競技體育發(fā)展模式精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇競技體育發(fā)展模式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：民族 傳統(tǒng)體育 競技化 生活化

新世紀的中國已成為一個全方位開放的社會，世界各國的文化包括體育文化會迅猛地涌進，對中國文化包括體育文化形成沖擊和影響，成為中國各民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的文化動因。中國體育文化要成為世界體育文化的組成部分，參與世界體育文化的對話與交流，就必須以民族體育文化為根本，尋找有效的發(fā)展途徑。[1]

一、中華民族體統(tǒng)體育的競技化模式

在新時期，中華民族傳統(tǒng)體育發(fā)展存在的根本問題是民族傳統(tǒng)體育文化與現(xiàn)代體育文化的脫節(jié)。對中華民族傳統(tǒng)體育進行競技化模式的改造，是指以科學求實的態(tài)度，從世界的高度來審視中華民族傳統(tǒng)體育，積極參與世界文化的交流，自覺摒棄一些不符合科學原理、缺乏時代感的原始因素，借鑒現(xiàn)代體育競賽規(guī)則、運動技戰(zhàn)術(shù)、教學訓練手段、競賽組織與管理的基本理論方法，對一些民族傳統(tǒng)體育項目進行改造、整合，使之既富于時代性又保持民族特色，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，促進國際體育文化的進步。

今天，開放的中國正敞開胸懷擁抱世界，融入世界文化，這為中華民族傳統(tǒng)體育走向世界提供了條件。歐洲杯、NBA、美洲杯、柔道、跆拳道等體育項目與競賽吸引著世界各地不同膚色的人們，成為大多數(shù)國家體育的主體，這正是各民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)生互動的結(jié)果。中華民族傳統(tǒng)體育正處在一個全新的環(huán)境，要以自身價值為基礎(chǔ)，跟上時代的步伐，借鑒現(xiàn)代手段，融入世界，才能與世界文化共榮。

中國傳統(tǒng)文化的主體部分是在河谷平原的搖籃中發(fā)育成長的。但其邊緣部分卻選擇了草原文化、森林文化、高原文化、海洋文化以及游牧文化、漁獵文化，并由此繁衍出不同的文化傳統(tǒng)，鑄造了中華民族體育文化的多樣性，使中國的漢民族體育文化和少數(shù)民族體育文化構(gòu)成了一個蔚然壯觀的文化叢林。每個民族都要發(fā)展自己具有民族個性的文化而自立于世界民族之林，體育活動則是其中重要的組成。如果蒙古族停止了“那達慕”，傣族忘記了“潑水節(jié)”，朝鮮族沒有了“蕩秋千”、“蹬跳板”，侗族中斷了“搶花炮”……將是不可想象的一種民族文化損失。各民族創(chuàng)造的多姿多彩、風格迥異的民族傳統(tǒng)體育，從一個嶄新的角度顯示出人與自然界與社會的特殊表現(xiàn)，是對人的創(chuàng)造力和才能發(fā)揮程度的鑒定。[2]

二、中華民族傳統(tǒng)體育的生活化模式

現(xiàn)代社會發(fā)展使人們的價值觀念及其生活方式發(fā)生了很大的改變，形成了民族傳統(tǒng)體育文化現(xiàn)展的社會需求動因。振興中華民族傳統(tǒng)體育，面向全社會的推廣、普及工作尤為重要。因為任何一個國家和民族的體育形式要為世界人民所接受，首先是要在自己國家有廣泛的群眾基礎(chǔ)，形成文化上的“認同”。走“生活化”道路是中華民族傳統(tǒng)體育可持續(xù)發(fā)展的一個重要途徑。

隨著我國綜合國力的大幅度提高，整個社會物質(zhì)財富的極大豐富，人們的日常生活已由關(guān)注基本的物質(zhì)生活資料的獲取轉(zhuǎn)化為關(guān)注生活質(zhì)量的提高。從人們的生活需要內(nèi)容看，物質(zhì)生活需要與精神生活需要并舉，且具體需求豐富多樣；從需要層次看，生存需要作為生活主體的最基本的需要己不是最主要的內(nèi)容。具體表現(xiàn)為生活主體對更多、更好的物質(zhì)成果和精神成果的實際享用，從而得到滿足、舒適和愜意。同時，生活主體關(guān)注提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身潛能和促進自身全面發(fā)展，這構(gòu)成了人們?nèi)粘Ｉ钚枰亩嗝嫘院投鄻有浴?/p>

民族傳統(tǒng)體育項目往往是一個民族發(fā)展的縮影，同時也反映了這個民族的某些特征。中國有近千項民族傳統(tǒng)體育運動項目，其數(shù)量和形式豐富多彩，堪稱世界之最。其活動方式的靈活性、獨特性、趣味性形成得天獨厚的優(yōu)勢是現(xiàn)代體育所缺乏的。目前，由于大多數(shù)競技運動項目已經(jīng)發(fā)展到了耗資巨大的近乎于雜技化的高超水平，一般群眾僅滿足于觀賞，受場地、經(jīng)費、技能學習等諸多因素的限制而被禁進入。因此，著眼于發(fā)展群眾體育、走健身愉心的民族傳統(tǒng)體育生活化道路，是體育短暫異化的回歸，順應了跨世紀的社會需求。[3]

傳統(tǒng)的體育生活方式作為一種文化模式，積淀于民族的文化心理之中，具有極強的生命力和穩(wěn)定、堅韌的結(jié)構(gòu)形態(tài)，世代傳承。我國少數(shù)民族由于生活地域不同，風俗習慣、等方面也各有差別，產(chǎn)生了許多豐富多彩的節(jié)日活動。在這些眾多的民族節(jié)日中，有些是直接用單項傳統(tǒng)體育項目命名的。這些節(jié)日，不管是祭祀性與紀念性的，還是慶賀性與社交娛樂性的，都與傳統(tǒng)的體育活動有著不解之緣。例如，在貴州、湖南、廣西相毗鄰的侗族地區(qū)，最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日 “花炮節(jié)”；廣西壯族聚居的地方，每年都要舉行有名的體育盛會“陀螺節(jié)”。還有一些節(jié)日，雖然不是以體育項目命名的，但其中也揉進了較多的體育成份。節(jié)日為體育活動提供了良好的場所，體育活動又為民族的節(jié)日內(nèi)容增添了絢麗多姿的色彩，相得益彰，互相生輝。因此，利用節(jié)假日、周末、交易會，因地制宜地開展豐富多彩的群眾性體育活動，是民族節(jié)日中不可缺少的重要內(nèi)容。我國也可以通過立法，把清明、端午、中秋等中國傳統(tǒng)節(jié)日作為法定節(jié)日確定下來，使之成為春節(jié)之外的一些重要的民族節(jié)日。豐富多彩的民族節(jié)日與傳統(tǒng)體育活動是我國全民健身運動的合理內(nèi)核，將為中華民族傳統(tǒng)體育走“生活化”模式的道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 周高柱. 中華民族傳統(tǒng)體育發(fā)展模式探索[J]. 經(jīng)營管理者. 2009年16期

[2] 張冬. 從體育人類學的角度論民族傳統(tǒng)體育的民族性[J]. 體育世界（學術(shù)版）. 2010年04期

[3] 倪依克.民族傳統(tǒng)體育：最有生命力的休閑文化[J]. 廣州體育學院學報. 2008年02期

篇(2)

高校競技體育發(fā)展是實現(xiàn)體育強國的基石

競技體育可持續(xù)發(fā)展的核心是人才競技體育的可持續(xù)發(fā)展的核心歸根到底也是人才.競技體育要保持、趕超世界水平，需要高水平的體育教師、教練員、裁判員、體育管理人員、體育科研人員以及高水平運動員等.競技水平的提高涉及方方面面，他們將從不同的方面對競技運動的發(fā)展起著舉足輕重的作用.然而高校是培養(yǎng)人才的搖籃和基地，我高校在為社會培養(yǎng)各種各樣的專業(yè)人才的同時，應重視對體育競技人才的培養(yǎng)［1-2］.高校競技體育是體育強國的重要組成部分在最近幾屆奧運會中，美國體育代表團的80%左右的運動員是從大學生中直接選的，以斯坦福大學為例，在2000年悉尼奧運會上，有34名運動員和教練員來自斯坦福大學，一共獲得10枚金牌［1］.此外，據(jù)德國體育協(xié)會的統(tǒng)計，在2004年參加雅典奧運會中，約有33.5%的德國運動員正在大學中學習.

我國高校競技體育發(fā)展存在的問題

高校競技體育發(fā)展缺乏明確的發(fā)展戰(zhàn)略在我國，舉國體制辦體育取得了輝煌的成績背后，一定程度上掩蓋了這種體制的不足.現(xiàn)階段，一方面想繼續(xù)依賴傳統(tǒng)的制度保持輝煌的成績，一方面又想通過高校競技體育的發(fā)展路徑去發(fā)展競技體育，以此解決傳統(tǒng)體育體制帶來的弊病.但是，國家對競技體育發(fā)展的資源投入是有限的，高校競技體育要想得到適當?shù)陌l(fā)展必然會占用一部分傳統(tǒng)體育體制的資源，那么為高校競技體育制定一個長期的發(fā)展戰(zhàn)略顯得尤為重要.高校競技體育管理體制存在的主要問題目前，我國大學生體育學會組織結(jié)構(gòu)見圖1，我國大學生體育協(xié)會由國家教育部下屬學生體協(xié)聯(lián)合會秘書處主管，教育部學生體協(xié)聯(lián)合會秘書處是教育部直屬事業(yè)單位，是中國大學體育協(xié)會的常設(shè)辦事機構(gòu).現(xiàn)階段我國高校競技體育的管理體制正處在以政府管理為主，中國大學生協(xié)會協(xié)助學生體協(xié)聯(lián)合秘書處管理的“政府社會型”階段，但仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在：中國大學生體育協(xié)會與教育部職能劃分、角色關(guān)系的問題；管理體制改革發(fā)展方向、目標模式的問題；高校競技體育協(xié)會管理規(guī)章制度不健全，操作隨意性大的問題；中國大學生體育學協(xié)會系統(tǒng)與全國性專業(yè)運動協(xié)會極少聯(lián)系，自成體系的問題；經(jīng)費來源渠道少，自我造血能力不足的問題等高校競技體育人才培養(yǎng)體系不健全高校競技體育運動員的生源質(zhì)量不高我國高校競技運動員的來源主要有4個：①省、市專業(yè)隊在役和退役的運動員；②省級體校、一般業(yè)余體?；騻鹘y(tǒng)體育項目學校的學生；③體育重點中學的學生；④傳統(tǒng)中學學生.從理論上講，傳統(tǒng)中學學生是高校競技體育最佳的生源來源，但由于中國競技體育的體制決定了這部分運動員中運動技術(shù)水平高的人數(shù)極其有限.按照目前高校競技體育隊伍的招生辦法和生源水平，我國高校競技體育的發(fā)展肯定是有限、滯后的，解決沒有捷徑，只有從根本上進行改變才有可能改進，這就決定了我國高校競技體育水平低在短時間內(nèi)解決不了的現(xiàn)實［5］.高校教練員執(zhí)教水平參差不齊，缺乏持續(xù)性發(fā)展優(yōu)秀的運動員的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的教練員.高校教練員團隊的組成主要有3個來源：①高校體育教師兼職.我國大部分高校教練員是有由高校體育教師兼任，由于工作負荷重、精力有限，他們不可能把所有精力放在培養(yǎng)競技體育訓練工作上.雖然他們具備一定的教學實踐，但是缺少高水平運動訓練的經(jīng)驗［6］.②人才引進.少部分高校教練員由于在體委競技體育系統(tǒng)成效卓越而被高校給予一定的優(yōu)惠條件吸收為教師編制的教練員.這類教練員一般都有豐富的直接經(jīng)驗，但由于缺乏系統(tǒng)的文化科學知識及知識結(jié)構(gòu)，所以在執(zhí)教中不能自主把科學研究成果運用于訓練實踐是影響其訓練水平的一個實際問題［7］.③臨時聘用.一些高校運動隊為了達到較高的訓練水平，選擇臨時性地聘用高水平教練員.這種現(xiàn)象在CUBA中比較普遍.這種臨時聘用的模式有很多不穩(wěn)定的因素，不適合高校競技體育的持續(xù)發(fā)展［8］.傳統(tǒng)教育體制下忽視競技體育功能的作用，阻礙高校競技體育的發(fā)展一名優(yōu)秀的運動員的成長需要長期的、系統(tǒng)的訓練.個人的發(fā)展是離不開教育的，體育的發(fā)展只是個人全面發(fā)展的一個方面，提高運動員的競技能力不能犧牲文化教育為代價，競技體育人才的培養(yǎng)最終要回歸教育.北京奧運會倡導的“人文奧運”理念，揭示了體育與教育的本質(zhì)聯(lián)系.在我國競技體育體制下，受世界競技體育環(huán)境的影響，競技體育始終沒有擺脫對“利益”、“金牌”的追求，忽視了競技體育具有培養(yǎng)、教育、審美等方面的功能，同時忽視了對高校競技體育發(fā)展的研究和重視，阻礙了競技體育的發(fā)展.

國外高校競技體育的發(fā)展模式

體育強國競技運動發(fā)展與高校競技運動開展之間存在著不可分割的聯(lián)系.分析國外競技體育的發(fā)展與高校競技體育之間的聯(lián)系，有利于在中國社會主義經(jīng)濟的多元化下建立高校競技體育可持續(xù)發(fā)展的模式美國高校競技體育的發(fā)展模式作為傳統(tǒng)體育強國，美國有著十分完善的競技體育人才培養(yǎng)體系，其成功的關(guān)鍵在于國家的競技體育發(fā)展以學校為中心.特別是在高校，現(xiàn)已成為國家培養(yǎng)體育競技人才的搖籃.另外，管理美國高校競技體育的部門是美國大學生體育聯(lián)合會，是一個非營利性的社會組織［9］.聯(lián)合會設(shè)置有執(zhí)行委員會，主要負責聯(lián)合會的相關(guān)工作.執(zhí)行委員會下設(shè)一級領(lǐng)導委員會、二級主席聯(lián)盟和三級主席聯(lián)盟，分別管理各級別的具體工作.聯(lián)合會內(nèi)部還設(shè)有管理、紀律、規(guī)則、等事務(wù)的分會.該組織只接受美國奧委會的領(lǐng)導，而且領(lǐng)導的權(quán)限僅限于在選拔參賽運動員、獎勵等方面，美國奧委會也不能隨便干預NCAA的正常運行.在管理層面上，NCAA具有相當完整的獨立性和自［10］德國高校競技體育的發(fā)展模式德國約有8206萬人口，近50的民眾參加體育運動，有三分之一的德國人是體育俱樂部成員.德國的競技體育體制建立在俱樂部的體制的基礎(chǔ)上，俱樂部體制是德國競技體育重要組成部分［11］.德國體育俱樂部體制的成功并不意味著德國高校在競技體育人才培養(yǎng)方面的缺失，競技體育的發(fā)展與德國高校同樣有著緊密的聯(lián)系.在德國，為了給高水平運動員提供更好的生活、訓練和學習環(huán)境，德國高校體育協(xié)會提出了“競技體育伙伴高?！钡挠媱?，一旦加入這一計劃的高校就有義務(wù)為運動員制定更靈活的學分制度，以確保他們更好地處理與訓練學習的關(guān)系，也就意味著盡管德國高校沒有承擔運動員的比賽和訓練任務(wù)，但為大學生運動員提供文化教育的優(yōu)越環(huán)境，這也是在某種程度上體現(xiàn)了德國高校在競技體育人才培養(yǎng)中起著不可或缺的關(guān)鍵作用［9］.澳大利亞高校競技體育的發(fā)展模式在上個世紀80年代，澳大利亞制定培養(yǎng)了高水平運動員“精英計劃”，以參加奧運會為最高目標.澳大利亞共有9所sport學院承擔著培養(yǎng)競技精英運動員的任務(wù).其中最負盛名的澳大利亞體育學院由國家競技運動中心委員會直接參與管理，日常經(jīng)費主要由政府支付，是國家競技體育訓練中心.另外，澳大利亞幾乎每個洲設(shè)有體育學院，各院有特別優(yōu)秀的項目，并且與澳體育學院有緊密的聯(lián)系.澳大利亞為促使各州體育學院蓬勃發(fā)展，提出了學院社會化的思路和加速項目分散計劃，各州學院的主要職能是培養(yǎng)精英青少年運動員.同時設(shè)置有競技體育助學金，用于支持特定的奧運項目，主要資助有發(fā)展?jié)摿Φ那嗌倌昃⑦\動員，這些運動員可由澳大利亞體育學院主教練和全國性單項組織推薦，運動成績好的有可能選入國家隊，繼續(xù)享受獎學金或進入職業(yè)隊.一般運動員則在被淘汰后找工作或繼續(xù)讀書，澳大利亞體育學院設(shè)有運動員就業(yè)培訓和擇業(yè)服務(wù)處，來幫助他們接受培訓和尋找工作［12］.國外高校競技體育發(fā)展模式特點的借鑒作用美、德、澳三個國家競技體育的發(fā)展都與高校競技體育密切相關(guān)、緊密合作，其發(fā)展模式根據(jù)國情的不同有各自的特點，有很多值得我國高校競技體育發(fā)展借鑒的地方，主要包括有以下幾個方面：①重視管理結(jié)構(gòu)的獨立性和自；②重視高校競技體育市場化，與社會其他領(lǐng)域建立互利互惠關(guān)系；③重視選材、重視廣闊的群眾基礎(chǔ)，群眾體育與競技體育實現(xiàn)了雙贏；④重視體育科研；⑤重視高校學生運動員的全面發(fā)展等.我國是一個多民族組成的國家，地域廣闊，人口眾多，而且各個區(qū)域的社會和經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，各個地區(qū)高校的發(fā)展規(guī)模和水平也不一樣.因此，我國必須立足本國的國情，大膽探索，摸索出適合我國高校競技體育發(fā)展的模式.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校；競技體育；現(xiàn)狀；角色；轉(zhuǎn)變

一、高職院校競技體育在我國競技體育中的現(xiàn)狀及其原因

1.現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國獲得體育部審核評估批準且能夠招收高水平運動員的高職院校超過200所，高職院校培養(yǎng)的運動員整體水平較強，運動員的成績提高速度較快，但是還有較大一部分高職院校為學生提供的體育教學資源少。雖然高職院校是為學生提供專業(yè)培訓的院校，高職院校競技體育在國家競技體育中發(fā)展態(tài)勢良好，但是其中還存在“學訓矛盾”、運動員“掛靠”現(xiàn)象等問題，它們會影響高校競技體育的發(fā)展。

2.原因

目前高院校情況復雜，因此很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育運動員，一方面是高職院校缺少競技體育專項訓練老師，學?，F(xiàn)有的訓練老師沒有參加過國際體育競技比賽，眼界窄，經(jīng)驗少，在教學上受到的約束力大。另一方面是高職院校招收的高素質(zhì)運動員數(shù)量少，幾乎沒有，學生的底子差，上升空間小?，F(xiàn)如今，我國體育實行舉國體制，運動員幾乎都是很小的時候被篩選進入體校，在學校進行專門的體育訓練，再經(jīng)過層層篩選，優(yōu)秀的運動員被選入國家隊。雖然舉國體制存在較多問題，但是大部分學生仍然選擇接受該體制而不參加教育部門的訓練，其資源短缺現(xiàn)象明顯。還有就是進入體育系統(tǒng)以后自己的衣食住行問題就能得到解決，運動員按成績高低享受不同的待遇，可激發(fā)學生的學習和訓練動力。但在高校，一切生活問題都需要自己解決，訓練條件差，這是造成我國高職院校難以招收到優(yōu)質(zhì)運動員的原因。

二、高職院校競技體育在競技體育中扮演的角色

1.體育是育人的手段而不是目的

從教學的角度來看，體育教學是促進學生全面發(fā)展的重要手段，而不是因為成績而接受教育，高職院校競技體育在學校體育教學中占據(jù)重要的地位，為學生全面發(fā)展和形成健康的人格提供了幫助。

2.現(xiàn)行體制沒有發(fā)揮塑造人和教育人的作用

現(xiàn)在我國仍然實行舉國體制，該體制在中國體育發(fā)展的某一時期具有重大意義。但是現(xiàn)如今其弊端日益明顯，較為突出的有兩點：一是資金消耗大，運動員一旦進入省隊或者國家隊，其一切消費都是由國家負擔，這樣的制度已不合理。二是在該體制下培養(yǎng)的運動員進入社會后生存能力差。近年來，退役運動員生活落魄的報道層出不窮，這類運動員是因為在國家隊時將時間花在訓練上，不重視文化知識學習，導致退役后生活經(jīng)驗不足，難有較大發(fā)展。這也是目前體育部門需要解決的問題。

3.學校是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的場所

高職院校開設(shè)專業(yè)較多，學生在學習本專業(yè)的同時可以輔修其他專業(yè)知識，體育競技專業(yè)除了培養(yǎng)學生良好的運動能力，還可以引導他們學習其他文化知識，保證學生能全面發(fā)展，提高學生的社會生存能力。

三、高職院校競技體育角色的轉(zhuǎn)變

高職院校競技體育發(fā)展過程中必須不斷地完善教學模式?，F(xiàn)如今最合適的發(fā)展模式是校園一體化教學模式，該模式要求學校完善體育設(shè)施建設(shè)，探索新的教學方法，為學生提供良好的學習環(huán)境。嚴格按標準招收學生，減少額外“好處”，降低學生的優(yōu)越感，促進學生積極學習。此外，高職院校還要引進優(yōu)秀的體育競技訓練老師，為學生制訂系統(tǒng)的訓練計劃，提高學生的成績，為學生進入國際賽場打下堅實基礎(chǔ)。

高職院校競技體育專業(yè)能培養(yǎng)學生的體育運動能力，也能為學生全面發(fā)展提供場所。筆者認為，舉國體制不適合目前社會發(fā)展需求，高職院校需要進行教學模式改革，校園一體化教學模式適合現(xiàn)在社會發(fā)展需求，對學生未來發(fā)展有重要影響，因此應大力推廣。

參考文獻：

篇(4)

只有重視后備人才的梯隊建設(shè)，我國競技體育的發(fā)展才有后勁。我國競技排球運動要想持續(xù)良好的發(fā)展下去，后備人才的培養(yǎng)不可忽視。然而專家及大量的業(yè)內(nèi)人士指出目前中國青少年排球運動員后備隊伍正在嚴重萎縮，這對我國排球運動的可持續(xù)發(fā)展有著重大的影響。任何運動項目運動后備人才的培養(yǎng)都是一個長期而又復雜的過程，排球運動也不例外。排球界有著“三年成形，五年成器，八年成才”的后備人才培養(yǎng)周期說，一名優(yōu)秀的排球運動員大約需經(jīng)過8-10年（粗略計算約2萬個小時）的訓練。如果一個國家或地區(qū)的排球后備人才隊伍出現(xiàn)了斷層，那么它的補給將是一個很漫長的過程，這必然會持續(xù)影響這個國家或地區(qū)的排球運動很多年。因此，排球運動后備人才的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上決定著高水平運動人才的質(zhì)量和數(shù)量，進而決定一個國家或地區(qū)的排球運動水平。

河南省是全國人口最多的省份，曾為我國競技體育的很多項目輸送了不少優(yōu)秀人才。但排球運動一直以來都不是河南省的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，河南省在排球項目上也曾為國家排球?qū)蛧仪嗄昱徘蜿犦斔瓦^一些優(yōu)秀人才，但數(shù)量并不是很多。從2005年開始，河南省競技排球的成績有了很大幅度的提高，男女排的成績均較以往有所突破，特別是河南省男子排球隊在全國排球聯(lián)賽及全國男排大獎賽上均有不俗的表現(xiàn)。良好的競賽成績使得河南省關(guān)注排球運動的人也開始逐漸增多。在這種情況下，要想使河南省的競技排球水平進一步提高，使排球項目成為河南省競技體育的優(yōu)勢項目之一，就需要關(guān)注河南省競技排球后備人才的培養(yǎng)情況，發(fā)掘有潛力的青少年競技排球運動員，為河南省輸送優(yōu)秀的競技排球運動員，這樣才能使河南省的競技排球成績繼續(xù)提高，也才能為國家競技排球隊輸送優(yōu)秀的人才，促進我國競技排球運動的發(fā)展。因此，筆者選定《河南省競技排球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析》這一課題從宏觀角度整體地把握影響河南省競技排球后備人才培養(yǎng)的各種因素，了解各種影響因素之間的關(guān)系及存在的問題，然后再從微觀角度有的放矢地研究每個存在問題的影響因素，使之得到有效的解決，從而解決河南省競技排球后備人才培養(yǎng)的根本問題。其目的在于通過廣泛深入地縱向研究與橫向比較，系統(tǒng)調(diào)查和分析影響河南省競技排球后備人才培養(yǎng)的各項條件因素，為河南省乃至全國競技排球運動今后的發(fā)展提供一點參考依據(jù)。

在所檢索的文章中，關(guān)于國外競技體育后備人才的研究文章共有14篇。主要是進入2000年后我國學者對國外競技體育后備人才的訓練和培養(yǎng)體制的介紹，并與我國競技體育后備人才的訓練和培養(yǎng)體制進行對比分析方面的研究。如潘前在《中美體育后備人才培養(yǎng)體制的初探》中對中美競技體育后備人才培養(yǎng)體制、指導思想、運動員受教育程度與出路、后備隊伍規(guī)模與選材覆蓋面等情況進行了詳細的對比和分析。侯海波等人在《國外競技體育強國后備人才培養(yǎng)體制及啟示》中對美國、俄羅斯、德國、澳大利亞四國的后備人才評定方法、選材方法培養(yǎng)方法及其發(fā)展趨勢進行了分析和預測。

第一，有關(guān)我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的研究。我國的競技體育后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)在還沒有完全走出計劃經(jīng)濟時代的模式，絕大部分培養(yǎng)工作由國家承擔，培養(yǎng)目標依舊是導向高水平專業(yè)運動隊。隨著我國政治、經(jīng)濟改革的不斷深入，競技體育后備人才培養(yǎng)模式改革也勢在必行。現(xiàn)在有關(guān)競技體育后備人才培養(yǎng)模式的文獻中，很多的學者和專家比較認可的是以“體教結(jié)合”的方式培養(yǎng)后備人才的培養(yǎng)模式。

第二，有關(guān)我國競技體育后備人才市場的研究。競技體育后備人才市場是競技體育人才市場的重要組成部分。我國的競技體育后備人才市場，目前仍然受到計劃經(jīng)濟的影響，后備人才的合理流動和人才市場的發(fā)展進展緩慢。楊再淮、余繼英等在《我國競技體育后備人才市場的結(jié)構(gòu)及其影響因素》中指出：競技體育后備人才市場的結(jié)構(gòu)主要包括市場主體、市場載體、市場法則、社會保障、教育培訓、調(diào)控體系等。這些結(jié)構(gòu)主要受到人才市場的發(fā)展動力、市場保障、擇業(yè)意向、升學意向的因素的影響。

第三，有關(guān)我國競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究。在所檢索的所有文章中，有關(guān)我國競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的文章最多。如：江俊世、劉霞在《試論競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀》中對我國競技體育后備人才數(shù)量減少、區(qū)域分布失衡、結(jié)構(gòu)不合理、國家投入收益率低的現(xiàn)狀進行了分析。在這些關(guān)于后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究中，大多數(shù)都是針對某一項體育項目的后備人才在某一省或市培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究。

第四，有關(guān)我國競技體育后備人才影響因素分析的研究。如：嚴德一在《影響中國競技體育后備人才資源開發(fā)的主要因素》中指出，制度環(huán)境、目標發(fā)展、訓練輸送、社會保障、人力資源、項目布局等是影響我國競技體育后備人才資源開發(fā)的主要因素；基層訓練體系受到?jīng)_擊和削弱、后備人才輸送渠道不暢、輸送難等是制約后備人才開發(fā)的主要問題。陳芳、李瓊志則在《競技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的影響因素》中對社會轉(zhuǎn)型時期政府行為的影響、教練員的“近親繁殖”、后備人才資源的儲備三個方面對競技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的影響進行了闡在所檢索到的所有有關(guān)我國競技體育后備人才研究的文章中，針對我國競技排球后備人才研究的文章相對較少，僅有54篇。這些文章的研究主要是從以下幾個方面進行的：

第一，有關(guān)我國競技排球后備人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究。如：高良杰、張慶、企結(jié)合模式”、“社會化模式”等多元化的競技排球后備人才培養(yǎng)模式。而韓飛、張允蚌的《從“北航男排”現(xiàn)象探討我國男排后備人才培養(yǎng)的新模式》這一文章則以北京航空航天大學男排為例，對“體教結(jié)合”培養(yǎng)后備人才這一模式進行了具體的案例分析。

篇(5)

關(guān)鍵詞 體教結(jié)合 游泳 后備人才 必要性

體教結(jié)合是指體育、教育兩個部門對二者的教育資源給予有機的整合和利用，以培育高素質(zhì)競技體育后備人才、促進學校素質(zhì)教育的實施和發(fā)展為目標，共同實施的創(chuàng)新體育教育結(jié)合機制[1]。“體教結(jié)合”是我國的重要體育和教育政策，是對體育和教育的健康發(fā)展均具備重大意義的發(fā)展模式[2]，其最終目標是實現(xiàn)體、教雙贏[3]。從這個意義上來說，有效實施“體教結(jié)合”對于我國游泳后備人才的培養(yǎng)十分重要和必要，要想獲得高素質(zhì)全面發(fā)展的游泳后備人才，有賴于體育系統(tǒng)與中學系統(tǒng)的緊密溝通與良好協(xié)作。因而，深入而具體地分析“體教結(jié)合”在我國游泳后備人才培育中的必要性，對于統(tǒng)一認識，建立正確的人才培養(yǎng)觀，促進“體教結(jié)合”的順利實施，為我國游泳競技體育提供有力的人才后續(xù)支持，意義重大。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以體教結(jié)合游泳后備力量培養(yǎng)為研究目標。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在吉林體育學院圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)到“維普數(shù)據(jù)庫”“中國知網(wǎng)”等網(wǎng)站以“體教結(jié)合”“游泳后備力量”等詞為關(guān)鍵詞進行文獻檢索，為撰寫論文提供相關(guān)理論依據(jù)。

2.邏輯分析法

對得到的統(tǒng)計結(jié)果進行合理的邏輯分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是體育教育的需要

我國當前的教育系統(tǒng)，特別是中小學教育系統(tǒng)將體育教育置于被忽視、被邊緣化的位置，這種錯誤的教育導向使我國青少年的體質(zhì)和體能處于持續(xù)下降的態(tài)勢，長此以往，必將影響我們整個中華民族的整體素質(zhì)，降低我國在國際上的競爭實力。各中小學在巨大的升學壓力下，所采取的普遍應對措施就是不斷壓縮體育課時，將騰出的課時用做其他文化科目的學習，導致正常的體育教育課時完全得不到保證，而課余時間本應參與體育運動和室外鍛煉的時間更是被學校和父母強行剝奪，參加體育運動已成為孩子們眼中的奢侈品。只重視文化教育，忽略體育教育，根本無法實現(xiàn)我國對青少年教育全面健康發(fā)展的目標。

而體教結(jié)合作為一種新型的教育模式，如果獲得有效的實施，則十分有利于學校體育的健康發(fā)展，可以幫助青少年擺脫繁重課業(yè)的束縛，從文化課堂走入體育操場，獲得體質(zhì)體能的鍛煉和終身體育意識的培養(yǎng)，進而全面增強學生的身體素質(zhì)。體教結(jié)合的有效實施，有利于在體育運動中引導孩子們熱愛游泳運動，普及游泳運動，提高游泳運動后備人才基數(shù)和素質(zhì)，讓孩子們在游泳競技運動中體會到游泳運動的樂趣和魅力，接受“為國爭光、無私奉獻、團結(jié)合作、頑強拼博”的中華體育精神的熏陶。學校體育在實施體教結(jié)合教育模式的過程中，可以有效地運用游泳運動的開展來完善和豐富學校教育內(nèi)容，增加學校體育在學生德智體美教育中的比例，促進學校體育教育的整體發(fā)展。在確立學校特色體育教育品牌的同時，引導學生進入熱愛體育運動、參與體育運動、終身堅持體育運動的健康體育發(fā)展進程。

（二）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是文化教育的需要

對于一個體育運動員來說，在接受體育運動訓練的同時，也應接受正常的文化教育，這才是保證其獲得全面健康發(fā)展的基本前提，對于游泳運動員來說，這個道理同樣適用。文化學習與運動技能學習居于等同的重要位置，是運動員在其競技領(lǐng)域獲得出色成績不可或缺的雙翼。目前世界已進入以人為本的時代，科技的發(fā)展要以人為本，教育的實施要以人為本，同樣，體育的發(fā)展也必須重視以人為本的原則，因而“體教結(jié)合” 是穩(wěn)定地、持續(xù)地培育和輸送全面健康發(fā)展的高素質(zhì)運動員的重要基礎(chǔ)。體育運動員的科學文化水平，決定了其對教練技能培訓的領(lǐng)悟和掌握程度、體能和技能進一步開發(fā)的潛力、競技體育時的心理素質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力，進而對其競技運動水平產(chǎn)生直接影響?；A(chǔ)文化水平高，則其對體育知識和技能的理解和接受能力也較高，能獲得更為充分的潛力發(fā)掘，從而有利于其快速而高效地提高體育運動水平。

“體教結(jié)合”模式的提出和應用，致力于體育運動員文化教育缺失問題的解決，其目標是促進現(xiàn)代化的智體結(jié)合型運動員的培養(yǎng)進程，這個進程唯有在學校教育中才能獲得完整順利的實施。因為學校教育體系教育目標全面明晰，課程體系系統(tǒng)而完善，教育資源豐富而可靠，師資力量全面而雄厚，這些要素構(gòu)成了學校教育促進教育對象全面健康發(fā)展的本質(zhì)屬性，為學生的全面發(fā)展提供了全方位的軟硬件支持。因而，“體教結(jié)合”是我國游泳后備人才培養(yǎng)過程中文化教育的需要。

（三）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是滿足我國游泳競技運動員就業(yè)需求的需要

競技體育界的基本特點就是競爭的激烈和殘酷性，為了盡最大可能獲得游泳體育競技的頂尖人才，我國當前的游泳后備人才采取的是廣泛培訓，擇優(yōu)使用的策略，這導致游泳競技退役運動員成為一個需要后續(xù)就業(yè)安置的龐大群體。而運動員的文化教育水平直接影響其退役后的實際就業(yè)能力，這里所指的文化教育水平不是單純限定為其所獲得的學歷，而是外延至其是否具備適應時代變遷和社會發(fā)展的基礎(chǔ)科學文化知識，是否具備適應退役后再就業(yè)的一技之長。與此同時，運動員的文化教育水平還直接影響其退役后的發(fā)展方向，盡管目前我國頒布了許多扶持政策來解決退役運動員的就業(yè)問題，但受限于就業(yè)崗位對文化水平的基本要求，能夠符合游泳退役運動員文化水準的崗位少之又少，即使勉強就業(yè)，運動員也因文化水平素質(zhì)低而難以勝任工作，工作質(zhì)量和效率低下給運動員心理造成極大壓力，被迫離職。這就要求運動員文化教育必須回歸至校園。

而有效地實施體教結(jié)合，則可以幫助運動員獲得文化學習的機會，接受全面正規(guī)的文化教育，促使其獲得科學文化知識與體育技能的共同發(fā)展進步，以便于其不斷充實自己，提高自身綜合實力，為將來向更好更適宜的方向發(fā)展打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，為退役后的生活提供知識和技能保障。對于游泳運動員的就業(yè)需求來說，文化教育與專業(yè)的運動訓練二者缺一不可，具有同等重要的地位，因而，能夠使運動員同時獲得體育與文化教育的“體教結(jié)合”模式是滿足我國游泳競技運動員就業(yè)需求的需要。

（四）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是我國游泳競技體育可持續(xù)發(fā)展的需要

時至今日，競技體育的水平是一個國家或地區(qū)綜合實力的衡量標準之一，當前各個國家和地區(qū)都對競技體育后備人才的培養(yǎng)給予了高度的關(guān)注和重視，斥以巨資完善和優(yōu)化訓練場地、設(shè)施，提高教練員素質(zhì)以保證訓練的科學性和合理性，以便獲得數(shù)量充足而實力雄厚的體育競技后備人才，因而，競技體育后備人才的培養(yǎng)模式是否科學且符合該國家和地區(qū)的具體實際，是關(guān)系到該國家或地區(qū)競技體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)涵深刻，以發(fā)展作為基本前提，以持續(xù)性作為發(fā)展動態(tài)的實質(zhì)描述，強調(diào)可持續(xù)性的發(fā)展才是有生命力的，符合科學發(fā)展觀的理性發(fā)展。對于我國游泳競技體育的可持續(xù)發(fā)展來說，具有決定作用的是高素質(zhì)智體結(jié)合型運動員梯隊的良好建設(shè)，競技體育可持續(xù)發(fā)展的核心問題就是要實現(xiàn)運動員的可持續(xù)發(fā)展問題。對此，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于進一步加強運動員文化教育和運動保障工作的指導意見》中也已做出了明確指示：“加強運動員文化教育切實做好運動員保障工作，對體育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義”。

而“體教結(jié)合”的有效實施，保證了游泳后備人才在體育技能和文化知識方面的雙重提升，促進運動員智能和體能的共同發(fā)展，為其成為智體結(jié)合型高素質(zhì)后備人奠定了決定性的基礎(chǔ)，進而適應了我國游泳競技體育可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)后備人才的需求，因而，“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才是我國游泳競技體育可持續(xù)發(fā)展的需要。

（五）“體教結(jié)合”培養(yǎng)游泳后備人才的措施

1.實行學生有償訓練制

推行運動員業(yè)余訓練收費政策，對自愿報名參加重點項目訓練基地訓練的學生實行有償訓練制，收費標準在政策規(guī)定范圍內(nèi)視不同項目而定。所收訓練費由基地實行專戶管理，主要用于聘請教練員、改善訓練設(shè)施和參加相關(guān)比賽，以訓養(yǎng)訓。有償訓練具體收費使用辦法及管理規(guī)定另行制定。

2.實行普及與提高相結(jié)合

各個學校應積極加入青少年體育俱樂部，成為其團體會員，為學生接受正規(guī)、專業(yè)的運動技能的學習提供條件，以打到普及體育人口，提高運動的參與率，夯實體育基礎(chǔ)的目的。

3.落實獎勵政策

對體教結(jié)合工作成績突出的單位學校，將給予表彰獎勵；對帶訓成績突出的教練員，由體育部門給予一定的物質(zhì)獎勵，帶訓成績與教練員職稱評定、評先評優(yōu)掛鉤；對取得突出成績的運動員，在升學、畢業(yè)考試中給予加分，并給予物質(zhì)獎勵；凡取得成績的運動員實行輸送單位和訓練單位雙計分。

三、結(jié)論

游泳體育運動是中國傳統(tǒng)體育項目之一。同時，廣受我國人民群眾喜愛的一種運動項目，具有良好而堅實的群眾基礎(chǔ)，但目前我國游泳競技體育的水平與國際上的高水平游泳運動隊還存在很大差距，高素質(zhì)的游泳體育后備人才也處于相對匱乏的狀態(tài)。高素質(zhì)體育后備人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復雜的長期工程，涉及面極廣，該工程的順利實施需要全社會的重視和支持?！绑w教結(jié)合”的重要作用之一就是能夠促進高素質(zhì)體育后備人才的健康全面發(fā)展進程，該模式順應游泳運動員在體育教育、文化教育、就業(yè)方面的具體需求，同時也符合我國游泳競技體育可持續(xù)發(fā)展的實際需要，因而在我國游泳后備人才的培養(yǎng)體系中深入地開展和實施“體教結(jié)合”是十分必要的，我們必須對此有一個清醒的意識，采取多種措施，克服困難，推進“體教結(jié)合”在我國游泳后備人才培養(yǎng)過程中的順利實施。

參考文獻：

[1] 潘能權(quán).體教結(jié)合的實效性研究[J].文體用品與科技.2012.5：119-120.

[2] 顧若兵，楊立，杜長亮.科學發(fā)展觀視角下“體教結(jié)合”的內(nèi)涵及定位[J].內(nèi)蒙古體育科技.2012.25（2）.

[3] 于洪潤，周建林.江蘇省中學“體教結(jié)合”成效研究[J].海南廣播電視大學學報.2014（3）：111-114，118.

[4] 郭蓓.游泳制勝規(guī)律探討[J].體育科研.2006.27（4）：65.

篇(6)

關(guān)鍵詞：中美高校競技體育管理體制比較研究

Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.

Keywords: American universities and sports management system was studied

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A文章編號：

1前言

我國體育體制改革在市場經(jīng)濟下不斷深化，但高校競技體育的管理水平仍處于初始狀態(tài)，存在著許多不成熟的地方。而美國高校體育運動管理體制已經(jīng)過一百多年的發(fā)展，競技體育管理模式相對成熟，其中NCAA是美國目前高校競技體育最主要的管理機構(gòu)，它已經(jīng)形成組織結(jié)構(gòu)完善，規(guī)章制度健全，運行機制暢通的一個社會團體。通過對中美高校競技體育管理體制進行全方位的比較，對于進一步建立和完善我國高校競技體育的運行機制，尋求適合我國高校運動競賽的模式有積極的作用。

2中美高校在競技體育的管理體制上的不同

由于中美兩國的差異，使得高校對競技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說，中國高校的體育運動競賽管理體制主要以國家行政協(xié)調(diào)為主導，而美國高校體育運動競賽管理體制則主要通過社會自我協(xié)調(diào)來實施。

2．1競技運動的管理類型

美國高校對競技體育的管理體制有獨立型管理和非獨立型兩種。在獨立型管理體制中，學校的競技運動受校長的直接領(lǐng)導，非獨立型管理體制由分管競技運動的系主任負責。在我國，對于競技運動的管理，完全屬于體育部或體育系，校長直接負責制很少，對于學校競技體育的有關(guān)問題由下級即體育部或體育系申請以報告的形式報學校一級審批，管理制度單一且煩瑣。

2．2競技運動的管理實體

美國競技體育部和體育系是兩個完全不同的概念。美國高校的競技體育部應該是我國高校目前的“校代表隊”。競技體育部的師資屬教練員的系統(tǒng)，與教師是完全不同的。在我國，體育部既負責學校的教學，也對競技體育進行管理。

2．3對大學生運動員的管理不同

目前我國的大部分高校對學生學習的管理基本上采用的是學分制，這與美國對高校學生的管理基本相同。對于大學生運動員的學分學籍的管理，我國和美國的管理存在以下不同：（見表1）

3結(jié)論與建議

高校體育既是體育教育的基礎(chǔ)，也應該是發(fā)展我國競技運動事業(yè)，提高我國競技運動水平的一種有效依托。競技運動的發(fā)展離不開教育，競技運動與教育的結(jié)合更能體現(xiàn)出競技運動的魅力，表現(xiàn)出頑強的生命力。美國競技運動水平較高的實踐經(jīng)驗已經(jīng)驗證了這一點。競技運動與教育結(jié)合的意義“不僅在于解決運動員的文化教育問題，實際上涉及到我國競技運動體制如何進一步深化改革、涉及到我國競技運動如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問題?！?/p>

5．1加強對大學生運動員的管理。大學生運動員的學習成績管理應納入學校和全國高校競技運動組織機構(gòu)的雙重管理。

5．2應盡快建立一個更加完善的全國高校競技運動的組織，專門負責在全國高校之間組織校際運動競賽，制定與高校運動競賽的相關(guān)規(guī)定與細節(jié)，完善目前相對不足的競技比賽狀況，使競技運動真正成為大學生生活的一個重要組成部分，使高校運動競賽與專業(yè)或職業(yè)運動完全分離。

5．3建立大學生運動員專門檔案，正確處理我國高校學生的學習與比賽的關(guān)系，保證學生既有正常的學習時間又能夠保障學生的正常訓練，可以借鑒美國為每個學生運動員配備文化學習指導教師。

【參考文獻】

〔1〕National Association for Intercollegiate Athletic(NCAA)Home page: 省略

〔2〕NCAA Student一Athlete Insurance program National collegiate Athletic Association.省略

〔3〕【美】羅伯特?郝欽斯 美國高等教育[M]浙江教育出版社2002

〔4〕曲宗湖 域外學校體育傳真[Ml人民體育出版社1999

〔5〕王永盛 馬憲英中美大學高水平運動員培養(yǎng)的比較[J]北京體育大學學報1998（3）

篇(7)

關(guān)鍵詞：高校體育；人才培養(yǎng)；競技體育；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0129-02

在傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式中，往往是由國家出資組建國家隊，選拔優(yōu)秀的競技體育人才來加以訓練，但是在這種訓練模式中，一般采取的是封閉式的訓練，且注重的是運動員體育技能與身體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了運動員人文素養(yǎng)的提升。近年來，由于競技體育比賽逐漸向著綜合化發(fā)展，這就要求運動員們不但要具備優(yōu)秀的體能素質(zhì)與體育技能，同時還要擁有較高的科學文化素質(zhì)。

一、關(guān)于我國高校體育人才培養(yǎng)模式的概述

（一）概述

體育人才是指參與了多年的專業(yè)體育訓練，并能夠參加各類競技體育比賽的專業(yè)人才，同時也指擁有相關(guān)的體育文化知識與一定的運動技能，且為體育事業(yè)做出了較大貢獻的人才[1]。高校體育人才培養(yǎng)是一個長期性的過程，主要是指對學生進行有計劃、系統(tǒng)的體育專業(yè)教育，讓其成為德育、智力與競技體育能力綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。在高校體育人才培養(yǎng)的模式中，往往是在校學習期間參與到各項的技能學習中，并促使其競技水平不斷提升，進而能參與到各類體育賽事中，為國家的體育事業(yè)做出相應的貢獻[2]。

相較于國家隊與普通體校的人才培訓，高校體育人才培養(yǎng)模式也有自身相對突出的特點，那就是在培養(yǎng)學生體能素質(zhì)與體育技能的同時，還要進一步提升其科學文化素質(zhì)，使其能夠為社會主義文明建設(shè)服務(wù)。

（二）發(fā)展歷史

改革開放之后，我國加大了對高校體育教育方面的改革，推行了“體教結(jié)合”的政策，逐漸推行高校競技體育人才的培養(yǎng)。相對于西方的體育人才培養(yǎng)，我國所提出的“體教結(jié)合”的戰(zhàn)略起步較晚，但是在國家相關(guān)政策的支持下，發(fā)展十分迅速。到2014年，我國具有專業(yè)運動隊的高校已經(jīng)超^了兩百所，為我國當代競技體育事業(yè)的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)[3]。

1.起步階段。1986年，我國政府出臺了相關(guān)政策，要求各大高校在學生的課余時間要積極組織學生參與體育鍛煉，挖掘高校學生的體育潛能，并對其進行專業(yè)方面的培訓，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的競技體育人才。次年，政府又文件，要求高校試行招收高水平運動員，而非是像之前那樣僅僅招收退役的職業(yè)運動員。在這一階段，由于缺乏足夠的辦學經(jīng)驗，只能在探索中前行。因為訓練設(shè)施與教育水平的不足，當時政府只要求學生參與到各省市的小型運動賽事中，并將所獲得成績作為高校競技體育教育的成果報告，缺乏客觀性，且與培養(yǎng)能夠參與到世界性賽事的體育人才這一目標相距甚遠。

2.探索階段。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與現(xiàn)代計算機技術(shù)的推廣，我國高校體育人才培養(yǎng)也有了現(xiàn)代化的進步，在吸收了國外高校體育人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗之后，部分高校開始注重引進優(yōu)秀的體育教練，對學生進行專業(yè)的體育訓練。同時，推行校企合作的發(fā)展模式，積極引進社會資金來為體育人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，而不是像之前僅僅是依靠政府的資金支持來發(fā)展體育教育事業(yè)。盡管在這一時期，我國高校體育人才培養(yǎng)取得了較大的進步，但是該模式下仍然存在著許多缺陷，主要體現(xiàn)在體育教育資源分布不均衡，如體育人才生源質(zhì)量較低、資金難以維持、訓練設(shè)施缺乏等。具有潛能的體育人才在入校時往往會選擇北京大學、清華大學等知名學府，而一般的高校很難獲得較好的體育教育資源，從而不利于競技體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

3.發(fā)展階段。因為認識到了高校體育人才培養(yǎng)模式中所存在的問題，國家相關(guān)部門針對這些問題進行了討論并制定了一系列的解決措施，如增加試點高校等措施。同時，合理調(diào)整招收名額，使得各大高校普遍能夠獲得質(zhì)量較好的生源，實現(xiàn)了整個體育教育領(lǐng)域的全面發(fā)展。同時，政府還下達了通知，要求高校對本校運動員隊伍加強建設(shè)，并進行定期的檢查，以實現(xiàn)運動員水平的提升，使高校體育人才的培養(yǎng)逐漸步入系統(tǒng)化，促進了我國體育教育事業(yè)的穩(wěn)定、有序發(fā)展。此外，在這一時期，許多高校進一步加強了校企合作的力度，引入了西方職業(yè)俱樂部的方式，形成了從小學到大學的長期性培養(yǎng)模式，為本校體育生源注入了發(fā)展的動力。

二、當前我國高校體育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

第一，教學目標。盡管我國許多高校都提出了要培養(yǎng)兼?zhèn)潴w育技能與人文素養(yǎng)的綜合型人才，但是在實際的培養(yǎng)過程中，依然是側(cè)重于體能素質(zhì)與競技技能方面的訓練，對于部分體育成績優(yōu)秀的學生來說，甚至可以免去文化課的學習，這樣就使得實際培養(yǎng)模式與教學目標存在著較大的差距，并沒有實現(xiàn)體育專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提升。

第二，招生模式。在當前，我國許多高校為了爭取更多的優(yōu)秀體育專業(yè)人才，放寬了考試政策，在體育專業(yè)方面主要是接納各高中的體育特長生，并制定了相關(guān)的加分政策，對于學生文化成績并不重視。而學生在高中階段的學習中，也將大部分的精力放在了體育訓練方面，文化課程基礎(chǔ)較為薄弱，到了大學之后，很難適應高校文化課程的學習。對于科學文化知識不夠重視，甚至常常出現(xiàn)逃課、早退的情況，而學校也沒有采取相應的管理措施，從而導致體育專業(yè)的學生缺乏足夠的人文素養(yǎng)。

第三，教師隊伍。由于引入專業(yè)體育教練所需要的資金較多，許多高校直接放棄了這一條路徑，而是選擇普通體育專業(yè)的教師來對學生開展訓練。但是，這部分教師學歷大多只是本科層次，缺乏足夠的專業(yè)知識，在訓練方法上也較為落后，無法采取先進、科學的訓練方法來對學生開展訓練。而是一味地要求學生通過大量的體能訓練來實現(xiàn)提高，這樣會加大學生在身體上的負擔，嚴重的可能導致學生肌肉拉傷等情況，影響訓練進度[4]。

第四，培養(yǎng)模式。許多高校在教學模式中依然沿襲了傳統(tǒng)的教學模式來開展教學活動，單純以培養(yǎng)競技體育專業(yè)人才或者體育教育專業(yè)人才為主，忽視了體育管理、體育科研方面人才的培養(yǎng)，這就使得我國在體育管理方面缺乏更多的人力資源。因此，必須完善人才培養(yǎng)的模式，使課程設(shè)置更加合理，從而培養(yǎng)出全面綜合的體育人才，推動我國體育現(xiàn)代化進程。

三、我國高校體育人才培養(yǎng)的策略

第一，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。體育專業(yè)人才的培養(yǎng)并非只注重學生在體育技能方面的訓練，而是要在堅持以人為本基本原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)具備人文、創(chuàng)新、科學以及競技技能為一體的綜合性現(xiàn)代化的體育人才培養(yǎng)。這就要求各大高校的領(lǐng)導與管理人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，加強對人才培養(yǎng)本質(zhì)、目標、任務(wù)、原則等方面的反思，重視學生科學文化素質(zhì)的提升，從而制定出合理的體育教學任務(wù)，以促進當代體育人才培養(yǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展。

第二，優(yōu)化培養(yǎng)模式。由于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式具有片面性，且教學方法過于固化，不適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在很大程度上會阻礙學生綜合素質(zhì)的提升。因此在高校體育教學中，需要對固有的培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，堅持以學生為教學活動的主體，并合理利用學科優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)[5]。

第三，建設(shè)師資隊伍。一方面，各大高校要引進優(yōu)秀的體育教練，從國內(nèi)外選拔出具有專業(yè)執(zhí)教能力與較高體育技能的教練，或者聘請退役運動員來開展教學工作，這樣才能針對學生在訓練中存在的問題提出合理的建議，并根據(jù)學生的身體素質(zhì)科學安排訓練任務(wù)，在保證學生身體不會受到損傷的基礎(chǔ)上進一步激發(fā)其體育潛能。另一方面，要加強對文化課程教師的培訓，讓教師能夠進一步提升教學技能，并對傳統(tǒng)的教學方法加以改進與創(chuàng)新，從而提高學生的課堂興趣，讓學生能夠?qū)ξ幕n程的學習產(chǎn)生更大的興趣。與此同時，還要加強教師在職業(yè)道德方面的培訓，讓其能夠重視學生對文化知識的掌握程度，嚴肅課堂紀律，規(guī)范學生課堂行為，盡可能減少逃課、早退等現(xiàn)象的發(fā)生。

第四，改善選拔模式。高校應當根據(jù)科學的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標來進一步優(yōu)化選拔模式，不能只注重學生的體育技能，而是要選擇同時具備夯實文化基礎(chǔ)與專業(yè)體育技能的綜合型人才，提高對學生學業(yè)方面的要求。這樣才能在高校培養(yǎng)階段進一步提升學生的綜合素質(zhì)，以促進我國高校體育人才培養(yǎng)的穩(wěn)定、長遠發(fā)展。

第五，完善硬件設(shè)施。高校硬件設(shè)施是否完備直接影響到學生在校期間的練水平，因此各大高校應當加強在硬件設(shè)施方面建設(shè)的投入，優(yōu)化校企合作模式以獲得更多的資金支持，并合理利用這部分資金，使其能夠最大程度上為學生在校的訓練與學習構(gòu)建一個良好的外部環(huán)境，從而提升其競技水平，為我國競技體育事業(yè)的發(fā)展輸送更多新鮮的血液[6]。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代化的教育背景下，體育人才的培養(yǎng)也需要做到與時俱進，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求。因此，高校應當在突出自身教育特色的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的體育人才培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，從教學理念、教學模式、師資隊伍建設(shè)、生源選擇以及硬件設(shè)施等方面出發(fā)，進一步提升高校的體育教學水平。為我國高校體育人才的培養(yǎng)提供足夠的保障，這樣才能符合國家對專業(yè)性體育人才的需要。

參考文獻：

[1] 張志華.我國高校競技體育人才培養(yǎng)的理論與實踐研究[D].北京：北京體育大學，2014.

[2] 王淑霞.遼寧省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[D].沈陽：遼寧師范大學，2007.

[3] 黃澤江，孫德朝，蔡存軍.高校體育人才培養(yǎng)模式的進退維谷與創(chuàng)新路徑選擇[J].廣州體育學院學報，2014，（4）：100-102.

[4] 張凡.高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].知識窗：教師版，2015，（1）：6-7.