藥學(xué)專業(yè)的特色精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藥學(xué)專業(yè)的特色范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：藥學(xué)類高校；環(huán)境專業(yè)；特色教材

作者簡(jiǎn)介：史靜（1984-），女，江蘇南京人，中國(guó)藥科大學(xué)理學(xué)院，講師；陳建秋（1981-），男，江蘇南京人，中國(guó)藥科大學(xué)理學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211198）

基金項(xiàng)目：本文系2013年中國(guó)藥科大學(xué)教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0124-02

藥物與人們的生活息息相關(guān)，它能影響機(jī)體生理、生化和病理過(guò)程，可用于預(yù)防、診斷、治療疾病，對(duì)身體健康有著至關(guān)重要的作用。但是制藥工業(yè)產(chǎn)污量大，是國(guó)家環(huán)保規(guī)劃要重點(diǎn)治理的12個(gè)行業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，制藥工業(yè)占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的1.7%，而污水排放量占2%。制藥工業(yè)的特點(diǎn)是生產(chǎn)流程長(zhǎng)，工藝復(fù)雜，原料種類需求多，使用數(shù)量大，但利用率缺較低。一般一種原料藥往往有幾步甚至10余步反應(yīng)，使用原材料數(shù)種，從而產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣（三廢）量大，廢物成分復(fù)雜，污染危害嚴(yán)重。[1]另一方面，國(guó)家環(huán)保部針對(duì)制藥企業(yè)制訂了專門的強(qiáng)制性廢水排放標(biāo)準(zhǔn)：《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB21903-2008、GB21904-2008、GB21905-2008、GB21906-2008、GB21907-2008、GB21908-2008），并且按照制藥生產(chǎn)工藝路線將制藥工業(yè)及其產(chǎn)生的廢水進(jìn)行詳細(xì)劃分為發(fā)酵類、化學(xué)合成類、提取類、中藥類、生物工程類、混裝制劑類。此外，我國(guó)環(huán)保部還于2012年提出了《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》以促進(jìn)制藥工業(yè)生產(chǎn)工藝和污染治理技術(shù)的進(jìn)步，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)制藥企業(yè)污染防治重視程度日益提高。同時(shí)對(duì)于制藥企業(yè)自身來(lái)說(shuō)，減少污染實(shí)施清潔生產(chǎn)是其應(yīng)對(duì)對(duì)外貿(mào)易綠色壁壘的重要措施。所以，無(wú)論是從環(huán)境角度或者制藥企業(yè)本身角度來(lái)說(shuō)，制藥工業(yè)的污染防治和環(huán)境保護(hù)都非常重要。但是由于其排放污染物的特殊性，制藥企業(yè)需要既懂藥學(xué)知識(shí)又熟悉環(huán)境治理與保護(hù)的專門人才。針對(duì)上述問(wèn)題，中國(guó)藥科大學(xué)于2009年開(kāi)設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)環(huán)境和藥學(xué)的雙料人才，[2]以滿足制藥工業(yè)綠色科技發(fā)展的迫切需求，從而解決我國(guó)制藥工業(yè)環(huán)境保護(hù)科技問(wèn)題，促進(jìn)環(huán)保高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家制藥工業(yè)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù)。由于該專業(yè)具有藥學(xué)與環(huán)境相結(jié)合的特色，因此在課程設(shè)置及教材編制上必須具有環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)融合的特色教材作為支撐。

一、特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)中的必要性和重要性

教材是教學(xué)內(nèi)容和要求的具體體現(xiàn)，是授課老師傳授知識(shí)的重要工具。具有特色的好教材不僅能夠便于教師講授知識(shí)，并且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材不論是在專業(yè)建設(shè)還是在學(xué)科設(shè)置中都具有非常重要的作用。中國(guó)藥科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┉h(huán)境專業(yè)的創(chuàng)辦要解決當(dāng)前我國(guó)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中企業(yè)對(duì)特定環(huán)境類人才的迫切需求與我國(guó)現(xiàn)有環(huán)境學(xué)科培養(yǎng)人才與課程設(shè)置模式不適應(yīng)的矛盾，該專業(yè)方向的建設(shè)需要特色教材作為強(qiáng)有力的保障。因此特色教材中必須將環(huán)境科學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合，必須將環(huán)境專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和制藥企業(yè)的實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)。

目前教材的設(shè)置主要存在教材建設(shè)滯后于教學(xué)和專業(yè)改革、教材建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革相脫節(jié)、[3]沒(méi)有形成特色的獨(dú)立體系、教材缺乏針對(duì)性和先進(jìn)性、[4]教材內(nèi)容過(guò)于陳舊、知識(shí)點(diǎn)缺乏更新等問(wèn)題。

因此，環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)融合的特色教材的建設(shè)為了避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，其建設(shè)總體思路包括：特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的融合與交叉；特色教材建設(shè)需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位；特色教材建設(shè)需突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；特色教材與特色教學(xué)相結(jié)合；實(shí)踐類特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中不可或缺。

二、藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色教材建設(shè)的思路

1.特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的融合與交叉

我校的環(huán)境專業(yè)以培養(yǎng)環(huán)境和藥學(xué)雙料人才為目標(biāo)，注重把保護(hù)環(huán)境的理念融入制藥環(huán)節(jié)，把藥學(xué)的理論及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)監(jiān)測(cè)為始、評(píng)價(jià)為重、治理為目的的原則，著重培養(yǎng)制藥企業(yè)環(huán)保人才，研究藥物的環(huán)境影響。因此，特色教材的建設(shè)必須注重環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)知識(shí)的交叉與融合。但是此種交叉融合并不是簡(jiǎn)單地將藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與環(huán)境專業(yè)知識(shí)生搬硬湊到一起，也不是兩種知識(shí)簡(jiǎn)單進(jìn)行匯編到一本教材上，而應(yīng)該突出兩方面的有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系，真正做到藥學(xué)知識(shí)在環(huán)境課程的學(xué)習(xí)中能夠深層滲透與融合。

《藥廠環(huán)境控制與管理》是具有上述特征的典型特色教材，其主要內(nèi)容包括制藥工業(yè)污染現(xiàn)狀、排放標(biāo)準(zhǔn)與控制技術(shù)、制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)、制藥企業(yè)環(huán)境管理體系審核、制藥企業(yè)GMP認(rèn)證、生態(tài)藥業(yè)等。其中污染現(xiàn)狀、排放標(biāo)準(zhǔn)與控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理體系的審核、生態(tài)工業(yè)園等基本知識(shí)屬于環(huán)境專業(yè)范疇，但所有的重點(diǎn)理論知識(shí)都緊緊依托制藥企業(yè)的背景，與制藥企業(yè)緊密相關(guān)。例如在污染現(xiàn)狀與排放標(biāo)準(zhǔn)的章節(jié)介紹中，專門針對(duì)制藥企業(yè)的廢水排放特征進(jìn)行介紹，并列舉與只要企業(yè)密切相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和政策，如《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》、《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等；在制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)章節(jié)中就涉及制藥企業(yè)制藥的具體工藝、設(shè)備、裝置，對(duì)其進(jìn)行清潔生產(chǎn)，提出相關(guān)改進(jìn)措施必須具有扎實(shí)的藥學(xué)知識(shí)。

2.特色教材建設(shè)需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位

我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與藥學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，能在科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事環(huán)境科學(xué)研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才，以及到制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境檢測(cè)、污染分析與治理等工作的技術(shù)人才。特色教材的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞該目標(biāo)，為該定位服務(wù)。從上述目標(biāo)可以看出定位主要分為兩個(gè)方面：特色專業(yè)的建立需要人才具有藥學(xué)與環(huán)境學(xué)的雙背景；人才的定位分為兩類，一類是繼續(xù)從事制藥污染防治技術(shù)研究的“學(xué)術(shù)類”人才，另一類是能夠?qū)嶋H到制藥企業(yè)中工作的“應(yīng)用類”人才。因此，針對(duì)“兩類”人才的培養(yǎng)定位，特色教材中必須有所體現(xiàn)。針對(duì)“學(xué)術(shù)類”人才，教材中應(yīng)注重原理、機(jī)理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)最新研究成果的呈現(xiàn)；而對(duì)于“應(yīng)用類”人才，教材中應(yīng)注重在制藥企業(yè)普遍成熟應(yīng)用的具體工藝、設(shè)備和裝置的介紹。例如對(duì)于藥廠三廢教材，可在原有三廢教材的基礎(chǔ)上，增加或修訂A類（學(xué)術(shù)類）與B類（應(yīng)用類）特色教材，A類可針對(duì)制藥廢水的生物處理、物理處理、化學(xué)處理方法進(jìn)行原理的細(xì)致講解，并介紹相關(guān)的機(jī)理模型，增加目前國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)研究方向與最新研究成果等；B類可介紹制藥企業(yè)廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化的具體工藝與設(shè)施，并列舉實(shí)例。

3.特色教材建設(shè)突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如前所述，特色教材的建設(shè)需要注重環(huán)境專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合，需要涉及多門學(xué)科，這有利于學(xué)生突破單一學(xué)科固有的思維模式，在具有一定的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和環(huán)境專業(yè)知識(shí)的條件下，從藥學(xué)的角度看環(huán)境或是從環(huán)境的角度看藥學(xué)，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律性，揭開(kāi)認(rèn)識(shí)對(duì)象本身所具有的多樣性和復(fù)雜性的神秘面紗。[5]綜合的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)特征，在特色教材中需要增加“無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”、“多種解決方式”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生多角度多層次的發(fā)散思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。對(duì)邏輯性強(qiáng)的機(jī)理的推導(dǎo)，教材中引導(dǎo)學(xué)生由因找果或由果尋因，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

4.特色教材與特色教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，教材中的知識(shí)需要通過(guò)教學(xué)進(jìn)行傳播，因此要讓特色教材的作用最大限度地發(fā)揮，必須有特色教學(xué)與之相結(jié)合。特色教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中傳輸知識(shí)的特性，而是在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些改進(jìn)，使學(xué)生能夠更容易理解基本理論知識(shí)，樂(lè)于在某一塊或某一點(diǎn)知識(shí)中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將松散的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化模塊化。第一，教學(xué)手段上需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，授課形式不拘泥與演示文稿，可采用視頻、音頻、動(dòng)畫、軟件等各種手段幫助學(xué)生對(duì)難于理解知識(shí)點(diǎn)的掌握，并建立教學(xué)配套素材庫(kù)。第二，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)相應(yīng)課程知識(shí)理論的最新研究進(jìn)展進(jìn)行介紹，一方面該門課程的教師要在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)知識(shí)的熱點(diǎn)研究方向進(jìn)行介紹和綜述，另一方面可以將校內(nèi)外的專業(yè)研究人員邀請(qǐng)至課堂，對(duì)新進(jìn)展、新工藝采用講座的形式進(jìn)行介紹。第三，教學(xué)中需要以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的問(wèn)題情形，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，在討論與分析的過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的好奇心和懷疑精神；并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其感興趣的某一點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深究，發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象之后的機(jī)理以及更深層次的理論，或?qū)δ骋恢R(shí)點(diǎn)擴(kuò)散，形成由點(diǎn)串線、由線及面的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)塊；在對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程中，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思考角度或僅局限于該門課程的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)從多角度多學(xué)科對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。第四，可以依據(jù)學(xué)生的理論背景知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的研究興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以及今后的發(fā)展方向進(jìn)行分層次、分班、分組教學(xué)。例如藥廠三廢處理課程中，即可根據(jù)學(xué)生今后的發(fā)展方向偏研究型或偏應(yīng)用型，根據(jù)A類（學(xué)術(shù)類）與B類（應(yīng)用類）特色教材進(jìn)行分班學(xué)習(xí)。

5.實(shí)踐類特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中不可或缺

環(huán)境科學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)類的課程尤其要注重特色教材的建設(shè)。對(duì)于實(shí)踐類特色教材，一方面注重環(huán)境科學(xué)知識(shí)與制藥企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，如在《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程》特色教材中對(duì)實(shí)際的制藥廢水進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)定，使學(xué)生在學(xué)會(huì)環(huán)境監(jiān)測(cè)方法的同時(shí)對(duì)某些類型的制藥廢水的特點(diǎn)有直觀的了解?！董h(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)課程》中采用中藥廢渣進(jìn)行吸附研究，加強(qiáng)學(xué)生制藥企業(yè)廢棄物亦可資源化的新理念。另一方面，選修類的實(shí)踐特色教材亦可以采用項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，進(jìn)行課程交叉滲透教學(xué)，串聯(lián)相關(guān)課程的理論知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)體系中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)模塊，同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)類高校環(huán)境專業(yè)特色教材的編寫與建設(shè)需要體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的交叉與融合，并緊緊圍繞人才定位，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)需有特色教學(xué)與之相結(jié)合，將特色教材的作用最大限度發(fā)揮，此外實(shí)踐類特色教材需將環(huán)境專業(yè)知識(shí)與制藥企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)酵類》編制組.《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)――發(fā)酵類（征求意見(jiàn)稿）》[S].2007.

[2]陳建秋，沈衛(wèi)陽(yáng)，陳家全，等.藥學(xué)類高校開(kāi)設(shè)環(huán)境相關(guān)專業(yè)的意義和必要性[J].市場(chǎng)周刊，2009，（12）：123-124.

[3]郭彤，陳金明.地方高校特色教材建設(shè)的研究[J].中國(guó)電力教育，

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[4]韓建華.讓特色教材走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，

篇(2)

    開(kāi)設(shè)專業(yè)的現(xiàn)狀及特色

    目前已開(kāi)設(shè)的專業(yè)及方向我院共有13個(gè)本科專業(yè)及專業(yè)方向,涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及管理學(xué)類,在校生已超過(guò)7000人。中醫(yī)類專業(yè)及方向有中醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)(對(duì)外中醫(yī)方向)、中醫(yī)學(xué)(骨傷科學(xué)方向)、中醫(yī)學(xué)(中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)方向)、中醫(yī)學(xué)(外科學(xué)方向)、中醫(yī)學(xué)(醫(yī)學(xué)心理方向)、針灸推拿、護(hù)理學(xué)和護(hù)理學(xué)(英語(yǔ)方向);藥學(xué)類專業(yè)有中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑,管理學(xué)類有市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)。專業(yè)建設(shè)的特色各專業(yè)教育是在努力培植中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等老牌特色專業(yè)的基礎(chǔ)上,著力打造針灸推拿學(xué)、中醫(yī)學(xué)(骨傷科學(xué)方向)、中醫(yī)學(xué)(外科學(xué)方向)等;同時(shí),遵循區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)學(xué)(中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)方向)、護(hù)理學(xué)、藥物制劑等熱門專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),合理安排中醫(yī)、西醫(yī)學(xué)科模塊比例。2010年我院制定的《廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中明確把學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位為:“發(fā)展優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科的同時(shí),重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用學(xué)科,積極發(fā)展新興學(xué)科和邊緣學(xué)科。在進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,融匯現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)和科技知識(shí),突出中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥特色,實(shí)現(xiàn)中醫(yī)、中藥、護(hù)理等多學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展”。

    專業(yè)建設(shè)的措施及效果

    加強(qiáng)專業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)2008年以來(lái),我院全面加強(qiáng)專業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施條件建設(shè),加大經(jīng)費(fèi)投入,成立了實(shí)驗(yàn)中心,中心設(shè)有藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、外科技能訓(xùn)練室、臨床技能實(shí)訓(xùn)基地、針灸實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑工藝實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室等40多間專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,3個(gè)精密儀器室等,總面積7000余平方米,現(xiàn)有儀器設(shè)備3800多臺(tái)(套)。承擔(dān)了人體解剖學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、西醫(yī)診斷學(xué)、針灸學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析、藥劑學(xué)等30余門實(shí)驗(yàn)課,開(kāi)出教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)100多個(gè),能同時(shí)容納近千多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)各專業(yè)教育教室全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備和中央冷暖空調(diào),確保各專業(yè)教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。整合師資隊(duì)伍開(kāi)展專業(yè)教育2002至2007年,我院主要依托母體學(xué)校廣西中醫(yī)藥大學(xué)的師資力量進(jìn)行專業(yè)教育。2008年以來(lái),隨著專業(yè)層次及規(guī)模的擴(kuò)大及教學(xué)條件的不斷完善,我院各專業(yè)青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理也得到了加強(qiáng)。一方面我們嚴(yán)格選拔、招聘或引進(jìn)青年教師,另一方面在教學(xué)工作正常運(yùn)行的實(shí)踐中,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)與提高。在教師隊(duì)伍的管理中既借鑒母體的管理方式,同時(shí)結(jié)合獨(dú)立醫(yī)藥院校的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)與管理工作,極大地推進(jìn)了我院各專業(yè)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程。完善專業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)與服務(wù)體系我院2005年開(kāi)始獨(dú)立招生以來(lái),始終注重專業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)與服務(wù)體系建設(shè)工作。教務(wù)、教材、實(shí)驗(yàn)室、圖書、后勤、學(xué)生等的教學(xué)及行政管理人員從最初步不到10人發(fā)展至現(xiàn)在的100余人,以及時(shí)準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)各專業(yè)教育的效果與質(zhì)量。同時(shí),各專業(yè)教育的服務(wù)體系,如語(yǔ)音室和計(jì)算機(jī)教室、多功能報(bào)告廳,學(xué)生活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館及食堂等體系配備齊全、設(shè)備先進(jìn),能很好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與生活需要。如現(xiàn)有的各類教室座位數(shù)共計(jì)7000多個(gè),遵循“服務(wù)教學(xué)、充分利用”的原則,學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配各類功能教室,很好地滿足了不同專業(yè)、不同課程的課堂教學(xué)需要,也很好地滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。總之,通過(guò)十年來(lái)中醫(yī)藥專業(yè)教育的實(shí)踐,我院的各專業(yè)教育工作的實(shí)施,既依托母體學(xué)校廣西中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)資源,同時(shí)也通過(guò)不斷完善自身教學(xué)軟硬件條件來(lái)推進(jìn)其運(yùn)行及發(fā)展。我們深刻體會(huì)到提升教師教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與服務(wù)體系建設(shè)是完善中醫(yī)藥專業(yè)建設(shè)工作的重要保證。作為高等中醫(yī)藥獨(dú)立院校專業(yè)的建設(shè)既要借鑒母體學(xué)校發(fā)展模式的同時(shí)也要逐步形成自己的特色。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】臨床藥學(xué)；學(xué)科發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展；研究分析

【中圖分類號(hào)】R587.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3605-02

前言：

臨床藥學(xué) （ Clinical Pharmacy ） 是以提高臨床用藥質(zhì)量為目的， 以藥物與機(jī)體相互作用為核心，重點(diǎn)研究藥物臨床合理應(yīng)用方法的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。臨床藥學(xué)學(xué)科的基本任務(wù)是提高臨床藥物治療水平， 實(shí)現(xiàn)合理用藥與提高臨床用藥質(zhì)量的目的。通俗地說(shuō)，臨床藥學(xué)側(cè)重于藥物和人的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程直接涉及到藥物本身，用藥對(duì)象和給藥方式，因此臨床藥學(xué)直接涉及到醫(yī)療質(zhì)量。對(duì)各大高等院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合臨床藥學(xué)的上述特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷完善的教學(xué)手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥人才，使他們能夠勝任臨床藥學(xué)的工作。

1 相關(guān)概念

1.1 學(xué)科與專業(yè)。臨床藥學(xué)學(xué)科與臨床藥學(xué)專業(yè)不同，臨床藥學(xué)學(xué)科促進(jìn)臨床藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展，是其基礎(chǔ)所在，而臨床藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展又帶動(dòng)了臨床藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為其實(shí)踐提供了可能。相關(guān)課程的設(shè)置以及授課內(nèi)容使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.2 學(xué)科建設(shè)不同于專業(yè)建設(shè)，它主要包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物質(zhì)條件的改善和管理工作的提高等，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，既要注重知識(shí)體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢(shì)，又要注意不同學(xué)科間的交叉與滲透，形成穩(wěn)定的學(xué)科群，發(fā)揮系統(tǒng)功能。

2 臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)科建設(shè)依據(jù)

“十二五”計(jì)劃明確提出以“學(xué)科建設(shè)為龍頭，科學(xué)研究為核心”的強(qiáng)校理念，并詳細(xì)規(guī)劃了相關(guān)內(nèi)容。這一理念主要涉及的內(nèi)容包括：學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)科梯隊(duì)、科研平臺(tái)的建設(shè)，以及科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科創(chuàng)新等多個(gè)方面，為廣大高等院校的學(xué)科建設(shè)工作提供了依據(jù)。

2.2 臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)的障礙

目前我國(guó)臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要困惑和障礙主要包括：1）與其他臨床學(xué)科相比，整體研究水平相對(duì)較低；2）國(guó)家研究基金中未設(shè)立專門的臨床藥學(xué)項(xiàng)目，申請(qǐng)課題資金比較困難；3）學(xué)科地位尚未確定，目前僅作為藥學(xué)學(xué)科的分支，學(xué)科地位并未收到肯定；4）人才匱乏，尤其是缺乏頂尖級(jí)領(lǐng)軍人物。其他學(xué)科經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，培養(yǎng)出大量專家、學(xué)者以及相關(guān)專業(yè)人員，臨床藥學(xué)在這方面有所欠缺，一般從業(yè)人員尚且大量不足，頂尖級(jí)的領(lǐng)軍人物更是少而又少。5）不同區(qū)域和等級(jí)的醫(yī)院發(fā)展不平衡；6）學(xué)科帶頭人地位得不到保障。

3 臨床藥學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的策略

根據(jù)前文提出的幾項(xiàng)困惑和障礙，可采取以下應(yīng)對(duì)措施：

3.1 優(yōu)化科學(xué)研究，構(gòu)建特色學(xué)科

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的前提，優(yōu)化科學(xué)研究的方向則是科研工作開(kāi)展的前提。能夠形成“特色”的學(xué)科，必然應(yīng)有其獨(dú)特性，先進(jìn)性，也要有學(xué)科和社會(huì)影響度。而要達(dá)到獨(dú)特性和先進(jìn)性的要求，必須不斷對(duì)科學(xué)研究進(jìn)行優(yōu)化，才能發(fā)展出更加先進(jìn)、完備的技術(shù)，同時(shí)累積一定的學(xué)科影響度。

對(duì)臨床藥學(xué)來(lái)說(shuō)，目前學(xué)科的地位不夠穩(wěn)固，學(xué)科特色也就相對(duì)遜色。要想使更多的人開(kāi)始注意臨床藥學(xué)，就必然藥通過(guò)不斷優(yōu)化科學(xué)研究，例如在藥物研究方面、給藥方式方面以及最終的用藥效果方面，形成本學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科特色。科學(xué)研究促進(jìn)了特色學(xué)科的構(gòu)建，而特色學(xué)科的發(fā)展也將不斷推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步，二者的結(jié)合形成了良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)的是臨床藥學(xué)學(xué)科甚至臨床藥學(xué)專業(yè)的共同可持續(xù)發(fā)展。

3.2 注重培養(yǎng)專業(yè)人才和學(xué)科帶頭人

人力資源和人才結(jié)構(gòu)是學(xué)科發(fā)展的資源性要素，而“十二五”計(jì)劃中也提到了學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。只有人力資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)科帶頭人除了學(xué)術(shù)上的權(quán)威性以外，還應(yīng)當(dāng)具有帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，獲得研究成果的能力。只有優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人才能夠?qū)⒏叩柔t(yī)科院校中有能力、有興趣的優(yōu)秀教師組織起來(lái)，利用團(tuán)隊(duì)的力量取得更大的研究成果，也才能夠促進(jìn)臨床藥學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，就應(yīng)當(dāng)為臨床藥學(xué)專業(yè)人才的發(fā)展提供土壤，只有相關(guān)的專業(yè)人員足夠充裕，才有利于培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀的兼顧組織能力和專業(yè)能力的學(xué)科帶頭人。

3.3 完善科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)科發(fā)展提供平臺(tái)

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審一個(gè)重要指標(biāo)就是科研條件，而科研條件的優(yōu)劣也使也是科研工作是否能夠順利開(kāi)展的決定性因素之一。在國(guó)家政策和財(cái)政的扶持下，我國(guó)的高等醫(yī)科院校都逐漸開(kāi)始重視科研條件的改善，學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究基地的條件都有所提升。同時(shí)各高校還注重為各學(xué)科提供科學(xué)研究和資源、技術(shù)共享平臺(tái)。但是，對(duì)高等醫(yī)科院校來(lái)說(shuō)，擁有資源并不是目的，真正的目的應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使技術(shù)資源得到合理、充分的利用。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)：臨床藥學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)高等院校和醫(yī)院均十分重要。對(duì)臨床藥學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想使其可持續(xù)地不斷發(fā)展，必須要從科學(xué)研究的大方向上不斷優(yōu)化，培養(yǎng)能夠組織和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究的學(xué)科帶頭人，高等院校和醫(yī)院應(yīng)盡可能地提供促進(jìn)可續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，幾個(gè)方面共同作用，才能真正地推動(dòng)臨床藥學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

蔣學(xué)華等，臨床藥學(xué)學(xué)科與學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，藥事管理，2008年第19卷第13期，965-968頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣學(xué)華等，臨床藥學(xué)學(xué)科與學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，藥事管理，2008年第19卷第13期，965-968頁(yè)

[2] 于德華，李建剛，楊震，等.臨床藥學(xué)學(xué)科建設(shè)策略與方法[J].中華醫(yī)院管理，2011，27（9）：661-663.

篇(4)

作者：薛培鳳 王曉琴 陳朝軍 楊喜平 單位：內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)院

我校中藥學(xué)學(xué)科創(chuàng)辦于1994年，通過(guò)多年建設(shè)，該學(xué)科得到了長(zhǎng)足發(fā)展，從1999年中藥學(xué)專業(yè)本科招生到2007年中藥學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的立項(xiàng)，從研究生教育經(jīng)驗(yàn)的積累到2010年中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)的獲得，從藥物研究所的成立到自治區(qū)中蒙藥研究所和自治區(qū)蒙藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的立項(xiàng)建設(shè)，表明中藥學(xué)專業(yè)已逐步具備了高質(zhì)量創(chuàng)新型中藥學(xué)人才培養(yǎng)能力和較高水平的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。隨著我校更名為大學(xué)以及學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)的提升，今后5年，中藥學(xué)學(xué)科將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。以下各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容的完成，是實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)和的重要保證。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)［7］(1)根據(jù)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)度以及學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，建立完善包含藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)的中藥學(xué)學(xué)科群。(2)為適應(yīng)自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，展開(kāi)對(duì)中藥栽培專業(yè)、中藥資源開(kāi)發(fā)及綜合利用專業(yè)的調(diào)研和論證，醞釀籌備新上專業(yè)，適當(dāng)拓展中藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)覆蓋面。(3)凝煉學(xué)科研究方向，保持中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及質(zhì)量控制研究方向的優(yōu)勢(shì)，兼顧中藥新型給藥系統(tǒng)和新制劑研究方向、中藥藥效毒理研究評(píng)價(jià)方向的建設(shè)，加大對(duì)藥材種植方向、藥材資源綜合開(kāi)發(fā)利用方向、中藥保健食品研發(fā)方向的培育和扶持力度。品牌特色專業(yè)建設(shè)開(kāi)展形式多樣的中藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)活動(dòng)，以專業(yè)建設(shè)活動(dòng)帶動(dòng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提高中藥學(xué)專業(yè)師生的專業(yè)認(rèn)知度，增強(qiáng)傳承和振興中醫(yī)藥事業(yè)的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使中藥學(xué)專業(yè)成為名符其實(shí)的標(biāo)志性品牌和特色專業(yè)，完成國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收工作。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)繼續(xù)采取對(duì)高層次人才“引進(jìn)與培養(yǎng)并重”，對(duì)校外知名專家“特聘與引進(jìn)并舉”的措施，建設(shè)和造就一支學(xué)術(shù)水平高、數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展需要的學(xué)科梯隊(duì)。以優(yōu)秀中青年人才為主，引進(jìn)或培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。

學(xué)科支撐條件建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加強(qiáng)自治區(qū)中蒙藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在已有自治區(qū)中蒙藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，加大建設(shè)力度，整合資源、集中力量形成明顯的特色和優(yōu)勢(shì)，完成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收工作，為早日申報(bào)國(guó)家國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室奠定基礎(chǔ)。研究所建設(shè)根據(jù)現(xiàn)有自治區(qū)蒙藥研究所的研究方向、潛力以及產(chǎn)業(yè)背景，進(jìn)一步強(qiáng)化我校的中藥學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)與中藥學(xué)學(xué)科的科研實(shí)力。本科教學(xué)示范中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加強(qiáng)自治區(qū)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)有校級(jí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)，爭(zhēng)取建設(shè)成為自治區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。同時(shí)，加強(qiáng)面向本科教學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，逐步加大專題生實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度。文獻(xiàn)信息資源建設(shè)對(duì)有關(guān)中藥學(xué)學(xué)科的文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行調(diào)研，就與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的文獻(xiàn)配套與收藏體系提出合理化建議，配合圖書館做好有關(guān)中藥學(xué)學(xué)科方面的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，與地方企業(yè)合作，爭(zhēng)創(chuàng)1～2個(gè)科技創(chuàng)新服務(wù)中心或研發(fā)中心，鼓勵(lì)1－2項(xiàng)產(chǎn)業(yè)化前景好的研究成果轉(zhuǎn)化。6校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取再建3～5個(gè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)位點(diǎn)建設(shè)與研究生教育我校于2010年獲得中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，從2012級(jí)開(kāi)始作為一級(jí)學(xué)科招生。目前中藥學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師數(shù)和在校研究生明顯不足，極大地制約著中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科的發(fā)展。因此，在導(dǎo)師遴選和研究生招生過(guò)程中，既應(yīng)重點(diǎn)支持優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也應(yīng)兼顧學(xué)科平衡發(fā)展，逐步擴(kuò)大我校中藥學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍和碩士研究生的比例，擴(kuò)大中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科的專業(yè)覆蓋面和研究方向覆蓋面，通過(guò)研究生培養(yǎng)，提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)各項(xiàng)科研工作的開(kāi)展，爭(zhēng)取中藥學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)申報(bào)成功?？茖W(xué)研究充分發(fā)揮我校中藥學(xué)現(xiàn)有的科技優(yōu)勢(shì)，積極參與自治區(qū)中蒙藥科技開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)，以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，加大應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)研究的力度，努力使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。進(jìn)一步深化科研管理，使日?？蒲泄芾砉ぷ饕?guī)范化、系統(tǒng)化和信息化。及時(shí)收集掌握各級(jí)各類型科研項(xiàng)目申報(bào)信息，組織協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科多渠道申報(bào)項(xiàng)目。整合中藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)科間的交叉滲透，力爭(zhēng)國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目有較明顯增長(zhǎng)或重大突破。重視科技開(kāi)發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化和專利申報(bào)，加大力度作好與地方和企業(yè)的科技合作及科技服務(wù)項(xiàng)目，特別是加強(qiáng)與自治區(qū)龍頭中蒙藥企業(yè)的合作。提升科研立項(xiàng)、、科研獲獎(jiǎng)等方面的數(shù)量特別是質(zhì)量，力爭(zhēng)獲得標(biāo)志性科技成果。

學(xué)術(shù)交流與國(guó)際合作進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)和支持中藥學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀科研人員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)我校中藥學(xué)學(xué)科的科研特色和重大成果進(jìn)行宣傳，爭(zhēng)取合作項(xiàng)目。鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件，使具有一定學(xué)術(shù)水平和能力的教師出國(guó)進(jìn)修和繼續(xù)深造，促進(jìn)研究水平的提高。加強(qiáng)與已有良好關(guān)系的區(qū)內(nèi)外科研院所的合作，力爭(zhēng)將科研合作、學(xué)術(shù)交流和聯(lián)合人才培養(yǎng)合作向深層次推進(jìn)。綜上，應(yīng)以研究方向?yàn)橄葘?dǎo)、以項(xiàng)目建設(shè)為基礎(chǔ)、以經(jīng)費(fèi)投入為保障、以標(biāo)志性成果為目的，進(jìn)一步加快我校中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)，使其成為西部地區(qū)具有民族特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，不斷向國(guó)內(nèi)一流專業(yè)邁進(jìn)。

篇(5)

藥學(xué)類專業(yè)微生物學(xué)課時(shí)僅為醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一半，因此，在授課過(guò)程中，僅僅講授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，放棄在藥學(xué)中應(yīng)用很少的人體寄生蟲(chóng)學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)槲瓷婕拔⑸飳W(xué)與藥學(xué)的關(guān)系，以及微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，覺(jué)得學(xué)而無(wú)用，缺乏學(xué)習(xí)興趣。鑒于以上原因，2006年起，我們啟用了新世紀(jì)全國(guó)高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材《微生物學(xué)》。新教材將微生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)分成三部分，即微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)的病原微生物、微生物學(xué)在藥學(xué)中的應(yīng)用，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理［3］。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。精簡(jiǎn)免疫學(xué)內(nèi)容免疫學(xué)是在微生物學(xué)抗感染的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，如今已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了抗感染的范疇［1］，與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于藥學(xué)類專業(yè)課程體系設(shè)置與醫(yī)學(xué)類專業(yè)不同，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的不系統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)免疫學(xué)時(shí)比較吃力。新教材精簡(jiǎn)了免疫學(xué)中有關(guān)臨床免疫的內(nèi)容，而主要向?qū)W生講授免疫的概念及三大功能、免疫系統(tǒng)及其組成、免疫應(yīng)答及免疫診斷與防治等。通過(guò)這些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在了解免疫基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，探究中醫(yī)藥對(duì)感染性疾病、自身免疫性疾病、腫瘤的療效和作用機(jī)制，以及利用相關(guān)知識(shí)從事藥用微生物資源及產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。注重微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與藥學(xué)的聯(lián)系，縮減各論中病原體的介紹中藥學(xué)等藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)可能主要從事藥物生產(chǎn)、銷售、藥物質(zhì)量管理和新藥研發(fā)等工作［1］，因此，在授課過(guò)程中要注重微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與藥學(xué)的聯(lián)系。例如:在講授微生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系藥物的作用靶位、藥物耐藥性的產(chǎn)生、藥物質(zhì)量控制中微生物的檢測(cè)等內(nèi)容;在講解微生物營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)與控制等內(nèi)容時(shí)可擴(kuò)展到藥用微生物產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、微生物污染控制、微生物發(fā)酵技術(shù)等。通過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生在掌握這些基本知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，為專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)并不需要診斷和治療患者，所以微生物學(xué)各論部分主要介紹對(duì)人類健康危害較大的常見(jiàn)病多發(fā)病的病原體及常見(jiàn)的藥品污染菌［1］。例如:鏈球菌、金黃色葡萄球菌、傷寒桿菌、大腸桿菌、結(jié)核分支桿菌、肝炎病毒、艾滋病病毒等。而對(duì)目前發(fā)病率低或新發(fā)現(xiàn)的病原體僅簡(jiǎn)要介紹。各論內(nèi)容的縮減符合藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也留出更多的課時(shí)介紹微生物在藥學(xué)中的應(yīng)用以及一些與藥學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)，這種改變無(wú)疑更適合藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生［1］。增加微生物學(xué)在藥學(xué)中的應(yīng)用微生物學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中有著重要的地位，主要應(yīng)用于微生物的藥用資源，微生物在制藥工程中的作用，微生物對(duì)藥物的污染與控制方法，微生物與中藥霉變，藥物制劑的微生物學(xué)檢驗(yàn)及中藥抗微生物作用的測(cè)定方法等。這些內(nèi)容的增加充分體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將微生物學(xué)的基本理論運(yùn)用于藥學(xué)專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

講好緒論部分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

緒論是課程教學(xué)中給學(xué)生的第一印象。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始是成功的一半［4］。如果緒論課教學(xué)能聯(lián)系實(shí)際，透徹說(shuō)明微生物學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而完成好后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。在緒論中首先要講到的就是“為什么中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)微生物學(xué)?”。一提到微生物，大家會(huì)想到細(xì)菌病毒等導(dǎo)致人類疾病的病原體。其實(shí)，這些病原體只是微生物中很小的一部分。大部分的微生物對(duì)人類是有益無(wú)害的。那這些微生物與藥學(xué)又有什么關(guān)系呢?首先，臨床應(yīng)用的許多重要藥物本身就是微生物，如部分中藥材、有益菌制劑等。其次，在許多藥物的現(xiàn)代制藥工藝中廣泛應(yīng)用了高效低成本的微生物發(fā)酵方法。此外，新型抗感染藥物的篩選需要以病原微生物的特定分子結(jié)構(gòu)為篩選靶點(diǎn)，還有藥物在生產(chǎn)與使用過(guò)程中是否會(huì)受到微生物、尤其是病原微生物的污染，需通過(guò)對(duì)微生物的監(jiān)測(cè)保證臨床用藥的安全性?？傊?，微生物學(xué)對(duì)于中藥學(xué)等藥學(xué)類專業(yè)是非常重要的基礎(chǔ)課程。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職高專 藥學(xué)專業(yè) 藥理學(xué) 教學(xué)

21世紀(jì)將是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，是知識(shí)爆炸、信息爆炸的時(shí)代。隨著一些重要疾病發(fā)病機(jī)理的闡明、基因重組、新型藥物的研制及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新，預(yù)示著在21世紀(jì)藥理學(xué)將成為藥學(xué)的重要組成部分――醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的核心學(xué)科之一。作為高職高專教育，主要是面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，其辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置和教材應(yīng)該是為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才。對(duì)于我院才成立一年的藥學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展好藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)21世紀(jì)優(yōu)秀藥學(xué)人才，無(wú)論從哪方面都將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，就目前我院藥學(xué)專業(yè)藥理教學(xué)所存在的問(wèn)題，來(lái)探討我院藥學(xué)專業(yè)藥理教學(xué)，為今后搞好我院高職高專藥學(xué)專業(yè)藥理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1. 選擇合適的教材，克服現(xiàn)有教材中存在的問(wèn)題

藥理學(xué)是一門非常特殊的課程，一方面是臨床專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；另一方面，又是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程。理論上臨床專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的藥理知識(shí)側(cè)重點(diǎn)是明顯不一樣的?？墒菑奈覀冞x定的藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教材內(nèi)容來(lái)看，臨床專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)教材內(nèi)容大同小異，沒(méi)有明顯的專業(yè)特征。此外，藥學(xué)專業(yè)藥理教材缺乏“實(shí)用性”。衛(wèi)生職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是具有發(fā)展?jié)摿Φ暮退帉W(xué)“技術(shù)應(yīng)用能力”的實(shí)用型人才。培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)視為職業(yè)教育的生命線。藥理學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，實(shí)用性十分重要，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該圍繞實(shí)用性做文章。我們認(rèn)為，現(xiàn)有教材的實(shí)用性還不夠。教材實(shí)用性欠缺主要表現(xiàn)在藥理學(xué)各論中藥物品種少，新藥知識(shí)太少，新藥的欠缺，使學(xué)生不能與日常用藥聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)以上情況，今后應(yīng)該盡量選擇合適?？扑幚斫滩模瑫r(shí)，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合高職高專藥學(xué)專業(yè)特色，在教學(xué)中及時(shí)更新過(guò)時(shí)的內(nèi)容，盡

可能給學(xué)生多介紹一部分臨床療效好、應(yīng)用多且有發(fā)展前途和具代表性的新藥。

2. 加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，提高整體素質(zhì)

與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)相比，藥學(xué)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)時(shí)，幾乎是被動(dòng)式的接受所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題難以呼應(yīng)，給教師在備課及上課時(shí)都帶來(lái)一定的壓力。經(jīng)廣泛的調(diào)查表明，藥學(xué)班的學(xué)生均反映他們的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(尤其生理、生化、病生、解剖)及臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)十分欠缺，以至難以理解藥理學(xué)中所涉及到的相關(guān)知識(shí)。盡管教師上課時(shí)已經(jīng)注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)的介紹，但仍達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我認(rèn)為我院藥學(xué)專業(yè)雖屬大藥學(xué)專業(yè)，但給學(xué)生灌輸一定的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)還是很有必要的，這對(duì)將來(lái)畢業(yè)生在就業(yè)選擇上提供良好的基礎(chǔ)。具體而言，可在原有基礎(chǔ)上加大對(duì)生理學(xué)、解剖學(xué)及內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)力度，對(duì)這幾門的課時(shí)、內(nèi)容要強(qiáng)化、優(yōu)化。

3. 強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入藥品生產(chǎn)、研發(fā)，流通領(lǐng)域及直接面對(duì)病人的藥學(xué)技術(shù)崗位。要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，精心安排、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從我院的去年的學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看，學(xué)生普遍地處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師演示，學(xué)生照做，很多學(xué)生甚至是只看不做。因此在實(shí)驗(yàn)上也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量地開(kāi)展藥理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)對(duì)有興趣的學(xué)生可以讓他們參與教師的藥理科研，將藥理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與科研聯(lián)系起來(lái)，更好地為今后的就業(yè)服務(wù)。

4. 聯(lián)系實(shí)際學(xué)用結(jié)合，提高藥理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

藥理學(xué)所涉及的藥物作用機(jī)制復(fù)雜，相互之間又缺乏邏輯聯(lián)系，是學(xué)生們感到藥理學(xué)學(xué)起來(lái)比較困難的主要原因之一。藥理學(xué)的內(nèi)容雖然比較散，但它最貼近生活，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪芯湍芙?jīng)常遇到可以用藥理學(xué)解決的問(wèn)題，在藥理學(xué)教學(xué)中，抓住這些問(wèn)題，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的親身體會(huì)來(lái)講述藥理學(xué)的一些概念和機(jī)制，是吸引學(xué)生注意力的有效方法。例如很多的學(xué)生會(huì)有這樣的體會(huì)：感冒后服藥2天，癥狀消失了，以為病好了就停止服藥，沒(méi)過(guò)2天感冒復(fù)發(fā)，再吃同樣的藥，效果就不好了，聯(lián)系這一現(xiàn)象，給學(xué)生們引出適應(yīng)性耐藥和耐藥性的概念、產(chǎn)生機(jī)制及帶來(lái)的危害，藥物的不同劑型對(duì)耐藥產(chǎn)生的影響，以如何避免耐藥性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，并留下深刻的印象。在藥理學(xué)的教學(xué)中，還可結(jié)合相關(guān)章節(jié)，列舉社會(huì)上常見(jiàn)及影視劇中主人公所患的疾病，讓學(xué)生發(fā)揮已掌握的相關(guān)藥理學(xué)知識(shí)，探討藥物和劑型的選用，通過(guò)比較和討論，不僅可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還可明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

5. 采用新的教學(xué)方法和手段

篇(7)

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)；物理化學(xué)；教學(xué)改革

物理化學(xué)課程是我校中藥學(xué)、藥物制劑和藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，它是針對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，與后續(xù)藥劑學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)以及藥物化學(xué)課程關(guān)系密切，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著重要的橋梁和紐帶作用。物理化學(xué)是從物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手，利用物理儀器和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)探求化學(xué)變化基本原理和規(guī)律的一門科學(xué)。物理化學(xué)具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、邏輯性較強(qiáng)、公式繁多等特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容不僅涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的知識(shí)，而且還要用到物理學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。我校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，抽象思維和邏輯思維較差。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時(shí)感到非常吃力，畏難情緒嚴(yán)重，難以學(xué)以致用，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)以上這些問(wèn)題，我們結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)減少熱力學(xué)部分的授課學(xué)時(shí)，增加相平衡、動(dòng)力學(xué)及表面現(xiàn)象等與藥學(xué)密切相關(guān)的授課學(xué)時(shí)[1]。熱力學(xué)部分的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)熱力學(xué)研究方法的理解和掌握，而不是熱力學(xué)函數(shù)之間的關(guān)系，省去復(fù)雜的公式推導(dǎo)，讓學(xué)生清楚公式的使用條件和應(yīng)用范圍即可。相平衡部分重點(diǎn)介紹吉布斯相律、單組分和二組分體系的相圖，要求學(xué)生掌握相、組分?jǐn)?shù)和自由度等基本概念，學(xué)會(huì)分析單組分體系和二組分體系的相圖及應(yīng)用，特別是蒸餾和精餾的原理以及萃取的基本原則?；瘜W(xué)動(dòng)力學(xué)部分主要講授濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響，阿累尼烏斯公式及其應(yīng)用，催化作用等，對(duì)反應(yīng)速率理論可以不做介紹，作為課外閱讀要求學(xué)生自學(xué)。表面現(xiàn)象是藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，與后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課關(guān)系最為密切。重點(diǎn)介紹比表面、表面吉布斯自由能、鋪展、潤(rùn)濕與吸附等知識(shí)，難點(diǎn)是高分散度對(duì)物理性質(zhì)的影響，拉普拉斯方程和開(kāi)爾文公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。膠體化學(xué)部分，重點(diǎn)介紹膠體的動(dòng)力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)性質(zhì)以及大分子溶液的基本性質(zhì)、溶解規(guī)律及其應(yīng)用。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要徹底摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)問(wèn)題式、探究式和啟發(fā)式的教學(xué)方法。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念下，我們更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)能夠在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，師生可以互動(dòng)，學(xué)生之間也可以相互討論和交流。這就需要教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，提高教育信息技術(shù)，做好教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)視頻的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從要我學(xué)變成我要學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.豐富教學(xué)手段

目前我們大多采用多媒體課件和板書相結(jié)合的教學(xué)手段，兩者可以相互補(bǔ)充，大大增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效果[2]。目前多媒體課件作為輔助教學(xué)手段，可以節(jié)省板書的時(shí)間，增加授課內(nèi)容，但是形式比較單一，基本上以文字和圖片為主，很少出現(xiàn)音頻和視頻等媒體，教學(xué)手段仍需要豐富。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搜集各大網(wǎng)站的音頻和視頻等教學(xué)資料，制作教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和教學(xué)視頻，利用各種在線教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)手段。當(dāng)下非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”、微課、慕課等新興的教學(xué)手段勢(shì)必應(yīng)用到物理化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，使我們的教學(xué)手段更加多元化和國(guó)際化。

4.改革考核評(píng)價(jià)制度

原有的成績(jī)考核分為實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)兩部分，其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，理論成績(jī)占70%。改革后的考核評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂出勤和課堂表現(xiàn)的考核，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果。另外加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的考核，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力；最后加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)質(zhì)量考核，特別是要求學(xué)生查閱科技文獻(xiàn)的相關(guān)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言的能力。在新的考核制度中學(xué)生總成績(jī)包括課堂表現(xiàn)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論考試成績(jī)，其中課堂表現(xiàn)成績(jī)占20%、平時(shí)作業(yè)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，理論考試成績(jī)占40%。通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革證明，學(xué)生對(duì)物理化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，能夠主動(dòng)參與課堂討論，敢于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)待物理化學(xué)課程的態(tài)度有了明顯的改觀，覺(jué)得物理化學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作是有幫助的，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)然，物理化學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映和需求，及時(shí)作出調(diào)整。在國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，進(jìn)一步加深對(duì)物理化學(xué)課程教學(xué)的改革和探索，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靖麗,張拴.藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].廣東化工,2015,42(19):191.