兒童英語教育課程精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇兒童英語教育課程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一幼兒英語教育中的整合理念

整合教育理念是當(dāng)前幼兒英語教育領(lǐng)域的重要理念，而幼兒英語教育作為學(xué)前兒童教育大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也要考慮整體性的原則和要求，體現(xiàn)整合教育的理念，整合的核心是“聯(lián)系”的建立，是對不同領(lǐng)域的知識與技能的整合，認(rèn)知與情感的整合，是兒童整體和諧發(fā)展的重要保障。整合具有形式的整合和理念的整合兩方面含義：在形式上，幼兒英語教育的整合，意味著將幼兒英語教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，幼兒英語教育活動(dòng)的整合是指以整體的視野看待幼兒教育活動(dòng)的性質(zhì)，使其超越學(xué)科本身的視野，打破學(xué)科限制的學(xué)習(xí)，賦予幼兒更加豐富的體驗(yàn)，在語言學(xué)習(xí)中并用藝術(shù)、戲劇、音樂和舞蹈等有效手段，既利于兒童語言的認(rèn)知學(xué)習(xí)，也有利于其他相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)。整合的理念，提示我們教育內(nèi)容要全面，可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值，既關(guān)注認(rèn)識的價(jià)值，又關(guān)注情感的需要，避免單調(diào)的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面，整合的教育內(nèi)容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，以幼兒教師教育技能為核心、理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相輔相成，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)前兒童英語教育的整合，要體現(xiàn)和落實(shí)到具體的課程實(shí)施過程中。幼兒英語教育可以通過教育目標(biāo)的整合、教育內(nèi)容的整合、教育資源的整合，為幼兒提供廣闊的英語語言學(xué)習(xí)空間。在這一理念下，有效的對本科層次幼兒英語教育方向的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)前兒童英語教育技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生把幼兒英語教育的理論知識轉(zhuǎn)化為執(zhí)教的行為方式，對形成幼兒英語教育和教學(xué)能力，畢業(yè)后勝任幼兒英語教師工作具有重要的作用。

二幼兒英語師資教育技能培養(yǎng)的內(nèi)容體系

1幼兒英語師資教育技能培養(yǎng)的基本原則

幼兒英語師資教育技能培養(yǎng)可遵循的基本原則包括：通用原則、精選原則、易行原則以及適應(yīng)性原則。通用原則是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要訓(xùn)練作為幼兒教師的職業(yè)通用技能，例如：幼兒英語教學(xué)法課程作為本科層次“準(zhǔn)幼兒英語師資”的專業(yè)課程，更加體現(xiàn)職業(yè)針對性，培養(yǎng)其幼兒英語教育技能尤為重要；精選原則是在通用的教育技能中，選擇直接關(guān)系到提升學(xué)生幼兒英語教育能力和自我專業(yè)發(fā)展的能力進(jìn)行培養(yǎng)；易行原則，教育技能的培養(yǎng)要尊重專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)滲透并貫穿于教育教學(xué)全過程；漸進(jìn)性原則，根據(jù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性、滲透性，按照課程的難易程度進(jìn)行實(shí)施。適應(yīng)性原則，學(xué)前兒童英語教育技能的培養(yǎng)內(nèi)容適應(yīng)社會對幼兒英語師資的要求，以此提高課程體系的針對性和科學(xué)性。

2幼兒英語師資教育技能培養(yǎng)的內(nèi)容

通過對學(xué)生進(jìn)行幼兒英語教育教學(xué)的基本理論知識，幼兒英語教學(xué)的基本方法和操作技能、技巧的培養(yǎng)，形成運(yùn)用科學(xué)的理論知識指導(dǎo)英語育教學(xué)學(xué)實(shí)踐、提高分析和解決幼兒英語教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，掌握幼兒英語教師的基本素質(zhì)，理解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點(diǎn)；第二，掌握幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，理解幼兒英語教學(xué)大綱，學(xué)會選擇和使用幼兒英語教材；第三，理解并掌握幼兒英語教學(xué)模式以及幼兒英語教學(xué)的基本原則，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語教案并進(jìn)行幼兒英語模擬教學(xué)。第四，掌握進(jìn)行幼兒英語知識和技能教學(xué)的方法，包括掌握幼兒英語游戲設(shè)計(jì)原則和常見的游戲、歌謠、故事方式，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語游戲、按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用學(xué)前兒童英語故事。第五，能夠結(jié)合幼兒英語教育教學(xué)活動(dòng)，制作和使用常用教具[2]。幼兒英語教育技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)復(fù)雜的過程，培養(yǎng)“準(zhǔn)幼兒英語師資”，要重視整合教育，拓寬視野，體驗(yàn)健康教育、社會教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育等其他領(lǐng)域教育中的英語滲透，以滿足實(shí)際幼兒英語教育教學(xué)的需要。

三學(xué)前兒童英語師資教育技能培養(yǎng)的實(shí)施策略

幼兒英語師資教育技能培養(yǎng)，在實(shí)施策略實(shí)施過程中，旨在使承擔(dān)幼兒英語教育的師資，能夠同時(shí)兼?zhèn)溆變航處熀陀⒄Z教師的基本的扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，成為專業(yè)化的“雙師型”幼兒英語師資，在教育教學(xué)技能方面融會貫通，因此，其實(shí)施策略應(yīng)著眼于以下方面：

1構(gòu)建多重的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

在學(xué)前兒童英語教育方面建一支有相應(yīng)特長教師組成的師資隊(duì)伍，除具有教育理論知識及英語語言知識外，還要具有一定的實(shí)踐性知識及多元文化基礎(chǔ)知識，選拔觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、具有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)科研能力的教師，加強(qiáng)學(xué)前兒童英語教育技能培養(yǎng)，使學(xué)生有明確的目標(biāo)[3]。

第一，掌握學(xué)前教育的理論知識與實(shí)踐知識。幼兒英語教育的教育對象是幼兒，其身心發(fā)展有其自身特點(diǎn)，具備豐厚的前教育專業(yè)理論知識是順利從事幼兒英語教育教學(xué)的重要保障。對“準(zhǔn)幼兒英語師資”進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)知識的培養(yǎng)，能夠使其系統(tǒng)掌握兒童身心發(fā)展規(guī)律，語言與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更好的因材施教；學(xué)前教育的實(shí)踐知識，是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，具有情境性，而非程式化。以哈爾濱劍橋?qū)W院為例，全國八十余所幼兒園作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過幼兒園實(shí)習(xí)，使其積累了幼兒英語教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后靈活有效的開展幼兒英語教育奠定了技能方面的基礎(chǔ)。

第二，掌握英語語言知識與多元文化背景知識。培養(yǎng)幼兒英語教師，具有完備的英語學(xué)科知識，標(biāo)準(zhǔn)、流暢、自然的英語語音語調(diào)，能夠在教學(xué)中為幼兒營造一個(gè)充分、自然地英語氛圍。在本科層次幼兒英語師資培養(yǎng)的實(shí)踐中，穩(wěn)固的英語語言知識和多元文化背景知識（如：中西方文化差異，語言表達(dá)的文化差異），是從事幼兒英語教育的必要條件，必要的英語口語基礎(chǔ)知識及幼兒園英語教師口語知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)技能，具有一定的“實(shí)戰(zhàn)性”，直接影響到對幼兒英語師資的資質(zhì)。

2培養(yǎng)有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域教育內(nèi)容的能力

幼兒英語的教育教學(xué)能力是一種專業(yè)能力，培養(yǎng)本科層次的學(xué)前兒童英語師資著眼于整合的理念，培養(yǎng)其英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力、語用能力、英語教學(xué)的組織能力、以及英語教學(xué)的組織能力等。

藉此，使“準(zhǔn)幼兒英語師資”了解并掌握幼兒園的教育教學(xué)及日常生活，與幼兒園其他領(lǐng)域的教育緊密結(jié)合，把英語教育滲透到幼兒園的主題活動(dòng)，與幼兒園的五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)有機(jī)整合，例如：學(xué)習(xí)英語游戲教學(xué)的原則和要求，仔細(xì)觀察教師如何組織游戲，整個(gè)游戲要用英語交際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)幼兒英語游戲活動(dòng)，靈活性地處理教材內(nèi)容與游戲活動(dòng)的關(guān)系，要能夠把靜態(tài)的書本知識活化為生動(dòng)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生有效地形成整體教育能力[4]。

3教學(xué)模擬與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

第一，教學(xué)感知模擬與教學(xué)反思訓(xùn)練相融合。首先，提供學(xué)前兒童英語音像示范或現(xiàn)場示范讓學(xué)生觀摩，開闊學(xué)生的視野，對促進(jìn)學(xué)生獲取新的教育思想及創(chuàng)造新的教育方法很有幫助；其次，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材，針對教育技能的應(yīng)用，進(jìn)行活動(dòng)片斷設(shè)計(jì)，并進(jìn)入特定英語情景進(jìn)行模擬演示，親身體驗(yàn)教師角色，運(yùn)用和掌握教育技能；再次，利用音像反饋，使學(xué)生通過音像記錄,直接、清晰地觀察體驗(yàn)自己的教育行為，然后進(jìn)行討論反饋，提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。通過教學(xué)感知模擬和評價(jià)于一體的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)前兒童英語教育技能。

第二，課堂模擬教學(xué)與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合。設(shè)置情景，整合藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識，采用模擬課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過扮演“教師”角色，把自己對某項(xiàng)技能的理解用行動(dòng)表現(xiàn)出來[5]。綜合教育技能培養(yǎng)注重與教育實(shí)踐相結(jié)合，例如，通過開設(shè)學(xué)前兒童英語教育課程和課外活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)，并結(jié)合幼兒園觀摩實(shí)踐，給學(xué)生帶來許多直接參與實(shí)際教學(xué)的機(jī)會，發(fā)揮他們的主體性，促成學(xué)生在校時(shí)初步完成由學(xué)生到幼兒英語師的角色轉(zhuǎn)換。

第三，教師引導(dǎo)與學(xué)生自我演練相結(jié)合。幼兒英語師資教育技能的培養(yǎng)是一種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要教師通過規(guī)范化的引導(dǎo)和示范，為學(xué)生提供幼兒英語教育的范本，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下的自我訓(xùn)練、自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的自覺性。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在課下以寢室為單位，進(jìn)行教學(xué)模擬，其中包括幼兒英語游戲、歌謠等教育技能，進(jìn)而有效提高幼兒英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

因此，幼兒英語師資教育技能作為幼兒英語教師素質(zhì)的重要組成部分，以及衡量該專業(yè)畢業(yè)生能否勝任幼兒英語教育教學(xué)的重要依據(jù)，還需要在實(shí)踐中不斷探索?；谡系睦砟?，針對本科層次幼兒英語師資教育技能培養(yǎng)，具體實(shí)施策略與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合，完善理論的同時(shí)，強(qiáng)化教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)、靈活有效的多途徑提高本科層次幼兒英語師資的專業(yè)化程度。

參考文獻(xiàn)

[1]許友根.構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論與實(shí)踐[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4).

[2]王曉娟.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現(xiàn)狀對策研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(6).

[3]楊文.學(xué)前兒童英語教育[M].科學(xué)出版社，2008(5).

篇(2)

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)識別碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0076-02

教師要做的最重要的事就是關(guān)注學(xué)生的成長。在教師專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)始終以關(guān)注學(xué)生成長為核心，故對教師的培訓(xùn)也需要以此為基本原則。但傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)卻很少考慮到教師這項(xiàng)最為重要的需求，過分強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，以一“考”代替全面質(zhì)量評估，多限于以學(xué)歷達(dá)標(biāo)、持證上崗、獲得繼續(xù)教育學(xué)分為培訓(xùn)目標(biāo)，導(dǎo)致培訓(xùn)低效甚至無效，學(xué)生很難通過教師的培訓(xùn)獲得成長。如何結(jié)合學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)方案，思考和琢磨“怎樣的策劃組織才能夠給教師以真實(shí)的收獲”，是一個(gè)非常有現(xiàn)實(shí)意義的問題。

2010年5月，廣西壯族自治區(qū)教育廳與北京師范大學(xué)決定共建“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，旨在通過深度整合北京師范大學(xué)和廣西壯族自治區(qū)在基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)方面的資源優(yōu)勢，在自治區(qū)教育廳師范教育處的直接支持下，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，協(xié)同推進(jìn)廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的整體提升?！靶W(xué)英語能力提升”是其子項(xiàng)目(以下簡稱“英語項(xiàng)目”)之一，該項(xiàng)目選用的是北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)多個(gè)國家重點(diǎn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)10余年實(shí)驗(yàn)，精心培育的攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)廣西，以引領(lǐng)教師“做最重要的事”為己任，以關(guān)注學(xué)生成長為核心，立足課堂教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師“做中學(xué)，做中研，做中求發(fā)展”。

一、攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)簡介

攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是國家科技部攀登計(jì)劃、教育部人文社科重大項(xiàng)目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革等多個(gè)項(xiàng)目的研究成果。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的依托單位是北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為國家攀登計(jì)劃首席科學(xué)家、北京師范大學(xué)常務(wù)副校長董奇教授。小學(xué)英語項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)科學(xué)中心主任王文靜教授。攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)立足我國兒童英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)踐需求，適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對個(gè)體語言能力的新要求，整合腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)和信息科學(xué)等關(guān)于語言學(xué)習(xí)與教學(xué)的最新研究成果，對中國兒童英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)研究。

實(shí)驗(yàn)旨在解決我國小學(xué)英語專業(yè)師資匱乏、英語語言環(huán)境缺乏、優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源缺少和學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“啞巴”英語現(xiàn)象及整體學(xué)習(xí)成效低等一系列問題，緊緊抓住兒童英語學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，充分發(fā)揮“非英語教師”的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)與內(nèi)容。通過“容錯(cuò)原則”、“English Only原則”和“動(dòng)靜結(jié)合原則”等激發(fā)兒童的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過小組和評價(jià)等活動(dòng)方式的開展，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘兒童自主探索、同伴學(xué)習(xí)的潛能。讓兒童像學(xué)習(xí)母語一樣自然地“習(xí)得”英語。從2001年9月至今，已先后在北京、山東、廣東、浙江、海南和河北等20多個(gè)省(市、自治區(qū))的千余所小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果，得到了學(xué)校、家長、社會及國內(nèi)外各界人士的廣泛好評。

二、攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在廣西的開展

攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在廣西實(shí)施一年多來，以“引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師做最重要的事――學(xué)生的成長”為己任，以英語課堂教學(xué)改革為核心，以學(xué)生的口語能力和綜合素質(zhì)提升為首要目標(biāo)，通過系列集中培訓(xùn)和全程跟進(jìn)式指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為和教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)科教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的不斷提升，整體促進(jìn)廣西小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(一)以關(guān)注學(xué)生成長為核心，引領(lǐng)教師做“最重要的事”

對教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的評價(jià)，最終要看專業(yè)發(fā)展活動(dòng)對學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師要做的最重要的事――學(xué)生的成長!為此，在促進(jìn)教師發(fā)展的方案設(shè)計(jì)中，確立了以“關(guān)注學(xué)生成長”為評價(jià)教師發(fā)展的指導(dǎo)性原則，對教師發(fā)展評價(jià)的重心進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)為核心，以教師專業(yè)水平的提高和教學(xué)行為的改變?yōu)樵u價(jià)教師發(fā)展的依據(jù)。在深入分析廣西小學(xué)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀和不同層面教師需求的基礎(chǔ)上，明確提出了以“關(guān)注學(xué)生成長”為核心的實(shí)驗(yàn)教師發(fā)展評價(jià)指導(dǎo)性原則，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為基礎(chǔ)和前提，進(jìn)而關(guān)注教師在教學(xué)理念，教學(xué)基本技能，教師自身英語素質(zhì)，師生情感交流，教師與學(xué)生、家長的溝通交流等方面的進(jìn)步與提升。立足教師的課堂實(shí)踐，為教師提供專業(yè)發(fā)展的知識、技能和技術(shù)，進(jìn)而通過教師的發(fā)展和變化促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、知識技能和學(xué)習(xí)策略等方面的綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生開展更高階段的學(xué)習(xí)。

(二)立足課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)教師“做中學(xué)，做中研，做中求發(fā)展”

教師日常教學(xué)行為改變是攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)確定的教師發(fā)展的核心內(nèi)容。項(xiàng)目在廣西實(shí)施的過程中，以英語課堂教學(xué)為核心，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師參考一系列具體可操作的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在做中體驗(yàn)、反思和成長。項(xiàng)目的實(shí)施使對教師的培訓(xùn)方式由單一聆聽式的專家講座轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過課例觀摩與模擬、“1+1+1”參與式課例點(diǎn)評、沙龍對話式研討等方式，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師將教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，著力于通過轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為促進(jìn)其對教育教學(xué)理念的深入理解，培養(yǎng)教師在做中研究、在做中解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

正是在系統(tǒng)、具體、可操作的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生更多地參與課堂活動(dòng)，能夠有效地運(yùn)用各種評價(jià)手段等，逐步改變了日常的教學(xué)行為方式，并進(jìn)而理解了兒童英語學(xué)習(xí)中的“興趣導(dǎo)向”、“學(xué)生主體”、“發(fā)展性評價(jià)”和“以人為本”等先進(jìn)的理念。更為重要的是，這些行為和理念又進(jìn)一步遷移到實(shí)驗(yàn)教師的本學(xué)科教學(xué)中，鼓勵(lì)教師成為活躍的行動(dòng)研究者，在當(dāng)下的日常課堂教學(xué)中開展研究，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)結(jié)合教師的發(fā)展需求，為教師提供全方位、立體化的支持與幫助

攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)多種培訓(xùn)與指導(dǎo)方式的整合，結(jié)合不同類型學(xué)校的背景和學(xué)生的實(shí)際情況，為教師的日常教學(xué)實(shí)踐提供有指導(dǎo)意義的、操作性強(qiáng)的支持和幫助。項(xiàng)目在廣西的實(shí)施過程中，本著“小步子，低壓力”的原則，通過多媒體教學(xué)資源的支持，減輕了英語教師的選擇門檻；通過面對面的集中培訓(xùn)，實(shí)地或遠(yuǎn)程等多種形式的指導(dǎo)和聯(lián)片教研、專題研討等活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師搭建了廣闊的研討與交流平臺，提供了多種展示機(jī)會；多渠道的全程跟進(jìn)式實(shí)施指導(dǎo)與管理，以及一系列可操作的實(shí)施工具的提供，讓實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中感覺不孤單，逐步引領(lǐng)和幫助每一位實(shí)驗(yàn)教師勝任英語教學(xué)工作。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的初步成效與啟示

快樂攀登，自信展示。攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)為廣西小學(xué)生打開了一個(gè)全新的英語學(xué)習(xí)世界，以多媒體形式呈現(xiàn)的鮮活學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及寬松、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，深受學(xué)生和教師喜愛。實(shí)驗(yàn)實(shí)施一年以來，90％多的學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，80％多的學(xué)生初步建立了說英語和用英語的自信，并發(fā)展起良好的英語學(xué)習(xí)策略。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽力、口語表達(dá)等語言知識、技能上表現(xiàn)優(yōu)異，已經(jīng)初步養(yǎng)成在生活中運(yùn)用英語的意識和習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)教師綜合素養(yǎng)全面提升。通過一年多來“做中學(xué)”、“做中研”等系列項(xiàng)目實(shí)施工作的開展，廣西的實(shí)驗(yàn)教師逐步體會到關(guān)注學(xué)生成長是教師最為重要的事情，他們從原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，實(shí)現(xiàn)了自身角色和行為的轉(zhuǎn)換，師生關(guān)系變得更加融洽、和諧。教師的教育理念的不斷更新、教學(xué)行為的變化使得他們的學(xué)科教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)得到有效提升，一批優(yōu)秀的攀登英語教師初步具備了“種子”培訓(xùn)者的素質(zhì)，他們在與學(xué)生共同成長的同時(shí)，還幫助更多的教師做好自己最重要的事――學(xué)生的成長，開始發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，有效推動(dòng)了項(xiàng)目實(shí)施由“輸血”到“造血”機(jī)制的轉(zhuǎn)變，為固化項(xiàng)目實(shí)施效果，深入推進(jìn)廣西英語課程改革進(jìn)程起到了重要作用。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】課程體系 改革 目標(biāo) 措施

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0107-02

應(yīng)用英語專業(yè)作為近年來高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀(jì) 90 年代末，經(jīng)歷了一段規(guī)模的快速擴(kuò)張期，目前開設(shè)應(yīng)用英語專業(yè)的高職院校已超過千所，成為高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。為了迎合市場需要，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)于2007年在校企合作單位諾亞舟小新星英語教育科技集團(tuán)訂單支助學(xué)生學(xué)費(fèi)的情況下成功開設(shè)，2008年開始正式招進(jìn)5年制自費(fèi)生，可以算是一個(gè)起步比較晚，但具有很大發(fā)展空間的專業(yè)。

一、現(xiàn)狀分析

隨著人才市場需求結(jié)構(gòu)的巨大變化以及英語專業(yè)人才的與日俱增，從高職院校畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生由于其文憑和專業(yè)能力上的“弱勢”，使得高職院校英語專業(yè)的發(fā)展與課程體系改革面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而當(dāng)前對課程理論及課程體系改革的研究多集中于普通高等院校，導(dǎo)致高職院校在課程體系上存在不少有待解決的問題。不同于研究型高等院校英語專業(yè)講求課程體系的整體性和系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，高職院校英語專業(yè)發(fā)展要想突破自己的“瓶頸口”，則必須注重構(gòu)建以職業(yè)技能為本位的課程模式，按照崗位、職業(yè)所需能力為核心展開。

1.課程體系構(gòu)建與課程設(shè)置

目前，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建主要以崗位（幼、少兒英語師資教育方向）為發(fā)展點(diǎn)，按照“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)課+職業(yè)技能課”構(gòu)建課程組合模式，打破了本科學(xué)科課程過分知識化、系統(tǒng)化的傾向，采用模塊化課程將相關(guān)的職業(yè)課程理論知識與實(shí)際技能相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。不過基于本專業(yè)發(fā)展較晚，實(shí)訓(xùn)條件差，在原有課程體系和課程模塊中缺少統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生僅僅只是在大四第二學(xué)期的時(shí)候統(tǒng)一接受長沙小新星總部派來老師的為期一個(gè)月的集中培訓(xùn)，因而學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力較弱。同時(shí)在原有課程設(shè)置中，部分課程開設(shè)過多，比如綜合英語每周達(dá)到10課時(shí)，并且所使用的教材也比較陳舊，一直沿用新概念英語課本，雖然教材經(jīng)典但課文中許多詞匯及場景在如今日常生活中使用很少，但基本上所有的授課老師依舊按照課本逐課講解，導(dǎo)致學(xué)生五年的時(shí)間也只能學(xué)到新概念英語第二冊，英語基礎(chǔ)仍然非常薄弱。

2.就業(yè)跟蹤調(diào)查情況

自2007年開辦以來，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)就充分體現(xiàn)了學(xué)院“以服務(wù)為宗旨，以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，自與小新星教育集團(tuán)正式形成合作關(guān)系以來，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機(jī)制，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性。2012屆第一次安排工作就業(yè)率就達(dá)到了100%，08級畢業(yè)學(xué)生除17人自主擇業(yè)，其余全部安排到位，分布到7個(gè)?。ǚ謩e是湖南、湖北、浙江、廣東、福建、江西、河北）一個(gè)直轄市（北京市），40多個(gè)城鎮(zhèn)地區(qū)，待遇較好，試用期三個(gè)月期間包吃包住，工資達(dá)1800元，并承諾試用期滿后工資達(dá)2500元以上。同時(shí)根據(jù)就業(yè)跟蹤調(diào)查現(xiàn)已工作兩年的07級畢業(yè)生，工資在4000元—5000元間，工作環(huán)境較好，有的學(xué)生現(xiàn)已擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)然通過跟蹤調(diào)查也發(fā)現(xiàn)其存在的不足，如少數(shù)學(xué)生成績較差，專業(yè)技能不強(qiáng)；部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對于到基層工作不安心；少數(shù)學(xué)生的語言能力，肢體表演能力，社交能力和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提高，綜合素質(zhì)也有待加強(qiáng)，以適應(yīng)就業(yè)的人才要求。

二、課程體系改革的目標(biāo)

1.根據(jù)市場需求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2.注重知識和技能的結(jié)合，課程設(shè)置突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。就畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究報(bào)告來看，學(xué)生將來從事幼、少兒教育英語的工作，需要在掌握英語各項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)上，提高幼、少兒實(shí)踐教學(xué)能力。

3.加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，打造“硬環(huán)境”；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，打造“軟環(huán)境”。

4.研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能課程，盡量走“訂單式”培養(yǎng)之路。

三、課程體系改革的具體措施

（一）根據(jù)調(diào)查研究及市場需求，開展課程體系改革

1.根據(jù)市場需求及畢業(yè)跟蹤調(diào)查報(bào)告，結(jié)合課程體系現(xiàn)狀分析，同時(shí)通過學(xué)院教務(wù)處、系教研室等部門收集學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生及教研室老師的反饋意見，提出可行性方案，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式。

2.重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，制訂出以能力為本位，以市場需求為導(dǎo)向的課程評價(jià)體系。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度（畢業(yè)證和職業(yè)資格證），提高學(xué)生的市場競爭力。

（二）堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)改革

1.英語基礎(chǔ)課程要突出聽、說、讀技能的培養(yǎng)，淡化系統(tǒng)的理論知識，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力，加強(qiáng)課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，給學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)中，逐步建立由英語基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程構(gòu)成的完整課程體系。在教學(xué)計(jì)劃中，每一學(xué)期的專業(yè)教學(xué)都應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的肢體表演及實(shí)踐教學(xué)能力來展開，其他專業(yè)課也要圍繞著這條主線進(jìn)行安排。

2.加強(qiáng)課程內(nèi)容改革，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例?？筛鶕?jù)授課老師和學(xué)生的反饋，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際，適時(shí)調(diào)整教材，編寫有專業(yè)特色的教材講義，加強(qiáng)課程內(nèi)容改革。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)課程中如小學(xué)英語教學(xué)法、英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教學(xué)書畫實(shí)訓(xùn)等，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞中小學(xué)及幼兒的英語教學(xué)工作環(huán)節(jié)展開，增加學(xué)生英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

（三）更新教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入，更新教學(xué)手段?，F(xiàn)在湘西職院應(yīng)用英語專業(yè)里基本上仍然是“黑板、粉筆、教材、錄音機(jī)”的上課模式，每個(gè)系只有一間多媒體教室，目前尚無語音室，導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無法滿足學(xué)生對新式教學(xué)資源的需要。今后學(xué)院應(yīng)加大教學(xué)硬件設(shè)施投入的力度，更新教學(xué)設(shè)備，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到高職英語教學(xué)領(lǐng)域。而教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識水平，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造交際語境，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。同時(shí)，作為高職院校的英語教師應(yīng)該根據(jù)高職英語專業(yè)學(xué)生的情況整合教學(xué)資料，可適當(dāng)降低課程難度，加大課堂英語活動(dòng)的比例，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，真正提高英語綜合能力。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。作為應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)教師，不僅要有標(biāo)準(zhǔn)純正的語音語調(diào)和地道的英語口語水平，而且還要對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所了解，才能在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位能力的需要，必要時(shí)還需要給學(xué)生補(bǔ)充一些專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以滿足學(xué)生的求知欲望。隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，學(xué)院應(yīng)通過內(nèi)培、外引、聘任等方式有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大師資隊(duì)伍，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，出臺一系列政策，鼓勵(lì)教師參加各級技術(shù)部門的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）深化校企合作，拓寬就業(yè)渠道

積極創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，學(xué)院可以跟本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的平臺，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)作好準(zhǔn)備。像我院應(yīng)用英語專業(yè)（幼兒英語師資教育方向）除了跟諾亞舟小新星合作外，還可以跟其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或聯(lián)系當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)作為學(xué)生的教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的基地，拓寬就業(yè)渠道。

四、結(jié)語

為了將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有扎實(shí)的英語基本功而且具有一定職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型高素質(zhì)英語人才，高職院校英語專業(yè)課程體系的建立要以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，結(jié)合能力素質(zhì)教育，在分析崗位要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程體系的改革與專業(yè)的發(fā)展。湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)課程體系改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成不僅具有扎實(shí)的英語基本功且掌握兒童英語教學(xué)法的應(yīng)用型高素質(zhì)英語人才，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠完全使用英語進(jìn)行幼、少兒學(xué)前英語教學(xué)。我們深感高職教育任道重遠(yuǎn)，在課程體系改革的過程中，需要不斷探索新問題的解決辦法，使湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語專業(yè)真正能夠培養(yǎng)出社會市場所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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