市場營銷小論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 市場營銷 高職教育 立體化

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，迫切需要大批高素質(zhì)的市場營銷人才。當前，“市場營銷”專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)能力等與實際需求相比還有較大差距，體現(xiàn)在學(xué)生理論知識掌握不夠充分，動手能力不強，創(chuàng)新能力不突出等方面。作為管理和營銷等專業(yè)核心課程，當前“市場營銷”課程在教學(xué)中注重于以教師為中心，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致很多學(xué)生不能滿足企業(yè)營銷的實際需求。

因此，在“市場營銷”課程的教學(xué)中如何使學(xué)生既能學(xué)好市場營銷的理論知識和營銷技能，又能將理論與實踐相結(jié)合，在實踐運用中得到提高，便成為市場營銷專業(yè)教學(xué)改革和研究的重點。為實現(xiàn)這個目標，需要通過多方面的努力與改革，比如教材選擇、教學(xué)計劃制定、教學(xué)實踐設(shè)計、教學(xué)手段創(chuàng)新等方面做大量工作。因此構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向、內(nèi)容豐富、適合高職學(xué)生特點的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“市場營銷”課程立體化教學(xué)體系，具有極為重要的意義。

一、“市場營銷”立體化高職課程建設(shè)原則

根據(jù)“市場營銷”的學(xué)科特點和現(xiàn)代市場經(jīng)濟對營銷人才的需求動向，立體化高職課程建設(shè)必須以培養(yǎng)實用型、技能型營銷人才為出發(fā)點，以營銷學(xué)的基本構(gòu)架和相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力訓(xùn)練為重點，通過對教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價的立體化設(shè)計，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分實現(xiàn)學(xué)生在情感、認知等多方面的自主構(gòu)建。為實現(xiàn)上述目標，在課程建設(shè)中要堅持如下原則：

（一）突出高職特色，堅持以職業(yè)素質(zhì)為中心

市場營銷課程要突出高職教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。首先，課程團隊應(yīng)通過與企業(yè)等的充分調(diào)研，確定市場急需的市場營銷專業(yè)技能。其次，在強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，要結(jié)合企業(yè)實例的應(yīng)用與分析，從教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)實驗和實訓(xùn)等方面突出高職教育的特點。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，堅持教學(xué)與實踐相結(jié)合

始終堅持黃炎培先生所倡導(dǎo)的“手腦并用、雙手萬能”的職教理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、教師教學(xué)為主導(dǎo)，通過多元立體化的教學(xué)方式和現(xiàn)場實踐，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，動手能力出眾的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，滿足社會需要。

（三）堅持緊密聯(lián)系當前時代特征與需求

市場營銷高職課程要反映當前最新的理論和實踐成果，教學(xué)內(nèi)容和形式能夠反映當前時代的任務(wù)與需求。因此， 市場營銷教材編寫中體現(xiàn)新方法、新規(guī)范、新理論，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠直接融入企業(yè)的管理和服務(wù)工作。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，市場營銷課程也要充分利用各種新技術(shù)，將專業(yè)教材等教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行有機整合，從而實現(xiàn)教學(xué)模式立體化。

二、“市場營銷”高職課程立體化建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程特點和社會需求，“市場營銷”高職課程立體化建設(shè)要從教學(xué)理念、課堂教學(xué)、教材設(shè)計、教學(xué)方法和考核手段等方面構(gòu)建立體化教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容立體化

現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教材形式向立體化轉(zhuǎn)變。市場營銷課程不僅在內(nèi)容與形式上要符合時代需求，同時，將紙質(zhì)主教材與以音像制品、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多媒體資源組成的輔助資料相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，構(gòu)建一個立體化的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，從而讓教師教學(xué)更加方便，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，從而滿足多元化、個性化和實用化的教學(xué)需求。

1、主教材

主教材是學(xué)生上課的主要閱讀材料。教材內(nèi)容涵蓋課程所有知識，通過教學(xué)內(nèi)容的選取和組織、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等表達課程的理念與思路。主教材可以采用模塊化設(shè)計，每個模塊對應(yīng)市場營銷職業(yè)能力要求，通過由易到難的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動模式。同時，在教材的編寫過程中通過邀請企業(yè)專家的共同參與，使得教材內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合，著重提高學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

2、教學(xué)課件

與主教材配套的教學(xué)課件圖、文、聲并茂，充分利用當前計算機多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容生動、立體與學(xué)生進行交互和展現(xiàn)，避免了枯燥的課堂教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

3、教案

教案反映了教學(xué)過程的整體設(shè)計，是教師教學(xué)的指導(dǎo)性方案。在對教材深刻理解的基礎(chǔ)上提出教學(xué)目的和要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，特別是針對重點、難點內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的解決方案。同時，根據(jù)教學(xué)實踐和新的教學(xué)需求不斷進行完善。

4、教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫包括與課程內(nèi)容相關(guān)的素材（包括圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材及案例）；提供與本課程相關(guān)的論文、著作、網(wǎng)站等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，例如相關(guān)論文參考資料和網(wǎng)站鏈接；提供豐富的教學(xué)案例和學(xué)生課外練習(xí)的習(xí)題庫。

5、課業(yè)展示

在立體化教材中，要求學(xué)生獨立完成或按團隊完成一定的“單元任務(wù)”，提交研究性學(xué)習(xí)報告，即根據(jù)要求完成一定的課業(yè)任務(wù)。課業(yè)一般都有明確的課業(yè)目標和任務(wù)，要完成這些課業(yè)，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，走出書本、走出校門，走進圖書館、走進企業(yè)，到實踐中去收集資料，去實地觀察調(diào)查。學(xué)生需要收集大量的信息資料并進行歸納、分析才能完成課業(yè)。有些課業(yè)則要求學(xué)生團隊協(xié)作，形成合力，一起完成課業(yè)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方式立體化

教學(xué)方式由過去“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?、學(xué)生共同參與的立體化、開放型教學(xué)方式，使得學(xué)生不僅能夠獲得市場營銷專業(yè)知識，同時技能、個人素質(zhì)和品德能夠獲得全方位發(fā)展。

1、立體化課堂

課堂教學(xué)充分利用立體化教學(xué)資源，采用多種形式包括講授、討論、案例分析、上機操作、課外調(diào)研考察等方式，充分將理論講授法、案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法與新的教學(xué)方法如網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)法、角色體驗教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、圖片實物資料展示教學(xué)法、游戲互動教學(xué)法等相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓專業(yè)視野等的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、立體化實踐

市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)兩個方面。立體化實踐體現(xiàn)在課內(nèi)教學(xué)活動中充分結(jié)合如案例教學(xué)、課程實訓(xùn)、課程設(shè)計等手段，同時，課外實踐中利用市場觀摩、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)實習(xí)、營銷兼職等方式，使得學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用市場營銷組合策略等理論知識，掌握市場營銷的基本技能和方法，為以后的學(xué)習(xí)和實踐積經(jīng)驗。

3、評價模式立體化

為了充分促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，考核手段要實現(xiàn)多元化和立體化?？己藘?nèi)容要更加廣泛，理論考核和實踐考核中增加更加靈活的內(nèi)容，避免學(xué)生死記硬背。考核方式更加多樣，開卷、閉卷、小論文、課堂討論和參加實踐表現(xiàn)等多種方式結(jié)合，通過結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合，適當加大平時考核比重等方法，全面、準確反映學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、“市場營銷”立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺建設(shè)

好的教學(xué)內(nèi)容離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺來展現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，將教材、案例等教學(xué)資源實現(xiàn)立體化、實時教學(xué)模式的重要手段。網(wǎng)絡(luò)支撐平臺以網(wǎng)站形式，基于瀏覽器/服務(wù)器的典型架構(gòu)，包含教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)進行講授和從事相關(guān)的教學(xué)活動的教師輔助教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。

“市場營銷”立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺的構(gòu)建需要注意：

（1）教學(xué)目標要避免復(fù)雜、長期，通過設(shè)置簡單、明確的目標，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更加容易接受新知識。

（2）教學(xué)內(nèi)容通過多媒體、動畫、案例等呈現(xiàn)，通過合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3）通過緊扣“網(wǎng)絡(luò)營銷”大賽，操作內(nèi)容實踐性強，為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)項目，使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實踐機會從而提高實踐能力。

（4）設(shè)計具有及時反饋的測試和激勵功能。教師可通過微博、Email、QQ聊天工具等方式參與學(xué)生的討論。同時，通過良好的反饋和評價來維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)課程立體化建設(shè)需求，立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺包括以下功能模塊：

（1）教學(xué)內(nèi)容模塊：教學(xué)內(nèi)容由教材內(nèi)容、課件、教案、參考文獻等組成，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自由選擇，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）資源庫模塊：資源庫包含實驗數(shù)據(jù)、教學(xué)軟件、案例及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等學(xué)習(xí)資源。便于學(xué)生便捷獲取。通過與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，不僅可以豐富知識，而且可以開闊視野，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

（3）題庫與實驗管理模塊：學(xué)生通過單元內(nèi)容測試或章節(jié)內(nèi)容測試，便于隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和考查學(xué)習(xí)效果。

（4）學(xué)習(xí)論壇模塊：利用在虛擬環(huán)境下的討論或答疑過程，為師生之間，學(xué)生之間提供自由討論、答疑的網(wǎng)絡(luò)工具。

（5）幫助模塊。該模塊給出了立體化網(wǎng)絡(luò)支撐平臺各部分的詳細操作步驟和方法，便于學(xué)生使用本系統(tǒng)。

三、結(jié)束語

隨著高職教育的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“市場營銷”立體化課程通過多形式的教學(xué)方法和多層次實踐環(huán)節(jié)，采用理論與實踐相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實相補充的教學(xué)模式，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，達到“教、學(xué)、做”為一體的真正效果，為高職專業(yè)課程項目化教學(xué)改革和立體化教學(xué)資源建設(shè)提供借鑒，具有推廣示范價值。

參考文獻：

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篇(2)

隨著商品經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)都迫切需要大批市場營銷專業(yè)人才。而市場營銷學(xué)是經(jīng)濟管理類學(xué)校的骨干專業(yè)，也是建立在行為科學(xué)、經(jīng)濟科學(xué)和現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上，應(yīng)用性極強的綜合性學(xué)科。如何提高市場營銷教學(xué)效果，培養(yǎng)社會真正需要的營銷及經(jīng)濟類專業(yè)人才，是擺在市場營銷學(xué)教師面前的又一重要課題。以市場營銷基礎(chǔ)理論、基本知識為核心內(nèi)容，通過課堂講授與實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法和基本技能，并具有分析和解決有關(guān)理論問題和實際問題的能力，以適應(yīng)企業(yè)營銷與管理的需要。市場營銷學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新對于提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)市場營銷學(xué)課程的培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取最恰當?shù)慕虒W(xué)方法，不斷加強市場營銷學(xué)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)市場營銷學(xué)的教學(xué)目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的實用型人才。

為了讓學(xué)生學(xué)好這門課程，并能較好地運用市場營銷的理論和方法去解決一些實際問題，按照“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標，嘗試和實踐了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。本文依據(jù)市場營銷課程的教學(xué)要求和教改實踐，對市場營銷學(xué)教學(xué)模式改革的有關(guān)問題進行探討。

一、增加情景教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實戰(zhàn)模擬是鏈接理論和實踐最有效的方法。情景教學(xué)是指教師根據(jù)課程所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的模擬場景，利用生動的語言和動作技巧，將企業(yè)的營銷活動展現(xiàn)在課堂之中。首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個市場營實踐的情景，使學(xué)生在模擬中理解所學(xué)的理論知識，學(xué)會獨立做出分析和判斷，最后在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出來各種解決問題的方法。教學(xué)過程中，結(jié)合所講授的理論知識設(shè)置情景，讓學(xué)本文由收集整理生模擬營銷活動過程，師生就會在此情此景中進行情景交融的教學(xué)活動。這樣，可使學(xué)生加深對理論知識與原理的理解，達到鞏固所學(xué)專業(yè)知識的目的。

比如，在講授推銷、講價、廣告等知識時可采用此種方法，不僅能活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，還可鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用知識的能力。情景教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感，發(fā)展想象，啟迪思維，開發(fā)智力等方面有獨到之處，可充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和應(yīng)變能力，也是對學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識能力的全面檢查。

二、運用案例教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力？實踐證明，在市場營銷學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)過不斷探討，總結(jié)出案例教學(xué)是實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合行之有效的方法。在教師指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目標的要求，利用案例展開教學(xué)，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研討。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用最新的、最典型的、最地方化的營銷案例進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的營銷技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。教學(xué)過程中運用典型案例，促使學(xué)生突破原有的知識范圍，學(xué)會綜合運用更多知識與更靈活的技巧來處理問題。將學(xué)生置于一個實際的經(jīng)營立場上，從實戰(zhàn)環(huán)境出發(fā)，學(xué)習(xí)經(jīng)營。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型、創(chuàng)造性思維方式。教的過程和學(xué)的過程應(yīng)該同步進行，不是彼此孤立的，在于尋找處理和解決問題的具體方法。課堂的講授內(nèi)容抽象、無法理解，學(xué)習(xí)過程不能激發(fā)興趣，就難以滿足學(xué)生的參與意識。案例教學(xué)是互動式的教學(xué)，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于調(diào)動積極性和主動性。學(xué)生以“當事人”身份去解決問題，做出自己獨立的決策，不斷調(diào)動積極性和主動性。在案例討論過程中，由實踐到理論，由感性到理性，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深的過程。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐教學(xué)

市場營銷學(xué)具有較強的實踐性，為了讓學(xué)生盡快走向社會，提高實操能力和解決實際問題的能力，應(yīng)請企業(yè)營銷專業(yè)人士和資深專家到學(xué)校開展講座或與企業(yè)合作開設(shè)實習(xí)基地，讓學(xué)生有更多的機會接近企業(yè)、了解企業(yè)的內(nèi)部運作，提高社會實踐能力。在教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，發(fā)揮主體能動性，開展一系列活動，收集一些感性認識。進行市場調(diào)研時，針對抽樣調(diào)查方法，讓學(xué)生調(diào)查技師畢業(yè)生的就業(yè)情況，并公布調(diào)查結(jié)果；上網(wǎng)搜集國內(nèi)知名公司在金融危機中的經(jīng)營狀況及規(guī)避風險的方法等。開展市場調(diào)研活動，主要是收集一手資料，運用統(tǒng)計方法計算，用圖表顯示，最后歸納、總結(jié)，交出調(diào)研報告，作為平時考試成績。開展調(diào)研活動的目的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合調(diào)查對象的實際情況來設(shè)計調(diào)查方案、問卷內(nèi)容和順序，掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，培養(yǎng)運用理論解決實際問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，選擇課程的某一環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)言，鍛煉表達能力，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我、推銷自我。

四、定期進行專題研討，改進考試和考核模式

市場營銷學(xué)是市場營銷專業(yè)的主干課程，課程性質(zhì)決定著學(xué)生不僅要掌握理論知識，更需要具備運用理論知識的駕馭能力。傳統(tǒng)的理論考試形式束縛著學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，新課程標準下，對市場營銷學(xué)考核方式進行改革是走向創(chuàng)新教育的必然途徑。根據(jù)新課程教學(xué)改革的精神，結(jié)合市場營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練，參與企業(yè)實際的有利時機，為引導(dǎo)學(xué)生主動運用營銷學(xué)相關(guān)理論對企業(yè)的營銷實際活動進行深入思考和分析，達到強化專業(yè)理論、運用能力訓(xùn)練的目的，同時探索考試形式的變革。改革思路是在考核基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，注重學(xué)生對知識的積累和實際應(yīng)用能力的提高。可根據(jù)教學(xué)改革的內(nèi)容進行適當調(diào)整，改變過去全部根據(jù)考試成績作為評分依據(jù)的做法。教師根據(jù)課程的重點、難點內(nèi)容不定期組織學(xué)生進行課堂或網(wǎng)上討論，定期進行專題討論，并根據(jù)學(xué)生參加、發(fā)言、發(fā)言提綱記錄等情況評定成績。將學(xué)生成績分為幾個部分，如平時作業(yè)、課堂案例分析、分組案例討論、小論文、試卷考試等。如果學(xué)生未達到要求，則應(yīng)補做。

篇(3)

關(guān)鍵詞 高職經(jīng)管類專業(yè) 經(jīng)濟法課程 職業(yè)性 凸顯和實現(xiàn)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.019

Problems and Countermeasures of Economic Law

Courses in Higher Vocational Colleges

YU Jingwen

（Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract In the curriculum development of higher vocational education， how to realize the professional courses， especially the basic courses， has always been a difficult problem for the teachers of higher vocational education. This paper analyzes the four problems in the course of economic law major in Higher Vocational Colleges in the occupation of the occupation of the development and reform of Higher Vocational Colleges and to highlight the implementation of professional economic law course in four aspects of training objectives， curriculum content and curriculum from the selection， implementation and curriculum evaluation etc..

Keywords vocational college economics and management specialty； economics law course； professional； highlight and realize

業(yè)性是高等職業(yè)教育的根本特性，職業(yè)教育的基本目標是讓學(xué)生在校期間初步學(xué)會如何工作并為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種屬性決定了職業(yè)教育課程要能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作緊密聯(lián)系起來，因此，高職教育的課程的設(shè)置、開發(fā)和建設(shè)彰顯其職業(yè)性已然成為高職教育界普遍關(guān)注和研究的課題。然而，由于種種原因，經(jīng)濟法課程作為高職經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課（有些專業(yè)教學(xué)標準還將經(jīng)濟法課程定位為文化基礎(chǔ)課），其職業(yè)性遠沒能充分體現(xiàn)，這使得該課程在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)高技能型經(jīng)管類專門人才的作用沒有有效發(fā)揮。

1 高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程職業(yè)性存在的問題

目前，高職經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程主要講述與企業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)的一些經(jīng)濟法律、法規(guī)，以培養(yǎng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的具有一定法律素質(zhì)的既懂經(jīng)濟又會管理的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。然而，在高職教育中基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程開發(fā)和改革如火如荼的如今，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的學(xué)科課程特征依然明顯，課程內(nèi)容、課程實施及課程考核等都沒有或缺少專業(yè)職業(yè)針對性，具體表現(xiàn)在：

（1）經(jīng)濟法課程仍然帶有明顯的學(xué)科課程特征，缺乏職業(yè)的針對性。高職經(jīng)管類專業(yè)涵蓋市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理、會計、財務(wù)管理、金融管理、國際貿(mào)易等專業(yè)，不同的專業(yè)面向的職業(yè)及其崗位不同，自然對法律知識和能力的要求不同，但是在目前許多學(xué)校這類專業(yè)經(jīng)濟法課程所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同或差別不大，企業(yè)法律制度、市場管理法律制度、合同法律制度、知識產(chǎn)權(quán)法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等面面俱到，過分強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和知識的完整性，與職業(yè)教育課程定向性的要求相距甚遠；課程內(nèi)容理論性較強，與職業(yè)教育課程的應(yīng)用性要求相距甚遠；而且該課程與其他專業(yè)課程相比具有明顯的獨立性，造成和加深了與專業(yè)課程的分離，不能較好地服務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，與職業(yè)教育課程整體性的要求相距甚遠。

（2）課程培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標有些脫離，職業(yè)能力培養(yǎng)明顯不足。高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在課程特別是專業(yè)技能課程、專業(yè)核心課程的職業(yè)性開發(fā)和建設(shè)方面取得了顯著的成績，但是，作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟法課程開發(fā)卻明顯滯后，絕大多數(shù)高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程仍主要為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，即注重經(jīng)濟法律知識的傳授，沒有結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確課程培養(yǎng)目標，更不可能針對專業(yè)所面向的經(jīng)濟管理相應(yīng)崗位去進行專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）課程實施者教師沒有企業(yè)經(jīng)濟管理相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)中很難針對職業(yè)崗位工作進行有效的工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被廣大職業(yè)教育工作者認同和接受，近幾年，高職教育工作者在人才培養(yǎng)、課程改革和教材開發(fā)中對工學(xué)結(jié)合進行了深入的卓有成效的探索和實踐。然而，由于經(jīng)濟法課程教師大多由“兩課”教師兼任或直接由高校畢業(yè)到學(xué)校任教，沒有企業(yè)經(jīng)濟管理相應(yīng)的職業(yè)工作經(jīng)歷，不了解經(jīng)管專業(yè)所面向的職業(yè)崗位在完成崗位工作任務(wù)到底需要和具備哪些經(jīng)濟法律知識和應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中只能注重法律知識的傳授，即使有些實踐教學(xué)那也只是案例分析等，而針對職業(yè)崗位任務(wù)的工學(xué)結(jié)合的“做”則幾乎完全沒有。

（4）在課程評價上，無論是評價主體、評價內(nèi)容還是評價方式都沒能體現(xiàn)職業(yè)性。目前，高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程的考核評價主體仍然是校內(nèi)任課教師，盡管有些加入了學(xué)生小組評價或?qū)W生互評，但沒有企業(yè)管理人員參與；考核內(nèi)容仍以知識考核為主，盡管有學(xué)習(xí)過程性考核和法律知識應(yīng)用能力的考核，如平時考勤、作業(yè)、案例分析、模擬演示、課程結(jié)業(yè)小論文等，但該“過程”并非“工作過程”，該“應(yīng)用”并非是基于“完成崗位工作任務(wù)”的應(yīng)用。這種無職業(yè)性的課程考核評價不利于職業(yè)人才的培B。

2 高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程職業(yè)性開發(fā)對策

2.1 課程培養(yǎng)目標應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)能力本位原則

高等職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征決定了專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程培養(yǎng)目標與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合起來，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟法律基本理論知識、法律素質(zhì)和經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，使學(xué)生能勝任企業(yè)經(jīng)濟管理崗位或崗位群的工作、具有終身發(fā)展能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。如我校高職工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是主要面向武漢城市圈中小型制造和服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事企業(yè)市場營銷和人力資源管理工作，掌握從事本專業(yè)職業(yè)工作所必備的基礎(chǔ)理論知識，具備從事本專業(yè)職業(yè)工作所必需的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，能勝任企業(yè)市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群）工作，具有終身發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。該專業(yè)所面向的工作崗位是中小型企業(yè)的市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群），基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標和相應(yīng)的就業(yè)崗位，其經(jīng)濟法課程的培養(yǎng)目標應(yīng)該是服務(wù)于企業(yè)市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位工作所需要的經(jīng)濟法律知識和應(yīng)用能力，使經(jīng)濟法課程成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力課程體系的重要組成部分，而不僅僅是定位于培養(yǎng)學(xué)生懂得一定的經(jīng)濟法律知識，又具有一定的法律素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.2 課程內(nèi)容的選取應(yīng)遵循職業(yè)成長規(guī)律原則

職業(yè)教育作為一種教育類型，其課程不僅僅是要反映企業(yè)崗位工作需要，而且還要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、人的職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。因此，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程內(nèi)容的選?。菏紫纫峁┞殬I(yè)入門教育，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)本職業(yè)（專業(yè)）的基本工作內(nèi)容，了解職業(yè)輪廓，完成從專業(yè)選擇向職業(yè)工作過渡并初步建立職業(yè)認同感。如市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容的選取就以完成市場營銷工作內(nèi)容為主線選取：（1）熟悉營銷產(chǎn)品的相關(guān)法律法規(guī)，如產(chǎn)品質(zhì)量法、價格法等內(nèi)容；（2）促銷方面的法律法規(guī)，如廣告法、消費者權(quán)益保護法等內(nèi)容；（3）完成產(chǎn)品銷售中的合同事務(wù)的法律，如合同法等內(nèi)容；（4）維護市場營銷秩序的法律，如反不正當競爭法、反壟斷法等內(nèi)容；（5）了解營銷企業(yè)產(chǎn)品銷售的稅收繳納的法律，如增值稅法、營業(yè)稅法和企業(yè)所得稅法等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的選取還要提供職業(yè)關(guān)聯(lián)性教育，即讓學(xué)生對工作系統(tǒng)、綜合性任務(wù)和復(fù)雜工作建立整體認識，這樣，市場營銷工作人員還要了解營銷主體即公司企業(yè)的運營管理，還要懂得在營銷工作中對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護和防止對其他企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的侵害以及經(jīng)濟活動中糾紛的處理等復(fù)雜性工作，因此，市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法課程除了選取上述內(nèi)容外，還要選取公司企業(yè)法、知識產(chǎn)權(quán)法律和仲裁訴訟等法律制度。以滿足學(xué)生在職業(yè)情景中完成一定難度的工作任務(wù)。再次，課程內(nèi)容的選取還要滿足職業(yè)資格證的獲取的需要和創(chuàng)業(yè)的需要。職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向決定其課程還必須幫助學(xué)生獲取職業(yè)入門的資格證和職業(yè)發(fā)展資格證，如會計專業(yè)學(xué)生要想從事會計工作，必須獲取會計從業(yè)資格證，而經(jīng)濟法課程是獲取會計從業(yè)資格證的重要考試內(nèi)容之一。除此之外，會計專業(yè)學(xué)生要想獲取初級會計師以及之后獲取中級會計師等，經(jīng)濟法課程都是其考試的重要內(nèi)容。另外，創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)涉及到如何設(shè)立公司或企業(yè)？如何對公司企業(yè)進行運營管理？如何開展員工招聘及進行勞動關(guān)系管理？如何與其他企業(yè)開展經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)系？如何防范企業(yè)經(jīng)營風險等等，要滿足以上創(chuàng)業(yè)需要，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程可選取公司企業(yè)法、合同法、勞動合同法等相應(yīng)法律法規(guī)。

2.3 課程的實施應(yīng)遵循工學(xué)結(jié)合原則

高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程基于完成職業(yè)實際工作任務(wù)而選取的教學(xué)內(nèi)容要滿足職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，其課程實施必須實行工學(xué)結(jié)合，即由教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位優(yōu)秀工作人員共同基于完成相應(yīng)工作任務(wù)來組織教學(xué)，在做中學(xué)、在做中教，以培養(yǎng)學(xué)生在完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)中運用經(jīng)濟法律知識分析問題、解決問題、完成崗位工作任務(wù)的能力。如企業(yè)營銷管理崗位經(jīng)常要與客戶進行商務(wù)談判并簽訂經(jīng)濟合同，企業(yè)人力資源管理崗位工作人員如何簽訂勞動合同并進行勞動關(guān)系管理，建立企業(yè)和諧勞動關(guān)系等等，都要求學(xué)生既需要相應(yīng)的法律知識，又需要相應(yīng)崗位工作的實踐經(jīng)驗才能較好地完成上述工作，這是僅僅靠學(xué)校教師特別是缺乏經(jīng)管企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師是無法完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的。

2.4 要構(gòu)建實踐性、職業(yè)性的課程考評體系

目前絕大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟法課程的考核還仍然以知識性、理論性考核為主，與崗位工作任務(wù)無關(guān)。要使經(jīng)濟法課程真正在經(jīng)管專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用，課程的考核也必須在實踐性、職業(yè)性上下功夫。即考核內(nèi)容要與完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)即“做”的內(nèi)容緊密聯(lián)系。法律知識只是一種工具，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用即“做”，所以課程考核的主體應(yīng)該包括學(xué)校教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位工作人員。

3 結(jié)束語

高等職業(yè)教育的職業(yè)性決定了高職教育課程也必須具有職業(yè)性。高等職業(yè)教育中，不管是專業(yè)技能課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程，都要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，凸顯和實現(xiàn)課程的職業(yè)性是高職教育課程開發(fā)的關(guān)鍵。只有這樣，才能真正促進高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

[基金項目]本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“高職工商企業(yè)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程理論與實踐教學(xué)一體化研究與實踐”（項目編號2014B390）的階段性研究成果之一

參考文獻

[1] 徐國慶.學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項目課程[J].職教論壇，2008（20）：4-15.

篇(4)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實踐教學(xué)；評價體系；優(yōu)化

中圖分類號：F642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）06-124 -02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！痹诖吮尘跋?，不少地方普通本科與新建本科開始向建設(shè)應(yīng)用型本科的目標轉(zhuǎn)型發(fā)展，并取得了一定的成效，社會各界也對這一新型的本科發(fā)展模式投入越來越多的關(guān)注。應(yīng)用型本科有別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型本科人才培養(yǎng)模式，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強調(diào)知識的應(yīng)用。因此，實踐教學(xué)對于應(yīng)用型本科而言尤為重要，而在整個實踐教學(xué)體系中，建立客觀合理的實踐教學(xué)評價體系，是保證實踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標重要的保障。本文以經(jīng)管類專業(yè)為主要研究對象，分析目前實踐教學(xué)評價體系中存在的突出問題以及原因，并提出相關(guān)優(yōu)化策略，以期能對提高應(yīng)用型本科實踐教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的借鑒。

一、應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系中存在的問題

（一）評價主體比較單一

目前，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)通常安排有課內(nèi)實踐（理實一體課程）、專題實踐（圍繞某一主題安排的實踐周或是課程設(shè)計）、綜合實踐（企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）等環(huán)節(jié)。在這幾種不同的模式中，學(xué)生成績的評價仍然和理論課類似，主要由任課老師完成，評價主體相對單一。以企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)為例，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，其表現(xiàn)好與差用人單位應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，自然該環(huán)節(jié)的成績理應(yīng)由企業(yè)進行綜合測評或者是企業(yè)出具的成績占有較大的權(quán)重。但目前不少院校該環(huán)節(jié)的評價仍是由實習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)周記、實習(xí)報告等完成情況來進行打分，企業(yè)往往只是填寫一份實習(xí)鑒定意見，并不能真正成為學(xué)生實習(xí)成績的評價主體。

（二）評價標準不夠全面

學(xué)生的職業(yè)能力由基本職業(yè)能力、關(guān)鍵能力兩個部分組成，基本職業(yè)能力強調(diào)專業(yè)技術(shù)方面的能力，關(guān)鍵能力則包括方法能力和社會能力。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)評價往往習(xí)慣于衡量學(xué)生對專業(yè)知識或技能操作的掌握程度，也就是基本職業(yè)能力部分，普遍缺少對方法能力和社會能力方面的評價。以市場營銷專業(yè)的“產(chǎn)品促銷策劃”專題實踐為例，評價標準主要集中在考量學(xué)生最后完成的產(chǎn)品策劃方案的質(zhì)量，對于在這一過程中體現(xiàn)出的人際交往能力、公關(guān)處理能力、職業(yè)道德等關(guān)鍵能力的測評往往被忽略掉了。

（三）評價結(jié)果缺少反饋

實踐教學(xué)評價的結(jié)果只有及時反饋給學(xué)生，才能使其在第一時間發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷進行修正與完善。在傳統(tǒng)教育理念與習(xí)慣的影響下，應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)評價普遍存在著“一評了事”的現(xiàn)象，學(xué)生只有在實踐課程全部結(jié)束之后才能知曉自己的成績，缺少過程性的反饋，也失去了改正提升的機會，實踐教學(xué)的效果自然大打折扣。在這種模式下，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通機制，教與學(xué)是處于分離狀態(tài)的。

二、應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系優(yōu)化策略

（一）加強對實踐教學(xué)與評價重要性的認識

應(yīng)用型本科是近年來逐步發(fā)展起來的一種新型本科教育理念與模式，需要在實踐與摸索中不斷地分析新問題，解決新問題?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校多是源自傳統(tǒng)的地方普通本科或是屬于新建本科（如由專科院校升格），受固有思維的影響，經(jīng)管類專業(yè)的教師主觀上有重理論輕實踐的傾向。同樣的，在學(xué)生中也存在著對實踐課程輕視的錯誤認識。在新時期，應(yīng)用型本科需要進一步明確和突出實踐教學(xué)與評價的重要地位，從思想觀念上引導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)教師自覺主動地投入到實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新中去。

（二）逐步推進實踐教學(xué)評價主體的多元化

企業(yè)管理中有著名的360度考核法，其特點是對企業(yè)員工進行來自上級、同事、下屬、客戶等多方面的綜合評價，據(jù)此來獲得比較公正的評價結(jié)果。應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)評價中可以借鑒這種考核方法，在條件允許的實踐模塊中引入多元化的評價主體（圖1）。比如學(xué)生的企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)可以先進行改革探索，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)給出具體的成績，學(xué)校將此作為實習(xí)最終成績評定的重要依據(jù)；還有上文中提到的市場營銷專業(yè)的“產(chǎn)品促銷策劃”專題實踐，可以實施校企合作，安排學(xué)生在教師和企業(yè)營銷人員的指導(dǎo)下選取企業(yè)的某類產(chǎn)品進行真實的促銷策劃與實踐。這樣，就可以將企業(yè)人員吸納為考評主體，使他們有機會從企業(yè)的角度對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進行測評打分。對于引入企業(yè)測評暫時有困難的院校，可以在課內(nèi)實踐的小組作業(yè)中推廣學(xué)生互評，一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，另一方面也彌補了由教師一人進行評價的局限性。

（三）完善實踐教學(xué)評價標準

應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)評價標準不應(yīng)該局限于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果以及基本職業(yè)能力，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性、合作性、職業(yè)態(tài)度、工作習(xí)慣等多種因素。實踐指導(dǎo)教師在制定成績評價指標體系時，要賦予上述因素合理的權(quán)重。以旅游專業(yè)的酒店業(yè)務(wù)實踐中的擺臺環(huán)節(jié)為例，傳統(tǒng)的考核標準主要關(guān)注學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時間內(nèi)熟練地完成鋪臺布、餐椅餐碟定位、折花等一系列操作流程，而對學(xué)生的擺臺創(chuàng)意、工作態(tài)度等方面的評價則較少。在今后的教學(xué)中，可以將這些因素也納入考核指標，從而更加全面、客觀地對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價。

（四）注重評價結(jié)果的反饋

實踐教學(xué)評價的目的不僅僅是給學(xué)生一個具體的分數(shù)，更重要的是通過實踐促進其職業(yè)能力的提升。這就要求教師要加強過程控制，可探索分階段對實踐環(huán)節(jié)進行評價，并及時將每一階段的結(jié)果與學(xué)生進行溝通反饋。這樣一方面可有效減少部分學(xué)生在實踐過程中“混日子”的狀況，使其能在第一時間獲知自己對知識技能的掌握程度；另一方面教師也能夠通過過程控制及時了解課程的教學(xué)效果，并適當?shù)剡M行調(diào)整優(yōu)化。

（五）注重評價方式的多元化

應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)還應(yīng)注重實踐教學(xué)評價方式的多樣化，目前各院校采取的測評方式主要有現(xiàn)場操作、實踐報告（心得）、撰寫小論文、現(xiàn)場答辯（畢業(yè)論文）等。今后可以探索實施以證代考、以賽代考，學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書或是在比賽中獲得獎項即可免修部分課程，直接獲取學(xué)分。比如經(jīng)管類專業(yè)參加挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，如果成績突出獲得獎項，就可以直接取得某一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。

三、實踐教學(xué)評價體系優(yōu)化的保障措施

（一）制度保障

實踐教學(xué)評價體系優(yōu)化的實施首先需要制定相關(guān)的管理監(jiān)控與反饋激勵制度，從而規(guī)范和引導(dǎo)教師持續(xù)進行改進與完善。一方面，應(yīng)用型本科要逐步摸索建立一套行之有效、特色鮮明的實踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控制度，通過督導(dǎo)教學(xué)檢查、學(xué)生評教、同行評議等方式及時了解教師在實踐課程中的“教與評”的情況；另一方面，對于在實踐教學(xué)評價改革創(chuàng)新中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校要在待遇、職位晉升、職稱評聘等方面給予一定的政策傾斜。實踐教學(xué)評價的優(yōu)化需要教師付出比原來更多的時間與精力，學(xué)校要對原來偏重于課題研究、的教師考評制度做出適當?shù)恼{(diào)整。

（二）師資保障

優(yōu)秀的師資隊伍是推進應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵所在?？陀^而言，上文所提的各項優(yōu)化策略最終都離不開教師的參與，并且對教師提出了更高的要求。這就要求學(xué)校加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，主要可采取“走出去”與“引進來”兩種途徑?！白叱鋈ァ笔侵笇W(xué)校安排教師參加各類專業(yè)知識、技能的培訓(xùn)進修，在空余時間組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其對企業(yè)的真實需求有深層次的認識，從而對實踐教學(xué)評價標準與方式做出切合企業(yè)實際的調(diào)整與優(yōu)化?！耙M來”是指聘請企業(yè)的管理或技術(shù)人員作為學(xué)生的實踐指導(dǎo)老師，使其成為實踐教學(xué)評價的主體，參與評價標準與方式的制定。

（三）資金保障

應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)評價體系的改革與優(yōu)化還需要一定的配套資金支持，用于外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、聘請企業(yè)人員等，學(xué)校可從實踐教學(xué)建設(shè)經(jīng)費中劃撥一定比例的專項資金，或是通過教研課題資金資助、校企合作共建研究院等多種渠道來提供資金保障。

參考文獻：

[1] 李愛軍. 地方應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015，35（10）：174-176.

[2] 韋佳，倪杰， 吳遠征. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系創(chuàng)建研究[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（3）：207-210.

[3] 韓宇遙徐霞，劉賢仕. 財務(wù)管理專業(yè)“應(yīng)用型”本科人才培養(yǎng)實踐教學(xué)考核評價模式的探討[J].考試周刊，2012， （25）：146-148.

作者簡介：

顧小光，男，江蘇海安人，南通理工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院講師，研究方向：旅游經(jīng)濟；

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校；考核模式；改革；知識結(jié)構(gòu)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新

一、進行財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課考核模式改革的必要性

高職院校財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課考核是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識水平及能力的一種有效的方式，也是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改進教學(xué)工作和實現(xiàn)高職教育目標的重要手段。

（一）考試是衡量教與學(xué)質(zhì)量和水平的重要工具、方法和手段

考試作為衡量教與學(xué)質(zhì)量與水平的重要工具、方法和手段，是高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。如何建立起科學(xué)、合理、客觀、公正的考試制度，摒棄傳統(tǒng)考試中存在的問題，更好地服務(wù)于具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標，滿足社會的新需要，已成為廣大高校教育工作者關(guān)注的焦點。

（二）考試中側(cè)重對實踐能力和創(chuàng)新能力的考核

注重學(xué)生能力培養(yǎng)。將考核貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，在考試中側(cè)重對實踐能力和創(chuàng)新能力的考核，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的開創(chuàng)性思維和實踐能力。

二、財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)課考核模式的現(xiàn)狀分析

（一）目前財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)課考核的動機、內(nèi)容設(shè)置

1.考試動機功利化

考試制度過分強調(diào)了考試的選拔和比較，夸大了分數(shù)的價值功能?？荚嚦煽兏叩统蔀闆Q定學(xué)生能否入黨、評各類獎學(xué)金、獲得各種榮譽，甚至就業(yè)等方面的重要依據(jù)。因此造成學(xué)生考試的動機不純，功利化傾向嚴重。

2.考核方式單一，缺乏科學(xué)性

目前，絕大部分課程考試模式單一，以閉卷筆試為主，口試、開卷考試、小組課題研究等方式少；百分制多，等級評分制和激勵評分制等少；期末單次考試多，多次考核綜合評價的階段性考核少。

3.考試覆蓋面窄，考試內(nèi)容僵化，只注重教材

考試內(nèi)容多限于教材、課程標準和教學(xué)大綱，以考核對知識的靜態(tài)記憶為主。致使很多學(xué)生的精力不在于專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用上，高分低能現(xiàn)象極為普遍。

4.題型固定化，標準化

目前我們的考試題型多以選擇題、判斷題、填空題、概念題、簡答題為主，論述題、案例題等為輔。即以客觀題為主，以主觀題為輔。這種標準化試題雖有一定的公平、公正性，但不利于考察學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力?？荚嚩酁?“紙上談兵”缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的科學(xué)評價。

5.考試成績計算不合理。

我們現(xiàn)在各科成績是按照平時40%和期末占60%（也有的是平時20%、期中20%、期末60%）的比例計算的?？偝煽冎衅谀┮粡埦碚嫉帽戎剡^大。學(xué)生為了取的好成績， 期末突擊背教材，找老師劃重點，更有甚者考試用手機、電子設(shè)備等作弊、打小抄等?？纪暝嚭蠛芸炀桶淹粨魜淼耐靡桓啥簟＿@種單一的考試模式，禁錮了學(xué)生的思想，容易造成其思維定式，形成對“標準答案”的依賴，對權(quán)威的盲從，嚴重阻礙了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

三、財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課考核模式的建設(shè)思路

考試的目的不僅在于總結(jié)和評價教和學(xué)的效果、檢驗教學(xué)目標的實現(xiàn)程度，更為重要的是通過考試來改進教學(xué)工作的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種把分數(shù)作為衡量教學(xué)效果以及同各種榮譽獎勵掛鉤的傳統(tǒng)做法，樹立正確的考試觀，把實踐能力和創(chuàng)新意識作為衡量人才的重要標準，并把它融入到考試方式方法改革的全過程中。

（一） 改革考核方式方法，強調(diào)過程學(xué)習(xí)，堅持多樣化考核

考試方式應(yīng)能綜合體現(xiàn)學(xué)生對知識掌握能力及素質(zhì)的提高情況。比如對于市場營銷理論與實務(wù)、營銷策劃、商務(wù)廣告等課程，在考核時除了基本理論還要考核學(xué)生實際操作的能力，比如做個策劃方案、設(shè)計個促銷活動、寫個策劃書、做個POP廣告等。也可以根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點，靈活采用隨堂測試、論文式大作業(yè)、課程設(shè)計、現(xiàn)場模擬、小組課題研究、競賽、口試等多種方式相結(jié)合的考核方法，按比例綜合評定學(xué)生成績。

教學(xué)是一個動態(tài)連續(xù)的過程，考試作為教和學(xué)的質(zhì)量評價和反饋手段，要達到客觀評價的目的，應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單次考試模式，積極引入階段考核，堅持多樣化考核與多次考核相結(jié)合的原則。

（二）考試內(nèi)容科學(xué)化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重能力培養(yǎng)。

考試內(nèi)容應(yīng)著重考核學(xué)生分析問題和實際解決問題的能力，除了基本概念和基本原理等基礎(chǔ)知識考核外，逐步引入一些與企業(yè)或?qū)W科前沿發(fā)展密切相關(guān)的實際案例去分析解決。

此外，引入一定分值的選做題，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇。鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的深入探索和研究。再者，考試的場所應(yīng)跳出教室的限制，比如把實習(xí)企業(yè)、模擬實驗室和機房等作為實踐能力考核的重要基地。

（三）考核制度化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情。

科學(xué)的考試制度，應(yīng)是采取疏導(dǎo)的方式，改變了以往一張考卷定乾坤，一次考試定命運的做法。減輕學(xué)生對考試的心理壓力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確考試觀，將精力放在日常的學(xué)習(xí)中，而不是期中、期考試。

（四）把技能證的知識學(xué)習(xí)與獲取納入考試成績中

多年來我們一直在組織學(xué)生進行專業(yè)技能證的專業(yè)學(xué)習(xí)及技能證的鑒定工作。技能證是我們學(xué)生的上崗證。我們要延續(xù)并加強職業(yè)資格證的鑒定及獲取工作。

（五）改變成績計算方法，淡化考分，側(cè)重能力。

改變以往以“一次考試”定乾坤的方式。調(diào)整平時成績、階段成績在總成績中的比重。平時成績：出勤、課上表現(xiàn)、作業(yè)、階段成績、小論文（策劃書、POP廣告、調(diào)查報告等）、單元測試、模擬實踐等

成績評定可以采用多種方法。重點是合格，不合格。淡化百分比，把學(xué)生的注意力和側(cè)重點引發(fā)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新上來。讓學(xué)生主動地、積極地參加社會實踐。盡快的真正做到理實一體化。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷進行，財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課的考核方式方法也在不斷地變化。通過教學(xué)改革改變以往的教學(xué)方式、方法，促使學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，提高專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，滿足社會的需要。由此可見，改革勢在必行。（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1] 沈俊媛. 財經(jīng)院校課程考核模式的改革與實踐[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.2012（01）

篇(6)

論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同, 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,以達到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻:

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[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式

《電子商務(wù)》是工商管理、經(jīng)濟學(xué)和市場營銷等專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過講解電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識、相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識及電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實踐操作，使學(xué)生在掌握電子商務(wù)整體理論框架的同時，結(jié)合電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實例分析，具備一定的電子商務(wù)系統(tǒng)的實踐應(yīng)用操作能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成需求，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們在電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行了一些探索與實踐。

一、電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

目前《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)院的大綱嚴格執(zhí)行，教學(xué)方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)時間只是被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、興趣和積極性。如果繼續(xù)用這種方法來教學(xué)，學(xué)生只會死記書本上的理論，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在很多問題。

1.師資隊伍建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)課程是最近幾年才逐漸發(fā)展起來的，大多數(shù)的師資力量來自于管理、計算機、網(wǎng)絡(luò)、營銷或其他專業(yè)，所具備的專業(yè)知識難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務(wù)人才的需要，并且缺乏電子商務(wù)相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

2.教學(xué)資源配置。目前電子商務(wù)仍處在高速發(fā)展階段，其專業(yè)理論體系不完整，商務(wù)實踐也在探索之中?，F(xiàn)階段各學(xué)校采用的電子商務(wù)教材有許多版本，而且大多知識點相對陳舊，根本無法滿足電子商務(wù)教學(xué)的需要。電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)不僅僅是對電子商務(wù)專業(yè)知識的鞏固，也是對電子商務(wù)知識的補充和調(diào)整。但可用于電子商務(wù)教學(xué)實踐的資源，僅僅是一些電子商務(wù)模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環(huán)境，只能使學(xué)生產(chǎn)生一些初步的認識，離“培養(yǎng)出復(fù)合型人才”目標還相差甚遠。

3.教學(xué)方式、方法及手段落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以課堂講授為主、多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，教學(xué)手段比較少，而且方式、方法比較傳統(tǒng)，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對于教師的教學(xué)方式、方法及手段提出了更高的要求。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。實踐動手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應(yīng)的模擬軟件來熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學(xué)的知識與社會實際結(jié)合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。

二、人才培養(yǎng)方案及課程體系改革探索。

根據(jù)社會需求和專業(yè)特點來建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，確定具有特色的人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)不同人才需要進行層次界定，建立不同的培養(yǎng)目標，并且相應(yīng)地設(shè)置培養(yǎng)方案和課程體系。電子商務(wù)人才重在與實踐的結(jié)合，對于學(xué)生應(yīng)加大實踐教學(xué)周數(shù)，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，堅持讓學(xué)生到社會實踐中去認識、學(xué)習(xí)知識。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)需要學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新等。

在電子商務(wù)快速發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型的高等技能型人才目標的前提下，近年來，我們始終圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標，根據(jù)市場對電子商務(wù)人才的需求，對教學(xué)大綱進行調(diào)整，都以突出專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點。2005年，我們修改教學(xué)大綱時，增加了18課時的實踐課時。這樣學(xué)生有了自己動手的機會，增強了一定的學(xué)習(xí)興趣，但是還是有部分內(nèi)容沒有實踐機會，影響了教學(xué)效果。并且不斷豐富實踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。針對實踐教學(xué)內(nèi)容，我們還編寫了《電子商務(wù)》

實踐指導(dǎo)手冊。學(xué)生可以很明確地知道每次實踐的目的和任務(wù)，能將理論知識良好地應(yīng)用到實踐中。

電子商務(wù)概論涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務(wù)基礎(chǔ)（理論基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)及應(yīng)用環(huán)境等）、Internet電子商務(wù)、EDI電子商務(wù)、企業(yè)電子商務(wù)、電子商務(wù)三流、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)存在的問題與發(fā)展趨勢等等。要在有限的學(xué)時內(nèi)完成如此繁雜的教學(xué)內(nèi)容，面面俱到是不現(xiàn)實的。根據(jù)不同專業(yè)不同層次的教學(xué)目標，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點應(yīng)該有所不同。因此，在教學(xué)內(nèi)容柔性化的指導(dǎo)思想下，擔任電子商務(wù)概論課程的教師在教學(xué)組織和內(nèi)容方面有很大的選擇空間。

要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同特點編寫不同的教學(xué)大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時候要強調(diào)針對性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點不同，只有將教材的特點與學(xué)生的特點結(jié)合起來才能取得最好的效果。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)參考國家勞動和社會保障部制定的電子商務(wù)師國家職業(yè)標準中提出的對電子商務(wù)師的職業(yè)技能要求。該標準既體現(xiàn)了以職業(yè)技能為核心的特點，又充分體現(xiàn)了實用性和行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。

圍繞該標準的要求組織電子商務(wù)概論課程的教學(xué)，不僅具有一定的權(quán)威性，而且可以將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資格考證有機結(jié)合。

由于電子商務(wù)還在不斷發(fā)展之中，任課教師應(yīng)在教材之外適當補充介紹新的學(xué)科成果，不斷補充、完善授課內(nèi)容。

這樣不僅可以充實學(xué)生的新知識，還能養(yǎng)成學(xué)生注意學(xué)科發(fā)展的良好習(xí)慣。作為電子商務(wù)專業(yè)的第一門核心課程，電子商務(wù)概論幾乎囊括了所有專業(yè)課程的內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師在授課時不宜講解得過于深入，做到只為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)和給出必要的線索，以便與后續(xù)專業(yè)核心課程良好地銜接。同時，也要保持一定的獨立性，避免成為專業(yè)課程的簡單濃縮。

三、教學(xué)方法改革。

電子商務(wù)概論課程的教學(xué)方法可以是靈活多樣的，通過《電子商務(wù)概論》這門課程的教學(xué)實踐，筆者認為實踐教學(xué)法、學(xué)生參與教學(xué)法、專題討論法、案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學(xué)效果。

1.實踐教學(xué)法?！峨娮由虅?wù)》理論知識復(fù)雜，如電子商務(wù)的分類、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程、網(wǎng)上支付的流程、網(wǎng)絡(luò)營銷的方法等，這些內(nèi)容如果從理論角度來講解，學(xué)生只能死記硬背，不易消化。因此，我們在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。實踐教學(xué)法分為真實的實踐和模擬的實踐。真實的實踐就是去訪問一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實的實踐，同學(xué)們以消費者的身份對網(wǎng)上購物的流程進行了解。例如在“電子支付及網(wǎng)上銀行”的實踐教學(xué)中，筆者綜合運用了體驗式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和案例討論等多種方法。教師可以先安排學(xué)生到銀行網(wǎng)點辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生親身體驗網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)；然后教師可以在機房給學(xué)生現(xiàn)場演示網(wǎng)上銀行的具體操作方法，學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排學(xué)生把整個實踐過程以小論文的形式進行總結(jié)，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網(wǎng)上銀行的其他業(yè)務(wù)功能及安全操作注意事項。針對同一內(nèi)容，實施多種不同形式的實踐教學(xué)方式，必然會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的認識。

2.學(xué)生參與教學(xué)法。學(xué)生參與教學(xué)的目的主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動。在《電子商務(wù)》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學(xué)們讓同學(xué)說一些關(guān)于電子商務(wù)最新資訊，介紹一些關(guān)于電子商務(wù)的案例、自己從事電子商務(wù)的經(jīng)歷或者對電子商務(wù)的一些想法，然后老師再進行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們都會精心準備這5分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學(xué)介紹的電子商務(wù)師一些信息，引起了其他同學(xué)的興趣大家討論如何復(fù)習(xí)到了信息共享。既調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養(yǎng)各方面綜合能力。

3.專題討論法。定期的開設(shè)一些討論課，針對某個有爭議的話題展開討論，加深同學(xué)們對理論的理解。比如學(xué)生體驗網(wǎng)上購物，普遍擔心的是錢付出后收不到貨物，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務(wù)發(fā)展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務(wù)誠信”開展專題討論。要求學(xué)生先查閱資料，了解該課題現(xiàn)狀與發(fā)展動向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。通過專題討論法，不但提高了學(xué)生查找資料、歸納分析的能力、論文寫作能力，還加深了專業(yè)層次。

4.實例教學(xué)法。雖然《電子商務(wù)》是一門基礎(chǔ)理論課程，但是它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的。因此，在大量借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可以進行大膽創(chuàng)新，完全運用實例教學(xué)法來組織課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務(wù)概論課程教學(xué)?？梢杂靡粋€實際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書的現(xiàn)實世界中的案例教學(xué)對象。圍繞這個案例來介紹從事在線商務(wù)要考慮的問題，利用這個現(xiàn)實世界案例來研究電子商務(wù)的觀點和技術(shù)。這就要求在教學(xué)內(nèi)容組織上，將課程要講述的內(nèi)容分為相對獨立的單元。每個單元都結(jié)合這個實例探討電子商務(wù)的觀點及要研究的邊緣技術(shù)，用以解決一個焦點問題。這種教學(xué)方法有利于增強學(xué)生的感性認識，更加深刻地理解電子商務(wù)整體框架體系結(jié)構(gòu)。

通過案例的討論，學(xué)生增強了感性認識，加深了對這部分內(nèi)容的理解，取得了較好的教學(xué)效果。超級秘書網(wǎng)

四、教學(xué)手段改革。

電子商務(wù)實驗課開辟了新的教學(xué)手段，使教學(xué)空間得到進一步擴展，以往的寫板書的方式已經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)概論課程的教學(xué)需要。運用Flash課件和視頻文件等形式進行流程講解會使課堂顯得生動而有吸引力。電子商務(wù)對教師的教學(xué)手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，就必須時刻注重自己知識水平與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力的同步提高。對本專業(yè)學(xué)生，積極采用課堂講授、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)生小組討論、小組辯論、上習(xí)題課、軟件應(yīng)用、課堂展示、課后答疑等相結(jié)合的教學(xué)方法和手段；合理運用基于網(wǎng)絡(luò)的計算機相關(guān)技術(shù)對電子商務(wù)課程教授進行支持，恰當處理網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣。積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，授課教案、章節(jié)習(xí)題、教學(xué)大綱、案例分析、教學(xué)視頻、參考文獻、在線測試等教學(xué)資源也已經(jīng)上網(wǎng)，這都有助于解決學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)中遇到的困難，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。

五、考核方式改革。