家庭作業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭作業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化

家庭作業(yè)是學(xué)好英語知識的一個自我檢測和復(fù)習(xí)，學(xué)生在完成作業(yè)時可以更加深刻的記住并且掌握所學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，教師也可以在作業(yè)中了解學(xué)生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。高效率的作業(yè)的布置能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的技能，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中英語作業(yè)的涵義

對于初中英語學(xué)科來說，單純在課堂上很好的學(xué)習(xí)英語知識并不是學(xué)習(xí)的唯一方法與要求，在課堂之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進(jìn)行鞏固與完善，家庭作業(yè)的布置是教師教學(xué)中的任務(wù)之一，學(xué)生在教師統(tǒng)一布置的作業(yè)下可以更加深刻的記住所學(xué)的知識要點(diǎn)，也能讓學(xué)生在作業(yè)的完成中對所學(xué)的知識加以運(yùn)用實(shí)際操作，這也是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方法。教師在布置英語作業(yè)時需要考慮到學(xué)生的具體情況，不能盲目的布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)時充分的運(yùn)用所學(xué)的知識，去解答作業(yè)中的問題。同時學(xué)生也能在作業(yè)中找到解決問題的成就感，增加對英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中英語作業(yè)存在的不足

目前的英語教學(xué)更多的是為了考試而教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也更多的是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，所以教師在英語作業(yè)的布置上通?？紤]的就是所選的題型是符合考試的題型，將所學(xué)的英語知識加入到英語作業(yè)中，教師完全側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識，忽視了英語學(xué)習(xí)的方法與技能，學(xué)生只能在作業(yè)中對所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行一個復(fù)習(xí)與加深理解，根本學(xué)不到學(xué)習(xí)英語的方法，在能力上就得不到鍛煉。在作業(yè)布置時，通常采用的是具體題型的布置，給學(xué)生找出題型讓學(xué)生進(jìn)行解答，這種題型束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生根本在完成作業(yè)時沒有將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)地操作的機(jī)會。

三、初中英語作業(yè)的優(yōu)化

1.首先關(guān)注教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

教師在教學(xué)時要結(jié)合教材課本有選擇的進(jìn)行課程教授，也要注重側(cè)重點(diǎn)，對重點(diǎn)知識進(jìn)行著重的講解和強(qiáng)調(diào)，將每節(jié)課都引起高度的重視，在課堂模式上需要教師進(jìn)行細(xì)心詳細(xì)的安排，設(shè)置合理的教學(xué)的大綱，由此引出教學(xué)的主要內(nèi)容，在完成課堂教授后教師可以結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有個鞏固和實(shí)踐操作的機(jī)會。另外教師在教學(xué)時需要注意考慮到每個學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能學(xué)到知識，但是由于每個學(xué)生的吸收能力包括掌握學(xué)習(xí)知識的能力不同，所以在教學(xué)時必然存在著差異，但是教師需要盡自己最大的努力爭取讓每個學(xué)生都能最大限度的掌握英語專業(yè)知識。

2.作業(yè)形式設(shè)計的優(yōu)化

傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置通常就是比較常見的課后習(xí)題練習(xí)，或者讓學(xué)生對所學(xué)的英語單詞包括詞句的記憶，這種作業(yè)的方式和模板都比較死板和簡單，學(xué)生對這些課后作業(yè)自然也提不起興趣，而且這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)的方式對于學(xué)生英語能力也起不到鍛煉的作用，教師需要在此現(xiàn)狀下設(shè)計更加合理的作業(yè)方式，可以讓學(xué)生在課后的時間里多聽一些專業(yè)知識的廣博或者小片段，甚至可以讓學(xué)生試著觀看比較簡單的英文小電影，這是對學(xué)生聽力的一種鍛煉和磨礪。教師還可以讓學(xué)生在課后的時間里多去閱讀那些具有代表性的文章，也可以讓學(xué)生閱讀一些小故事來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一些寫作的題材讓學(xué)生根據(jù)題材適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行寫作。這些都是利于學(xué)生實(shí)際操作所學(xué)英語知識的小方法，可以讓學(xué)生更加全面的去了解并且掌握所學(xué)的英語知識。

3.英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語的主體，他們應(yīng)當(dāng)被引起足夠的重視，教師在布置作業(yè)時要從學(xué)生的具體情況入手，希望借此作業(yè)能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的技能，并且將所學(xué)的英語知識進(jìn)行運(yùn)用與溫故，對于家庭作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己選擇，這樣學(xué)生才有更多的空間去發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自己的思維模式去學(xué)習(xí)，也只有這樣學(xué)生才會從根本上愛上英語學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置作業(yè)，但是值得注意的是初中學(xué)生他們對自我的控制能力約束力較低，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動的接受英語知識，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶入問題的思考這樣學(xué)習(xí)的效率才會提高。

4.作業(yè)評價設(shè)計的優(yōu)化

學(xué)生在完成家庭作業(yè)之后很渴望能得到教師的認(rèn)可，所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況給學(xué)生提供一些意見評價等，教師在提出一些評價時要讓學(xué)生感受到教師的肯定，這樣學(xué)生才會更加有熱情的投入到學(xué)習(xí)中。這對于教師與學(xué)生之間的感情也能起到很好的維護(hù)作用。英語作業(yè)一方面是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能反映出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括對知識的吸收能力等，在作業(yè)的布置時需要考慮到學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)才是合理的分配。同時在布置作業(yè)時教師應(yīng)當(dāng)做到趣味性教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情是學(xué)習(xí)的根本動力，教師在教學(xué)時可以結(jié)合所學(xué)的知識，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一些常用單詞時，教師可以將這些單詞運(yùn)用到生活中，給生活用品進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)簽分配，例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日時教師可以給學(xué)生提供一些傳統(tǒng)的節(jié)日讓學(xué)生分別找出這些節(jié)日的分布，這樣的方法更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者:周?，?單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾區(qū)光明學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；家庭作業(yè)；素質(zhì)教育

為大力推進(jìn)素質(zhì)教育，許多學(xué)校對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了改革，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法方面取得了可喜的突破。但小學(xué)語文家庭作業(yè)的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上課堂教學(xué)改革的步伐，其具體表現(xiàn)為：知識鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少；書本內(nèi)容多，課外內(nèi)容少；書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。這不僅違背了設(shè)置作業(yè)的目的，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，無形中加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革的同時，對家庭作業(yè)也來一次改革，積極改變作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生愿意做，喜歡做，有信心做，從而拓展語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

一、倡導(dǎo)作業(yè)方式的多樣性

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的要求。現(xiàn)在，不僅學(xué)生在校作業(yè)量減少了，家庭作業(yè)的“量”也減下來了，但是無論是在校作業(yè)還是家庭作業(yè)，其“質(zhì)”卻上不來。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)積極倡導(dǎo)作業(yè)方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生深入社會參觀訪問，走近大自然考察研究，讓學(xué)生寫觀察日記、小論文或小考察報告，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)探究創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》、《黃河象》、《琥珀》等課文后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：讓學(xué)生選定一種事物，然后進(jìn)行細(xì)致的考察和研究，并把探究到的有關(guān)知識用小論文的形式介紹出來。由于具有新穎性和探究性，這樣的作業(yè)一定會受到學(xué)生及學(xué)生家長的歡迎。

總的來說，為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，家庭作業(yè)的設(shè)計要注重形式的多樣性，既要有基礎(chǔ)知識的練習(xí)，又要有知識延伸，發(fā)展的練習(xí)，并根據(jù)課文的內(nèi)容將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演等活動之中，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來。

（一）畫畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如學(xué)習(xí)了《海底世界》，可讓學(xué)生根據(jù)課文畫一幅《海底世界圖》，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

（二）制作。學(xué)完課文后讓學(xué)生將所學(xué)的知識實(shí)踐一下。如學(xué)習(xí)了《撈鐵?！罚寣W(xué)生回家根據(jù)課文講述的原理，動手做撈鐵牛的實(shí)驗，這樣既能體會出懷丙和尚撈鐵牛時的創(chuàng)造性，又能讓學(xué)生動手動腦，可謂一舉多得。

（三）表演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后，可組紋學(xué)生排演課本劇，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（四）搜集。在學(xué)習(xí)《李時珍》之前，可布置學(xué)生查找《本草綱目》中有關(guān)資料。學(xué)生可在家長的幫助下上網(wǎng)查找資料，這樣，課文中的許多疑難問題不僅可以在課前得到解決，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息、綜合分析的能力和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)置家庭語文作業(yè)的原則

（一）體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”的原則

現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)展，而承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異性，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。在家庭作業(yè)的設(shè)計上也應(yīng)該體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”的原則，尤其是對小學(xué)低年級同學(xué)。教師要給學(xué)生以選擇作業(yè)內(nèi)容和形式的自由，針對學(xué)生的差異，設(shè)計一些不同形式，不同內(nèi)容的作業(yè)，注意作業(yè)的難易程度，以發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)、保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師還要給學(xué)生選擇作業(yè)數(shù)量和完成作業(yè)方法的自由，以避免“學(xué)優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高作業(yè)的針對性。這些由易到難，形式多樣的家庭作業(yè)，有利于調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展提供條件和保障。

（二）體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)原則

在語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，以豐富知識，提高能力。如學(xué)了《秋天》后，可布置一個采集各種樹葉的家庭作業(yè)，在班里召開一個“賞葉會”，讓學(xué)生把采集到的樹葉進(jìn)行歸類（顏色、形狀等），在介紹名稱和類別時，學(xué)生認(rèn)識了樹葉的名稱和表示顏色的紅、黃、綠、青等詞，懂得了圓形、線形、橢圓形等知識。這個活動既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生隨機(jī)識字的能力，同時豐富了詞匯，發(fā)展了語言。不僅如此，這種作業(yè)形式，還可以使學(xué)生在展示自己的作品時，能體驗到自豪和喜悅。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0158-02

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了一定的改革，但在布置家庭作業(yè)上還存在一些問題。小學(xué)生是一群活潑好動的群體，玩樂乃其天性，但很多家長和教師都希望孩子不要輸在起跑點(diǎn)上，從小就給孩子布置各種各樣的作業(yè)，量多而乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，不僅沒能提升成績，還扼殺了其積極性和創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置不能一味求多，而應(yīng)在質(zhì)和趣上多下工夫，重在鼓勵，激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問題

在很多數(shù)學(xué)測驗卷上都反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念，方法，但還是有很多學(xué)生在經(jīng)過多次記憶，練習(xí)后還是頻繁出錯，平時作業(yè)中接觸到的題型總是多而不到位。這些問題除了有課堂教學(xué)，在校練習(xí)不到位的因素，更在于家庭作業(yè)布置的疏忽。表現(xiàn)有兩個方面，一，形式單一。機(jī)械的重復(fù)做題仿佛是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)永恒的命題。二，內(nèi)容乏味，耗時長。[1]為了應(yīng)對那些多且雜的練習(xí)，學(xué)生們在放學(xué)后不能安心玩耍，看電視。做完家庭作業(yè)還要面對家長的補(bǔ)課訓(xùn)練。很多學(xué)生厭煩這種無趣的作業(yè)，常常草率應(yīng)付，或抄襲完事。隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變，為了配合課堂的變革，必須要設(shè)計出有趣，新穎，有效的家庭作業(yè)。

（二）布置采用多樣式作業(yè)

為了改變布置單一枯燥作業(yè)的現(xiàn)狀，我們需要多布置不同類型的作用。小學(xué)階段的學(xué)生比較有求知欲，渴望自我探索。布置預(yù)習(xí)型作業(yè)有助于滿足學(xué)生對未知知識的探求欲。[2]比如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識之前，可以布置三個預(yù)習(xí)作業(yè)，一，用圓規(guī)或圓形規(guī)格的尺子任意畫15次圓。二，嘗試將畫出的圓紙片折一折，再測量下，看圓共有多少條半徑。三，了解圓心，直徑，半徑的字母表達(dá)及相關(guān)公式。在做這些預(yù)習(xí)性作業(yè)的過程中，學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，做一個探究者，發(fā)現(xiàn)者，作業(yè)中開放式的題目也可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和熱心。布置預(yù)習(xí)性作業(yè)的時候要注意尺度，不能完全與教學(xué)目標(biāo)等同，不然很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。除了預(yù)習(xí)性作業(yè)，還可以布置一些閱讀性作業(yè)，因為閱讀是激起興趣，獲得知識的良好途徑，讓學(xué)生們閱讀一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，可以大大活躍他們的思維，學(xué)生只用簡單的閱讀和理解，不需寫出來，像是高斯求和，幻方問題等，都是數(shù)學(xué)上有趣而在課本中接觸不到的問題。[3]

實(shí)踐型作業(yè)也是值得提倡的作業(yè)類型，比如在學(xué)習(xí)重量單位，千克和克之后，可以讓學(xué)生們在家長的陪同下去菜場或超市找一找千克和克，在課堂上進(jìn)行提問。這種實(shí)踐類作業(yè)可以彌補(bǔ)家庭作業(yè)枯燥的情況，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，趣味性十足。除此之外，還可以布置一些補(bǔ)充性作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的作業(yè)，比如在布置簡便計算練習(xí)后，可以要求學(xué)生在完成固定作業(yè)后自主補(bǔ)充兩道和簡便計算有關(guān)的題目。讓學(xué)生自己補(bǔ)充題目能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性， [4]除了上述類型的作業(yè)，還可以考慮給學(xué)生布置一些游戲型的作業(yè)，因為兒童學(xué)習(xí)的途徑重在活動，活動是溝通主客體的橋梁，是發(fā)展認(rèn)識的重要途徑。游戲是小學(xué)生們喜歡的一種形式，孩子們可以在游戲中得到快樂和滿足?？梢郧擅畹陌鸭彝プ鳂I(yè)設(shè)計成游戲，讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)運(yùn)算時，可以布置讓學(xué)生和家長一起用撲克牌玩24點(diǎn)，在樂趣中提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（三）完善評價體系

小學(xué)生是一個容易被鼓舞，被激勵的群體。教師在批閱完學(xué)生的作業(yè)后應(yīng)當(dāng)及時反饋，還應(yīng)建立學(xué)生自評制度。就是讓學(xué)生在完成作業(yè)后，在作業(yè)末尾附上自評，可以有字跡方面的，正確率方面的，分優(yōu)秀，良好，待改進(jìn)等。這種自我評價可以給學(xué)生一定的標(biāo)準(zhǔn)，有助小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真書寫，檢查的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)。除了自我評比，還可以有學(xué)生之間的評比，給不同層次的學(xué)生安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對手，要注意稍強(qiáng)和稍弱的搭配，時常調(diào)整，不能用強(qiáng)強(qiáng)，弱弱，強(qiáng)弱的搭配，這樣激勵的效果會差許多。[5]由于字跡是學(xué)生長期學(xué)習(xí)形成的習(xí)慣，不能在一時半刻得到改進(jìn)，對字跡的考評可以重態(tài)度，而不是事實(shí)。如某學(xué)生的家庭作業(yè)雖然全部做對，但態(tài)度較差，可以給優(yōu)減的評分。除了學(xué)生之間的評比，當(dāng)然少不了教師的激勵，教師可以在前兩者上的基礎(chǔ)上，進(jìn)行判定，以一周或兩周為基礎(chǔ)，給予優(yōu)秀學(xué)生一定的精神和物質(zhì)方面的獎勵，如在學(xué)生之間的評比中獲得五連勝的學(xué)生，周末作業(yè)全免等政策，大大激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和競爭的熱情。

除上述所言，家庭作業(yè)的布置不僅要教師和學(xué)生的有效參與，還要家長的適當(dāng)配合。在對孩子的期望上要所控制，不能有太高要求，總拿比孩子優(yōu)秀太多的學(xué)生作為比較，指望孩子一天變成天才，不如要求孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)，在一點(diǎn)一滴中積累邁向成功的道路，不可走極端。只有寬容和正確的指導(dǎo)，時常給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭畈拍艽龠M(jìn)孩子的健康成長，變得熱愛數(shù)學(xué)而不是厭惡數(shù)學(xué)。總之，只有教師，學(xué)生，家長三者的默契配合，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)變得更為有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙義蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)興趣激發(fā)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 2011（10）

[2]周海艷.如何有效布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)[J].新課程學(xué)習(xí) 2013（1）

[3]左曉華.優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的研究[M].華東師范碩士論文 2011（4）

篇(4)

經(jīng)分析主要原因如下：其一，家庭作業(yè)是針對全體學(xué)生的，而每個班級的學(xué)生存在明顯的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時間明顯不同。其二，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，缺乏內(nèi)在動力。其三，教師課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天的知識內(nèi)容，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”。

針對上述的情況，結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，嘗試著對學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行分層布置。采取了作業(yè)形式多樣、控制家庭作業(yè)量，設(shè)置作業(yè)的“梯度”、提高作業(yè)的“趣味”等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂于完成作業(yè)，減少學(xué)生完成作業(yè)的時間。

一、多元設(shè)計，提高作業(yè)“趣味”

將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，比如書面練習(xí)與動手操作相結(jié)合、課本作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合、知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結(jié)合等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，讓更多有趣的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。

1.有趣的課題式作業(yè)。我們可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過自己的實(shí)踐、探索解決問題的方法或途徑，然后把自己探索的過程記錄下來。例如教完《長方體的表面積》后，我布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來，然后再集體交流。這樣的作業(yè)學(xué)生興趣非常高，全員參與，密切合作，提出了很多值得思考的問題。這樣的作業(yè)形式，不僅幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，且能培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.豐富的調(diào)查式作業(yè)。調(diào)查式作業(yè)，指通過學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光分析調(diào)查所得資料，提出解決生活中實(shí)際問題的建議性的方案或作業(yè)。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來。例如在學(xué)完《統(tǒng)計》后，讓學(xué)生到實(shí)際生活中，統(tǒng)計學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。再比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》之前，為了能理解百分?jǐn)?shù)的意義，課前讓學(xué)生調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，到課堂上交流。在調(diào)查式的作業(yè)中，學(xué)生求真、求實(shí)，而且感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.獨(dú)特的創(chuàng)作性作業(yè)。數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、對某個知識點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期互相作一次交流，互相評價。如《千克、克》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生寫寫關(guān)于重量的數(shù)學(xué)小故事，說說生活中碰到的有趣的事，或者是重量單位的小知識的收集整理。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，表現(xiàn)出學(xué)生們獨(dú)特的思考和豐富的想象。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計除以上形式外，還有很多的類型，如開放性作業(yè)、延伸閱讀等。同時，這些類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊(yùn)的。

二、彈性設(shè)計，“作業(yè)”回歸自我

“彈性”設(shè)計，在保證基礎(chǔ)題的前提下，根據(jù)教材的知識特點(diǎn)，提高題、拓展題、預(yù)習(xí)題有則加之，無則去之，適當(dāng)補(bǔ)充，不一定每個題型面面俱到。能有效提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時有的放矢進(jìn)行練習(xí)。

1.數(shù)量適中、針對性強(qiáng)的基礎(chǔ)題。在選擇作業(yè)內(nèi)容時，要緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，有明確的目的性，抓住基礎(chǔ)，確保每個學(xué)生都能學(xué)懂學(xué)透。例如，在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法》時，其教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)）、“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)的移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置），針對這一點(diǎn)，我面對全體同學(xué)，設(shè)計了一組基礎(chǔ)題，列豎式，先不要求計算的習(xí)題：0.28÷0.7，2.8÷0.07，28÷0.14，0.208÷1.04。這幾個問題解決了，基礎(chǔ)知識就掌握了。

2.富有探究性、實(shí)踐性的提高題。在彈性作業(yè)中設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的提高題，對學(xué)生易錯題加強(qiáng)辨析，幫助學(xué)生提高理解。提高題，既要避免單調(diào)的基礎(chǔ)題的重復(fù)，又要減少大部分同學(xué)望而生畏的習(xí)題，確保練習(xí)的積極性。提高題，使學(xué)生在主動探索數(shù)學(xué)知識、自己尋求數(shù)學(xué)規(guī)律方面起了積極作用。例如：“乘法分配律”作業(yè)的提高題，簡便運(yùn)算：①8×（125＋9）；②8×（125×9）；③199×99+99；④46+23×98，讓學(xué)生學(xué)會觀察、比較、變型，學(xué)會靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算。

篇(5)

在校學(xué)習(xí)時間設(shè)限

要求：從今年秋季開學(xué)起，各中小學(xué)不得在8點(diǎn)前安排集體教育教學(xué)活動。各區(qū)縣和學(xué)校必須保證小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過6小時，中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過8小時，從而保證學(xué)生能充分休息和睡眠。

解讀：市教委副主任羅潔表示，規(guī)范中小學(xué)作息時間，特別是早上上課時間，意味著以往部分學(xué)校在正式上課前進(jìn)行的早自習(xí)、早讀將一并取消。學(xué)校作息時間將納入中小學(xué)綜合督導(dǎo)評價和專項督導(dǎo)檢查范圍，違規(guī)學(xué)校將失去評優(yōu)資格。

針對有的地方反映城區(qū)、郊區(qū)實(shí)際情況差異較大，可否允許提前上課的要求，市教委給予否定，暫不考慮允許提前上課，也不安排夏冬兩種作息時間?？紤]到學(xué)齡兒童的父母多為雙職工，很多孩子是跟隨父母上班節(jié)奏上學(xué)的。對家長需要提早送孩子到校的，學(xué)校也不應(yīng)出現(xiàn)拒開校門的現(xiàn)象。學(xué)?？山M織早到校的孩子做一些課前準(zhǔn)備和體育活動。

推廣多種考試方式

要求：大力推進(jìn)考試和評價方式的改革，運(yùn)用多種方式評價教學(xué)效果，嘗試并推廣開卷答題、口試、實(shí)驗操作、實(shí)踐活動、撰寫論文或報告、制作成品等多種測試評價方式，嚴(yán)格控制試題難度，減輕學(xué)生過重的考試壓力。

解讀：現(xiàn)在，很多老師不了解中考、高考改革的方向，盲目地制定題海戰(zhàn)術(shù)。減負(fù)政策出臺后，每所學(xué)校要為每個學(xué)生建立規(guī)范、完整、真實(shí)的綜合素質(zhì)評價檔案，作為診斷和評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)。

一、二年級不留作業(yè)

要求：要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。小學(xué)一至二年級一般不布置書面作業(yè)；三至六年級語文和數(shù)學(xué)可適量布置書面作業(yè)，總量不得超過1小時；其他學(xué)科一般不布置書面作業(yè)。初中各學(xué)科書面作業(yè)總量一般不超過1.5小時。高中各學(xué)科書面作業(yè)總量一般不超過2小時。

解讀：羅潔表示，這是本市首次對學(xué)生的家庭作業(yè)量作出時間上的規(guī)定，但是在具體實(shí)施方面還有一些實(shí)際問題，那就是誰來掌握時間。數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)并不超量，語文老師布置作業(yè)也不超量，但是數(shù)學(xué)和語文相加可能就將超出規(guī)定的時間。作業(yè)總量的控制，應(yīng)由學(xué)校教導(dǎo)處的負(fù)責(zé)同志進(jìn)行審核把關(guān)。學(xué)校規(guī)模較大、平行班較多的，也可以由年級組長審核把關(guān)。同時也應(yīng)當(dāng)明確，當(dāng)天沒有課程的科目不能安排書面家庭作業(yè)。

嚴(yán)禁節(jié)假日補(bǔ)課

篇(6)

現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土，數(shù)學(xué)知識來源于生活，但一直以來陳舊的教育方式過分強(qiáng)調(diào)了書本上的知識，培養(yǎng)了一代又一代的在理論上和書本上是"巨人"，而在實(shí)踐中卻是"侏儒"的中國小學(xué)生。究其原因，是相當(dāng)一部分具有"實(shí)踐經(jīng)驗"的教育工作者，沒有落實(shí)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的，往往是學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)"。因此，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師要盡量結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，引用"生活數(shù)學(xué)"，讓課堂充滿"生活化"。這樣，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。從而使學(xué)生逐步體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最終達(dá)到學(xué)會數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)的目的。 關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；課堂；回歸；自然【中圖分類號】G424.21

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。這就要求：數(shù)學(xué)知識必須生活化。所謂"生活化"，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生逐步體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教育回歸生活、回歸自然。

一、導(dǎo)入新課"生活味"

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入部分處理是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)例導(dǎo)入新課，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能讓所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。例如教學(xué)"工程問題"比較抽象，我是這樣導(dǎo)入的："昨天，我到書店，看到有一套非常好的練習(xí)材料，我想買幾套回來發(fā)給每位老師，數(shù)一數(shù)口袋里只有60元，如果只買上冊可以買30本，如果只買下冊可以買60本，我很想上、下冊一起買，算來算去不知道可以買幾套，你們能幫我算一算嗎？"學(xué)生信以為真，非常認(rèn)真地解答起來，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生很快地掌握了工程問題的基本要義。再如在教學(xué)"比例尺"時，我通過照相機(jī)的生活實(shí)例來導(dǎo)入新課："同學(xué)們，你知道照相機(jī)是按照多少的比把現(xiàn)實(shí)中的人縮小，照出相片的嗎？拿出你自己的相片，認(rèn)真觀察，和同位議一議，動筆算一算相片上的你和現(xiàn)實(shí)中的你的比是多少？"學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，這樣生動淺顯的生活小例充分激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們思維處于興奮狀態(tài)，課伊始，趣已生，學(xué)生焉有不愛學(xué)之理。

二、課堂教學(xué)"生活事"

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出了"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"的教學(xué)原則，這就啟示我們在組織教學(xué)過程中，要聯(lián)系學(xué)生熟悉的景與物，人與事，創(chuàng)設(shè)開放的生活情景，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。如在教學(xué)"元、角、分"時，這部分知識對小學(xué)生來說十分熟悉，不用說低年級的學(xué)生，就連幼兒園的小朋友也會用一些小數(shù)目的錢去買一些東西。因此，我摒棄那些繁瑣、格式化的教學(xué)程序，將其生活化，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：將教室變成超級市場（老師布置），教室中央的學(xué)生桌上，擺滿各種各樣的學(xué)習(xí)用品，并用標(biāo)簽寫上價格，幾角、幾分、幾元幾角、幾角幾分等，超級市場門口（教室門口）有收銀員（2---3名同學(xué)），其余同學(xué)到超級市場，用自己手中的錢（真鈔票）去購買一樣或幾樣的東西，在你賣我買的互動過程中，學(xué)生就自然而然地掌握了元、角、分的一些關(guān)系及進(jìn)率，帶著滿載而歸的喜悅，重新回到課堂，讓學(xué)生陳述一下，自己買東西的過程，即用多少錢？賣多少東西？找了多少錢？從而順理成章的得出本課要點(diǎn)：1角=10分1元=10角，仿真、趣味性的生活課堂把數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系表現(xiàn)得淋漓盡致。

當(dāng)然，有些課堂教學(xué)中，某些數(shù)學(xué)知識不適合匹配出生活原型，那么可以針對本課知識挖掘一些生活實(shí)例。如在教學(xué)"小數(shù)加減法的計算"時，讓學(xué)生計算學(xué)?；锓恳徊偷拈_銷：4千克青菜8.4元，1千克西紅柿3.5元，肉類17.5元，調(diào)料2.5元，共用去多少元？再如學(xué)習(xí)"利息"，讓學(xué)生填存款單與取款單等。這樣的問題設(shè)計，把枯燥、死板的數(shù)學(xué)知識形象化、現(xiàn)實(shí)化了，學(xué)生不但學(xué)得有趣、學(xué)得快，記得牢，而且還會積極主動地去尋找一些與所學(xué)知識相關(guān)的事例。這樣，課堂變成了生活的舞臺，學(xué)生們在充滿新奇的課堂中大膽地進(jìn)行著創(chuàng)新性的思維活動。

三、課后作業(yè)"生活化"

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，去服務(wù)于生活，只有這樣，數(shù)學(xué)在孩子心目中才是活的，富有生命力的。因此，我根據(jù)小學(xué)生喜新、求趣的心理特點(diǎn)，布置少、精、活的作業(yè)，讓作業(yè)處處體現(xiàn)"生活味"。如學(xué)習(xí)"百分?jǐn)?shù)"后，布置學(xué)生回家計算一下自己家里電話月租費(fèi)占本月話費(fèi)的百分之幾？本月話費(fèi)比上月減少（增加）百分之幾？再如在教學(xué)"千米"這一概念后，我是這樣安排學(xué)生家庭作業(yè)的：讓學(xué)生量出自己家與學(xué)校的距離，對于這一"生活化"的家庭作業(yè)，很顯然學(xué)生必須走出課堂親自實(shí)踐，才能獲得一個較大的長度單位"千米"的體驗，回校后學(xué)生的方法可謂靈活多樣。生（甲）：我家離學(xué)校很近，只用500步就到了，我先量出我一步跨出的長度是0.6米，然后算出500×0.6=300米就行了。

生（乙）：我是用騎摩托車計時的方法測出來的，我家離學(xué)校較遠(yuǎn)，我坐爸爸的摩托車，讓爸爸勻速行駛，我坐在后面計時，然后用速度×?xí)r間算出了家到學(xué)校的距離......

學(xué)生通過這一"生活化"的家庭作業(yè)，既鞏固了所學(xué)的知識又發(fā)展了他們的實(shí)踐能力，同時真正體會到了解決問題的樂趣。

"數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活"。作為工作在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都應(yīng)深刻地理解這句話的真諦，讓其滲透教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂回歸自然，才有利于學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考世界，用所學(xué)知識去服務(wù)于生活的用"數(shù)學(xué)"意識。

篇(7)

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 作業(yè)類型 存在問題 作業(yè)設(shè)計

英語教學(xué)不僅僅是單向傳遞外語知識的過程,還要求教師有計劃地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和活動,促進(jìn)外語實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因而,在實(shí)際的英語教學(xué)中,除了課堂教學(xué)的精心準(zhǔn)備外,作業(yè)設(shè)計也是其中的重要環(huán)節(jié)。從學(xué)習(xí)理論來看,學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程可分為:選擇、領(lǐng)會、保持、應(yīng)用四個階段。學(xué)生在領(lǐng)會知識之后,要維持和應(yīng)用知識,必須通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)角度來看,作業(yè)不僅是教學(xué)過程中對教學(xué)效果的必要反饋形式,更是課堂教學(xué)的延續(xù)與發(fā)展。

一、當(dāng)前英語作業(yè)存在的問題及分析

總結(jié)當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)階段的英語作業(yè)形式及特點(diǎn),可以發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)存在以下一些問題。

第一,作業(yè)類型單一,依賴教材。傳統(tǒng)的英語作業(yè)大多參考課本上的例題、練習(xí),采取書面作業(yè)的形式,作業(yè)重復(fù)性大,機(jī)械性強(qiáng),“學(xué)而無用”、“做而無用”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。第二,作業(yè)量大,缺乏針對性。大量課下作業(yè)反而降低了作業(yè)的效果,教師從輔導(dǎo)書、習(xí)題集、練習(xí)冊中篩選的作業(yè),有時難以針對自己的上課內(nèi)容,同時與學(xué)生的實(shí)際情況也沒有匹配性。第三,強(qiáng)調(diào)個體獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生缺乏互動、交流的機(jī)會,學(xué)生被動接受,單向?qū)W習(xí)。第四,作業(yè)沒有層次性,英語作業(yè)“一刀切”、“齊步走”。不管能力大小,都得完成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成教學(xué)中常有不交作業(yè)、抄襲作業(yè)現(xiàn)象。第五,當(dāng)前英語教學(xué)中逐漸重視與生活的聯(lián)系,補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材,設(shè)計了大量聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容靈活的作業(yè),但是使得學(xué)生忽略了英語基礎(chǔ)知識的掌握,從一個極端走向另一個極端。

針對這些問題,國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了較多的探討,現(xiàn)階段,有效的、施用性強(qiáng)的英語作業(yè)的設(shè)計仍然以書面形式為主,非書面形式的作業(yè)在設(shè)計及應(yīng)用還存在現(xiàn)實(shí)操作的種種困難。究其原因,可以包括以下幾個方面。

首先,沉重的應(yīng)試壓力嚴(yán)重束縛了老師和學(xué)生對作業(yè)形式和作業(yè)量的選擇。針對考試內(nèi)容是選擇作業(yè)的首要前提;其次,仍然有一些學(xué)生認(rèn)為不是筆頭上該書寫的作業(yè)就不是作業(yè),類似讀課文、聽磁帶或者是合作交流這類的作業(yè)很少去做;再次,教師的作業(yè)布置及檢測方式有待改善。教師往往忽略了對學(xué)生課后作業(yè)的篩選和設(shè)計,其后的檢測方式單調(diào)。除此之外,學(xué)生長期養(yǎng)成的作業(yè)態(tài)度難以改變。單純依靠題海戰(zhàn)術(shù)很難引起學(xué)生自發(fā)的主動情緒。批改作業(yè)是教師工作的難題。對英語作文等形式的書面作業(yè)要求教師花費(fèi)大量的時間,這在一定程度上限制了作業(yè)形式的多樣,使得在教學(xué)過程中更傾向于使用客觀題目。

二、作業(yè)類型設(shè)計的探討

國外學(xué)者對家庭作業(yè)進(jìn)行了大量的研究,其中Sheila R.Alber,Janet S.Nelson & Kathleen B.Brennan(2002)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化作業(yè)記憶和保持效果優(yōu)于問題線索回顧形式的作業(yè)。Jeremy Harmer(2000)認(rèn)為好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是協(xié)調(diào)一致的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的教學(xué)活動的巧妙結(jié)合,通過課堂活動的多樣化來激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

國內(nèi)學(xué)者對英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了比較多的探討,有研究認(rèn)為優(yōu)化設(shè)計的作業(yè)需要具有的趣味性、交互性、易理解、啟發(fā)性、功能性、實(shí)踐性、目的性及可用性等特征;建議采取四種作業(yè)類型:自主型、交流型、社交應(yīng)用型和游戲型(李文雷,2005)。當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計一般從四種模式、三個度來探討英語作業(yè)的設(shè)計,即傳統(tǒng)的教師布置的單獨(dú)作業(yè)、學(xué)生自主選擇作業(yè)、學(xué)生參與設(shè)計作業(yè)和學(xué)生合作完成作業(yè)分析研究,結(jié)合英語作業(yè)中應(yīng)考慮的難度、量度及進(jìn)度。

除了課后作業(yè),同樣可以改進(jìn)課上作業(yè)類型,把一些需要互動、交流的作業(yè)在課上進(jìn)行,既可以增加作業(yè)的多樣性,又可以與課后的書面作業(yè)相互補(bǔ)充。研究表明,英語實(shí)際教學(xué)中,只要從小學(xué)到高中保證一定課時量的英語接觸,運(yùn)用適合的開放式教學(xué)模式,學(xué)生將達(dá)足夠高的英語水平(姜君麗,2004)。在日常教學(xué)過程中,師生每節(jié)課圍繞一個題材,通過進(jìn)行包含了聽、說、讀、寫四項技能的多次循環(huán)訓(xùn)練,就可以促進(jìn)學(xué)生的知識和能力螺旋式上升(徐德江,2004)。在每個教學(xué)單元中,讓學(xué)生接受大量易于理解的輸入內(nèi)容,有效開展各種以輸出為主的操練(楊敏,2006)。

三、改進(jìn)英語作業(yè)類型的意義

英語作為重要的信息載體之一,廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域,隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語的重要性日益突出。我國的英語教育教學(xué)取得長足進(jìn)步,但仍然難以適應(yīng)我國當(dāng)前的要求。

促進(jìn)英語教學(xué),不僅要重視教,更有必要重視課堂及課后作業(yè)的設(shè)計和選擇,建立全面的作業(yè)觀,對于英語教學(xué)實(shí)踐有重要意義及作用。作業(yè)不等于書后練習(xí)題。教師應(yīng)設(shè)計多種多樣的作業(yè)形式,為學(xué)生提供多個方面的練習(xí),包括聽力部分、閱讀部分及交流部分,幫助學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的書面英語盡快地轉(zhuǎn)化為可利用的具體技能。讓學(xué)生逐漸接受并適應(yīng)新的作業(yè)形式,改變有關(guān)作業(yè)的舊有觀念,不再以數(shù)量多、重復(fù)性大為特點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課下也有興趣學(xué)習(xí)并使用英語,從而幫助學(xué)生掌握英語這門語言工具。這是英語教學(xué)成功的表現(xiàn),也是英語教學(xué)研究中不可忽視的方面。

參考文獻(xiàn):

[1]Harmer,J.How to Teach English[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

[2]Sheila R.Alber,Janet S.Nelson & Kathleen B.Brennan.A Comparative Analysis of Two Homework Study Methods on Elementary and Secondary School Students’ Acquisition and Maintenance of Social Studies Content.Education and Treatment of Children,2002,(25):172-196.

[3]薄濤.高中英語作業(yè)布置中出現(xiàn)的問題與對策研究.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.

[4]姜君麗.中國外語教學(xué)方式探討.上海外國語大學(xué)博士學(xué)位論文,2004.

[5]李文雷.優(yōu)化英語作業(yè)在建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中的意義.東南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.

[6]錢宇.初中英語作業(yè)設(shè)計的研究與實(shí)踐.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.