電子商務(wù)概論微課版精品(七篇)

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摘 要：電子商務(wù)概論課程是電子商務(wù)專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的基礎(chǔ)性課程，如何對電子商務(wù)課程進行有效的規(guī)劃和改革，充分展現(xiàn)高校的教學(xué)特色，使高校成為培養(yǎng)電子商務(wù)類復(fù)合型人才的平臺。該文闡述了電子商務(wù)概論課程教學(xué)中存在的問題，進而提出改變教學(xué)方式的方法，以期能推動電子商務(wù)類課程教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論 教學(xué)方式 改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0091-02

1 高校開展電子商務(wù)課程概況

我國高校電子商務(wù)教育起步較晚，教育部在2000年批準(zhǔn)浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)等13所院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，目前眾多院校在經(jīng)濟、管理、貿(mào)易、金融、計算機等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了電子商務(wù)概論課程。電子商務(wù)作為一門綜合性的交叉型課程，融合了經(jīng)濟、管理、營銷和計算機技術(shù)四大領(lǐng)域的內(nèi)容，并涉及通訊、信息技術(shù)、物流等相關(guān)領(lǐng)域，是一門理論研究與社會實踐關(guān)聯(lián)非常緊密的課程，所以，無論是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都與其他的課程有較大的區(qū)別。

2 電子商務(wù)概論課程教學(xué)存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及和無線網(wǎng)逐步覆蓋的背景下，電子商務(wù)市場呈現(xiàn)出高速增長的態(tài)勢。然而在電子商務(wù)快速發(fā)展的過程中，高校在電子商務(wù)課程教學(xué)方面面臨著以下幾種問題。

2.1 教材陳舊，理論課主導(dǎo)

由于新興科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)模式和數(shù)據(jù)也在不斷更新，每隔幾年就會有一個巨大的變化，每年都會有一些改變，在實際授課中，使用的教材往往是幾年前編寫的，教材中的案例、數(shù)據(jù)等相對陳舊，新的內(nèi)容沒有及時更新，而這些新的理論及數(shù)據(jù)在講課時需要向?qū)W生補充，導(dǎo)致教學(xué)中實際講授和教材不配套，并且需要教師在備課時從多方面收集資料，掌握多方面理論動態(tài)及相關(guān)數(shù)據(jù)，增加了備課負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)過程中使用的教材大多以理論為主，涉及的案例較少，對操作技能培養(yǎng)的內(nèi)容基本沒有，而課程設(shè)置里無論是商務(wù)策劃、網(wǎng)上貿(mào)易等都需要上機操作，盡管大多數(shù)高校已經(jīng)意識到這種現(xiàn)象，并建立了電子商務(wù)實訓(xùn)室供學(xué)生模擬練習(xí)，但是所購買的一些模擬軟件更新速度較慢，難以適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)模擬的需求，學(xué)生在這種虛擬的環(huán)境中進行操作，難以切身感受到現(xiàn)實中電子商務(wù)的應(yīng)用及變化，很難與現(xiàn)實中的電子商務(wù)相結(jié)合。

2.2 教學(xué)體系不合理

電子商務(wù)概論課程主要包含電子商務(wù)模式、電子商務(wù)支付、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)營銷、電子商務(wù)物流五大模塊，課程內(nèi)容所覆蓋的范圍非常寬泛，而在課程講解時，每一章都相當(dāng)于是一個獨立的單元，彼此的關(guān)聯(lián)性很小，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往前一次課聽到的是關(guān)于營銷的社會科學(xué)內(nèi)容，下一次課聽到的是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自然科學(xué)內(nèi)容，接著又要學(xué)習(xí)物流的相關(guān)知識，并且學(xué)生的文理功底不一，在短時間內(nèi)接觸到大量的陌生概念，沒有辦法分清楚課程的重難點，使得電子商務(wù)課程顯得過于抽象。

2.3 師資隊伍不完善

由于電子商務(wù)是一門交叉型的綜合性學(xué)科，對教師的要求也應(yīng)是全面復(fù)合型人才。目前，我國高校電子商務(wù)的師資構(gòu)成主要是經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科、計算機學(xué)科出身的教師，在教學(xué)的過程中，難免對某一模塊的內(nèi)容生疏，很難做到每個模塊都講得全面透徹。此外，高校教師往往與相關(guān)的企業(yè)交流合作有限，雖然理論知識豐厚，但缺乏一定的實踐經(jīng)驗，難以指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)和提高學(xué)生的操作能力。

3 教學(xué)方式改革方法

3.1 豐富教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)

現(xiàn)階段，電子商務(wù)課程的教學(xué)方法主要有模擬情境法、案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，在授課時應(yīng)充分結(jié)合三種方法的特長加以講述。理論教學(xué)部分，以學(xué)術(shù)的語言概述本章的核心內(nèi)容，以案例導(dǎo)入和任務(wù)設(shè)置講述本章節(jié)的主要內(nèi)容。實踐教學(xué)部分，以EC體驗、同步訓(xùn)練、案例分析和綜合訓(xùn)練為導(dǎo)向。

在理論課講述時，以案例探討引入，在案例講解中引入理論知識點，通過案例分析、辯論和思考過程，真實而周知的案例更具有接受性，使學(xué)生更能接受所學(xué)知識，并在教學(xué)過程中設(shè)置多種教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)有緊迫感地去學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在實踐教學(xué)時，初級階段學(xué)生接受到的是模擬訓(xùn)練，一個人扮演多個角色，有賣家、買家、物流承擔(dān)者等角色，在不同的B2B、B2C和C2C模擬平臺上，完成商品交易的流程，以熟悉和鞏固理論教學(xué)中的知識點。為了讓學(xué)生了解電子商務(wù)的實際運營模式，實訓(xùn)時可以淘寶店鋪為平臺，將學(xué)生劃分成不同的小組，不同的小組成員分工協(xié)作，從店鋪的申請開始，完成店鋪的裝飾、商品的上架和下架與說明、網(wǎng)店的推廣等一系列的運營過程，全面提升學(xué)生實際操作能力。

3.2 推廣移動設(shè)備多元化學(xué)習(xí)平臺，以賽促學(xué)/教創(chuàng)新化學(xué)習(xí)方式

學(xué)生日常生活已經(jīng)離不開智能手機、平板電腦等移動電子設(shè)備，4G網(wǎng)絡(luò)、WIFI無線網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)的全面覆蓋，為學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了基礎(chǔ)設(shè)施。通過QQ、微博、微信等建設(shè)移動電子商務(wù)教學(xué)工作平臺，學(xué)生通過移動設(shè)備登錄公眾平臺，可隨時隨地來觀看課程介紹、課程視頻等學(xué)習(xí)資料，充分利用碎片化的時間提升學(xué)習(xí)效果。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的電子商務(wù)大賽，不僅可以檢驗學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，還可以使教師獲得更多的前沿知識，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過從理念創(chuàng)新到實踐探索這一過程，明顯增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，綜合運用所學(xué)知識，為參賽做規(guī)劃、找資源、體驗創(chuàng)業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了理論知識還學(xué)會了與實際相結(jié)合。同時，指導(dǎo)教師接觸到更多前沿技術(shù)和案例，把教學(xué)內(nèi)容和參賽要求相結(jié)合，在常規(guī)教學(xué)中有側(cè)重點地進行教學(xué)，通過以賽促學(xué)、以賽促教的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的潛能還能提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)熱情。

3.3 培養(yǎng)雙師型教師，建立有效的教師提升機制

電子商務(wù)專業(yè)對專任教師要求較高，除必須具有扎實的理論知識外，還需要較高的實際操作能力和較強的業(yè)務(wù)拓展能力，因而，要鼓勵教師到電子商務(wù)企業(yè)學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議或在企業(yè)掛職鍛煉，不斷更新自己的知識體系，進一步提升實踐指導(dǎo)能力，讓教師走在行業(yè)前沿，具備行業(yè)敏銳的嗅覺能力，充分展現(xiàn)高校的教學(xué)特色、發(fā)揮高校教師的作用。另外，也可從企業(yè)、其他高校引進在專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹的專家和學(xué)者，作為學(xué)科帶頭人或者學(xué)術(shù)顧問，定期開展專業(yè)知識講座和實際操作指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)研究氛圍和人才培養(yǎng)環(huán)境。

3.4 改變考核方式，構(gòu)建完善的考評體系

長期以來，專業(yè)課程的考核一直采用筆試的考試模式，筆試考試重點在于考核學(xué)生對于理論知識的掌握程度。就電子商務(wù)課程而言，只采用筆試，難以全面地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力和解決實際問題的能力，因而，需要進行考試制度的改變。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在考核中著重引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)效果而非注重考試結(jié)果，加強過程管理，也即是既要考核學(xué)生的專業(yè)知識，又要考核到操作技能，著重突出專業(yè)實踐能力水平考試。具體可采取靈活多樣的方式進行，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生參與課堂提問和測驗的情況及學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的程度，來評判學(xué)生的綜合成績。

4 結(jié)語

電子商務(wù)在迅速發(fā)展變化著，針對電子商務(wù)的教學(xué)方法也層出不窮，不斷更新。高校老師要在變化中找到不變的理論和模式，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校提供的硬件設(shè)施，采取合適的教學(xué)方法及適合培養(yǎng)復(fù)合型電子商務(wù)人才的考試方法，爭取在高校中所有專業(yè)都開設(shè)電子商務(wù)概論課程。

參考文獻

[1] 陳靜.“電子商務(wù)概論”課程教改理念與實踐探索[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2015（5）：154-156.

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[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.210

作為當(dāng)今的一個發(fā)展趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+流通”取得迅速發(fā)展，急需大量復(fù)合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。因此，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)開始成為學(xué)術(shù)界和實務(wù)界共同關(guān)注的焦點問題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”給貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

1.1對教師教學(xué)提出更高要求

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展之前，學(xué)生主要依賴紙質(zhì)版貿(mào)易經(jīng)濟教材。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生開始傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。譬如從網(wǎng)上搜尋課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，傳統(tǒng)貿(mào)易經(jīng)濟教材內(nèi)容的滯后性得到凸顯。這對任課教師提出更高要求，教師需要對課程內(nèi)容及時更新，并與時俱進地補充相應(yīng)案例。教師有必要協(xié)助學(xué)生對諸多知識點進行梳理，找出邏輯主線，列出關(guān)鍵知識點。

1.2擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得學(xué)生能夠輕易地從網(wǎng)絡(luò)搜尋跟專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，加重了學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的不良現(xiàn)象。很多學(xué)生甚至在課堂上利用手機打游戲、看電影?？梢哉f，信息搜尋的便利性加強了學(xué)生分享知識、搜尋知識的能力，卻擠占了學(xué)生對知識的整理和思考時間，極大地破壞了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。又加之貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程內(nèi)容抽象，進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才特征分析

2.1熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

以互聯(lián)網(wǎng)科技為支撐的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展影響了貿(mào)易經(jīng)濟領(lǐng)域的各方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，既重塑了傳統(tǒng)流通模式（線上線下模式，如蘇寧云商），還創(chuàng)造了新的流通模式（純線上模式，如聚美優(yōu)品、一號店等）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”還給商貿(mào)流通組織帶來了深刻變革，導(dǎo)致原有流通組織的重構(gòu)、消失，以及新的流通組織的誕生等。另外，和傳統(tǒng)商業(yè)企業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)背景下的商業(yè)企業(yè)也呈現(xiàn)出新的特點。為了提高營利水平和工作效率，一方面，需要在企業(yè)內(nèi)部建立信息平臺，來對企業(yè)采購、庫存、銷售和財務(wù)等進行信息化管理；另一方面，為了拓展商品銷售渠道和維護客戶關(guān)系，還需要構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)站和運用電子支付工具。這意味著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟背景下的復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才，首先需要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有深入了解；其次要有很強的應(yīng)用能力，以滿足整個商業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域變革的需要。

2.2掌握扎實的理論基礎(chǔ)

放眼國際，通才教育越來越成為高等教育的發(fā)展趨勢。高等教育所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具有某一專業(yè)的知識和才能，還應(yīng)掌握多方面的知識和技能。統(tǒng)專結(jié)合、一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)是目前主流的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。通過對各學(xué)科知識體系的有機結(jié)合，培養(yǎng)具有高理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、國際化視野的高級人才。不但能夠在國內(nèi)商貿(mào)政府部門、商貿(mào)流通企業(yè)、銀行等部門從事經(jīng)營管理活動和政策研究，還能夠在國際貿(mào)易領(lǐng)域從事貿(mào)易與投資?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才必須熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具備深厚的理論知識，通過多學(xué)科交叉融合形成完整理論體系，具有互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)變革的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)存在的問題

3.1互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)不足

據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計，2016年12月份5000家重點零售企業(yè)銷售額同比增長4.9%。其中，網(wǎng)絡(luò)零售、購物中心、便利店、超市、百貨店、專業(yè)店銷售額同比分別增長25.3%、7.2%、8.1%、6.5%、2.3%和4.8%[1]。網(wǎng)絡(luò)零售占社會零售總額的比例上升。這意味著傳統(tǒng)零售行業(yè)面臨困境，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時具備商貿(mào)流通專業(yè)理論和才能的復(fù)合型人才被大量需要。目前我國高校對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)，大多只注重對貿(mào)易經(jīng)濟知識和技能的傳授，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、智能移動平臺、網(wǎng)絡(luò)新媒體營銷、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)尚處于初級階段，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程中關(guān)于信息技術(shù)及其應(yīng)用的內(nèi)容涉及不多。

3.2其他貿(mào)易經(jīng)濟實踐教學(xué)開展不足

目前我國高校關(guān)于貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)的典型實訓(xùn)環(huán)節(jié)包括：帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下企業(yè)、組織學(xué)生進行無明確目的的市場調(diào)研，或者組織學(xué)生進行簡單的案例討論，這些實踐活動并沒有給學(xué)生帶來很好的直觀感受，學(xué)生并沒有增加對貿(mào)易流通企業(yè)運作流程的了解。由學(xué)校牽頭的校企合作項目多以企業(yè)到學(xué)校做報告、開講座的形式展開，并沒有針對性地組織學(xué)生到相關(guān)部門進行工作和學(xué)習(xí)，因此很難真正了解流通領(lǐng)域中企業(yè)和部門的實際情況。實踐教學(xué)開展不足，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力很難得到鍛煉，掌握的理論知識沒有用武之地，在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力也很難得到培養(yǎng)。

4高校復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)經(jīng)驗借鑒——以南京財經(jīng)大學(xué)為例

4.1研究方向和教學(xué)計劃改革

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)確立了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)研究的兩個基本方向：電子商務(wù)與貿(mào)易現(xiàn)代化研究以及國際貿(mào)易實務(wù)與流通國際化研究。即認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)以及國際商務(wù)是當(dāng)今商貿(mào)流通發(fā)展的必然趨勢，并注重學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)和國際商務(wù)操作技能的培養(yǎng)。與此相依托，在專業(yè)主干課程和選修課程的教學(xué)計劃中補充了相關(guān)的信息化課程，凸顯了學(xué)生既懂貿(mào)易理論，又掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)特色。其中，引入的課程包括“管理信息系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”“現(xiàn)代商業(yè)技術(shù)”“電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)工具”“Internet技術(shù)與Web編程”“POSMIS”等。

4.2教材和教學(xué)環(huán)境改革

圍繞信息化改造，除了編寫《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》，以及相關(guān)課程習(xí)題、參考答案以及參考書目外，還先后編寫了《商業(yè)技術(shù)概論》，以及電子商務(wù)叢書《網(wǎng)絡(luò)企業(yè)經(jīng)營術(shù)》《網(wǎng)上技術(shù)快易通》，充實了傳統(tǒng)貿(mào)易經(jīng)濟教學(xué)內(nèi)容。從2000年開始，學(xué)校就成立了省級電子商務(wù)重點實驗室和電子商務(wù)教學(xué)實驗中心，以此開展實驗和模擬教學(xué)。還專門組織團隊研究相關(guān)課程實驗軟件和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品，具體包括網(wǎng)絡(luò)物流、商業(yè)MIS、網(wǎng)絡(luò)安全等。另外，從2002年開始，就已經(jīng)在致力于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣，形成集紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體的立體化教學(xué)體系，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新意識。

5“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)對策研究

5.1設(shè)置科學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才既需掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，又需具備一定的實踐應(yīng)用才能，因此在專業(yè)課程設(shè)置上，需要設(shè)置貿(mào)易理論課程和貿(mào)易實踐課程。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論課程體系包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。其中，專業(yè)必修課程主要介紹貿(mào)易的基本概念、原理、商業(yè)體制，以及商業(yè)企業(yè)的運行規(guī)律等，專業(yè)選修課程則講述貿(mào)易經(jīng)濟的相關(guān)學(xué)科知識，以及商業(yè)企業(yè)的具體運營模塊、流程。貿(mào)易經(jīng)濟實踐課程主要指與企業(yè)等合作展開的實踐項目等。注意處理好貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與企業(yè)管理、市場營銷等的關(guān)系，主要突出貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)科屬性，關(guān)于銷售技巧、商務(wù)談判等知識不要過多涉及。注意傳統(tǒng)商業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)內(nèi)容的合理設(shè)置。

5.2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，進行貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)提供的多樣化學(xué)習(xí)平臺，降低了學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的依賴性，這對教師的教學(xué)創(chuàng)新提出更高要求。教師既需要列出課程的重點和難點內(nèi)容，還需將碎片化的知識點進行串聯(lián)，梳理出其中的發(fā)展主線。另外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生接觸信息的渠道多樣化，除了傳統(tǒng)的教材、期刊等，還包括微信、博客等新媒體，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程也拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑。因此，為了讓學(xué)生最大限度地聚焦課堂，貿(mào)經(jīng)專任教師有必要拓寬教學(xué)內(nèi)容。除了書本固有知識，教師還要適當(dāng)補充多媒體、企業(yè)實戰(zhàn)案例等教學(xué)素材。通過對基本概念的解釋，再借助互聯(lián)網(wǎng)延伸相關(guān)案例，提升學(xué)生對知識點的認(rèn)知和理解，達到對知識點的運用自如，進而提升學(xué)習(xí)的能動性。

5.3深化校企合作項目，拓寬校外合作渠道

為了彌補課堂教學(xué)“重理論，輕實踐”的不足，學(xué)校應(yīng)積極和企事業(yè)單位合作，建設(shè)實習(xí)基地。在實習(xí)基地的建設(shè)中，合作雙方應(yīng)保持良好的互動溝通[2]，共同促進實習(xí)基地的利用效率。要想實現(xiàn)新背景下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)積極對接當(dāng)?shù)刂ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)，組織學(xué)生去考察實踐，安排教師掛職鍛煉，并以此為依托展開科學(xué)研究，爭取為企業(yè)研發(fā)定制更多個性化產(chǎn)品。同時定期組織師生進駐傳統(tǒng)實體企業(yè)出謀劃策，協(xié)助其發(fā)展線上商業(yè)，努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。另外，高校還應(yīng)積極拓寬其他合作渠道，譬如加強與其他院校、科研院所和政府相關(guān)職能部門的合作聯(lián)系，提升學(xué)校師生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和科研水平。

5.4注重提升貿(mào)經(jīng)專業(yè)教師隊伍水平和規(guī)模

教師是復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，依據(jù)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要加強對在校教師貿(mào)易綜合知識和能力的考核，鼓勵知識老化和知識結(jié)構(gòu)單一者繼續(xù)深造，使其把握本行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)。定期制訂教師培訓(xùn)計劃和在校內(nèi)開展貿(mào)易經(jīng)濟研討會、講座，提升貿(mào)經(jīng)專任教師綜合素養(yǎng)。遵循“培養(yǎng)和引進”并重的舉措，積極引進貿(mào)經(jīng)方向高水平博士，提高學(xué)校在該方向的教學(xué)水平和科研層次。另外，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，引進關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)領(lǐng)域有深厚理論知識和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，既可以給學(xué)生傳授互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)理論，又能為學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)企業(yè)實訓(xùn)提供資源，促進貿(mào)經(jīng)專業(yè)學(xué)生與當(dāng)今流行的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟接軌。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：會計信息化；高等教育信息化；人才培育

一、引言

在中國的教育界我們熟知“錢學(xué)森之問”，在國際教育技術(shù)領(lǐng)域，也有發(fā)人深省的“喬布斯之問”：“為什么計算機改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”近些年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的深度融合充分激發(fā)了行業(yè)的活力，釋放出巨大效能。剛過去的2016年是“十三五”規(guī)劃的開局之年，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整相應(yīng)的人才培育結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。在信息時代下，專業(yè)人才的培育應(yīng)緊跟技術(shù)潮流，依托技術(shù)培養(yǎng)，融合技術(shù)發(fā)展，設(shè)立符合當(dāng)前需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、會計信息化發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著信息化在會計應(yīng)用領(lǐng)域的逐漸滲透，使得會計行業(yè)從過去的電算化逐步向信息化過度。會計信息化的本質(zhì)是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計學(xué)科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)[1]。目前，會計行業(yè)已從單一的實現(xiàn)會計核算業(yè)務(wù)向同時進行會計信息管理和決策分析發(fā)展；從簡單依托會計學(xué)相關(guān)理論與電算化系統(tǒng)向以系統(tǒng)論指導(dǎo)下的信息化管理思想轉(zhuǎn)變和信息管理系統(tǒng)應(yīng)用的方向發(fā)展；從以單機處理為主向逐步在局域網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下收集、處理、儲存、傳遞和使用會計信息的方向發(fā)展[2]。正是由于近年來會計信息化的蓬勃發(fā)展，行業(yè)需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為院校里會計人才培育新一輪的風(fēng)向標(biāo)。近年來，企業(yè)管理會計信息化、審計信息化、政府會計信息化的研究與應(yīng)用和財政部信息化法規(guī)的實施與應(yīng)用等研究課題成為了會計行業(yè)的熱門問題。依據(jù)《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》要求，全面推進會計信息化工作，是貫徹落實國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。在此指導(dǎo)下，深入會計信息化相關(guān)理論與技術(shù)的研究以及構(gòu)建完善的會計信息化人才培養(yǎng)體系顯得格外重要。近年來，越來越多的學(xué)者投入到對會計信息化及其人才培養(yǎng)的研究中來，也慢慢認(rèn)識到了未來會計信息化對所在單位發(fā)展而言是個必然。段楠對會計從電算化向信息化的過渡進行了研究，肯定了會計信息化是行業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果[3]。劉梅玲嘗試采用發(fā)展體系視角和屬性分類視角的混合型視角構(gòu)建了會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系[4]。當(dāng)然在認(rèn)識到轉(zhuǎn)變的過程中學(xué)者們也發(fā)現(xiàn)了目前會計行業(yè)的問題。高建英就發(fā)現(xiàn)會計人才市場供大于求，會計信息化人才卻極其缺乏[5]。還有一些學(xué)者對人才培育進行了探索，夏冬艷就從人才培養(yǎng)對視角提出要設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)模式，提出教學(xué)改革意見的思路[6]。除此之外還有很多前輩對會計信息化進行了有益的探索，也發(fā)現(xiàn)很多行業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，但這些問題多從企業(yè)角度和行業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，缺乏從院校角度，從人才培養(yǎng)源頭的思考。目前院校會計人才教育模式轉(zhuǎn)變依然是滯后的，跟不上會計行業(yè)信息化的發(fā)展需求。本文就從院校角度分析根源，提出相應(yīng)的改善意見。

三、會計信息化人才培育中出現(xiàn)的問題

十八屆三中全會突破性地提出了“全面深化改革”的全新主張。深刻指出：“改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中而深化?！盵7]會計信息化人才培養(yǎng)過程亦是如此，分析其出現(xiàn)的主要問題，有如下幾點：1.人才培育導(dǎo)向不明。目前，從事會計信息化教學(xué)的師資力量主要分為三類：一類是會計專業(yè)出身，之后的研究學(xué)習(xí)過程中極少有涉及信息化方向，他們雖然會計理論和實踐知識豐富但是對于現(xiàn)如今企業(yè)中運用的先進信息化內(nèi)容卻不了解，計算機知識薄弱；一類是計算機專業(yè)出身，后期通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，弊端與第一類相反；另一類是同時熟知會計、計算機、系統(tǒng)論等相關(guān)知識的復(fù)合型人才，但是數(shù)量極少。這就造成了學(xué)院專業(yè)建設(shè)更多依托于教師自己的專業(yè)特長，而不是依靠于會計行業(yè)人才需求，使培養(yǎng)的人才能力水平各有側(cè)重，不夠完善。2.缺乏專業(yè)的會計信息化教師隊伍。會計信息化是新型的邊緣性學(xué)科，不但知識面廣，并且操作性強。這要求教師應(yīng)具備會計專業(yè)知識、計算機技術(shù)、信息系統(tǒng)理論等多學(xué)科理論知識，而且對相關(guān)的軟件有熟練的操作技巧、系統(tǒng)管理技能甚至是軟件開發(fā)能力。但是現(xiàn)在符合條件的復(fù)合型專業(yè)人才很少，教師大多是從現(xiàn)行教師隊伍中選拔，沒有進行過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，基本都是在摸索中教學(xué)，教學(xué)隊伍跟不上學(xué)科發(fā)展和社會人才培育需求，嚴(yán)重制約了會計信息化的教學(xué)質(zhì)量。3.會計信息化人才培育主要依托高職院校，生源質(zhì)量和教學(xué)水平難以保證。目前會計信息化人才培養(yǎng)多依賴于高職院校和水平一般的本科院校，生源較差，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情相對欠缺。在一些像廈門大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)這些名列前茅的財經(jīng)類院校中本科會計專業(yè)的電算化、信息化內(nèi)容課程設(shè)置較少，且不被學(xué)生重視[8]。而高職院校和大多數(shù)的二本、三本院校的培養(yǎng)水平極其有限，畢業(yè)學(xué)生難以滿足行業(yè)需求。4.課程體系設(shè)置沒有理順，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容相對滯后。會計信息化教學(xué)在頂層設(shè)計上存在問題，會計信息化發(fā)展日新月異，然而在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上卻嚴(yán)重滯后，院校教育沒有以人才實際需求為導(dǎo)向，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。缺乏權(quán)威的教材和符合大眾化的會計信息化軟件是現(xiàn)在面臨的一大問題。會計信息化教育改革步伐跟不上會計信息化學(xué)科發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容大多仍以會計電算化為主。院?；颈ＷC了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計、經(jīng)濟法和稅法等會計專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)，但在計算機文化基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用分析軟件基礎(chǔ)、會計軟件開發(fā)與維護實例、ERP財務(wù)軟件應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)概論、企業(yè)資源計劃(ERP)、計算機審計等內(nèi)容的學(xué)習(xí)上缺乏引導(dǎo)，不受重視，很多也沒有師資力量去支撐課程開設(shè)，此外實踐教學(xué)嚴(yán)重不足。

四、高等教育信息化視角下的應(yīng)對措施

會計信息化人才培育工作的問題是顯而易見的，在近些年的研究中大家也達到了這種共識。如今，高等教育已搭上信息化快車，隨著技術(shù)手段與教學(xué)實踐的深度融合，發(fā)揮了現(xiàn)代科技理念與高等教育結(jié)合的復(fù)合效應(yīng)。以高等教育信息化的階段性成果去改善會計信息化的人才培養(yǎng)和教學(xué)是當(dāng)前行之有效的一個途徑。1.教育理念的信息化。轉(zhuǎn)變以往一成不變的教育理念，將會計人才培育導(dǎo)向從依托導(dǎo)師的專業(yè)傾向轉(zhuǎn)變成為依托現(xiàn)實的人才需求。建立人才需求信息反饋機制，通過長期企業(yè)合作伙伴的反饋以及院校市場調(diào)研結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，人才培育工作。此外，隨著信息時代的來臨，重知識教育、輕能力培養(yǎng)的落后知識觀念和教育觀念逐漸被擯棄。教學(xué)不再僅僅是簡簡單單地傳授知識，必須滿足教學(xué)目標(biāo)要求。因此對于會計信息化教育而言，實踐教學(xué)就顯得尤為重要。這一方面要加強課內(nèi)模擬，在日常教育當(dāng)中，重視對會計信息化系統(tǒng)的應(yīng)用、管理和開發(fā)；另一方面要加強校外實踐，建立長期的企業(yè)合作伙伴，上好崗前培訓(xùn)的重要一課。2.教育方式的信息化?，F(xiàn)國內(nèi)符合會計信息化教學(xué)水平的復(fù)合型專業(yè)教育力量很少，但伴隨網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，一個依托于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的全新學(xué)習(xí)方式正在興起。隨著微課、慕課（MOOC）、魔燈平臺等的相繼出現(xiàn)，給短缺的會計信息化教學(xué)力量帶來了新的解決方式[9]。以慕課教學(xué)為例，可邀請行業(yè)權(quán)威的復(fù)合型教育教學(xué)人才開設(shè)慕課課程，學(xué)院鼓勵學(xué)生自主選擇慕課方式開展學(xué)分互認(rèn)，報名網(wǎng)上慕課課程的學(xué)生通過每次的課后練習(xí)和最終的網(wǎng)上考試來考察慕課學(xué)員的學(xué)習(xí)水平，最后由開課老師統(tǒng)一打分。這就有效解決了很多院校缺乏專業(yè)教學(xué)力量的問題，通過學(xué)生的自主選擇，形成競爭，督促院校相關(guān)教師提高自身教學(xué)水平，也給教師提供一個學(xué)習(xí)提升的平臺。教育信息化手段的介入，從多個方面改善了師資力量不足的缺陷。3.教學(xué)內(nèi)容的信息化。會計信息化的實施是一個長期的動態(tài)過程，在高校人才培育方面的表現(xiàn)就是當(dāng)前人才市場中有許許多多的熟練會計電算化的人，但在信息大爆炸的今天，隨著會計信息化的發(fā)展，電算化已不能滿足于會計實務(wù)的工作需求。在現(xiàn)代會計行業(yè)中信息化發(fā)展日新月異，我們要使學(xué)科建設(shè)緊緊跟上社會人才需求的步伐，從頂層設(shè)計上開始著手，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，建立起與之相配套的學(xué)科發(fā)展體系。組建以資深會計行業(yè)從業(yè)人員、會計學(xué)科專家和會計軟件開發(fā)人員為主導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)小組，編著具有權(quán)威性質(zhì)的會計信息化相關(guān)專業(yè)教材，開發(fā)適合大眾化企業(yè)的會計信息化軟件工具。筆者認(rèn)為，不僅如此更應(yīng)該化被動為主動，充分考慮當(dāng)前會計信息化發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)預(yù)測其下一步發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)的不足，前瞻性地改革教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)會計信息化行業(yè)發(fā)展。

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