課外閱讀的原因精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課外閱讀的原因范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】青少年運(yùn)動(dòng)員 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 文學(xué)名著

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0013-03

提升青少年運(yùn)動(dòng)員的文化修養(yǎng)是競(jìng)技體育改革的重要內(nèi)容之一，在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校中，文化課尤其是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)常常被學(xué)生忽視，因此，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更無(wú)從談起。面對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的困境現(xiàn)狀，如何增加他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，督促他們養(yǎng)成終身讀書(shū)的良好習(xí)慣，已成為語(yǔ)文教學(xué)工作者急需解決的問(wèn)題。

一、青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的原因

青少年運(yùn)動(dòng)員相較于普通中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極為特殊的群體，因此，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的語(yǔ)文教學(xué)要因材施教。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的必修學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說(shuō)話、寫(xiě)作、理解能力的重任，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)言技能的提高、人文素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。但是青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科對(duì)自身的發(fā)展無(wú)關(guān)緊要，厭學(xué)情緒十分明顯，語(yǔ)文成績(jī)不理想。

高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹黾诱n外閱讀量可以更好地完成課業(yè)知識(shí)的積累，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)，養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣。課外閱讀對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。目前青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀量極其匱乏，對(duì)文學(xué)作品的了解僅限于語(yǔ)文課本和電視劇，人文素質(zhì)修養(yǎng)有待提高。

當(dāng)今學(xué)生閱讀量匱乏的現(xiàn)象比較普遍，國(guó)內(nèi)有多位教學(xué)工作者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行過(guò)詳細(xì)分析討論。艾青玲老師認(rèn)為中學(xué)生的課外閱讀量小，閱讀面狹窄，課外閱讀得不到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的支持；丁瑜斯老師認(rèn)為我國(guó)中學(xué)生在課外閱讀方面表現(xiàn)出閱讀時(shí)間少、閱讀面狹窄、閱讀目的不正確、閱讀的層次不高的閱讀現(xiàn)狀；鄭慧生教授通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查不同層次和處所的中學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀情況，調(diào)查結(jié)果顯示中學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀并不理想。筆者綜合分析發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，青少年運(yùn)動(dòng)員把精力放在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看娛樂(lè)視頻、線上聊天交友上，沒(méi)有把時(shí)間用在閱讀上。由此影響了他們的學(xué)業(yè)，影響其健康成長(zhǎng)。另外，作為職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校，與普通中學(xué)學(xué)習(xí)條件存在差別，青少年運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有條件也少有時(shí)間去增加閱讀量。加之，增加青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量的工作得不到家長(zhǎng)的支持和配合，他們擔(dān)心讀那些“沒(méi)用”的書(shū)可能會(huì)影響孩子在體育運(yùn)動(dòng)方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。綜合以上原因，增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀和理解能力，須具體分析并對(duì)癥下藥。

二、青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的調(diào)查分析

青少年時(shí)期是增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們思維活躍，接受能力強(qiáng)，但判斷力欠缺，容易被流行的直觀的實(shí)物吸引，而對(duì)傳統(tǒng)文化、文學(xué)經(jīng)典等需要深究的內(nèi)容缺少興趣。

在我們班以發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行了一次課余活動(dòng)的調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1可分析出，青少年運(yùn)動(dòng)員在課余時(shí)間安排上主要以?shī)蕵?lè)為主，看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲的人數(shù)占到83%，僅有13%的人會(huì)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，這說(shuō)明大部分青少年運(yùn)動(dòng)員尚未養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這是從事運(yùn)動(dòng)員語(yǔ)文教學(xué)的教師提高青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量首要面對(duì)的棘手問(wèn)題。筆者認(rèn)為，造成這局面的原因如下。

（一）課外閱讀時(shí)間明顯不足

青少年運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練占據(jù)大量時(shí)間，且課內(nèi)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，這是他們沒(méi)有空閑時(shí)間增加課外閱讀量的原因之一。毫無(wú)疑問(wèn)這是客觀事實(shí)，在廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校，青少年運(yùn)動(dòng)員將學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間（上午）用于日常體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而課程教學(xué)被安排在下午和晚上，這導(dǎo)致學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間被安排得比較滿，學(xué)生很少有空余時(shí)間和精力分配給課外閱讀。雖然日常訓(xùn)練和課程安排如此緊湊，但他們還要經(jīng)常外出參加比賽，要額外花去更多的時(shí)間。只有在假期或者學(xué)校安排的時(shí)間內(nèi)獲得課外閱讀，課外閱讀時(shí)間明顯不足。

（二）在意識(shí)上對(duì)課外閱讀存在偏見(jiàn)

除時(shí)間外，青少年運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)不重視課外閱讀的態(tài)度也是造成閱讀量匱乏的原因。他們認(rèn)為，增加閱讀時(shí)間和閱讀量會(huì)直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有閱讀的意愿和動(dòng)力，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，也沒(méi)有一個(gè)確定的閱讀目標(biāo)。在閱讀時(shí)間和內(nèi)容上沒(méi)有自己的安排和計(jì)劃。在閱讀方法上，不懂得做讀書(shū)筆記，不會(huì)整理閱讀資料，更不會(huì)分享和交流閱讀心得。對(duì)家長(zhǎng)而言，青少年運(yùn)動(dòng)員的家長(zhǎng)大部分是工薪階層，他們既要努力工作，又要照顧老人和孩子，還要花時(shí)間處理家庭瑣事，很難有時(shí)間來(lái)督促學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，加之家長(zhǎng)本身對(duì)課外閱讀毫無(wú)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀存在偏見(jiàn)，將課外閱讀視為看“閑書(shū)”。即使有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，但也只是從提高某課程學(xué)習(xí)成績(jī)、參加某項(xiàng)競(jìng)賽需要的角度考慮，推薦的閱讀內(nèi)容只局限在“同步輔導(dǎo)”“作文大全”“課程配套練習(xí)”等，而對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員讀書(shū)興趣的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高、視野的開(kāi)拓方面并未十分關(guān)注。

（三）把課外閱讀與娛樂(lè)休閑相混淆

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)使文化傳播跳出了紙質(zhì)書(shū)籍，人們可從電腦、電視、手機(jī)等傳播載體獲取信息來(lái)滿足精神追求。筆者以筆者所在年級(jí)為樣本，進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)生課外閱讀內(nèi)容方面的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知，青少年運(yùn)動(dòng)員更傾向于將有限的課余時(shí)間花在娛樂(lè)休閑閱讀上，而經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)其吸引力很小。青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)科普讀物和文學(xué)名著不感興趣，只有24%的人愿意在課外閱讀活動(dòng)中閱讀以上兩種大眾提倡的閱讀內(nèi)容，大部分青少年運(yùn)動(dòng)員更愿意花時(shí)間閱讀卡通動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。同時(shí)還應(yīng)指出的是，由于提高學(xué)業(yè)成績(jī)的迫切性，一部分學(xué)生也會(huì)閱讀教輔用書(shū)，但這可能與家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求有關(guān)，也沒(méi)有更大的主動(dòng)性，而且這些閱讀不是真正意義的語(yǔ)文課外閱讀。

三、增加青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量的對(duì)策

（一）激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，把青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣激發(fā)出來(lái)，他們的閱讀量自然而然會(huì)有所提高，同時(shí)人文素質(zhì)也得以提升。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，如何在課堂上培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)做好語(yǔ)文課本內(nèi)容與課外讀物的恰當(dāng)銜接。在語(yǔ)文課本上會(huì)有摘自文學(xué)名著的課文，在講述這些課文時(shí)多介紹相關(guān)背景知識(shí)和趣聞?shì)W事，讓學(xué)生了解課文的來(lái)龍去脈。以對(duì)某篇課文的興趣作為點(diǎn)，拓展到對(duì)這篇名著的興趣，繼而發(fā)展到對(duì)文學(xué)作品整體的興趣。這種由點(diǎn)到面、由面到體循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方法，可使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生并增強(qiáng)興趣。同時(shí)還要發(fā)揮榜樣的力量，在課堂上讓平時(shí)有課外閱讀愛(ài)好的同學(xué)分享閱讀感受，表?yè)P(yáng)他們通過(guò)課外閱讀開(kāi)拓視野，以此激勵(lì)缺乏課外閱讀的同學(xué)嘗試閱讀，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。

（二）改變青少年運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

如果只有語(yǔ)文教師激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣，而學(xué)生家庭教育對(duì)課外閱讀重要性意識(shí)淡薄，那么勢(shì)必影響青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。因此改變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的偏見(jiàn)，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)攜手創(chuàng)造健康的閱讀環(huán)境。家庭教育作為青少年運(yùn)動(dòng)員教育的重要組成部分，家庭的閱讀環(huán)境受家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度和家長(zhǎng)文化水平等影響顯著，在激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀興趣的同時(shí)，作為語(yǔ)文教師要積極地與家長(zhǎng)交流溝通，改變部分家長(zhǎng)“課外閱讀可有可無(wú)、課外閱讀影響學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)明白閱讀對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要性。在營(yíng)造健康的家庭閱讀環(huán)境時(shí)，如果家長(zhǎng)能夠?qū)蕵?lè)時(shí)間花在課外閱讀上，為孩子做出表率作用，帶領(lǐng)孩子一起課外閱讀，并互相分享讀書(shū)心得，那么將對(duì)孩子的閱讀行為起到潛移默化深遠(yuǎn)持久的影響，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

（三）積極向青少年運(yùn)動(dòng)員推薦課外閱讀內(nèi)容

高爾基曾說(shuō)：“熱愛(ài)書(shū)吧，它是人類的朋友?！睍?shū)籍是人類的朋友，而朋友有好壞之分，書(shū)籍也不例外，書(shū)籍的選擇對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員而言至關(guān)重要。青少年運(yùn)動(dòng)員處于人生觀價(jià)值觀尚未確定的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們，還不完全具備判斷是非好壞的能力，在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到并不適合自己的讀物。作為語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還要做好書(shū)目推薦工作。筆者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱和自身閱讀經(jīng)歷，結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員年齡學(xué)段、閱讀興趣等方面，由淺入深循序漸進(jìn)地推薦課外閱讀內(nèi)容。推薦課外書(shū)目的工作不是對(duì)書(shū)籍的簡(jiǎn)單羅列，而是要根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容、學(xué)生心智特點(diǎn)和“教書(shū)育人”宗旨進(jìn)行綜合考慮。就筆者所帶兩個(gè)班級(jí)小五和初一為例，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們的課外閱讀水平還處于初級(jí)階級(jí)，如果推薦《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等文言文著作就會(huì)造成學(xué)生讀不懂，產(chǎn)生課外閱讀困難，就會(huì)很費(fèi)力且感到痛苦，影響學(xué)生課外閱讀的積極性。因此，筆者會(huì)為小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)推薦容易產(chǎn)生閱讀興趣的寓言神話故事以及培養(yǎng)道德情操的短故事，諸如《哈佛家訓(xùn)》等?！豆鸺矣?xùn)》每一章都有不同數(shù)量的小節(jié)，而每一小節(jié)都是不同人、事、物的短故事，是一部較好的勵(lì)志書(shū)。書(shū)中的某一個(gè)故事或者某一句話都有可能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，從而使學(xué)生由平庸變得非凡，從失敗走向成功，這為該年齡段青少年運(yùn)動(dòng)員人生價(jià)值觀的確定產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅要培養(yǎng)其閱讀興趣，而且要將推薦書(shū)目的工作與寫(xiě)作教學(xué)工作相結(jié)合。在此情況下，筆者會(huì)推薦內(nèi)容精彩、人文性強(qiáng)、寫(xiě)作有特色并與語(yǔ)文課本有聯(lián)系的名篇佳作，諸如《朝花夕拾》《魯濱孫漂流記》《繁星?春水》等。其中冰心以其特有的女性纖柔、清新秀麗的語(yǔ)言寫(xiě)成的《繁星》《春水》兩本詩(shī)集，語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白通暢而又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這為初一年級(jí)寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。初一年級(jí)的學(xué)生無(wú)論身體與思想都處于青春期的成長(zhǎng)期，或許有些許叛逆與沖動(dòng)，但我們要充分結(jié)合其特點(diǎn)，尤其運(yùn)動(dòng)員自身特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)他們閱讀刊物。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生相對(duì)比較喜歡《讀者》《青年文摘》《故事會(huì)》等刊物，里面的故事相對(duì)更能吸引他們，而且通俗易懂，但是在初中這個(gè)年齡階段，已經(jīng)可以適當(dāng)接觸四大名著和一些文學(xué)作品了，因此，在教學(xué)課堂中，可結(jié)合課文作者和課文內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)プx這些作者的作品和與這些課本內(nèi)容相關(guān)的著作。

目前，在青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量匱乏的困境下，要認(rèn)清原因，繼而找到合適的突破口，增加青少年運(yùn)動(dòng)員的閱讀量，提高他們的閱讀水平。首先，要激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課外閱讀的興趣，按照“由點(diǎn)到面、由面到體”的培養(yǎng)方式，由課本課文循序漸進(jìn)到文學(xué)名著。同時(shí)要發(fā)揮榜樣的力量，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。其次，要改變青少年運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建家校結(jié)合共同培養(yǎng)的多元化教育模式。再次，要正確引導(dǎo)，向青少年運(yùn)動(dòng)員推薦課外閱讀內(nèi)容，綜合考慮，因材施教，篩選出符合當(dāng)前年齡學(xué)段的最適書(shū)目，培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)、道德品質(zhì)佳的優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員。

【參考文獻(xiàn)】

[1]艾青玲.中學(xué)生課外閱讀調(diào)查與分析[J].青海師專學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2003（10）

[2]丁瑜斯.重視課外閱讀 提高中學(xué)生的閱讀能力[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（3）

篇(2)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外閱讀 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

通過(guò)多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生不喜歡閱讀，好多學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)，課外閱讀的時(shí)間少之又少。由于種種原因，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)走上了應(yīng)試教育的路子，片面追求升學(xué)率，重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)。這種情況既不符合新課改的要求又不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師不斷探索語(yǔ)文課外閱讀的新方法，從而將閱讀教學(xué)尤其是課外閱讀真正落到實(shí)處。

造成目前課外閱讀情況差的原因是多方面的，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，主要存在于下面幾點(diǎn)。

一、閱讀時(shí)間少

由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生將大部分時(shí)間都花在做題上，只有這樣，才能完成教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

二、社會(huì)、學(xué)校、家庭沒(méi)有提供豐富的閱讀材料和良好的閱讀環(huán)境

在目前的一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中學(xué)，校園文化建設(shè)薄弱，圖書(shū)少或者圖書(shū)不能充分被學(xué)生利用，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)的號(hào)召和引導(dǎo)。另外好多語(yǔ)文教師及家長(zhǎng)自身的閱讀狀況難于承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重?fù)?dān)。教師、家長(zhǎng)本身不是一個(gè)閱讀的愛(ài)好者，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。

三、學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移

目前初中生的課余時(shí)間大都花在看電視、打球、上網(wǎng)聊天等自己喜歡做的事上了。學(xué)生對(duì)以攝取知識(shí)為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認(rèn)為“那些書(shū)難看”，而寧可把時(shí)間用在無(wú)聊的“隨便玩”上。

要解決上述課外閱讀中的問(wèn)題，我認(rèn)為要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.觀念問(wèn)題。

觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革將無(wú)從談起。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的被動(dòng)現(xiàn)狀，首要的是要做好幾個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教育主管部門(mén)及學(xué)校觀念，真正落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室，配備多種多樣能滿足學(xué)生不同閱讀需求的圖書(shū)；轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有語(yǔ)文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語(yǔ)文教師還一定要多讀書(shū)，只有自己知識(shí)豐富了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這樣，學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展才能夠順利進(jìn)行；轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行必要地溝通，使家長(zhǎng)真正理解課外閱讀的重要性及必要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行督促。

2.閱讀方法問(wèn)題。

初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，方法指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生掌握瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等基本閱讀方法并在課外閱讀過(guò)程中加以運(yùn)用。同時(shí)要教給學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)自己的各種閱讀能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行摘抄、寫(xiě)體會(huì)、向別人轉(zhuǎn)述等活動(dòng)，以促進(jìn)讀、寫(xiě)、說(shuō)能力的全面發(fā)展。

3.效果問(wèn)題。

教師在布置好課外閱讀任務(wù)后，一定要采用多種方法對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，避免課外閱讀流于形式。如可讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生將自己所讀材料的主要內(nèi)容，自己的所思、所想寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生既積累了大量素材，又便于教師檢查課外閱讀。還可采用課前幾分鐘研究，手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解所讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣既檢查了學(xué)生的課外閱讀，又鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力、心理素質(zhì)等，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

4.興趣問(wèn)題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效，學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。課外閱讀也不例外，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)需求是廣大語(yǔ)文教師需重視的一個(gè)問(wèn)題。

為提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師在為學(xué)生選擇或推薦閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好差異、文化基礎(chǔ)差異等因素，為學(xué)生提供多層次、多種類、多形式的閱讀材料供學(xué)生去選用，避免只提供給學(xué)生純文學(xué)的東西。

總之，初中學(xué)生課外閱讀能力亟待提高，研究課外閱讀意義重大，它可以有效地提高學(xué)生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升精神境界，達(dá)到人格的提高和完善?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

1.孟慶煥.中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界.2004.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀調(diào)查 策略

一、課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與原因分析

筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，本校剛剛由城中村轉(zhuǎn)為城市人口的學(xué)生占學(xué)校人數(shù)的60%；外來(lái)務(wù)工人員子弟占30%；另外10%是較遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)生。前不久，筆者對(duì)所在學(xué)校七級(jí)共100位學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，具體結(jié)果如下：

（一）、課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足

新課標(biāo)要求初中生：“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。但問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。平均每周閱讀3小時(shí)以上的學(xué)生占22%，平均每周閱讀2小時(shí)以上的學(xué)生占15%，平均每周閱讀1小時(shí)的學(xué)生占37%，甚至還有26%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。

究其原因：1、由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，各科作業(yè)較多，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間被擠占。尤其是剛進(jìn)入初中一下要應(yīng)對(duì)八門(mén)文化課的七年級(jí)學(xué)生和備戰(zhàn)中考分秒必爭(zhēng)的九年級(jí)學(xué)生。2、大眾文化的負(fù)面影響。影視文化代替了課外閱讀。有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)為看電視和上網(wǎng)。3、閱讀氛圍不濃厚，業(yè)余時(shí)間正確引導(dǎo)從而使得學(xué)生課外閱讀興趣減弱。

（二）、課外閱讀目的實(shí)用性、消遣性強(qiáng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示課外閱讀的目的：為了提高文學(xué)修養(yǎng)占9%；為增長(zhǎng)知識(shí)的占45%；為便于與人交流的占10%；為消磨時(shí)間的占36%。新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀后應(yīng)該“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”但從調(diào)查表明大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的實(shí)用性目的和消遣性較強(qiáng)，失去了閱讀本身的陶冶情操和了解社會(huì)，感悟人生的意義。

學(xué)生之所以如此，正是因?yàn)閼?yīng)試教育的束縛。學(xué)校、家長(zhǎng)稱課外閱讀書(shū)籍為閑書(shū)，不讓學(xué)生去碰、更不允許帶入教室。“學(xué)生閱讀中的主體意識(shí)在逐漸喪失，逐漸淪為被動(dòng)閱讀者”①。這無(wú)疑是一種人才培養(yǎng)上的短視行為，不能不說(shuō)是語(yǔ)文的悲哀、教育的悲哀。

（三）、課外閱讀書(shū)籍選擇面較窄，隨意性大

學(xué)生購(gòu)買的課外書(shū)籍中有45%為新課標(biāo)規(guī)定的必讀篇目；25%為消遣性讀物，如漫畫(huà)、青春小說(shuō)、故事會(huì)等類圖書(shū)廣受歡迎；12%的喜歡讀科幻類書(shū)籍，剩下的18%則為期刊雜志，如《中學(xué)生》、《課堂內(nèi)外》等。

有相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀是存在有片面性的。片面地認(rèn)為與學(xué)習(xí)相關(guān)的就是課外書(shū)；片面的認(rèn)為課外書(shū)是新課標(biāo)要求的必讀篇目。還有一部分學(xué)生在選擇課外書(shū)時(shí)有從眾心理，追求時(shí)尚，流行什么看什么，閱讀趣味少了個(gè)性。深究原因，一是升學(xué)考試促使閱讀本質(zhì)的蛻變，讀書(shū)變的急功近利為考試而讀書(shū)。再者，老師對(duì)課外閱讀從不過(guò)問(wèn)，任由學(xué)生想讀什么讀什么，閱讀書(shū)籍良莠不齊，學(xué)生的閱讀完全處于一種放任的狀態(tài)。

（四）、課外閱讀方法單一

綜上各種問(wèn)題及原因，“課外閱讀情況并不樂(lè)觀，閱讀量少，閱讀名著的同學(xué)少……閱讀質(zhì)量也不高。”② 城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀極不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。不當(dāng)閱讀和閱讀不足不僅影響語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，同時(shí)還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

二、針對(duì)城郊初中生課外閱讀存在問(wèn)題實(shí)施的對(duì)策

（一）、明確閱讀目的，了解閱讀重要性

要想更好的進(jìn)行課外閱讀，首要明確閱讀的目的。《閱讀學(xué)新論》指出：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書(shū)面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程。”③閱讀是一種多維互動(dòng)的交流活動(dòng)，它追求的是作者、文本、讀者之間的三極碰撞和交融，有著特有的文化品格和精神實(shí)質(zhì)。只有學(xué)生放下功利的心態(tài)，端正閱讀態(tài)度，在教師的引導(dǎo)下真正進(jìn)入這個(gè)五彩紛呈的世界，去認(rèn)知，去感悟，去品鑒，才能獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和精神境界的雙層提高。

（二）、介紹方法，提高閱讀效率 “優(yōu)秀的閱讀者區(qū)別于一般閱讀者的主要特征表現(xiàn)在擁有多種有效的閱讀策略?！雹艹晒Φ拈喿x教學(xué)關(guān)鍵在于提高閱讀效率?？梢詮囊韵聨c(diǎn)展開(kāi)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。

在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門(mén)別類地記下來(lái)，形式可以不拘一格，教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書(shū)筆記，了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

2、鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，寫(xiě)作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、評(píng)論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級(jí)刊物及?？陡?，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3、分層次引導(dǎo)，合理推薦書(shū)籍

由于是義務(wù)教育，初中學(xué)生都從小學(xué)直升上來(lái)，水平參差不齊，語(yǔ)文閱讀時(shí)就應(yīng)該有所選擇，分層次指導(dǎo)。一般我們都分成上、中、下三檔。

素質(zhì)較高的讀名人傳記、世界名著、短評(píng)政論、精美散文，以提高思想水平，擴(kuò)寬語(yǔ)文視野，淀積語(yǔ)文素材為主。中等的以閱讀短篇小說(shuō)、時(shí)文游記、作文指導(dǎo)、報(bào)紙雜志為主，目的是了解各類文章結(jié)構(gòu)，積累文學(xué)詞語(yǔ)，奠定初步的語(yǔ)文基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)困難生以閱讀漫畫(huà)書(shū)、圖文并茂的雜志、連環(huán)畫(huà)、神話科幻故事為主，目標(biāo)是喚醒讀書(shū)欲望，引起閱讀興趣，由無(wú)知的境界導(dǎo)入語(yǔ)文殿堂。這樣分層的結(jié)果，控制好閱讀的質(zhì)，照顧了學(xué)生不同層次的不同要求，高層次的得到滿足，低水平的不致于寡味無(wú)聊，大家各得其所，其樂(lè)融融！

（三）、創(chuàng)造校園閱讀氛圍，讓學(xué)生進(jìn)校聞書(shū)香

1、班級(jí)設(shè)立“讀書(shū)角”

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊位置，學(xué)生家庭中藏書(shū)量也極為有限，閱讀資源匱乏?？梢栽诎嗬飫?chuàng)設(shè)“讀書(shū)角”，教師指導(dǎo)學(xué)生有選擇的從家里帶來(lái)正能量的書(shū)籍?dāng)U充讀書(shū)角。每班確立一名圖書(shū)管理員，管理本班圖書(shū)的借閱情況，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。

2、開(kāi)放學(xué)校閱覽室和圖書(shū)室

教師可充分利用學(xué)校圖書(shū)室和閱覽室豐富的圖書(shū)及報(bào)刊雜志資源，讓學(xué)生分班辦理閱覽證，每周按時(shí)借閱學(xué)校書(shū)籍，保證在學(xué)生在校內(nèi)能借閱到自己想讀的好書(shū)。

3、開(kāi)設(shè)閱讀課，填寫(xiě)讀書(shū)卡

教師可根據(jù)具體的教學(xué)安排，開(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生帶來(lái)自己愛(ài)看的有益書(shū)籍。并在不影響閱讀興趣的前提下，為提高閱讀效率，填寫(xiě)讀書(shū)卡。

4、組織系列讀書(shū)活動(dòng)，形成良好閱讀氛圍

學(xué)?？梢源_定讀書(shū)主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等，各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這些有趣多彩的活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺(jué)閱讀主，樂(lè)于閱讀，那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到大大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃偉杰.閱讀教學(xué)：培養(yǎng)自主的閱讀者【J】.當(dāng)代教育學(xué)，2003年（7）

篇(4)

一、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西?！睘榱私廪r(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者以江蘇省淮安市淮陰區(qū)三所農(nóng)村初中（劉老莊中學(xué)、徐溜中學(xué)、凌橋中學(xué)）為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

我發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收296份，其中有效問(wèn)卷288份。通過(guò)觀察、調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中課外閱讀方面存在的突出問(wèn)題包括：閱讀時(shí)間偏少，閱讀量不夠；閱讀目的不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)，有一味追求情節(jié)刺激的現(xiàn)象；閱讀方法不恰當(dāng)，大多數(shù)草草了事，不能有效 “輸出”。

二、農(nóng)村初中課外閱讀存在問(wèn)題原因探究

為什么農(nóng)村初中生的課外閱讀會(huì)出現(xiàn)上述種種情況？歸納起來(lái)大致有以下三個(gè)因素：

1.思想陳舊，認(rèn)識(shí)不足

應(yīng)試教育大背景下，面對(duì)升學(xué)壓力，教師不愿下力氣引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀，總盯著眼前分?jǐn)?shù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀提升成績(jī)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，寧愿沉浸在題海中。

2.資源匱乏，指導(dǎo)不夠

因?yàn)榉N種原因，很多農(nóng)村初中圖書(shū)室藏書(shū)少且圖書(shū)陳舊，一些新鮮的優(yōu)秀讀物學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)在圖書(shū)室找到。雖然有些農(nóng)村家庭生活條件已改善，但給孩子買課外書(shū)的寥寥無(wú)幾。一線教師每天面對(duì)“本山卷?！?，還要應(yīng)付各類檢查匯報(bào)，所以即便認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)失衡，機(jī)制不全

面對(duì)“只看分?jǐn)?shù)，不顧過(guò)程”的評(píng)價(jià)方式，有的老師直接印發(fā)一些詳細(xì)分析主要內(nèi)容、人物形象、寫(xiě)作特色的導(dǎo)讀材料，不讓學(xué)生們讀名著，只讓他們死記硬背。此外，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要原因之一。

三、農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略

面對(duì)前文所述的種種現(xiàn)象及原因，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都有可為之事。但限于本文的篇幅，筆者只從教師層面來(lái)探討開(kāi)展農(nóng)村初中有效課外閱讀的策略。

1.有效選擇策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信和信譽(yù)就越高，孩子們就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他所吸引。”作為一名語(yǔ)文老師，他必須先做一個(gè)真讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的讀書(shū)人，有大量的閱讀實(shí)踐，有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，有可人的閱讀體悟，他才能成為學(xué)生的閱讀榜樣，才談得上選擇策略的有效性。

初中學(xué)生正處于青春期，心智還未成熟，不能清楚地在浩如煙海的書(shū)籍中辨識(shí)哪些是能讀的，哪些是對(duì)自己有害的。而教師在學(xué)識(shí)、閱歷等方面都優(yōu)于學(xué)生，應(yīng)該按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦和自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書(shū)目。教師在確定推薦書(shū)目前，還要將所推薦的書(shū)籍讀一讀，這樣才更有發(fā)言權(quán)，才能更好地為學(xué)生解疑釋惑。

除了教師的選擇推薦，學(xué)生能自主進(jìn)行有效的選擇才是根本。一方面，教師要交給學(xué)生挑選書(shū)籍的基本方法，如看作者（譯者）、出版社，翻閱目錄、前言等；另一方面，針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，還可以鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)大書(shū)店，徜徉于大書(shū)海。去年寒假前，筆者曾布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)――和家人一起逛書(shū)店，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

2.有效質(zhì)疑策略

宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”這就是“存疑而讀”， 即“在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又帶著問(wèn)題去閱讀探究。循環(huán)往復(fù)，才能將閱讀縱深推進(jìn)”。怎樣才能做到有效質(zhì)疑？筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，曾做了如下嘗試。

首先，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師建議學(xué)生從人物、情節(jié)、寫(xiě)法等角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以于矛盾處設(shè)疑。其次，學(xué)生自主閱讀，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組匯總后進(jìn)行初步篩選，然后交給老師。最后，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保留有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論。

這個(gè)過(guò)程中，教師要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一、不能打擊那些所提問(wèn)題不合適的同學(xué)，要保護(hù)他們的質(zhì)疑精神。如有學(xué)生問(wèn)“為什么這塊仙石孕育出的是一只石猴，而不是其他生物？”筆者在課堂上沒(méi)有討論這個(gè)問(wèn)題，但私下和他進(jìn)行了交流。第二、防止目的偏差的閱讀，即注意力被某個(gè)細(xì)節(jié)所左右，而忽略實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如問(wèn)“如來(lái)帖子上的‘嘛呢叭咪恕是什么意思？”他的注意力被如來(lái)帖子上的字所吸引，而忽略了孫悟空被壓這個(gè)情節(jié)。

3.有效課堂策略

有效課堂策略的主旨，是要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間上好輔助課外閱讀的課，包括導(dǎo)讀課、自讀課、討論課、展示課等。

導(dǎo)讀課，主要解決閱讀方法、閱讀計(jì)劃、閱讀要求等細(xì)節(jié)問(wèn)題，從技術(shù)層面提升學(xué)生的閱讀能力。自讀課，師生共讀，同期閱讀，同步指導(dǎo)，從實(shí)踐層面提高閱讀效率。討論課，按計(jì)劃研討師生提出的問(wèn)題，形成自己的認(rèn)識(shí)，預(yù)備在展示課上使用。展示課，展示階段性閱讀收獲。

4.有效評(píng)價(jià)策略

通過(guò)評(píng)價(jià)，教師不僅可以確定初中生具備怎樣的閱讀基礎(chǔ)，還可以了解課外閱讀的真實(shí)情況，引導(dǎo)課外閱讀的方向，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況和新《課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議，筆者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

一是動(dòng)機(jī)。初中生閱讀課外讀物的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的因?yàn)榕d趣，有的想追求刺激，有的為了消磨時(shí)光，有的純粹為考試，也有的希望提升個(gè)人能力素養(yǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生追求合乎價(jià)值規(guī)范的動(dòng)機(jī)，減少不良動(dòng)機(jī)。

二是內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)課外閱讀的內(nèi)容，不僅關(guān)注書(shū)籍的內(nèi)容是否適合、主題是否有益，還可以考察學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)課外閱讀書(shū)籍的數(shù)量和范圍的廣度。評(píng)價(jià)課外閱讀的方法，主要看初中生能否依據(jù)不同書(shū)籍類型、不同閱讀目的適時(shí)采用合適的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、速讀等。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

一 、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究

（一）閱讀態(tài)度

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)識(shí)到課外閱讀活動(dòng)的重要意義，并且也相應(yīng)地開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng)，相當(dāng)部分的學(xué)生會(huì)自覺(jué)自愿地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。但是受到課業(yè)壓力以及其它多種因素的影響，有少數(shù)學(xué)生，或者教師及家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為課外閱讀可能擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)課外閱讀活動(dòng)持觀望的態(tài)度。

（二）閱讀興趣

影響小學(xué)生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學(xué)生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學(xué)階段的學(xué)生都是以作文集、卡通動(dòng)漫、名著為主，一部分小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)主要是以自身的興趣為基礎(chǔ)，但我們也應(yīng)當(dāng)看到，大部分小學(xué)生之所以主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)是希望通過(guò)課外閱讀補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)。學(xué)生的課外閱讀行為是一個(gè)功利的角度和外在的動(dòng)機(jī)去開(kāi)展的，而不是因?yàn)閷?duì)課外閱讀的興趣使然。與此同時(shí)，也有一部分的小學(xué)生是在教師的要求下或者父母的命令下被動(dòng)地進(jìn)行，這種背景下小學(xué)生課外閱讀效率難以得到保障。

（三）閱讀習(xí)慣

當(dāng)前，雖然大部分小學(xué)會(huì)在固定的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，但仍有很多學(xué)生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃。就閱讀時(shí)間而言，每天超過(guò)一小時(shí)的人數(shù)非常少，閱讀場(chǎng)所的選擇缺乏科學(xué)性。在閱讀方法上，大部分學(xué)生還是會(huì)從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相較弱。在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)通過(guò)翻閱工具書(shū)尋找答案，或者向家長(zhǎng)、教師尋求幫助，但仍有許多小學(xué)生會(huì)直接跳過(guò)問(wèn)題，如此一來(lái)，使問(wèn)題持續(xù)積累得不到解決。在閱讀過(guò)程中進(jìn)行摘抄和筆記以及閱讀后進(jìn)行讀后感寫(xiě)作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學(xué)生不會(huì)或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會(huì)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)有必要對(duì)學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。

（四）閱讀環(huán)境

在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度普遍不高。與此同時(shí)，受社會(huì)活動(dòng)、時(shí)展等因素影響使得大多數(shù)家庭閱讀氛圍不濃。再次，學(xué)校與班級(jí)閱讀交流頻率不高，教師的輔導(dǎo)與幫助欠缺都影響到小學(xué)生的閱讀效率。

二、課外閱讀的改進(jìn)方法探討

（一）幫助建立正確閱讀態(tài)度

只有正確地意識(shí)到課外閱讀的重要性，自覺(jué)自愿地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，才能在其中真正有所收獲。作為小學(xué)教師，應(yīng)以人本主義教育理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的情感、興趣各方面進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性需求，重視科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)。例如鼓勵(lì)學(xué)生在課堂閱讀中尋找問(wèn)題，并自主分析問(wèn)題與找到問(wèn)題的根本，多以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘。在人格、心理等方面對(duì)學(xué)生閱讀積極性進(jìn)行提升，幫助小學(xué)生養(yǎng)成端正的閱讀態(tài)度，以及終生閱讀的良好習(xí)慣。

（二）結(jié)合兒童文學(xué)，提升閱讀興趣

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)，喜愛(ài)具有趣味性的事物，要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，就需要結(jié)合小學(xué)生的閱讀需求，指導(dǎo)與提供學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品.讓小學(xué)生在作品當(dāng)中進(jìn)行角色、故事、情感的體驗(yàn)，將課外閱讀的體驗(yàn)當(dāng)作一次充滿樂(lè)趣的旅途。作為教師與家長(zhǎng)，要協(xié)調(diào)小學(xué)生選擇有價(jià)值的課外讀物。相對(duì)于其它讀物，兒童文學(xué)作品中對(duì)“真、善、美” 的表現(xiàn)更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是最適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品通常由一個(gè)個(gè)完整的故事組成，角色特點(diǎn)鮮明，包含了喜怒哀樂(lè)的豐富情感，還有曲折離奇的故事內(nèi)容，這些情感的體驗(yàn)更符合小學(xué)生知識(shí)架構(gòu)與審美情趣，促使小學(xué)生主動(dòng)積極地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，愛(ài)上閱讀。

（三）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以包含平均每天課外閱讀活動(dòng)的時(shí)間，課外閱讀活動(dòng)的場(chǎng)所，課外閱讀的方式（是否會(huì)做摘抄、在書(shū)本上劃上標(biāo)記），課外閱讀過(guò)程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動(dòng)感受分享等等。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課外閱讀時(shí)，通過(guò)將喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注或者抄寫(xiě)，在閱讀間隙思考為什么這些語(yǔ)句會(huì)帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點(diǎn)時(shí)通過(guò)摘錄下來(lái)或者標(biāo)上記號(hào)方便自己查閱資料或者向他人請(qǐng)教。帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，帶著解決問(wèn)題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來(lái)，如此對(duì)作品的理解更深厚，寫(xiě)作能力也得到了相應(yīng)提升，這種一舉兩得的閱讀習(xí)慣，何樂(lè)而不為？其次，教師要幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀信息的分享。小學(xué)生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書(shū)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個(gè)地方吸引到自己，值得推薦給同學(xué)進(jìn)行閱讀的原因。如此一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，促進(jìn)課外閱讀的交流和溝通，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高課外閱讀效率。

（四）家校聯(lián)合，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

影響小學(xué)生閱讀的環(huán)境主要有來(lái)自學(xué)校和家庭兩部分。來(lái)自家庭的因素主要是父母對(duì)小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學(xué)生閱讀活動(dòng)以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來(lái)自學(xué)校的因素主要是學(xué)?；蛘甙嗉?jí)閱讀交流活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現(xiàn)問(wèn)題，教師是否能及時(shí)有效地幫助解決。家庭與學(xué)校作為小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的主要空間，要為小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造良好閱讀氛圍。作為小學(xué)生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識(shí)地進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的閱讀互動(dòng)，通過(guò)閱讀作為情感的紐帶，開(kāi)展親子閱讀等活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，同時(shí)提高課外閱讀質(zhì)量。學(xué)校方面要為小學(xué)生提供豐富的閱讀資源，定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行放映活動(dòng)、讀書(shū)交流活動(dòng)、作品研討活動(dòng)給予學(xué)生展現(xiàn)自我與學(xué)習(xí)他人的良好機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生，在感受社會(huì)發(fā)展進(jìn)步帶來(lái)的幸福生活的同時(shí)，也承受著新世紀(jì)不斷變化下社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就需要我們的小學(xué)生不僅要在課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在課外也要廣泛涉獵，對(duì)自己的綜合能力進(jìn)行提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘蔚賢.小學(xué)高年級(jí)課外閱讀課堂指導(dǎo)策略初探[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2010.3（3）.

篇(6)

但是，大部分農(nóng)村中學(xué)生的閱讀僅限于課本，極少有學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣。即使有少數(shù)學(xué)生有課外閱讀的興趣，也大都以消遣為目的，讀些“武打小說(shuō)”和“言情小說(shuō)”之類，閱讀時(shí)也只注意故事情節(jié)，無(wú)語(yǔ)言積累意識(shí)，更談不上情感熏陶，思想啟迪和審美樂(lè)趣。

目前，制約農(nóng)村高中生健康課外閱讀的一個(gè)重要因素是圖書(shū)資源匱乏，學(xué)生難以得到優(yōu)秀讀物；另外，其他學(xué)科的教師普遍認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制學(xué)生課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧不上閱讀的效益與質(zhì)量，不能充分發(fā)揮課外閱讀的作用?；谶@兩點(diǎn)原因，我認(rèn)為可從以下兩方面開(kāi)展課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際,用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生,以酷愛(ài)書(shū)籍,通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生,體會(huì)廣泛涉獵的必要。

開(kāi)展課前5分鐘演講活動(dòng)。每節(jié)語(yǔ)文課課前5分鐘讓兩位學(xué)生發(fā)言，或講名人故事，或說(shuō)說(shuō)自己讀了某篇文章的感受。這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情、興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作每天的必修課，久之，就會(huì)養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）統(tǒng)一讀物，便于指導(dǎo)。初始時(shí)，教師可從課外讀物中選擇幾篇同一主題的感人文章印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：文章寫(xiě)了哪些人？哪些事？表達(dá)了人物怎樣的精神節(jié)操？哪一情節(jié)最能打動(dòng)你？讀后你有什么感受？這些問(wèn)題都可以在班上交流。

（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。有了課外閱讀的興趣，就要適宜地讓學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。如《格言》、《讀者》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小說(shuō)選刊》等。也可建議學(xué)生自己訂閱一些報(bào)紙。

（3）結(jié)合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《〈吶喊〉自序》后，介紹學(xué)生自讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》，學(xué)習(xí)了《祝福》后，介紹學(xué)生自讀《彷徨》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想發(fā)展歷程。除了自己向?qū)W生推薦讀物，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課內(nèi)，并給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作。為了不占用學(xué)生在校的時(shí)間，放假時(shí)間向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作閱讀，如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《圍城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、《老人與海》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》、莫泊桑短篇小說(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐?亨利短篇小說(shuō)等。收假后安排一節(jié)經(jīng)典著作閱讀交流課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)某部小說(shuō)感受最深的地方。

2．讀書(shū)方法點(diǎn)撥

教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥,將精讀法、略讀法、快讀法三大讀書(shū)方法相結(jié)合,要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動(dòng)的主體”,課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3．要求人人有讀書(shū)筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”。讀書(shū)重在積累，這是古今中外的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語(yǔ)言積累”的原因。為此，要求學(xué)生人人都備讀書(shū)筆記本，或摘抄一些好詞佳句佳段，或?qū)懸恍┳x書(shū)心得，旨在避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導(dǎo)他們積累語(yǔ)言，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師每周檢查一次學(xué)生的讀書(shū)筆記，讓“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的思想深入學(xué)生的心靈。

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，并掌握了一定的閱讀方法后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有持之以恒的精神，堅(jiān)持每周抽出適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。實(shí)踐證明，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了閱讀和寫(xiě)作能力，才能提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

篇(7)

被人們引起足夠的重視，也就沒(méi)有發(fā)揮出它神圣的作用

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 終身受益

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)，多讀書(shū)，不僅能使人變得視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。

我?guī)е业陌嗉?jí)一路走來(lái)，現(xiàn)在已經(jīng)升入五年級(jí)了，語(yǔ)文課的第一組課文安排的都是幾篇關(guān)于名家讀書(shū)的故事。學(xué)完后，我更加迫切的感覺(jué)到課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。然而，在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)，由于受各方面條件的影響，課外閱讀倍受冷落，它沒(méi)有被人們引起足夠的重視，也就沒(méi)有發(fā)揮出它神圣的作用。

被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到無(wú)辜的“冷落”，期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè)”無(wú)緣，這究竟是為什么呢？究其原因，大致如下：

一、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。隨著科技的發(fā)展，學(xué)科越分越細(xì)，越來(lái)越多，小學(xué)的科目也越來(lái)越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，并且面對(duì)考試的壓力，學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，這使得學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為課業(yè)所占。

二、書(shū)源不足。大部分學(xué)生反映家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家中基本沒(méi)有藏書(shū)。很少有學(xué)生有零錢(qián)買書(shū)，也沒(méi)有養(yǎng)成攢零錢(qián)買書(shū)的習(xí)慣，即使有家長(zhǎng)主動(dòng)去幫孩子買書(shū)的，買的也只是練習(xí)冊(cè)各類試卷或作文書(shū)。另外，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)的陳舊與不正常開(kāi)放也是學(xué)生無(wú)書(shū)可看的原因之一。

三、家庭重視不夠。除了受經(jīng)濟(jì)約束外，大部分家長(zhǎng)的觀念滯后，他們不支持孩子去買課外書(shū)，認(rèn)為那是看閑書(shū)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。還有部分家長(zhǎng)出外打工，子女與爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶自身文化素質(zhì)偏低，根本不懂得去關(guān)心孩子課外閱讀，更沒(méi)有能力指導(dǎo)孩子課外閱讀，同時(shí)，自身讀書(shū)、看報(bào)太少，未能給孩子作榜樣。再加上經(jīng)濟(jì)不寬裕，對(duì)于購(gòu)買課外讀物也無(wú)暇顧及。

四、課外閱讀涉及的范圍小。學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成提高作文分?jǐn)?shù)的“法寶”，所以各類《作文選》非常流行，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生最希望讀哪類課外書(shū)時(shí)，他們只能籠統(tǒng)回答出童話、寓言，而很少說(shuō)及自然、歷史、地理、科學(xué)、中國(guó)發(fā)展史等，另外，各類少兒讀物出版較少，即使出版了的，也超過(guò)了學(xué)生的購(gòu)買能力，也是學(xué)生閱讀種類少的一個(gè)重要原因。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出了明確的要求，許多大教育家也對(duì)課外閱讀的重要性作過(guò)闡述，我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。所以，就農(nóng)村小學(xué)課外閱讀這一現(xiàn)狀而言，迫切需要改觀。

根據(jù)以往課外閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想有效地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，提高孩子的閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，要從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都要實(shí)現(xiàn)觀念的根本轉(zhuǎn)變

著名教育家張立公說(shuō)：“以我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)?！蔽覀儾粦?yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機(jī)轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)。

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念不為當(dāng)前“應(yīng)試教育”所困擾，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)大氣候大氛圍，形成一種課外閱讀蔚然成風(fēng)的格局。同時(shí)，也要通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校、家訪等形式，讓家長(zhǎng)不再只看重孩子的成績(jī)，不再認(rèn)為讀課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，并且能積極支持孩子進(jìn)行課外閱讀。

二、解決好書(shū)源

要想孩子能夠正常地進(jìn)行課外閱讀，解決好書(shū)源是關(guān)鍵，我想要從以下兩方面入手。

（1）給孩子提供合適的書(shū)。孩子開(kāi)始識(shí)字的時(shí)候，可以讓孩子看一些漫畫(huà)書(shū)和笑話書(shū)。帶插圖的童話書(shū)和故事書(shū)也是比較合適的。如果有了一定的閱讀能力，還應(yīng)該盡量選一些有趣的書(shū)籍，如探險(xiǎn)、旅游、科幻方面的書(shū)籍。只要孩子的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)了，后面的工作就好做了，他自己會(huì)找書(shū)看，小說(shuō)和散文他都會(huì)看。

（2）.幫助學(xué)生多渠道籌集課外讀物。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況，除了向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性，讓其支持學(xué)生購(gòu)買課外讀物外，還可以從以下兩方面入手：一是開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室。學(xué)校圖書(shū)室一般來(lái)說(shuō)很少向?qū)W生開(kāi)放。所以我們要更新觀念沖破阻力，充實(shí)圖書(shū)室的藏書(shū)，定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放。二是建立班級(jí)圖書(shū)角。以一班40人計(jì)算，一人帶一本書(shū)，就可以讀40本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己擁有的、有益的課外書(shū)拿到班級(jí)圖書(shū)角來(lái)，讓大家共享，當(dāng)然要明確專人管理，制定借閱制度，每周利用一定的課外時(shí)間讓學(xué)生借書(shū)閱讀。

三、保證閱讀時(shí)間

要想讓學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀時(shí)間是保證。根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，中午他們或是在學(xué)校吃飯，或是回家吃飯后就早早到校，因此，完全可以讓學(xué)生利用這段時(shí)間進(jìn)行課外閱讀?？梢园才乓恍﹥?yōu)秀的學(xué)生組織開(kāi)展，如詩(shī)歌背誦、朗誦散文；介紹自己喜歡的圖書(shū)，讓學(xué)生來(lái)推薦好書(shū)，學(xué)生更容易接受。這些活動(dòng)以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。

四、榜樣激勵(lì)

從教師本身做起，用榜樣的力量，使學(xué)生在潛移默化中喜歡上讀書(shū)。在學(xué)校生活空閑時(shí)，上課改作業(yè)之余，老師要經(jīng)常拿一些課外讀物來(lái)看，用行動(dòng)讓學(xué)生知道老師是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。而在課堂上教師則經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，道古論今，利用大量的課外知識(shí)來(lái)輔教課內(nèi)知識(shí)，苦心經(jīng)營(yíng)每一節(jié)課，努力地把語(yǔ)文課上得精彩，巧妙地告訴學(xué)生，老師的這個(gè)知識(shí)是在哪本書(shū)中得到的，學(xué)生逐步體會(huì)到原來(lái)文學(xué)的魅力這么大。平時(shí)注重觀察孩子們的讀書(shū)動(dòng)向，經(jīng)常對(duì)一些喜歡看書(shū)，知識(shí)面廣的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)品通常是再借一本書(shū)，或請(qǐng)他們給同學(xué)們介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和收獲，啟發(fā)引導(dǎo)不太喜歡看書(shū)的孩子。這樣，漸漸把學(xué)生引入課外閱讀這個(gè)知識(shí)樂(lè)園。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，他就會(huì)終身受益。他才會(huì)完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長(zhǎng)的人。讓我們一起關(guān)注農(nóng)村的孩子，讓他們告別課外閱讀的空白，也能在書(shū)香的伴隨下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社