統(tǒng)計(jì)分析的步驟精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計(jì)分析的步驟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 電力企業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)的使用方法

1.1 登錄綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)網(wǎng)站主頁面

首先打開IE瀏覽器界面，然后在IE瀏覽器的地址欄輸入綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)服務(wù)器的IP地址，就能登錄到電力企業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)網(wǎng)站的主頁面。

1.2 綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)的程序安裝與啟動(dòng)

對(duì)于綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)程序的安裝與啟動(dòng)需要分統(tǒng)計(jì)人員使用與非統(tǒng)計(jì)人員使用兩種情況處理。首先說明的是統(tǒng)計(jì)人員使用綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，則需要下載和安裝本系統(tǒng)客戶端軟件，這樣才能夠使用“數(shù)據(jù)處理”功能模塊對(duì)電力企業(yè)的綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；其次，非統(tǒng)計(jì)人員使用綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，則不需要使用到“數(shù)據(jù)處理”模塊，也不需要進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件的下載與安裝。下面主要討論針對(duì)統(tǒng)計(jì)人員綜合分析系統(tǒng)程序的安裝與啟動(dòng)步驟：

1.2.1 客戶端程序的安裝。統(tǒng)計(jì)人員在安裝綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)之前，需要在網(wǎng)頁版的綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)主頁面進(jìn)行該軟件安裝包的下載。之后再打開下載好的程序安裝包，找到安裝包中的EXE文件，即軟件的應(yīng)用程序，按照電腦上所提示的選項(xiàng)進(jìn)行選擇，最后彈出“安裝完成”的窗口，表示軟件安裝成功。

1.2.2 程序的啟動(dòng)。在運(yùn)行綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)程序之前，需要申請(qǐng)正確的用戶名與口令。統(tǒng)計(jì)人員需要登錄到網(wǎng)頁版綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)主頁面，下載名為“生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)”的文件。下載成功之后，統(tǒng)計(jì)人員打開文件夾，在彈出的對(duì)話框里按照電腦提示的要求注冊(cè)正確的統(tǒng)計(jì)分析用戶名和口令。之后統(tǒng)計(jì)人員打開綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)程序，輸入之前注冊(cè)的用戶名與口令，就可以啟用該程序。

1.3 綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)的模塊功能簡(jiǎn)介

綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模塊主要由8個(gè)部門的內(nèi)容組成。

1.3.1 報(bào)表查詢：按分兩種不同的方式進(jìn)行報(bào)表查詢：一種是按照?qǐng)?bào)表種類查詢；另一種是按上報(bào)單位名稱查詢。其作用主要是加強(qiáng)對(duì)各個(gè)電力單位上報(bào)的報(bào)表管理，有利于發(fā)現(xiàn)各電力單位是否及時(shí)上傳報(bào)表，粗略檢查報(bào)表數(shù)據(jù)的正確與否。

1.3.2 數(shù)據(jù)檢查：將綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)中的報(bào)表數(shù)據(jù)與實(shí)際的生產(chǎn)情況進(jìn)行檢查和校對(duì)，從而保證報(bào)表數(shù)據(jù)的完整與正確。

1.3.3 統(tǒng)計(jì)分析：將各類的報(bào)表數(shù)據(jù)按月進(jìn)行加工與整理。

1.3.4 統(tǒng)計(jì)報(bào)表：按照要求，對(duì)各電網(wǎng)公司的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，顯示不同效果，從而生成上級(jí)單位需要的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，同時(shí)還要將所生成的各種報(bào)表進(jìn)行打印。

1.3.5 資料匯編：將各個(gè)電力企業(yè)上報(bào)的數(shù)據(jù)以及各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行整理和分類，按年份進(jìn)行匯總。

1.3.6 計(jì)劃指標(biāo)：指對(duì)電力企業(yè)單位的工作完成情況進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃分析，編制合理的計(jì)劃指標(biāo)，比如在系統(tǒng)中錄入發(fā)電量、售電量等電力指標(biāo)的計(jì)劃完成數(shù)據(jù)，為電力企業(yè)實(shí)際完成情況的分析奠定基礎(chǔ)。

1.3.7 數(shù)據(jù)上報(bào)：將各個(gè)基層電力公司的統(tǒng)計(jì)報(bào)表上報(bào)給上一級(jí)單位。

1.3.8 系統(tǒng)管理：首先將用戶信息、報(bào)表信息、基層單位等基本信息數(shù)據(jù)錄入到系統(tǒng)中去，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)所需要的有關(guān)參數(shù)進(jìn)行合理的配置，維護(hù)相關(guān)的指標(biāo)代碼。

2 電力企業(yè)綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)的常見問題

2.1 各匯總報(bào)表的數(shù)據(jù)為空或無法進(jìn)行數(shù)據(jù)

如果在系統(tǒng)的使用中出現(xiàn)報(bào)表數(shù)據(jù)為空或是數(shù)據(jù)沒有取到的情況，使用者可以采用以下四種方法來解決：（1）點(diǎn)擊“刷新報(bào)表”將數(shù)據(jù)進(jìn)行刷新；（2）檢查系統(tǒng)中的報(bào)表是否已經(jīng)查收完畢。如果基層單位的報(bào)表不齊全，就無法正確地匯總報(bào)表；（3）檢查“系統(tǒng)管理”中對(duì)于主要指標(biāo)的定義與區(qū)屬是否正確，如果此指標(biāo)數(shù)據(jù)是合計(jì)項(xiàng)，就需要檢查“指標(biāo)定義”中公式的正確性；（4）檢查“系統(tǒng)管理”中對(duì)報(bào)表模板的設(shè)置以及對(duì)報(bào)表模板的字體定義、空項(xiàng)設(shè)置是否有不符合程序要求的。

2.2 不能準(zhǔn)確分清市公司程序和市公司用的基層程序

在大多數(shù)電力企業(yè)中，管理人員不能分清市公司程序和市公司用的基層程序。首先，管理人員需要明白，市公司程序大多是在網(wǎng)頁上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的，即使是在電腦上已經(jīng)安裝好綜合數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)軟件需要在網(wǎng)頁上進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，而市公司用的基層程序是需要在程序客戶端操做數(shù)據(jù)處理的，統(tǒng)計(jì)人員需要在電腦上安裝基層程序；其次，管理人員需要了解的是統(tǒng)計(jì)人員不需要對(duì)市公司程序進(jìn)行升級(jí)，而市公司用的基層程序是需要到綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)主頁面中下載最新升級(jí)程序，也就是對(duì)程序進(jìn)行升級(jí)；最后，管理人員需要明白兩者的關(guān)系，市公司程序上報(bào)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表是通過對(duì)已經(jīng)接收到的各市基層單位上報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與匯總而形成的，而市公司基層程序生成的基礎(chǔ)報(bào)表是通過對(duì)最初始數(shù)據(jù)的整理與匯總而形成的，市公司程序所形成的報(bào)表必須在一定時(shí)間內(nèi)上報(bào)給市公司。因此，市公司程序與公司用的基層程序在一定程度上是有很大關(guān)系的。

2.3 不會(huì)操作綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)程序升級(jí)

對(duì)于綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)程序的升級(jí)，要區(qū)分市公司程序與基層程序。一般來說，市公司程序不能夠自行升級(jí)，一般都是由廠家來對(duì)其進(jìn)行升級(jí)。而市公司用的基層程序不需要由廠家進(jìn)行升級(jí)，而是統(tǒng)計(jì)人員根據(jù)電腦通知與提醒，自行升級(jí)。因此，統(tǒng)計(jì)人員直接按照操作步驟直接進(jìn)行基層程序的升級(jí)，步驟如下：首先，點(diǎn)擊市公司綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)主頁面的“基層看板”，分清自己工作單位的屬性。在打開的窗口中，根據(jù)需要進(jìn)行選擇，如果是供電用戶的話，需要進(jìn)行供電生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)軟件的下載，如果是發(fā)電用戶的話，就需要進(jìn)行發(fā)電生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)軟件的下載；其次，將下載的升級(jí)文件打開，直接解壓并按照本機(jī)的默認(rèn)路徑來保存；再次，打開升級(jí)文件，按照電腦提示進(jìn)行升級(jí)，值得注意的是在升級(jí)過程中統(tǒng)計(jì)人員一定要確保程序沒有運(yùn)行，否則會(huì)導(dǎo)致升級(jí)失敗；最后，在綜合統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)升級(jí)完成之后，要查看該程序客戶端是否真的進(jìn)行了版本更新。如果在運(yùn)行程序時(shí)沒有出現(xiàn)版本更新的信息，就需要統(tǒng)計(jì)人員聯(lián)系廠家，進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析程序的修復(fù)。

2.4 非基層軟件用戶不會(huì)操作上報(bào)報(bào)表

對(duì)于非基層軟件用戶上報(bào)報(bào)表的操作步驟，與一般基層軟件用戶不一樣，步驟如下：首先，非基層軟件用戶需要在“系統(tǒng)管理”的用戶報(bào)表定義中，根據(jù)本公司的需要自定義用戶上報(bào)的報(bào)表，在自定義時(shí)一定要注意報(bào)表表頭以及其顯示代碼，要將自定義報(bào)表導(dǎo)成表格形式發(fā)給基層用戶；其次，非基層用戶需要將自定義的報(bào)表分配到合適的位置，才能便于查找，還要在報(bào)表的基層單位信息填寫完整，例如單位的名稱及單位代碼；然后在基層報(bào)表的設(shè)置中，要將報(bào)表的類別、表號(hào)及上報(bào)報(bào)表的名稱填寫完整；最后，非基層軟件用戶需要將按格式填寫好的統(tǒng)計(jì)報(bào)表上報(bào)給上級(jí)單位，通常這些統(tǒng)計(jì)報(bào)表都是通過郵件附件的形式進(jìn)行傳送。非基層單位統(tǒng)計(jì)人員在進(jìn)行報(bào)表發(fā)送時(shí)一定要檢查報(bào)表的數(shù)據(jù)格式以及報(bào)表日期，因?yàn)閳?bào)表的填寫格式不正確，就會(huì)造成上報(bào)的報(bào)表不能發(fā)送成功。

篇(2)

關(guān)鍵詞：SPSS；T檢驗(yàn)；相關(guān)；回歸分析

中圖分類號(hào)：TS210.9 文件標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6997（2012）24-0063-02

1 前言

在農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)中，常常通過科學(xué)試驗(yàn)獲得大量的數(shù)據(jù)資料，這些數(shù)據(jù)資料需要通過整理和統(tǒng)計(jì)分析，得出科學(xué)的結(jié)論。SPSS作為一種功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，應(yīng)用在農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析研究中，可以定量分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而為科學(xué)決斷提供依據(jù)[1]。文中使用SPSS17.0，結(jié)合兩組谷物種子單位產(chǎn)量比對(duì)，確定平均產(chǎn)量的高低，比較兩種谷物種子的優(yōu)劣。通過蘋果果實(shí)橫徑與單果質(zhì)量數(shù)據(jù)資料的相關(guān)分析，找出兩者之間的相關(guān)關(guān)系。

2 實(shí)例分析

2.1 配對(duì)樣本的T檢驗(yàn)

為了比較兩種谷物種子的優(yōu)劣，選取10塊土質(zhì)不全相同的土地，并將每塊土地分為面積相同的兩部分，分別種植這兩種種子，20小塊土地的施肥與田間管理均相同（如表1）。

假定單位產(chǎn)量服從正態(tài)分布，檢驗(yàn)兩種種子的平均單位產(chǎn)量在顯著性水平α=0.05上有無顯著性差異[2]。根據(jù)問題，選擇配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，比較兩組樣本均值之間是否有明顯差別。

實(shí)驗(yàn)步驟：進(jìn)入SPSS 17.0，將數(shù)據(jù)錄入兩組數(shù)據(jù)，定義變量類型為數(shù)值型變量，選擇“分析”、“比較均值”、“配對(duì)樣本T檢驗(yàn)”，結(jié)果如表2、表3、表4所示。

分析結(jié)果如下：種子1與種子2平均單位產(chǎn)量差的估計(jì)量為-2.6，p值為0.043，小于顯著性水平α=0.05，可見兩種種子的單位產(chǎn)量平均值有顯著性差異，種子2比種子1的平均單位產(chǎn)量要高。

2.2 相關(guān)性與回歸方程

為了了解金紅芽變蘋果果實(shí)橫徑與單果質(zhì)量之間的相關(guān)關(guān)系，測(cè)得10個(gè)金紅芽變蘋果果實(shí)橫徑與單果質(zhì)量數(shù)據(jù)（見表5）。

試求相關(guān)系數(shù)，并建立回歸方程[3]。

根據(jù)問題，選擇簡(jiǎn)單相關(guān)分析，研究變量間相關(guān)程度，建立線性回歸方程。

步驟如下，進(jìn)入SPSS 17.0，將數(shù)據(jù)錄入兩組數(shù)據(jù)，定義變量類型為數(shù)值型變量，選擇“分析”、“相關(guān)”、“雙變量”、“回歸”、“線性”，結(jié)果如下（見表6、表7、表8）。

分析結(jié)果如下：在顯著性水平0.05上，得到相關(guān)系數(shù)為0.724，顯著相關(guān)?？梢娊鸺t芽變蘋果果實(shí)橫徑與單果質(zhì)量相關(guān)關(guān)系為正向且相關(guān)性很強(qiáng)。

回歸直線方程為：y=24.749 x+13.909

3 小結(jié)

SPSS作為一種功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，已被廣泛地應(yīng)用到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)。作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)，通過培育新品種，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析研究，可以定量分析變量之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而為科學(xué)的研究提供切實(shí)可信的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊維忠，張?zhí)?SPSS統(tǒng)計(jì)分析與行業(yè)應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

篇(3)

一、統(tǒng)計(jì)分析的選題

統(tǒng)計(jì)分析的選題具有十分重要的意義，好的選題能充分反映寫作者的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，是統(tǒng)計(jì)分析成功的一半。而企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析的選題更為重要，這是因?yàn)槠髽I(yè)統(tǒng)計(jì)分析的服務(wù)對(duì)象是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)者。首先統(tǒng)計(jì)分析的選題要能引起領(lǐng)導(dǎo)的閱讀興趣，因此我們?cè)谶x題上要做到：

1、選題要有針對(duì)性：要能夠反映企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的熱點(diǎn)問題，及時(shí)、準(zhǔn)確地反映企業(yè)急需解決的主要矛盾。

2、選題要切合實(shí)際：企業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析要反映企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，任何分析都要以企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為基礎(chǔ)，指標(biāo)數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確可靠，這樣才能提高分析的實(shí)用價(jià)值。

3、選題要切實(shí)可行：對(duì)選題的分析要能提出科學(xué)的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)及建議，對(duì)于企業(yè)來說，如何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有要以資金為保證的，我們分析的結(jié)果要以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為依托，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為宗旨。

二、搜集資料

統(tǒng)計(jì)分析是以統(tǒng)計(jì)資料為主要依據(jù)的，所以要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就必須搜集大量與分析問題有關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料。選題后，針對(duì)自己選定的題目搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料。這個(gè)工作很重要，如果搜集的原始數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確或不完整，就會(huì)使整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作得出錯(cuò)誤的結(jié)論。只有在大量詳細(xì)地占有真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，才能寫出觀點(diǎn)正確、材料充實(shí)、觀點(diǎn)和材料高度統(tǒng)一的分析報(bào)告。搜集統(tǒng)計(jì)資料要采用多種方法，既要充分利用現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料，又要調(diào)查與分析問題有關(guān)的新資料。

1、利用統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬、原始記錄資料。統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬、原始記錄是最能反映本單位情況的統(tǒng)計(jì)資料。從歷年的統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬中找出歷史最高記錄進(jìn)行縱向比較，分析原因、找出差距。從統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬的數(shù)據(jù)變化中也能發(fā)現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，從而分析其形成的原因以及采取的措施，為以后工作做指導(dǎo)。

2、充分利用統(tǒng)計(jì)報(bào)表資料。統(tǒng)計(jì)報(bào)表具有全面性、連續(xù)性的特點(diǎn)，所以統(tǒng)計(jì)報(bào)表資料是統(tǒng)計(jì)分析的主要依據(jù)。

3、利用以前已整理過的專題資料。因?yàn)閷ｎ}資料整理得比較詳細(xì)，并附有文字說明，所以在搜集分析資料時(shí)，要充分利用與分析問題有關(guān)的專題資料。

4、搜集與分析問題有關(guān)的業(yè)務(wù)部門的資料。業(yè)務(wù)部門的資料一般來說要比統(tǒng)計(jì)部門的資料詳細(xì)全面，尤其是財(cái)務(wù)部門的核算資料往往是最原始的資料，對(duì)于我們分析問題產(chǎn)生的原因很有幫助。

三、整理資料

統(tǒng)計(jì)調(diào)查的原始數(shù)據(jù)資料一般不能直接進(jìn)行匯總處理，應(yīng)根據(jù)分析的需要對(duì)原始資料進(jìn)行加工整理。計(jì)算機(jī)的普及改變了以往統(tǒng)計(jì)資料整理的繁瑣性，推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)工作現(xiàn)代化的進(jìn)程。首先將搜集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)中，然后根據(jù)分析需要對(duì)錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選、分類匯總、計(jì)算、建立統(tǒng)計(jì)圖表。通過編制各種形式的分析表，反映事物之間的相互聯(lián)系。

四、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)分析方法是指應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)分析活動(dòng)，對(duì)總體現(xiàn)象的數(shù)量方面進(jìn)行計(jì)量和分析的方法。統(tǒng)計(jì)分析必須借助于統(tǒng)計(jì)分析方法才能達(dá)到預(yù)期的目的。常用的統(tǒng)計(jì)分析方法有對(duì)比分析法、分組分析法、平均分析法、因素分析法、動(dòng)態(tài)分析法和相關(guān)分析法等。日常統(tǒng)計(jì)工作中應(yīng)根據(jù)分析需要選擇適當(dāng)?shù)姆治龇椒?，既可以使用某種方法，也可以幾種方法結(jié)合使用。

1、對(duì)比分析法：是將有聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)量進(jìn)行對(duì)比，以說明其數(shù)量聯(lián)系和變動(dòng)程度的統(tǒng)計(jì)分析方法。

2、分組分析法：是借助統(tǒng)計(jì)分組理論，將錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象劃分為不同的類型或組，進(jìn)而分析其內(nèi)部構(gòu)成、分布特點(diǎn)、比例關(guān)系、變動(dòng)情況和依存關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析方法。

3、平均分析法：是利用平均指標(biāo)來分析研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一般水平及其發(fā)展變化情況，分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間相互依存關(guān)系及其構(gòu)成特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析方法。

4、因素分析法：是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的客觀經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，具體分析各種因素的變動(dòng)，并對(duì)由這些因素構(gòu)成的復(fù)雜現(xiàn)象總變動(dòng)的影響程度和量變規(guī)模的統(tǒng)計(jì)分析方法。分析數(shù)量指標(biāo)因素對(duì)總變動(dòng)的影響是，要把質(zhì)量指標(biāo)固定在基期；而分析質(zhì)量指標(biāo)因素對(duì)總變動(dòng)的影響時(shí)，要把數(shù)量指標(biāo)固定在報(bào)告期。

5、動(dòng)態(tài)分析法：是從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)來分析研究事物發(fā)展變化的過程、發(fā)展變化的趨勢(shì)及其規(guī)律性的一種分析方法。在動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行趨勢(shì)預(yù)測(cè)，例如時(shí)間序列分析法、移動(dòng)平均分析法、最小平方法。

6、相關(guān)分析法：把現(xiàn)象之間確實(shí)存在的但關(guān)系數(shù)值不固定的數(shù)量依存關(guān)系叫相關(guān)關(guān)系，分析研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間相關(guān)關(guān)系的理論和方法叫相關(guān)分析法。當(dāng)一種現(xiàn)象和另一種現(xiàn)象同方向變動(dòng)時(shí)，可用直線回歸方程表示兩者之間的相關(guān)關(guān)系。

五、 撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告

通過上述分析完成由感性知識(shí)到理性知識(shí)的升華，即得出自己的觀點(diǎn)，并以統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的形式表現(xiàn)出來。統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告是在對(duì)統(tǒng)計(jì)資料和有關(guān)情況進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔明確的文字對(duì)研究過程進(jìn)行敘述，從而反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種文章。撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告需要注意以下幾點(diǎn)：

1、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告屬于以說明為主要表達(dá)方式的一種應(yīng)用文體。

2、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為主要語言，并輔以統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，清晰明確地表達(dá)事物之間的各種復(fù)雜聯(lián)系。

3、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告以大量統(tǒng)計(jì)調(diào)查材料為基礎(chǔ)，既要進(jìn)行具體全面的分析，又要運(yùn)用科學(xué)的抽象力進(jìn)行綜合和概括，達(dá)到用數(shù)據(jù)材料說明中心論點(diǎn)的目的。論點(diǎn)要有所創(chuàng)新，要經(jīng)得住推敲、經(jīng)得住論證。

篇(4)

關(guān)鍵詞 SPSS軟件；成績(jī)分析；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0038-03

1 高校成績(jī)分析方法介紹

對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析是每所學(xué)校期末對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)基本要求，也是全面提高教學(xué)成績(jī)的重要方法和途徑。隨著IT技術(shù)的發(fā)展，各高校分別采用不同的應(yīng)用軟件對(duì)成績(jī)進(jìn)行質(zhì)量分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前各高校采用的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件有很多，在文中介紹以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件為主的相關(guān)分析及應(yīng)用，并選取大連財(cái)經(jīng)學(xué)院成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析與試卷分析作為研究樣本，建立成績(jī)分析模型，并給出對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行分析的SPSS軟件操作方法。通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生成績(jī)的處理和分析，學(xué)生成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)等數(shù)據(jù)變量都很直觀地反映出來。

SPSS作為一款數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的專業(yè)性軟件，目前越來越多的高校開始運(yùn)用該軟件進(jìn)行成績(jī)分析，隨著不斷地更新和改進(jìn)，SPSS統(tǒng)計(jì)軟件數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、資料編輯、報(bào)表制作、圖形繪制也變得愈發(fā)容易操作。在教學(xué)管理中，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生成績(jī)等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)分析，更加直觀科學(xué)高效，后面將通過大連財(cái)經(jīng)學(xué)院營(yíng)銷2班和營(yíng)銷4班的統(tǒng)計(jì)學(xué)成績(jī)比較，更加細(xì)致地反映這一點(diǎn)。

2 構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

學(xué)生的成績(jī)分析是一項(xiàng)比較煩瑣的工作，需要計(jì)算平均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及各項(xiàng)指標(biāo)，并繪出學(xué)生成績(jī)分布的直方圖，用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS來進(jìn)行這類數(shù)據(jù)的處理和分析。在數(shù)學(xué)模型中，通過現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)建立模型，通常采用回歸分析的方法?；貧w分析是通過規(guī)定因變量和自變量來確定變量之間的因果關(guān)系，以此建立回歸模型，然后根據(jù)參數(shù)來評(píng)價(jià)該模型的擬合情況，并可根據(jù)自變量做進(jìn)一步預(yù)測(cè)。

任何事物都是發(fā)展變化的，在其變化過程中受到多種因素的影響。同樣，任何事物都不是孤立存在的，都與其他事物之間有著聯(lián)系，而該事物的變化也會(huì)對(duì)其他事物產(chǎn)生或直接或間接的影響。而相關(guān)分析法就是研究事物之間線性相關(guān)，并且以統(tǒng)計(jì)指標(biāo)表來表現(xiàn)相關(guān)程度強(qiáng)弱的統(tǒng)計(jì)分析方法。在實(shí)際的分析過程中，由于不同的研究目的需要選擇不同的研究變量，因此，選用的研究分析方法也不相同。二元變量相關(guān)分析法是常用的相關(guān)分析方法，包括二元定距變量、二元定序變量等多種相關(guān)分析方法。

3 數(shù)據(jù)收集和內(nèi)容分析

數(shù)據(jù)的收集 在所取得的大連財(cái)經(jīng)學(xué)院成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析與試卷分析樣本中，將該班級(jí)學(xué)生成績(jī)情況作為分析對(duì)象。研究該班學(xué)生成績(jī)的顯著性，以及男生和女生成績(jī)之間的差異，分析過程主要涉及的相關(guān)變量有平均成績(jī)、參加考試人數(shù)、及格率、最低分及最高分、標(biāo)準(zhǔn)差及成績(jī)分布是否符合正態(tài)分布。

操作步驟 先將該班級(jí)成績(jī)輸入Excel，然后將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS，為了直觀分析該班級(jí)學(xué)生的成績(jī)情況，以編號(hào)、姓名、性別、班級(jí)、成績(jī)等作為描述變量。

第一步：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況，將學(xué)生的成績(jī)分為0～59、60～69、70～79、80～89、90～100五個(gè)分?jǐn)?shù)段。

第二步：選用轉(zhuǎn)換（Transform）重新定義不同變量（Recode Into Different Variables），不同的變量需要在彈出的對(duì)話框中重新進(jìn)行設(shè)定，將編號(hào)、姓名等變量輸入到輸出變量（Output Variable）對(duì)話框中。

第三步：在不同的變量欄下輸入“分?jǐn)?shù)段”，單擊改變（Change）。

第四步：?jiǎn)螕襞f的和新的值（Old and New value），選擇不同分?jǐn)?shù)段范圍，并在相應(yīng)的欄目中輸入，統(tǒng)計(jì)學(xué)科目及格分為60分，科目總分為100分。

學(xué)生成績(jī)分析以班級(jí)為單位進(jìn)行，繪制成績(jī)Q-Q概率圖及分布直方圖，對(duì)本次的考試成績(jī)進(jìn)行正態(tài)分布研究，具體步驟：?jiǎn)螕舴治鼋y(tǒng)計(jì)學(xué)描述頻數(shù)分析（AnalyzeDescriptive StatisticsFrequencies）。在彈出的對(duì)話框中將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”和“分?jǐn)?shù)段”兩個(gè)變量導(dǎo)入變量（Variable）

中，單擊統(tǒng)計(jì)（Statistics）選項(xiàng)，在彈出的頻數(shù)分析對(duì)話框中，選中Mean（平均分）、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分、最低分等常用指標(biāo)。返回主對(duì)話框，單擊繪圖（Charts）按鈕，在彈出的頻數(shù)分析對(duì)話框中選中柱狀圖和其下的正態(tài)分布曲線。點(diǎn)擊Continue（繼續(xù)）返回主界面，單擊OK按鈕，即可獲得學(xué)生人數(shù)、最高分、最低分、平均分以及百分比直方圖。

Correlation Analysis（相關(guān)分析）是對(duì)不同現(xiàn)象之間是否存在依存關(guān)系進(jìn)行研究，如果存在依存關(guān)系，則研究其相關(guān)方向及程度，通過上述操作對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析，得到的相關(guān)數(shù)據(jù)如表2、表3所示。

為了驗(yàn)證樣本班級(jí)學(xué)生的期初平均分是否符合正態(tài)分布情況，綜合分析該班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，同樣運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，采用Q-Q概率圖分析學(xué)生考試成績(jī)的正態(tài)分布，操作步驟：執(zhí)行圖表（Graphs）Q-Q Polts。在彈出的對(duì)話框中將“期初平均分”輸入變量對(duì)話框，其他設(shè)置不改變，單擊OK便可以得到圖1所示正態(tài)分布Q-Q概率圖。

篇(5)

相關(guān)熱搜：統(tǒng)計(jì)學(xué)  統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)分析是指運(yùn)用一定的分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而獲得解決管理決策或營(yíng)銷研究問題所需信息的過程。所謂的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析就是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)研工作中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能使我們挖掘出數(shù)據(jù)中隱藏的信息，并以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，并最終指導(dǎo)決策的制定。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的原則

（1）科學(xué)性?？茖W(xué)方法的顯著特征是數(shù)據(jù)的收集、分析和解釋的客觀性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析作為市場(chǎng)調(diào)研的重要組成部分也要具有同其他科學(xué)方法一樣的客觀標(biāo)準(zhǔn)。（2）系統(tǒng)性。市場(chǎng)調(diào)研是一個(gè)周密策劃、精心組織、科學(xué)實(shí)施，并由一系列工作環(huán)節(jié)、步驟、活動(dòng)和成果組成的過程，而不是單個(gè)資料的記錄、整理或分析活動(dòng)。（3）針對(duì)性。就不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法而言，無論是基礎(chǔ)的分析方法還是高級(jí)的分析方法，都會(huì)有它的適用領(lǐng)域和局限性。（4）趨勢(shì)性。市場(chǎng)所處的環(huán)境是在不斷的變化過程中的，我們要以一種發(fā)展的眼光看待問題。（5）實(shí)用性。市場(chǎng)調(diào)研說到底是為企業(yè)決策服務(wù)的，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析也同樣服務(wù)于此，在保證其專業(yè)性和科學(xué)性的同時(shí)也不能忽略其現(xiàn)實(shí)意義。

三、推論性統(tǒng)計(jì)分析方法

（1）方差分析。方差分析是檢驗(yàn)多個(gè)總體均值是否相等的一種統(tǒng)計(jì)方法，它可以看作是t檢驗(yàn)的一種擴(kuò)展。它所研究的是分類型自變量對(duì)數(shù)值型因變量的影響，比如它們之間有沒有關(guān)聯(lián)性、關(guān)聯(lián)性的程度等，所采用的方法就是通過檢驗(yàn)各個(gè)總體的均值是否相等來判斷分類型自變量對(duì)數(shù)值型因變量是否有顯著影響。（2）回歸分析。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中，存在著大量的一種變量隨著另一種變量的變化而變化的情況，這種對(duì)應(yīng)的因果變化往往無法用精確的數(shù)學(xué)公式來描述，只有通過大量觀察數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作才能找到他們之間的關(guān)系和規(guī)律，解決這一問題的常用方法是回歸分析?；貧w分析是從定量的角度對(duì)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計(jì)算和歸納。

四、多元統(tǒng)計(jì)分析方法

篇(6)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);任務(wù)教學(xué)法;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0163-02

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，研究各個(gè)領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟(jì)管理工作者和研究人員所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。這門課程的教學(xué)重點(diǎn)在于如何“應(yīng)用”各種統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際中的統(tǒng)計(jì)分析問題。但是由于這門課程的內(nèi)容枯燥難懂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，也很難靈活地將其運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目。這次教學(xué)改革所提出的項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣;每個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目的完成需要大量的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析工作，可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此如何將任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程成為需要迫切研究的課題。

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的必要性

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如：講授法、課堂練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法，并不太適合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)遇到幾個(gè)主要問題：其一，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論方面的知識(shí)不感興趣，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)多涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以講授過程比較枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且由于獨(dú)立學(xué)院文科類學(xué)生數(shù)學(xué)功底較差，在學(xué)習(xí)眾多統(tǒng)計(jì)學(xué)原理或者公式的推導(dǎo)過程時(shí)比較吃力。其二，學(xué)生通過課堂練習(xí)只能掌握在標(biāo)準(zhǔn)的例題或已知數(shù)據(jù)的前提下，如何用特定的統(tǒng)計(jì)方法來解決某類問題，而現(xiàn)實(shí)中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析都是比較復(fù)雜的，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)這樣綜合性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查問題時(shí)，就難以找到合適而妥當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)“任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)過程設(shè)計(jì)

任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的主要區(qū)別在于，不再是教師通過課堂講授的方式把教科書上的理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是教師將書本上的理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合設(shè)計(jì)一些操作可行的項(xiàng)目，并將這些項(xiàng)目分解為多步驟的教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作，并在此過程中掌握理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。教師不再是教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位的講授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程中，不但可以掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，而且又可以培養(yǎng)相互合作解決實(shí)際問題的綜合技能。

1.選取適合教學(xué)所用的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分解為多個(gè)教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目的選取要以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為材料，既要包含統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論知識(shí)點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。所選取的項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)用性、操作性、趣味性等特點(diǎn)。教師可以按照完成項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)時(shí)所要用到的理論知識(shí)的講解來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，即通過完成“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目的選取是該教學(xué)方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在選取項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。其一，項(xiàng)目的難易程度要適中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)得過難或過易都無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。因此項(xiàng)目的選取要確保在學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)可以獨(dú)立完成，同時(shí)也要控制與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相關(guān)性較小或?qū)W生現(xiàn)在所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)無法解決的任務(wù)在項(xiàng)目中所占的比例。其二，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生在完成該課程所設(shè)計(jì)的全部項(xiàng)目后，可以掌握所有的統(tǒng)計(jì)方法及其在實(shí)際中的運(yùn)用。

現(xiàn)實(shí)中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目一般工作量都較大，數(shù)據(jù)處理較復(fù)雜，使用到的統(tǒng)計(jì)方法也非常靈活。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目需要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析等多個(gè)步驟，因此需要學(xué)生在熟練掌握眾多的統(tǒng)計(jì)分析方法之后才能順利完成。如果要把復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要先將項(xiàng)目分解為若干教學(xué)任務(wù)，以完成各個(gè)任務(wù)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到構(gòu)建整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的目的。下圖以一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目“據(jù)某公司銷售額預(yù)測(cè)廣告費(fèi)”為例，說明將項(xiàng)目分解為各個(gè)任務(wù)的過程。

2.以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)、任務(wù)教學(xué)法為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目中具體任務(wù)的要求，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制訂實(shí)施計(jì)劃，收集相關(guān)信息，自行組織和安排學(xué)習(xí)行為，逐個(gè)解決各項(xiàng)任務(wù)所提出的問題，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目的完成。任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施需要以下幾個(gè)步驟。

（1）介紹項(xiàng)目，安排任務(wù)。為了保證項(xiàng)目的順利完成及其與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)之初，教師就簡(jiǎn)略地向?qū)W生介紹各個(gè)項(xiàng)目的基本內(nèi)容，包括每個(gè)項(xiàng)目中所分解出的各個(gè)任務(wù)的要求、項(xiàng)目實(shí)施過程中所要使用到的統(tǒng)計(jì)方法、項(xiàng)目最終統(tǒng)計(jì)報(bào)告的撰寫等。這樣既可以讓學(xué)生充分理解各種統(tǒng)計(jì)分析方法在實(shí)際工作中的使用價(jià)值，又可以通過布置完成任務(wù)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）在教師指導(dǎo)下逐個(gè)完成項(xiàng)目中的每項(xiàng)任務(wù)。教師可以根據(jù)完成項(xiàng)目所需要用到的理論知識(shí)體系來制訂教學(xué)計(jì)劃。首先，教師要對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，盡量簡(jiǎn)化抽象又復(fù)雜的原理講述及公式推導(dǎo)，重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)方法的適用條件、解題方法和注意事項(xiàng)等。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容完成項(xiàng)目中的某個(gè)任務(wù)，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只提出任務(wù)要求，具體的實(shí)施過程一定要學(xué)生自行獨(dú)立完成，對(duì)于需要大量的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析工作的任務(wù)，可以組織學(xué)生分組合作來完成。以圖1中“據(jù)某公司銷售額預(yù)測(cè)廣告費(fèi)”為例，可以看出該項(xiàng)目的完成需要多個(gè)步驟，因此將其完成過程分解為五個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一種統(tǒng)計(jì)方法，教師在講到每一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，可以把該項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)作為教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）要求學(xué)生撰寫統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目的最終總結(jié)報(bào)告。學(xué)生只是在教學(xué)過程中單獨(dú)完成項(xiàng)目中每個(gè)任務(wù)，并不能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)。需要把整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中所有的環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，得出最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并分析其對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義，才是一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目調(diào)查。完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告，應(yīng)包括此次統(tǒng)計(jì)調(diào)查的目的，項(xiàng)目的具體實(shí)施步驟，完成項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)所使用的統(tǒng)計(jì)分析方法介紹，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)任務(wù)調(diào)查結(jié)果分析，該統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目的最終結(jié)論及意義。如在圖1的“據(jù)某公司銷售額預(yù)測(cè)廣告費(fèi)”項(xiàng)目中，學(xué)生在完成項(xiàng)目中所有的任務(wù)后，需要把各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)果相互聯(lián)系起來，寫出完整的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，詳細(xì)分析說明在該統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目中使用到哪些統(tǒng)計(jì)分析方法，每個(gè)步驟完成后得到什么結(jié)論，項(xiàng)目最終利用銷售額預(yù)測(cè)得到的廣告費(fèi)用為多少。學(xué)生通過完成該項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)及撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告可以掌握多個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的理論知識(shí)及其在實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目中的運(yùn)用。

（4）對(duì)學(xué)生所撰寫的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定、考核和總結(jié)。如果只是安排統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)，而不對(duì)學(xué)生最終做出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，部分學(xué)生會(huì)以為只要有個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果可以應(yīng)付完成任務(wù)即可，不會(huì)認(rèn)真思考和掌握完成每個(gè)任務(wù)所使用統(tǒng)計(jì)方法的具體應(yīng)用。因此，在任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，一定要對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行展示、評(píng)定和考核，并將評(píng)價(jià)和考核結(jié)果與學(xué)生該門課程的最終考試成績(jī)相聯(lián)系。在整個(gè)項(xiàng)目未完成之前，教師不要公布項(xiàng)目報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)答案，只是要求學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法，按照既定的要求來完成每項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)生順利解決所有任務(wù)，并寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告之后，教師再講解和展示項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化完成結(jié)果，并詳細(xì)說明項(xiàng)目具體的測(cè)評(píng)方法和打分標(biāo)準(zhǔn)。然后按照既定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，給出最終分?jǐn)?shù)。最后教師選擇有代表性的項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行講解，對(duì)項(xiàng)目完成過程中所使用的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行總結(jié)，以鞏固學(xué)生所掌握的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)。

三、總結(jié)

在這次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，將任務(wù)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法有效結(jié)合。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，也不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，包括分配具體的教學(xué)任務(wù)、講授完成項(xiàng)目所需的基本理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到難題時(shí)的指導(dǎo)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組交流討論的情境，給他們?cè)谛〗M研討中自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，成員之間通過相互協(xié)商來解決各種難題，以達(dá)到全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

如何改善教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生興趣，突出其實(shí)踐性，是提高這門課程教學(xué)效果亟待解決的問題。本文針對(duì)該課程中存在問題，借鑒前輩并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從改善該課程的教學(xué)方法教學(xué)手段和加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了探索及嘗試，以期提高該課程的教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)本課程的最終目的是使學(xué)生掌握科學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，能夠熟練地應(yīng)用于具體的科學(xué)研究當(dāng)中，解決實(shí)際問題。本課程應(yīng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)相結(jié)合，這是本課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，首要的條件就是必須使學(xué)生掌握扎實(shí)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析技能。而為達(dá)到這一效果，我們必須對(duì)現(xiàn)存教學(xué)模式中存在的問題加以改革。提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣目前《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》這門課程的教學(xué)形式比較單一，課時(shí)的連續(xù)講授，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生注意力不集中，視覺、聽覺和思維疲勞等現(xiàn)象，從而降低了授課效果。本課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥和抽象，對(duì)于還未從事過農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與實(shí)踐的學(xué)生來說難以理解和接受。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，授課時(shí)應(yīng)盡量減少深?yuàn)W基礎(chǔ)理論的講解和繁冗公式的推導(dǎo)，要采用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考;每節(jié)課講授完基本的理論和運(yùn)算后，要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)例了練習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充分消化理解;同時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程中提出的問題。在講授中要注重課程的系統(tǒng)性，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)本課程興趣。同時(shí)，這也要求授課教師具有良好的科學(xué)研究能力和經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建理論密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)體系在講授試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容時(shí)，結(jié)合農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的特點(diǎn)，以常見的試驗(yàn)內(nèi)容為實(shí)例，以科學(xué)試驗(yàn)研究步驟和程序?yàn)橹骶€，理論密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能把抽象的統(tǒng)計(jì)原理變?yōu)閷W(xué)生熟知的、感性的具體事例，并從專業(yè)的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果做出科學(xué)的判斷和合理的解釋。例如:在教師講授完每一章節(jié)的內(nèi)容之后，可以將本專業(yè)往屆本科生、研究生、博士生的畢業(yè)論文或農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文展示給學(xué)生，并選擇與本課程講授知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行講解。從而加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的理解。

采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段隨著多媒體、信息和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，目前，部分學(xué)校在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)中將三者結(jié)合形成信息化教學(xué)環(huán)境，并取得了良好的教學(xué)效果。多媒體授課可以使授課內(nèi)容圖文并茂、形象直觀，充滿智能化，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體，因此，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是也存在一些不足:多媒體課件內(nèi)容和信息量大，播放速度快，這樣會(huì)造成學(xué)生因很難記筆記而錯(cuò)失一些重要信息，同時(shí)，也會(huì)造成學(xué)生只顧及看課件而無暇思考，因此，學(xué)生無法加深對(duì)本課程內(nèi)容的理解和記憶，更不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和探究問題的邏輯思維能力的良好效果。因此，本課程教學(xué)應(yīng)該采用板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段。如對(duì)于公式的應(yīng)用及例題的解析應(yīng)采用板書，通過板書的過程可以引導(dǎo)學(xué)生理清思路，加深對(duì)公式的理解和記憶。而對(duì)于概念的解讀、原理的闡述及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)充，我們應(yīng)利用多媒體課件，這樣既可以節(jié)省板書的時(shí)間，利用更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)也可以通過多媒體形象生動(dòng)的演示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)講解內(nèi)容的理解。例如在單因素和多因素的統(tǒng)計(jì)分析的講解中，因?yàn)楣捷^多，我們利用板書來引導(dǎo)學(xué)生逐漸的理解，形成邏輯思維，最終掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中采用兩者相互結(jié)合的方式，提高了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了教學(xué)的目的。開設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課程本課程的統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算量很大，一些作圖及統(tǒng)計(jì)分析單憑板書或多媒體無法完整體現(xiàn)，從而限制了學(xué)生對(duì)這門課程更深入的了解。如果將教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)分析軟件有機(jī)的結(jié)合，將會(huì)大大提高本課程教學(xué)效果。如:我們?cè)谡n堂中講解整章內(nèi)容之后，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課中，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，繪制試驗(yàn)設(shè)計(jì)圖;通過計(jì)算機(jī)利用統(tǒng)計(jì)軟件，編制程序，處理數(shù)據(jù)，作出圖、表，并分析試驗(yàn)結(jié)果。通過對(duì)軟件的實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)一些常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用有了一些基本的了解，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生直接參與科學(xué)試驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，派駐到科學(xué)試驗(yàn)基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的第一線去，要求學(xué)生按照試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則科學(xué)地設(shè)計(jì)試驗(yàn)，整理試驗(yàn)資料，歸整數(shù)據(jù)，選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法分析試驗(yàn)資料，對(duì)分析結(jié)果做出合理解釋，并提交分析報(bào)告，在課堂中組織學(xué)生討論。通過參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科學(xué)試驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，我們將課程實(shí)踐應(yīng)用到農(nóng)學(xué)專業(yè)第5、6學(xué)期開設(shè)的綜合技能訓(xùn)練課程中。將學(xué)生分組，每組學(xué)生在本課程教師和綜合技能訓(xùn)練教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成從試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方案的實(shí)施、數(shù)據(jù)的收集整理以及統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過程，并提交試驗(yàn)報(bào)告及一份關(guān)于“試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析課程在農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)中應(yīng)用的體會(huì)”的報(bào)告。在整個(gè)實(shí)踐過程中，本課程授課教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容充斥到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如:試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要求各組通過討論選擇可行的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法;在數(shù)據(jù)收集和整理過程中，確保學(xué)生能夠按照試驗(yàn)方案的要求收集到不同類型的完整數(shù)據(jù)，通過整理后，用圖或表格表示出來，并做相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析;在統(tǒng)計(jì)分析中借助統(tǒng)計(jì)分析軟件逐步學(xué)會(huì)使用回歸分析、相關(guān)分析、方差分析、通徑分析等一些基本的統(tǒng)計(jì)分析方法。通過較全面的科學(xué)試驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)演練，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課程相關(guān)知識(shí)的深入理解。同時(shí)，也取得了非常好的教學(xué)效果。

作者：于曉芳 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)