心理咨詢(xún)與心理輔導(dǎo)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇心理咨詢(xún)與心理輔導(dǎo)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo)； 心理健康教育； 心理咨詢(xún)

中圖分類(lèi)號(hào)： G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672－9749（2012）01－0136－03

朋輩心理輔導(dǎo)，又稱(chēng)朋輩幫助（peer helping）、半專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)（paraprofessional counseling）、同伴教育（peereducation）、輔咨詢(xún)（paracounseling）等，在本文指具有一定心理學(xué)知識(shí)和助人技能的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)心理工作者指導(dǎo)下開(kāi)展的心理疏導(dǎo)和助人過(guò)程。當(dāng)前，我國(guó)高校心理健康教育工作獲得了快速發(fā)展，同時(shí)存在著學(xué)生心理需求求助量大與服務(wù)資源提供匱乏的矛盾，表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)工作隊(duì)伍數(shù)量不足，工作超負(fù)荷的問(wèn)題。由于各種條件限制，我國(guó)高校短期內(nèi)難以從根本解決這一瓶頸問(wèn)題。同樣的困境在20世紀(jì)60年代也曾經(jīng)存在于美國(guó)的高校。美國(guó)高校解決這一困境的有效辦法是開(kāi)展朋輩咨詢(xún)。

一、我國(guó)高校心理健康教育工作的局限性

我國(guó)高校心理健康教育起步于二十世紀(jì)八十年代中期，多年的理論探索和實(shí)踐發(fā)展對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用。然而，由于一方面心理健康教育工作整體起步晚、基礎(chǔ)弱，專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T嚴(yán)重不足導(dǎo)致高校心理健康教育服務(wù)提供能力不足；另一方面受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，心理健康教育在中學(xué)普遍不被重視，大學(xué)生的獨(dú)立生活能力和心理成熟水平低，導(dǎo)致高校學(xué)生心理求助需求量大。進(jìn)而，在高校中開(kāi)展心理健康教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)成為工作的重點(diǎn)，當(dāng)前我高校國(guó)心理健康教育工作仍然呈現(xiàn)重教育、弱服務(wù)的特點(diǎn)。但是我們必須清楚認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)處于發(fā)展初期的基本矛盾，具有階段性，是必然要被解決的。

1.共性化心理課程教育與個(gè)性化心理需求之間的矛盾

我國(guó)高校心理健康教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍主要是通過(guò)開(kāi)展課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)開(kāi)展工作的。課程教學(xué)是普及心理健康知識(shí)，提升健康意識(shí)的主渠道，但缺乏針對(duì)性，不能滿(mǎn)足越來(lái)越大的個(gè)性化需求，同時(shí)由于上課時(shí)間固定，從而解決問(wèn)題的時(shí)效性差；專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)工作優(yōu)勢(shì)在于能提供專(zhuān)業(yè)心理服務(wù)，劣勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)隊(duì)伍數(shù)量不足導(dǎo)致服務(wù)提供能力和咨詢(xún)覆蓋面有限。

2.障礙性咨詢(xún)服務(wù)定位與發(fā)展性心理需求之間的矛盾

大學(xué)生的心理問(wèn)題主要是發(fā)展性問(wèn)題，在認(rèn)知層面可以通過(guò)教育、宣傳形式對(duì)問(wèn)題加以引導(dǎo)和解決，開(kāi)設(shè)課程教育教學(xué)是根本的解決途徑和措施；在行為及個(gè)性化層面需要有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練，對(duì)能力加以拓展和提升，開(kāi)展心理咨詢(xún)和素質(zhì)拓展助力成長(zhǎng)是根本的解決途徑和措施。我國(guó)高校心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)基本參照教育部頒發(fā)的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》要求，由于各高校對(duì)心理健康教育工作建設(shè)的理解、側(cè)重點(diǎn)不同，受行政經(jīng)費(fèi)、人員編制等限制，在心理健康教育課程體系、咨詢(xún)服務(wù)體系、心理健康活動(dòng)體系、危機(jī)干預(yù)體系方面存在不平衡發(fā)展傾向，呈現(xiàn)重問(wèn)題、輕發(fā)展的局面。心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)工作重心落在了解決障礙性心理問(wèn)題和心理危機(jī)干預(yù)上，難以有更多精力和資源投放到廣大學(xué)生發(fā)展性心理需求和能力拓展服務(wù)方面。

3.心理健康教育師資隊(duì)伍服務(wù)能力不足與大學(xué)生心理健康教育工作需要之間的矛盾

在心理健康教育人員配備數(shù)量方面，美國(guó)有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是每1000～1200名學(xué)生要配1名專(zhuān)業(yè)人員。屈正良等人調(diào)查我國(guó)心理健康專(zhuān)職教師師生比約為1:10985，［1］即平均每個(gè)專(zhuān)職教師要面對(duì)1萬(wàn)多名學(xué)生，這大大超過(guò)了一個(gè)教師所能承擔(dān)的工作量。目前我國(guó)高校從事大學(xué)生心理健康教育工作的主要是由高校的思想政治教育工作者、心理學(xué)教師、高校醫(yī)務(wù)人員等組成，其中一部分人只是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就上崗，邊學(xué)邊干邊提高，水平參差不齊。為了充實(shí)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，部分高校嘗試開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支心理方向的輔導(dǎo)員。這對(duì)緩解專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的不足是有力的舉措，但是限于輔導(dǎo)員的流動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不足，所起作用是有限的。心理專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T不足的問(wèn)題沒(méi)有得到根本性的緩解。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)

朋輩心理輔導(dǎo)既不同于專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)，也不同于一般意義上同學(xué)間的談心聊天，主要表現(xiàn)為以下幾方面的特點(diǎn)。

1.覆蓋面廣，受眾最大化

在專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)中，遵循有需求就有服務(wù)的原則，采取咨詢(xún)預(yù)約的一對(duì)一模式，受現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)隊(duì)伍數(shù)量不足的影響，專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)難以擴(kuò)大咨詢(xún)覆蓋面。朋輩心理輔導(dǎo)可以突破咨詢(xún)隊(duì)伍不足的瓶頸，可以滲透到班級(jí)、寢室、社團(tuán)中，可以深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等各個(gè)方面。

2.簡(jiǎn)便易行，便于推廣

朋輩之間年齡相仿，經(jīng)歷相近，體驗(yàn)相似，易于建立信任關(guān)系，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，能較好勝任輔導(dǎo)工作便于推廣。

3.反應(yīng)迅速，時(shí)效性強(qiáng)

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)個(gè)體咨詢(xún)需要事先預(yù)約，在固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行咨詢(xún)，朋輩心理輔導(dǎo)可以在雙方達(dá)成的任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，在時(shí)間和空間上具有一定的靈活性。因此，在某些一般心理問(wèn)題處理上，朋輩心理輔導(dǎo)處理時(shí)效性比較高；在心理危機(jī)干預(yù)上，朋輩心理輔導(dǎo)的突出作用體現(xiàn)在“早期發(fā)現(xiàn)”和心理危機(jī)發(fā)生時(shí)在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下發(fā)揮的“監(jiān)護(hù)”作用。

4.助人自助，共同成長(zhǎng)

助人自助是專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的工作理念，同樣適用于朋輩心理輔導(dǎo)工作。朋輩心理輔導(dǎo)外在助人過(guò)程是單向的，存在助人者和受助者。但是內(nèi)在成長(zhǎng)過(guò)程卻是雙向的，無(wú)論助人者和受助者都在輔導(dǎo)過(guò)程中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)。這也是朋輩心理輔導(dǎo)在廣大學(xué)生中受歡迎的原因。

三、朋輩心理輔導(dǎo)的作用

朋輩咨詢(xún)能夠滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)服務(wù)的需要，符合我國(guó)目前高校心理健康教育工作的實(shí)際，對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重要意義和作用。

1.有利于彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍人員不足，擴(kuò)大心理輔導(dǎo)的覆蓋面

李焰等對(duì)比中美高校心理健康教育工作模式差異時(shí)指出，中國(guó)高校的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在提供心理健康教育，其次是提供心理咨詢(xún)服務(wù)。［2］美國(guó)高校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在個(gè)別心理咨詢(xún)。斯坦福大學(xué)在校學(xué)生約16000人，咨詢(xún)中心每年接待8000多人次，1500余人。加州大學(xué)伯克利分校在校22000人，咨詢(xún)中心每年接待11000～12000人次，2200余人。這種情況與我國(guó)相差懸殊，以哈爾濱工程大學(xué)為例，在校生24000人左右，每年咨詢(xún)學(xué)生1000余人次，400余人。我國(guó)高校的個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)提供能力還不到美國(guó)高校的20%。開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)可以擴(kuò)大心理咨詢(xún)覆蓋面，朋輩心理咨詢(xún)可以處理較簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題，使專(zhuān)業(yè)教師有更多的時(shí)間和精力處理更迫切或更嚴(yán)重的個(gè)案，有助于提高學(xué)校心理咨詢(xún)的整體效果。

2.有利于搭建學(xué)生自我教育平臺(tái)，豐富心理健康教育形式

在針對(duì)美籍華人、港臺(tái)學(xué)生所作的有關(guān)求助行為的研究顯示，當(dāng)遇到心理問(wèn)題而需要尋求外界幫助時(shí)，他們更多的是向家人或朋友求助。王曉剛調(diào)查表明，心理危機(jī)發(fā)生時(shí)向同學(xué)朋友求助占經(jīng)歷心理危機(jī)人群的比例為39.9%，向教師求助的占4.9%，向?qū)W校心理咨詢(xún)中心求助的占7.3%。［3］朋輩咨詢(xún)過(guò)程中，相互間在年齡、生活背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面具有相近性，對(duì)相關(guān)問(wèn)題易于感同身受，能快速建立關(guān)系，因此，發(fā)揮學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)互助的力量，搭建學(xué)生自我教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生解決心理問(wèn)題，豐富高校心理健康教育內(nèi)容和形式具有重要意義。

3.有利于形成良好和諧的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育工作越來(lái)越得到各級(jí)部門(mén)的高度重視。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的更高的要求。朋輩心理輔導(dǎo)作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的有益補(bǔ)充，將其引入高校心理健康教育工作，為每一個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)支持系統(tǒng)，對(duì)于形成良好的和諧校園文化氛圍具有重要意義。

四、朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)策略

朋輩心理輔導(dǎo)是源于西方文化背景下的一種應(yīng)用非常廣泛的非專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)模式，我國(guó)高校開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)能有效彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師數(shù)量和精力的不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)和教學(xué)起到不可或缺的輔助作用，有助于提高學(xué)生的心理自助和幫助他人的能力。開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)不能?？吭诶砟钌?，理論必須要落地，這意味著無(wú)論在理論研究還是在實(shí)踐上都要將要將朋輩心理輔導(dǎo)本土化。

1.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合

在西方高校朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立，無(wú)干涉，無(wú)批判；在互動(dòng)方式上，一般是求助者主動(dòng)咨詢(xún)，而不是助人者主動(dòng)去預(yù)防問(wèn)題和解決問(wèn)題。［3］心理健康教育工作是學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容，是思想政治教育工作體系中重要形式和載體，承擔(dān)著塑造社會(huì)責(zé)任、傳承道德文明、倡導(dǎo)主流價(jià)值的責(zé)任，這要求面對(duì)問(wèn)題必須主動(dòng)預(yù)防，而不是消極等待學(xué)生尋求幫助。我國(guó)高校開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)具有較大的比較優(yōu)勢(shì)，在工作網(wǎng)絡(luò)上可以充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)、社團(tuán)、班級(jí)、寢室等組織載體優(yōu)勢(shì)；在文化氛圍上，和諧發(fā)展早已深入人心；在心理接納上，我國(guó)青年更傾向與同齡人溝通而不是咨詢(xún)師與長(zhǎng)者。

2.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)生自我教育相結(jié)合

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，我國(guó)大學(xué)生的獨(dú)立生活能力和心理成熟水平低，高校有開(kāi)展心理咨詢(xún)的現(xiàn)實(shí)需要。然而，由于傳統(tǒng)觀念影響大學(xué)生普遍對(duì)心理咨詢(xún)抱有偏見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)利用度不高。朋輩心理輔導(dǎo)是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系，突出輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者雙方的心理成長(zhǎng)，輔導(dǎo)者幫助被輔導(dǎo)者解決心理困惑和問(wèn)題，被輔導(dǎo)者在朋輩互動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到溫暖、關(guān)愛(ài)和接納，實(shí)現(xiàn)了“助人自助”的目的。我國(guó)高校全面開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)符合中國(guó)大學(xué)行政和學(xué)生心理特點(diǎn)，我們有班級(jí)建制，有黨團(tuán)組織，學(xué)生集體住宿，學(xué)生可以互相幫助和互相督促，朋輩心理輔導(dǎo)是一種有效的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的載體。

3.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建相結(jié)合

有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)事件是高校心理健康教育工作必須扼守的一條底線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素，是成功干預(yù)心理危機(jī)的關(guān)鍵。心理危機(jī)干預(yù)工作的難點(diǎn)，一是危機(jī)學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警，二危機(jī)學(xué)生日常監(jiān)控。這一任務(wù)單靠專(zhuān)業(yè)心理教師和學(xué)生工作干部顯然是難以完成的，危機(jī)干預(yù)體系觸覺(jué)必須向下延伸到學(xué)生班級(jí)、學(xué)生寢室和學(xué)生社團(tuán)。朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍是心理危機(jī)干預(yù)體系中的重要組成部分，是心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)的重要力量。

4.將朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)科學(xué)化定位規(guī)范化發(fā)展

朋輩心理輔導(dǎo)是高校開(kāi)展心理健康教育的重要形式，是發(fā)展大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的有效模式，是解決當(dāng)前我國(guó)高校心理咨詢(xún)專(zhuān)職隊(duì)伍不足問(wèn)題的關(guān)鍵。我國(guó)開(kāi)始朋輩心理輔導(dǎo)的時(shí)間很短。朋輩心理輔導(dǎo)的“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”性質(zhì)決定了其只能作為專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)工作的輔助與補(bǔ)充地位，在實(shí)際的助人工作中，要給予朋輩心理輔導(dǎo)人員一個(gè)正確的定位，既應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主，矯治性咨詢(xún)?yōu)檩o。對(duì)于存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理。同時(shí)，在朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的工作網(wǎng)絡(luò)、工作機(jī)制、人員選拔與培訓(xùn)等方面要進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

作為一種新的心理健康教育形式，朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍已經(jīng)成為高校心理咨詢(xún)工作和學(xué)生管理工作的有益補(bǔ)充，但也存在著一些不足。各高校應(yīng)該充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其中的不足，使其更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成為廣大學(xué)生知心朋友。

參考文獻(xiàn)

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［2］李焰，馬喜亭.中美高校心理咨詢(xún)與心理健康教育的比較［J］.思想教育研究，2010（7）：50-53.

篇(2)

一、高校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)和模式

所謂的心理輔導(dǎo)指的是以心理學(xué)和行為科學(xué)的理論為指導(dǎo)，采用心理會(huì)談、心理咨詢(xún)、心理教育等方式，在和諧的氣氛中使個(gè)體實(shí)現(xiàn)心理優(yōu)化，從而達(dá)到對(duì)環(huán)境的良好適應(yīng)和心理健康的狀態(tài)。心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，提高心理素質(zhì)，而其最終目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。高校心理輔導(dǎo)模式主要是建構(gòu)在兩種輔導(dǎo)途徑之上。一是針對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)心理課程，心理宣傳，使學(xué)生在人際交往、情感交流、職業(yè)發(fā)展等方面提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展；二是針對(duì)存在心理困擾和障礙的學(xué)生，采用鑒別、診斷、行為干預(yù)等多種心理咨詢(xún)方法和程序，幫助學(xué)生調(diào)整心理不適，實(shí)現(xiàn)心理健康。這兩種途徑相輔相成，一種是針對(duì)群體性的普遍教育，另一種是針對(duì)個(gè)體的特殊輔導(dǎo)。二者構(gòu)成完整的心理健康教育系統(tǒng)。

二、高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一）心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員匱乏且質(zhì)量不高。在心理教育方面，隨著高校對(duì)心理教育的重視以及學(xué)生心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)訴求的不斷提高，心理教育老師的缺口越來(lái)越大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的咨詢(xún)需求，導(dǎo)致不能及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。心理輔導(dǎo)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)密集型的職業(yè)，很多高校的心理輔導(dǎo)老師都是半路出家，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)可能稍顯薄弱，由于缺乏心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技能，往往導(dǎo)致輔導(dǎo)的效果不佳，因此提高心理輔導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也是一個(gè)急需提高的問(wèn)題。

（二）輔導(dǎo)方法單一粗放，效果不佳。從兩種輔導(dǎo)途徑分別來(lái)看，心理教育活動(dòng)多是開(kāi)設(shè)心理學(xué)的課程，但是無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生均對(duì)課程的重視程度不夠，老師授課機(jī)械單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事，這一狀態(tài)急需扭轉(zhuǎn)，而除此之外，開(kāi)展的其他形式心理教育活動(dòng)非常單調(diào)，缺乏吸引力；至于心理咨詢(xún)活動(dòng)，往往重視引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的心理問(wèn)題，而對(duì)其行為糾正，缺乏重視，并且不注重問(wèn)題解決的延續(xù)性。

（三）高校學(xué)生心理輔導(dǎo)認(rèn)同度低。目前的大學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題還談之色變。雖然近年來(lái)，隨著高校對(duì)心理問(wèn)題的重視，大學(xué)生對(duì)心理健康已經(jīng)有了比較正確的認(rèn)識(shí)，但是還普遍存在對(duì)心理輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在缺乏尋求心理幫助的意識(shí)，對(duì)心理教育的抵觸，對(duì)心理治療效果的質(zhì)疑等等。一方面是缺乏安全感，不能信任專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T。另一方面是對(duì)心理咨詢(xún)的偏見(jiàn)。

三、針對(duì)高校心理輔導(dǎo)存在問(wèn)題的建議

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)。要解決高校心理輔導(dǎo)所存在的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是要解決人才問(wèn)題，不僅要增加專(zhuān)業(yè)人員的數(shù)量，同時(shí)要提升專(zhuān)業(yè)人員的質(zhì)量。第一，國(guó)家應(yīng)該設(shè)立全國(guó)性的心理咨詢(xún)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，宣傳和嚴(yán)格把控心理咨詢(xún)師的職業(yè)資格認(rèn)證，使心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)資格存在一個(gè)不斷提升、上升的通道。第二，高校心理輔導(dǎo)人員自身要不斷加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，把心理教育的理論和心理咨詢(xún)的實(shí)踐相結(jié)合，積極同其他從業(yè)人員相互交流，探討實(shí)踐中的心得，共同提高；第三，學(xué)校應(yīng)該定期邀請(qǐng)相關(guān)方面的專(zhuān)家，一方面對(duì)學(xué)生的心理教育做專(zhuān)業(yè)性的報(bào)告，另一方面可以對(duì)心理輔導(dǎo)人員進(jìn)行指導(dǎo)；第四，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織心理輔導(dǎo)人員外出學(xué)習(xí)交流。

（二）完善輔導(dǎo)途徑，積極尋求更加有效的輔導(dǎo)方法。對(duì)于心理教育，要重視大學(xué)生社團(tuán)工作，將心理輔導(dǎo)與大學(xué)生社團(tuán)緊密聯(lián)系在一起，因?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展社團(tuán)、社交禮儀社團(tuán)、自我拓展社團(tuán)可以幫助學(xué)生發(fā)展人格，實(shí)現(xiàn)自我。另外，心理健康教育類(lèi)的社團(tuán)學(xué)校應(yīng)該在資源、資金方面給予重點(diǎn)支持，因?yàn)檫@是學(xué)生自愿發(fā)起、自愿參與的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。對(duì)于心理咨詢(xún)，高校心理輔導(dǎo)工作人員可以采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)方法及多媒體途徑進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理治療，這些溝通方式既注重私密性，又方便快捷，應(yīng)該成為心理教育和咨詢(xún)平臺(tái)的重要手段。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】心理咨詢(xún)室 現(xiàn)狀 探索

隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢(xún)工作已經(jīng)刻不容緩。而學(xué)校心理咨詢(xún)室是為學(xué)生提供心理服務(wù)的固定場(chǎng)所，是學(xué)校心理健康教育的重要渠道，也是學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

教育部2012年12月7日《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育，加快制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極拓展心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展”。“要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問(wèn)題中的重要作用;加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍”。那么，截止目前各校的心理咨詢(xún)室建立及運(yùn)行情況如何呢？

一、心理咨詢(xún)室建設(shè)現(xiàn)狀

就甘肅省張掖市地方中小學(xué)的心理咨詢(xún)室建設(shè)情況來(lái)看，教育主管部門(mén)普遍比較重視，有相應(yīng)的制度和督促檢查措施。各校心理輔導(dǎo)室的配備基本可達(dá)90%以上，但是標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢(xún)室的覆蓋率只有10%不到，普遍存在建設(shè)面積不達(dá)標(biāo)、設(shè)施不到位、人員配備不符合規(guī)定的情況，90%以上學(xué)?；静辉O(shè)專(zhuān)職輔導(dǎo)教師，兼職輔導(dǎo)教師也由于自身工作任務(wù)和工作時(shí)間等的限制，輔導(dǎo)工作基本等于形同虛設(shè)。《綱要》指出：“各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專(zhuān)職教師，專(zhuān)職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專(zhuān)職人員配比，其編制從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門(mén)要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇?！蹦壳?，大部分學(xué)校有兼職教師，但沒(méi)有心理輔導(dǎo)教師的相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和待遇。

二、原因分析與反思

1.部分學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不重視

大部分中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的心理健康教育工作，可以穿插于平時(shí)的教學(xué)工作中，也可以由班主任、思想品德課教師和學(xué)校主管學(xué)生思想工作的部門(mén)代為開(kāi)展，將教學(xué)工作、班主任工作和德育輔導(dǎo)工作與心理健康教育混為一談，不重視輔導(dǎo)場(chǎng)地的建設(shè)和設(shè)施配備，不重視心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高。學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作基本流于形式，教師自身的心理問(wèn)題也得不到重視和解決，影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，甚至影響了對(duì)學(xué)生的教育效果。

2.對(duì)心理健康教育工作的宣傳不到位

大部分學(xué)校的師生，對(duì)心理健康教育工作不認(rèn)同，對(duì)心理輔導(dǎo)工作不接受，認(rèn)為自己的心理問(wèn)題不需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和活動(dòng)來(lái)疏導(dǎo)解決，就算有自身難以解決的問(wèn)題，感覺(jué)走進(jìn)心理咨詢(xún)室也是一件很不光彩的事，所以對(duì)咨詢(xún)室望而卻步，導(dǎo)致各校咨詢(xún)室門(mén)可羅雀，輔導(dǎo)工作形同虛設(shè)。一部分學(xué)校雖然有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但工作沒(méi)有落到實(shí)處，不能常態(tài)化、系統(tǒng)化，不能及時(shí)解決問(wèn)題，致使大家認(rèn)為，所謂心理咨詢(xún)，無(wú)非是做給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和檢查部門(mén)看的一個(gè)擺設(shè)而已。

3.心理輔導(dǎo)老師自身的問(wèn)題

目前各校配置的專(zhuān)兼職輔導(dǎo)教師有自己的代課任務(wù)和班主任工作，時(shí)間少，精力跟不上，加之大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，就算開(kāi)展輔導(dǎo)工作，效果也不會(huì)立竿見(jiàn)影，加之來(lái)訪者對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為心理咨詢(xún)應(yīng)該和打針吃藥一樣，要求效果立竿見(jiàn)影，一旦短期內(nèi)看不到成效，就會(huì)失去希望，不再求助和來(lái)訪，因此，要在師生中形成良好的影響和吸引力任重而道遠(yuǎn)。

三、措施探索與實(shí)施

首先，加強(qiáng)對(duì)各校主管心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使其認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)際工作中能統(tǒng)籌安排，大力支持心理健康教育工作的開(kāi)展，從場(chǎng)地設(shè)施的配備，到心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)、待遇等，都應(yīng)該有可行的措施和規(guī)定，“各級(jí)教育行政部門(mén)要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門(mén)應(yīng)定期開(kāi)展心理健康教育的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查。教育部將適時(shí)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)?！?/p>

其次，學(xué)校專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師要注重宣傳工作，精心組織和安排心理輔導(dǎo)活動(dòng)，拓寬活動(dòng)范圍，擴(kuò)大影響的范圍。除了開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)外，不定期組織開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如：新生入學(xué)的適應(yīng)性訓(xùn)練、考前焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)，畢業(yè)生升學(xué)與就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)，構(gòu)筑青春安全屏障等活動(dòng)。還可以聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行親子教育活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育心理輔導(dǎo)，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)等，使他們?cè)谌粘＝逃泻侠碡灤┬睦斫】到逃膬?nèi)容和形式。

第三，開(kāi)通心理咨詢(xún)網(wǎng)站，將心理輔導(dǎo)工作細(xì)化到每一個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，使有心理咨詢(xún)意向的來(lái)訪者不必直接面對(duì)咨詢(xún)師，可以避開(kāi)眾人猜忌的的目光，更好地解決自己的心理問(wèn)題。

篇(4)

在上級(jí)教育思想的指導(dǎo)下，以"尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生"為指導(dǎo)，以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，做好學(xué)校的心理健康教育工作，從而更好服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、主要工作和措施

(一)、做好學(xué)生日常的心理咨詢(xún)服務(wù)。

1、 做好學(xué)生日常的心理咨詢(xún)服務(wù)工作，每天開(kāi)放心理咨詢(xún)室，做好學(xué)生和教師的來(lái)訪接待和咨詢(xún)工作。對(duì)于問(wèn)題較明顯的學(xué)生，堅(jiān)持個(gè)案的跟蹤，及時(shí)與家庭聯(lián)系。(心理咨詢(xún)室開(kāi)放時(shí)間：上午：8:00-11:00下午2:30-5:30，心理輔導(dǎo)老師有吉老師老師、政教主任及各班主任)

咨詢(xún)途徑：

(1)學(xué)生自愿前往咨詢(xún)或團(tuán)體咨詢(xún)

(2)班主任老師推薦

(3)輔導(dǎo)老師訪談

2、設(shè)立"心靈之窗"信箱，做好學(xué)生的心理咨詢(xún)和心理訓(xùn)練工作。

3、本學(xué)期開(kāi)設(shè)一期"心靈之聲"廣播，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。

4 、開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)網(wǎng)站,隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放。

(二)、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

本學(xué)年，主要通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)來(lái)充實(shí)心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合青春健康教育、人際交往、學(xué)習(xí)焦慮、壓力行為習(xí)慣等內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座,積極為學(xué)生提供知識(shí)指導(dǎo)和幫助。

(三)、認(rèn)真做好心理咨詢(xún)室來(lái)訪者的記錄工作。但對(duì)咨詢(xún)案例的情況要進(jìn)行保密，不得任意傳播，以免給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力。

篇(5)

關(guān)鍵詞 ： 朋輩心理輔導(dǎo)；非專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生心理；

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏不斷加快，人們的心理負(fù)擔(dān)也逐漸加重。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有許多自己特殊的問(wèn)題，如對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇問(wèn)題，人際交往問(wèn)題，情緒控制問(wèn)題，戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)生涯規(guī)劃問(wèn)題等等，解決大學(xué)生心理問(wèn)題迫在眉睫。而相對(duì)于專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)，朋輩心理學(xué)作為當(dāng)下的一種新興輔導(dǎo)方式，有助于滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)尋求心理幫助的需要，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)心理資訊的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生心理健康研究的新課題。

一、朋輩心理輔導(dǎo)的含義及其作用

朋輩有“朋友”和“同輩”的雙重含義，“朋友”指有過(guò)交往并且值得信賴(lài)的人，“同輩”指同年齡者或年齡相近者。朋輩心理咨詢(xún)是指人際交往過(guò)程中，非專(zhuān)業(yè)工作者通過(guò)心理安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持等手段的一種具有心理輔導(dǎo)功能的幫助過(guò)程。它是一種特殊的心理健康教育的形式，以不同形式帶來(lái)更有效的效果，是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程，在人際交往過(guò)程中同輩間相互給予心理安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持，提供一種心理咨詢(xún)功能的幫助過(guò)程。朋輩心理咨詢(xún)起源于美國(guó)，20世紀(jì)60年代，由于專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T缺乏，美國(guó)精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)非專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的運(yùn)動(dòng)。一些學(xué)者開(kāi)始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。威蘭德發(fā)表了她利用受訓(xùn)的高成就學(xué)生在咨詢(xún)團(tuán)體中幫助低成就學(xué)生的研究報(bào)告，成為朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的首篇論文。之后，美國(guó)、加拿大許多高校、中學(xué)都開(kāi)展了朋輩心理輔導(dǎo)的研究和實(shí)踐。其輔導(dǎo)理念為朋輩互助，助人自助，具有自發(fā)性、義務(wù)性、親情和友誼性、普遍性、簡(jiǎn)便有效性和直接干預(yù)性。調(diào)查表明:在困惑時(shí)向同齡朋友訴說(shuō)是目前大學(xué)生繼自我調(diào)節(jié)之后最常見(jiàn)的求助方式。被輔導(dǎo)者在年紀(jì)相仿的同學(xué)面前不會(huì)感到拘束，他們有一定的共同語(yǔ)言，助人者也能設(shè)身處地地為被輔導(dǎo)者著想，易取得對(duì)方信任。朋輩心理學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)，它是同齡人之間互相開(kāi)展的心理互助活動(dòng)，是受過(guò)一定訓(xùn)練的同學(xué)為他人提供心理幫助、支持和關(guān)愛(ài)的活動(dòng)。它改變了只有專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師才開(kāi)展助人活動(dòng)的狀況，讓更多的學(xué)生成為高校心理咨詢(xún)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生心理教育的主動(dòng)性。由于其具有實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)、見(jiàn)效較快的特點(diǎn)，在心理教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視。朋輩輔導(dǎo)是由受訓(xùn)或督導(dǎo)過(guò)的非專(zhuān)業(yè)人員提供具有心理輔導(dǎo)功能的幫助過(guò)程，相對(duì)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)而言，被稱(chēng)為“準(zhǔn)心理咨詢(xún)”或“非專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)”。

朋輩輔導(dǎo)是社會(huì)工作模式在高校心理教育中的運(yùn)用，推動(dòng)了高校心理教育的縱深發(fā)展，有利于克服高校專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)不能滿(mǎn)足需要的現(xiàn)狀，更有利于發(fā)揮學(xué)生心理教育的主體作用，形成“自助——助人——互助”的機(jī)制。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的產(chǎn)生原因

隨著我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育工作的逐步開(kāi)展和中國(guó)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的不斷增多，世界各國(guó)和我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)的高校大學(xué)生心理健康教育工作的一些成功經(jīng)驗(yàn)和好的做法不斷被介紹到內(nèi)地，給內(nèi)地高校的學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)了很多啟發(fā)和促進(jìn)。這其中，“朋輩輔導(dǎo)員”概念的引入，港臺(tái)地區(qū)高校對(duì)“朋輩輔導(dǎo)員”的選拔、培訓(xùn)和使用等做法和經(jīng)驗(yàn)，給大學(xué)生心理健康教育工作者留下了深刻的印象，引發(fā)了很多的思考。特別是針對(duì)內(nèi)地高校大學(xué)生心理健康教育工作起步較晚、發(fā)展迅速、水平參差不齊、專(zhuān)業(yè)人員不足、不能滿(mǎn)足大學(xué)生多方面心理需求的實(shí)際狀況，如果能將“朋輩輔導(dǎo)員”這一做法引入內(nèi)地高校的大學(xué)生心理健康教育工作中來(lái)，對(duì)于彌補(bǔ)心理健康教育師資力量不足、普及心理科學(xué)知識(shí)、推動(dòng)人文關(guān)懷的校園文化建設(shè)、開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制和監(jiān)控系統(tǒng)，無(wú)疑會(huì)發(fā)揮獨(dú)特的作用并產(chǎn)生良好的效果。

在這個(gè)想法的指引下，廣大心理教育工作者本著融匯創(chuàng)新、適應(yīng)本土、為我所用的原則，嘗試對(duì)已有的資料和相關(guān)信息進(jìn)行理解和加工，并結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和所在學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)“朋輩輔導(dǎo)員”的選拔、培訓(xùn)、使用和督導(dǎo)等進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，取得了超出預(yù)期的效果。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知情況較少，但隨著負(fù)面情緒引發(fā)各類(lèi)事件的不斷增多，大學(xué)生們開(kāi)始想到尋找各方面的幫助。國(guó)內(nèi)有關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生遭遇心理困擾，大多最先向朋友傾訴和尋求幫助，極少數(shù)人選擇尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的幫助。因此，朋輩輔導(dǎo)逐漸受到關(guān)注和應(yīng)用，而成為大學(xué)生心理輔導(dǎo)重要的形式之一。

三、朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)

朋輩心理輔導(dǎo)是一種特殊的輔導(dǎo)形式。它既不同于同伴間的互助，也不同于專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)。朋輩心理輔導(dǎo)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）易接納，影響力較大。

朋輩輔導(dǎo)員與咨詢(xún)者之間年齡相仿，體驗(yàn)相似，對(duì)許多問(wèn)題都容易溝通和理解，彼此比較容易接納，容易建立信任的咨詢(xún)關(guān)系，在咨詢(xún)中朋輩輔導(dǎo)員提出的分析建議能夠切合咨詢(xún)者實(shí)際，能夠很好地影響咨詢(xún)者。

（二）適應(yīng)性強(qiáng)，推廣較易。

在大學(xué)校園中有許多同學(xué)都可以接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)后成為朋輩輔導(dǎo)員去幫助他人，并可以在更大范圍里發(fā)現(xiàn)和幫助需要解決心理問(wèn)題的同學(xué)，適應(yīng)性強(qiáng)，容易推廣。

（三）時(shí)效性強(qiáng)，效率較高。

朋輩輔導(dǎo)員就生活在同學(xué)之間，對(duì)自己周?chē)瑢W(xué)出現(xiàn)的心理問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助，能夠高效的解決大學(xué)生心理危機(jī)。

（四）自發(fā)幫助，義務(wù)性強(qiáng)。

朋輩輔導(dǎo)絕大多數(shù)是自愿幫助他人的行為，是同學(xué)互幫互助的體現(xiàn)，也是關(guān)愛(ài)同學(xué)的表現(xiàn)。在幫助同學(xué)的過(guò)程中，朋輩輔導(dǎo)員不僅可以得到助人的樂(lè)趣，也可以在解決他人問(wèn)題中提高自己對(duì)人生和社會(huì)的理解，提高自己與人溝通的能力，對(duì)其身心健康和自我發(fā)展都可以起到積極作用。

四、高校實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)的途徑

（一）建立健全朋輩心理輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò)。

建立“學(xué)?！獙W(xué)院——班級(jí)——宿舍”的多級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)體系，即學(xué)校一級(jí)成立學(xué)生心理協(xié)會(huì)；學(xué)院一級(jí)成立包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的朋輩心理輔導(dǎo)中心；在每個(gè)學(xué)生班級(jí)增設(shè)心理委員和宿舍心理信息員。其中主要要做好三個(gè)方面工作。一是選拔朋輩輔導(dǎo)員。朋輩輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下特征：性格教育探討外向，熱情開(kāi)朗和力較高，平易近人，善解人意，關(guān)心他人；為人幽默、真誠(chéng)、友善對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)有一定的理解；善于與人溝通，具備建立良好人際關(guān)系的基本能力；具有組織學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。二是對(duì)選拔的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括心理咨詢(xún)基本知識(shí)、大學(xué)生中常見(jiàn)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)、咨詢(xún)示范、咨詢(xún)實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)的理論及實(shí)踐等。三是精心設(shè)計(jì)朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)項(xiàng)目。這是開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)的主要載體。如有針對(duì)性地設(shè)計(jì)新生適應(yīng)與發(fā)展、貧困生問(wèn)題、人際交往、學(xué)習(xí)動(dòng)力、情感與情緒處理等輔導(dǎo)專(zhuān)題，專(zhuān)題下又有不同針對(duì)性的活動(dòng)。朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)后應(yīng)做到如下：

1.能夠細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

朋輩輔導(dǎo)員需和其他同學(xué)朝夕相處、共同生活，并且具備相關(guān)技能，通過(guò)細(xì)致入微的觀察，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的心理問(wèn)題。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，初步采取相應(yīng)措施。

一旦朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)有同學(xué)心理明顯異常時(shí)，必須在第一時(shí)間將情況上報(bào)給輔導(dǎo)員或心理健康教育機(jī)構(gòu)，并協(xié)助學(xué)校采取措施，使當(dāng)事人對(duì)自我和他人的心理危險(xiǎn)降到最低。同時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員要收集當(dāng)事人所處環(huán)境的信息，了解其真實(shí)心理狀態(tài)及所面臨的問(wèn)題，初步判斷問(wèn)題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，確定解決方案。

3.悉心指導(dǎo)，運(yùn)用多種方式解決問(wèn)題。

在處理心理危機(jī)事件中，朋輩輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是保證心理危機(jī)當(dāng)事人的安全。朋輩輔導(dǎo)員可臨時(shí)成立監(jiān)護(hù)小組對(duì)危機(jī)當(dāng)事人進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)和必要的心理疏導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)員首先應(yīng)與危機(jī)當(dāng)事人建立聯(lián)絡(luò)和初步信任關(guān)系。朋輩輔導(dǎo)員可以運(yùn)用語(yǔ)言及行為上的支持、理智的分析及真誠(chéng)的安慰來(lái)穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。其次，要通過(guò)適當(dāng)?shù)膿嵛亢徒o當(dāng)事人提供宣泄機(jī)會(huì)，幫助其適當(dāng)釋放情緒，恢復(fù)心理平靜。朋輩輔導(dǎo)員專(zhuān)注地傾聽(tīng)有助于身陷困境的學(xué)生恢復(fù)思考力和判斷力、緩和過(guò)激情緒。最后，如果可能的話，要為當(dāng)事人提供有關(guān)事件的信息。

4.給予當(dāng)事人持續(xù)關(guān)注，提供長(zhǎng)期幫助。

當(dāng)事人危機(jī)的急性期過(guò)去后，朋輩輔導(dǎo)員還需要對(duì)其進(jìn)行關(guān)注和進(jìn)一步幫助，對(duì)一些心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生還需做好后期跟蹤與援助工作，幫助其恢復(fù)心理功能，重建學(xué)習(xí)、生活秩序。

（二）廣泛開(kāi)展學(xué)生心理健康知識(shí)普及活動(dòng)。

依托朋輩團(tuán)體開(kāi)展各種心理互助活動(dòng)。這是朋輩心理輔導(dǎo)的重要載體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和帶動(dòng)作用。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將心理健康知識(shí)融人生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在心理健康活動(dòng)和相互合作中獲取正確的心理認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到廣泛、深入宣傳心理健康知識(shí)的目的。這些活動(dòng)包括心理劇、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、征文、講座，出版校園心理刊物、墻報(bào)，開(kāi)設(shè)校園心理網(wǎng)絡(luò)，舉辦各類(lèi)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)和集中學(xué)習(xí)的心理互助活動(dòng)等。

（三）朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩個(gè)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)工作者的指導(dǎo)下，根據(jù)求助對(duì)象問(wèn)題的相似性組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)共同探討、訓(xùn)練和引導(dǎo)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同發(fā)展，解決求救對(duì)象存在的心理問(wèn)題。團(tuán)體輔導(dǎo)主要以生動(dòng)活潑、同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)、游戲?yàn)橹?，具有較強(qiáng)的趣味性、潛移默化性。朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生所普遍關(guān)心或部分同學(xué)所共同存在的心理問(wèn)題的解決是有效的，如怎樣提高自信心，如何處理宿舍的人際關(guān)系，如何對(duì)待情感問(wèn)題等，通過(guò)朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)，往往能達(dá)到比較理想的效果。朋輩個(gè)體輔導(dǎo)的主要形式是針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)，可以實(shí)行輪流值班制度，通過(guò)電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、書(shū)信輔導(dǎo)和面談等形式進(jìn)行。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)幫助同輩明確問(wèn)題，找出原因，緩解壓力?；饷軟_突，矯正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與不良行為，將問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)，避免惡化為嚴(yán)重的心理疾病，有效地預(yù)防問(wèn)題行為發(fā)生。

五、結(jié)語(yǔ)

朋輩心理輔導(dǎo)作為一項(xiàng)新興的心理輔導(dǎo)形式，今后還將進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。朋輩心理輔導(dǎo)在我國(guó)高校有著廣闊的應(yīng)用空間，朋輩咨詢(xún)能夠擴(kuò)大高校心理服務(wù)的廣度，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作的深入開(kāi)展，對(duì)提高我國(guó)大學(xué)生心理健康水平做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[3]楊巍.析高校朋輩心理輔導(dǎo)的基本理論和實(shí)施途徑[J].工會(huì)博覽,2010,9.

篇(6)

 【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo)  可行性  實(shí)效性

         一 朋輩心理輔導(dǎo)概述

         朋輩心理輔導(dǎo)，是一種特殊的心理健康教育形式，起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，它是指受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或督導(dǎo)的學(xué)生，用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的方式，對(duì)年齡、地位相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦斫逃?、調(diào)節(jié)或咨詢(xún)功能的人際幫助的過(guò)程。朋輩，包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思，“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)和生活方式，具有年齡相近或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。

 大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)是一種非專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，與專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)與治療工作相比在目標(biāo)、要求、方法等方面存在著較大差異，恰恰是這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得朋輩心理輔導(dǎo)具有了較強(qiáng)的實(shí)用性和推廣價(jià)值，總體上它具有以下三方面的特點(diǎn)：

         1．準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)性

         朋輩心理輔導(dǎo)員并非專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)者，也不能完全比擬真正意義上的心理咨詢(xún)。但是他們也經(jīng)過(guò)比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，理解和掌握了心理輔導(dǎo)的基本原則和一般技巧，比一般的人際互動(dòng)更具專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性和有效性。因此，朋輩心理輔導(dǎo)具有半專(zhuān)業(yè)性。

         2．義務(wù)性

         朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為，朋輩輔導(dǎo)員通過(guò)協(xié)助同齡大學(xué)生解決心理問(wèn)題，這種朋輩之間互幫互助的行為純屬自發(fā)產(chǎn)生，朋輩輔導(dǎo)員作為一種公益性的角色，不要求經(jīng)濟(jì)回報(bào)，義務(wù)完成朋輩輔導(dǎo)任務(wù)。

         3．直接性和有效性

         在朋輩心理輔導(dǎo)中，咨詢(xún)員與受助者之間通常享有共同的價(jià)值觀念、生活方式，他們年齡相近，所關(guān)注的問(wèn)題大致相同，彼此容易溝通交流，容易建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。并且雙方空間距離接近、交往頻繁，提供安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，朋輩輔導(dǎo)員甚至可以對(duì)受助者的言行進(jìn)行直接的監(jiān)督和干預(yù)。

         二 高校朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性

         近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生心理問(wèn)題也在逐年增加。我國(guó)大陸地區(qū)的學(xué)校心理咨詢(xún)事務(wù)起步晚、起點(diǎn)低，專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師缺乏，要真正的達(dá)到解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往中產(chǎn)生的心理困擾，減輕心理壓力的目的僅靠高?，F(xiàn)有的心理教師資源，往往無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校的實(shí)際需要。在這種情況下，開(kāi)展大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)，將其拓展為高校心理健康教育的一種新模式顯得尤為必要。

         1．充實(shí)大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，是高校專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的重要補(bǔ)充

         當(dāng)前大學(xué)生所承受的來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感和人際關(guān)系等方面的壓力越來(lái)越大，心理困惑和不適越來(lái)越多，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，嚴(yán)重危害著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和自我發(fā)展。我國(guó)高校的心理健康教育工作起步較晚，普遍存在著困難和問(wèn)題，最突出的表現(xiàn)就是心理健康教育體系的不完善和師資力量的不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的輔導(dǎo)需求。把朋輩心理咨詢(xún)引入高校心理教育體系中，是對(duì)高校專(zhuān)業(yè)心理健康教育力量和工作的重要補(bǔ)充、延續(xù)和創(chuàng)新，有助于加強(qiáng)和完善當(dāng)前我國(guó)高校中的心理援助體系和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

         2．提升大學(xué)生心理健康教育效果促成助人自助雙向目標(biāo)

         心理調(diào)查顯示：向朋友訴說(shuō)是繼自我調(diào)節(jié)之后最常用的心理求助方式。朋輩間的心理鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持會(huì)比非同輩間更有效果。并且朋輩心理咨詢(xún)員的榜樣示范更能對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的積極作用。作為朋輩心理輔導(dǎo)員不僅是維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康，而且也為自己提供了實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“助人自助，成人達(dá)己”的雙向目標(biāo)，并有助于培養(yǎng)和諧友愛(ài)的校園氣氛。

         3．符合大學(xué)生的多層次心理需求

         大學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、渴望獨(dú)立、期望成才的關(guān)鍵期，他們往往喜歡自由、獨(dú)立而排斥權(quán)威，喜歡和同齡人一起相互交流，談生活聊理想，朋輩之間的生活環(huán)境、學(xué)業(yè)狀況、思維方式的相似性，使他們能更好地理解彼此，做到真正的換位思考。 

朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實(shí)現(xiàn)他們的心理期待。

         三 增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)效果的可行性途徑探析

         近幾年我國(guó)高校越來(lái)越重視學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)工作，在推廣和實(shí)踐中也積累了經(jīng)驗(yàn)，但總體上講仍處于探索階段，而且在實(shí)踐中還存在一些困難和不足，主要表現(xiàn)在：朋輩心理輔導(dǎo)員選拔的困難、培訓(xùn)方式單一、實(shí)效性不高。因此，怎樣不斷地提高和拓展朋輩輔導(dǎo)的途徑和方法，增強(qiáng)高校朋輩輔導(dǎo)的效果成為我們值得探索的課題，在此提出幾種可行性方法：

       1．完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度

         朋輩輔導(dǎo)員管理內(nèi)容主要包括：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和評(píng)估。完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度主要從這三個(gè)方面入手：

         第一，朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔是開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的前提條件。朋輩心理輔導(dǎo)的效果，在很大程度上有依賴(lài)于朋輩輔導(dǎo)員的潛質(zhì)。朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本特征：具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)心理學(xué)有濃厚興趣；性格外向，熱情開(kāi)朗，具有奉獻(xiàn)精神；有健康的人生觀、和諧的價(jià)值觀；具有一定的交際、表達(dá)、溝通能力。朋輩輔導(dǎo)員的選拔要遵循嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序。由于朋輩心理輔導(dǎo)依照的是自愿服務(wù)，“助人自助”的原則，所以招募的形式應(yīng)是以廣告招募，組織推薦和班級(jí)、社團(tuán)物色等形式相結(jié)合，對(duì)被選拔者要進(jìn)行嚴(yán)格的心理測(cè)試、面試和考察，以掌握他們的素質(zhì)狀況，一般招募的是高年級(jí)學(xué)生，最好是心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的。

         第二，朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括心理輔導(dǎo)基本知識(shí)、大學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)的培訓(xùn)。對(duì)于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，要選擇合適的、有效的培訓(xùn)方式。心理學(xué)基本知識(shí)培訓(xùn)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師授課，在專(zhuān)業(yè)心理老師指導(dǎo)下閱讀書(shū)籍等方式進(jìn)行。大學(xué)生心理發(fā)展的知識(shí)培訓(xùn)可以采用集體觀看視頻、專(zhuān)題講座及案例分析的方式進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員真正地把握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)技術(shù)技巧的培訓(xùn)很重要，可以在來(lái)訪者同意的前提下觀摩心理老師的咨詢(xún)過(guò)程、在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中做心理老師的助手、在心理老師指導(dǎo)下做模擬咨詢(xún)等來(lái)進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員在實(shí)踐中感受、體會(huì)心理輔導(dǎo)的具體方法和技巧。

         第三，建立朋輩輔導(dǎo)員評(píng)估機(jī)制。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)不僅能激發(fā)他們的工作積極性，也能不斷規(guī)范他們的輔導(dǎo)工作，提高他們的工作能力。朋輩心理輔導(dǎo)的義務(wù)性，決定了更應(yīng)該重視建立科學(xué)的朋輩輔導(dǎo)評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。可以通過(guò)制定考評(píng)細(xì)則，評(píng)選先進(jìn)個(gè)人，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等，提高對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的肯定，更好地開(kāi)展高校朋輩輔導(dǎo)工作，提高朋輩輔導(dǎo)的實(shí)效性。

         2．建立“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”的三級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

         有效的心理健康教育并不是一個(gè)孤立的教育機(jī)構(gòu)所能完成的。高校必須從制度上建立起一個(gè)完善的多層次、廣覆蓋面的校園心理健康服務(wù)體系，系統(tǒng)地開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)工作，只有這樣朋輩心理輔導(dǎo)工作實(shí)效性才能達(dá)到真正的提高。心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系：第一級(jí)即學(xué)校一級(jí)，建立學(xué)校心理咨詢(xún)與健康教育中心；第二級(jí)，由班主任（輔導(dǎo)員）和院（系）團(tuán)委組成的院系學(xué)生心理健康教育工作部；第三級(jí)，由朋輩心理咨詢(xún)員組成的基層的心理健康教育的支持系統(tǒng)。第三級(jí)的朋輩心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，要根據(jù)上兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和支持，并在其督導(dǎo)和評(píng)估下開(kāi)展工作。學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T應(yīng)定期對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)估督查，對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助朋輩心理輔導(dǎo)員解決工作中存在的問(wèn)題，組織工作交流座談會(huì)是朋輩輔導(dǎo)員之間相互吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。朋輩心理輔導(dǎo)員在上兩級(jí)的指導(dǎo)下建立分層心理互助模式。

         3．開(kāi)拓朋輩輔導(dǎo)的新載體

         社團(tuán)組織是大學(xué)校園的一大特色，這些社團(tuán)組織在學(xué)生中很受關(guān)注并且具有一定的影響力，社團(tuán)中聚集著一些思維活躍，善于交往并且具有奉獻(xiàn)精神和組織才能的優(yōu)秀學(xué)生，是朋輩輔導(dǎo)的重要載體。朋輩心理輔導(dǎo)工作要積極與校園社團(tuán)相聯(lián)合，以社團(tuán)為載體讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)、了解并參與到朋輩輔導(dǎo)群體中，通過(guò)社團(tuán)優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)員來(lái)源。豐富的社團(tuán)活動(dòng)也可以開(kāi)展豐富多彩的心理健康宣傳活動(dòng)，讓更多的同學(xué)重視心理健康教育，提高自我心理調(diào)節(jié)的能力，正確地面對(duì)心理問(wèn)題。通過(guò)社團(tuán)這個(gè)載體，擴(kuò)大朋輩心理輔導(dǎo)的影響，更好的發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的積極作用。

         不斷加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作。開(kāi)通高校朋輩輔導(dǎo)員博客、論壇，讓更多的輔導(dǎo)員參與其中，通過(guò)撰寫(xiě)心得、工作日志進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，不斷提高朋輩輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。在與受助者進(jìn)行交流時(shí)，也可以通過(guò)聊天軟件及電子郵件等形式進(jìn)行交流，使交談方式更加方便、快捷，并且，還可以實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)輔導(dǎo)工作，以提高朋輩心理輔導(dǎo)的工作效率。

         參考文獻(xiàn)

         ［1］陳國(guó)海、劉勇.心理傾訴——朋輩心理咨詢(xún)［m］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2001

篇(7)

關(guān)鍵詞： 朋輩心理輔導(dǎo) 來(lái)華留學(xué)生 心理健康教育

近年來(lái)，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，我國(guó)的教育體系與教學(xué)水準(zhǔn)目前在國(guó)際上得到廣泛的認(rèn)可。伴隨著來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)增加，留學(xué)生的心理健康問(wèn)題也逐漸地引起有關(guān)專(zhuān)家們的重視。溫州醫(yī)學(xué)院于2006年成立國(guó)際教育學(xué)院，到2010年，共計(jì)有來(lái)自三十多個(gè)國(guó)家的近五百名留學(xué)生來(lái)到該校學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)本科。關(guān)注留學(xué)生的心理健康狀況，并采取一定措施進(jìn)行心理干預(yù)，既是留學(xué)生教育管理的重要任務(wù)，又是高校開(kāi)展心理健康教育的重要組成部分。

許多學(xué)者已經(jīng)就來(lái)華留學(xué)生文化沖突和適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論和研究，然而就留學(xué)生在強(qiáng)烈的異域文化沖擊下所表現(xiàn)的各種心理問(wèn)題和相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)對(duì)策方面的研究就少見(jiàn)報(bào)道。許多高校也只是在完善本專(zhuān)科生心理健康教育體系的同時(shí)，或多或少地忽略了來(lái)華留學(xué)生這個(gè)特殊群體的心理問(wèn)題。而專(zhuān)職心理健康教育師資人員在面對(duì)來(lái)華留學(xué)生時(shí)，又面臨著語(yǔ)言的障礙，使得心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)不能深入。諸多因素使得留學(xué)生在存在心理健康問(wèn)題的情況下無(wú)處傾訴，心理危機(jī)得不到及時(shí)的解決，影響到他們?cè)谥袊?guó)的學(xué)習(xí)和生活。

本文就溫州醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院為例，通過(guò)引入朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制在實(shí)際工作中的應(yīng)用來(lái)探討朋輩心理輔導(dǎo)在來(lái)華留學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用。

一、朋輩心理輔導(dǎo)引入的必要性

朋輩心理輔導(dǎo)是指由經(jīng)過(guò)一定短期培訓(xùn)的非專(zhuān)業(yè)人員（朋輩心理輔導(dǎo)員）對(duì)周?chē)枰睦韼椭娜颂峁┑男睦碜膳c心理輔導(dǎo)，并在日常學(xué)習(xí)和生活中，自覺(jué)開(kāi)展心理知識(shí)普及、心理問(wèn)題探討、心理情感溝通、心理矛盾化解、心理危機(jī)預(yù)等活動(dòng)，幫助他人解決日常遇到的心理困擾，推動(dòng)周?chē)旱幕ブ㈥P(guān)懷、支持，實(shí)現(xiàn)“自助式”成長(zhǎng)模式［1］。葉劍輝和鄧勝柱認(rèn)為朋輩心理輔導(dǎo)在多校區(qū)大學(xué)心理健康教育中能起到早發(fā)現(xiàn)、多發(fā)現(xiàn)，防止各種心理問(wèn)題引起的意外事件的發(fā)生的作用［2］。季丹丹和郝樂(lè)祥也指出朋輩心理輔導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)相互配合和協(xié)調(diào)能夠有效地將大學(xué)生心理障礙性咨詢(xún)引向發(fā)展性輔導(dǎo)［3］。由此可見(jiàn)，朋輩心理輔導(dǎo)是一種以非專(zhuān)業(yè)的心理工作者為載體的一種特殊形式的心理輔導(dǎo)。與專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)不同的是，朋輩心理輔導(dǎo)只能發(fā)生在親人和朋友之間，往往出于主動(dòng)性自發(fā)地、無(wú)償?shù)亟o予幫助。而這種自發(fā)的、義務(wù)性質(zhì)的心理輔導(dǎo)形式，在來(lái)華留學(xué)生心理問(wèn)題的有效干預(yù)比起專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)顯得更為簡(jiǎn)便有效。

1.來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)的學(xué)習(xí)與生活受著強(qiáng)烈的文化沖突影響。

不同的傳統(tǒng)意識(shí)、歷史觀念、生活習(xí)慣、和民族觀念都極有可能加重留學(xué)生的心理不適應(yīng)。很多留學(xué)生在這種完全陌生又難以理解的環(huán)境中感動(dòng)孤獨(dú)無(wú)助，并本能地把自己封閉在同胞、鄉(xiāng)黨的小圈子中。甚至?xí)S著心理變得敏感和脆弱進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)不理解的事情懷有怨恨和敵意的情緒。相近的價(jià)值觀、相似的經(jīng)驗(yàn)和生活方式，使得朋輩輔導(dǎo)有利于日常生活中心理問(wèn)題的解決。此外，留學(xué)生很重視與傾訴對(duì)象交流時(shí)的氣氛，因?yàn)橛龅叫睦砝_會(huì)比較敏感和緊張，所以他們希望能在輕松、熟悉的環(huán)境中探討自己的問(wèn)題。

2.學(xué)校在建立學(xué)生社區(qū)心理危機(jī)干預(yù)體系時(shí)，面臨著專(zhuān)業(yè)心理教育師資人員的短缺。

當(dāng)留學(xué)生存在心理問(wèn)題時(shí)，專(zhuān)業(yè)的心理教育人員由于語(yǔ)言的障礙往往無(wú)法深入有效地對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行幫助。在這種形勢(shì)下，朋輩心理輔導(dǎo)顯得尤為必要，在一定程度上能緩解專(zhuān)業(yè)心理援助的不足的壓力。

3.當(dāng)前形勢(shì)下的心理輔導(dǎo)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以預(yù)防為主。

盡管溫州醫(yī)學(xué)院對(duì)來(lái)華留學(xué)生實(shí)行分年級(jí)管理制度，每個(gè)年級(jí)配備一位專(zhuān)職輔導(dǎo)員。但是以輔導(dǎo)員一人之力，要做到及時(shí)把握和發(fā)現(xiàn)異常心理現(xiàn)象的學(xué)生個(gè)體，并在日常生活中對(duì)其進(jìn)行幫助，無(wú)疑是我們實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)工作中的難點(diǎn)。朋輩心理輔導(dǎo)卻可以在日常生活中更近距離、更深入地了解同伴，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)有比較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，向年級(jí)輔導(dǎo)員或相關(guān)部門(mén)報(bào)告，從而做到有效地預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)。

二、朋輩心理輔導(dǎo)在留學(xué)生心理健康教育中的實(shí)施

1.基于在校留學(xué)生不同群體選拔合格的朋輩心理輔導(dǎo)員。

留學(xué)生的群體不同于中國(guó)學(xué)生。在面對(duì)異鄉(xiāng)完全陌生的環(huán)境時(shí)，他們往往會(huì)選擇與自己擁有相似的生活習(xí)慣與的同伴，形成一個(gè)相對(duì)固定的小團(tuán)體。在這種情況下，對(duì)于朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔，就不能僅以班級(jí)、宿舍為選拔范圍。這就要求留學(xué)生輔導(dǎo)員或留學(xué)生管理人員要在對(duì)留學(xué)生有一定了解的情況下，針對(duì)擁有相同的學(xué)生，或者是來(lái)自于同一個(gè)國(guó)家，或者是同一個(gè)區(qū)域的學(xué)生，分群體地選拔朋輩心理輔導(dǎo)員。比如，毛里求斯的大部分學(xué)生和印巴的學(xué)生大部分都屬于印度教，他們有共同的生活方式，共同的飲食習(xí)慣，我們就可以在印度教的學(xué)生群體中選拔朋輩心理輔導(dǎo)員。

2.經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)激發(fā)朋輩心理輔導(dǎo)員的積極性。

朋輩心理輔導(dǎo)與同學(xué)之間的普通聊天和普通幫助不同，雖然它不是專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)與教育，但是它要求朋輩輔導(dǎo)員具備一定的心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，并且有優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。因此，一些主題性的訓(xùn)練比如心理輔導(dǎo)技術(shù)、大學(xué)生心理常見(jiàn)問(wèn)題，以及個(gè)案分析的學(xué)習(xí)，或者開(kāi)展一些專(zhuān)家講座或是模擬咨詢(xún)都能有效地讓他們提高自己幫助同學(xué)的能力。溫州醫(yī)學(xué)院的留學(xué)生都是醫(yī)學(xué)生，他們都本著一顆慈善濟(jì)世的心來(lái)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，有著強(qiáng)烈的助人為本的愿望。心理輔導(dǎo)方面的主題性訓(xùn)練，同時(shí)也能極大地提高他們對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣。

3.多渠道定期反饋與后期跟蹤援助相結(jié)合。

朋輩心理輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建立后，要發(fā)揮他們的心理危機(jī)干預(yù)工作，使他們成為深入留學(xué)生群體并開(kāi)展心理輔導(dǎo)的中堅(jiān)力量。他們分散在留學(xué)生的各種不同類(lèi)型的小群體中，實(shí)時(shí)反饋同學(xué)中存在的心理問(wèn)題和心理需求。年級(jí)輔導(dǎo)員在得到他們的實(shí)時(shí)反饋后，及時(shí)建立心理危機(jī)學(xué)生檔案并介入心理干預(yù)或轉(zhuǎn)介當(dāng)事人到學(xué)校的心理咨詢(xún)中心尋求幫助。而這種實(shí)時(shí)反饋應(yīng)是定期零報(bào)告制的，多種渠道共存的反饋。針對(duì)當(dāng)事人的心理問(wèn)題進(jìn)行后期跟蹤援助，也能夠使年級(jí)輔導(dǎo)員或是相關(guān)部門(mén)及時(shí)并且動(dòng)態(tài)地了解到學(xué)生的心理問(wèn)題和思想走向，從而把某些可能出現(xiàn)的問(wèn)題解決于萌芽狀態(tài)。

4.利用朋輩心理輔導(dǎo)員緩解來(lái)華留學(xué)生新生文化不適應(yīng)問(wèn)題。

留學(xué)生新生在初抵溫州后，很快就由對(duì)新生活的新鮮感，興奮感和好奇感轉(zhuǎn)向由于文化休克引起的緊張感、焦慮感、挫折感與不適感。衛(wèi)浴設(shè)施不同的標(biāo)準(zhǔn)、雙人間導(dǎo)致沒(méi)有私人空間、宿舍沒(méi)有公共活動(dòng)場(chǎng)所、廚房設(shè)施達(dá)不到期望的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題都讓很多留學(xué)生新生在來(lái)到溫州后開(kāi)始產(chǎn)生低落的情緒。尤其是身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)找到志同道合的朋友，心里也會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而影響到正常的生活與學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們可以建立一支針對(duì)新生這個(gè)特殊群體的朋輩心理輔導(dǎo)員，由高年級(jí)的同學(xué)對(duì)低年級(jí)的新同學(xué)進(jìn)行幫助，解決其困難，從而使新學(xué)生迅速地消除心理焦慮，盡快融入到集體中。

三、朋輩心理輔導(dǎo)在留學(xué)生心理健康教育中的存在的問(wèn)題及展望

朋輩心理輔導(dǎo)員在中國(guó)學(xué)生中的應(yīng)用尚屬探討階段。將之應(yīng)用于來(lái)華留學(xué)生心理健康教育更是一個(gè)全新的實(shí)踐。在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。首先，朋輩心理輔導(dǎo)員并不能完全解決心理問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，在起到實(shí)時(shí)反饋問(wèn)題的作用的同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)、心理咨詢(xún)中心、留學(xué)生年級(jí)輔導(dǎo)員也要介入心理危機(jī)干預(yù)中。其次，來(lái)華留學(xué)生對(duì)于個(gè)人的隱私比較注重，朋輩心理輔導(dǎo)員在實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)也許不會(huì)進(jìn)展得非常順利。這也對(duì)他們提出了更高的要求，對(duì)于心理問(wèn)題學(xué)生的隱私要充分尊重。再者，對(duì)于嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的心理健康教育，還是要以專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?yōu)橹?，朋輩心理輔導(dǎo)為輔，二者相互補(bǔ)充，這樣才能促進(jìn)留學(xué)生身心的健康發(fā)展。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，相信一支穩(wěn)固的朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍會(huì)對(duì)來(lái)華留學(xué)生心理健康教育起到積極的作用，并有效地緩解由于異域文化影響造成的留學(xué)生心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡偉，胡蜂.朋輩心理輔導(dǎo)模式在高校中的運(yùn)用［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（5）.