就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、活動主題

“科技進步惠及民生”

二、活動時間

年5月15日—5月21日

三、活動內容

（一）大力宣傳科技方針政策。我局緊緊圍繞“攜手建設創(chuàng)新型市”，充分利用“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“就業(yè)網(wǎng)”，《人力資源周刊》，大廳LED大屏、橫幅等媒介在轄區(qū)內廣泛宣傳省市科技方針政策，努力營造社會各界、廣大群眾理解創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、參與創(chuàng)新的良好社會氛圍。

（二）深入開展“科普知識大宣傳”活動。我局緊緊圍繞“節(jié)約能源資源、保護生態(tài)環(huán)境、保障安全健康、促進創(chuàng)新創(chuàng)造”科普宣傳主題，利用展板、社區(qū)宣傳欄，大力開展低碳環(huán)保、防災減災、公共安全、身心健康等內容的宣傳活動。同時，區(qū)就業(yè)培訓中心結合科技活動周活動要求，開設心理咨詢、營養(yǎng)保健、保健按摩等培訓工種，重點針對失業(yè)人員特點，全面宣傳身心健康知識，提升失業(yè)人員整體素質，增強就業(yè)競爭力。

（三）組織開展區(qū)就業(yè)系統(tǒng)“迎接建黨90周年”知識競賽。我局以建黨90周年、科技活動周為契機，組織全區(qū)就業(yè)系統(tǒng)工作人員開展以黨建黨史、就業(yè)政策業(yè)務知識為內容的知識競賽，全面提升就業(yè)工作者政治業(yè)務素質及就業(yè)工作水平。同時，籌備開展餐飲服務業(yè)技能大賽。通過組織培訓學員參加比賽，進一步增加失業(yè)人員自信心，提高失業(yè)人員整體素質，提升失業(yè)人員就業(yè)技能水平，幫助他們早日實現(xiàn)就業(yè)。

（四）籌備開展“創(chuàng)業(yè)示范點創(chuàng)業(yè)產品展示周”活動。為充分體現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、創(chuàng)新促就業(yè)”，我局組織已認定202家創(chuàng)業(yè)示范點，組織籌備開展創(chuàng)新服務成果及產品展示周活動。通過該項活動開展，為自主創(chuàng)業(yè)者提供成果展示平臺，從而鼓勵支持更多失業(yè)人員通過創(chuàng)新創(chuàng)造，開辟出一條屬于自己的就業(yè)路。

（五）舉辦科技專題講座。我局定期組織全局工作人員、社區(qū)就業(yè)專干進行科技知識學習，同時邀請專家開展科技專題講座，引導就業(yè)工作者進一步樹立科技意識，不斷掌握先進科學技術手段，通過創(chuàng)新服務方式，有效促進各項就業(yè)服務工作向前發(fā)展。

四、工作要求

（一）加強領導，精心組織。為確?？萍蓟顒又芑顒禹樌_展，我局成立由區(qū)就業(yè)局局長陸祖成任組長。要把開展“攜手建設創(chuàng)新型區(qū)”為主題的科技活動周活動，作為一項重要工作列入議事日程，根據(jù)區(qū)就業(yè)局的統(tǒng)一部署，精心組織、周密安排，確保活動順利進行。

篇(2)

關鍵詞：地方高校；創(chuàng)業(yè)能力；策略

中圖分類號：G646文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0024-01

如今大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，尤其受歐債危機及全球經(jīng)濟形式影響，可謂雪上加霜。通過深入調查研究，大力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是提高大學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率的根本。

一、地方高校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析

在我國，大學生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面。

（一）客觀原因

1、傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學生的個性發(fā)展。

2、教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養(yǎng)。

3、應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣。

4、沒有形成權威的教材體系,嚴重缺乏理論聯(lián)系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環(huán)節(jié)的時間分配比例來看，實踐環(huán)節(jié)比重太少。

（二）主觀原因

1、缺乏刻苦精神，不愿泡實驗室。目前，對于理工科學生，除了課堂學習相關知識外，還要到實驗室去做相關的科學實驗，來驗證相關的結論。通過實驗，可以激發(fā)學生的好奇心和探求知識的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質的鍛煉。但相關調查表明，75%的理工科學生不愿進實驗室，即使去了實驗室也是僅僅為了任務。

2、功利的現(xiàn)實主義。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)意識和競爭力。

4、定位不準，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個長期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎上，并結合所在高校實際情況總結了以下培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

（一）開展素質課堂教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

實施“第一課堂與第二課堂相結合”實踐教學法來開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動及創(chuàng)業(yè)方案設計比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團活動為組織形式來實踐創(chuàng)業(yè)活動。

襄樊學院成立了“大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”。該俱樂部充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。通過經(jīng)濟管理系組織開展的大學生暑假“建設和諧社會主義新農村”社會實踐活動，讓學生邊社會實踐、邊研究課題、邊勤工助學。通過第二課堂的教育，促進了大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）依靠科技活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

科技活動與課程建設有機結合，通過活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質。大學生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強的專業(yè)技能?？萍嘉幕顒又械碾娮釉O計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強的參與性，使競賽活動作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節(jié)。組織大學生科技文化使學生在實踐中得到科研方法的訓練，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的興趣、動機、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實，關注社會，為學生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨立解決理論與實踐中的問題奠定基礎。如“環(huán)境與化學”系列活動，“模擬法庭”等活動，體現(xiàn)當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌。學生科研課題根據(jù)科學性原則（課題的內容、研究開發(fā)的計劃及采用的手段和方法都應是科學的），實用性原則（課題的內容和可以預見的成果應具有現(xiàn)實針對性和實際應用價值），可行性原則（課題要與學生現(xiàn)在的知識水平、學校環(huán)境條件以及學生業(yè)余時間精力相適應）三個原則來確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學生的學習能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神。

（三）整合多方資源，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。校園特有的文化氛圍，尤其是社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。實施“以校以校園文化活動為載體，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。襄樊學院每年舉辦科技文化節(jié)（主要內容：科技文化節(jié)節(jié)徽設計大賽、才藝展示大賽、2010年創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽、感動校園攝影作品大賽、首屆“襄樊學院民族風情文化藝術節(jié)”活動、網(wǎng)頁設計大賽、電子設計與制作大賽、家電義務維修等）、“小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作”活動，組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽、數(shù)學建模比賽、機械創(chuàng)新設計、電子設計制作比賽等競賽活動。實施“大學生素質拓展計劃”，成立大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與指導教研室，大力發(fā)展學術科技類社團，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動。

參考文獻：

\[1\]李儒壽,趙天武.大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)\[M\].湖北人民出版社,2003.

篇(3)

Abstract： Scientific and reasonable professional practice courses setting is essential to the training of applied talents of international trade. There are some problems in the current international trade major curriculum： lack of comprehensive experimental courses， university-enterprise cooperation become a mere formality， experimental software update lag and so on. By introducing course contests and simulation scenario training platform into the international trade practice curriculum， the deficiency of the comprehensive program of professional practice course in Guilin University of Science and Technology has been improved ， the professional practice of experimental environment has been improved， which effectively optimizes the international trade professional personnel training mode.

關鍵詞：POCIB；實踐課程；創(chuàng)新

Key words： POCIB；practical courses；innovation

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0188-03

0 引言

國際貿易經(jīng)濟與貿易專業(yè)是屬于實踐性、應用性及綜合性很強的專業(yè)，強調學生的動手能力與操作能力，開設該專業(yè)的本科及高職院校都意識到專業(yè)實踐教學及課程創(chuàng)新對于培養(yǎng)高素質的應用型國際貿易人才具有重要作用，通過各種途徑提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力就勢在必行了。目前，桂林理工大學在加強專業(yè)學生實踐能力訓練方面主要是通過購買和使用相關外貿模擬軟件，在實訓機房完成各個外貿環(huán)節(jié)來完成操作訓練。這在一定程度上使學生了解和掌握進出口基本流程和操作技能，但是，由于各種條件的限制，實訓內容缺乏真實性，學生畢業(yè)后很難與工作崗位對接。在就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，如何開發(fā)專業(yè)實踐課程，創(chuàng)新實踐課程教學，縮短學生的業(yè)務適應過程，是每一個專業(yè)教師都必須思考的問題。在實踐中，通過組織學生參加POCIB大賽，引入學科競賽模式，不僅讓學生在競賽中通過仿真體驗式全面掌握實際操作的全部技能，而且使學生全面了解工作崗位需求，懂得各相關機構的的運作方式，為更好地與真正的工作崗位對接起到關鍵作用。

1 POCIB簡介

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是由中國國際貿易學會、全國外經(jīng)貿職業(yè)教育教學指導委員會主辦、南京世格公司承辦的“全國大學生外貿從業(yè)能力大賽”。POCIB是一個基于網(wǎng)絡平臺的超仿真的國際貿易學科競賽，集函電寫作、商務談判、價格核算、單據(jù)制作、業(yè)務拓展等內容于一體。學生以20人為一個團隊，要求20天完成20筆外貿業(yè)務，參賽的學生以虛擬的企業(yè)法人身份成立一個進出口外貿企業(yè)，這些企業(yè)分布于全球10個國家，包括中國、德國、美國、英國、澳大利亞等，他們的任務是通過建立彼此之間的貿易關系，為公司創(chuàng)造最大化利潤。系統(tǒng)對學生的成績評定主要從跟單能力、業(yè)務能力、學習能力3個方面進行綜合評分。

通過POCIB超仿真的外貿實習軟件進行體驗式的學習，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高自主學習的能力、團隊合作能力大大提升，實踐動手能力有效增強。因而，在目前條件下，參與POCIB國際貿易從業(yè)技能網(wǎng)絡大賽是高校國貿專業(yè)實習良好的實習形式[1]。

2 桂林理工大學國際貿易專業(yè)實踐課程現(xiàn)狀及問題

2.1 綜合性實驗課程項目有待開發(fā)

教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中指出，綜合性實驗是實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關的多門課程知識的實驗。桂林理工大學國際貿易專業(yè)主要集中性實踐教學環(huán)節(jié)有：認識實習、東盟實習、國際貿易實務課程實習、單證實務實習、畢業(yè)實習與設計（論文），屬于上機的綜合性實驗課程只有國際貿易實務課程實習和單證實務實習，與其他學校的實驗課程設置達20門之多有很大的差距。另外還有已開設的上機實驗項目主要是依托課程而設置的，比如48學時的國際結算、56學時的報關實務分別有16學時是上機實驗，都是融合于理論課教學中的實驗教學，這些課程的實驗主要以模塊訓練的方式來訓練基本技能的，缺乏動態(tài)型的業(yè)務操作與訓練，且涉及的僅僅是本課程的綜合知識，而不是多門課程的綜合性實驗。這樣的實驗項目設置，學時少，學生學得匆忙，容易忘記，技能訓練不扎實，在POCIB大賽中就顯現(xiàn)出來了，那么提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力也就成了空中樓閣了。因此，開發(fā)有助于提高學生綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合性實驗項目成為國貿專業(yè)亟待解決的問題。

2.2 校企合作實習流于形式

對于應用型專業(yè)來說，校企合作實習的模式從理論上是最好的實習方式，學生在企業(yè)里學到真正的實踐知識，得到真正的鍛煉。但是，在實踐中，校企合作的實習方式流于形式，無法真正起到應有的作用。桂林理工大學國貿專業(yè)的校企合作專業(yè)實習課程主要有認識實習和東盟實習，認識實習屬于集中式的“調研實習”，東盟實習屬于“放羊式”的分散實習。認識實習在學生學習的第三學期開設，主要的做法是集中帶領學生到實習基地或企業(yè)參觀訪問，在企業(yè)里流水線地參觀企業(yè)生產流程或聽企業(yè)負責人介紹企業(yè)出口情況，參觀后要求學生撰寫實結，提交實習報告即可。東盟實習在學生學習的第七學期開設，東盟實習一般和畢業(yè)實習捆綁一起，給學生更多的就業(yè)時間，學生回校后，提交一份實習報告即可。這兩種專業(yè)實習共同的不足是實習內容單調，學生獲得的只是表面上的直觀的認識，缺乏有效的體驗，訓練力度不夠，東盟實習缺乏教師的有效指導，基本屬于“放羊”狀態(tài)，且考核松散，實習只是停留在表面文字上，難以取得專業(yè)實習的實效。

2.3 實驗室模擬實習軟件更新滯后

目前，由于到校外企業(yè)實習還存在有諸多困難，因此很多開設國際貿易專業(yè)的院校都紛紛建立各類實驗室仿真模擬平臺，通過購買一些國際貿易模擬軟件來實現(xiàn)，比如南京世格的Simtrade外貿實習平臺，外貿單證實訓軟件等，這些軟件以仿真的方式對國際貿易進出易的基本過程進行模擬，可以使學生在仿真的環(huán)境里體驗國際貿易流程，鍛煉了學生的外貿函電能力、價格核算能力、貿易單證制作和審核能力，對學生的實踐能力的提升有很大的幫助。但是，在實訓的過程中，這些模擬平臺也顯現(xiàn)出其不足之處。首先是實訓軟件設置單一，學生只能按照單一的流程去完成相關的操作，無法反映真實的外貿環(huán)境，比如匯率、關稅、運費、退稅率在真實的環(huán)境里是隨市場的變化而變化的，還有運輸時間、各種業(yè)務辦理的時間以及到銀行議付貨款的時間都是隨時辦理，而現(xiàn)實中是存在有時差的，這些問題指導老師無法更新設置。桂林理工大學的Simtrade外貿軟件已經(jīng)用了10年了，沒有進行更新升級，軟件的一些設置已無法適應新的外貿環(huán)境的變化了，與現(xiàn)實有一定差距，比如隨著外匯管理制度的改革，真實的外貿操作已經(jīng)取消了出口收匯核銷制度，而系統(tǒng)仍然要求出口收匯核銷。其次是實訓軟件程序設定固定化，缺乏靈活性，以靜態(tài)的、機械化的內容和操作為主，學生實訓主要是按照老師的要求和實訓指導手冊的步驟來完成，自我發(fā)揮的空間不大，比如，在實訓中發(fā)現(xiàn)，學生業(yè)務的洽談主要是兩個同學一約而成，業(yè)務的談成沒有建立在對市場充分的調研、有效的洽談以及對未來風險的防范的基礎上，而市場拓展能力、商務洽談能力、風險防范能力是國際貿易人才必備的，這樣的能力鍛煉是實訓軟件無法體現(xiàn)的。

3 對桂林理工大學國貿專業(yè)實踐課程創(chuàng)新的思考

桂林理工大學國際經(jīng)濟與貿易系的本科人才培養(yǎng)計劃的目標是，本專業(yè)適應經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求多樣性的需要，培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學和管理學基礎知識，全面掌握國際貿易理論和實務知識，熟練掌握國際貿易業(yè)務和國際金融業(yè)務的操作流程及方法，了解相關的政策法規(guī)、國際慣例，能夠熟練運用英語、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等工具，具有全球化視野的高級應用型人才[2]。根據(jù)這一目標，培養(yǎng)學生外貿綜合技能，提高實踐能力是國際貿易實習實訓課程的改革的落腳點。

3.1 以學科競賽為切入點，開發(fā)和創(chuàng)新綜合性實驗課程

目前全國性的國際貿易學科競賽主要有全國商科大賽國際貿易專業(yè)競賽、POCIB全國大學生外貿從業(yè)大賽、OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽。

全國商科大賽國際貿易專業(yè)競賽由全國商業(yè)聯(lián)合會、中國國際貿易促進委員會商業(yè)行業(yè)分會聯(lián)合會舉辦，競賽設知識競賽和技能競賽兩個環(huán)節(jié)，知識競賽為個人賽，主要以國際貿易實務知識為主；技能賽為團體賽，競賽內容主要有制作國際貿易參展商業(yè)計劃書、國際貿易產品會和國際貿易模擬商品展。

POCIB大賽前面已有介紹，在此不再贅述。

OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽主要是搭建跨境電商校企合作平臺，實現(xiàn)產學互動，讓學生參與企業(yè)實際運營，真正了解和掌握跨境電商企業(yè)運營所具備的知識和技能，幫助高校對接產業(yè)資源，大賽分菁英選拔賽、創(chuàng)業(yè)排名賽和全國總決選（巔峰對決）三個階段。

以上述競賽為切入點設置三個綜合性實驗項目：

①以全國商科競賽為切入點，設置模擬場景實訓平臺。設置模擬場景實訓平臺可以達到多門課程的融合，所涉及的課程包括國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿函電、國際商務禮儀等。教師可以根據(jù)大賽的要求，設置項目，模擬教學實訓場景，如設置模仿廣交會參展場景，要求學生編寫進出口計劃書（中文）、進行市場調研，分小組進行交易磋商（英文），核算成本、簽訂合同等。這樣的項目主要考核學生的市場開發(fā)能力、產品推廣能力、商務談判能力等。

②以POCIB大賽為切入點，設置POCIB網(wǎng)上實訓實驗課程。POCIB軟件平臺除了參賽功能外，還可以通過付費取得帳號進行實訓，每個帳號可以使用一個月。POCIB互聯(lián)網(wǎng)課程每期都有全國各院校成百上千的學生同時參加，每個學生扮演一個獨立的外貿企業(yè)，分屬于不同的國家，學生相互之間進行進出口貿易。這個課程與Simtrade最大的不同是參與實訓的學生是全國各院校的的學生，相互之間做貿易是一個近乎于現(xiàn)實的具有互動性與博弈性的關系，相互直接的交易多是通過電子郵件來完成，與現(xiàn)實電郵磋商相吻合，最大限度的模擬實際交易。

③以OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽為切入點，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。根據(jù)大賽要求，開設跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等系列課程并開設跨境電商實務實驗課程，充分利用大賽提供的網(wǎng)絡資源，指導學生了解跨境電商，并依托這一大賽進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，如建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，或者通過依托本專業(yè)資源，以眾籌的方式創(chuàng)辦外貿公司，這樣不僅給學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練的場所和創(chuàng)業(yè)的平臺，還可以為本專業(yè)教師提供實踐的機會，提升專業(yè)核心能力。同時，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，也這在一定程度上解決校企合作流于形式的瓶頸。

學完這些項目后，可以組織學生參加各大賽，進一步檢驗學生所學知識，進一步培養(yǎng)學生綜合實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 加強校外實習基地的建設，深化校企合作

校外實習基地的建設對于提高學生的業(yè)務操作技能和綜合實踐能力有著重要的作用，根據(jù)國貿專業(yè)的課程要求及就業(yè)的需要，應努力擴寬校企合作的渠道，使學生能深入了解企業(yè)的生產流程，了解外貿企業(yè)運作的方式。在實習基地建設上，可以采用分層次的建設的思路[3]。首先，建立或開拓更多的認識實習基地，包括碼頭、機場、集裝箱堆場、海關、外管局、商檢局等，這些基地可以使學生在短期內對外貿有一個初步的認識，強化專業(yè)意識。其次，建立學生假期實習基地，根據(jù)學生自己的需求，學生假期自主尋找實習單位，回校后提交實習報告并將實習單位的聯(lián)系方式留存，學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的需要篩選，為建立長期實習基地做準備。第三，建立一批長期的畢業(yè)實習基地，這些基地可以是學校所在地或者學生生源地或是經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，在學生畢業(yè)實習的時候，可以適當容納1-3名學生實習，實習時間至少一個月。

3.3 構建仿真場景實訓平臺，加強軟硬環(huán)境的建設

目前，機房加軟件的實訓模式已經(jīng)不能適應外貿人才培養(yǎng)的需要，借鑒POCIB體驗式的學習方法，將實訓由靜態(tài)化轉變?yōu)閯討B(tài)化，由平面化轉變?yōu)榱Ⅲw化，并與國際貿易實訓軟件相融合，構建立體化仿真場景實訓平臺。通過模擬仿真的場景，讓學生扮演模擬實訓中的相關角色，置身于實務操作的情景，真切的體驗國際貿易的整個流程，培養(yǎng)學生的崗位核心能力，增強學生的綜合實踐能力，并且在一定程度上可以縮短他們就業(yè)的適應過程，順利實現(xiàn)與社會的對接。

構建仿真場景實訓平臺，需要加強軟硬環(huán)境的建設。首先是軟環(huán)境的建設，立體化仿真場景實訓平臺離不開外貿實訓軟件的使用，可以使用Simtrade軟件或步驚云的一體化外貿實訓軟件，將外貿流程分解成一個個對應的場景，通過布景來再現(xiàn)整個外貿流程。其次是硬環(huán)境的設計，主要是在軟環(huán)境的設計理念指導下進行空間建設，比如可以將實驗室進行規(guī)劃，分別設立外貿相關機構并配備相應的硬件設備，包括辦公桌椅、產品展示臺、談判會議桌以及各種單據(jù)樣本等輔助材料。通過營造真實業(yè)務氛圍，將實訓模擬場景生動化、真實化、豐富化，激發(fā)學生學習的興趣。在進行仿真模擬場景實訓教學前，需要教師做好模擬實習方案，實訓中進行隨時的指導和監(jiān)控，最后做好成績評定的組織工作。

4 結語

2015年11月11日至11月30日，桂林理工大學國際貿易專業(yè)組織學生參加了POCIB大賽，20位同學兩名指導老師歷時20天，經(jīng)過艱苦的日夜奮戰(zhàn)，取得了團體一等獎。通過參與比賽及賽后對整個比賽的分析發(fā)現(xiàn)，在競賽中，一方面學生學習積極性空前高漲，樹立了學習的自信心；學生不僅夯實了學科知識，實踐動手能力也有了顯著的提高，POCIB大賽獲得了學生們的高度評價和認可。另一方面，通過競賽發(fā)現(xiàn)了國際貿易專業(yè)實踐課程設置中存在的問題，為今后探索如何改革實踐課程教學，科學設置專業(yè)課程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了思路。

在國際貿易專業(yè)實踐課程中引入學科競賽與仿真場景實訓平臺，加強了桂林理工大學專業(yè)實踐課程綜合項目的不足，改善了專業(yè)實踐的實驗環(huán)境，有效地優(yōu)化了國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]李紀生.從POCIB談國際貿易專業(yè)教學實習改革[J].全國商情，83-84.

篇(4)

【關鍵詞】人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

1 研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高高職教育質量，提升畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功率的重要途徑之一。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，基于“創(chuàng)業(yè)崗位”需求調查調整專業(yè)課程設置，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合[1]，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)業(yè)教育。本文為高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑進行了有益的研究和探索，為培養(yǎng)具有生存能力和創(chuàng)業(yè)能力的復合人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

為此，把握市場化發(fā)展的基本規(guī)律，進行適合于暖通專業(yè)高職高專學生的“創(chuàng)業(yè)崗位”需求調查是非常必要的，也為實施專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合提供了實踐依據(jù)。

2 確定暖通專業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位

根據(jù)高職暖通專業(yè)崗位群基本框架，采用網(wǎng)絡新聞采集法進行“創(chuàng)業(yè)崗位”數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集時段是2015年5月至6月，以“暖通專業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)”為關鍵詞共收集到12200條信息，對互聯(lián)網(wǎng)近3年來的網(wǎng)頁進行瀏覽，匯總形成適用于大學生創(chuàng)業(yè)的具體崗位情況，將其整理如表1。

這里面A代表的是設備營銷與服務崗位群，B代表的是設備安裝施工崗位群，C代表的是設備運行維護與管理崗位群。統(tǒng)計結果為A類共包括10個具體崗位，B類共包括10個具體崗位，C類僅有1個創(chuàng)業(yè)崗位。然后根據(jù)社會關注程度和網(wǎng)上評論暖通人才的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，總結這些創(chuàng)業(yè)人走的模式基本上都是：大學專業(yè)學習――畢業(yè)實習打工――參加暖通工程商務活動――注冊公司開展某擔項業(yè)務。

從互聯(lián)網(wǎng)得來的數(shù)據(jù)數(shù)量過大、典型不突出問題，需要進一步挑選出更適合于我們高職高專的學生層次的創(chuàng)業(yè)崗位，以利于制定有針對性和可操作性的課程改革方案。采用專家打分方法篩選出最具典型意義的創(chuàng)業(yè)崗位，最終制定出促進學生創(chuàng)業(yè)的課程改革方案。通過選擇合適的企業(yè)實踐專家，組建本專業(yè)的校企合作專家指導委員會，定期召開校企合作專業(yè)指導會議和專家訪談會，針對網(wǎng)絡新聞采集法確定的創(chuàng)業(yè)崗位分類進行重要性比選，通過專家打分提取本專業(yè)的典型創(chuàng)業(yè)崗位。所以，得出了適合本專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)崗位主要有兩大類即為設備營銷與售后服務和設備安裝與施工。

3 建立面向創(chuàng)業(yè)崗位的專業(yè)課程體系

課程體系建設是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，是學校開展創(chuàng)業(yè)教育的載體與依據(jù)。將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，納入專業(yè)建設、課程建設，列入教學計劃，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育實現(xiàn)融合，提高創(chuàng)業(yè)活動與所學專業(yè)及獲得的技能關聯(lián)度，進行專業(yè)性創(chuàng)業(yè)活動，從而提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.1 調整學科體系課程，模塊化創(chuàng)業(yè)性專業(yè)課程

雖然按照原有課程體系，每門課程對相關知識都有所教授，但并沒有按照具體項目和創(chuàng)業(yè)的要求來組織，從而學生不容易將有關知識和實際項目相結合。因此，需要打破原來學科體系的課程設置，將與典型創(chuàng)業(yè)崗位緊密相聯(lián)的課程分解并進行模塊化。篩選、甄別出與適于創(chuàng)業(yè)崗位緊密相關的專業(yè)核心技能模塊，對該模塊的教學內容進行適當外延，使教學能夠滿足創(chuàng)業(yè)的完整知識需求，并弱化與創(chuàng)業(yè)無關的知識教授，從而使教學計劃圍繞創(chuàng)業(yè)項目來制定。典型的創(chuàng)業(yè)崗位是基于市場需求的直接和具體體現(xiàn)，在設置課程的過程中需要將原來的知識體系內容進行重組。例如，將原來的《供熱工程》這門專業(yè)核心課程分成了四個模塊：室內散熱器采暖、室內地熱采暖、室外熱網(wǎng)工程、換熱站與鍋爐房。

以地熱采暖為例，按照創(chuàng)業(yè)崗位導向來安排教學內容，除供熱工程基本知識的教授外，還需補充概預算、施工技術、電工學、測量學等其他課程的內容，需要探索不同課程教師按照課程模塊進行交叉任課的模式，并探討相應的配套課程管理制度。另外，學生可以根據(jù)自己感興趣的職業(yè)方向選擇4個模塊中的2-3個模塊來學習，這樣，即保證了不超出學時數(shù)，又能強化所選模塊的學習效果。

3.2 調整與分配典型創(chuàng)業(yè)崗位對應的專業(yè)課程的學時與學分

學校應設置與典型創(chuàng)業(yè)崗位相適應的課程或課程模塊供學生選擇，并設定相應創(chuàng)業(yè)學時和學分。創(chuàng)新學分是指學生在校期間，根據(jù)自己的興趣愛好和特長，選擇相關創(chuàng)業(yè)崗位課程學習，并參加與之相關的科研、技能競賽、社會實踐等活動，取得具有創(chuàng)新意義的成果或實踐經(jīng)歷，經(jīng)學校認定后確認的學分。筆者所在學院在此方面進行了有益探索，并要求學生在學習期間必須取得6學分及以上方能畢業(yè)。我院積極開展一些小型專業(yè)競賽，例如，空調設備組裝比賽、地熱加熱管的盤管連接比賽、CAD繪圖比賽等等。比賽的成績可作為相應課程的加分項，在國家級知識競賽或院級以上的職業(yè)技能大賽中取得相關成果的，經(jīng)學院認定可以抵沖部分選修課學分。通過這些競賽可以提高學生的學習熱情，增強學生的參與愿望。通過這類的實踐技能大賽活動，即豐富了學生的實踐經(jīng)驗，激發(fā)了其他同學學習專業(yè)技能的熱情，也為他們的職業(yè)發(fā)展提供的更廣闊的舞臺，為將來的創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。

3.3 圍繞創(chuàng)業(yè)崗位，開展參與式教學

在學?，F(xiàn)有校內外實訓基地教學、頂崗實習等參與式教學模式的基礎上，圍繞創(chuàng)業(yè)崗位，調整參與式教學的內容和主要環(huán)節(jié)，使之與大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時代要求相適應。保證教學內容緊扣創(chuàng)業(yè)崗位，形成較為完整知識體系，掌握熟練的實際操作技能。例如，我院各專業(yè)積極開展項目化教學，讓學生參與真實的項目來學習課程內容，取得了良好的教學效果。這樣，讓學生得到許多書本中學不到的知識，通過真實的工作，更能體會專業(yè)知識的價值更了解自己的工作能力和興趣愛好，不僅促進了對企業(yè)職場環(huán)境的熟悉，也能更好的把握自己的職業(yè)發(fā)展方向。

3.4 模擬創(chuàng)業(yè)活動是創(chuàng)業(yè)教學的延伸

通過小企業(yè)申請計劃書，創(chuàng)業(yè)方案競賽，參與小企業(yè)生產經(jīng)營等一系列的活動，對創(chuàng)業(yè)課程進行模擬演練。我院校內實訓場可提供設備、材料供學生進行創(chuàng)業(yè)實踐使用，如管道加工機具、風管加工設備、熱熔機具等，實訓中心二層的建筑設備生產與工程技術服務實訓場，基本可以實現(xiàn)“工地建在學校，工程師走上講臺，學生走出教室”的創(chuàng)業(yè)教育教學目標。同時，充分利用校企合作平臺，讓學生在畢業(yè)前一年里到企業(yè)的真實環(huán)境中，融入企業(yè)真實的市場競爭，經(jīng)歷失敗、成功的實踐嘗試，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣和膽識。

【參考文獻】

篇(5)

“如何在外出打工期間維護自身合法權益……”一本本印著各種法律和科普知識的小冊子一拿出來，就被趕集的村民一搶而空，不少人還圍著分發(fā)手冊的大學生問這問那。這是前不久河北師大社會實踐小分隊在老區(qū)易縣鳳凰臺鎮(zhèn)的集市上開展科普知識宣傳的一個場景。

2011年寒假，河北省組織省內高校大學生開展了“體驗省情、服務群眾”主題實踐活動，河北大學、河北師范大學等高校分別組成小分隊，深入定點縣的2～3個行政村進行社會調查、服務當?shù)厝罕?。河北師?4名師生奔赴太行深處的老區(qū)易縣，在集市上開展科普知識宣傳，在所住村進行助學支教、結對幫扶，深入農戶開展問卷調查。

小分隊所到之處，受到當?shù)剞r民的歡迎。在易州鎮(zhèn)章村，67歲的老黨員丁瑞明高興地說：“希望大學生們能認真調查研究，把我們農村的真實情況反映上去?！?/p>

gaojiao.省略

“六項教育” 夯實核心競爭力

2008年，江蘇建筑職業(yè)技術學院進入100所國家示范院校行列，既促進了學校教學質量、實驗實訓基地、校企合作、師資隊伍和人才培養(yǎng)模式的改革，同時也使學生工作有了更廣闊的平臺和更多的工作內容。學校根據(jù)當代學生思想特點和成長教育規(guī)律，在學生工作中實施了“六項教育”：一是以主題班會課開展思想教育，二是以知識競賽開展人文教育，三是以普及預防開展心理教育，四是以社會實踐開展創(chuàng)業(yè)教育，五是以社團活動開展興趣教育，六是以表彰宣傳開展學習教育。

“六項教育”實施以來，該校學子先后在全國大學生機器人大賽、全國電子專業(yè)人才與技能大賽、江蘇省第十屆大學生高等數(shù)學競賽中均取得了優(yōu)異成績。心理健康教育被評為“全國心理健康教育先進集體”。據(jù)相關公司數(shù)據(jù)調查，學校近幾年的畢業(yè)生年就業(yè)率均達到較高水平，就業(yè)率、專業(yè)對口率、起薪率均超出全國示范高職院校的平均值。

zqb.省略

重視綜合素質培養(yǎng) 突出勞動技能提高

2011年3月，在淄博市工業(yè)學校為學生組織的供需見面會上，淄博科威化工有限公司一下就簽了20名學生，經(jīng)過短期培訓和車間實習，就都能獨立上崗了。他們說：“這些學生都學有所長，我們用起來很省心?！?/p>

“學校畢業(yè)生之所以供不應求，關鍵就在于自學生入校的第一天起，我們就在為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)作準備?！弊筒┦泄I(yè)學校校長朱建華說：“我們一方面重視學生做人、做事綜合素質的培養(yǎng)，一方面又突出抓了學生勞動技能的提高。”

篇(6)

圍繞創(chuàng)建全國文明城市目標，以提升全面普法教育水平、公民權益維護水平、公共安全水平、社會治安管理水平等四大提升行動為載體，全力確保廣德縣在全國文明城市年度測評中進入安徽省前三，傾力打造共建共治的平安和諧幸福廣德。

一、工作開展情況

   1、職工合法權益維護水平提升行動。深入開展“春送崗位”、“夏送清涼”、“金秋助學”、“冬送溫暖”等工會組織品牌服務活動。以縣困難職工幫扶中心為平臺，加強幫扶工作信息化、網(wǎng)絡化建設，實行困難職工動態(tài)管理，及時做好困難職工信息分析，適時完善困難職工檔案。加強幫扶中心的體系化、規(guī)范化、標準化建設，把困難職工幫扶中心建成聯(lián)系和服務職工的窗口?？h總工會搬遷后，幫扶中心窗口實行值班制度，確保及時認真的做好接待困難職工和發(fā)放幫扶資金工作。積極開展困難職工就業(yè)幫扶行動。加強對困難職工、下崗失業(yè)人員、零就業(yè)職工家庭、農民工和困難職工家庭高校畢業(yè)生的就業(yè)服務,做好創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導工作。深化創(chuàng)建勞動關系和諧企業(yè)活動。進一步強化“黨政主導、三方協(xié)作、工會力推、企業(yè)和職工參與”的構建和諧勞動關系工作格局,推動協(xié)調勞動關系三方四家加強合作、形成合力,共同解決勞動關系領域重大問題。扎實開展廠務公開民主管理工作。以非公有制企業(yè)為重點,開展廠務公開、職代會建制專項行動,推行區(qū)域性、行業(yè)性職代會,進一步提高建制率。深入開展廠務公開民主管理示范單位活動,加強規(guī)范化建設,著力完善廠務公開民主管理運行標準和工作程序，切實保障職工的民主政治權利。進一步做好維權維穩(wěn)工作。健全勞動爭議調解組織,加強工會法律援助工作。健全勞動關系矛盾預測預警、應急處理等機制,及時發(fā)現(xiàn)和解決影響勞動關系穩(wěn)定的苗頭性、傾向性、潛在性的問題,切實防止和有效化解職工群體性事件,以職工隊伍穩(wěn)定促進社會穩(wěn)定。

2、加強工會勞動保護監(jiān)督組織建設。建立完善工會勞動保護監(jiān)督三級網(wǎng)絡建設，市縣企事業(yè)單位工會及所屬分廠、車間工會要全部建立勞動保護監(jiān)督檢查委員會（人數(shù)少的企業(yè)、車間可組成工會勞動保護監(jiān)督檢查小組），設立勞動保護監(jiān)督檢查員。

3、持續(xù)開展“安康杯”競賽等活動。把“安康杯”競賽活動作為工會組織參加“安全生產月”活動的重要載體，以非公有制企業(yè)為主體，以高危行業(yè)為重點，以農民工為主要對象，廣泛發(fā)動企業(yè)和組織職工積極參與“安康杯”競賽活動，組織職工認真學習安全生產法律法規(guī)，學習崗位安全知識，遵守安全操作規(guī)程，牢固樹立安全生產理念。積極組織開展“隱患排查大行動”活動，充分發(fā)揮工會勞動保護監(jiān)督檢查員作用，建立身邊安全隱患（職業(yè)病危害因素）報告制度，強化企業(yè)職工安全意識，規(guī)范安全生產行為，開展從業(yè)人員安全生產素質和技能培訓，夯實安全生產工作基礎。

4、加大職工安全生產宣傳教育培訓。采取集中授課、新媒體宣傳等方式，加強職工崗位安全培訓，著力提高其安全意識和操作技能，糾正生產和生活中的不良習慣和行為，杜絕重、特大事故的發(fā)生。

5、探索推進職業(yè)病防治專項集體合同工作。推進高危、粉塵等危害行（企）業(yè)普遍建立職業(yè)病防治專項集體合同制度。充分發(fā)揮工會組織的監(jiān)督職能，推動用人單位落實勞動安全衛(wèi)生主體責任，健全完善職業(yè)健康監(jiān)護工作，為接觸塵毒等有毒有害因素職工定期進行職業(yè)健康體檢和建立職業(yè)健康監(jiān)護檔案。

    6、積極推進各地企業(yè)兌現(xiàn)高溫津貼政策，同時要加大投入，在發(fā)揮好現(xiàn)有“愛心驛站”作用的基礎上，充分挖掘潛力，多層次、廣覆蓋、規(guī)范化建設戶外職工“愛心驛站”。       

7、開展安全生產文化活動。各級工會要組織職工群眾積極參與以新《安全生產法》為主要內容的安全生產知識有獎答題活動，結合實際舉辦“強化安全發(fā)展觀念，提升全民安全素質”主題競賽活動，開展有獎征文、知識競賽、安全知識圖片展、公益廣告展播等多種形式的主題宣傳活動，在企業(yè)工會中營造濃厚的“安全生產月”活動氛圍，達到以月促年的目的。

篇(7)

【關鍵詞】科技競賽；體系；高職院校

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求?？萍几傎愂谴髮W生科技活動的重要方面，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和理論聯(lián)系實際學風的重要環(huán)節(jié)，是展示學生綜合素質、學校教學水平和教學改革成果的窗口。近年來，工商管理學院著力構建起了具有工商特色的“一二三三三”大學生科技創(chuàng)新活動體系。暨以提升學生職業(yè)素質為中心，樹立“大學生科技競賽是第一課堂向第二課堂有效延伸的典范、是專業(yè)教學與思想政治教育有效結合的典范”兩個理念，搭建“技能競賽平臺，科技創(chuàng)新平臺，人文素質平臺”，建設“專業(yè)社團孵化，專項費用保障，推薦就業(yè)激勵”三個支撐，打造“學生競賽人才儲備庫、優(yōu)秀指導教師儲備庫，優(yōu)秀競賽平臺儲備庫”。大學生科技文化節(jié)每年舉辦一次，融科技、文化、專業(yè)于一體，為培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新意識、專業(yè)水平、實踐能力和就業(yè)能力提供了廣闊的舞臺，使廣大同學擁有了更多的展示才華、提高素質的平臺。

一、高職院校科技競賽體系的構建

（一）指導思想

進一步深化校園文化建設，推進大學生素質教育工程向縱深方向發(fā)展，營造活躍、濃郁的科學和人文精神氛圍，提高在校學生學以致用的創(chuàng)新能力，學為所用的職業(yè)素質，為青年學生的成長成才就業(yè)服務。進一步凸顯活動內容的高雅性，活動范圍的普及性，以更為先進、入時、新穎的面貌展現(xiàn)在全院師生面前。

（二）總體目標

引領校園文化，弘揚科學精神，增強創(chuàng)新意識，強化技能培養(yǎng)。

（三）總體設計

1.明確一個中心：“培養(yǎng)職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)”

以科技大賽技能競賽為途徑，下大氣力提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生作風嚴謹、吃苦耐勞、善于與人協(xié)作與溝通、具備團隊合作精神、具有過硬的專業(yè)技能等優(yōu)勢，推動大學生職業(yè)素質和就業(yè)核心力的全面提升。

2.樹立兩個理念

（1）大學生科技競賽是第一課堂向第二課堂有效延伸的典范

通過競賽活動將學生課堂所學應用于實踐，使得課堂教學內容更加物化，促進了學生的專業(yè)學習和實驗動手能力的提高，促進了學院的學風建設和教學質量的提升，真正達到了“以賽促學”目的，使教學、團學一體化機制取得實效。

（2）大學生科技競賽是專業(yè)教學與思想政治教育有效結合的典范

各個專業(yè)結合各自己的專業(yè)特點，有目的、有重點地培育競賽項目，選拔指導教師負責培訓；分團委通過資源的合理分配調動學生參與的積極性，負責宣傳、協(xié)調、指揮各項科技創(chuàng)新活動，落實各項科技創(chuàng)新活動任務。

3.搭建三個平臺 開展十項主題活動

以技能競賽、科技創(chuàng)新、人文素質三大主題為平臺，以技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、主題辯論賽等十項經(jīng)典賽事為載體，把學生培養(yǎng)成具有較高專業(yè)素質、良好職業(yè)素養(yǎng)和較強創(chuàng)新意識的高素質大學生。

三個平臺 十項主題活動 備注

科技創(chuàng)新 創(chuàng)新創(chuàng)意講座

創(chuàng)意設計大賽

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽院內選拔

技能競賽 ERP沙盤模擬大賽

會計技能大賽

投資理財模擬大賽

專業(yè)知識大賽

人文素質 “陽光杯”主題辯論賽

“文明禮儀”短劇小品大賽

讀書知識競賽

4.培植三個支撐

（1）專業(yè)社團孵化；引導學生成立專業(yè)性社團組織，學生自己聘請指導教師，團委學生會統(tǒng)籌組織學生參加不同級別的科技競賽和技能大賽，使學生快速實現(xiàn)由課本知識到實踐技能的轉化。

（2）專項費用保障：學院在院內獎學金評選管理辦法當中專門設立了職業(yè)技能先進個人、科技競賽先進個人以及優(yōu)秀競賽團隊等獎項，凡是在大學生科技競賽活動中積極參加各類競賽活動的團體和個人都將獲得學院專項資金獎勵并授予榮譽稱號。

（3）推薦就業(yè)激勵；大學生科級競賽活動是應用型人才培養(yǎng)的絕佳平臺。學院以此為途徑，下大氣力提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學院學生以作風嚴謹、吃苦耐勞、善于與人協(xié)作與溝通、具備團隊合作精神、具有過硬的專業(yè)技能等優(yōu)勢而深受用人單位青睞。

5.建立三個儲備庫

（1）學生競賽人才儲備庫：通過大學生科技競賽從在各級各類科技創(chuàng)新活動中獲獎的學生和其他主動要求參與科技創(chuàng)新活動的學生中進行選拔，選派指導教師，成立科技競賽社團，定期組織校內交流、學習、競賽活動，分級進行培育和指導，建立“學生競賽人才儲備庫”。

（2）優(yōu)秀指導教師儲備庫：通過競賽活動選拔和培養(yǎng)一批既有豐富理論知識，又有很強實踐技能、耐心和責任心兼顧的高素質教師，建立“優(yōu)秀指導教師儲備庫”。

（3）優(yōu)秀競賽平臺儲備庫：通過競賽活動鼓勵教師結合自己的專業(yè)尋找、挖掘優(yōu)秀競賽平臺，通過實踐進行篩選、擇優(yōu)，選擇層次高、質量好、針對性強、專業(yè)結合率高、競爭性大的優(yōu)秀賽事，建立“優(yōu)秀競賽平臺儲備庫”，積極指導學生參加大賽并爭取榮譽。

二、學生科技競賽活動的現(xiàn)實意義

（一）緊扣素質教育主題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

營造濃厚校園科技氛圍，樹立大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的良好風尚。引導和激勵我系學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質，激發(fā)同學創(chuàng)新精神，挖掘同學創(chuàng)新意識，增強學生創(chuàng)業(yè)能力，并在此基礎上促進我院學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在科技創(chuàng)新上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。挖掘一批充滿朝氣、活力和創(chuàng)造力的科技社團。通過豐富多彩的學術科技活動，倡導科技之風、創(chuàng)新之風，營造濃厚的校園科技文化氛圍，培養(yǎng)廣大同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）突出人文精神培養(yǎng)，提升學生的人文素質、職業(yè)素質和就業(yè)能力

著力開展以培養(yǎng)人文精神為核心的校園文化活動，在學生中強化以“求實創(chuàng)新”為重點的校園精神，以“弘揚主旋律，倡導高品位校園文化”為指導思想，以“培養(yǎng)人文精神，提升職業(yè)素質“為著力點，推出各類文化藝術活動。體現(xiàn)高雅、健康的內容與喜聞樂見的形式相統(tǒng)一；專業(yè)特色與職業(yè)定位相統(tǒng)一；活動形式自娛性、欣賞性與示范性、競技性相統(tǒng)一；活動內容思想性、科技性與藝術性、娛樂性相統(tǒng)一，寓教于樂，在文化藝術教育的普及與提高中推動校園文化品位全面提升，推動大學生職業(yè)素質的全面提升，推動就業(yè)核心力的全面提升。

（三）深化內涵機制建設，提升學院的科技氛圍、人文環(huán)境和教學水平

進一步把大學生的科技文化工作納入學院人才培養(yǎng)的整體格局，從方案制定、計劃安排、政策實施上充分體現(xiàn)大學生科技文化活動的重要性。結合專業(yè)、職業(yè)和學生的興趣、愛好，統(tǒng)籌安排，寓教與活動之中。通過開展有一定知識含量，密切聯(lián)系職業(yè)的專業(yè)競賽類活動和科技含量高的創(chuàng)新活動，加強科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力教育。以大學生課外科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，大學生科技成果申報，創(chuàng)新大賽等活動為先導，通過組織豐富多彩的以創(chuàng)新和知識技能為主的活動，引導同學們從成為未來合格職業(yè)人的自身要求出發(fā)，自覺、主動參與活動，積極（下轉第158頁）（上接第153頁）動手，為形成質量高、創(chuàng)意新的科技精品奠定基礎。

三、學生競賽活動實際效果

兩年來，學院已經(jīng)儲存了包括全國投資理財模擬大賽、全國大學生網(wǎng)上零售創(chuàng)新、創(chuàng)意大賽、遼寧省高職高專沙盤模擬大賽、遼寧省挑戰(zhàn)杯沙盤模擬大賽、遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大連市會計技能大賽等多個優(yōu)秀競賽平臺。舉辦科技文化節(jié)對加強大學生思想政治教育、提高人文素養(yǎng)和培育科學精神很有裨益。近年來我院共開展院內競賽類活動20余項，承擔市級以上競賽4項，參與10余項，參加人數(shù)近百人，獲得榮譽30余項。2013年在學院“夯基礎、抓特色、出精品”的建設理念引領下，工商管理學院將“大學生科技文化節(jié)”作為提升大學生科技文化素質、人文素質乃至職業(yè)素養(yǎng)的有利平臺，繼續(xù)深化內涵，挖掘載體，提升品質，營造濃厚的校園科技文化氛圍，培養(yǎng)廣大同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。