學(xué)好初中地理的技巧精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)好初中地理的技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

初中英語聽力障礙對策聽是人類進(jìn)行溝通交流的重要手段，也是學(xué)好初中英語的重要方法之一。據(jù)有關(guān)科學(xué)家研究表明，聽在語言交流的活動中占據(jù)了45%。因此，培養(yǎng)初中生的聽力能力可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法和策略，扎實(shí)學(xué)生的基本功，聽與讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，從多個方面提高學(xué)生的英語能力。

一、初中生的英語聽力障礙

1.英語基礎(chǔ)知識的障礙

聽力可以分為聽和理解的結(jié)合。英語聽力的過程是人們運(yùn)用各種英語知識和相關(guān)技巧的過程。在進(jìn)行英語聽力的過程當(dāng)中，初中生的英語聽力理解程度和反應(yīng)速度主要取決于他們對英語的基礎(chǔ)知識的掌握熟練程度。如果學(xué)生從一開始就沒有掌握好每個單詞的正確發(fā)音，把發(fā)音相似的詞語混淆，不能聽出正確的詞語的發(fā)音，這樣就會影響初中生對英語對話的理解和英語交流。

2.漢語學(xué)習(xí)的障礙

漢語的語言習(xí)慣是將意思直接表達(dá)出來，而英語需要學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境，把語言信息進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，然后按照英語的語言習(xí)慣把意思表達(dá)出來。由于英語的語言習(xí)慣與漢語不同，中間多了一個語言轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，就會阻礙初中生對英語聽力的理解和反應(yīng)速度。

3.國家文化背景差異的障礙

西方國家的文化與中國的文化存在著差異，這樣就會出現(xiàn)一種情況：初中生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實(shí)含義，從而阻礙初中生對英語聽力的理解和反應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是中西方存在著文化差異。語言交流同時(shí)也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面，同時(shí)還要知道在西方國家人們的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式、文化背景等方面。

4.心理活動的障礙

初中生學(xué)習(xí)英語聽力的過程也是一個復(fù)雜的心理活動的過程。由于初中生首次接觸英語聽力，會產(chǎn)生緊張、不安、焦躁等心理活動。而心理學(xué)家介紹說，當(dāng)人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會出現(xiàn)恐懼的感覺，即使初中生原來能夠聽懂英語聽力，在這種情況下聽懂的內(nèi)容會減少很多。

除此之外，初中生會因?yàn)橥饨绛h(huán)境的影響而產(chǎn)生心理上的影響。對于相同的聽力內(nèi)容，在教室聽教師講課和在語音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會使初中生的心理活動產(chǎn)生不一樣的效果。而且由于有些學(xué)生不能適應(yīng)快速的心理變化，就使得英語聽力變得更加困難。如果學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的練習(xí)過程，帶著強(qiáng)烈的目的性，就會產(chǎn)生良好的效果。如果學(xué)生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語聽力材料，他們就會對聽力產(chǎn)生厭煩的感覺，最后會對英語聽力產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。

二、如何對學(xué)生進(jìn)行初中英語聽力訓(xùn)練

1.重視英語專業(yè)知識的講解

首先，要想學(xué)好英語聽力，提高英語聽力的水平，就需要學(xué)好英語音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到初中生英語的語音和語調(diào)的好壞。初中生如果具有良好的英語音標(biāo)的基礎(chǔ)，那么在提高英語聽力水平的方面，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

其次，應(yīng)該重視對初中生英語朗讀技巧的訓(xùn)練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語發(fā)音、重音、節(jié)奏、語音和語調(diào)等方面，通過自己的發(fā)音來影響學(xué)生的英語朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓(xùn)練是一個長期的過程，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到很好的英語朗讀水平。要想具有高水平的英語朗讀能力，只能堅(jiān)持不懈的練習(xí)，矯正發(fā)音，最終達(dá)到提高英語朗讀水平的目的。

再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開單詞的記憶和背誦。英語單詞的學(xué)習(xí)需要一邊學(xué)習(xí)一邊記憶，最有效的方法就是通過音標(biāo)來記憶單詞。初中生通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)可以正確讀出單詞的發(fā)音，通過單詞的發(fā)音就可以正確的拼寫出單詞了。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力的習(xí)慣

教師在進(jìn)行英語聽力的教學(xué)過程當(dāng)中，特別需要對學(xué)生的聽力技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。其中語音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內(nèi)容，通過閱讀題目找到關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞。在進(jìn)行英語聽力的過程當(dāng)中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時(shí)候一定要有重點(diǎn)的進(jìn)行記錄，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字、符號、圖形等代替信息，這樣可以節(jié)約時(shí)間，以免漏掉關(guān)鍵信息。在聽聽力材料回答問題的時(shí)候，一定要知道題目問的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過程中，要了解材料的大概內(nèi)容和中心思想，不能因?yàn)閭€別單詞影響到全文的理解。

3.有意識地鍛煉初中生的聽力能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，盡可能地用英語進(jìn)行教學(xué)，這可以有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行聽力教學(xué)的活動過程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進(jìn)行，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的聽力能力，達(dá)到事半功倍的效果。

4.提高學(xué)生的閱讀水平

要想提高學(xué)生的聽力水平，首先要提高學(xué)生的閱讀水平。通過閱讀英語材料，學(xué)生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學(xué)習(xí)的語法和相關(guān)知識，這些都可以直接或者間接的提高學(xué)生的聽力水平。通過閱讀英語材料，學(xué)生還可以提高對英語語言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣在聽到關(guān)于西方文化的聽力材料的時(shí)候，學(xué)生就可以更容易地理解聽力材料。

5.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在初次接觸到英語聽力時(shí)難免會出現(xiàn)抵觸的心理，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定克服苦難的勇氣。學(xué)生需要知道聽力是學(xué)好英語的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語水平。

三、小結(jié)

聽力作為學(xué)習(xí)英語的重要手段之一，也是初中英語考試的重要內(nèi)容之一，初中生應(yīng)該對英語學(xué)習(xí)高度重視。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦圣軍.初中英語聽力障礙及對策之探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，12（7）：93-94.

篇(2)

關(guān)鍵詞：主體作用；高中地理；教學(xué)效率；文理兼?zhèn)?；有效?/p>

地理學(xué)科是高中階段一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于全面人才的形成和培養(yǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學(xué)多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質(zhì)的必備條件。但是在長期的地理教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，對于大部分高中學(xué)生而言，地理學(xué)科內(nèi)容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學(xué)會，久而久之會失去學(xué)好地理的自信心，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴(yán)重地影響了高中地理學(xué)習(xí)的效果，限制了學(xué)生在高中階段全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，全國大部分地區(qū)的中考中地理分?jǐn)?shù)不計(jì)入總分，因此很多學(xué)生在初中階段就已經(jīng)放棄了地理學(xué)習(xí)，地理基礎(chǔ)知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，地理知識的內(nèi)容更為抽象，具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生要在理解地理概念的基礎(chǔ)上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規(guī)律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學(xué)生而言無法適應(yīng)；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在學(xué)習(xí)和學(xué)校各項(xiàng)活動的壓力下，一些學(xué)生會被動地失去對地理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并最終因?yàn)閷W(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)而討厭學(xué)習(xí)地理；第四，即使有些高中學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，雖然也花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可學(xué)習(xí)效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學(xué)效率的提高。要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師要正確對待學(xué)生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和參與熱情，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，處理好地理學(xué)科中的重要問題。做到這些，學(xué)生就可以在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)提高效率的目標(biāo)，高中地理教學(xué)中我們可以從以下幾個方面入手。

一、抓好地理知識基礎(chǔ)關(guān)

高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進(jìn)入高中地理學(xué)習(xí)之前或者是進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要重視初中地理知識的基礎(chǔ)地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學(xué)生，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們抓緊時(shí)間有計(jì)劃、有步驟地復(fù)習(xí)初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現(xiàn)了新課程改革的新理念，內(nèi)容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易學(xué)好記，通過對初中地理知識的復(fù)習(xí)可以激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識，比如說地圖和地球，各個區(qū)域的地理位置、地形地貌和氣候特點(diǎn)等，要求學(xué)生要先學(xué)好，再學(xué)精，重點(diǎn)掌握。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在高中階段學(xué)習(xí)的幾門學(xué)科當(dāng)中，地理與其他幾個學(xué)科相比最大的一個特點(diǎn)就是它屬于一個文理兼容的學(xué)科，地理既具有理科學(xué)科的邏輯性和知識的嚴(yán)密性，又具備了文科生動、形象的學(xué)科特點(diǎn)。所以，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對地理中文、理特點(diǎn)不同的內(nèi)容來運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。高中地理當(dāng)中主要包括兩大內(nèi)容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學(xué)內(nèi)容，基本屬于理科法范疇。尤其是當(dāng)中關(guān)于地球運(yùn)動和時(shí)間的計(jì)算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學(xué)內(nèi)容都有特別鮮明的理科學(xué)科特征，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，需要學(xué)生運(yùn)用偏理科的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)對知識的理解和記憶，掌握和運(yùn)用地理原理和規(guī)律，能把所學(xué)地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系分析和解決地理問題。同時(shí)還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。人文地理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要運(yùn)用偏文科的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上記憶地理知識，要求學(xué)生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點(diǎn)知識；學(xué)會看地理書，把握教學(xué)內(nèi)容的主要思想和觀點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并形成自己的觀點(diǎn)和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行合理的評價(jià)和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結(jié)自己在學(xué)習(xí)地理時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的方法和經(jīng)驗(yàn)往往更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學(xué)生樂于接受和嘗試。同學(xué)之間形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于班級文化的建設(shè)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了良好的促進(jìn)作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學(xué)好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學(xué)會使用地圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力以促進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。然后，在學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)上與課文文字內(nèi)容相結(jié)合，通過地圖幫助學(xué)生理解和掌握那些紛繁復(fù)雜、難以理解記憶的地理事物和地理現(xiàn)象，把地理知識落實(shí)到一張張地圖上，讓學(xué)生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。“功夫不負(fù)有心人”，相信只要高中地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教材教法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)的欲望并形成各自的學(xué)習(xí)方法，我們的地理教學(xué)工作一定會越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學(xué)探究[J].金色年華：下，2013（2）.

[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（4）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]初中地理；課堂教學(xué)；組織技巧；導(dǎo)與引

眾所周知，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。那么在初中地理教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)控和組織好課堂教學(xué)？

一、充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)與引”作用

課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，而且是培養(yǎng)學(xué)生的地理認(rèn)知方法和地理思維方法的過程。在這一過程中，應(yīng)交給學(xué)生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

1.圖文結(jié)合，層層啟發(fā)引導(dǎo)。地理學(xué)科是一門空間概念較強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識都反映在各種地理圖表上。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用課本插圖、教學(xué)掛圖、地圖冊、多媒體等教學(xué)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析各種地理圖表，從對地圖的分析中找出各種現(xiàn)象的成因及分布規(guī)律，使地圖成為學(xué)好地理學(xué)科的必要工具。

2.融科學(xué)性與趣味性于一體，激發(fā)興趣。枯燥乏味的東西不容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要提高授課效果，就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)融科學(xué)性與趣味性于一體。因此，在課堂教學(xué)中要補(bǔ)充一些趣味性的地理知識以及與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，學(xué)陸漂移說時(shí)，可以給學(xué)生舉這樣一個例子：“大家可以觀察一下非洲和南美洲海牛和鴕鳥的分布。海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會飛，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力。你能解釋一下，它們?yōu)槭裁磿植荚诖笪餮蟮膬砂叮俊币源思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生思考，從對問題的探索中理解大陸漂移學(xué)說。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

1.激發(fā)學(xué)生參與興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生利用已有的知識去獲取新的知識是教學(xué)的最高技巧所在?！币簿褪钦f教師要善于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，啟發(fā)學(xué)生從對舊知的歸納、總結(jié)、分析中獲得新知。如，在學(xué)習(xí)熱帶氣候的特征時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論回答傣族的傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)相互潑水祝福的場景，然后引導(dǎo)學(xué)生找出傣族的主要分布區(qū)的氣候類型，再讓學(xué)生分析這里的氣溫、降水狀況，從而得出氣候的主要特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生參與的勇氣。中學(xué)生普遍存在著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望自己能得到老師的贊賞和同學(xué)的羨慕，但又懼怕遭到失敗和挫折。因此，課堂上想積極回答問題，但又怕答錯，不敢回答。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與。

3.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。地理教材中有很多內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與人類自身的生活關(guān)系密切，也是學(xué)生最關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。教學(xué)中，盡力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極參與到教學(xué)中去，學(xué)會把地理知識直接運(yùn)用到具體的地理環(huán)境和社會生產(chǎn)實(shí)踐中去。教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)過程的形式是豐富多樣的，如演講、演示、演節(jié)目、寫調(diào)查報(bào)告等。通過學(xué)生的積極參與，學(xué)生不但很好地理解教材上的知識，而且他們的演講能力、動手能力、表現(xiàn)能力、調(diào)查能力得到體現(xiàn)和發(fā)揮。開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就興趣盎然，情緒高漲。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣的合適的教學(xué)方法，可使學(xué)生形成獨(dú)立探求知識的愿望、本領(lǐng)。讓學(xué)生在嘗試、探索、交往的自主學(xué)習(xí)活動中充分展示其才能，使課堂真正成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的樂園。

三、充分利用過渡藝術(shù)和幽默的力量

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；識圖；能力

從初中地理的學(xué)科特點(diǎn)來看，引導(dǎo)學(xué)生識圖、析圖是初中地理的重要教學(xué)內(nèi)容，識圖能力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的素能，識圖能力的提升是學(xué)生學(xué)好地理的推動力所在。那么有哪些具體的措施可以提升學(xué)生的識圖能力呢？本文結(jié)合筆者多年的初中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就該話題做簡單的分析。

一、圖文并茂學(xué)地理，樹立正確的識圖意識

從初中地理的知識結(jié)構(gòu)來看，“地圖”是重要的知識骨架，具有形象化、直觀化、綜合化等諸多表現(xiàn)形式，憑借鮮艷的色彩，地圖能夠很好的落實(shí)地理知識內(nèi)容，用圖講解知識能夠有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。不過，環(huán)顧當(dāng)下的初中地理教學(xué)實(shí)際，由于圖形資源缺乏必要的處理，導(dǎo)致學(xué)生面對地圖，僅僅是瀏覽，對知識的提取未能做到全面，難以形成正確的識圖意識和習(xí)慣。

為了讓學(xué)生形成正確的讀圖習(xí)慣，筆者從學(xué)生對地圖感興趣這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將與圖形相關(guān)的地理知識用文字的形式滲透到引導(dǎo)學(xué)生的識圖過程之中，實(shí)現(xiàn)地理分布、成因、規(guī)律的學(xué)習(xí)在看地圖、識地圖的過程中完成，實(shí)踐證明這種圖文結(jié)合的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，有效的激發(fā)了學(xué)生的成就動機(jī)，有效的幫助學(xué)生形成識圖興趣和識圖意識。

二、活化地圖教學(xué)，催生較強(qiáng)的識圖能力

從初中生的學(xué)齡特點(diǎn)來看，他們都正處在生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各方面的能力不是很強(qiáng)，但是潛力巨大，學(xué)生的能力還不是很穩(wěn)定，離不開教師的引導(dǎo)，對問題的分析需要教師的正確引導(dǎo)，識圖能力的培養(yǎng)也是如此，與文字表征相比，圖形更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是傳統(tǒng)的地圖教學(xué)過于單一和死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識圖能力容易出現(xiàn)先盛而后衰的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，一定要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和地圖的內(nèi)在特點(diǎn)，“活化”地圖是最為有效的方法，圖形的活化過程是創(chuàng)新的過程，是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、多層面來看待問題和分析問題的過程。例如：筆者在和學(xué)生一起探究“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，看教材，只是給出了演示圖，這一靜態(tài)的圖形不利于學(xué)生理解上的深化，讓圖形動起來更能夠撥動學(xué)生思維的撞針，為此，筆者要求兩名學(xué)生到前面講臺進(jìn)行“地球”和“太陽”這兩個角色的扮演，“地球”開始自轉(zhuǎn)，“太陽”也開始轉(zhuǎn)動，通過學(xué)生的演示教材的地圖“活了”，通過角色扮演，其他學(xué)生在看表演的過程，實(shí)現(xiàn)了圖形的理解，并從圖形中自然地總結(jié)相關(guān)的地理知識，筆者觀察，這整個過程學(xué)生的情緒高漲，筆者感覺這一做法比用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)演示的效果有過之而無不及。

三、注重方法引導(dǎo)，深化原有的識圖能力

學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，在學(xué)生形成了識圖意識并具有了一定識圖能力的基礎(chǔ)上， 教師識圖教學(xué)引導(dǎo)更加不能松懈，應(yīng)注重方法的引導(dǎo)，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)“教為了不教”這一最終目的，在教師方法的指引下學(xué)生更好地充實(shí)和提升自我，實(shí)現(xiàn)識圖能力的強(qiáng)化。從教學(xué)中識圖的主要內(nèi)容來看，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過地圖來獲取如地理位置、地理范圍、地理分布、事物的外貌和方向等等特定的地理、事物信息。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在識圖過程中有一個很嚴(yán)重的問題——識圖順序容易混淆。筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)中應(yīng)注重識圖順序、方法和要領(lǐng)的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)深化學(xué)生原有的識圖能力。筆者在實(shí)踐中主要是通過如下幾個做法：

1.要經(jīng)常和學(xué)生一起對初中地理中涉及到的地圖種類進(jìn)行階段性總結(jié)，確保學(xué)生在讀圖、識圖前能夠?qū)⒌貓D套到特定的類型中，為讀圖奠定一定的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序，通過整體讀圖實(shí)現(xiàn)相關(guān)的地圖信息的提取。引導(dǎo)學(xué)生掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時(shí)間順序法（如產(chǎn)量增產(chǎn)圖）等等，這些讀圖的方法應(yīng)滲透于地圖本身蘊(yùn)含內(nèi)容的挖掘之中。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)知識的過程掌握住識圖方法和技巧，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為其自主識圖的能力，提升學(xué)生的識圖能力層次。

總的來說，地圖是地理知識體系中不可或缺的重要組分，是學(xué)生認(rèn)識地理必不可少的工具，教學(xué)中地圖的運(yùn)用程度直接作用于教學(xué)的效果，學(xué)生識圖能力的優(yōu)劣直接反映為其地理學(xué)習(xí)能力的高低，最終表現(xiàn)在地理成績上。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，我們的初中地理教學(xué)必須將學(xué)生的識圖能力培養(yǎng)和深化作為教學(xué)的重中之重，貫穿于整個地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中，促使學(xué)生從識圖能力的形成到深化，并切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理知識的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[J]. 才智，2011，(12).

篇(5)

給自己一個愛上它的理由。老話說上知天文下知地理，地理是一門內(nèi)涵十分豐富并且貼切生活的一門學(xué)科，它不僅包括自然地理中的日月山河斗轉(zhuǎn)星移，也包括人文地理中的風(fēng)土人情文化經(jīng)濟(jì)。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一地理怎么學(xué)能學(xué)好，希望對大家有所幫助。

高一地理怎么學(xué)能學(xué)好一、培養(yǎng)自己對地理學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。

如果對地理學(xué)科缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，一定要在學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)。比如詩句中“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，那么自己就要研究一下了，古人為何會寫出如此詩句呢?明白后，原來“春風(fēng)”是指影響我國的夏季風(fēng)，玉門在非季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到這里，因而這里降水稀少，一片荒涼。如此這般，便可激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動。

作為一名學(xué)生，一定要有一個學(xué)生該有的樣子，不要相信天才怎么怎么樣，自己做好自己，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問，不懂就問同學(xué)或者老師?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。老師會非常喜歡粘著自己的學(xué)生，內(nèi)心會倍感欣慰，就怕不懂還愣愣的自己研究，閉門造車，那樣很可能問題越積越多。

三、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)要講的內(nèi)容，心中有數(shù);課上要認(rèn)真聽講，聚精會神”課下要認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，查漏補(bǔ)缺。

課上的一時(shí)打小差兒、分心，很可能會落隊(duì)而難以彌補(bǔ)。有時(shí)候，當(dāng)堂理解的知識，課下花幾倍的時(shí)間也可能難以突破，這時(shí)就是事倍功半了。

四、中學(xué)地理尤其是高中地理，特別強(qiáng)調(diào)理解記憶，硬背的方法終究沒有理解層面印象更深刻。

比如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)涉及到時(shí)區(qū)時(shí)差，多畫圖，多理解，多動腦才能把題目做對的。另外也可以記憶一些順口溜等，比如記憶亞歐分界線時(shí)可以這樣來記—“兩烏里大黑土地”(烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海)

五、地理的學(xué)習(xí)離不開地圖的輔助。

地理的學(xué)習(xí)脫離圖來說話那是很難走遠(yuǎn)的，多看大、小地圖，注意不同類別的圖，河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。特別是初中地理離開了圖，那知識點(diǎn)基本也就沒有依附了，初中地理可以多描圖，比如描下長江干流及主要支流圖，然后根據(jù)圖填寫發(fā)源地和入?？?、沿江主要城市、流域內(nèi)主要地形區(qū)等。

六、我做題實(shí)戰(zhàn)，是騾子是馬，到題目上見。

題目浩如煙海，一定要多注意自己薄弱環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的題目，做題當(dāng)中一定要獨(dú)立完成，切忌翻書抄襲等，自欺欺人害得還是自己啊!老師講解完題目后要學(xué)會反思，多問幾個為什么，自己為什么會做錯這道題呢?是粗心大意還是真有知識漏洞存在呢?粗心大意失荊州，一定要告誡自己不要再犯此低級的錯誤!真有漏洞的話也不可怕，可怕的是不去總結(jié)整理，比如某地的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，那就包括自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件兩大類，自然條件又包括氣候、地形、土壤、水源等;社會經(jīng)濟(jì)條件包括市場、交通、農(nóng)業(yè)技術(shù)、國家政策、勞動力等，如果答題丟了某一點(diǎn)，要在筆記本上有所體現(xiàn)，后不再犯。

七、自己要經(jīng)常我做階段性總結(jié)，要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在周考或者月考等考試結(jié)束后，要針對自己在考試中暴露出來的問題有所總結(jié)，分析一下自己最近的學(xué)習(xí)情況，多和老師同學(xué)溝通交流，從而進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。

高考地理選擇題答題技巧一、直選法

直選法主要是針對一些考查識記性知識的試題而言的，這類高考地理試題往往考查考生對教材中基礎(chǔ)知識的記憶和基本原理的理解，解題時(shí)根據(jù)自身對知識的記憶情況，高考地理選擇出正確選項(xiàng)即可。雖然高考越來越重視對考生能力的考查，但知識是能力的基礎(chǔ)，不少試卷中還是會出現(xiàn)一些需用直選法來解答的選擇題。

二、圖文轉(zhuǎn)換法

圖是地理學(xué)科的一大特色，教材中的不少知識點(diǎn)都是以圖的形式呈現(xiàn)的，這就要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注教材中的圖表，認(rèn)真分析圖表中隱含的信息，學(xué)會分析各種類型圖的一般方法。對于教材中一些以文字描述的結(jié)論、原理，可試著將它們轉(zhuǎn)繪成圖形，以便記憶和理解，如轉(zhuǎn)繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、某日全球各地晝長的分布圖等。在答題時(shí)，要注意適時(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，使題中所給的圖(或文)信息朝我們比較熟悉的文(或圖)去轉(zhuǎn)換，這將極大地提高高考地理答題效率。

三、排除法

大多數(shù)同學(xué)在解答高考地理選擇題時(shí)多采用排除法。所謂排除法，就是在認(rèn)真閱讀、分析題干所給條件的基礎(chǔ)上，對題目所給的四個選項(xiàng)逐一分析排除。高考地理解題時(shí)可先從自己最熟悉、最有把握的選項(xiàng)開始，然后把比較有把握的選項(xiàng)排除，直至最后剩下唯一的選項(xiàng)。找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)這個關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行排除，不僅可以正確解題，也可大大節(jié)約寶貴的考試時(shí)間。

高中地理學(xué)的好適合報(bào)什么專業(yè)1.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

在我國，如何解決人口、資源、環(huán)境的問題，已經(jīng)被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領(lǐng)中必不可少的部分。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的內(nèi)容就是通過城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，合理利用資源和環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)人口和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)的社會需求將在很長一段時(shí)間內(nèi)保持旺盛勢頭。

2.地理信息科學(xué)專業(yè)

地理信息科學(xué)專業(yè)原名地理信息系統(tǒng)專業(yè)。是一門集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科，主要培養(yǎng)具備地理信息科學(xué)與地圖學(xué)、遙感技術(shù)方面的基本理論、基本知識、基本技能、通俗點(diǎn)可以理解為就是把地圖信息存儲到計(jì)算機(jī)里，制成電子地圖，使人們通過計(jì)算機(jī)迅速查詢到目標(biāo)。比如，應(yīng)用這種技術(shù)可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時(shí)，只需輸入起點(diǎn)和終點(diǎn)的名稱，就可以查詢出相關(guān)車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等地理信息。

3.地理科學(xué)專業(yè)

地理科學(xué)專業(yè)是一門從各種角度對地質(zhì)、地表形態(tài)等地理特征進(jìn)行深入研究，同時(shí)也研究地域與人們生活關(guān)聯(lián)的一門學(xué)問。研究大致分為兩大領(lǐng)域，即以地形、地質(zhì)、氣候、海洋等自然環(huán)境為對象的自然地理學(xué)和以人口、城市、交通、文化等為對象的人文地理學(xué)。除此之外，還要進(jìn)行大量地理應(yīng)用方面的研究，學(xué)習(xí)者會接觸到有關(guān)地質(zhì)、勘探、地圖繪制、地理信息系統(tǒng)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等等多方面的知識。

4.自然地理與資源環(huán)境專業(yè)

篇(6)

初中英語在初中課程中占得比例較大，學(xué)好英語可以很大程度上減小中考的升學(xué)壓力，因此初中英語老師應(yīng)該注重總復(fù)習(xí)的教學(xué)，提高學(xué)生的英語成績。在總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，老師首先要從疏導(dǎo)學(xué)生的心理狀態(tài)開始，因?yàn)橛⒄Z是學(xué)生的弱項(xiàng)，初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在恐懼，所以減小學(xué)生的心理壓力是提高總復(fù)習(xí)教學(xué)效果的第一步，其次老師就應(yīng)該從課堂教學(xué)過程中做起，本文將主要概述這個過程當(dāng)中老師提高總復(fù)習(xí)效率的措施。

一、開展三輪復(fù)習(xí)法

初中英語總復(fù)習(xí)需要一個系統(tǒng)、周密的計(jì)劃，因此在進(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)之前，就得計(jì)劃好整個過程，然后再適當(dāng)?shù)淖鲂┱{(diào)整。所謂三輪復(fù)習(xí)法就是指縱向復(fù)習(xí)、橫向復(fù)習(xí)及綜合訓(xùn)練?？v向復(fù)習(xí)要求老師將每一個Unit的基本內(nèi)容給學(xué)生講述一遍，讓學(xué)生整體上把握一下；橫向復(fù)習(xí)是指老師將教材中所有相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行綜述；綜合訓(xùn)練就是對前面兩輪的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行訓(xùn)練與檢測，做到熟能生巧。例如，在初中英語橫向復(fù)習(xí)階段中賓語補(bǔ)足語語法的講解時(shí)，老師可以找出這個學(xué)期前幾個單元中涉及到賓語補(bǔ)足語的句子，例如“He made me ashamed of myself”等，然后給學(xué)生在課上標(biāo)出來并做詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，讓他們找出后面幾個單元內(nèi)涉及賓語補(bǔ)足語的句子。這樣學(xué)生會很快學(xué)會賓語補(bǔ)足語的結(jié)構(gòu)分析與運(yùn)用，對提升總復(fù)習(xí)的效果會有很大的幫助，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、開展重點(diǎn)與難點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)

前面的三輪復(fù)習(xí)法主要對這學(xué)期的基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生從整體上了解初中英語知識。在上面這個過程中學(xué)生肯定還會對一部分知識感到陌生，甚至一點(diǎn)都不理解，所以在總復(fù)習(xí)教學(xué)的階段，老師還要根據(jù)自己班級的學(xué)生對英語的掌握情況，開設(shè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解課程，一方面這可以就學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破，做到對癥下藥，另一方面加深對這部分掌握較好的同學(xué)的記憶，使他們在做題的過程中更加運(yùn)用自如。例如，在初中英語中存在一些容易混淆的單詞或者句型，學(xué)生僅僅通過記憶這些單詞的意思來分辨它們是不夠的，要了解并記憶清楚容易混淆的單詞之間的區(qū)別，以及在英語中存在的固定表達(dá)。對地理位置表述中“in front of”與“in the front of”的區(qū)別，這是在表達(dá)地理位置中最容易混淆的一對句型，就必須對它們記憶清楚?！癷n front of”指的是在事物外部的前面，“in the front of”指的就是在事物內(nèi)部的前面。同時(shí)這些句子也是英語當(dāng)中的固定表達(dá)，需要進(jìn)行加強(qiáng)記憶。英語當(dāng)中的知識需要記憶的東西較多，所以對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的講解可以使學(xué)生的記憶更加深刻，對提高總復(fù)習(xí)教學(xué)的效率有很大的幫助。

三、聽、說、讀、寫，并駕齊驅(qū)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生 地理學(xué)習(xí)動機(jī) 意義

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0112-01

地理課程在解決人類面臨的人口與資源、環(huán)境與發(fā)展等問題上優(yōu)勢明顯，然而，作為一名高中地理教師，在日常教學(xué)中卻面臨學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)不足，地理學(xué)習(xí)較消極的尷尬問題。地理課程不僅要教會學(xué)生地理學(xué)基本知識和技能，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而這一切的前提條件就是要激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生在地理課中被動學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識內(nèi)化，提升地理素養(yǎng)，達(dá)成地理課程教學(xué)目標(biāo)是每個高中地理教師必須面對也亟待解決的問題。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)。不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要的地位，有利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。但目前中學(xué)地理課在實(shí)踐上還沒有擺到它應(yīng)有的位置上來，它的作用也未能很好地發(fā)揮出來。首先，功利主義削弱了地理課的吸引力，也淡化了學(xué)生地理課的學(xué)習(xí)興趣。其次，近些年中、高考制度的改革，許多初中地理課開卷考試，高中地理課主要作為文科生的選修，也大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的動力。激發(fā)高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)的課程意義主要表現(xiàn)在：

一、踐行素質(zhì)教育，促進(jìn)人的發(fā)展

素質(zhì)指人發(fā)展的水平與質(zhì)量，即個體在遺傳體質(zhì)先天條件的基礎(chǔ)上，在教育及個人實(shí)踐、社會環(huán)境中形成的穩(wěn)定的身心特點(diǎn)。包括品質(zhì)、文化、身體、勞動與心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)是核心結(jié)構(gòu)，動機(jī)是心理結(jié)構(gòu)的重要部分。地理課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以人為本、人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)是素質(zhì)教育的重要組成部分。激發(fā)高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)能優(yōu)化和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，踐行并推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)的過程，也是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，最終促進(jìn)人的發(fā)展的過程。

二、推進(jìn)地理課程改革，達(dá)成地理課程目標(biāo)

地理課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的具有個性的創(chuàng)造型人才。學(xué)生個性的培養(yǎng)及形成離不開學(xué)習(xí)動機(jī)的支持與推動，因此激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機(jī)是非常重要的。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”， 要求地理教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。要學(xué)生以自主探究的方式學(xué)習(xí)，就要他們具有充分的自主性，這樣的主動性即要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自控力和學(xué)習(xí)渴求。地理學(xué)習(xí)動機(jī)對地理學(xué)習(xí)具有激活作用、指向作用，學(xué)好地理，必須有強(qiáng)烈且正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)在地理學(xué)習(xí)中是很有效且不可缺少的因素，不但能促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性，而且能堅(jiān)定克服困難的意志，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機(jī)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生主體性的要求，也是順利達(dá)成地理課程目標(biāo)的重要途徑之一。

三、真實(shí)高效地理教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展

長期以來,種種原因?qū)е聦W(xué)生地理學(xué)習(xí)的動力不大，缺乏興趣, 缺乏熱情,致使地理的教學(xué)效率不高。通過激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的消極態(tài)度，建立起積極的心態(tài)，愿意去奮斗、去追求并享受成功。其次激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機(jī)還可以提高地理學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)是否有效果，主要取決于兩個方面，一個是會不會學(xué)，另一個是愿不愿學(xué)。后者就屬于動機(jī)的范疇，其實(shí)會學(xué)也要以愿學(xué)為基礎(chǔ)。巧妙的方法和技巧是在動機(jī)的支持下專研出來的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是提高學(xué)業(yè)成績的主要途徑。此外，激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機(jī)可維持地理持久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，新課程倡導(dǎo)“終生學(xué)習(xí)”，地理學(xué)是跟隨我們一生且受用不盡的一門學(xué)科，學(xué)好并用好地理是學(xué)生終生的事情。在新課改情境下，地理教師只有積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)，提高地理學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生意識到“我要學(xué)地理”后，方能真正實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式從機(jī)械接受式到自主探究合作式的轉(zhuǎn)變，從而真正促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

四、滿足身心發(fā)展，促進(jìn)認(rèn)知需求

當(dāng)今教育的一個弊病就是，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的積極性，忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知形成的需求。高中階段是青少年學(xué)生豪情壯志、滿懷夢想的階段，是他們對一切都躍躍欲試的階段。所謂“自古英雄出少年”，處于青少年時(shí)期的孩子，如何健康成長，某種程度上動機(jī)教育對他們是十分重要的。所以激發(fā)他們恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)，不僅可以滿足他們建功立業(yè)的豪情；還可以幫助他們盡早發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展方向；形成良好健康的心理狀態(tài)，塑造完美人格，從而順利完成學(xué)業(yè)，健康成長，為以后的人生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

地理學(xué)習(xí)動機(jī)作為學(xué)好地理非智力因素中的重要內(nèi)容，在地理學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)中具有核心意義，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的直接因素。作為工作在一線課堂的地理老師必須明白地理學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生學(xué)好地理、健康成長的重要性，充分認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力紅．青少年心理學(xué)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社,2000年，第56-58頁