歷史讀書筆記摘抄精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?dú)v史讀書筆記摘抄范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、多措并舉，營造讀書氛圍。

課外閱讀得不到應(yīng)有的重視，在某種意義上說是應(yīng)試教育的后遺癥，所以不解決語文教師的思想問題，推行只能是空談。我們通過教研會(huì)、例會(huì)進(jìn)行全員發(fā)動(dòng)，讓語文教師甚至每一位教師認(rèn)識(shí)到要從孩子們終身發(fā)展的角度來看課外閱讀，并且根據(jù)學(xué)校情況制定出切實(shí)可行的措施，營造濃厚的讀書氛圍。

1、師生共讀，共同成長。

學(xué)校倡導(dǎo)師生共讀，要求教師做到“四統(tǒng)一”：和學(xué)生統(tǒng)一書籍版本，和學(xué)生統(tǒng)一讀書進(jìn)度，和學(xué)生一起寫讀書筆記，和學(xué)生一起交流討論。尤其是教師的讀書筆記，每月檢查一次，全校公示結(jié)果，督促教師和學(xué)生同步讀書。同時(shí)鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，再和學(xué)生聊一聊內(nèi)容及讀后的感受，學(xué)生們最易受老師的影響，對(duì)老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀，同樣，學(xué)生一旦有了新書，也會(huì)搶著向老師介紹。

2、家校合力，書香彌漫。

我們深知家校合力對(duì)孩子教育的重要性，一減一肯定等于零，一加一也許大于二。學(xué)期初我們下發(fā)《“親子共讀”倡議書》，首先讓家長明白孩子本學(xué)期的必讀書目和推薦書目，其次鼓勵(lì)家長做好“四個(gè)一”：為孩子準(zhǔn)備一張書桌、一個(gè)書架;周月至少帶孩子去書店、圖書館一次;每周至少和孩子讀一個(gè)小時(shí)的書;每周至少在孩子的讀書筆記上留言一次，讓每一個(gè)家庭都能遠(yuǎn)離電視、電腦，讓每一個(gè)家庭都彌漫濃郁書香是我們追求的目標(biāo)。

3、納入評(píng)價(jià)，注重過程。

經(jīng)學(xué)校讀書工程領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定，我們將課外閱讀的情況納入到學(xué)生期中期末語文成績中。學(xué)生的語文成績由三部分構(gòu)成：一是課外閱讀成績，將每周名著測(cè)驗(yàn)或者交流的成績記錄在冊(cè)，滿分10分，期末取平均成績，名著讀完對(duì)讀書筆記和書上的批注進(jìn)行打分，滿分10分，共20分;二是練字成績，每周測(cè)驗(yàn)一次，成績記錄在冊(cè)，滿分10分;三是期中期末考試成績120分，三者相加共150分。這樣學(xué)生平時(shí)閱讀的情況就能和最終的語文成績掛鉤了，名著所占的比重也由原來試卷上的5分增加到25分。這一舉措在推行課外閱讀初期效果非常明顯，在很大程度上提高了師生對(duì)課外閱讀的重視程度。

二、系統(tǒng)閱讀，讓讀書成為習(xí)慣。

具體閱讀時(shí)，我們通過“導(dǎo)――讀――理――悟――展”五個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)名著，與文字展開對(duì)話，充分享受閱讀的樂趣。

1、導(dǎo)――經(jīng)典未讀，指導(dǎo)先行。

閱讀之初先上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可以以課內(nèi)為切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面，如由《荒島余生》的解讀激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣;也可以以媒體為切入點(diǎn)，新舊結(jié)合，如從《百家講壇》鮑鵬山“新說《水滸》”入手，激發(fā)學(xué)生閱讀大部頭作品的興趣;也可以以活動(dòng)為切入點(diǎn)，拓展視野，如讓學(xué)生搜集與作品、作家相關(guān)的資料，和學(xué)生一起分析作品的文化背景，人物關(guān)系，歷史地位等等，多管齊下，充分激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里消除陌生感，融入名著。

2、讀――注重過程，讀測(cè)結(jié)合。

學(xué)期初每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，內(nèi)容分為摘抄詞語、內(nèi)容概括、賞析感悟三個(gè)板塊。但是每個(gè)年級(jí)又略有不同，比如摘抄詞語，初一至少摘抄五個(gè)詞語，初二至少摘抄七個(gè)詞語并用其中一個(gè)詞語造句，初三至少摘抄十個(gè)詞語并用其中兩個(gè)詞語造句。然后利用課前5分鐘小組交流，從中推選一位“說書小達(dá)人”、“小小評(píng)論家”，并進(jìn)行全班交流。

沒有評(píng)價(jià)就沒有提高，我們還是采取了最原始的評(píng)價(jià)辦法――抽測(cè)。按照每周讀書的進(jìn)度，整理測(cè)驗(yàn)題，每周五進(jìn)行周評(píng)價(jià)，成績直接與小組評(píng)價(jià)考核掛鉤，和自己的語文成績掛鉤。對(duì)于沒有認(rèn)真閱讀的同學(xué)，教師通過家訪、家校通等方式，爭取家長的理解與支持，加強(qiáng)對(duì)孩子的督促力度。

3、理――二次閱讀，梳理內(nèi)容。

閱讀完畢安排一課時(shí)的“二次閱讀”，讓學(xué)生再次回顧經(jīng)典，篇幅短的可以整體瀏覽，篇幅長的可以重點(diǎn)閱讀?；仡櫟耐瑫r(shí)用自己的方式進(jìn)行內(nèi)容梳理，如引導(dǎo)學(xué)生用畫關(guān)系圖的方式梳理出簡愛和其他人物的關(guān)系及發(fā)生的主要故事，學(xué)生興趣盎然，甚至一頁紙都不夠用。這樣簡單的梳理，既讓學(xué)生的“回顧”變得有了意義，也提高了學(xué)生的閱讀興趣。

4、悟――分析感悟，深入挖掘。

名著閱讀后的寫作是必不可少的。為了保證質(zhì)量，每個(gè)年級(jí)都根據(jù)名著的特色進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)?？梢詫憣?duì)書中內(nèi)容的理解;也可以寫對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)評(píng)析;也可以寫讀后受到的教育啟發(fā)等等，引導(dǎo)學(xué)生抓住任意一點(diǎn)，深入挖掘，達(dá)到讀有所悟，悟有所感，悟有所積，積而能用。

5、展――分級(jí)展評(píng)，共享成果。

篇(2)

（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)?？鬃佑小安W(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語言學(xué)家呂淑湘在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。

五、集體欣賞品評(píng)

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 書香校園 閱讀

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0199-01

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，他們的家庭并不富裕，文化底蘊(yùn)并不厚實(shí)，孩子受父母、家庭的影響，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和道德修養(yǎng)相對(duì)城鎮(zhèn)的孩子來說有一定的差距。抓住學(xué)生的黃金時(shí)代，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得大量的素材，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。用閱讀和探索來滿足兒童的好奇心。所以我校以國學(xué)經(jīng)典為基礎(chǔ)，科技讀本為拓展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性和全面性發(fā)展，努力創(chuàng)建書香型校園，培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的未來人才。

1 營造良好的書香氛圍

“讓每一棵樹都育人”，讓大樹底下成為孩子交流閱讀的好地方。唐代詩人劉禹錫寫了“童心便有愛書癖，手指今余把筆痕”。英國的培根說過“圖書館是集古今一切圣賢遺產(chǎn)之大成”。老師樹立一個(gè)讀書好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生讀好的書。為此我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.1開放學(xué)校的圖書館

高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，所以建設(shè)書香校園就是要服務(wù)于師生大量的閱讀需求，把校園建設(shè)成對(duì)每一位師生開放的閱覽室，充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、知識(shí)長廊的陣地作用。分低中高年級(jí)開放圖書館。學(xué)校圖書館向?qū)W生提供豐富優(yōu)質(zhì)的藏書。 學(xué)生可以按照規(guī)定的時(shí)間到圖書室借閱，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主閱讀。

1.2在班級(jí)中開設(shè)圖書角

精深且優(yōu)秀的文化，在吸收人類的進(jìn)步文化，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以我校以國學(xué)經(jīng)典為基礎(chǔ)，科技讀本為拓展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性和全面性發(fā)展，努力創(chuàng)建書香型校園，培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的未來人才。

2 積極開展讀書活動(dòng)

建設(shè)書香校園，應(yīng)廣泛開展趣味讀書活動(dòng)，組織和引導(dǎo)全校學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，積極營造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書興趣，又促進(jìn)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的精神基礎(chǔ)。

2.1開展誦讀國學(xué)經(jīng)典活動(dòng)

國學(xué)經(jīng)典對(duì)于治學(xué)修身、陶冶性靈、引導(dǎo)價(jià)值判斷、提升審美品位以及培養(yǎng)語文能力等方面所具有的功能和作用，是不可估量的。我們要求學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》和《唐詩三百首》等中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇，讓學(xué)生在讀書中陶冶情操，傳承中華經(jīng)典文化，不斷豐富學(xué)生古詩文涵養(yǎng)；其次，為保證讀書質(zhì)量，學(xué)校有計(jì)劃地開展誦讀比賽，形式多種多樣：低年級(jí)有兒歌比賽、古詩誦讀比賽等，中年級(jí)有講故事比賽、編寫童謠比賽等，高年級(jí)有演講比賽、讀書征文比賽等，對(duì)成績優(yōu)秀的班級(jí)及學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2讓學(xué)生了解本土文化

立足泗陽歷史悠久的文化，通過教師講述本地歷史文化傳統(tǒng)故事，要求學(xué)生回家向老人家了解本土文化，回到學(xué)校進(jìn)行講故事比賽。

2.3指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

低年級(jí)學(xué)生閱讀雖然不要求寫讀書筆記，但是，教師們鼓勵(lì)學(xué)生將自己欣賞的詞、句或段摘抄下來。中、高年級(jí)學(xué)生須做讀書筆記，每位語文老師都有目的地布置學(xué)生去做讀書筆記并且檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書筆記。在每節(jié)語文課前用五分鐘讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容告訴其他同學(xué)，在教給學(xué)生讀書筆記方法（摘錄式、提問式、心得體會(huì)式）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂小天地。每學(xué)期末，學(xué)校都要選出優(yōu)秀的學(xué)生讀書筆記評(píng)獎(jiǎng)，并將證書和讀書筆記本一同放在學(xué)校展覽室內(nèi)。

2.4開展其它相關(guān)活動(dòng)

辦好手抄報(bào)，制作讀書卡、書簽，進(jìn)行古詩文配畫、讀報(bào)剪報(bào)活動(dòng)。

3 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

有人說過，一個(gè)人的家里有沒有書柜、書柜有多大，可以看出這個(gè)人的品位。同樣道理，每個(gè)學(xué)生的家里案幾床頭，書本是否隨手可取，也可以看出孩子能夠在家庭中受到多少書香的浸染。我校大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)并不很好的，學(xué)校通過家長會(huì)或“致家長的一封信”的形式，給家長講明多讀書的好處，使家長自己也愛讀書、舍得花錢為孩子買書、下功夫督促孩子讀書；通過開展“我的壓歲錢怎么派上用場”等主題班會(huì)，讓學(xué)生明確讀書的重要性，正確處理自己的零用錢，明白“買零食不如買本書”的道理。如何購書，購適合于學(xué)生讀的書，這是許多家長和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問題，學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同年齡階段及其接受理解能力，結(jié)合國家教育部、省教育廳向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個(gè)中心，由淺入深，列出必背、必讀和選讀書目。其中文學(xué)類書籍占40%左右，科普類書籍占40%左右，其他占20%左右。這就大大降低了學(xué)生選書的盲目性和隨意性。魯迅先生提出“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到”。讀書動(dòng)筆，能夠幫助記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有利于儲(chǔ)存資料、積累寫作素材，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析綜合能力。青少年時(shí)代是記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開拓視野，增長知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力。學(xué)生對(duì)課本中的范文要能熟讀成誦，要能背誦一定量的古詩詞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中積極展開思維，反復(fù)琢磨語言文字多表達(dá)的思想內(nèi)容，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，并允許學(xué)生提出與作品相反的觀點(diǎn)和意見。

總之，通過各種活動(dòng)的開展和引導(dǎo)使學(xué)生逐步養(yǎng)成的良好讀書習(xí)慣。人生道路上，有書香作伴，生活就多了一份樂趣，情感就多了一份高尚，成長就多了一份睿智。為學(xué)生的一生學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)?！盀橹腥A之崛起而讀書”，少年的遠(yuǎn)大志向，我們衷心地希望的每個(gè)學(xué)生為中華民族偉大的復(fù)興而努力讀書。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

語文是語言學(xué)科，在文學(xué)的寶庫中，我們隨時(shí)隨地都能了解到世界各地的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、名人古跡、天文地理、哲學(xué)史詩等。這些社會(huì)知識(shí)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。更重要的是能提高學(xué)生感悟作品、鑒別評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法和技巧。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的培養(yǎng)，是一線教師長期研究的重要課題。那么，如何采用多種手段，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

一、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀的體會(huì)，無法真實(shí)地掌握課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，整體的學(xué)習(xí)成績不好。比如教師只是對(duì)課一些純理性的甚至是機(jī)械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@種觀點(diǎn)和語文教學(xué)改革的方向一致。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，通過建構(gòu)自我閱讀過程，形成閱讀能力。

二、改革朗讀評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生愛上閱讀

在教學(xué)中可采用評(píng)讀的方式將學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生在讀與評(píng)中提高朗讀能力與鑒賞能力，真正享受到讀的樂趣。學(xué)生既是讀的主體，又是評(píng)的主體，參與朗讀的積極性非常高。教師要做好組織與引導(dǎo)工作。首先告訴學(xué)生，同學(xué)的點(diǎn)評(píng)對(duì)我們提高自身的朗讀水平非常重要?？梢宰屛覀兛吹阶x的好處，看到朗讀中存在的不足。同學(xué)的肯定與批評(píng)都是我們前進(jìn)的巨大動(dòng)力。這樣激起了全體學(xué)生參與評(píng)讀的激情，在具體的朗讀中，我再進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)，如一個(gè)學(xué)生朗讀完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考，這位學(xué)生讀得好在哪里？你能像他這樣讀出來嗎？你覺得他哪些地方讀得不好，你示范一下要怎樣讀。這樣引導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種以好與差評(píng)論學(xué)生的朗讀。這樣評(píng)讀，學(xué)生在不斷地讀與評(píng)中進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)了朗讀動(dòng)機(jī)，激起了強(qiáng)烈的朗讀熱情，參與的積極性更高了，朗讀真正成了學(xué)生的自覺行為。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文成績優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，都能做到課前預(yù)習(xí)，一邊閱讀一邊做讀書筆記，能夠查字典、詞典，能夠重點(diǎn)摘抄，能夠抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是這些學(xué)生沒有把眼睛死死盯在課本上，而是閱讀了大量的課外書籍，只要有時(shí)間，就手不釋卷，培養(yǎng)了語感，不自覺地積累了大量的語文知識(shí)，閱讀水平自然就提高了，寫作水平也隨之進(jìn)步，真正做到了“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果僅僅將閱讀的范圍限制在課內(nèi)的課文，那么即使課文分析得再透徹，讀死書，死讀書，最終也不能提高閱讀能力和語文水平。我國著名語文教育家魏書生老師的做法非常好。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，沒有將學(xué)生的眼光束縛于課本，而是將報(bào)紙、期刊、小說引進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的習(xí)慣，要求學(xué)生按照平時(shí)制定的閱讀常規(guī)進(jìn)行閱讀練習(xí)。因此，語文教師應(yīng)該有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

四、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接

1.制訂讀書計(jì)劃

教師要關(guān)注學(xué)生不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。如低年級(jí)可選擇童話、兒童詩，這類作品充滿奇特的想象，能激發(fā)兒童的好奇心和閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，我們提倡親子閱讀。讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氛圍。同時(shí)，讓家長參與評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書活動(dòng)，參與推薦讀書標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。中高年級(jí)學(xué)生一般被要求每學(xué)期至少讀三本書，同時(shí)還要做好讀書筆記，有時(shí)要上臺(tái)演講。教師可有意識(shí)地推薦書目，以班級(jí)讀書會(huì)的形式展開，做到閱讀有計(jì)劃，讀中有指導(dǎo)，讀后有交流。

2.師生共讀

師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，一至四年級(jí)：著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞語摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。五至六年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記，以及如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書心得交流。平時(shí)，教師除要閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期期末舉行“師生讀書筆記展評(píng)”，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3.努力為學(xué)生提供發(fā)表“觀點(diǎn)”的機(jī)會(huì)

充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、?？让襟w，可滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂趣，達(dá)到資源共享的目的。

閱讀能豐富一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)，一個(gè)善于閱讀的民族是一個(gè)積極向上的民族，是一個(gè)文化、科學(xué)素養(yǎng)極高的民族。因此，語文教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)這一重任，通過閱讀提升每一個(gè)學(xué)生的品位，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合能力。尤其是在小學(xué)階段，我們更要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，最大限度地提高他們的語文閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜小菊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見.學(xué)周刊，2012.4.

[2]孫秀強(qiáng).小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探.學(xué)周刊，2012.7.

篇(5)

一部好作品就如同一本好的生活教科書，蘊(yùn)藏了寶貴的精神財(cái)富。今年，我為讀書制定了一份計(jì)劃：

一、讀書有選擇。圖書館的書架上擺滿了各種各樣的課外書，讓我們眼花繚亂。有成語故事、童話故事、歷史故事……而我們要有選擇性的讀書，特別是名著，要多多閱讀。書是我們的朋友，是我們的精神食糧！

二、讀書有計(jì)劃。每天至少要看一個(gè)小時(shí)的課外書，這樣就可以培養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)然，讀書時(shí)要坐端正，這樣才能保護(hù)好我們心靈的窗戶——眼睛。

三、讀書要做到“三到”：心到、眼到、口到。我們要用心去讀，用心去悟。吸取書中豐富的營養(yǎng)。唐代的大詩人杜甫說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”精彩語段，妙詞佳句，反復(fù)誦讀，熟記在心。

四、不動(dòng)筆墨不讀書?？磿鴷r(shí)要做好讀書筆記，歸類摘抄好詞好句，名人名言。在書上做批錄，同時(shí)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。另外，還得多看些工具書，比如，成語詞典、新華字典、俗語大全、諺語、格言警句等。

五、讀書要選擇合適的時(shí)間。魯迅先生曾經(jīng)說過：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會(huì)有的。”我們可以將中午和晚上的時(shí)間用來讀書。雙休日的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)目匆恍?，適時(shí)寫下讀書心得，長此以往，定受益匪淺。

篇(6)

一、教給學(xué)生閱讀方法，開展有效教學(xué)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有通過課內(nèi)外大量閱讀，才能提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師可以教給學(xué)生一些課內(nèi)外閱讀的方法。

1.學(xué)會(huì)精讀。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略地讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，就是引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力，讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。如教學(xué)《白鵝》時(shí)，我就貫穿了這種讀書方法的教學(xué)。首先略讀，掃除文字障礙；接著熟悉讀，大概了解課文內(nèi)容；最后精讀，了解文中寫了白鵝的什么特點(diǎn)、是從哪幾方面來寫的，作者運(yùn)用了哪些寫作方法，邊讀書邊做批注，不懂的地方反復(fù)讀，或是和同學(xué)、老師交流。通過這種教學(xué)，學(xué)生掌握了精讀的方法，并懂得喜歡的文章應(yīng)該從哪些方面深深地了解。

2.學(xué)會(huì)選擇讀書。讀一本好書就像與一個(gè)高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，教師可以指導(dǎo)學(xué)生和家長有選擇性地購買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量、擴(kuò)大其閱讀視野。如在閱讀課上，我問學(xué)生：你平時(shí)是怎樣買書的？是爸爸媽媽幫你買，還是你自己挑選？挑選的時(shí)候有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？經(jīng)過一番討論，學(xué)生明白讀書就要讀好書，不能亂讀書，有些書籍并不利于成長，并總結(jié)出選好書的方法：讀一些世界名著、兒童讀物、關(guān)于學(xué)習(xí)的工具性書籍等。書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目地讀書，會(huì)使人迷失方向。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向?qū)W生推薦不同的書目，并指導(dǎo)學(xué)生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物的精神品質(zhì)，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；讀科普類作品時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學(xué)以致用……此外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書。字典、詞典是不說話的老師，它們?cè)陴B(yǎng)成讀書習(xí)慣的過程中，起著巨大的作用。長期以往，學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己的需求，有目的、有選擇地讀書，并能清楚地知道在不同的書中，要學(xué)到什么！

3.學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，開展有效教學(xué)

課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的活動(dòng)，要想提高文學(xué)作品教學(xué)的有效性，除了學(xué)生的努力，教師在課堂教學(xué)中也要掌握一定的方法。

1.有效提問，感悟文本。適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本、感悟文本、對(duì)話文本。教師可以采用抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；抓主要線索提問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，提問：“崛起”是什么意思？為什么要讓中華崛起？為中華崛起應(yīng)該從哪些方面做起？學(xué)生帶著這些問題，讀書，深入了解了當(dāng)時(shí)說這話的原因和志向，并了解到，學(xué)生為中華之崛起能做的只有好好學(xué)習(xí)。

2.巧用評(píng)價(jià)，激活課堂。新理念下的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評(píng)價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，采用當(dāng)導(dǎo)游的方式鼓勵(lì)學(xué)生讀書，不同的導(dǎo)游要有不同的鼓勵(lì)和批評(píng)，如“你精彩的講解把我和同學(xué)們帶到了美麗的頤和園?！薄皬哪愕闹v解中，我了解了頤和園的美麗，可是，我覺得頤和園特別亂，建筑沒有規(guī)律，想一想是不是介紹的有點(diǎn)問題？”“你介紹頤和園的景點(diǎn)時(shí)很有順序，我和同學(xué)們好似跟你游了一圈頤和園似的，真棒！”通過這樣具有指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生更容易走進(jìn)文本，了解文本。

篇(7)

1 高中語文學(xué)法指導(dǎo)

客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易的。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力。但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的，應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)砸實(shí)語文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。

現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文，國別上分中國和外國，還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。

語文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外，我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系。雜記本是一個(gè)極廣義的稱謂，針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)的包羅萬象，無所不及。從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語、從術(shù)語名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫。此本要常備手邊，努力堅(jiān)持，使其成為語文資料的重要積累。隨筆本則是用于創(chuàng)造的寫作園地。有的是觸景生情、有感而發(fā)、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字，同學(xué)要多積累、多感觸、多思索，勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

2 高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1 勤讀課外書籍：語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。

2.2 勤做讀書筆記：讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。

2.3 勤查詞典資料：讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

2.4 勤于朗讀背誦：朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會(huì)出來了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。