在職學(xué)歷提升的途徑精品(七篇)

時間：2023-10-22 10:35:40

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇在職學(xué)歷提升的途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

在職學(xué)歷提升的途徑

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)化途徑

幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對提高幼兒教師專業(yè)水平，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實施。其發(fā)展途徑主要有：

1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊伍由數(shù)量擴張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞KenGannicott教授和DavidThroaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高?！庇纱丝梢?，形式上提高學(xué)歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。

2．調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強學(xué)校教學(xué)與幼兒園教育的銜接，完善幼師實習制度。職前教育要促進學(xué)生學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性的發(fā)展。但是，我們常常過于強調(diào)學(xué)科的學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，過于重視理論教學(xué)而輕視專業(yè)技能教育。對于完善幼師實習制度，我們需要明確教育實習的地位和作用及各部門的責任；建立固定的實習場所；設(shè)立專門的實習輔導(dǎo)機構(gòu)，制定合宜的實習時間與計劃。

3．健全幼師資格認證制度。美國霍姆斯小組曾在《明天的教師》中指出，要嚴格掌握師范教育的畢業(yè)標準和教師錄用規(guī)格，只有受過良好教育的人才能當教師。20世紀80年代以來，各國紛紛采取措施，試圖建立由教師的學(xué)歷制度、執(zhí)照制度和職務(wù)晉升制度組成的教師資格認定體系。我們只有逐步建立一套科學(xué)合理的幼兒教師資格認證制度，注重對教育教學(xué)能力的考查，對幼兒教師資格考試嚴格把關(guān)，才能保證幼師專業(yè)化的質(zhì)量。

二、入職培訓(xùn)階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

西方許多國家已把新教師的入職教育加以規(guī)范化、制度化，并形成了一系列有效的人職教育課程和模式，從培訓(xùn)主體上看有導(dǎo)師制、崗前集中培訓(xùn)模式和學(xué)校中心模式；從培訓(xùn)方式上看有集中培訓(xùn)和分散培動I模式。以美國為例，現(xiàn)已基本形成了由定向課程、支持和輔助、訓(xùn)練課程、評價等四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的新教師人職培訓(xùn)模式。

我國人職培訓(xùn)通常以師徒幫帶的教學(xué)活動形式來進行。目前，人職培訓(xùn)又有了新模式即微格培訓(xùn)，指通過一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，對準備成為教師或已是教師的人，提供一定的教學(xué)基本功和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。

三、在職教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

幼兒教師在職教育是對具有中等以上教育程度的在職幼兒教師所進行的再教育。

1．幼兒教師在職進修

在職進修是幼兒教師教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對其自身來說也是必須履行的義務(wù)。在職進修一般有全日制脫產(chǎn)進修、部分時間翻半脫產(chǎn)進修和業(yè)余不脫產(chǎn)進修。在職進修的活動形式和內(nèi)容也是靈活多樣的，一般有課程學(xué)習與編制、學(xué)科會議、專業(yè)講座、研討會、示范觀摩課、展覽活動和參觀等。定期參加在職進修對幼兒教師專業(yè)發(fā)展是非常必要的，它不僅提高幼兒教師的學(xué)歷。也大大提高幼兒教師的科研能力。

2．幼兒園園本培訓(xùn)

幼兒園園本培訓(xùn)的基本組織形態(tài)是以園為單位建立研究和學(xué)習共同體。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的引領(lǐng)是開展園本培訓(xùn)的三種基本力量。為了結(jié)合好這三種力量，研究者提出了許多具體的方式。

(1)行動研究。即為弄清課堂上遇到問題的實質(zhì)．探索用以改進教育教學(xué)的行動方案，教師以及研究者共同進行調(diào)查和實驗研究。行動研究要求幼兒教師從自身教育實踐中尋找科研課題，以充分發(fā)揮教師自身的主動性來促進其專業(yè)成長。由于行動研究是在研究中采取行動，在行動中實施研究，所以極其適合幼兒教師使用。

(2)反思性教學(xué)。即教師在先進的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。教師進行教學(xué)反思是建立在實踐一反思取向的理論框架下。教師專業(yè)成長是要教師個人在教學(xué)過程中不斷反思再反恩中澄清概念和問題，修正自己的教學(xué)設(shè)計和行動方案，從而實現(xiàn)自身的提升和專業(yè)上的發(fā)展。通過反思，幼兒教師能夠?qū)Ρ＝绦袨橹幸恍┎淮_定因素進行研究，矯正有失偏頗的教學(xué)行為，引發(fā)更有價值的思考與行為重建。

四、對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑的思考

1．目前職前教育和在職培訓(xùn)被認為是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中兩個獨立的階段，這就人為地割裂和孤立幼兒教師成長的連續(xù)過程。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的連續(xù)過程應(yīng)該是職前教育、入職培訓(xùn)和在職教育逐漸實現(xiàn)“一體化”的過程。“一體化”不僅指的是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育一體化，還有教學(xué)研究和教學(xué)實踐的一體化；

篇(2)

1、其實EMBA用漢語翻譯過來就是高級工商管理碩士，它是針對所有職場管理人員而開設(shè)的一種進修專業(yè)。在過去emba是由院校自主招生的，但是在經(jīng)過在職研究生的一系列改革之后，目前emba考試是必須要經(jīng)過全國聯(lián)考才能獲得入學(xué)資格的了。也就是說現(xiàn)在的emba屬于雙證在職研究生的招生專業(yè)之一了，在攻讀最后也能獲得emba的碩士學(xué)位學(xué)歷雙證書，能夠憑借這種進修途徑提升自己的學(xué)歷學(xué)位水平。

2、emba進修難度：自emba被劃為聯(lián)考范疇之后的確報考難度相對以前加大了很多，大家必須通過全國聯(lián)考初試和院校自主考核的復(fù)試才能被擇優(yōu)錄取獲得入學(xué)資格。光是全國聯(lián)考初試難度就很大了，需要大家考英語、數(shù)學(xué)、邏輯和寫作多個科目，且分數(shù)線并不固定面臨的競爭壓力也比較大。還有復(fù)試以面試為主會考核大家的英語口語和專業(yè)問題，總之順利通過各種考試獲得入學(xué)資格真的挺難的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(3)

煙技員主要從事煙葉生產(chǎn)全流程的組織和煙農(nóng)煙葉生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)工作。尤其在育苗移栽和采烤收購2個生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是要求煙葉技術(shù)員具有較高的生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)藝水平。從表2中可得：全縣高級技能資格人員僅占全部煙技人員的12.2%，比例偏低，且尚有近五分之一的煙技人員不具備技能資格。各煙站間技能資格擁有比例變異范圍為73.1%～88.5%。全縣中級職稱以上僅有2人，均在機關(guān)任職，且具備技術(shù)職稱人員所占比重偏低，僅14.2%。煙站間技術(shù)職稱擁有比例變異范圍為3.6%～19.2%?？傮w來看，煙技員隊伍技術(shù)力量薄弱，尚未達到工作要求，此已經(jīng)成為制約當前煙葉生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。煙站和機關(guān)技術(shù)力量差異較大，但煙站之間差異不大，需要加大機關(guān)人才向煙站交流以及煙站技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。1.3基層煙技員隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)煙技員都分布在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層煙站，具有人員組成復(fù)雜，文化結(jié)構(gòu)參差不齊，下鄉(xiāng)工作時間較長等特點。其與生產(chǎn)管理和技術(shù)部門的溝通與聯(lián)系必須依靠電腦、網(wǎng)絡(luò)和移動通訊設(shè)備等現(xiàn)代媒介工具，這就要求煙技員具備使用高新技術(shù)的能力[6]。從表3可以看出，全縣高學(xué)歷人數(shù)僅占煙技員隊伍的16.2%，高中及以下的初、低學(xué)歷人員比例高達72.1%。各煙站間高中及以下學(xué)歷人員比例變異范圍為71.4%-84.6%，但機關(guān)高中及以下學(xué)歷人員比例僅為25%。總體來看，煙技員隊伍的學(xué)歷層次與煙葉生產(chǎn)信息化的要求還有較大差距，提升學(xué)歷結(jié)構(gòu)勢在必行。煙站與機關(guān)之間學(xué)歷分布差異較大，需要加大機關(guān)高學(xué)歷人才與煙站間的交流力度。

基層煙技員隊伍發(fā)展的思考與對策

一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、有戰(zhàn)斗力的煙技員隊伍，是煙草行業(yè)實現(xiàn)原料保障上水平、現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)建設(shè)的動力基礎(chǔ)和必要條件。為了打造一支符合戰(zhàn)略長遠發(fā)展要求的煙技員隊伍，需要根據(jù)不同類別的煙技員的特長特點，優(yōu)化調(diào)整煙技員隊伍的老中青年齡結(jié)構(gòu)，平衡文化素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，達到1+1>2的團隊凝聚力效果，發(fā)揮煙技員隊伍更大的作用。根據(jù)以上分析，縣級煙草分公司要構(gòu)建一支能生產(chǎn)、會生產(chǎn)的煙技員隊伍，需在學(xué)歷結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化2方面進行加強。技術(shù)技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化具備技能資格是煙技員從業(yè)的基本要求。針對目前煙技員技術(shù)職稱、技能資格水平偏低的現(xiàn)狀，需根據(jù)崗位要求、專業(yè)基礎(chǔ)、個人優(yōu)勢和項目需要，從知識補充、技能擴展、思路更新等方面進行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升煙技員的專業(yè)知識和技術(shù)水平，激發(fā)煙技人員潛在的創(chuàng)新能力。根據(jù)從業(yè)現(xiàn)狀，建議以技能資格全覆蓋，職稱結(jié)構(gòu)上水平為主要任務(wù)，兼顧技能資格結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)職稱覆蓋率提高。筆者從技能人才全覆蓋，技術(shù)人才梯隊配置的角度，對煙技員技能資格結(jié)構(gòu)和技術(shù)職稱資格結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化設(shè)計（圖1）。其中初級（分級工）、中級、高級符合1:3:1的正態(tài)分布（圖1）；中高職稱（農(nóng)藝師）與初級職稱的比例達到1:4，有職稱與無職稱的比例達到1:3（圖2）。教育培訓(xùn)是提升煙技員技術(shù)和技能的基本途徑之一。基層煙草公司要在培訓(xùn)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，要采取多種措施，做到“專業(yè)、專項、專人”地組織和強化對煙技員的教育培訓(xùn)，有計劃、有組織、分期分批地對工作在基層煙站的煙技員進行應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和實用新技術(shù)培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批在煙葉生產(chǎn)技術(shù)等方面具有專長的能手。在開展多層次的教育培訓(xùn)的同時，要強化培訓(xùn)工作的實踐應(yīng)用和執(zhí)行力，將專家的理論知識與本地的實踐結(jié)合起來，在生產(chǎn)中堅持“技術(shù)指導(dǎo)零失誤、”“技術(shù)失誤問責學(xué)歷文化結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計國民文化素質(zhì)的整體提高，以及現(xiàn)代技術(shù)在煙葉生產(chǎn)中的普及應(yīng)用，都對煙技員隊伍的文化素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)分析優(yōu)化，煙技員學(xué)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計中大專及以上人員比例達到50%以上，無初中以下文化人員。其中研究生:本科:?？?高中:初中的比例為2%:20%:30%:25%:23%，高等學(xué)歷（研究生+本科）、中等學(xué)歷（大專+高中）、低學(xué)歷（初中和中專）呈紡錘狀分布（圖3）。目前，我國學(xué)歷教育與在職教育體系基本完善，學(xué)歷結(jié)構(gòu)可通過提高新進人員學(xué)歷門檻和加大在職教育開展力度兩個方面來逐步提升。根據(jù)從業(yè)現(xiàn)狀，建議以擴大本?？茖哟稳瞬乓M及培養(yǎng)為主，兼顧研究生人才引進和初、中等低學(xué)歷人員的在職教育。引進途徑包括從煙草院?；蜣r(nóng)業(yè)院校中挑選品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大專以上畢業(yè)生、向社會公開招聘大中專以上學(xué)歷人員、從行業(yè)內(nèi)其他崗位調(diào)整大中專以上學(xué)歷人員等，將愿意投身煙葉技術(shù)工作的高學(xué)歷人才充實到基層技術(shù)隊伍中來。2.2對煙技員隊伍建設(shè)發(fā)展的思考2.2.1建立煙技員隊伍晉升激勵機制建立以人為本的管理體系，科學(xué)的考核評價機制?？己耸菍⒓钆c保障緊密結(jié)合起來的有效手段，當前煙草公司試行推廣的“管理、技術(shù)、技能三通道晉升制度”從激勵機制角度提高了煙技員隊伍的穩(wěn)定性、積極性和創(chuàng)造性，為煙技員結(jié)構(gòu)優(yōu)化工作提供了制度保障。首先從提高基層工作補貼、福利入手，對基層技術(shù)崗位給予一定傾斜，充分調(diào)動煙技員的積極性。建立健全煙技員的目標承諾和實績考核機制，將評選表彰先進煙技員工作常態(tài)化、制度化，將煙技員的基本報酬和績效考核報酬落實到位，并建立逐年增長機制。其次在給予一定物質(zhì)保障和激勵的基礎(chǔ)上，在政治上積極創(chuàng)造條件，疏通煙技員晉升為公司管理人員的渠道，要在年齡、學(xué)歷上適當放寬標準，加大從優(yōu)秀煙技員隊伍中提升煙站管理干部和公司中層的力度，為優(yōu)秀的煙技員創(chuàng)造更高的施展才華的平臺，開辟廣闊的晉升空間。最后要真正發(fā)揮“尊重技術(shù)，尊重知識”的指揮棒作用，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)和技能資格職務(wù)評聘中，對實踐經(jīng)驗豐富、在基層技術(shù)推廣工作中做出卓越貢獻、工作業(yè)績突出的煙技員應(yīng)采取破格政策。加強煙技員職業(yè)生涯規(guī)劃管理現(xiàn)代職業(yè)生涯發(fā)展理論追求個人特征與職業(yè)特征協(xié)調(diào)一致[7]。由于個人職業(yè)生涯中的每個不同時期都有其不同特征，可以把一個員工的職業(yè)生涯規(guī)劃為連續(xù)的幾個階段，每個階段都匹配獨特的職業(yè)發(fā)展目標、策略和措施[3]。據(jù)此，筆者將煙技員職業(yè)生涯規(guī)劃分為以下4個階段，可以作為煙技員個人職業(yè)生涯管理的參考，也為煙草企業(yè)加強煙技員隊伍的職業(yè)生涯管理提供理論建議（表4）。以下2個方面。（1）提供職業(yè)輔導(dǎo)人專業(yè)的“職業(yè)生涯自我定位”輔導(dǎo)。包括當前煙草企業(yè)引進新人的入職培訓(xùn)，職工換崗、晉升之初的崗位培訓(xùn)等都屬此類。進一步開展多樣化、多層次的培訓(xùn)，將激勵機制與培訓(xùn)機制相結(jié)合是提升煙技員職業(yè)生涯管理水平的必由之路。（2）提供實現(xiàn)職業(yè)生涯目標所實施策略、措施的保障與激勵機制。部分地區(qū)施行的“寬帶薪酬體系制度”和“管理、技術(shù)、技能三通道晉升制度”等均已取得初步成效?？梢酝ㄟ^在各地煙草企業(yè)中大力應(yīng)用推廣這些先進制度，來改變前期對基層煙技員保障不足、激勵缺位的狀況[4]。

篇(4)

關(guān)鍵詞：當代社會背景；發(fā)展；趨勢

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

成人教育有著非常重要的意義，它是在終身教育觀念影響下產(chǎn)生的，促使人全面發(fā)展的一種教育模式。同時，成人教育的興盛也與社會對于人的要求提高有著密不可分的關(guān)系，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來了迅速的知識更新，要求人們的知識結(jié)構(gòu)更加多元，同時知識更新更加迅速，技能和技術(shù)的結(jié)合日益緊密，這就促使更多人接受成人高等教育。同樣的，在社會的影響之下，我們的成人高等教育必須由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。

一、成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的原因

成人高等教育出現(xiàn)學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變的原因很多，主要有社會背景原因、個人知識需求的原因以及企業(yè)的原因。具體表現(xiàn)如下：

（一）社會背景的原因

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，技能和技術(shù)的結(jié)合成為必然趨勢?，F(xiàn)在的大學(xué)生、研究生等高學(xué)歷畢業(yè)生越來越多，一方面高校畢業(yè)生就業(yè)難，一方面技術(shù)技能人才供給不足，這種短期內(nèi)新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾表現(xiàn)突出。大部分用人單位逐步由看重學(xué)歷向看重能力與看重學(xué)歷結(jié)合轉(zhuǎn)變，慢慢的社會上形成了一種風氣，學(xué)歷雖重要，能力更重要，單看學(xué)歷已經(jīng)成了歷史。在社會上，學(xué)校的名氣只是一種聲譽。作為成人高等教育取得的學(xué)歷，在社會上，人們的普遍認識更是混出來的文憑，含金量更低，靠成人學(xué)歷找工作更成了問題，教育部于今年年初提出：600多所高校將向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，而成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢之舉。

（二）個人的原因

現(xiàn)在成人教育學(xué)院，其學(xué)歷教育與其他學(xué)院的教育基本相似。但是對學(xué)生的要求更低，學(xué)生入學(xué)動機就是為了一張文憑，其他的都不重要。這就使這些學(xué)生在學(xué)習過程中不僅不努力，而且還經(jīng)常不去上課，管理上不嚴格，學(xué)生的自律能力也差，最后結(jié)果可想而知。教育部對此進行了改革，明確了成人教育的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生畢業(yè)不再那么容易，必須通過嚴格的職業(yè)考試，而且不合格必須重新學(xué)習，這就使這些學(xué)生的思想發(fā)生了變化。學(xué)校開始嚴格要求學(xué)生，老師也開始管教嚴格，更注重了技能的教學(xué)。過去那種學(xué)習氛圍發(fā)生了質(zhì)的變化，而且在這種變化也是一種興趣的驅(qū)使。一些技術(shù)方面的教育更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習起來也很快的接受。對將來走入社會也是必要的轉(zhuǎn)變。

（三）企業(yè)方面的原因

隨著畢業(yè)學(xué)生的逐年增多，就業(yè)壓力也越來越大。用人單位對員工的選擇更加注重能力的選擇上，而且對有經(jīng)驗的人有更多的要求。一些成人教育畢業(yè)的學(xué)生也成了企業(yè)爭取的對象。以前成人教育的學(xué)生畢業(yè)后找工作很難，但由于教育部出臺的改革促進了技術(shù)與技能的結(jié)合，對這些學(xué)生找工作是很好的優(yōu)勢，企業(yè)更喜歡這樣的學(xué)生，因為學(xué)校中就實踐了專業(yè)技術(shù)的技能，進入企業(yè)就會很快的上手，相對其他形式的學(xué)生就業(yè)形勢更好。企業(yè)的發(fā)展需要有激情、有技能的員工，面對這樣的現(xiàn)狀，成人教育進行的轉(zhuǎn)變對社會、對個人以及對企業(yè)都是一個好的轉(zhuǎn)變。

總之，成人教育的這種轉(zhuǎn)變是一種好的形勢，無論是什么原因促使這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生，對每個人都是很好的嘗試。

二、成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必然性

（一）社會發(fā)展的需要促使成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。社會發(fā)展的需要推動了成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。在我國，在相當長的一段時間里，社會以及各個用人單位都是只認學(xué)歷的，在招聘人才時，會用是否有“大學(xué)文憑”即大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證來作為選用人才的唯一標準。在這種情況下，沒有“大學(xué)文憑”的人是沒有辦法或者很難獲得相關(guān)職位的，很多人通過成人高等教育來獲得學(xué)歷，以獲得更好的職位和薪酬，這也是成人高等教育開辦之初的目的，即開展學(xué)歷教育。這樣，在成人高等教育的過程中，是否學(xué)到了相應(yīng)的知識并不重要，重要的是是否獲得學(xué)歷。這就導(dǎo)致很大部分人是為了混學(xué)歷而參加成人高等教育，并沒有獲得相關(guān)的知識。[1]而隨著社會的不斷發(fā)展，我們對于人才的認識也在不斷地變化，開始改變了以往的只認學(xué)歷的人才培養(yǎng)方式，開始重視人才的技能。而成人高等教育的學(xué)歷在社會上的競爭力也逐漸下降，為了保持自身的優(yōu)勢，由此，成人高等教育開始了由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變能夠明顯提升受教育者的就業(yè)率。很多人參加成人高等教育的目的就是為了能夠順利實現(xiàn)就業(yè)，或者能夠在就業(yè)的過程中獲得更好的職位，更好的薪酬。這樣的受教育目的使得他們選擇了成人高等教育。在學(xué)歷教育為主的成人高等教育模式中，成人高等教育自身并沒有什么特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生受歡迎率不如普通的大學(xué)畢業(yè)生，不能夠明顯提升就業(yè)率。為了維持成人高等教育的特色，滿足學(xué)生就業(yè)的要求，成人高等教育逐漸開始了由重視學(xué)歷向注重學(xué)生的職業(yè)技能方面轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生進行職業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生能夠更快地適應(yīng)工作崗位，更加受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率由此獲得大幅提升。[2]

（三）成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育建立學(xué)習型社會的要求。我們建立學(xué)習型社會，是要在全社會范圍內(nèi)形成一個人人愛學(xué)習，人人主動學(xué)習的局面，從而促使社會的快速發(fā)展以及人民自身自由而全面的發(fā)展。通過促使成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，人們能夠依托成人教育的師資力量和學(xué)習環(huán)境實現(xiàn)主動學(xué)習、自覺提高自己的目的，有利于在全國、全社會建立起一個學(xué)習型的環(huán)境，促使人們主動學(xué)習。

三、成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的路徑

（一）明確成人高等教育的目的。我們在現(xiàn)代社會開展成人高等教育，目的就是為了提升人的自身素質(zhì)以不斷滿足社會發(fā)展的需要，所以，我們實行成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變也要時刻牢記這一點，在教育實行的過程中一定要將教育與社會的需要結(jié)合起來，培養(yǎng)社會需要的人才。首先，通過詳細的調(diào)查等明確了解社會需要，通過對社會需求的掌握來開設(shè)不同的專業(yè)來培養(yǎng)人才。其次，明確社會對人才的要求。當前，很多企業(yè)對于人才的要求都趨于要求全面化，要求人才在整體素質(zhì)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上能夠在其專業(yè)領(lǐng)域有所特長。基于這點要求，我們在進行教育時就要注重對人才基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時，注重其專業(yè)知識的發(fā)展。最后，突出職業(yè)教育的特色。在高等教育的過程中突出職業(yè)教育特色，就是要不斷地開展職業(yè)理論課程和職業(yè)實踐課程，促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

（二）通過與企業(yè)開展合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式來實現(xiàn)成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的一個關(guān)鍵點是，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才實際操作技能更加熟練，能夠很好地適應(yīng)崗位要求。所以，我們可以通過開展與企業(yè)之間的合作，進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)。首先，與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)中進行實習，企業(yè)對學(xué)生的實習狀況進行指導(dǎo)。其次，學(xué)校按照企業(yè)的訂單開展實地教學(xué)。企業(yè)按照向?qū)W校下訂單，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對訂單的要求來開展學(xué)習和實踐相結(jié)合的教學(xué)，依照企業(yè)的標準來對學(xué)生的操作等進行規(guī)范，使得學(xué)生的實踐技能按照企業(yè)的要求發(fā)展。

（三）通過構(gòu)建“雙師型”教學(xué)模式促使成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。明確了成人高等教育的目的，我們明白，應(yīng)該講成人高等教育的重點放在職業(yè)教育方面，突出成人高等教育在職業(yè)技術(shù)教育方面的特色以提升培養(yǎng)出來的人才在職業(yè)技術(shù)方面的優(yōu)勢。我們可以通過構(gòu)建“雙師型”教學(xué)模式來促進職業(yè)技術(shù)教育效果的提升。[3]首先，我們可以聘請專業(yè)理論素養(yǎng)高，從業(yè)經(jīng)驗豐富的人來擔任教師，促使學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和職業(yè)技能的雙提高。其次，我們可以在傳統(tǒng)的教師崗位之外從企業(yè)聘請專職教師來對學(xué)生職業(yè)技能進行指導(dǎo)和培養(yǎng)的方式來提升學(xué)生的職業(yè)技能，促使職業(yè)教育的優(yōu)勢更加明顯。

（四）通過改善實訓(xùn)條件來實現(xiàn)成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。我們在學(xué)校中開展實訓(xùn)是促使成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的最佳路徑，是提高學(xué)生職業(yè)能力的良好途徑。近年來，很多學(xué)校建立了實訓(xùn)基地，但是，卻出現(xiàn)了實訓(xùn)基地運用不充分，實訓(xùn)基地與企業(yè)實際狀況相差較大等情況，給我們的職業(yè)教育帶來了很大的困難，所以需要我們改善實訓(xùn)基地的條件來實現(xiàn)成人高等教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。首先，根據(jù)社會的發(fā)展對企業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備進行更新。通過對相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進行調(diào)查，了解企業(yè)的設(shè)備使用狀況，然后對學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備進行更新，促進學(xué)生在實訓(xùn)基地的訓(xùn)練之后在職業(yè)崗位上的操作要求一致。其次，增加環(huán)境的仿真性。我們可以通過對企業(yè)真實環(huán)境進行模擬等來實現(xiàn)環(huán)境真實程度的增加，使學(xué)生獲得真實的操作體驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育是社會發(fā)展的要求使然，也是學(xué)生提升自身能力要求的必然。所以，我們必須對成人高等教育由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育給以充分的認可，并且通過多種途徑努力實現(xiàn)高等成人教育由學(xué)歷教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。通過明確成人高等教育的目的、與企業(yè)開展合作、構(gòu)建“雙師型”的教育模式以及通過改善實訓(xùn)條件等路徑能夠促使學(xué)生職業(yè)技能的全面提高，能夠突出職業(yè)教育的特征。

參考文獻：

[1]臧志玲.關(guān)于成人高等學(xué)歷教育向職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型的思考[J].遼寧教育研究.2004（03）

篇(5)

基層煙技員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1基層煙技員隊伍年齡和性別結(jié)構(gòu)

煙葉生產(chǎn)的工作場所主要在各種煙鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），煙技員負責的煙田面積較大、服務(wù)的煙農(nóng)較多。這就要求煙技員必須具備充沛的體力和旺盛的精力。所調(diào)查縣全縣煙技員隊伍平均年齡34歲，變幅為21-58歲。其中以20-40歲青壯年齡段人數(shù)最多，占全部隊伍的70.9%，女性占隊伍比例為9.6%（表1）。各煙站間年齡分布差異較大，20-40年齡段人數(shù)變異范圍為50%-89%，50歲以上人數(shù)均小于15%?？傮w來看，其年齡、性別結(jié)構(gòu)符合煙葉生產(chǎn)指導(dǎo)工作的特點，基本可以滿足崗位要求，但各煙站間年齡分布差異還有待進一步平衡。

2基層煙技員隊伍技術(shù)職稱和技能資格結(jié)構(gòu)

烤煙生產(chǎn)是一項技術(shù)性強、環(huán)節(jié)復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)[5]。煙技員主要從事煙葉生產(chǎn)全流程的組織和煙農(nóng)煙葉生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)工作。尤其在育苗移栽和采烤收購2個生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是要求煙葉技術(shù)員具有較高的生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)藝水平。從表2中可得：全縣高級技能資格人員僅占全部煙技人員的12.2%，比例偏低，且尚有近五分之一的煙技人員不具備技能資格。各煙站間技能資格擁有比例變異范圍為73.1%～88.5%。全縣中級職稱以上僅有2人，均在機關(guān)任職，且具備技術(shù)職稱人員所占比重偏低，僅14.2%。煙站間技術(shù)職稱擁有比例變異范圍為3.6%～19.2%?？傮w來看，煙技員隊伍技術(shù)力量薄弱，尚未達到工作要求，此已經(jīng)成為制約當前煙葉生產(chǎn)發(fā)展的重要因素。煙站和機關(guān)技術(shù)力量差異較大，但煙站之間差異不大，需要加大機關(guān)人才向煙站交流以及煙站技術(shù)人才的培養(yǎng)力度。

3基層煙技員隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)

煙技員都分布在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層煙站，具有人員組成復(fù)雜，文化結(jié)構(gòu)參差不齊，下鄉(xiāng)工作時間較長等特點。其與生產(chǎn)管理和技術(shù)部門的溝通與聯(lián)系必須依靠電腦、網(wǎng)絡(luò)和移動通訊設(shè)備等現(xiàn)代媒介工具，這就要求煙技員具備使用高新技術(shù)的能力[6]。從表3可以看出，全縣高學(xué)歷人數(shù)僅占煙技員隊伍的16.2%，高中及以下的初、低學(xué)歷人員比例高達72.1%。各煙站間高中及以下學(xué)歷人員比例變異范圍為71.4%-84.6%，但機關(guān)高中及以下學(xué)歷人員比例僅為25%。總體來看，煙技員隊伍的學(xué)歷層次與煙葉生產(chǎn)信息化的要求還有較大差距，提升學(xué)歷結(jié)構(gòu)勢在必行。煙站與機關(guān)之間學(xué)歷分布差異較大，需要加大機關(guān)高學(xué)歷人才與煙站間的交流力度。

基層煙技員隊伍發(fā)展的思考與對策

1基層煙技員隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計

2對煙技員隊伍建設(shè)發(fā)展的思考

篇(6)

關(guān)鍵詞：人力資源管理優(yōu)化民辦高校

0引言

人力資源是第一資源，以教師為本是與時俱進的具體體現(xiàn)。市場經(jīng)濟下，民辦高校類似于企業(yè)的運行機制，彼此之間有著激烈的市場競爭，如何獲得更多的生源是民辦高校生存發(fā)展的惟一途徑。為了進一步開發(fā)民辦高校人力資源的潛能，高層決策者們在人力資源管理上引入市場競爭機制，將人視為學(xué)校最重要的資源來取代資金和物質(zhì)資源的投入?！耙越處煘楸尽钡幕竞x就是以教師為主體和目的，其基本要求就是把教師作為民辦高校發(fā)展的根本動力，尊重教師、關(guān)心教師的積極態(tài)度和思路，“以教師為本”的主體包括高校及其管理者，但具體的實施主體則是高校及其管理者。由于民辦高校的管理者在管理過程和其他諸因素中起著決定性的作用，所以管理者堅持“以教師為本”是最重要的。在高校中“以教師為本”首先應(yīng)當是以教師的能力為本，僅僅強調(diào)“以教師為本”是不夠的，還應(yīng)突出強調(diào)以教師的知識、智力和實踐創(chuàng)新能力為本。本文主要針對民辦高校的人力資源管理現(xiàn)狀，提出了管理優(yōu)化對策。

1優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)

我國民辦高校行政、后勤管理人員與一線教師的比例過高。雖然總體上人數(shù)較多，但真正在教學(xué)崗位的人員相對少些，出現(xiàn)這種情況的民辦高校應(yīng)首先確定是管理人員過多還是教師人員過少。如果人員總數(shù)已經(jīng)達到規(guī)模，則高層管理者應(yīng)對行政、后勤臃腫的機構(gòu)進行精簡，采用淘汰制對管理人員和職工進行取舍。如果是教師資源不足，則應(yīng)面向社會、面向公辦高校畢業(yè)的研究生、本科生進行公開招聘，抓住就業(yè)難的時機，提高待遇吸引高層次人才進入民辦高校教書，同時招聘應(yīng)遵循公平、公正、因事?lián)袢说脑瓌t，而不能不惟專業(yè)只惟學(xué)歷的錯誤態(tài)度。

2優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)

高校教師隊伍整體素質(zhì)的高低不僅與隊伍的年齡、職稱、學(xué)歷等表層結(jié)構(gòu)有關(guān)，真正起決定性作用的是隊伍的知識、能力等深層結(jié)構(gòu)。高等教育承擔著培養(yǎng)復(fù)合型人才的任務(wù)，教學(xué)課程體系向綜合化發(fā)展己成為大的趨勢。然而，現(xiàn)行教師隊伍中，大多數(shù)教師是在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的，存在著知識面窄、學(xué)派單一、知識老化現(xiàn)象。許多教師對專業(yè)之間相互滲透不感興趣，文理科之間甚至相互排斥。一些新興專業(yè)、邊緣專業(yè)的教師數(shù)量不足，有相當多的教師外語、計算機水平不高。教師隊伍現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高校人力資源知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化是高校人力資源優(yōu)化配置的重要內(nèi)容，高校教師應(yīng)該具有合理的知識結(jié)構(gòu)。民辦高校師資隊伍建設(shè)的重中之重是構(gòu)建“雙師型”師資隊伍。多數(shù)民辦高校定位于職業(yè)技術(shù)教育，在師資隊伍建設(shè)中，民辦高校與公辦高校最大的區(qū)別就是“雙師型”教師。在實際操作中，一些專業(yè)課程的教學(xué)，可以聘請行業(yè)中的技術(shù)能手擔任。如果學(xué)校擔心來自行業(yè)中的人沒有教學(xué)經(jīng)驗，不能勝任教學(xué)工作，學(xué)?？梢耘嘤?xùn)他們。更多的民辦高校注重學(xué)生的技能教育，這時專業(yè)教師可能不勝任，因此培養(yǎng)“雙師型”教師是非常重要的。培養(yǎng)“雙師型”教師，使其既有專業(yè)知識，又具有實踐技能知識，這對于民辦高校的成長具有重要的意義。通過老教師的指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)的合作，參加培訓(xùn)等方式培養(yǎng)青年“雙師型”教師。在“雙師型”教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生既進行學(xué)歷學(xué)習，又注重實踐技能的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)的渠道。

3優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)

高校的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)以中年教師為主，中年教師是學(xué)校的中堅力量，老教師起著模范帶頭作用，年輕教師可塑性強，是學(xué)校的未來，也不可缺少。而我國民辦高校目前的情況是，老教師和年輕教師多，而中年教師嚴重缺乏，致使年齡結(jié)構(gòu)十分不合理，不利于民辦高校的健康發(fā)展。高校教師的年齡結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映出高校教學(xué)、科研的活力，體現(xiàn)出高校教學(xué)科研水平的穩(wěn)定程度，直接影響教師隊伍的連續(xù)性和繼承性。一般認為:教師的平均年齡以不超過40歲為宜，其中教授、副教授的平均年齡就分別控制在50歲和40歲之間。

優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)的途徑:①嚴格控制離退休教師的聘用。民辦高校中公辦高校的離退休老教師的比例較大，長期以來由于民辦高校不具有吸引優(yōu)秀青年教師的條件，離退休教師的聘用成為民辦高校教師隊伍中的很大一部分。由于這些人的年齡普遍偏高，導(dǎo)致年齡結(jié)構(gòu)不合理。高?？筛鶕?jù)各專業(yè)的實際情況，設(shè)定其再退休的年齡，如規(guī)定老師70歲一定得退休的年齡下限。②重點資助最佳年齡區(qū)。借鑒西方國家的做法，對教師教學(xué)和科研的最佳年齡區(qū)(一般在25一45歲之間)給予充分的支持，包括工作上、生活上，教學(xué)上和科研上，讓其充分發(fā)揮其潛能。

4優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)反映教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平及發(fā)展的可能性。根據(jù)目前民辦高校的教師資源情況來看，學(xué)歷結(jié)構(gòu)可以遵循:需要有個別的?？粕?，以承擔機房、實驗室等的管理工作，主講教師隊伍應(yīng)由部分本科生和大部分碩士學(xué)位研究生組成。教育部于2005年提出，具有研究生學(xué)歷教師的比例，科研型高校達到80%以上(其中具有博士學(xué)位教師比例達到30%以上);教學(xué)為主的本科高等學(xué)校達到60%以上;職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專科學(xué)校達到30%以上。綜合以上結(jié)構(gòu)要求，民辦高校具有研究生學(xué)歷的比例應(yīng)介于35%一65%(具有博士學(xué)位的教師比例應(yīng)在15%一20%之間)。民辦高校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理，高學(xué)歷的教師數(shù)量近幾年才有逐步上升的勢頭，但按照合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)而言，還有待進一步優(yōu)化。

優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)的途徑:①注入新鮮血液：民辦高?？赏ㄟ^從公辦高校補充優(yōu)秀畢業(yè)本科生、研究生，并盡可能地吸引留學(xué)回國人員、以高薪向社會公開招聘高水平教師。②加強在職教師的學(xué)歷提升：民辦高校的在職教師中，尤其是工作較早些的青年教師學(xué)歷普遍不高，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要為這些教師提供在職提高學(xué)歷層次的機會。鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，并在經(jīng)費上有一定的支持。③提高高學(xué)歷教師的待遇：外聘的優(yōu)秀博士、碩士，或者在職攻讀博士、碩士的優(yōu)秀教師，在待遇上要有所傾斜。學(xué)校可考慮提高這部分教師的工資待遇，提供一定的科研項目啟動經(jīng)費，創(chuàng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境，促進其全面的發(fā)展。

5優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)

職稱結(jié)構(gòu)是指組織專業(yè)技術(shù)人員所具有的高級、中級、初級專業(yè)技術(shù)職稱的組合。專業(yè)技術(shù)職稱與組織的技術(shù)含量緊密相關(guān)。高校作為一個學(xué)術(shù)型組織，教職工專業(yè)技術(shù)人員的職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)高于社會其他組織群體。民辦高校的職稱結(jié)構(gòu)不合理，需要進一步優(yōu)化。

優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)的途徑:①確定合理的職稱結(jié)構(gòu)：要想優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，各民辦高校應(yīng)該根據(jù)需要設(shè)置一個合理的職稱結(jié)構(gòu)標準，該標準應(yīng)符合專業(yè)和學(xué)校發(fā)展的需要，能實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域教師的連續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展的需要。②實行完全職稱聘任制度：改變傳統(tǒng)的職稱聘任制度，對于優(yōu)秀的青年教師可根據(jù)情況進行破格晉升；加強對青年教師的培養(yǎng)，讓其盡快成長為學(xué)校的中堅力量，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。

篇(7)

其次，是培訓(xùn)中心組織完成省氣象局下達的培訓(xùn)計劃，參訓(xùn)人員面向省、市、縣局，各直屬單位，專業(yè)性強、針對性強。培訓(xùn)周期維持在5天至一星期左右。針對某一氣象研究方向，強化專業(yè)人員素質(zhì)，提高從業(yè)人員的技術(shù)。結(jié)合不斷更新的知識庫，為遼寧氣象事業(yè)提供有力的智力支撐。除以上兩種培訓(xùn)方式以外，成人函授教育也是繼續(xù)教育中重要的部分之一。對于報考人員有著嚴格的資格審查，需通過成人高考后，向培訓(xùn)中心申報，經(jīng)審查合格，按照培訓(xùn)中心安排每年定期進行脫崗學(xué)習。給在職職工提供獲得第二學(xué)位的機會，同時為非氣象專業(yè)人員提供學(xué)習業(yè)務(wù)技術(shù)的機會。而綜上所述，此類成人繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的旨在增長知識，提高技能，并且學(xué)以致用。

二、遼寧成人教育的重要意義

參加成人教育，是在職職工的個人需求，更是氣象事業(yè)發(fā)展的需要。中國氣象事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略逐步推進，“一流裝備、一流人才、一流技術(shù)、一流臺站”這一戰(zhàn)略目標更加具體。據(jù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)部人員提供的數(shù)據(jù)來看，遼寧省氣象系統(tǒng)內(nèi)每年接受成人教育培訓(xùn)的人次逐年增加。說明要想建設(shè)具有世界先進水平的氣象事業(yè)現(xiàn)代化體系，科技及科技人才的發(fā)展必須放在首位。譬如，遼寧朝陽等地，常年久旱，對當?shù)貧庀髥T工的綜合素質(zhì)有更高的要求。只有加大教育培訓(xùn)力度，健全教育培訓(xùn)制度，才能保障氣象為農(nóng)等服務(wù)到位，真正做到氣象為人民服務(wù)，而同時，如何提高成人教育質(zhì)量，如何拓寬成人教育途徑，更是氣象教育戰(zhàn)線工作人員亟待解決的問題。近年來，省氣象局越來越重視師資力量的建設(shè)。結(jié)合實際需求，除了培養(yǎng)專職教師，還可以聘請其他部門的氣象專家、首席預(yù)報員等，確保學(xué)員學(xué)到最近的氣象知識，從而運用到實踐中去。

三、遼寧成人教育培訓(xùn)展望

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