在的問題、提出改進(jìn)建議，并形成分析報告。分析報告報本單位績效管理委員會。每年12月，各部門對本年度績效考核情況進(jìn)行全面總結(jié)。

人力資源部做好員工績效計劃、績效考核結(jié)果、績效溝通的信息歸檔工作，形成員工績效檔案，為員工的能力提升和職業(yè)發(fā)展提供支撐。

績效委員會及部門內(nèi)部召開季度、年度績效管理例會，總結(jié)當(dāng)期工作，確定績效考核結(jié)果，提出改進(jìn)措施；并制定下期工作計劃，做到工作有計劃、任務(wù)有總結(jié)。

考核評價是績效管理工作的重點內(nèi)容和結(jié)果體現(xiàn)

根據(jù)績效計劃確定的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，定期對企業(yè)負(fù)責(zé)人、管理機(jī)關(guān)、一線員工進(jìn)行考核。

年度績效考評流程：

（1）合約調(diào)整。每年12月，績效辦公室啟動本年度部門及部門主要負(fù)責(zé)人績效考評流程。部門主要負(fù)責(zé)人根據(jù)年度實際工作調(diào)整績效合約內(nèi)容，提交績效經(jīng)理人審核。

（2）初評。關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)及減項扣分指標(biāo)由指標(biāo)業(yè)務(wù)分管部門考評，重點工作任務(wù)指標(biāo)由承擔(dān)部門自評總結(jié)；同時，提供績效證明。初評后，提交中心領(lǐng)導(dǎo)審核評價。

（3）中心領(lǐng)導(dǎo)考評。中心領(lǐng)導(dǎo)考評審核部門年度重點工作任務(wù)指標(biāo)，并由中心分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行綜合評價后，交績效辦公室匯總計算。

（4）績效委員會審定?？冃мk公室匯總計算后提交績效管理年度例會，由績效委員會審定并確定部門及部門主要負(fù)責(zé)人年度績效等級結(jié)果。

（5）績效辦公室歸檔。結(jié)果公示5個工作日后，績效辦公室歸檔部門及部門負(fù)責(zé)人年度績效結(jié)果。

溝通與反饋是績效管理工作的有效手段和基本方法

在考核時績效經(jīng)理人必須與各被考核者進(jìn)行面談和溝通，將考核結(jié)果進(jìn)行反饋?？冃Ы?jīng)理人和被考核者要共同對考核結(jié)果進(jìn)行分析，充分肯定被考核者成績，指出問題、分析原因，提出改進(jìn)措施、明確努力方向。

績效申訴是保證考核公平、公正的制度保障

被考核者對考核結(jié)果持有異議，在績效考核結(jié)果公示5個工作日內(nèi)，應(yīng)首先與績效經(jīng)理人進(jìn)行溝通解決；若溝通無效可按規(guī)定程序向本單位績效辦公室進(jìn)行申訴，績效辦公室接到申訴后應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)查核實，并在接到申訴5個工作日內(nèi)協(xié)調(diào)解決；不能協(xié)調(diào)的應(yīng)及時提出處理意見，提交本單位績效管理委員會最終裁定。

績效考核結(jié)果應(yīng)用

建立員工年度績效等級積分制度

員工的年度綜合績效考核結(jié)果，按得分順序劃分為A、B、C、D四個等級。月度績效薪金根據(jù)上一季度（年度）績效考核結(jié)果兌現(xiàn)發(fā)放，連續(xù)3年績效考核等級為A級的員工，由中心根據(jù)單位實際情況，給予一次性特別獎勵。

員工績效考核結(jié)果和累計績效等級積分與人才選拔、升遷競聘、評優(yōu)評先、職稱評定、技能鑒定、教育培訓(xùn)等掛鉤。

績效考核結(jié)果與職業(yè)發(fā)展掛鉤

將績效考核結(jié)果作為員工職務(wù)、職稱或技能等級晉級的依據(jù)，與員工職業(yè)發(fā)展通道掛鉤。上年度績效等級為A級的員工，優(yōu)先推薦申報技能鑒定和職稱評定，優(yōu)先推薦參加各級各類優(yōu)秀（專家）人才的選拔和職業(yè)生涯規(guī)劃的重點輔導(dǎo)。

績效考核結(jié)果與教育培訓(xùn)掛鉤

篇(6)

論文摘要:隨著課程改革的推進(jìn)，需要針對新的技能要求改革原有的培養(yǎng)方式，提出建立職前技能培訓(xùn)、入職技能輔導(dǎo)、在職技能提高一體化的教師職業(yè)技能培訓(xùn)體系。目前要實現(xiàn)一體化的教師技能培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)從教師終身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的角度，統(tǒng)一規(guī)劃教育教學(xué)，建立三個階段相互連結(jié)的教師技能培訓(xùn)的目的要求、內(nèi)容方式與措施體系，使三個階段形成有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)連貫的整體。

課程改革的核心理念之一是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，而以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革無疑需要教師的配合，這就給教師提出了更高的要求。“教師作為教學(xué)活動的基本要素，在教學(xué)過程中其教學(xué)技能的發(fā)揮程度，將直接影響教學(xué)活動的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新基礎(chǔ)教育課程的實施，教師的職業(yè)技能將發(fā)生重大變化?！?/p>

新的教學(xué)要求需要建立新的技能培養(yǎng)模式，根據(jù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的實際情況，本文認(rèn)為，可以建立教師職前技能培訓(xùn)、人職技能輔導(dǎo)、在職技能提高一體化的教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式。職前、人職、職后技能培訓(xùn)的一體化主要體現(xiàn)在時間與空間的連續(xù)性上。

一、教師的職前技能培訓(xùn)

1.教師職前技能培訓(xùn)的目的要求。培訓(xùn)目的主要是使師范生掌握終身學(xué)習(xí)與教育科研的基本技能。首先是解決師范生作為未來教師能上崗的問題，培訓(xùn)重點是讓師范生在掌握教學(xué)專業(yè)的理論知識、思想方法基礎(chǔ)上，掌握作為未來教師所必需的基本技能，結(jié)合學(xué)科教育進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)。其次，這一階段技能培訓(xùn)雖不是試圖一次性培養(yǎng)出成熟的教師，但應(yīng)為教師職業(yè)技能發(fā)展全程提供支持?！鞍凑战處煂I(yè)化的要求，不應(yīng)把教學(xué)技能培訓(xùn)單純作為教會未來教師講課的技術(shù)來看待，而應(yīng)將其放在教師教學(xué)能力培養(yǎng)的整體任務(wù)中來認(rèn)識?！?/p>

2.教師職前技能培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。從內(nèi)容上來說:一是使師范生建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這里的知識結(jié)構(gòu)，既包括語言文學(xué)、教育與心理學(xué)理論、人文社科知識及自然科學(xué)知識等陳述性知識的學(xué)習(xí)，也包括程序性、技能性知識的學(xué)習(xí)，即教育教學(xué)技能，含教育智慧、教學(xué)策略等;既包括向書本學(xué)知識，也包括向社會、向他人甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，還包含了一種終身不斷吸收知識、不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二是給師范生常規(guī)技能培訓(xùn)注人新的內(nèi)容。教師技能培訓(xùn)的新取向不能完全否定原有的技能培訓(xùn)，如“導(dǎo)人技能”、“教學(xué)語言技能”等，但我們必須給這些常規(guī)技能培訓(xùn)注人新的內(nèi)容，才能適應(yīng)新課程的需要。三是對師范生進(jìn)行新技能的先期培訓(xùn)。實施新課程要求學(xué)生具備一些新技能，新技能的形成往往需要復(fù)雜的過程，師范生在校期間不可能全部掌握，但可、以對其中的部分技能進(jìn)行先期培訓(xùn)，為他們今后的技能提高做準(zhǔn)備。

從方式上來說，要遵循技能形成的一般規(guī)律，依據(jù)技能形成的階段特點來確定培訓(xùn)方式。我們認(rèn)為師范生的職業(yè)技能培訓(xùn)要經(jīng)過以下幾個階段:一是定向階段，主要是教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及觀看有關(guān)技能示范。用教學(xué)示范為技能的學(xué)習(xí)定向，使他們對教學(xué)技能進(jìn)行直觀的感知。同時通過討論、練習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的思維活動，使其對技能產(chǎn)生較深刻的認(rèn)識。二是模仿階段，模仿是師范生以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以示范為樣板，按照技能的原則和要求進(jìn)行心理模仿，然后根據(jù)技能要求，選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，做出實踐計劃，寫出教案;再在微格教學(xué)設(shè)定的情景中進(jìn)行實踐活動，使師范生形成正確、規(guī)范的教學(xué)技能。應(yīng)該注意的是，在實踐活動后要及時提供反饋，使學(xué)生不規(guī)范的動作行為得到糾正，正確的行為得到強化。三是整合階段，每個教學(xué)技能都由多個要素構(gòu)成，學(xué)生不僅要對某一技能的認(rèn)知達(dá)到初步內(nèi)化，還要與已學(xué)過的教學(xué)技能結(jié)合起來，逐步明確技能間的聯(lián)系，使多種教學(xué)技能的應(yīng)用實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)的技能結(jié)構(gòu)。四是熟練階段，經(jīng)過教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，師范生的教學(xué)技能趨于穩(wěn)定。這個階段重在使學(xué)生通過技能運用理解各種教學(xué)技能的教學(xué)意義，體會其中所蘊含的教學(xué)思想，能自覺地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動，并結(jié)合自己的個性特長有所創(chuàng)新。

3、教師職前技能培訓(xùn)的措施。目前，在師范院校可通過調(diào)整課程設(shè)置，改革評價方式來保證技能培訓(xùn)的順利進(jìn)行。首先要加強基礎(chǔ)課，學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，可以增強適應(yīng)性，為實施新課程奠定基礎(chǔ)。其次要擴(kuò)展教育專業(yè)課程的內(nèi)容，隨著新課標(biāo)的頒布、實施，要引進(jìn)適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的先進(jìn)教育思想，對陳舊的教學(xué)內(nèi)容作較大幅度的刪減。再次要減少必修課，增設(shè)選修課、實踐指導(dǎo)課。應(yīng)通過多種途徑進(jìn)行技能培訓(xùn)，既包括理論課也包括實踐課，既包括課堂教學(xué)也包括課外活動。選修課要立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和研究能力，使其開闊視野、活躍思維，為他們將來成為研究型、專家型教師打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，評價方式也有待改進(jìn)。首先應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題為著眼點，改革考試制度。考試內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加考查分析綜合能力和創(chuàng)造能力的比例，考試的方式方法也應(yīng)多樣化、綜合化。同時，要加強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，并建立相應(yīng)的考核評定辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師的入職技能輔導(dǎo)

人職技能輔導(dǎo)就是新教師從受聘上崗到轉(zhuǎn)正前這一段時期所接受的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，是使新教師更快進(jìn)人學(xué)校文化系統(tǒng)扮演職業(yè)角色的重要環(huán)節(jié)。建立健全教師人職教育制度，加強新教師的人職技能輔導(dǎo)，是當(dāng)前教師教育的一項最為緊迫的任務(wù)。

1.教師入職技能輔導(dǎo)的目的要求。主要目的是促進(jìn)教師了解和遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，綜合運用已經(jīng)形成的技能。為了使新教師的人職技能培訓(xùn)成為溝通職前教育與在職教育的主要途徑，人職技能培訓(xùn)需要在教師上崗初期，將培訓(xùn)和見習(xí)結(jié)合，以便適應(yīng)新的環(huán)境，解決“上好崗”的問題。新教師的人職技能培訓(xùn)并不單純是為了適應(yīng)工作，更關(guān)鍵的是為將來的技能提高打下扎實的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該重視學(xué)科課堂教學(xué)的技能規(guī)范，注重具體操作技能的熟練程度，有選擇地吸收輔導(dǎo)教師的經(jīng)驗，探索適合自己的教學(xué)方式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.教師入職技能輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式。從內(nèi)容上來說，新教師要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論知識和相關(guān)文件，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握課堂教學(xué)的規(guī)范和技能，尤其要熟悉教育教學(xué)所必需的特定技能的運用，如課堂管理、提問、備課、評估、視聽設(shè)備等方面的技能訓(xùn)練，還要增強學(xué)科的教材分析與教學(xué)研究，以提高教師的教學(xué)實踐技能。從方式上來說，主要有四種:一為帶教方式，即新教師在中學(xué)實際工作中以有經(jīng)驗的教師為師傅，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的規(guī)范和技能;二為集中培訓(xùn)方式，即第一年集中在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員傳授教學(xué)常規(guī)和教育教學(xué)理論方面的知識，也可以在這一年中花大部分時間在中學(xué)，用一部分時間在教師教育機(jī)構(gòu)接受理論培訓(xùn);三為實踐研究方式，即在實踐中探究所遇到的理論問題;四為合作方式，即由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和中學(xué)合作，以中學(xué)為基地進(jìn)行新教師的上崗培訓(xùn)。

3、教師入職技能輔導(dǎo)的措施。首先要選擇與培養(yǎng)輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師必須具備扎實的教育教學(xué)基本功、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)對輔導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，并根據(jù)新教師的特點來為他們確定輔導(dǎo)教師。學(xué)校應(yīng)與大學(xué)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校際的教師發(fā)展中心進(jìn)行全面合作，培養(yǎng)有能力帶教的輔導(dǎo)教師。其次要規(guī)范開展帶教活動?！拜o導(dǎo)教師對新教師教學(xué)活動的指導(dǎo)、觀察和評價，雙方共同參與的討論、研究等活動的經(jīng)常性和制度化，正是帶教質(zhì)量的最重要操作保障?！睂W(xué)校和教育主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)范措施，適當(dāng)減輕輔導(dǎo)教師和新教師日常工作量，保證帶教雙方有足夠的機(jī)會和時間共同工作和活動。同時還要建立健全政策保障體系。將新教師人職教育納人教師資格和任用制度，使之成為獲取教師資格及勝任教學(xué)崗位的必備條件;將教師培訓(xùn)進(jìn)修的權(quán)力下放到學(xué)校一級，將新教師技能培訓(xùn)納人教師繼續(xù)教育范疇;提高高級教師評聘的資格條件，加強“名師”工程的建設(shè)，將教師培養(yǎng)當(dāng)作取得高級教師與名師資格的最重要的條件之一。

三、教師的在職技能提高

1.教師在職技能提高的目的要求。在職技能提高的目的是使教師的職業(yè)技能隨教育教學(xué)要求的變化而更新。這一階段，“教師繼續(xù)接受各種形式的培訓(xùn)和實踐，不斷反思、總結(jié)和補充完善，技能向熟練化、技巧化發(fā)展”。對在職教師的技能培訓(xùn)，要求適當(dāng)?shù)碚撝v授，強化技能提高與更新。既要注意提高“教”的技能，又要加強指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的技能;既要具備自我完善與創(chuàng)新的技能，又要具有指導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)新的技能?？傊?，對在職教師的技能培訓(xùn)應(yīng)在較廣范圍內(nèi)進(jìn)行。在當(dāng)前形勢下，應(yīng)將新課程的理念貫穿于教師職業(yè)技能培訓(xùn)中，創(chuàng)造寬松、寬容的環(huán)境，激勵人人參與在職教師的技能培訓(xùn)。

2.教師在職技能提高的內(nèi)容方法。從內(nèi)容上來說，一是幫助教師在實踐基礎(chǔ)上全面系統(tǒng)地理解掌握教育理論新知識。當(dāng)前，教師要適應(yīng)新課程的需要，結(jié)合實踐學(xué)習(xí)掌握新的教育觀念，不斷更新理論知識，發(fā)展新技能。二是促進(jìn)教師在實踐中將形成的技能與學(xué)科教學(xué)各要素整合。實施新課程所必需的新技能，在師范院校期間已進(jìn)行了先期培訓(xùn)，但新技能不是單純的操作技術(shù)，而是一種綜合的技能，是理論與實踐密切結(jié)合的技能，是與課堂、教材、學(xué)生生活和社會實際緊密聯(lián)系的技能。因此，教師要在實踐中對新技能和學(xué)科教學(xué)各要素進(jìn)行整合。三是引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷探索形成新的技能。教師在實際教育教學(xué)中常常要面對新對象、面臨新問題，這既增加了教師教育教學(xué)的難度，也給了教師較大的自主性，為教師恰當(dāng)?shù)匮a充教材內(nèi)容，靈活地選擇和使用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地支配各種因素提供了可能。在培訓(xùn)時，可引導(dǎo)教師為達(dá)到最佳的教學(xué)效果，創(chuàng)造性地使用和發(fā)展新技能。

從方式上來說，當(dāng)前可以推行這樣一些培訓(xùn)方式:一是“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”式，即學(xué)校有計劃地組織教師輪流到教育主管部門指定的學(xué)校或機(jī)構(gòu)參加技能培訓(xùn)。二是“研訓(xùn)一體”式，即技能培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究緊密結(jié)合。通過各學(xué)科的研究學(xué)會培訓(xùn)各地區(qū)的學(xué)科帶頭人和協(xié)調(diào)人，然后通過這些人對一般教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)工作。三是“校本培訓(xùn)”式。即以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，形式有假期短訓(xùn)班、校際之間的觀摩與交流、反思性教學(xué)等。四是“現(xiàn)代媒體本位”式。這是一種以現(xiàn)代傳媒技術(shù)代替教師課堂面授的教育培訓(xùn)模式。這種模式既方便教師的教學(xué)，又有利于教師的在職進(jìn)修。具體培訓(xùn)的方式應(yīng)注意多樣化，如可以利用微格教學(xué)手段、多媒體教學(xué)手段，也可以利用典型示范，還可以把訓(xùn)練延展到課外。在訓(xùn)練內(nèi)容安排上也要多樣化，如說課、經(jīng)驗交流、課外分析等，同時，應(yīng)將新課程的理念貫穿于教學(xué)技能培訓(xùn)中，如注重調(diào)查、討論、交流、案例分析等方法的培訓(xùn)。

篇(7)

水庫的興建在防洪、發(fā)電、灌溉、生態(tài)等方面發(fā)揮了巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中起到了重要的支撐和保障作用，廣大水庫移民為此做出了重大貢獻(xiàn)。由于歷史及一些其它因素的影響，庫區(qū)和移民安置區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，水庫移民生產(chǎn)生活條件相對較差，古人云“授人以魚不如授人以漁”，加強對移民的技能培訓(xùn)，提升移民的再就業(yè)能力對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定至關(guān)重要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，社會各方面對勞動者素質(zhì)的要求越來越高。據(jù)有關(guān)資料顯示，在城市用工單位錄用標(biāo)準(zhǔn)中，80%以上的崗位只錄用熟練工人，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化大生產(chǎn)的發(fā)展，越來越多的行業(yè)和用工單位設(shè)置了技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嵭辛司邆渎殬I(yè)資格證書的勞動準(zhǔn)入制度。做好庫區(qū)移民技能培訓(xùn)工作，是培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，較高文化素質(zhì)和一定專業(yè)技能的新型移民，對強化水庫移民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、提高其個人素質(zhì)和崗位能力，拓展個人生存和發(fā)展空間，增強就業(yè)競爭力，促進(jìn)庫區(qū)和移民安置區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及增加移民收入都具有一定的積極意義。

二、移民培訓(xùn)工作存在的主要問題

1.移民培訓(xùn)缺乏自動性。移民對參與技能培訓(xùn)興趣不大且積極性不高，移民培訓(xùn)工作進(jìn)展不暢。其原因首先是一部分移民仍存在依賴政府補貼的思想，對技能培訓(xùn)缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為培訓(xùn)與不培訓(xùn)區(qū)別不大，反正都是干辛苦活，賺辛苦錢，造成了既不學(xué)習(xí)也沒有長遠(yuǎn)打算和職業(yè)規(guī)劃，其次是很大一部分移民文化程度不高，理解新知識和掌握新技能的難度較大，畏難情緒影響了參加技能培訓(xùn)的積極性，再其次還有一部分移民對技能培訓(xùn)的期望值過高，認(rèn)為通過短時期的技能培訓(xùn)就能很快提高其技術(shù)技能水平及自身素質(zhì)，找到一份既輕松又高待遇的工作，這種急功近利的思想普遍對培訓(xùn)后所推薦的就業(yè)崗位缺乏滿意度，導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定，造成一部分人培訓(xùn)后仍然賦閑在家吃低保的現(xiàn)象，再加上縣市一些移民管理機(jī)構(gòu)對移民技能培訓(xùn)工作不夠重視，這些因素都不同程度影響了移民群眾參與技能培訓(xùn)的主動性和積極性。

2.培訓(xùn)實用效果不明顯。水庫移民群眾在文化基礎(chǔ)、技能水平、接受新事物能力方面存在較大差異，而培訓(xùn)需求的多樣化、長期性和非“立竿見影“的這些特征也給高職院校的移民技能培訓(xùn)工作帶來了一定的難度。同時高職院校在對移民的技能培訓(xùn)工作方面本身也存在著一些問題：對勞動力市場需求缺乏深入細(xì)致地調(diào)研，造成培訓(xùn)工種設(shè)置與移民的實際需求存在偏差，移民自主選擇空間不大；理論教學(xué)偏重于實踐教學(xué)，缺乏實踐技能性的培訓(xùn)，無法發(fā)揮移民學(xué)員創(chuàng)造性的培養(yǎng)；一些高職院校的師資配備及培訓(xùn)實習(xí)實訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)不強，對移民培訓(xùn)缺乏有效監(jiān)管，服務(wù)移民群眾意識不強，使移民對培訓(xùn)滿意度不高，培訓(xùn)效果不顯著，影響了與不斷發(fā)展變化的勞動力市場需求接軌的進(jìn)程，達(dá)不到移民技能培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

三、加強水庫移民技能培訓(xùn)的對策

1.轉(zhuǎn)變移民培訓(xùn)觀念。移民培訓(xùn)工作是一項涉及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會。建設(shè)社會主義新農(nóng)村長期而艱巨的任務(wù)。涉及面廣，情況復(fù)雜，各級各部門應(yīng)高度重視，充分認(rèn)識到移民培訓(xùn)工作的復(fù)雜性和艱巨性，堅持正確的輿論導(dǎo)向，加強對移民培訓(xùn)工作的宣傳報道，提高廣大干部和移民群眾的思想認(rèn)識，教育移民群眾改變依賴思想，不等不靠，發(fā)揚自力更生，自謀發(fā)展精神。高職院校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，要下基層深入到移民群眾之中，根據(jù)移民群眾的興趣意愿并結(jié)合移民培訓(xùn)多主體、多內(nèi)容、多形式、多層次、多要求的特點，采取有效措施，穩(wěn)抓落實，開發(fā)建立有利于移民經(jīng)濟(jì)發(fā)展及增加移民群眾收入的技能培訓(xùn)項目，有效提高移民群眾參與培訓(xùn)的積極性。高職院校的培訓(xùn)部門要配足配齊各類管理人員，選派教學(xué)水平高，有實踐經(jīng)驗，責(zé)任心強的“雙師型 ”老師授櫻必要時也可以聘請企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的既有豐富實踐經(jīng)驗又有較高學(xué)術(shù)水平的管理人員、高技能人才任教，理論結(jié)合實踐提高移民群眾學(xué)習(xí)興趣。

2.按需培訓(xùn)，注重實效。對移民群眾的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)堅持以“培訓(xùn)促進(jìn)移民就業(yè)，培訓(xùn)促進(jìn)移民增收，培訓(xùn)促進(jìn)移民安置穩(wěn)定”的原則。根據(jù)深入細(xì)致的市場調(diào)研，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動力市場變化和用工單位的需求，科學(xué)制定培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，不斷完善移民培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)工作，提高技能培訓(xùn)質(zhì)量，增強技能培訓(xùn)實效的目標(biāo)。加強直觀性的實踐性教學(xué)，充分利用學(xué)校已有的設(shè)施，采取講解與操作相結(jié)合，講座與案例分析相結(jié)合，面授與多媒體演示相結(jié)合，技能培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合。通過素質(zhì)培訓(xùn)使移民增強自我維權(quán)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動一切現(xiàn)代化資源的現(xiàn)有硬件設(shè)備，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入信息化技術(shù)支撐，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的新型移民。培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合，在對移民進(jìn)行基本技能和技術(shù)操作規(guī)范培訓(xùn)的同時，組織他們參加各類職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書或技能等級證書，增強就業(yè)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)員的動手能力和獨立思考能力，幫助學(xué)員提高各種分析問題解決問題的能力，在改革和完善現(xiàn)行培訓(xùn)方法的同時，應(yīng)重視參與式、互動式教學(xué)，促進(jìn)移民知識與能力同步提高。對部分有學(xué)歷要求，有較強學(xué)習(xí)能力的移民，可根據(jù)不同的年齡層次，免試進(jìn)入中專或優(yōu)先組織所考學(xué)院的成人教育，使其成為具備較高素質(zhì)的技能型人才。