智慧中小學(xué)智慧教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇智慧中小學(xué)智慧教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[內(nèi)容]

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在我國(guó)的教育體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過(guò)渡，兩個(gè)不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)能力及個(gè)性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對(duì)中小學(xué)生的不同特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在思想品德、文化知識(shí)、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個(gè)重要課題。

一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生獲得知識(shí)離不開(kāi)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式，教會(huì)學(xué)生掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉(cāng)庫(kù)的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育家夸美紐斯也非常注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生觀察力、思考力和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會(huì)文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問(wèn)題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面語(yǔ)文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅(jiān)持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。

二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)

情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛(ài)祖國(guó)美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。

三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動(dòng)

第二課堂是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實(shí)踐，是綜合知識(shí)的運(yùn)用，與課堂教學(xué)同時(shí)開(kāi)發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生接觸社會(huì)新信息，獲得新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

開(kāi)展課外活動(dòng)，應(yīng)針對(duì)中小學(xué)生不同年齡段的愛(ài)好和特點(diǎn)，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。

篇(2)

在學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目這一大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系中，教育研究者和教育實(shí)踐者承擔(dān)著不同的角色，履行著不同的使命，也使用著不同的工作語(yǔ)言系統(tǒng)。研究者的工作性質(zhì)往往是未來(lái)取向和批判維度的，這使得他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校以后往往能夠通過(guò)診斷發(fā)現(xiàn)學(xué)校在日復(fù)一日的常規(guī)工作中已經(jīng)習(xí)以為常的操作背后的問(wèn)題。他們也往往因注重于對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題提出理論上的解決策略，而忽視了理論指導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)中具體應(yīng)用的問(wèn)題。實(shí)踐者直接面對(duì)著豐富復(fù)雜的教育對(duì)象，他們更關(guān)心某些具體的舉措在實(shí)際運(yùn)用中的效果，他們可能會(huì)在某個(gè)方面作了深入的探索，這種探索可能是自發(fā)的，但大多數(shù)時(shí)候也暗合了先進(jìn)的教育理念。對(duì)于組織和個(gè)人來(lái)說(shuō)，依靠自身的力量很難將這些實(shí)踐智慧上升為顯性的操作性知識(shí)。在信息不發(fā)達(dá)的傳統(tǒng)社會(huì)，實(shí)踐智慧往往隨著其持有人的離開(kāi)而中斷。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)校因?yàn)槟骋晃恢處熁蛘咝ｉL(zhǎng)的離開(kāi)或者辭世而無(wú)法繼承和發(fā)展其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的事例，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目為解決這一難題提供了很好的平臺(tái)。學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目往往集合了眾多教育理論者和實(shí)踐者，這使得探討學(xué)校發(fā)展和改革、成員來(lái)源多樣化的學(xué)習(xí)共同體得以可能存在，而這一學(xué)習(xí)共同體提供了廣泛的相互交流的渠道。不僅通過(guò)理論者與實(shí)踐者的對(duì)話了解學(xué)校發(fā)展的真正需求，通過(guò)規(guī)范、引領(lǐng)和導(dǎo)向取得理想的項(xiàng)目效果，也包括不同學(xué)校的相互學(xué)習(xí)，改變各自為戰(zhàn)的格局，相互吸收經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

學(xué)校組織有其自身的特點(diǎn)，它既與國(guó)家公共權(quán)力機(jī)構(gòu)不同（可以強(qiáng)制實(shí)行某種組織形式和規(guī)章制度），也與醫(yī)院等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)不同（專業(yè)規(guī)范直接影響著組織的制度結(jié)構(gòu)）。在學(xué)校這樣一個(gè)工作標(biāo)準(zhǔn)并不嚴(yán)格、技術(shù)環(huán)境并不確定的公共組織中，以教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形式存在的實(shí)踐智慧的影響并不能達(dá)到塑造人們行為的程度，知識(shí)的傳播更多的是通過(guò)學(xué)校之間模仿同領(lǐng)域成功者的形式和做法實(shí)現(xiàn)的。例如，學(xué)校的主要產(chǎn)出是“高素質(zhì)的人才”，但是，何為“高素質(zhì)的人才”，何為“素質(zhì)教育”，如何才能有效地推行素質(zhì)教育，學(xué)校往往是非常模糊的。在這種情況下，學(xué)校往往簡(jiǎn)單地以成功的學(xué)校為榜樣，圍繞一些可見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)形成一系列模糊的共享觀念，在模仿的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步探索，這類似于新制度主義的組織趨同。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)校組織來(lái)說(shuō)，在某個(gè)階段內(nèi)，這些零散的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和模糊的共享觀念因?yàn)槌杀镜年P(guān)系很難成為較為系統(tǒng)和明晰的操作性知識(shí)和實(shí)質(zhì)理論。我們知道，全聚德的烤鴨技術(shù)許多年來(lái)都是由師徒口耳相傳的，傳統(tǒng)的學(xué)徒實(shí)踐至少要一年以上，這種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)面臨大規(guī)模復(fù)制生產(chǎn)的問(wèn)題。2007年，全聚德開(kāi)始使用微電腦控制的電子爐進(jìn)行烤鴨的制作，以解決工藝流程的標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化。這代表著凝聚在手工工藝中的原生態(tài)的經(jīng)驗(yàn)智慧向操作性知識(shí)轉(zhuǎn)化。事實(shí)上，按照現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)仍是原生態(tài)的這些經(jīng)驗(yàn)智慧在過(guò)去也曾經(jīng)作為行業(yè)秘密的操作性知識(shí)存在過(guò)，只是由于人類社會(huì)知識(shí)的積累和發(fā)展，曾經(jīng)的操作性知識(shí)已經(jīng)成為行業(yè)里耳熟能詳?shù)幕炯寄芰恕＝鼛啄陙?lái)，在美國(guó)學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目中廣泛流行的最佳實(shí)踐就是這樣一種將教育教學(xué)中某種技術(shù)、方法、過(guò)程或者活動(dòng)通過(guò)優(yōu)化形成比較標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)方案進(jìn)行推廣的機(jī)制。

對(duì)于從事學(xué)校教育的實(shí)踐者來(lái)說(shuō)，真正達(dá)成學(xué)校改進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往需要滿足三個(gè)條件：第一，校長(zhǎng)和教師先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被重新激活；第二，實(shí)踐者在學(xué)校改進(jìn)中能夠得到大量操作性知識(shí)和實(shí)質(zhì)理論；第三，校長(zhǎng)和教師在這一過(guò)程中對(duì)新的理論的消化與解讀和項(xiàng)目完成后實(shí)際運(yùn)用理論的背景十分相似。這三個(gè)條件基本都與知識(shí)的本質(zhì)和管理有關(guān)。教育研究者和實(shí)踐者如果希望達(dá)成比較理想的學(xué)校改進(jìn)效果，首要的任務(wù)應(yīng)該是尋求共同話語(yǔ)基礎(chǔ)。

第一，共同話語(yǔ)的定位應(yīng)該是教育教學(xué)理論的前沿。在項(xiàng)目進(jìn)行前應(yīng)該了解目標(biāo)領(lǐng)域里發(fā)生過(guò)的事情，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，尤其是最新的進(jìn)展。如果不了解這些前沿領(lǐng)域，項(xiàng)目很可能會(huì)經(jīng)歷不必要的失敗甚至重蹈覆轍，或者獨(dú)自摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在別的國(guó)家、地區(qū)以至學(xué)校已經(jīng)是陳年往事了。學(xué)校改進(jìn)究其實(shí)質(zhì)是對(duì)教師教育教學(xué)觀念和行為方式的變革。這些變革需要教師改變習(xí)以為常的價(jià)值觀念、思維方式和行為方式等，需要校長(zhǎng)和教師主動(dòng)尋求研究者的指導(dǎo)和幫助，這要求教育實(shí)踐者具有求知的熱忱。

第二，共同話語(yǔ)應(yīng)該來(lái)自學(xué)校發(fā)展和改革的實(shí)際需求。目前大部分國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目基本都是以學(xué)校作為主體、以目標(biāo)作為導(dǎo)向的，因?yàn)閷W(xué)校直接面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，能夠最直接地感受利益相關(guān)者和教育環(huán)境的變化和需求。在學(xué)校生活中，大到教育愿景的確立，小到課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)的具體實(shí)施，這些都需要傾聽(tīng)一線校長(zhǎng)和教師的聲音，需要他們身體力行。教育研究者應(yīng)該對(duì)利益相關(guān)者的需求表現(xiàn)出自身的敏感，傾聽(tīng)和了解利益相關(guān)者的需要，在實(shí)踐中不斷校驗(yàn)和改進(jìn)理論，以專業(yè)精神和素質(zhì)很好地回應(yīng)利益相關(guān)者的需求，并發(fā)現(xiàn)、肯定、傳播、推廣在項(xiàng)目實(shí)施中積累的經(jīng)驗(yàn)，這要求教育研究者具有務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

第三，共同話語(yǔ)應(yīng)該建立在雙贏的伙伴關(guān)系上。從診斷問(wèn)題到評(píng)估發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從尋找解決方案到啟動(dòng)行動(dòng)計(jì)劃，研究者和實(shí)踐者必將持續(xù)面臨角色、知識(shí)和價(jià)值觀的沖突，這要求教育研究者和實(shí)踐者具有有效的合作機(jī)制。目前，在北京市豐臺(tái)區(qū)小學(xué)規(guī)范化建設(shè)中呈現(xiàn)出來(lái)的政府（區(qū)教育行政部門）、大學(xué)和小學(xué)三方合作，在傳統(tǒng)大學(xué)和中小學(xué)校的伙伴關(guān)系中增加了政府一極，為這一方面的機(jī)制創(chuàng)新作出了有益的探索。

篇(3)

網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是人類賴以生存與發(fā)展的工具，它不僅是信息最龐大的載體和傳播媒介，更是檢索信息、獲得信息的最有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)教研就是在這種大背景下悄然興起的。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識(shí)的流動(dòng)

我們的網(wǎng)絡(luò)教研以其特有的功效存在于天河部落中，網(wǎng)絡(luò)教研不但是平時(shí)實(shí)地教研的延續(xù)，更是教師們知識(shí)傳遞的集散地。教師們不限時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)研究，既能圍繞教研主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，又能更深層次地促使大家反思自己的教學(xué)行為，談出自己的體會(huì)。每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)，如果只靠平時(shí)的實(shí)地研究，這些經(jīng)驗(yàn)或想法是流動(dòng)不起來(lái)的（畢竟實(shí)地教研時(shí)發(fā)言面是有限的）。有了網(wǎng)絡(luò)，大家把自己的所思所想展示出來(lái)，讓更多人閱讀，這就是一種知識(shí)的流動(dòng)。這種利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的教研活動(dòng)，使“停留在個(gè)人頭腦中的經(jīng)驗(yàn)和秘密”（自己的知識(shí)）成為公開(kāi)的“脫離人頭腦的知識(shí)”，形成“社會(huì)知識(shí)”。當(dāng)自己的知識(shí)向“社會(huì)知識(shí)”存在形態(tài)轉(zhuǎn)換時(shí)，當(dāng)個(gè)人的知識(shí)寫成書籍或在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)后，就轉(zhuǎn)化為“社會(huì)知識(shí)”；當(dāng)“社會(huì)知識(shí)”被個(gè)人學(xué)習(xí)吸收，并融入了個(gè)人的智慧得到發(fā)展，就轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)，個(gè)體知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以產(chǎn)生新的知識(shí)。這正是網(wǎng)絡(luò)教研的魅力。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識(shí)的共享

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研究，不但是讓知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，更是為了讓知識(shí)實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)而達(dá)到教育均衡發(fā)展的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，互動(dòng)、交往、討論、對(duì)話、知識(shí)共享與內(nèi)化是完全可以做到的。教師們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)、共享資源和思想，既開(kāi)闊了視野，又提高了理論水平，在攝取大量知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身智慧優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。一個(gè)蘋果交換了，還是各得一個(gè)蘋果；一個(gè)思想交換了，換過(guò)來(lái)的結(jié)果是擁有兩個(gè)思想。網(wǎng)絡(luò)教研給教師們提供的正是這樣一個(gè)交流思想、共享思想的平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種知識(shí)的創(chuàng)新

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我們學(xué)會(huì)用數(shù)字化的智慧反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)化。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)研究，無(wú)論在深度上，還是在廣度上，教師們的認(rèn)識(shí)水平都有較快的提高。究其原因，主要是基于網(wǎng)絡(luò)的書面交流，使教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)思考，才能就某一個(gè)觀念、某個(gè)教法展開(kāi)討論。這就是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的魅力。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不斷地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研使知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，大家的智慧得到共享，并因而產(chǎn)生出新的知識(shí)。教師的知識(shí)與智慧都在其中得到共同增長(zhǎng)。從智慧的層面來(lái)說(shuō)，“社會(huì)知識(shí)”只有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能被我們所利用，才能成為我們智慧中的一部分，融合成一個(gè)整體，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并在這一過(guò)程中，重新得到發(fā)展，最后創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)教研的制度

網(wǎng)絡(luò)教研的制度和其他制度不一樣，必須照顧它的獨(dú)特性，即在時(shí)間、空間上不能作什么規(guī)定。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是任何人可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間與其他任何人進(jìn)行任何形式的信息交流。互聯(lián)網(wǎng)的核心思想是“沒(méi)有控制的中心”，這種“去中心化”的特點(diǎn)從側(cè)面反映出兩個(gè)方面的變化：一是媒體呼喚更加開(kāi)放和自由的傳播環(huán)境。二是公眾渴望得到更多自由與權(quán)利，包括“話語(yǔ)權(quán)”、“知情權(quán)”、“民主參與權(quán)”等。換種說(shuō)法就是，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)自由發(fā)表看法的地方，觀點(diǎn)不被限制，思維不被禁錮，時(shí)間不限定，地點(diǎn)不集中。教師在學(xué)校、在家庭里、在酒吧里都可以隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)、教研。除此之外，如何制定網(wǎng)絡(luò)教研的制度？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以制定的。

網(wǎng)絡(luò)教研必須有明確的主題

網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為了讓更多的教師參與教學(xué)研究活動(dòng)，提高自己的理論與實(shí)踐水平。讓知識(shí)流轉(zhuǎn)起來(lái)，達(dá)到知識(shí)共享，共同創(chuàng)造新的知識(shí)，這是網(wǎng)絡(luò)賦予網(wǎng)絡(luò)教研的一條生命線。為了保證教研的有效性，如果沒(méi)有明確的主題，教師知識(shí)的獲得或付出都是盲目的、游離的，這樣不能組織起有效的教研。

我曾組織了一次關(guān)于作文教學(xué)研究的主題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)前期，我作了廣泛的調(diào)查，得知教師們最迫切想了解的作文教學(xué)問(wèn)題。于是，我精心設(shè)計(jì)出四個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題都是根據(jù)一線教師的需求而設(shè)定的，結(jié)果參與者眾多。四個(gè)問(wèn)題共有6174人次瀏覽，寫帖子數(shù)為138帖，其中不乏經(jīng)典帖子。還有，2006年11月份的網(wǎng)絡(luò)教研，我提出了三個(gè)話題，它們都是圍繞著作文該如何教的問(wèn)題，不僅包含了我們各個(gè)學(xué)校共性的作文問(wèn)題，而且范圍更加開(kāi)闊，讓不同層面的教師都有話說(shuō)。

網(wǎng)絡(luò)教研必須有任務(wù)驅(qū)動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教研是一種大規(guī)模的教學(xué)研討行動(dòng)。因此，任務(wù)明確，調(diào)動(dòng)教師積極參與也是非常重要的。首先，我認(rèn)為要關(guān)注教師關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。其次，任務(wù)要布置明確。第三，實(shí)地教研與網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合，使任務(wù)落實(shí)到人，這樣才能使教研活動(dòng)順利得以開(kāi)展。

這個(gè)學(xué)期，我又開(kāi)展了一次讀專論活動(dòng)，針對(duì)本學(xué)期特點(diǎn)，我尋找了一些關(guān)于“有效教學(xué)”、“基于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)反思”、“小學(xué)語(yǔ)文教改的熱點(diǎn)問(wèn)題”等文章提供給教師閱讀討論。到目前為止不到一個(gè)月，閱讀量達(dá)到4000人次，回帖數(shù)227帖，很多教師都寫出了自己的思考。

網(wǎng)絡(luò)教研必須有相對(duì)應(yīng)的范圍

網(wǎng)絡(luò)教研雖然沒(méi)有時(shí)間、空間的限制，但是事實(shí)上還是要有一定的范圍才好。因?yàn)?，既然是教研，必然有它的時(shí)令性，不可能無(wú)限期地討論下去。所以，原則上必須限定某個(gè)時(shí)期作為討論時(shí)間，這樣可以相對(duì)集中地研討必須研討的問(wèn)題。同時(shí)，與本學(xué)期工作做好協(xié)調(diào)。

網(wǎng)絡(luò)教研值得注意的問(wèn)題

篇(4)

新型城鎮(zhèn)一定是智慧的、綠色的、低碳的、生態(tài)的、宜居的。

在河南省，濟(jì)源市正在將智慧、綠色、低碳、生態(tài)、宜居新型城市建設(shè)的夢(mèng)想一步一步變成現(xiàn)實(shí)。

濟(jì)源因濟(jì)水發(fā)源地而得名，曾是夏王朝的都城，中華民族許多神話故事和歷史傳說(shuō)，如愚公移山、黃帝祭天、女媧補(bǔ)天、鯀禹治水、后羿射日等均產(chǎn)生在這里。

濟(jì)源建設(shè)智慧城市的條件得天獨(dú)厚。

這個(gè)面積1931平方公里，人口70萬(wàn)的河南省省轄市，已經(jīng)發(fā)展成為重要的新型有色、裝備制造、能源工業(yè)基地，也是河南省城鄉(xiāng)一體化建設(shè)試點(diǎn)市，蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景。多年來(lái)，濟(jì)源市先后榮獲中國(guó)優(yōu)秀旅游城市、國(guó)家園林城市、國(guó)家森林城市、中國(guó)人居環(huán)境范例獎(jiǎng)城市、全國(guó)科技進(jìn)步先進(jìn)市、全國(guó)水土保持示范城市、全國(guó)文化模范城市、國(guó)家水土保持生態(tài)文明市等多項(xiàng)榮譽(yù)和稱號(hào)，濟(jì)源一直走在建設(shè)智慧、綠色、低碳新型城市的路上。

智慧城市 破解經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的密鑰

隨著現(xiàn)代科技和工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已成為創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透性最強(qiáng)的高新技術(shù)之一。信息化作為覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略舉措，成為提升地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，成為衡量一個(gè)地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。而傳統(tǒng)的城市管理手段和辦法已無(wú)法解決城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的交通擁堵、能源消耗、環(huán)境污染、災(zāi)難應(yīng)對(duì)、突發(fā)應(yīng)急、信息遺失及不暢等瓶頸問(wèn)題。

根據(jù)資料顯示，英國(guó)倫敦大學(xué)教授麥金托什的研究指出：“現(xiàn)今，與微電子芯片的研制和生產(chǎn)有關(guān)的就業(yè)人口已達(dá)到全球人口的3%，與科技發(fā)展形成良性循環(huán)?！睋?jù)世界銀行測(cè)算，一個(gè)百萬(wàn)以上人口的智慧城市建設(shè)，當(dāng)其超過(guò)實(shí)際應(yīng)用程度的75%時(shí)，該城市的GDP在投入不變的條件下將增加2.5倍。這意味著智慧城市可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)翻兩番，完全有可能實(shí)現(xiàn)“四倍躍進(jìn)”的城市可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，智慧城市是工業(yè)化向信息化全面轉(zhuǎn)換的跨越式發(fā)展之魂，智慧城市也是創(chuàng)建財(cái)富倍增器的蛙跳式的發(fā)展之機(jī)。

隨著智慧城市的實(shí)現(xiàn)，將能更加優(yōu)化配置城市的自然資本、貨幣資本、生產(chǎn)資本、人力資本、社會(huì)資本和政治資本，達(dá)到大力節(jié)省資源和能源，提高整體效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，改善生態(tài)質(zhì)量的基本要求，將城市的可持續(xù)發(fā)展大大向前推進(jìn)一步。

所謂智慧城市，就是集自我創(chuàng)新功能、時(shí)空壓縮功能、自動(dòng)識(shí)別功能、智慧管理功能于一身的高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、精準(zhǔn)化、智能化的信息集合體。如何才能把工業(yè)化、信息化融合在一起，智慧城市無(wú)疑是一個(gè)非常好的選項(xiàng)。

智慧城市將實(shí)現(xiàn)兩大革命：一是生產(chǎn)方式、生活方式、流通方式和公共服務(wù)的巨大變革；二是政府決策、市政管理、公共服務(wù)和社會(huì)民生的革命性進(jìn)展。所以，在發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求下，智慧城市是恰逢其時(shí)的選擇。

這正是濟(jì)源市選擇智慧、綠色、低碳城市建設(shè)的初衷。

建設(shè)智慧城市 濟(jì)源市基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)

濟(jì)源市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展為開(kāi)展智慧城市建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

在經(jīng)濟(jì)上，2013年全市生產(chǎn)總值完成460億元，規(guī)模以上工業(yè)增加值完成295億元，財(cái)政總收入完成56.4億元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達(dá)23 152元，農(nóng)民人均純收入達(dá)11 926元，城鎮(zhèn)化水平、城鄉(xiāng)一體化水平、人均財(cái)力、人均生產(chǎn)總值、城鄉(xiāng)居民收入等多項(xiàng)指標(biāo)繼續(xù)保持全省前列。城鎮(zhèn)化率達(dá)到55%。

濟(jì)源工業(yè)支撐強(qiáng)勁，始終堅(jiān)持“工業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略，工業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提升。至2013年，工業(yè)增加值占全市GDP的比重提高到72.9%；規(guī)模以上工業(yè)增加值年均增長(zhǎng)19.5%，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值年均增長(zhǎng)22.6%；裝備制造業(yè)增加值比重提高到15.4%。產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)從零起步，累計(jì)完成基礎(chǔ)設(shè)施投資55億元，入駐規(guī)模以上企業(yè)68家，占全市工業(yè)比重達(dá)到54.4%，成為轉(zhuǎn)型升級(jí)的新載體、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎，創(chuàng)造了濟(jì)源速度。單位GDP能耗累計(jì)下降28%，公共機(jī)構(gòu)人均綜合能耗下降21.1%，二氧化硫和化學(xué)需氧量分別下降23.4%和33.1%，連續(xù)5年躋身環(huán)境質(zhì)量良好城市行列。市財(cái)政累計(jì)投入涉農(nóng)資金18.4億元助推“三農(nóng)”發(fā)展，成為全國(guó)首批國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)。

濟(jì)源市是河南省城鄉(xiāng)一體化試點(diǎn)市，自2005年被確定為河南省城鄉(xiāng)一體化試點(diǎn)市以來(lái)，濟(jì)源市始終堅(jiān)持以城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)攬經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局、發(fā)展思路，大幅度提升城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施。中心城區(qū)建成區(qū)面積由26.5平方公里增加到34平方公里，成功創(chuàng)建國(guó)家園林城市、國(guó)家節(jié)水型城市。城鎮(zhèn)組團(tuán)建設(shè)深入推進(jìn)，小城鎮(zhèn)建成區(qū)面積由41.6平方公里增加到89平方公里?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)居河南省前列。

在信息化方面，濟(jì)源基礎(chǔ)雄厚?！笆晃濉币詠?lái)，濟(jì)源市累計(jì)投入7億元，著力推進(jìn)信息化基礎(chǔ)建設(shè)、電子政務(wù)和兩化融合工作，取得了明顯的建設(shè)與應(yīng)用成效。

完成基礎(chǔ)投入3.9億元，實(shí)現(xiàn)了廣播網(wǎng)絡(luò)100%全覆蓋，光纖網(wǎng)絡(luò)100%鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)帶寬入戶率達(dá)到了12.56%，有效地促進(jìn)和服務(wù)了本地信息化發(fā)展。2012年，無(wú)線城市建設(shè)累計(jì)投資1億元，改造3G基站14個(gè)，光纜220公里，無(wú)線接入點(diǎn)（AP）1 853個(gè)，駐地網(wǎng)戶線11 000戶；“無(wú)線城市”門戶網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)通運(yùn)行，移動(dòng)“警務(wù)通”、無(wú)線電量采集系統(tǒng)、“農(nóng)信通”系統(tǒng)等行業(yè)無(wú)線應(yīng)用穩(wěn)步推進(jìn)。

電子政務(wù)建設(shè)及應(yīng)用穩(wěn)步推進(jìn)。高標(biāo)準(zhǔn)完成了國(guó)家基于互聯(lián)網(wǎng)電子政務(wù)信息安全保障試點(diǎn)工作，探索出的成本低、覆蓋廣、效果好的電子政務(wù)建設(shè)“濟(jì)源模式”在全國(guó)推廣。電子政務(wù)內(nèi)外網(wǎng)及服務(wù)集群系統(tǒng)建設(shè)已完成投資近2 000萬(wàn)元，已基本覆蓋全市各市直單位、各鎮(zhèn)（街道）等黨政機(jī)關(guān)及部分二級(jí)機(jī)構(gòu)和企業(yè)。充分利用河南省已開(kāi)展的中原數(shù)據(jù)基地，積極探索適合濟(jì)源的云計(jì)算中心建設(shè)模式。企業(yè)基礎(chǔ)信息共享系統(tǒng)功能得到完善，2011年至今利用該平臺(tái)增加稅收3 300萬(wàn)元。

數(shù)字化城市管理工作順利啟動(dòng)，投資1 000多萬(wàn)元啟動(dòng)了數(shù)字化城市管理建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新性將數(shù)字化城市管理監(jiān)督指揮中心與12345市長(zhǎng)熱線辦公室進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)辦公場(chǎng)所、工作人員、硬件設(shè)備、工作機(jī)制等四位一體化管理。數(shù)字濟(jì)源地理空間框架建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收，2012年8月，數(shù)字濟(jì)源地理空間框架建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)了國(guó)家測(cè)繪地理信息局的驗(yàn)收，建立了覆蓋全市域的多尺度、多類型的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫(kù)，建立了數(shù)字濟(jì)源地理信息公共平臺(tái)，完成了國(guó)土資源管理、森林防火應(yīng)急指揮、大地基準(zhǔn)管理、120應(yīng)急指揮等行業(yè)應(yīng)用和公眾服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用示范系統(tǒng)，為“智慧濟(jì)源”建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

兩化融合工作成效顯著，企業(yè)信息化累計(jì)投入1.5億元，60%的大中型企業(yè)基本實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動(dòng)化和管理信息化。豫光、濟(jì)鋼、聯(lián)創(chuàng)等一批大中型企業(yè)建設(shè)了ERP系統(tǒng)、辦公OA系統(tǒng)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)。豫光、濟(jì)鋼兩家企業(yè)連續(xù)4年入選“中國(guó)企業(yè)信息化500強(qiáng)”。豫光集團(tuán)應(yīng)邀參加2012年6月份的全國(guó)兩化融合成果獎(jiǎng)。

注重資源整合，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育接收站點(diǎn)506個(gè)，開(kāi)通比例達(dá)91.8%。整合涉農(nóng)服務(wù)資源，建成了“市有中心、鎮(zhèn)鎮(zhèn)有站、村村有點(diǎn)”的三級(jí)新農(nóng)村信息服務(wù)平臺(tái)，率先在全省實(shí)現(xiàn)了信息服務(wù)站點(diǎn)100%行政村全覆蓋，提前四年實(shí)現(xiàn)了省定規(guī)劃目標(biāo)。正在建設(shè)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合服務(wù)平臺(tái)包含組建農(nóng)村綜合信息網(wǎng)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)、涉農(nóng)地理信息系統(tǒng)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯、數(shù)字鄉(xiāng)鎮(zhèn)等內(nèi)容，有利于完善市、鎮(zhèn)（街道）、村農(nóng)業(yè)信息體系，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息發(fā)展架構(gòu)，從加快推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)進(jìn)程，提升農(nóng)村綜合信息服務(wù)水平，目前項(xiàng)目已進(jìn)入實(shí)施階段。

建設(shè)智慧城市 濟(jì)源市蓄勢(shì)待發(fā)

世界銀行指出，整個(gè)20世紀(jì)的100年，人類消耗了2 650億噸的石油和天然氣、1 420億噸煤炭、380億噸鋼、7.6億噸鋁、4.8億噸銅。到了新的世紀(jì)，財(cái)富積累和增長(zhǎng)大約是上世紀(jì)的3～4倍，如果還用這種方式創(chuàng)造財(cái)富，地球能不能承受？

在新形勢(shì)下，節(jié)能減排、環(huán)境友好成為21世紀(jì)的整體趨勢(shì)，也是未來(lái)可持續(xù)的要求。而智慧城市正是適應(yīng)了可持續(xù)發(fā)展的要求。事實(shí)上，也只有借助智慧城市，才能實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的整體目標(biāo)。

由此看來(lái)，綠色智慧城市的基本元素，數(shù)字式的、智慧式的都是要體現(xiàn)綠色本質(zhì)，為發(fā)展提供“動(dòng)力”，其中包括觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，通過(guò)五大創(chuàng)新共同構(gòu)成智慧城市的發(fā)展動(dòng)力。當(dāng)然還要體現(xiàn)發(fā)展的“質(zhì)量”。同時(shí)，智慧城市還要支撐發(fā)展的“公平”，這個(gè)表現(xiàn)在共建共享、共同發(fā)展、機(jī)會(huì)平等、社會(huì)和諧、宜居幸福幾個(gè)方面。

在摸清家底的同時(shí)，濟(jì)源市也根據(jù)城市發(fā)展情況，總結(jié)開(kāi)展智慧城市所具備的優(yōu)勢(shì)條件。

首先，市委、市政府對(duì)智慧城市建設(shè)高度重視。2011年濟(jì)源市就提出要建設(shè)“智慧濟(jì)源”，并將建設(shè)任務(wù)列入了2012年政府工作報(bào)告。市政府相繼出臺(tái)了系列文件，開(kāi)展“四項(xiàng)整治、六項(xiàng)規(guī)范”活動(dòng)，加強(qiáng)中心城區(qū)的建設(shè)，明確要求要實(shí)施智慧化管理，實(shí)現(xiàn)管理全過(guò)程的制度化、信息化、智慧化。領(lǐng)導(dǎo)重視，為開(kāi)展智慧城市建設(shè)提供了良好的氛圍。

其次。濟(jì)源市信息化發(fā)展已經(jīng)累積了深厚的基礎(chǔ)。2005年以來(lái)，濟(jì)源市先后被確定為“國(guó)家信息化專家資源委員會(huì)中西部地區(qū)信息化調(diào)研基地”和“國(guó)家電子政務(wù)信息安全保障試點(diǎn)”，推動(dòng)了全市信息化的快速發(fā)展，創(chuàng)造了電子政務(wù)的“濟(jì)源模式”，在河南省政府信息化目標(biāo)考核中連續(xù)幾年都位列第二名。2012年，濟(jì)源市又啟動(dòng)了農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化示范市創(chuàng)建工作、兩化融合信息平臺(tái)建設(shè)工作，完成《智慧濟(jì)源總體規(guī)劃剛要》編制工作。全市信息化發(fā)展已具備了廣泛的基礎(chǔ)。

第三，濟(jì)源市面臨的資源整合的難度相對(duì)較小。智慧城市建設(shè)的難點(diǎn)在于資源整合和信息共享，需要全市各部門的主動(dòng)建設(shè)和通力配合。目前濟(jì)源市在信息化建設(shè)上已初步形成了頂層設(shè)計(jì)、資源整合的格局，率先在河南省出臺(tái)了《濟(jì)源市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)電子政務(wù)工作的意見(jiàn)》（濟(jì)政〔2010〕31號(hào)）文件，形成全市信息化項(xiàng)目統(tǒng)一管理的工作格局，成效明顯。同時(shí)由于濟(jì)源市面積小、人口少、系統(tǒng)少，整合的難度也相對(duì)較小，在還未建設(shè)的項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)上，從一開(kāi)始就統(tǒng)籌考慮，按照共享的原則進(jìn)行建設(shè)，這相對(duì)進(jìn)行多個(gè)大型系統(tǒng)的整合困難要小很多。

第四，信息化體制機(jī)制比較完善，從2006年開(kāi)始，濟(jì)源市將原設(shè)在發(fā)改委的市信息中心與市行政審批便民服務(wù)信息中心進(jìn)行整合，成立市信息化工作辦公室，統(tǒng)籌全市信息化工作。2010年，在機(jī)構(gòu)改革工作中，市信息化工作辦公室更名為市電子政務(wù)辦公室，加掛市信息中心牌子，并承擔(dān)市信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室職責(zé)，負(fù)責(zé)全市信息化工作。雖然經(jīng)歷了機(jī)構(gòu)改革，但是全市信息化工作機(jī)構(gòu)從未拆分過(guò)，這為濟(jì)源市信息化健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的組織保證，避免了多重管理、政出多門的問(wèn)題。

根據(jù)新形勢(shì)的要求，濟(jì)源市委、市政府審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)提出建設(shè)智慧城市，提高城市管理水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

建設(shè)智慧城市 意義深遠(yuǎn)重大

資本主義新興以來(lái)，困擾世界的兩大難題一直未解決，那就是增長(zhǎng)停滯以及中等收入陷阱。全世界不同地區(qū)的國(guó)家，包括英國(guó)、美國(guó)、日本、墨西哥都經(jīng)歷了相同的困境。

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，已經(jīng)高速增長(zhǎng)了30多年，未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)還能否繼續(xù)保持高速增長(zhǎng)？中國(guó)經(jīng)濟(jì)同樣會(huì)陷入增長(zhǎng)停滯、中等收入陷阱困境嗎？如何破這個(gè)難題，應(yīng)該尋找怎樣的抓手？

智慧城市的提出和推行是破解經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)停止魔咒的一個(gè)選項(xiàng)和抓手。

開(kāi)展“智慧城市”建設(shè)，就是充分利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)，改善城市發(fā)展環(huán)境，提升城市服務(wù)功能。濟(jì)源信息化基礎(chǔ)廣泛，具備了加快推進(jìn)的條件。創(chuàng)建國(guó)家級(jí)“智慧城市”試點(diǎn)，加快推進(jìn)“智慧濟(jì)源”建設(shè)，對(duì)濟(jì)源來(lái)講意義重大。

開(kāi)展“智慧城市”建設(shè)，是現(xiàn)代城市發(fā)展的必然趨勢(shì)。城市建設(shè)是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，世界各國(guó)都非常重視城市建設(shè)，也都在利用信息化手段來(lái)提升城市發(fā)展水平。城市的快速發(fā)展，在推動(dòng)物質(zhì)文化繁榮的同時(shí)，也帶來(lái)了環(huán)境污染、交通堵塞等發(fā)展難題。當(dāng)前，信息技術(shù)在各領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用。針對(duì)這種情況，世界各國(guó)也都在積極探索利用信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)城市發(fā)展，并提出了“智慧城市”這一現(xiàn)代化的城市發(fā)展模式。從一些發(fā)達(dá)國(guó)家的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將信息技術(shù)引入城市管理，開(kāi)展“智慧城市”建設(shè)，能夠有效解決城市發(fā)展難題。因此，開(kāi)展“智慧城市”建設(shè)，已成為現(xiàn)代城市發(fā)展的必然趨勢(shì)。

開(kāi)展“智慧城市”建設(shè)，是貫徹落實(shí)國(guó)家、河南省發(fā)展戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)?！爸腔鄢鞘小苯ㄔO(shè)在我國(guó)雖然剛剛起步，但已經(jīng)呈現(xiàn)出了很強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)頭。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2011〕32號(hào)）中明確提出，河南省要“實(shí)施數(shù)字河南、智慧中原、無(wú)線城市、中原數(shù)據(jù)基地和光網(wǎng)城市等重大工程”。河南省委省政府也明確提出，要在全省開(kāi)展“智慧城市”建設(shè)試點(diǎn)。因此，開(kāi)展“智慧城市”建設(shè)，積極創(chuàng)建國(guó)家級(jí)“智慧城市”試點(diǎn)，也是貫徹落實(shí)國(guó)家、省有關(guān)戰(zhàn)略部署的具體體現(xiàn)。

開(kāi)展“智慧濟(jì)源”建設(shè)，是濟(jì)源經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史選擇。近年來(lái)，濟(jì)源信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步完善，信息化建設(shè)應(yīng)用也取得了顯著成效。但是，隨著濟(jì)源經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，整個(gè)城市對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的需求也越來(lái)越迫切。特別是隨著濟(jì)源中原經(jīng)濟(jì)區(qū)“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展先行區(qū)創(chuàng)建工作的開(kāi)展，以及濟(jì)源“城鄉(xiāng)一體化”示范市建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，如何加快新型工業(yè)化發(fā)展，提升中心城區(qū)發(fā)展水平，已成為迫切需要解決的問(wèn)題。充分利用信息技術(shù)，大力開(kāi)展城市建設(shè)，無(wú)疑是解決以上問(wèn)題的有效手段。

建設(shè)智慧城市 關(guān)鍵在頂層設(shè)計(jì)

目前我國(guó)智慧城市建設(shè)總體上還處于探索階段，尚未形成對(duì)智慧城市的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。由于各地對(duì)智慧城市建設(shè)的理解和認(rèn)知水平參差不齊，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入、信息化開(kāi)發(fā)能力等方面還存在很大差異，智慧城市的“智慧”程度還存在很大差距，有可能造成各個(gè)城市盲目建設(shè)、城市間應(yīng)用形成更多孤島和難以連通的問(wèn)題，導(dǎo)致“智慧城市”不智慧的局面。

而建設(shè)智慧城市有五大戰(zhàn)略要點(diǎn)：一是智慧城市的頂層設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)）；二是基礎(chǔ)框架的布設(shè)、融合、標(biāo)準(zhǔn)（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)）；三是數(shù)字生產(chǎn)、數(shù)字流通、數(shù)字分配、數(shù)字消費(fèi)建設(shè)（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略核心）；四是全方位物聯(lián)網(wǎng)、監(jiān)測(cè)網(wǎng)、計(jì)量網(wǎng)建設(shè)（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略主導(dǎo)）；五是市政管理與家庭智能生活建設(shè)（智慧城市建設(shè)的戰(zhàn)略啟動(dòng)）。

濟(jì)源市根據(jù)智慧城市建設(shè)規(guī)律，設(shè)計(jì)了智慧城市規(guī)劃文本。有了規(guī)劃文本，接著就是進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一融合的設(shè)計(jì)文本，最后進(jìn)入到多元智慧的運(yùn)行文本，從制度文本、設(shè)計(jì)文本一直到運(yùn)行文本，并以此來(lái)設(shè)計(jì)濟(jì)源市智慧城市的整體藍(lán)圖。

在文本規(guī)劃中，濟(jì)源市堅(jiān)持按照“四化同步”的相關(guān)要求：“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展”，緊緊圍繞濟(jì)源爭(zhēng)當(dāng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)“四化”協(xié)調(diào)發(fā)展先行區(qū)和加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，以信息化為引領(lǐng)，從整合各類數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)和服務(wù)的角度入手，深化信息技術(shù)在智慧城市各領(lǐng)域的應(yīng)用，提供面向領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策服務(wù)、面向各政務(wù)部門的業(yè)務(wù)協(xié)同服務(wù)和面向社會(huì)公眾的便民公共服務(wù)，全面提高濟(jì)源市城市管理水平，提升信息化發(fā)展水平。

為確保“智慧城市”建設(shè)的前瞻性、先進(jìn)性、實(shí)用性，發(fā)揮其引導(dǎo)和規(guī)范作用，規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌建設(shè)，互聯(lián)互通、資源共享的原則，并做好夯實(shí)基礎(chǔ)、保障安全，政府主導(dǎo)多元投資諸多事項(xiàng)。

“智慧城市”建設(shè)是一項(xiàng)跨部門、跨行業(yè)的綜合性系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。正確把握基礎(chǔ)設(shè)施與應(yīng)用系統(tǒng)、硬件與軟件、專業(yè)數(shù)據(jù)與信息共享、當(dāng)前應(yīng)用與擴(kuò)展應(yīng)用、成本與效益的關(guān)系，提高整體建設(shè)應(yīng)用效益。

智慧城市建設(shè)，不僅要進(jìn)一步完善信息基礎(chǔ)設(shè)施，加大光纖網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力度，積極開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，搭建全市云計(jì)算中心。還要強(qiáng)化信息安全保障體系建設(shè)，在做好“智慧城市”基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)的同時(shí)，同步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全建設(shè)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障措施。

建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的信息化投融資體制是智慧城市建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。在智慧城市建設(shè)中，政府對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施不斷加大投入，積極探索電子政務(wù)建設(shè)、服務(wù)、運(yùn)維外包模式，進(jìn)一步提高政府信息化資金使用效率。在社會(huì)化應(yīng)用方面，還要發(fā)揮政府組織推進(jìn)、政策導(dǎo)向作用，不斷運(yùn)用市場(chǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)社會(huì)資金多元化投資“智慧城市”建設(shè)。

從濟(jì)源市實(shí)際出發(fā)，依據(jù)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《國(guó)家智慧城市試點(diǎn)暫行管理辦法》（建辦科〔2012〕42號(hào)）和《國(guó)家智慧城市（區(qū)、鎮(zhèn)）試點(diǎn)指標(biāo)體系（試行）》相關(guān)要求，濟(jì)源市通過(guò)構(gòu)建“1個(gè)共享庫(kù)、3大體系、5個(gè)平臺(tái)、9+X行業(yè)應(yīng)用”的統(tǒng)一架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建國(guó)家智慧城市的目標(biāo)。

“1個(gè)共享庫(kù)”指的是：城市公共基礎(chǔ)共享資源庫(kù)，包括了城市基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)庫(kù)、人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、法人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、建筑物基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)等公共基礎(chǔ)共享資源庫(kù)。

其中，“3大體系”分別是：面向領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策體系、面向政務(wù)部門的業(yè)務(wù)協(xié)同體系和面向社會(huì)公眾的公共服務(wù)體系。

智慧城市的發(fā)展首先需要科學(xué)的決策，科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決策對(duì)于提高政府工作的效果和質(zhì)量具有非常重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)的日常行政管理中的決策工作可以按照行政決策的影響時(shí)間和范圍，分為長(zhǎng)期戰(zhàn)略決策、日常管理決策和突發(fā)應(yīng)急決策三類。

長(zhǎng)期戰(zhàn)略決策是針對(duì)具有宏觀性、全局性、方向性和原則性等特征問(wèn)題的決策，比如全市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃、政策、方案等，這種工作難以照章行事，既需要有長(zhǎng)期跟蹤研究的經(jīng)驗(yàn)，又需要有符合時(shí)代的創(chuàng)造性思維。對(duì)此，可利用信息化手段對(duì)歷史文件、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，以制定明確具體、現(xiàn)實(shí)可行的區(qū)域發(fā)展的方向、目標(biāo)和思路等。

日常管理決策指政府在日常性、常態(tài)化管理中的決策，它需要規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度和推動(dòng)這些制度正常運(yùn)行的組織管理流程，如決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、績(jī)效考核、督查等。對(duì)于此類管理決策需求，應(yīng)按照業(yè)務(wù)流程組織決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、考核、督查等各類信息，以保障城市管理持續(xù)不斷地運(yùn)行，并通過(guò)長(zhǎng)期而有效的改進(jìn)，讓城市日常管理步入制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的軌道。

突發(fā)應(yīng)急決策是指政府在突發(fā)事件的事前預(yù)防、事發(fā)應(yīng)對(duì)、事中處置和事后善后管理過(guò)程中，通過(guò)建立必要的應(yīng)對(duì)機(jī)制，采取一系列必要措施，保障公眾生命財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展的有關(guān)活動(dòng)。對(duì)此，信息化可在事前事件報(bào)警、事發(fā)輔助決策、事中實(shí)時(shí)監(jiān)控、事后善后處理等方面進(jìn)行全面支撐，以保證對(duì)突發(fā)應(yīng)急事件進(jìn)行決策的實(shí)效性。

智慧城市的建設(shè)，政府還需要協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)實(shí)施決策結(jié)果。隨著城市的發(fā)展，迫切需要解決發(fā)展中的一些綜合性問(wèn)題，如城市運(yùn)行管理、環(huán)境保護(hù)、智能交通、流動(dòng)人口管理、外籍人口管理、食品藥品監(jiān)督管理、社會(huì)保障管理與服務(wù)、公共衛(wèi)生、土地房屋管理、中小企業(yè)服務(wù)、地下綜合管線管理、企業(yè)信用、個(gè)人信用、城管執(zhí)法、文化執(zhí)法、衛(wèi)生執(zhí)法等。這些跨部門、跨層級(jí)的問(wèn)題，是單個(gè)政務(wù)部門難以獨(dú)立解決的，既需要同級(jí)部門間的跨部門合作，也需要上下級(jí)部門間的跨層級(jí)協(xié)同。

針對(duì)此類綜合性問(wèn)題，首先需要領(lǐng)導(dǎo)做出決策，同時(shí)也需要利用信息技術(shù)手段固化領(lǐng)導(dǎo)的決策，如果缺乏信息技術(shù)的支撐，則決策結(jié)果難以落實(shí)。通過(guò)建設(shè)統(tǒng)一的政務(wù)協(xié)同體系，可以在領(lǐng)導(dǎo)決策的基礎(chǔ)上，支撐現(xiàn)有政務(wù)部門之間的關(guān)聯(lián)工作，實(shí)現(xiàn)部門間的互聯(lián)互通、資源共享和業(yè)務(wù)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)由“信息孤島”、“信息煙筒”、“縱強(qiáng)橫弱”到“縱橫并行”，解決各政務(wù)部門各自為政的問(wèn)題。協(xié)同體系所支持的協(xié)同模式則有多種，如信息交換、信息共享、基準(zhǔn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)比對(duì)、數(shù)據(jù)核實(shí)、流程控制等。

智慧城市的重要體現(xiàn)是智慧的公共服務(wù)。

智慧城市的公共服務(wù)目標(biāo)應(yīng)包括：

政府一站式服務(wù)：要真正實(shí)現(xiàn)政府面向公眾的一站式服務(wù)，而不是公眾到各個(gè)政府部門辦事。

規(guī)范的辦事途徑：政府應(yīng)規(guī)范辦事途徑，為公眾提供辦事咨詢呼叫中心、物理辦事大廳、網(wǎng)上辦事大廳等合理、方便的辦事途徑。

由公眾對(duì)政府服務(wù)進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，由目前政府所提供的服務(wù)大都在政府進(jìn)行內(nèi)部考核轉(zhuǎn)變?yōu)橛晒娺M(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果應(yīng)對(duì)政務(wù)部門的設(shè)置和經(jīng)費(fèi)有一定影響。

針對(duì)這些目標(biāo)，可以采用信息技術(shù)集成、整合全市政府部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)可以提供的電子化公共服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一有效管理，讓市民、企業(yè)輕松方便地獲取所需的“一站式”信息和服務(wù)，提升政府服務(wù)使用率和滿意度。

“5個(gè)平臺(tái)”分別是：濟(jì)源市統(tǒng)一的呼叫平臺(tái)、統(tǒng)一的地理信息服務(wù)平臺(tái)、統(tǒng)一的視頻監(jiān)控平臺(tái)、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)和應(yīng)急調(diào)度平臺(tái)。

“9+X行業(yè)應(yīng)用”：9指的是智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧城市管理、智慧社區(qū)管理、智慧教育、智慧農(nóng)業(yè)、智慧政務(wù)、智慧城鎮(zhèn)、智慧安全九個(gè)行業(yè)應(yīng)用，“X”指的是提升智慧城市建設(shè)的其他行業(yè)應(yīng)用。

建設(shè)智慧城市 濟(jì)源市精心勾畫

充分利用濟(jì)源現(xiàn)有城市資源優(yōu)勢(shì)和信息化基礎(chǔ)，按照濟(jì)源市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和十二五整體規(guī)劃要求，遵循“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、嚴(yán)要求”的總體要求，運(yùn)用新一代互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、地理空間信息等技術(shù)，以信息資源開(kāi)發(fā)為主線，以資源整合和業(yè)務(wù)協(xié)同為重點(diǎn)，有層次、有重點(diǎn)地推進(jìn)信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用，著力促進(jìn)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的升級(jí)改造和技術(shù)創(chuàng)新，努力促進(jìn)區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)和信息化同步互動(dòng)發(fā)展，以構(gòu)建科學(xué)高效的智慧化城市管理體系、智慧化社會(huì)服務(wù)體系、打造全國(guó)一流智慧城市為目標(biāo)，突出特色、高點(diǎn)定位、注重實(shí)效，全力推進(jìn)智慧城市建設(shè)，著力打造精確、敏捷、高效、全時(shí)段、全方位覆蓋的城市管理運(yùn)行模式，促進(jìn)城市管理水平和政府服務(wù)水平全面提升。

深化“一個(gè)融合”：深化信息化、工業(yè)化、城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化四者的高度融合。

實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)跨越”：城市管理模式的跨越、大眾生活方式的跨越。

提升“三個(gè)水平”：提升物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平、政府決策支撐水平和公共信息服務(wù)水平。

構(gòu)建“四個(gè)體系”：構(gòu)建“智慧濟(jì)源”基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)體系、資源共享體系、安全保障體系、政策支撐體系。

建設(shè)智慧城市 濟(jì)源市追求卓越

智慧城市的基本建設(shè)，按照我們現(xiàn)在國(guó)內(nèi)發(fā)展水平來(lái)講，還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，因此必須注重三個(gè)方面最基本的要求。

中國(guó)很多城市進(jìn)行的智慧城市推廣還僅僅停留在一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用或者某一項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，沒(méi)有達(dá)到智慧城市的整體要求。

雖然智慧城市的概念提出了，但它要服從整體設(shè)計(jì)的總方案，智慧城市要代表整體城市建設(shè)邁上一個(gè)新臺(tái)階。比如數(shù)字人口管理、數(shù)字地籍管理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)管理、數(shù)字政府管理、數(shù)字環(huán)境管理等，所以智慧城市能夠達(dá)到這種功能和運(yùn)用的能力，才能說(shuō)智慧城市進(jìn)入到現(xiàn)代信息的基本融合。

濟(jì)源市在規(guī)劃中，不但要進(jìn)行告便準(zhǔn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而且將設(shè)施和應(yīng)用緊密結(jié)合，與生活宜居，產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)融合。

在數(shù)字化城市管理方面，完成對(duì)數(shù)字化城市管理系統(tǒng)的升級(jí)改造，設(shè)立高位監(jiān)管的數(shù)字城管專職機(jī)構(gòu)；拓寬數(shù)字城管信息采集渠道；建立聯(lián)席會(huì)議及市領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)工作機(jī)制，并基于濟(jì)源實(shí)情，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管系統(tǒng)（渣土車、混凝土運(yùn)輸車等管理）、工地管理子系統(tǒng)、地下管網(wǎng)智能監(jiān)管子系統(tǒng)等，進(jìn)一步整合其他政府部門的相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和資源，打造大城管格局。

在建筑節(jié)能方面，通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，提升城市在建筑節(jié)能監(jiān)督、評(píng)價(jià)、控制和管理等方面的工作水平，完成濟(jì)源市建筑節(jié)能信息化監(jiān)測(cè)工程。

在城市功能提升方面，加快供水系統(tǒng)智慧化建設(shè)應(yīng)用。在城市水源地、泵房、處理車間、主管網(wǎng)等主要供水設(shè)施上，在城市供熱鍋爐房、換熱站、壓力管線等重點(diǎn)設(shè)施上，在城市供氣站、減壓箱、供氣管線等重點(diǎn)設(shè)施上加裝監(jiān)控、壓力感應(yīng)、報(bào)警等智能化設(shè)施，全面顯示運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)管線爆裂等險(xiǎn)情及時(shí)報(bào)警并有效處置。同時(shí)搭建平臺(tái)方便用戶繳費(fèi)、查詢相關(guān)信息。加強(qiáng)排水節(jié)水系統(tǒng)智慧化建設(shè)。改造提升中心城區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力推進(jìn)濟(jì)源東區(qū)、小浪底北岸灌區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)城市功能區(qū)建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)在道路建設(shè)、污水處理設(shè)施建設(shè)、供水管網(wǎng)工程、供熱管網(wǎng)工程、燃?xì)夤芫W(wǎng)工程、環(huán)衛(wèi)設(shè)施工程、生態(tài)綠化工程、節(jié)能建筑工程、垃圾焚燒發(fā)電項(xiàng)目、綠化景觀項(xiàng)目、低碳節(jié)能建筑工程等方面大力開(kāi)展建設(shè)及智慧化提升工程，為智慧城市建設(shè)提供支撐。

加強(qiáng)地下管線與空間綜合管理智慧化。按照“十二五”規(guī)劃，建設(shè)各種地下管線的基礎(chǔ)設(shè)施。同步利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)等建設(shè)地下管線綜合管理信息系統(tǒng)，形成地下管線的智能監(jiān)測(cè)體系。

在管理與服務(wù)方面，提供決策支持。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)決策智能支持平臺(tái)；基于公共數(shù)據(jù)庫(kù)、通過(guò)城市運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)，開(kāi)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與挖掘應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)城市運(yùn)行情況的及時(shí)掌握，智能化地提供高發(fā)問(wèn)題、頻發(fā)問(wèn)題等綜合分析，服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策。

通過(guò)“濟(jì)源之窗”政務(wù)門戶網(wǎng)站，建設(shè)政府信息公開(kāi)系統(tǒng)，主動(dòng)接受群眾監(jiān)督；建設(shè)信息公開(kāi)與公共服務(wù)工程，開(kāi)展若干信息公開(kāi)與信息服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)政務(wù)信息公開(kāi)和對(duì)公眾的信息服務(wù)。

通過(guò)“濟(jì)源之窗”政務(wù)門戶網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)上虛擬辦事大廳，拓寬辦事渠道，建立流水化辦事流程，提升網(wǎng)上辦事的效率及市民滿意度。

在政務(wù)服務(wù)體系建設(shè)方面，完成智慧政務(wù)協(xié)同辦公平臺(tái)建設(shè)，建立覆蓋城鄉(xiāng)的一體化政務(wù)服務(wù)平臺(tái)，整合各部門服務(wù)數(shù)據(jù)，建立政民互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)覆蓋全市各級(jí)政府實(shí)時(shí)在線交流，實(shí)現(xiàn)用戶和網(wǎng)站的交流，意見(jiàn)建議信息的反饋與處理，增加互動(dòng)性。

在基本公共服務(wù)智慧化建設(shè)方面，大力開(kāi)展?jié)词薪逃怯蚓W(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，加大中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，強(qiáng)化實(shí)施遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。同時(shí)，以基于健康檔案的區(qū)域衛(wèi)生信息化平臺(tái)為支撐，形成縱向貫穿市鎮(zhèn)村，橫向覆蓋公安、民政、人社、計(jì)生等社會(huì)保障部門以及全部醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，確保各業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交換、集中管理、資源共享。該項(xiàng)目將重點(diǎn)建設(shè)市級(jí)衛(wèi)生信息平臺(tái)、數(shù)字化醫(yī)院、一卡通以及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新農(nóng)合、基本藥物和綜合管理等應(yīng)用系統(tǒng)，全面推進(jìn)無(wú)線醫(yī)療技術(shù)，逐步推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用。

在智能交通方面，建設(shè)包含“4大工程、15個(gè)具體建設(shè)項(xiàng)目”：一是“交通信息智能監(jiān)管工程”，包括智能交通指揮中心，低碳交通運(yùn)輸綜合數(shù)據(jù)中心，交通運(yùn)輸終端設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)工程，交通運(yùn)輸行業(yè)視頻聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控平臺(tái)和智能交通指揮中心深化應(yīng)用；二是“綜合執(zhí)法信息化工程”，包括交通運(yùn)輸綜合執(zhí)法管理平臺(tái)，路上不停車稱重技術(shù)監(jiān)察平臺(tái)，源頭治超監(jiān)管平臺(tái)；三是“智能管理運(yùn)營(yíng)工程”，包括交通運(yùn)輸綜合業(yè)務(wù)信息平臺(tái)，基于RFID技術(shù)的城鄉(xiāng)一體化公交車輛跟蹤管理平臺(tái)，出租車智能調(diào)度與電召信息系統(tǒng)，基于RFID技術(shù)的水上救援平臺(tái)，交通監(jiān)察對(duì)講指揮平臺(tái)，交通運(yùn)輸行業(yè)辦公系統(tǒng)；四是“公眾出行智能信息服務(wù)工程”，包括公眾出行信息服務(wù)平臺(tái)項(xiàng)目，嘗試推行“公共自行車租賃”工程，構(gòu)建步行、自行車、公交、出租等相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的城市客運(yùn)體系，發(fā)展以步行交通和自行車交通為主的慢行交通體系，有效降低城市交通能耗。

在智慧安全方面，將公安、住建、規(guī)劃、交通、消防、環(huán)保、安全等各個(gè)部門所在管轄范圍內(nèi)布置的視頻監(jiān)控資源進(jìn)行有效的整合和管理，同時(shí)打造“護(hù)城河”工程，對(duì)市一環(huán)、二環(huán)及市區(qū)主要道路實(shí)現(xiàn)卡口系統(tǒng)全覆蓋，搭建統(tǒng)一的城市管理智能監(jiān)控平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大城市視頻采集及監(jiān)控范圍，利用固定監(jiān)控探頭和移動(dòng)信息采集車等多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)城市部件和事件的全面可視化、自動(dòng)化監(jiān)控及問(wèn)題上報(bào)，形成基本覆蓋政治中心區(qū)、軌道交通、公交車輛、公共場(chǎng)所、在建工地、餐飲企業(yè)、地下空間、公園森林等重點(diǎn)場(chǎng)所的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，并可根據(jù)實(shí)際需要，將視頻資源查看、控制等權(quán)限進(jìn)行分級(jí)分對(duì)象管理，實(shí)現(xiàn)視頻資源的統(tǒng)一調(diào)度管理，避免重復(fù)建設(shè)和部門間難協(xié)調(diào)等問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)城市管理社會(huì)化、精細(xì)化、流程化。

在智慧社區(qū)方面，建設(shè)智慧社區(qū)服務(wù)平臺(tái)，達(dá)到“社情全摸清、矛盾全掌握、服務(wù)全方位”的目標(biāo)。以構(gòu)建和諧社區(qū)為目標(biāo)，創(chuàng)新服務(wù)方式，增強(qiáng)服務(wù)功能，滿足居民日常生活需要。著力完善社區(qū)商業(yè)、文化休閑、醫(yī)療、健身等基礎(chǔ)設(shè)施，重點(diǎn)發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生、家政、托幼、修理、食品配送等便民服務(wù)。高度重視養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快整合養(yǎng)老資源，建立社區(qū)、養(yǎng)老院、家庭等多層次的養(yǎng)老體系，推動(dòng)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)快速發(fā)展壯大，滿足人口老齡化的需求。社區(qū)管理和服務(wù)體系的建設(shè)，需結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等各種信息技術(shù)進(jìn)行融合應(yīng)用，發(fā)展社區(qū)政務(wù)、智慧家居系統(tǒng)、智慧樓宇管理、智慧社區(qū)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控、安全管理等功能，使居民生活向智能化方向發(fā)展。

在產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)智能化方面，出臺(tái)濟(jì)源市產(chǎn)城一體化規(guī)劃，依托現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，提高產(chǎn)品附加值，增強(qiáng)自主創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)配套能力，向集約化、系統(tǒng)化和精深加工發(fā)展，深入開(kāi)展兩化融合等方面的法規(guī)和制度建設(shè)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。推進(jìn)濟(jì)源市鋼鐵、鉛鋅、能源等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造步伐，促進(jìn)兩化深度融合，通過(guò)新興產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)及自身科技創(chuàng)新等推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)。重點(diǎn)建設(shè)虎嶺、玉川、高新三個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)信息化建設(shè)，搭建智慧園區(qū)綜合平臺(tái)，提高監(jiān)管水平和服務(wù)能力。

智慧城市建設(shè)需要重點(diǎn)項(xiàng)目支撐，濟(jì)源市將在智慧城市建設(shè)中，擬定信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目、城市公共平臺(tái)項(xiàng)目、智慧衛(wèi)生醫(yī)療信息系統(tǒng)、智慧交通信息管理系統(tǒng)、智慧城市管理信息系統(tǒng)、智慧社區(qū)管理信息系統(tǒng)、智慧教育管理信息系統(tǒng)、智慧農(nóng)業(yè)管理信息系統(tǒng)、智慧政務(wù)管理信息系統(tǒng)、智慧城鎮(zhèn)管理信息系統(tǒng)、智慧安全管理信息系統(tǒng)等幾十個(gè)項(xiàng)目，來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧城市建設(shè)目標(biāo)的目的。

濟(jì)源智慧城市建設(shè)的美麗夢(mèng)想

理想城市是人類永恒的追求。我們的理想城市應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，同時(shí)又低碳、生態(tài)、綠色、智慧、宜居，讓人有美麗幸福的感受。

而標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)是智慧城市建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是避免智慧城市建設(shè)無(wú)序發(fā)展的保障條件。

據(jù)了解，智慧城市標(biāo)準(zhǔn)體系歸納起來(lái)由五大類別的標(biāo)準(zhǔn)組成，即智慧城市基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、智慧城市支撐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、智慧城市建設(shè)管理標(biāo)準(zhǔn)、智慧城市信息安全標(biāo)準(zhǔn)、智慧城市應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，對(duì)于智慧城市標(biāo)準(zhǔn)化工作需要在三個(gè)方面發(fā)力：一是如何遵循現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)；二是如何針對(duì)智慧城市建設(shè)需要重點(diǎn)研制新標(biāo)準(zhǔn)；三是如何根據(jù)智慧城市不同場(chǎng)景需求，制定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施指南。

智慧城市不只是物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，還應(yīng)打破交通信息孤島，形成多方面的信息數(shù)據(jù)共享聯(lián)動(dòng)。智慧城市是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，仍需不斷探索創(chuàng)新。

建設(shè)低碳、生態(tài)、綠色、智慧、宜居，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，又讓人有美麗幸福的感受城市是濟(jì)源智慧城市建設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)濟(jì)源也極力在智慧城市建設(shè)形成一系列標(biāo)準(zhǔn)，為其他的智慧城市建設(shè)提供有益的借鑒。

篇(5)

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育有區(qū)別，但也有聯(lián)系，因此實(shí)施素質(zhì)教育不僅不能全盤否定傳統(tǒng)教育，還要把傳統(tǒng)教育中的精髓繼承下來(lái)，并在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)就學(xué)校在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，教師培養(yǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)管理和德育教育等方面談一下做法。

1 教學(xué)方式――變“教會(huì)”為“會(huì)教”

二千多年的孔子就提出“因材施教”的主張，傳統(tǒng)教育雖然也認(rèn)同這一主張，但并未真正實(shí)行過(guò)。傳統(tǒng)教育觀念下老師的教學(xué)方式是“填鴨式”、“滿堂灌”，只管自己教，不管學(xué)生學(xué)；太多的注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，較少關(guān)注自己如何教，導(dǎo)致重復(fù)勞動(dòng)，低效勞動(dòng)，老師累，學(xué)生苦。

基于這種情況，學(xué)校在教師的教學(xué)方式上要加以引導(dǎo)，要在老師如何教上下功夫。告訴教師運(yùn)用啟發(fā)式，根據(jù)學(xué)生情況、教材情況，靈活設(shè)計(jì)教法。學(xué)校需要讓老師平時(shí)多學(xué)習(xí)，多探索，在備課上下功夫，變“教會(huì)學(xué)生”為“會(huì)教學(xué)生”，變“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，努力使自己由一個(gè)“教書匠”變?yōu)橐粋€(gè)“教學(xué)藝術(shù)家?！?/p>

2學(xué)習(xí)方式――變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

傳統(tǒng)教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)知識(shí)，但方式多是被動(dòng)的。素質(zhì)教育下學(xué)生仍要學(xué)會(huì)知識(shí)，但改變的是知識(shí)獲得的過(guò)程、方法，要變被動(dòng)為主動(dòng)，也就是“會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)校在教育過(guò)程中，要讓學(xué)生明白“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更重要，要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的“老師讓我學(xué)，我才學(xué)”的觀念，把“我要學(xué)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)作為知識(shí)獲得的主要途徑。這正像孟子所說(shuō)：“君子深造之以道，欲其自得之也?！币?yàn)椤白缘弥瑒t居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原?！保ā睹献?離婁下》）

3教師培養(yǎng)――變“一桶水”為“長(zhǎng)流水”

傳統(tǒng)教育下缺乏對(duì)教師培養(yǎng)的關(guān)注，而素質(zhì)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必然要有高素質(zhì)的老師，因此我們每一個(gè)老師都要在工作中不斷的學(xué)習(xí)。要由原先提倡的“教給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖探o學(xué)生一桶水，老師要有長(zhǎng)流水”的觀念。為此，我們?cè)诮處熍囵B(yǎng)方面采取了以下做法。

3.1鼓勵(lì)每位老師參加旨在提高學(xué)歷水平的各種教育，如自學(xué)、函授、脫產(chǎn)進(jìn)修等。

3.2認(rèn)真貫徹國(guó)家繼續(xù)教育政策，落實(shí)教師學(xué)習(xí)效果。

3.3支持教師參加上級(jí)教研部門開(kāi)展的業(yè)務(wù)活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)教學(xué)水平。

3.4創(chuàng)造機(jī)會(huì)，派骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。

3.5認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)方面的各項(xiàng)活動(dòng)，努力讓老師在活動(dòng)中提高教學(xué)能力。

3.6鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余開(kāi)展學(xué)科研究，形成教學(xué)心得、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思、教學(xué)論文等材料。

3.7建立教師業(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)檔案，考核評(píng)估教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

在教師培養(yǎng)上，學(xué)校還采取其他多種方式，努力讓教師成長(zhǎng)為知識(shí)型、科研型、專家型教師，讓他們的知識(shí)之水源源不斷的流向?qū)W生。

4學(xué)生評(píng)價(jià)――變“單維度”評(píng)價(jià)為“多維度”評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)學(xué)生常以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，這就是所謂的“一考定終身”。素質(zhì)教育并不排斥考試，評(píng)價(jià)學(xué)生也不排斥成績(jī)，但我們要改變這種單一評(píng)價(jià)模式，從多角度多方面即“多維度”衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。

學(xué)校的具體做法是：制定學(xué)生評(píng)價(jià)維度指標(biāo)，建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐操作、身體發(fā)展等方面，以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的方式來(lái)衡量學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)以“多維度”來(lái)全面、客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的目標(biāo)。

5教學(xué)管理――變“重結(jié)果”為“過(guò)程、結(jié)果并重”

傳統(tǒng)教育要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也要教學(xué)質(zhì)量，因此不能忽視對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、檢查、評(píng)估。傳統(tǒng)教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估多以終結(jié)性的測(cè)試成績(jī)?yōu)橹?，而素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)以發(fā)展性的過(guò)程實(shí)施為主，所以我們學(xué)校在教學(xué)管理上采取了以下措施。

5.1建立教師常規(guī)教學(xué)制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

5.2加強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督檢查，如教師的備課、上課、作業(yè)評(píng)改、學(xué)生反映等環(huán)節(jié)，我們都有相應(yīng)檢查，從而實(shí)現(xiàn)向過(guò)程要質(zhì)量的目標(biāo)。

5.3形成教師集體備課、合作交流、總結(jié)反思教學(xué)機(jī)制，讓教師在集體智慧中提高教學(xué)效率。

5.4建立教學(xué)效果不定時(shí)抽檢制度，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中遺漏欠缺，及時(shí)讓老師做好補(bǔ)償教學(xué)。

5.5開(kāi)展多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，支持教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

6德育教育――變“壓服”為“說(shuō)服”

傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的德育教育，且德育教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生習(xí)慣以“壓服”，這樣做教育效果不理想，往往形成“老師在時(shí)一個(gè)樣，老師離開(kāi)時(shí)一個(gè)樣”，學(xué)生時(shí)時(shí)離不開(kāi)老師，無(wú)形中加重了老師的德育教育負(fù)擔(dān)。

篇(6)

啟航書法教室，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士的大力支持下，于2005年成立，在短短的幾年時(shí)間里，一貫堅(jiān)持“提升欣賞層次、鍛造優(yōu)秀品質(zhì)、樹(shù)立成功信念”的勵(lì)志教學(xué)理念，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師的信任度迅速提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不斷增強(qiáng)。學(xué)生不僅切切實(shí)實(shí)提高了書寫水平，而且發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了素質(zhì)，更增強(qiáng)了積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種教學(xué)模式在社會(huì)上贏得了良好的聲譽(yù)。

如何在少兒書法教學(xué)中體現(xiàn)勵(lì)志意識(shí)呢？以下談?wù)勎业臏\見(jiàn)。

“勵(lì)”從力，厲聲，本義：勉力，努力?！皠?lì)志”詞意是指奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。如：勵(lì)志讀書、勵(lì)志圖強(qiáng)。引導(dǎo)孩子以樂(lè)觀積極的心態(tài)去對(duì)待自己的生活和學(xué)習(xí)。在書法教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，尤其需要鍛造優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生寫字熱情。

一、在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)彰顯勵(lì)志意識(shí)

1.學(xué)書之始，激趣勵(lì)志,引發(fā)學(xué)書欲望

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！鄙賰涸趯W(xué)書伊始，對(duì)書法知識(shí)了解甚少，正因?yàn)樯?，學(xué)生就會(huì)對(duì)陌生的書法產(chǎn)生好奇心，因此教師要把握住這一特點(diǎn)。首先，要向他們介紹書法中的基本知識(shí)，如什么是“文房四寶”，并把“筆、墨、紙、硯”的故事、傳說(shuō)和歷史講解得形象具體；其次，還要向他們講解如何執(zhí)筆、運(yùn)筆和控制筆墨等等知識(shí)，讓學(xué)生一開(kāi)始就“聞其聲，見(jiàn)其形”，就有躍躍欲試的沖動(dòng)。另外，向他們介紹身邊的榜樣。因?yàn)榘駱幽苷T發(fā)高尚、正確的思想動(dòng)機(jī)，落實(shí)到進(jìn)步、良好的行動(dòng)上。它是幫助少年兒童形成奮發(fā)向上思想和行動(dòng)的必然的不可缺少的動(dòng)力，它能激勵(lì)學(xué)生，讓他們動(dòng)之以情，有始有終地保持寫好字的熱情，有了熱情就有了寫字的欲望，欲望正是一切成就的起點(diǎn)。

2.學(xué)書課堂，競(jìng)爭(zhēng)勵(lì)志，樹(shù)立學(xué)書信心

小學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展規(guī)律決定他們具有競(jìng)爭(zhēng)的天性。因此，在寫字教學(xué)中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識(shí)，還能培養(yǎng)同學(xué)們之間互相合作的精神。首先，自己與自己挑戰(zhàn)。自己在臨摹字帖中的字時(shí)，學(xué)會(huì)臨對(duì)比研究再臨的方法，經(jīng)歷一個(gè)不斷完善過(guò)程;有基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)背帖，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，自信就會(huì)油然而生。其次，自己與他人比賽。比賽的內(nèi)容不僅體現(xiàn)在寫字的技巧上，還可以是執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)、愛(ài)護(hù)書寫工具等行為習(xí)慣。同時(shí)學(xué)書過(guò)程中配合獎(jiǎng)勵(lì)形式，學(xué)生寫得好的字，老師用紅筆給圈圈，10個(gè)圈獎(jiǎng)1個(gè)“優(yōu)”，達(dá)到一定的“優(yōu)”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在“環(huán)境浸化”的作用下，就會(huì)逐漸地形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣他們?cè)趯W(xué)書過(guò)程中就會(huì)形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氣氛，這不僅利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)書興趣，還能使他們?cè)谂d趣中樹(shù)立學(xué)書的信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，把他們的內(nèi)驅(qū)力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、在教學(xué)評(píng)價(jià)的每個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)勵(lì)志意識(shí)

啟航書法教師一直堅(jiān)持采用小班制，在具體的教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要措施之一。通過(guò)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效益，學(xué)生在課堂上有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有好的發(fā)展，并通過(guò)成績(jī)等各方面表現(xiàn)出來(lái)。少兒的心理特點(diǎn)是最喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)采用鼓勵(lì)的方式，能增強(qiáng)教學(xué)的活潑性、新穎性、趣味性，啟發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，啟動(dòng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谟淇?、寬松的氛圍中健康成長(zhǎng)。但每個(gè)學(xué)生有各自的個(gè)性特點(diǎn)，這在一定程度上直接影響到其學(xué)書的態(tài)度和方法。老師要針對(duì)不同的個(gè)性區(qū)別對(duì)待。

1.對(duì)有良好的學(xué)書態(tài)度與方法的學(xué)生，及時(shí)調(diào)整他們的目標(biāo)

真正能激勵(lì)你奮發(fā)向上的是確立一個(gè)既宏偉又具體可行的遠(yuǎn)大目標(biāo)。許多人不知道，他們之所以達(dá)不到自己孜孜以求的目標(biāo)，是因?yàn)樗麄兊闹饕繕?biāo)太小，而且太模糊，使自己失去了主動(dòng)力。如果你的主要目標(biāo)不能激發(fā)你的想象力，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)遙遙無(wú)期。因?yàn)橛袟l理的目標(biāo)可以激發(fā)毅力，所以對(duì)待這樣的學(xué)生，老師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是肯定和激勵(lì)。如學(xué)生楷書的基礎(chǔ)打扎實(shí)了，可以建議練習(xí)行書、隸書等不同書體，朝更高的目標(biāo)努力。啟航書法教室有很多學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)臨摹多種字體，當(dāng)學(xué)生欣賞到自己的作品時(shí)，自豪感會(huì)油然而生。

2.對(duì)學(xué)書出現(xiàn)不良的心理傾向的學(xué)生，注意疏導(dǎo)他們的情緒

少兒在學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中有難免會(huì)出現(xiàn)一些不良的心理傾向和學(xué)習(xí)心態(tài)。老師要根據(jù)成因，區(qū)別對(duì)待。如少兒在學(xué)書過(guò)程中，心煩意亂、焦躁不安、思想呆滯、動(dòng)作遲緩、潦潦草草草草、馬虎了事、盲目抄帖、不求方法等等，其原因各有不同，老師對(duì)于不同類型的孩子應(yīng)施用不同的方法教導(dǎo)，要及時(shí)抓住他們身上的閃光點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并且要花更多的時(shí)間為他們講明學(xué)書的意義和重要性，耐心地為其指出不足之處，并做示范講解。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30％，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮至80%～90％。因此，老師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生的興趣，使他們充分體驗(yàn)由趣到情、由情到恒的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而形成堅(jiān)定的學(xué)書意志品質(zhì)。

3.對(duì)初具書法能力的驕傲的學(xué)生，引導(dǎo)他們的方向

一些初具書法能力的學(xué)生，他們的書法達(dá)到一定水平的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生一些自滿、驕傲的情緒，以為自己有了一定水平了，以為了不起了。這種情緒對(duì)學(xué)習(xí)書法是非?？膳碌模蠋熞まD(zhuǎn)他們這一思想，讓他們?cè)僖淮戊o下心認(rèn)真地研習(xí)。這時(shí)采用暗示引導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)取得良好的效果。⑴對(duì)比激勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)有的水平。用一些高出他們水平的作品讓他們?nèi)バ蕾p，找出自己和別人的差距。讓他們欣賞認(rèn)識(shí)自己的作品，讓其找出不足。打消他們驕傲自滿的情緒，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴＂乒适录?lì)，引導(dǎo)他們理解認(rèn)識(shí)我國(guó)書法藝術(shù)博大精深，可以講一些書法家臨池不輟的故事，讓他們覺(jué)得自己學(xué)得不精、學(xué)得不夠。⑶談話激勵(lì)，讓他們談一談以后在書法方面應(yīng)該如何發(fā)展，如何學(xué)習(xí)，如何“更上一層樓”。雖然這只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，但是學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)復(fù)雜的體驗(yàn)，就能激發(fā)興趣，便于他們更好地學(xué)習(xí)。

三、在課堂外刻刻不忘延伸勵(lì)志意識(shí)

結(jié)合課堂教學(xué)，可以在課外安排一些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，展示自己的藝術(shù)才華，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

1.閱讀勵(lì)志書籍，摘錄勵(lì)志名言，精選書寫內(nèi)容

在課外加強(qiáng)字外功夫的修養(yǎng)很重要，讀書是最好的途徑之一。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧中沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”知識(shí)的力量，在于它是一盞啟迪智慧、驅(qū)逐蒙昧、開(kāi)闊眼界、把人引向光明的明燈。而書籍，恰如點(diǎn)燃明燈的火種。在課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、書法家故事，從這些有成就的人身上學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。如王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯、懷素種芭蕉學(xué)書、張伯英“臨池學(xué)書，池水盡墨”……從而讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：成功并非偶然，它與勤學(xué)苦練、持之以恒有著緊密的關(guān)系。而摘錄的勵(lì)志名言可以放聲朗讀，以達(dá)到語(yǔ)言激勵(lì)的效果。

精選書寫內(nèi)容，有助于學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀。書法藝術(shù)不僅形式美，而且內(nèi)容更美。無(wú)論是臨摹還是創(chuàng)作書法作品，其內(nèi)容多為積極、儒雅、健康向上的古今詩(shī)詞歌賦、名言警句。書法作品的內(nèi)容或是愛(ài)國(guó)憂民、激人自立、催人奮進(jìn)，或教人求真、勤奮，或要人惜時(shí)、有恒、專心等等?？傊?，學(xué)習(xí)書法的過(guò)程，也就是品味、體驗(yàn)詩(shī)文佳句含義的過(guò)程，是理解、汲取其中思想營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，是啟迪人生的過(guò)程，是樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立成功信念

“學(xué)有所獲”是學(xué)習(xí)者共同的追求。自己辛勤耕耘，都想得到收獲。威廉?詹姆斯指出：“人心中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望。”在書法教學(xué)中，開(kāi)展各種活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)書法創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺(tái)。教師要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。在這幾年里，我們的學(xué)生在全國(guó)以及省、市、區(qū)和學(xué)生所在學(xué)校舉辦的各類書法比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)300多人次。徐金晶等15位同學(xué)榮獲“全國(guó)優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)，邱浩洋等5位同學(xué)榮獲“小書法家”稱號(hào)，黃丹等10多人的書法作品在今年《中小學(xué)書畫》雜志作專題刊登。在“首屆全國(guó)青少年書法級(jí)別評(píng)定大賽”中，啟航書法教室被授予“教學(xué)成果獎(jiǎng)”銅牌。我們也積極參與和舉辦各種展覽，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，展示自己的藝術(shù)才華，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些正規(guī)的書法大賽，如能獲得好評(píng)或獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好書法將是一個(gè)極大的鼓舞。

3.協(xié)同家長(zhǎng)，共同構(gòu)建通向成功的橋梁

篇(7)

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 高中語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用策略

一、導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

1.導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)從“以教師的教為中心”向“以學(xué)生的學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變的重要手段。

導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，尤其是明確了“導(dǎo)”是為“學(xué)”服務(wù)的，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)“以課堂教學(xué)為中心”向“課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合”轉(zhuǎn)變的有效途徑。

導(dǎo)學(xué)案既包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，又包括學(xué)生的課外自學(xué)，可拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時(shí)空領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的“能力生根”。

3.導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)“以傳授知識(shí)為中心”向“傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重”轉(zhuǎn)變的重要教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以利用導(dǎo)學(xué)案中的“知識(shí)鏈接”部分，直接呈現(xiàn)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的文學(xué)、文化常識(shí)。除此以外，還可以將課堂研討問(wèn)題提前呈現(xiàn)，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)中搜集資料，積極思考，培養(yǎng)智能，提高素質(zhì)。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有時(shí)會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求學(xué)生自學(xué)原來(lái)由教師講授的內(nèi)容，這就要求學(xué)生課外增加自學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然加重。據(jù)調(diào)查，需要20分鐘講授的內(nèi)容，如果制作成導(dǎo)學(xué)案，那么中等水平的學(xué)生需要40分鐘甚至更多時(shí)間才能掌握。如果每科每天都有一份導(dǎo)學(xué)案，每個(gè)學(xué)生每天就需要280分鐘，也就是4個(gè)多小時(shí)不間斷的學(xué)習(xí)時(shí)間，這還不包括要求學(xué)生查閱資料和做鞏固練習(xí)的時(shí)間。如此學(xué)生就會(huì)不堪重負(fù)，甚至放棄自學(xué)，出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸喪失，缺少動(dòng)力，實(shí)效不高。

2.制作導(dǎo)學(xué)案可能會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。

制作合格的導(dǎo)學(xué)案需要教師投入大量的時(shí)間和精力，教師需要研究學(xué)情，分析學(xué)生可能存在的知識(shí)漏洞，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，生成相應(yīng)學(xué)案。討論、制作學(xué)案、打字、排版、付印、分發(fā)，這些工作對(duì)于每天備課量和作業(yè)批改量本來(lái)就很大的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)。對(duì)教師而言，每制作一份自己比較滿意的導(dǎo)學(xué)案，至少要用4個(gè)小時(shí)的整塊時(shí)間，再加上與備課組同事討論、修改、打印和復(fù)印的時(shí)間，估計(jì)總共要用7小時(shí)左右。如果每節(jié)課都要通過(guò)討論、制作、定稿三個(gè)環(huán)節(jié)制作導(dǎo)學(xué)案，那么會(huì)讓教師不堪重負(fù)。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可能會(huì)抑制教師的教學(xué)個(gè)性。

為了省事，部分教師不能結(jié)合所教學(xué)生和課堂教學(xué)實(shí)際精心編制導(dǎo)學(xué)案，表現(xiàn)在：一是直接從網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案，下載的導(dǎo)學(xué)案不能體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性；二是采用備課組集體備課的導(dǎo)學(xué)案。部分教師直接使用主備教師編撰的導(dǎo)學(xué)案，而不根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際再備課，這樣的導(dǎo)學(xué)案不能體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性。上述兩類導(dǎo)學(xué)案不僅會(huì)影響教師“教”的質(zhì)量，而且會(huì)在很大程度上影響學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。

4.“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”可能會(huì)使課堂顯得沉悶。

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，由于部分教師理解不到位，把導(dǎo)學(xué)案誤當(dāng)做“練習(xí)冊(cè)”或“試卷”。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，注重學(xué)生識(shí)記性的知識(shí)的檢測(cè)，而忽視設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)導(dǎo)學(xué)案的講評(píng)，語(yǔ)文課堂成了導(dǎo)學(xué)案講評(píng)課，堂堂如是，節(jié)節(jié)如此，這樣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生日久生厭，導(dǎo)學(xué)案不但不能達(dá)到實(shí)現(xiàn)“能力生根”的積極效果，反而成為推進(jìn)高中語(yǔ)文課堂“能力生根”的絆腳石。

三、導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的策略

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一雙隱形的手，是有效連接教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的活旋鈕，而不應(yīng)該是鉗制教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的鐐銬。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的高中語(yǔ)文課堂不應(yīng)該是戴著鐐銬跳舞，而應(yīng)該有所為，有所不為，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案要在“活”字上下工夫。

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要“活”。

（1）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)形式要“活”。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用實(shí)踐中，教育界同仁不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的一些既定模式。然而，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多，有閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究等，有必修課和選修課，還有講讀課與自讀課，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)不能邯鄲學(xué)步，人云亦云，一定要立足具體情況，設(shè)計(jì)出與之相匹配的導(dǎo)學(xué)案，并在課堂實(shí)踐中不斷開(kāi)拓導(dǎo)學(xué)案的新形式。比如對(duì)于筆記量大的課型，教師可以運(yùn)用紙質(zhì)學(xué)案；對(duì)于需要大量運(yùn)用影音文件和圖像文件的課型，教師可以運(yùn)用多媒體學(xué)案代替紙質(zhì)學(xué)案，這樣既能形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能省去教師打字、排版、打印、復(fù)印等繁瑣的工作，讓導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文課堂上最大限度地發(fā)揮作用。

（2）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題要“活”。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，問(wèn)題探究是關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理與否決定導(dǎo)學(xué)案在高中語(yǔ)文課堂中發(fā)揮正作用還是副作用，究竟能發(fā)揮多大作用。也就是說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞決定著導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的成敗。因此，教師應(yīng)該在問(wèn)題設(shè)計(jì)上多花心思。

教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)不能閉門造車，不能僅靠教參，更不能照搬教輔。一是教師需要博覽群書，厚積薄發(fā)，注重提高自身綜合素養(yǎng)；二是教師需要認(rèn)真研讀教材，吃透教材，預(yù)設(shè)問(wèn)題；三是教師需要充分調(diào)研學(xué)情，立足學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，編制導(dǎo)學(xué)案。如筆者在教學(xué)高中語(yǔ)文選修課《情真意切釋猜嫌》一課時(shí)，就讓學(xué)生精讀課文，每人設(shè)計(jì)2-3個(gè)問(wèn)題，巧妙地把握住學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題，也從學(xué)生處獲得一些值得深入研討的問(wèn)題，為設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，編寫導(dǎo)學(xué)案“掘”來(lái)了源頭活水；四是教師既要分工協(xié)作，集體備課，又要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行再備課，體現(xiàn)集體智慧中的自我。

2.導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用要“活”

（1）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的時(shí)處要“活”。導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂“能力生根”的一種創(chuàng)新手段，并不是一種必需手段。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案的重要性與合理性，并不意味著時(shí)時(shí)處處都要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，每節(jié)課都要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。教師應(yīng)該把導(dǎo)學(xué)案視為一種教學(xué)工具和手段，對(duì)其使用應(yīng)該具有選擇性，這種選擇的主動(dòng)性權(quán)利應(yīng)該把握在教師手中，不應(yīng)該被教育行政管理所干預(yù)，教師應(yīng)該像魯迅先生在《拿來(lái)主義》中所強(qiáng)調(diào)的一樣要有“拿來(lái)”的勇氣，需要時(shí)就“拿來(lái)”為“我”所用，要用到實(shí)處，不必要用導(dǎo)學(xué)案的課就要敢于舍棄，不能把導(dǎo)學(xué)案視為解決所有教學(xué)問(wèn)題的萬(wàn)能鑰匙，更不能不加分辨、取舍，為了節(jié)節(jié)課使用導(dǎo)學(xué)案而人為加重教師的負(fù)擔(dān)，讓教師淪為被導(dǎo)學(xué)案鎖著的“奴隸”。

（2）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用要充分發(fā)揮學(xué)生的靈性。導(dǎo)學(xué)案只是一種預(yù)設(shè)，并非一成不變。在導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)過(guò)程對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)問(wèn)題有所取舍。如果教師把導(dǎo)學(xué)案理解成試卷，把每一節(jié)課都打造成試卷講評(píng)課，什么內(nèi)容都講，唯恐少講、漏講，每個(gè)問(wèn)題都用固定的所謂“參考答案”鉗制學(xué)生的思維，那么這樣的課堂無(wú)異于穿著“導(dǎo)學(xué)案”的新鞋走著“滿堂灌”的教學(xué)老路，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更無(wú)從談起。

教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要充分利用學(xué)生能在課前利用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，搜集資料，思考教學(xué)問(wèn)題這一優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真斟酌，把教學(xué)機(jī)智用在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、引領(lǐng)上，用在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上，減掉不必要的提醒和指導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，給予學(xué)生更大的積極思考、彰顯自我、發(fā)揮靈性的學(xué)習(xí)空間，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“能力生根”。

誠(chéng)然，導(dǎo)學(xué)案并非斬?cái)嘁磺薪虒W(xué)“妖魔鬼怪”的上方寶劍，它亦是一把雙刃劍，用之得當(dāng)，則事半功倍；用之不當(dāng)，則事倍功半。只要語(yǔ)文教師能充分利用教學(xué)機(jī)智，那么導(dǎo)學(xué)案一定會(huì)發(fā)揮極大的作用。

參考文獻(xiàn)：