畢業(yè)設計排版要求精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設計排版要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

往屆畢業(yè)設計選題時，所有學生集中在一起，根據(jù)績點的高低排序，依次在打印出的選題一覽表中手動勾選題目，選題后學生與相應指導教師進行有關(guān)題目內(nèi)容的溝通并互留聯(lián)系方式。這種選題模式存在以下弊端：第一，由于選題時要求所有指導教師均在場，因此選題時間不能與教師上課時間相沖突，選題時間的確定受到諸多因素的制約。第二，由于篇幅限制，選題一覽表中只顯示題目和對應的指導教師，信息過于簡單，學生對題目的認識不充分，使學生的選題有一定的盲目性。第三，在選題過程中，學生選擇題目和指導教師，占據(jù)主動權(quán)，而教師卻是無條件地被動接受學生的選擇。這種單向選題模式無形之中向?qū)W生傳遞了一個錯誤信息：即使前期課程不用功，也有機會進行畢業(yè)設計，助長了不學厭學氣焰。為了節(jié)省選題時間，提高選題效率，促進學生學習，筆者自行開發(fā)了畢業(yè)設計網(wǎng)上選題系統(tǒng)，選題系統(tǒng)包括題目、選題背景、難度系數(shù)、工作量、參考資料、完成條件及指導教師聯(lián)系方式等信息，學生登錄系統(tǒng)后可以在充分理解題目的基礎上進行選題，避免選題的盲目性，學生也可以從該系統(tǒng)自行下載審核表和任務書等資料。為全面貫徹落實國家“切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上”的指示精神，選題系統(tǒng)秉承雙向選題的理念，對于學習態(tài)度惡劣的學生，教師有權(quán)拒絕該生的選題。該系統(tǒng)大大提高選題效率，對學生的學習熱情也有一定的促進作用，更好地保障畢業(yè)設計選題工作的順利開展與有序進行。

2.動員工作

規(guī)章制度的制定是保障畢業(yè)設計工作順利開展的前提。在畢業(yè)設計前期，召開學生畢業(yè)設計思想動員大會，第一端正態(tài)度，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性，讓學生了解畢業(yè)設計不及格的后果，引起學生足夠重視，并以歷屆湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設計作為激勵，讓學生認真對待；第二，強調(diào)紀律，集中學習畢業(yè)設計期間的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行過程考核制度，無故不與指導教師見面的學生將取消畢業(yè)設計資格；第三，力求規(guī)范，講解畢業(yè)設計注意事項，解讀畢業(yè)設計學生工作手冊，介紹畢業(yè)設計經(jīng)驗，指出畢業(yè)設計中易犯錯誤，旨在讓學生少走彎路。歷屆畢業(yè)設計中，均存在排版等低級錯誤，為了杜絕此類問題的發(fā)生，特制定畢業(yè)設計注意事項。事項中涵蓋文檔編輯、文檔排版、圖紙打印等諸多細節(jié)問題。系主任親自操作演示在word中使用格式菜單中的“樣式和格式”選項，以提高文檔編輯質(zhì)量和排版效率。對開題報告、論文正文和中英文摘要的撰寫方法進行詳細講解，讓學生做到心中有數(shù)，避免盲目進行畢業(yè)設計。隨著圖紙無法打印等問題的頻繁發(fā)生，機房老師們擬定出圖說明，從圖層數(shù)目、圖層類型、圖層顏色等方面詳細闡述圖層的設置技巧和常見誤區(qū)。本著以人為本的思想，處處為學生著想，提醒學生資料隨時備份，以防止文件的丟失，給學生提前打預防針，防患于未然，達到事半功倍的效果。

3.自查工作

在學校畢業(yè)設計中期檢查之前，為確保畢業(yè)設計工作的萬無一失，系里提前開展自查工作。采用各指導教師自查，指導教師間互查的方法，檢查內(nèi)容并不僅僅局限學生畢業(yè)設計的進展和學生工作手冊的填寫情況，包括外文翻譯是否準確地道、開題報告是否專業(yè)及設計方案是否合理等質(zhì)量問題。

4.審閱工作

畢業(yè)設計總成績由指導教師評審成績、評閱教師評閱成績和答辯成績?nèi)糠纸M成，各項所占比例分別為30%、30%和40%。因此，指導教師和評閱教師在審閱工作中對學生畢業(yè)設計成績的評定和評語的書寫要做到統(tǒng)一化和規(guī)范化，要求指導教師向?qū)W生提供指導教師評審意見、評閱教師評語、答辯記錄及成績評定表標準模板，并指導學生認真填寫，對評審意見和評語均提出字數(shù)要求，安排首次指導畢業(yè)設計的教師學習評審意見和評語的規(guī)范寫法。將平時考勤、論文、外文翻譯、圖紙等內(nèi)容均納入成績評定指標中，并進行量化處理，規(guī)定各項指標所占比例，力求成績準確。

5.答辯工作

在畢業(yè)設計答辯時，要求學生制作PPT并宣講三至五分鐘，再接受評委提問。宣講階段學生超時的情況時有發(fā)生，導致整個答辯過程無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。為了杜絕此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，以往均采用手動計時人為干預的方法，不僅計時效率低，而且會干擾答辯進程，影響答辯效果。秉承精細化管理理念，不放過任何一處細節(jié)，設計人性化計時軟件，一旦超時會自動退出PPT，嚴格控制答辯時間，確保答辯工作按時進行。

6.秘書工作

畢業(yè)設計秘書在畢業(yè)設計后期答辯階段起著舉足輕重的作用。以往對秘書工作未作統(tǒng)一要求，不同答辯小組的秘書在執(zhí)行過程中出現(xiàn)標準不統(tǒng)一，甚至相矛盾的情況。為了規(guī)范秘書工作，擬定畢業(yè)設計秘書工作細則，包括在答辯記錄本中分條摘要列舉答辯小組提問并評判學生回答情況，在答辯記錄及成績評定表中填寫答辯記錄摘要和答辯成績，評定畢業(yè)設計最終成績，檢查畢業(yè)設計內(nèi)容是否完整，核對畢業(yè)設計簽字情況及蓋章歸檔等。為答辯成績的給定、答辯評語的撰寫及畢業(yè)設計最終成績的評定提供詳盡的參考依據(jù)。

7.歸檔工作

篇(2)

（斜體字均作為格式說明用）

一、有關(guān)畢業(yè)設計（論文）排版的說明：

1．紙張大小及版心：封面紙用170g的天藍書，其它統(tǒng)一用A4紙（21×29.7）打印，邊距設為：上2.8cm，下2.2cm，左2.8cm，右2.2cm。行距為固定值20磅。頁眉字體中文-小五號宋體，英文-TimesNewRoman；分割線：0.5磅雙線；奇數(shù)頁：章名，偶數(shù)頁：本科生學院本科畢業(yè)(設計)論文：題目名。居中。

2．中文摘要（含關(guān)鍵詞）和英文摘要（含關(guān)鍵詞）各占一頁

3．文章中的英文均用TimesNewRoman字體。

3.正文換章時必須換頁

4.正文第一級標題用三號粗黑體，居中上下空一行

5.正文第二級標題用小三黑體，靠左上下空一行

6.正文第三級標題用四號黑體，靠左本身不空行

7.正文小四號字體，行距為固定值20磅

8.圖題及圖中文字用5號宋體

9.參考文獻標題用三號黑體，居中上下空一行，參考文獻正文為五號宋體

畢業(yè)設計說明書（畢業(yè)論文）資料的組成與裝訂

1、畢業(yè)設計說明書（畢業(yè)論文）按統(tǒng)一標準裝訂：封面畢業(yè)設計（論文）任務書中外文摘要目錄正文參考文獻譯文及原件影印件計算機編程程序（包括使用說明書）

2、裝袋：①畢業(yè)設計（論文）說明書、②設計圖紙、③軟盤（或光盤）。

畢業(yè)設計（論文）說明書其它說明見《本科生學院本科畢業(yè)設計說明書（論文）的基本構(gòu)成及其表述》。

本科生

畢業(yè)設計說明書

（小初號字距4磅黑體加黑居中）

題目×××××××××××××

英文并列題目×××××××××××××

學院專業(yè)班級

學生指導教師（職稱）

完成時間年月日至年月日

（小三號宋體，加粗）

本科生

畢業(yè)論文

（初號字距15磅黑體加黑居中）

題目：××××××××××××××

英文并列題目××××××××××××××

學院：專業(yè)：班級：

學生：指導教師（職稱）

完成時間：年月日至年月日

（小三號宋體，加粗）

系主任

批準日期

本科生

（一號華文行楷）（小四宋體）

畢業(yè)設計（論文）任務書

（二號宋體，加粗，居中正文小四號宋體，行距為固定值20磅）

系專業(yè)班學生

一、畢業(yè)設計(論文)課題

二、畢業(yè)設計(論文)工作自年月日起至年月日止

三、畢業(yè)設計(論文)進行地點

四、畢業(yè)設計(論文)的內(nèi)容要求

教研室負責人

指導教師

接受設計論文任務開始執(zhí)行日期年月日

學生簽名

摘要（三號黑體，居中上下空一行

正文小四號宋體，行距為固定值20磅）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

關(guān)鍵詞：×××××××

（關(guān)鍵詞三字小四加黑）。

（英文全部用TimesNewRoman字體

Abstract三號字體加粗，居中上下空一行

正文小四號字體，行距為固定值20磅）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

Keywords:×××××××

（Keywords:小四加黑）

目錄

（三號粗黑體，居中上下空一行）

摘要………................................................................................................Ⅰ

Abstract………………………………………………………………………………..Ⅱ

第一章引言（緒論）（頁碼）

1.1××××（頁碼）

1.2××××（頁碼）

1.3×××（頁碼）

1.4××（頁碼）

第二章××××××（頁碼）

2.1××××××××（頁碼）

2.1.1××××××××××（頁碼）

2.1.2×××××××××（頁碼）

2.2××××××××（頁碼）

2.2.1××（頁碼）

2.2.2××××××××（頁碼）

2.3××××（頁碼）

結(jié)論（頁碼）

致謝（頁碼）

篇(3)

畢業(yè)設計（論文）寫作的通知

信息學院、工商學院、機電學院：

學生完成論文申請報名工作后，就可正式啟動畢業(yè)設計（論文）寫作?，F(xiàn)將相關(guān)要求通知如下：

一、成立畢業(yè)設計（論文）工作領導小組。主要負責組織與管理、召開動員會、選派指導教師與答辯教師、審核論文題目、過程管理、論文質(zhì)量審核、成績審核。

二、畢業(yè)設計時間與任務

1. 2013年6月18日前。組織學生動員會、選派指導教師、選題。 宣講畢業(yè)設計（論文）寫作的目的及要求，總體時間安排，確定題目，指導教師與學生見面。題目一人一題，確定后不得更改。一名指導教師最多指導15個學生。（6月22前將論文題目選題表電子稿傳教務處實踐科審核與報送）。

2.8月10日前完成初稿。指導教師根據(jù)學生論文題目，指導學生文獻檢索、資料查詢，確定論文撰寫大綱，完成初稿。加強指導教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導記錄。

3.9月10日前完成二稿。指導教師根據(jù)學生論文初稿，認真審閱，提出翔實的修改意見和建議，學生進行修改，形成二稿。加強指導教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導記錄。工作領導小組中期檢查。

4.10月15前完成終稿。撰寫要求與格式審查、論文質(zhì)量審核，學生完成論文打印，熟悉論文，做好答辯準備，教師填寫評語與成績。加強指導教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導記錄。工作領導小組后期檢查。

5. 10月16日～11月3日前完成畢業(yè)答辯。答辯地點在學校，二級學院根據(jù)教學與學生實際情況自行組織答辯安排。在10月12日前將答辯安排意見傳教務處實踐科，論文成績最遲報實踐科的時間為11月4日。

請三院根據(jù)通知要求，結(jié)合本院的實際情況，認真組織，精心安排，確保本次論文寫作工作順利進行與完成。

附：1. 寫作要求及格式

2. 自考本科畢業(yè)論文排版打印模板

篇(4)

畢業(yè)設計（論文）是高職教育的重要實踐性環(huán)節(jié)，是落實高職教育培養(yǎng)目標的重要組成部分，也是對學生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗。為了保證學生畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量，根據(jù)《安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設計(論文)工作管理規(guī)定》，特制定本規(guī)范。

一、畢業(yè)設計(論文)結(jié)構(gòu)要求

基本結(jié)構(gòu)

（一）前置部分：包括封面、任務書、中英（外）文摘要和目錄頁等；中文摘要一般不少于300字，并譯成英（外）文。

（二）主體部分：包括引言或緒言，正文、結(jié)論、致謝和參考文獻等。學生畢業(yè)設計(論文)的字數(shù)工科要求達到4000字以上，文科達到6000字以上，英語專業(yè)應達到3000個以上英文單詞。畢業(yè)設計（論文）參考文獻應達到5篇以上。

（三）附錄部分：設計圖紙、實驗所用儀器、設備性能簡介、照片和翻譯論文、資料的原文、計算機程序等。文中的插圖原則上為計算機繪圖。

具體組成部分：

1.畢業(yè)設計(論文)封面

畢業(yè)設計(論文)封面由學校統(tǒng)一格式(可在教務處網(wǎng)上下載)。

2.題目

題目應簡短、明確，具有概括性。標題字數(shù)要適當，不宜超過20字。如確因表達需要而字數(shù)過多又無法刪減的，可以分成主標題和副標題。

3.摘要及關(guān)鍵詞

摘要及關(guān)鍵詞：摘要應以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，中文摘要在前，應為300字左右；外文摘要在后，為中文摘要翻譯件。

關(guān)鍵詞是反映畢業(yè)設計(論文)主題內(nèi)容的名詞，關(guān)鍵詞一般為3～5個。

4.目錄

目錄按三級標題編寫，要求與正文標題一致。主要包括設計(論文)正文、參考文獻、致謝及附錄等。

5.正文

畢業(yè)設計(論文)正文部分包括：緒論(前言、序言)、設計(論文)主體、主要結(jié)論。要求論點明確、結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、內(nèi)容完整、資料翔實并與論點相結(jié)合，同時要做到文字通順，引文規(guī)范，正文中涉及到的圖表、插圖、公式、符號、參考文獻、計量單位等都要符合有關(guān)國家標準的要求。

6.參考文獻

參考文獻是畢業(yè)設計（論文）不可缺少的組成部分，主要列出自己所閱讀并參考的公開發(fā)表在出版物上的主要文獻或網(wǎng)上下載的資料，一般不少于5篇。

7.致謝

致謝應以簡短的文字對在課題研究過程中給予幫助的人員（例如指導教師、給予指導或協(xié)助完成畢業(yè)設計(論文)工作的組織和個人）表示自己的謝意。

8.附錄

附錄是對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容。附錄作為論文主體的補充項目，可包括某些重要的原始數(shù)據(jù)、數(shù)學推導、計算程序、框圖、結(jié)構(gòu)圖、注釋、統(tǒng)計表、計算機打印輸出件等。一般附錄的篇幅不宜過長。

二、畢業(yè)設計(論文)的書寫與排版要求

1.書寫

畢業(yè)設計(論文)版面采用A4紙豎排（個別圖表視需要可橫排），版芯尺寸：頁邊距為上2.8 cm，下2.5 cm，左2.5 cm，右2cm（左裝訂）；行距為固定值22磅。

正文中的任何部分不得寫到文稿紙邊框以外。漢字必須使用國家公

布的規(guī)范字。

正文用小四號宋體，章及章標題用小三號黑體，節(jié)及節(jié)標題用黑體，字號與正文相同，圖表號及標題用五號宋體。文中所有英文字母，阿拉伯數(shù)字，物理化學符號，均用Times New Roman字體。

頁眉：從摘要開始到最后，在每一頁的最上方，用5號楷體，居中排列，頁眉之下劃一條線，頁眉內(nèi)容為：安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設計（論文）；頁腳：各頁均需按順序編頁碼，頁碼的統(tǒng)一格式為底端居中樣式。

2.標點符號

畢業(yè)論文中的標點符號應按新聞出版署公布的“標點符號用法”使用。

3.名詞、名稱

科學技術(shù)名詞術(shù)語盡量采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準中規(guī)定的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時，首次出現(xiàn)時應在括號內(nèi)注明其含義。外國人名采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名（如牛頓、達爾文、馬克思等）可按通常標準譯法寫譯名。

4.量和單位

量和單位必須采用中華人民共和國的國家標準GB3100－GB3102－93，它是以國際單位制（SI）為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位，例如件、臺、元、km。

5.數(shù)字

畢業(yè)設計(論文)中的測量統(tǒng)計數(shù)據(jù)一律用阿拉伯數(shù)字，但在敘述不很大的數(shù)目時，一般不用阿拉伯數(shù)字，如“他發(fā)現(xiàn)兩顆小行星”、“三力作用于一點”，不宜寫成“他發(fā)現(xiàn)2顆小行星”、“3力作用于1點”；大約的數(shù)字可以用中文數(shù)字，也可以用阿拉伯數(shù)字，如“約一百五十人”，也可寫成“約150人”。

6.目錄

“目錄”兩字用3號宋體字加黑居中排列。目錄中各章題序的阿拉伯數(shù)字用小4號Times New Roman體，其余用小4號宋體。

7.標題層次

畢業(yè)設計(論文)的全部標題層次應有條不紊、整齊清晰。相同的層次應采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級標題下的內(nèi)容應同各自的標題對應，不應有與標題無關(guān)的內(nèi)容。

章節(jié)編號方法應采用分級阿拉伯數(shù)字編號方法，標題統(tǒng)一采用1; 1.1; 1.1.1; 2; 2.1; 2.1.2; …的樣式。標題最多為三級，級與級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點。

各層標題均單獨占行書寫。第一級標題居中書寫；第二級、第三級標題序數(shù)頂格書寫，后空一格接寫標題，末尾不加標點；第三級以下單獨占行的標題順序采用A、B、C……和a、b、c……兩層，標題均空兩格書寫序數(shù)，后空一格寫標題。正文中對總項包括的分項采用(1)、(2)、

(3)……單獨序號，對分項中的小項采用①、②、③……的序號或數(shù)字加半括號，括號后不再加標點。

8.表格

表格應按章編號，如表2—1，并需有表題;表序和表題置于表格上方中間位置；標題的中文字用黑體五號，英文用Times New Roman五號加粗。表格允許下頁接寫，表題可省略，表頭應重復寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。表中的文字為五號，中文為宋體，英文為Times New Roman字體。

9.插圖

所有插圖按章編號，如第l章的第1張插圖“圖1—1”， 所有插圖均需要有圖題，圖序和圖題置于圖下方中間位置；圖題的中文字用黑體五號，英文用Times New Roman五號加粗。圖表中的文字為五號，中文為宋體，英文為Times New Roman字體。畢業(yè)設計(論文)中的插圖以及圖中文字符號無法打印時一律用鋼筆繪制和標出。

10.致謝

致謝應另起一頁。致謝二字用黑體小三號，內(nèi)容用宋體小四號。

11.參考文獻

“參考文獻”四字用黑體四號。參考文獻用五號字體，中文用宋體，英文用Times New Roman字體。標點用英文狀態(tài)下的符號。論文中被引用的參考文獻序號置于所引用部分的右上角(如［1］)。文獻為期刊的，書寫格式為：序號—作者—文章題目—期刊—年份—卷(期)—頁碼；文獻為圖書的，書寫格式為：序號—作者—書名—出版地—出版社—年份。

四、畢業(yè)設計（論文）的裝訂要求

畢業(yè)設計（論文）按以下順序裝訂成冊：

1.封面；

2.畢業(yè)設計任務書（由指導教師填寫）；

3.中（英）文摘要；

4.目錄；

5.引言（緒論）；

6.正文；

7.參考文獻；

8.致謝;

9.附錄（必要時）；

10.封底。

五、畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范的執(zhí)行

1.上述規(guī)范為撰寫畢業(yè)設計（論文）的基本規(guī)范，各專業(yè)應遵照執(zhí)行。如根據(jù)專業(yè)特性需要自行調(diào)整者，必須報所在系（院）批準，并將調(diào)整后的規(guī)范報教務處備案。

2.指導教師必須按畢業(yè)設計(論文)規(guī)范審查學生的畢業(yè)設計(論文)，審查不合格者，應及時修改。達到合格后，方可評定成績。畢業(yè)設計(論文)不合規(guī)范的學生不能正常畢業(yè)。

篇(5)

正文結(jié)論注釋參考文獻論文排版前置部分。封面：封面格式按電大畢業(yè)設計（論文）封面統(tǒng)一格式要求。封面內(nèi)容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業(yè)設計（論文）中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合；論文題目所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息；論文題目一般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等；論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內(nèi)容。

具體內(nèi)容依次列示如下內(nèi)容：××××專業(yè)畢業(yè)設計（論文）（小二號黑體，居中）

論文題名：（二號黑體，居中）

學生姓名：（××××××××三號黑體）

學 號：（××××××××三號黑體）

指導教師：（××××××××三號黑體）

專 業(yè)：（××××××××三號黑體）

年 級：（××××××××三號黑體）

學 校：（××××××××三號黑體）

摘要：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。>>>>>博士畢業(yè)論文國家新要求要求和工具分析

摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術(shù)語和非法定的計量單位。

摘要頁置于封面頁后。

摘要一般為 150-200 漢字左右，用5號宋體，摘要應包括關(guān)鍵詞。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學分為理論教學和實踐教學兩大部分，理論教學包括課程講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括課程設計、實驗課、實訓課、各種實習、畢業(yè)設計等。畢業(yè)設計是一種總結(jié)性的實踐教學，目的是鍛煉學生的綜合能力――充分利用所學的理論知識與實踐技能，根據(jù)設計要求完成設計任務。但是，在教學實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當前的高職畢業(yè)設計存在的問題及原因

畢業(yè)設計教學過程一般為：指導教師根據(jù)所帶學生情況先進行分組，首先將所選題目、設計要求、設計任務布置給學生，接著安排畢業(yè)設計完成進程、現(xiàn)場輔導，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業(yè)設計評閱。通過畢業(yè)設計答辯，反映出有些學生收獲不少，有些學生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學院機電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設置對畢業(yè)設計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設計通常安排在大三第一學期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴峻的今天，學生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學生在該階段還要參加專升本考試、公務員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設計，學生投入的時間和精力遠遠不足，畢業(yè)設計收效甚微。某學院調(diào)查統(tǒng)計了機電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設計的有效時間，如表2所示，與實際的教學安排出入較大。

2.畢業(yè)設計選題對畢業(yè)設計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設計題目的選擇有限。畢業(yè)設計指導教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導教師畢業(yè)設計選題時，沒有與學生溝通、考慮學生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務水平及想法進行選題、安排畢業(yè)設計進程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設計個別參數(shù)不同，不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學生自身的問題對畢業(yè)設計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學生生源質(zhì)量不高。一方面，學生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設計無從著手。同時，學生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學生，學生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。畢業(yè)設計進行時期也是學生就業(yè)的黃金時期，學生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學生上崗，學生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設計拋之腦后；同時部分學生要復習參加升本考試，用于畢業(yè)設計的心思甚少。這樣，指導教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導學生，畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學生馬上面臨畢業(yè)，指導教師又不忍心為難學生，畢業(yè)設計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導教師自身的問題對畢業(yè)設計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設計指導教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導教師教學任務繁重，所帶課程較多，周學時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學生，指導畢業(yè)設計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進，學生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設計的影響。目前，高職院校學生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學生，教學院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導致了就業(yè)與教學的沖突，學生與指導教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設計存在問題的措施

1.畢業(yè)設計的時間提前。將畢業(yè)設計的啟動時間提前至第四學期的后半學期，學生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導教師“面對面”的輔導。同時，對于一些大學生創(chuàng)新項目，學生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎。這樣提高教師指導的效率和畢業(yè)設計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康?，進行畢業(yè)設計選題，如機械行業(yè)的機械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習，學校應與企業(yè)合作，根據(jù)學生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導教師（校內(nèi)和企業(yè)指導教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學習、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標，又加強了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導教師的介入，校內(nèi)指導教師更能全身心地投入其他學生的畢業(yè)設計指導工作。

3.提高學生的綜合能力。首先，在基礎課學習中，教師要嚴格要求，讓學生打好扎實的基礎。其次，在專業(yè)知識和技能學習中，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學校應開設與畢業(yè)設計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學期，開設指導畢業(yè)設計（論文）寫作選修課，或增設相應的講座，指導學生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。

4.指導教師加大指導力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設計質(zhì)量影響巨大。首先，指導教師要利用假期參加各種培訓和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學習和生活，所以教師要善于引導學生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導教師的職責，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設計評分體系。畢業(yè)設計過程分為指導教師指導、畢業(yè)設計質(zhì)量審評、畢業(yè)設計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導教師根據(jù)學生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環(huán)節(jié)，學生自述畢業(yè)設計的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學生答辯情況給出得分。對應這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設計是推進高職教育教學改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學校理論學習和社會實踐。在學生、各位任課教師、指導教師、院系領導通力合作下，通過畢業(yè)設計時間的合理安排、選題的合理選擇、學生綜合素質(zhì)的提高、指導教師的大力指導、院系對畢業(yè)設計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設計質(zhì)量和學生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

參考文獻：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高職商務英語；畢業(yè)設計；校企合作

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0049-02

畢業(yè)設計是高等職業(yè)教育課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是對學生在高職三年所掌握知識深度與廣度的全面檢驗，也為學生的實踐能力、動手能力、分析能力和創(chuàng)新能力提供了考查和展示的平臺。但是由于課堂教學和畢業(yè)實踐中各種實際原因，許多高職院校商務英語專業(yè)的畢業(yè)設計依然存在著嚴重問題。主要有：企業(yè)參與流于形式，學生選題脫離崗位；指導形式過于單一，缺乏企業(yè)一線的直接指導；評價標準過于籠統(tǒng)，沒有具體可行的評價體系；學校基礎工作做得不實，學生準備工作不充分。針對上述問題，天津職業(yè)大學商務英語專業(yè)與本地多家企業(yè)建立了校外實訓基地，并以此為依托，通過走訪調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、企業(yè)參與、反饋總結(jié)等方式，探索出基于“校方夯實基礎、企業(yè)深度參與、雙師聯(lián)合指導、動態(tài)監(jiān)督管理”的“校企聯(lián)動”畢業(yè)設計模式。經(jīng)過近三年的實踐，取得了顯著效果。

一、校企合作，選題方式多元化

職業(yè)教育的屬性要求課程的體系構(gòu)建和開發(fā)設計中必須要有企業(yè)的參與，而企業(yè)的參與也決定了畢業(yè)設計選題能否直接來自企業(yè)一線并最大程度地契合企業(yè)需求，從而達到考查學生實踐能力和培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1.訂單培養(yǎng)，定向選題

我校商務英語專業(yè)與伊頓國際幼兒園、天津巴士悅信物流發(fā)展有限公司、天津精誠恒逸軟件有限公司、日上免稅行等多家企業(yè)建立了“訂單班校企聯(lián)合培養(yǎng)合作”關(guān)系，這些企業(yè)固定在第五學期初來校，根據(jù)每年不同的用人需求進行招聘。學生面試合格即時上崗，畢業(yè)頂崗實習隨即開始。畢業(yè)設計的題目全部來自企業(yè)工作崗位一線，在正式給學生之前，會與學校指導老師進行協(xié)商。指導教師會從教學實際內(nèi)容、學生實際能力來綜合評判這些題目的難度及工作量大小是否適合學生做，并且在與企業(yè)深度溝通后，對每個題目進行文字導讀，并建議學生們按照自身的興趣和能力進行有針對性的選題，避免了盲目選題、中途換題、文不對題等現(xiàn)象出現(xiàn)。畢業(yè)設計與實習就業(yè)實現(xiàn)了無縫對接。

2.簽訂校企協(xié)議，擴大選題范圍

簽訂校企協(xié)議主要針對兩種企業(yè)，一是進入校園進行招聘的企業(yè)，二是畢業(yè)生通過自己求職找到的企業(yè)。學校會與這兩種企業(yè)簽訂《畢業(yè)設計校企雙方聯(lián)合指導協(xié)議》，作為頂崗實習協(xié)議的重要組成部分。協(xié)議須由企業(yè)負責人、企業(yè)指導教師、學院負責人、學生本人四方簽字后生效。題目來源分為兩種，一種與訂單班相同，由企業(yè)提供，題目均來自企業(yè)工作崗位一線，緊貼崗位實際；另外一種為學生結(jié)合實習內(nèi)容自主選題，題目須經(jīng)學校和企業(yè)兩位指導教師的批準方可立項，最大程度地保證題目緊貼工作實際，彰顯實踐價值。

3.從企業(yè)引進項目由學生自行選題

對于少數(shù)準備專升本的學生，由于其主要經(jīng)歷放在復習中，所以會暫時放棄一些就業(yè)實習機會。針對這種情況，商務英語專業(yè)開創(chuàng)了從企業(yè)引進畢業(yè)設計項目的先河。以《天津職業(yè)大學教師脫產(chǎn)到企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》為政策指引，商務英語專業(yè)每年都會下派2～3名教師到企業(yè)實踐鍛煉，其任務之一就是結(jié)合教師工作實踐和課程教學實際，為畢業(yè)設計搜集可操作的項目，作為學生的畢業(yè)設計題目。這些題目來源于崗位一線或由企業(yè)根據(jù)工作實際命題，在與崗位需求的契合度上與前兩種方式無異。此外，企業(yè)派技術(shù)人員定期到學校對學生進行講座和指導，學生也會定期親臨企業(yè)一線，對自己正在實施的畢業(yè)設計項目的背景會有更直觀深刻的了解，使其畢業(yè)設計質(zhì)量同樣得到保證。

二、畢業(yè)設計實行“校企雙師指導”

1.雙師指導的責任分工

校內(nèi)教師主要負責畢業(yè)設計的規(guī)范化指導、提供文獻檢索指導幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設計進程等；企業(yè)指導教師主要負責學生畢業(yè)設計中的技術(shù)指導和疑難解惑，并定期與校內(nèi)指導教師聯(lián)系，就畢業(yè)生在畢業(yè)設計實施中所欠缺的理論及實踐知識進行溝通和交流。

2.雙師指導的具體實施

具體實施貫穿于畢業(yè)設計的全過程。雙師指導最大限度地利用了企業(yè)的技術(shù)人力資源，讓畢業(yè)生從理論知識層面和動手實踐層面得到雙向立體指導。

三、建立“校、企、生”三方動態(tài)管理監(jiān)督體系

首先，校企雙方是互動管理平臺的主要組成者，雙方需互相協(xié)調(diào)配合，才能將管理監(jiān)督落到實處。從責任方面看，校企分別成立畢業(yè)設計工作指導小組，并建立畢業(yè)設計責任人制度，學校指導教師和企業(yè)指導教師均有明確的責任劃分，杜絕了責任上互相推諉，切實提高指導效率。學院還將校內(nèi)指導教師的指導工作完成情況納入到教師的年度量化考核中，使教師能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計指導給予高度重視。從過程方面看，校企合理科學分工，對畢業(yè)設計的全過程，包括選題開題、進度跟蹤、指導反饋均進行全面科學有效的監(jiān)督，并做好詳細記錄，定期通過畢業(yè)設計交互平臺進行溝通交流，對信息做到及時交流，對問題做到及時解決。

其次，首次將學生納入畢業(yè)設計管理監(jiān)督體系中。按照“學生評教”的思路，學院要求學生登陸畢業(yè)設計交互管理平臺，對指導教師的指導過程及表現(xiàn)予以評分，評價指標包括指導作用、指導態(tài)度等。

四、做好基礎工作，為畢業(yè)設計提供實施保障

1.制定相關(guān)文件

針對學?；A工作做得不實、沒有明確的政策文件的問題，同時為保證畢業(yè)設計各項環(huán)節(jié)落到實處，并形成良好健康的可持續(xù)發(fā)展機制，學校制定了《畢業(yè)設計管理辦法》、《畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系標準》等文件。學院以此為政策指導，結(jié)合學院的專業(yè)特點和教學實際，也制定了畢業(yè)設計的院級文件。這些文件的出臺，為畢業(yè)設計實施進程中的各個環(huán)節(jié)均提供了政策指導，有利于畢業(yè)設計規(guī)范平穩(wěn)的開展實施。

2.為畢業(yè)生開設畢業(yè)設計講座

為了讓畢業(yè)生對畢業(yè)設計能有更深刻的了解并進行更有針對性的準備，商務英語專業(yè)聘請具有豐富畢業(yè)設計一線指導經(jīng)驗的教師，在第五學期初對全體畢業(yè)生開設畢業(yè)設計系列講座，使畢業(yè)生能在第六學期頂崗實習之前對畢業(yè)設計形成全面具體的認識，并對其重要性必要性形成正確充分的了解，從而有意識地把頂崗實習和畢業(yè)設計置于同等地位并予以有效結(jié)合，根除了過去“重就業(yè)，輕畢業(yè)設計”的錯誤思想，杜絕了以往到了答辯關(guān)頭，指導教師還在與學生糾纏于格式排版等低級問題的現(xiàn)象，有效提高了畢業(yè)設計的實施效率。

3.對指導教師開展相關(guān)培訓

在對畢業(yè)生開展講座的同時，針對學校指導教師教學科研任務繁重而導致對畢業(yè)設計指導無法全身心投入等現(xiàn)象，學院還要對指導教師開展相關(guān)的培訓，從“工學結(jié)合”理念、英語專業(yè)特點、教學實際、課程構(gòu)建、校企合作和學生就業(yè)等多方面向教師闡述學生畢業(yè)設計的重要意義，使教師在思想上將其與教學科研置于同等位置；并且對每年畢業(yè)設計實施前出現(xiàn)的新形勢、新情況、新問題及時通報，使教師能夠根據(jù)每年不同的指導背景制訂具體的指導方案，對可能出現(xiàn)的問題做出預判并制訂解決方案。

五、“校企聯(lián)動”畢生設計的“三贏”

從學生角度來說，“校企聯(lián)動”彌補了課堂教學實踐性缺失的劣勢，學生通過畢業(yè)設計清楚地看到自身的優(yōu)勢和不足，從而給自己一個清晰準確的定位并明確未來的職場發(fā)展方向；也增加了成功就業(yè)的機會。

從企業(yè)角度來說，企業(yè)給畢業(yè)生提供的選題都來自于工作崗位一線，其中有一些是企業(yè)尚未解決的實際問題，學生通過做畢業(yè)設計，也就為企業(yè)成功解決了這些問題；此外，企業(yè)通過指導學生，對學生的知識儲備、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、做事態(tài)度等均有了全面了解，對該生可否留下繼續(xù)工作提供了具體翔實的依據(jù)。

從學校角度來說，通過與企業(yè)合作指導畢業(yè)設計，商務英語專業(yè)以崗位實踐為指導，不斷完善人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建，使今后培養(yǎng)出的學生在知識儲備和實踐能力上都能更好地符合畢業(yè)設計的要求，提高學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時對正在建設中的商務英語專業(yè)教學資源庫的建設，也起到了一定的推動作用。

參考文獻：

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