電子設計自動化論文精品(七篇)

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篇(1)

論文摘要:介紹了電子設計自動化(EDA)實驗環(huán)境的建設與管理的經(jīng)驗,簡要分析了由此給教學產(chǎn)生的實際影響。

由于集成電路技術和計算機技術的高度發(fā)展,設計自動化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個重要方面。國內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實驗室。EDA實驗環(huán)境的硬件、軟件和服務水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學水平和辦學水平的一個重要標志。我校在教育部電工電子教學基地的建設過程中,始終對EDA的教學和實驗環(huán)境的建設給予了足夠地重視,專門成立了EDA(實驗)中心,旨在負責全校EDA實驗教學,EDA項目開發(fā)和新技術推廣工作。經(jīng)過近兩年的建設,EDA中心已初具規(guī)模,為全校的EDA教學提供了良好的實驗環(huán)境,促進了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1EDA實驗環(huán)境的建設

EDA(實驗)中心的建設起始于1998年初,學校先后投入資金近百萬元,第一期工程建立起配備有40臺Pentium166MMX微機的多媒體實驗室和硬件實驗室各一個;1999年進行了第二期工程,又建起了一個包含40臺PentiumⅡ400微機和兩臺專用服務器的網(wǎng)絡實驗室和一個管理辦公室。并進行了軟件建設和有關實驗項目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設中,我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實驗環(huán)境。EDA的實驗環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學生對現(xiàn)代化技術的掌握,同時EDA的實驗環(huán)境也是一個窗口,代表了一個學?，F(xiàn)代化教學的形象。EDA中心的建設不應等同于一般的計算中心或機房的建設,應該具有EDA特色,那就是要有豐富的EDA軟硬件支持,要有得力的指導開發(fā)力量。為了建設好一流的EDA實驗環(huán)境,我們成立了專家指導小組指導環(huán)境的建設,并多次派人到EDA教學較好的學校去參觀學習。為了體現(xiàn)時代的特點,我們將中心80臺機器內(nèi)部互連,整個內(nèi)部網(wǎng)絡完全按照Internet技術規(guī)范設計,能提供全套Internet服務。中心內(nèi)部網(wǎng)絡還通過Linux網(wǎng)關與校園網(wǎng)相連。服務器采用WindowsNT4.0、Linux5.0、Net-ware3.12,工作站安裝了DOS6.22、Win-dows98(中、英文)、WindowsNT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴把質(zhì)量關,高質(zhì)量完成建設。EDA所有軟硬件設備的引進都經(jīng)過認真市場調(diào)查研究,并嚴格的檢測,對不合格的產(chǎn)品堅決清除。如曾進一批微機,檢測后發(fā)現(xiàn)配置與樣機不符,立刻退貨,重新購置。軟件的建設對EDA來說是體現(xiàn)特色的關鍵性建設,盡管EDA軟件投資較大,為保證實驗質(zhì)量,劃出專項資金,引進許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強外聯(lián),尋求多方支持。EDA教學的開展需要許多方面的技術支持,為了做好這方面的工作,我們加強了校際之間的技術交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系,可以從中得到了許多必不可少的幫助,如東南大學贈送給我們不少非常有用的EDA軟件和設備,美國Altera公司通過其大學項目贈送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。

(4)鼓勵師生開發(fā)EDA教學項目。我校EDA教學項目的開發(fā)進行得比較早,并已取得了不少成就,EDA中心成立后更加強了這方面工作的開展,目前已自行開發(fā)并用于教學有ISP和FPGA等實驗裝置,全定制的A-SIC實驗環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準備中。

(5)勤儉節(jié)約,變廢為寶。EDA的某些硬件實驗對微機要求并不高并且有可能對微機產(chǎn)生傷害,為此我們從校計算中心等地方找來約20臺淘汰了的386和486微機,建成了硬件機房,很好地解決了這類問題并節(jié)約了不少資金。

中國-2EDA實驗環(huán)境的管理

我校的EDA實驗環(huán)境主要面向電子工程系和自動控制系學生,行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理,兩系分別任命了兼職正副主任負責中心的建設和日常管理。

在EDA(實驗)中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學服務。EDA(實驗)中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學實驗提供方便。為了做好服務工作,我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過網(wǎng)絡授課,我們引進了Lanstar網(wǎng)絡教學系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語音教學服務,我們購買了無線話筒。有一些國外引進的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng),中心工作人員經(jīng)過多次試驗,使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機等設備也均向師生開發(fā)。

(2)開放式的實驗環(huán)境。中心除正常設備維護日外,保持全日制開放。開放時除了安排一般值班人員外,還經(jīng)常安排對EDA技術熟悉的教師或研究生進行現(xiàn)場指導,學生可以自由地上機實習。

(3)不斷推廣EDA新技術。EDA技術的發(fā)展速度非?？?我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢,不斷向師生推薦EDA新技術和新方法。如我們曾請經(jīng)銷商來介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點和使用方法,與東南大學EDA實驗中心合作舉辦了兩期全國性的EDA研討班。

3效果分析

(1)EDA中心自投入使用以來,已為電類專業(yè)的學生開設了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號與系統(tǒng)”等十多門課程的上百個實驗,部分實驗還延伸到非電類專業(yè)的“電工學”課程中;每年還有幾十名本?？粕脱芯可谶@里進行畢業(yè)設計和課題上機?？偵蠙C時數(shù)已達4萬機時。

(2)EDA中心的構建,推動了我校多門類課程的教學內(nèi)容、教學方法的改革。就數(shù)字電子課程而言,迫切需要充實現(xiàn)代化的設計思想和設計方法,EDA中心的服務為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作,使教師可以在課常上集中精力和時間與學生一起共同體驗前人創(chuàng)造知識的途徑與方法,而把一些繁瑣的計算交給EDA工具,學生通過EDA工具的使用去實踐他們在課堂上學到的方法和思路。對電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設計等課也起到了同樣的作用。

(3)開放式的管理,方便了學生,激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發(fā)現(xiàn),原擬定通過Lanstar授課系統(tǒng)對學生講授EWB的使用方法,結果在現(xiàn)場卻發(fā)現(xiàn),不少學生已初步學會了EWB的使用,其原因是他們已主動地到EDA中心,通過自學,進入了EDA環(huán)境。這是一個學生主動學習的例子。通過這樣的學習客觀上提高了學生的自學能力,反映了他們高度的學習熱情和求知欲,這也為他們將來自行掌握更現(xiàn)代化、更復雜的EDA工具打下了基礎。

(4)EDA中心成為學生第二課堂的場地,培養(yǎng)學生從事科學研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設計的老師利用EDA中心進行電子設計競賽,取得很好的效果,受到了學生的歡迎。

參考文獻:

篇(2)

第一屆全國大學生電子設計競賽于1994年在北京、四川和陜西3個省市開展試點;1995年在9個省市開展了第二屆競賽活動,全國有60多個代表隊參賽;到1997年,第三屆競賽活動已擴大到18個省市,有200多所高校1000多個代表隊參賽。原國家教委高教司決定,以后每兩年競賽一次。這說明電子設計競賽越來越被全國高等院校和有關部門重視。電子設計競賽是全國范圍的一種內(nèi)容全面、要求較高的綜合能力考試,既考理論知識,又考設計、安裝、調(diào)試、相互協(xié)作、論文撰寫等多方面的能力?，F(xiàn)將前三屆競賽試題作一分析。第一屆競賽有2個題目,第二、三屆競賽各有4個題目,大致可歸納為6類:(1)電源類。如簡易數(shù)控直流電源,直流穩(wěn)定電源。除此之外,其他題目所需電源也要自己設計;(2)信號源類。如實用信號源的制作;(3)測控類。如多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng),水溫控制系統(tǒng);(4)儀器儀表類。如簡易電阻、電容和電感測試儀,簡易數(shù)字頻率計;(5)放大器類。如實用低頻功率放大器;(6)無線電類。如簡易無線電遙控系統(tǒng),調(diào)幅廣播收音機。分析以上試題有下列特點:(1)試題涉及的課程多。包括模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路、功率電子技術、微機原理、單片機接口技術、PLD在系統(tǒng)編程技術、電工電子測量、自控原理;(2)綜合性強。每個題目必須依靠多學科知識才能解決問題,僅有理論水平是不夠的,還應具有較強的設計能力、實驗技能、計算機應用能力以及隊員之間的協(xié)作能力等;(3)實用性強。上述題目都是工業(yè)、科研、實驗室等方面經(jīng)常用到的電路或儀器。

二、電子類課程存在的問題

通過分析以上試題,發(fā)現(xiàn)電子類課程目前存在著如下問題:(1)教學內(nèi)容與科技發(fā)展不相適應。電子技術是發(fā)展最快、應用最廣的一門技術,而我們目前的教學內(nèi)容與當今迅速發(fā)展的電子技術有較大差距,正像有些畢業(yè)生所說:“學的用不上,有用的沒有學”;(2)教學方法與能力培養(yǎng)要求不相適應。主要體現(xiàn)在我們的教學方式仍然是以知識傳播為主,以教師講為中心,學生的內(nèi)在動力沒有充分發(fā)揮出來,不利于學生能力的培養(yǎng);(3)理論與實際不相適應。所講內(nèi)容與現(xiàn)場應用中的實際問題有一定距離,不利于調(diào)動學生學習的積極性;(4)考核方法與素質(zhì)提高不相適應。目前我們實行的考試方法仍然是以書本知識為主,以閉卷筆試為主,注重死記硬背,不利于提高學生素質(zhì)。

三、培養(yǎng)大學生電子設計能力的幾點措施

1.更新教學內(nèi)容,重構課程體系

盡管電子技術的發(fā)展日新月異,新的器件層出不窮,但電子技術課的基礎地位不能動搖。因此,模擬和數(shù)字電路中的放大、振蕩、反饋、頻率特性、邏輯函數(shù)、組合邏輯電路的設計、時序邏輯電路的設計等基礎內(nèi)容不能削弱。在此基礎上要更新教學內(nèi)容,著重分析由功能單元構成的通用集成電路(如集成運放、集成功放、集成A/D、D/A變換器等)和計算機應用集成電路(RAM、EPROM等),同時還要加強ASIC教學內(nèi)容(如PLD、FPGA等)。電子技術基礎是工程設計性很強的課程,在教學改革中必須用系統(tǒng)的觀念重構課程體系,建議將模擬和數(shù)字電路學完后,再開一門“現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計”。

2.加強EDA教學,提高大學生電子設計自動化水平

國際電子技術的發(fā)展動態(tài)顯示出,ASIC與EDA是電子器件與電子設計發(fā)展的技術潮流。ASIC的開發(fā)必須借助于EDA工具,因此掌握EDA技術是對當今電子工程師的最基本要求。目前,美國等西方發(fā)達國家,全部都開展了EDA教學,其大學生在校期間就能用EDA技術開發(fā)出先進的電子產(chǎn)品。而我國在EDA教學方面還比較落后,只有一些重點院校才剛剛起步,多數(shù)院校還沒有將EDA納入教學中。從參加全國大學生電子設計競賽的獲獎作品看,凡利用了EDA技術用ASIC芯片實現(xiàn)的題目,均做得比較完善,關鍵是它大大節(jié)省了設計時間。因此,必須盡快建立EDA實驗室,積極開展EDA教學,提高大學生電子設計自動化水平。

3.改變教學方法,激發(fā)學生學習的動力

我們在培訓參加電子設計競賽隊員的過程中受到很大的啟發(fā),盡管培訓時間短,但收效很大,關鍵是有一種非常強的學習動力在支持著他們,他們是在興趣中學習,主動性和積極性得到了很好的發(fā)揮。同時,這一經(jīng)驗也給我們提出了一個新的問題,在我們平時的教學過程中,學生有沒有動力?他們學習的主動性、積極性是否完全發(fā)揮出來了呢?這是值得深思的問題。在當今教學改革的大潮中,應大膽改革教學方法和教學手段,給學生確立一個明確目標,通過該課程的學習,讓學生達到什么標準、完成什么任務,然后,圍繞該目標,采取多方位的教學模式,啟發(fā)學生動腦設計、動手制作,最終達到該目標。目前應特別注意學生對計算機、因特網(wǎng)感興趣這一特點,充分利用現(xiàn)代化的教學資源(校園網(wǎng)絡、計算機、多媒體教室),開發(fā)一些學生感興趣的課件,最大限度地激發(fā)他們學習的動力。

4.加強實踐環(huán)節(jié),使理論能夠聯(lián)系實際

電子技術課程的特點是實踐性強,因此,必須加強這一環(huán)節(jié),使他們學以致用,理論聯(lián)系實際。加強實踐環(huán)節(jié)可以采取多種方式,應根據(jù)本校特點確定自己的最佳模式。我們目前采取了如下幾種形式:①課內(nèi)實驗。一般占課程總學時的1/4~1/3;②課外實驗。我們研制了180套微型數(shù)字電路實驗箱,給每個學生發(fā)一臺,讓他們帶回宿舍,自己隨時都可以做;③虛擬實驗。由于經(jīng)費緊張,器件品種和數(shù)量少等現(xiàn)實問題,有些不能實現(xiàn)的復雜實驗,可以利用EWB、Pspice等軟件進行仿真實驗;④課程設計;⑤實習基地;⑥開設以實驗為主的“電子系統(tǒng)工程設計”選修課;⑦優(yōu)異生參加老師的科研活動。

篇(3)

培養(yǎng)計劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅持全員性與社會性、科學性與規(guī)范性、基礎性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業(yè)特點的“通識教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學科平臺課程體系。

1.1課程內(nèi)容

在知識結構方面，要求學生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識。專業(yè)知識主要有學科基礎課、專業(yè)核心課程、高校學生電子設計能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設置一定要有針對性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機技術、EDA技術、電路原理圖與PCB設計、電子綜合設計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設計、集成電路設計可作為輔修或選修課程。

1.2課程學時

以“精簡教學內(nèi)容、壓縮課堂教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學時與實驗學時的比例，對于與學生電子設計能力關系密切的課程需適當增加一些學時。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設計自動化、電子綜合設計輔導等課程可適當提高實驗學時數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機原理及應用課程可按2：1.5設定理論學時與實驗學時比（32學時+24學時）。

1.3集中實踐教學環(huán)節(jié)

去消一些效果不好、由學生自主聯(lián)系、分散實習的課程或減少學分，減少一些效果不好的課程設計、畢業(yè)設計學時或改為完成設計作品學分制。為了讓學生擁有對一個電子產(chǎn)品從設計、開發(fā)到成品的全過程能力，除一般的實驗、課程設計、畢業(yè)設計外，可重點開設電路圖與PCB制作、C語言編程、單片機設計、電子設計等綜合技能訓練項目。

1.4形成系統(tǒng)教學

將大學生學科競賽的培訓與輔導教學內(nèi)容納入課程學分系統(tǒng)中，形成系統(tǒng)的教學計劃，為提高學生電子設計創(chuàng)新能力及參加全國全省大學生電子設計競賽奠定基礎。

1.5學分的替代制度

建立學分免修、替代制度，將學生專利、學術論文、競賽獲獎等納入學分免修、替代等制度中，促進學生參與創(chuàng)新研究的積極性。

2．教材改革與建設

要鼓勵教師選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，鼓勵教師編寫有校本專業(yè)特色的教材，體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)特色和學校特色。對電子信息類專業(yè)來說，出版編寫一些實用性強、有工程項目應用實例的實踐教材是非常有必要的，如電子綜合設計實例與輔導、電路原理圖與PCB設計實例、單片機設計實例輔導等等。

3．課堂與實驗教學改革

在課堂教學中要積極推動課程教學范式的根本性轉(zhuǎn)變，在基礎課程中可探索包班制、分級制、分層制、掛牌上課等基礎課程綜合改革，逐步實行教考分離。在學科基礎課、專業(yè)課中實施任務驅(qū)動、基于問題、合作學習、案例教學等研究性教學方法，積極探索各種理論與實踐互動的教學方式，培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、合作能力。對一些與電子設計能力培養(yǎng)關系密切的課程的課堂與實驗教學可作以下一些償試。

3.1將與計算機操作關系密切的如“單片機原理及應用”、“電路原理圖與PCB設計”等理論課放在電子交互教室（機房）上課，在教學中將理論教學與上機實訓內(nèi)容交替進行，強化教學效果。

3.2探索慕課等網(wǎng)絡助學平臺教學方式。分清教師講與學生學的內(nèi)容，在網(wǎng)上可布置課外學生個人學習內(nèi)容、探究式學習內(nèi)容、拓展性學習內(nèi)容，提高學生自主學習能力。一些選修課、方向課可借助網(wǎng)絡課堂等形式開設。

3.3實驗項目盡量與實際電子設計工程項目結合起來，真題真做，促進“教、學、做”相結合的“理論實際一體化”教學模式。

3.4實施教考分離，以機考替代紙質(zhì)考試，或?qū)嵤┮栽O計作品為主的課程成績評分制度，促進實踐動手能力的提高。

4．實踐環(huán)節(jié)的改革

通過對電子信息類大學生就業(yè)崗位能力要求的調(diào)研，合理制定學生的專業(yè)技能標準，明確職業(yè)技能考證要求，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐學分，從基本素質(zhì)、基礎技能、專業(yè)技能、綜合訓練四個步驟及素質(zhì)拓展、基礎技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合能力、綜合實習和創(chuàng)新實踐六個模塊構建實踐教學體系。對一些效果不好的課程設計報告、畢業(yè)設計論文學分評定制，可改成以課程設計實物作品、畢業(yè)設計實物作品、發(fā)表的科技論文、獲得的知識產(chǎn)權（專利）證書、學科競賽獲獎證書等為主的成果學分評定制；一些分散的學生自主生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習可改為教師帶隊制的集中實習；有條件的高?？山ㄔO校內(nèi)電子焊接加工生產(chǎn)線，使之成為具備電子路線設計、加工、生產(chǎn)、測試全過程功能的電子設備校內(nèi)生產(chǎn)實習基地。

5．課外學科競賽教學

大學生學科競賽是促進提高創(chuàng)新實踐能力的重要載體，要建立一套與教學培養(yǎng)計劃相輔助的學科競賽教學體系，適當開設一些電子設計類知識的公選課、必修課，成立學生電子設計興趣小組（社團），提供開放的活動場地，在教師指導下開展日常的電子設計活動，鼓勵并輔導學生進行科技、知識產(chǎn)權申請等學術研究活動，活躍校園學術研究氣氛，也為大學生電子設計競賽打下基礎。

6．職業(yè)證書考證教學

職業(yè)技能證書是為了適應用人單位工作的客觀需求。在教學上一定要強化與職業(yè)考證相關的實踐性教學環(huán)節(jié)?？蓪⒙殬I(yè)技能考證培訓內(nèi)容整合到相關教學課程及實驗內(nèi)容中，減少課外考證輔導的教學學時。建立校內(nèi)電子工程師考證、電工考證、電子CAD考證點并設立網(wǎng)上輔導平臺，開放考證訓練的實訓場地，提高電子工程師、板級工程師、電工等考證學生的持證率。

7．小結

篇(4)

關鍵詞：高職教育；科研；教學模式；課程改革

一、引言

高職教育和普通高等教育、學科教育體系不同，它們的培養(yǎng)目標也不一樣。高職教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所需的時代型、專業(yè)型、技術型、技能型的高素質(zhì)復合型人才。在培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)工程意識、創(chuàng)新能力，講究技術實用性，突出技術先進性，充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)第一線服務的特點。

高職院校在高等教育中占有重要地位。2006年，我國高職院校在校生人數(shù)713萬，占高校在校生總數(shù)的47%。我國高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模在高等教育中接近一半，因此高職學生就業(yè)壓力大。大部分高職學生文化知識基礎較差，一般是達不到一般本科院校分數(shù)線的高中畢業(yè)生和中專、技校的學生。因此高職學生學習相對較困難，缺乏自信心。不過高職學生又具有思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應性比較強的特點。因此，為了很好地實現(xiàn)高職教育的目標以及發(fā)揮高職學生的特點與優(yōu)勢，必須思考高職教育的改革途徑。 多做嘗試、根據(jù)實際情況進行教學改革是必要的。開拓視野引導實踐，有助于提高學生的職業(yè)技能。

二、結合CPLD及其應用進行教學改革

提高教學質(zhì)量的本質(zhì)在于改善教學理念，創(chuàng)新教學方法，最終才能推動教學改革，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展。筆者根據(jù)本人的從教經(jīng)歷以及高職教育中電子信息工程專業(yè)的特色，決定采用CPLD及其應用作為教學改革的實驗課程。

（一）采用CPLD及其應用進行教改的原因

(1)當前，電子信息的發(fā)展非常迅猛，電子信息專業(yè)學生的教育需要跟上時代的需求。近年來在電子產(chǎn)品設計領域出現(xiàn)了一門新技術： EDA（電子設計自動化）技術，EDA技術就是以大規(guī)模可編程邏輯器件為設計載體，以硬件描述語言為系統(tǒng)邏輯描述的主要表達方式，以計算機、開發(fā)軟件為平臺自動完成電子系統(tǒng)設計。它與傳統(tǒng)電子產(chǎn)品設計的顯著區(qū)別之一就是大量使用大規(guī)模可編程邏輯器件，以提高產(chǎn)品性能，縮小產(chǎn)品體積，降低產(chǎn)品消耗；區(qū)別之二就是它能廣泛運用現(xiàn)代計算機技術，提高電子設計自動化程度，縮短開發(fā)周期。所以EDA技術發(fā)展非常迅猛，備受工程師和技術人員的青睞。在計算機、通信、圖像處理等多個領域得到了廣泛的應用。

(2)CPLD及其應用以介紹CPLD和FPGA器件原理及其應用為主要內(nèi)容，涵蓋專業(yè)知識面廣，通過這門課的成功改革可以帶動其他若干課程的改革，進而改善整個專業(yè)的教學質(zhì)量。

（二）整個成果的實施過程

1學生參與科研

為了能夠更好地達到高職教育的目標和要求， 使學生能很好地掌握EDA這門新技術， 我們申請了院級“EDA 實驗開發(fā)系統(tǒng)”科研項目。此EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)可以完成10個實驗和6個實訓項目，整個EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)可分成實驗板和開發(fā)板（見下圖中虛框中的模塊）兩大部分。實驗板用來實現(xiàn)各種實驗和實訓，而開發(fā)板則是此系統(tǒng)的CPLD核心，可以從實驗板上單獨取下來，插在面包板或萬能板上使用，作為開發(fā)“核”設計其他的數(shù)字系統(tǒng)。具有很強的可擴展性和二次開發(fā)性。EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖如下圖所示。

EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)功能模塊圖

在項目實施過程中，為了讓學生參與此項目的全部研發(fā)過程，我們又把該系統(tǒng)分為了15個功能模塊，將功能模塊分配給學生，兩人一組，一組一個模塊。每組學生按如下步驟去實施。

（1）資料調(diào)研：根據(jù)模塊功能要求自主查閱相關資料，并進行市場、企業(yè)調(diào)研，充分了解EDA技術的現(xiàn)狀及其應用情況。

（2）設計方案確定：根據(jù)市場和教學需求來確定實現(xiàn)方案。

（3）元件選擇與購置：依據(jù)已確定設計方案來選擇、采購電子元器件，在此過程中，學生學到了課本以外如元件的外形、封裝、參數(shù)等許多知識。

（4）電路裝接、調(diào)試：學生用面包板來搭接電路進行試驗，經(jīng)過反復驗證、修改、調(diào)試直到功能電路成功。

（5）系統(tǒng)整合：在每一個功能模塊全部調(diào)試成功后，將各個功能電路整合在一起形成實驗開發(fā)系統(tǒng)。

（6）整機統(tǒng)調(diào)：使用Protel 99SE軟件繪制實驗開發(fā)系統(tǒng)的電路原理圖和PCB板圖，并送制板專業(yè)公司制作出PCB板， 將所有元件裝接在整機板上進行統(tǒng)一調(diào)試。

學生通過參與科研，自主制作實驗、實訓設備，學到了很多課堂上學不到的知識、經(jīng)驗和方法。學生的這種實踐就和在企業(yè)里由一個師傅帶著做課題是一樣的，使學生提前在學生時期就體驗到了參加工作時的經(jīng)歷。大大地提高了學生的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力、團結協(xié)作的能力。鞏固了專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能。在很大程度上提高了學生的就業(yè)競爭力。

2將科研實踐融入課程教學

在CPLD及其應用這門課的教學中，根據(jù)科研項目經(jīng)驗成果，我把實際生產(chǎn)科研中的一些相應技術項目引入到課堂教學中，將課程的三大主要知識技能設計成三個科研項目，每一個知識技能單元就是一個完整的科研項目。這種項目直接與工程接軌，具有一定的實用性和前沿性。每個綜合項目又分為多個子項目。每個子項目又以“EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)”的組成模塊作為基礎。并且把子項目分給學生，學生自己查閱資料，確定方案，EDA設計、仿真、編程，測試到項目成功完成的全過程均由老師引導、學生自己做。最后每完成一個科研項目都要寫一個科研報告。按照從工程中來，到項目中去的思路，通過分析和設計工程項目來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生先用后懂，邊用邊學，來引導學生先感興趣后主動學習，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。最終教會學生自己查閱資料，自己分析問題、解決問題，不僅提高了操作技能訓練，而且提高了學生的心智技能，使整個學習過程是一個不斷推進，且走向成功的過程。

在講EDA設計軟件QUARTUSII的原理圖輸入法時，我設計了一個“數(shù)字頻率計”的項目。我給學生講解了QUARTUSII的原理圖輸入方法和步驟以及數(shù)字頻率計設計方法。并告訴學生如何查資料，從哪里查到需要的資料。如何根據(jù)設計要求來確定方案，如何將自己的方案由EDA來實現(xiàn)。而實施的全過程均由學生自己來完成，并且最后要交一份科研報告，在報告中要說明自己研究的過程，從中學到了什么，以及在設計過程中遇到什么問題，又是如何解決的。這樣不但講解知識，傳授學習方法，還提高了學生的科研能力，而且把學的知識系統(tǒng)化了。

所以，這樣的教學可以使學生在做科研的過程中就學到了知識和技能。教學效果非常好。

（三）教學改革成果

經(jīng)過一年多的教學改革實踐，教學單位與學生都取得了豐碩的成果：

（1）這一科研成果現(xiàn)已應用到實際教學中，在教學、實驗、實訓中效果良好。我們的“EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)”科研項目在學院科研評獎中榮獲科研二等獎。

（2）教師和學生親自動手制造教學模型，動手實驗，熟悉儀器，不僅提高了科研制作能力，而且還為學院增添了教學設備，促進和加強了實驗室建設。

（3）通過這個科研項目的學習，學生在《電子制作雜志》上發(fā)表了學術論文。

（4）我院電子系學生在學院每年的技能比賽中均取得了很好的成績。并且于2008年北京市學生電子設計競賽中，該競賽的控制核心就是用CPLD來實現(xiàn)的。我們學院電子信息專業(yè)第一次參加比賽，共選派了四組學生參加，有兩組獲獎。取得一組二等獎，一組三等獎的好成績。

三、結論與展望

高職電子信息類專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須走“工學結合，頂崗實習”之路，根據(jù)行業(yè)特色，結合學校特色與學生優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)社會所需要的能直接進入崗位的技能人才。本文結合CPLD及其應用進行了教學改革的初步探索與嘗試，鼓勵高職學生參與科研項目，同時將科研中的實踐內(nèi)容融入到日常的課程教學中來。經(jīng)過長期的實踐，將科研環(huán)節(jié)融入教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對知識的理解與掌握，同時獲得了一定的實踐經(jīng)驗和技能，并取得了一定的成果。以科研為主線的教學模式是一種非常有效的教學模式，并在實踐中得到了初步驗證，但需要進一步的探索和檢驗。因此搞好高職課程改革之路任重道遠。

參考文獻：

［1］徐國慶職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南［M］上海：華東師范大學出版社,2011

［2］周國娟EDA實驗開發(fā)系統(tǒng)研究報告［J］北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院，2009（11）

［3］陳援峰,楊偉鈞，等高職電子信息類專業(yè)實踐教學體系研究［J］中國校外教育，2009(8)：144

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關鍵詞：模擬電子技術 教材內(nèi)容 教學方法 實用性

前言

《模擬電子技術基礎》是高等院校工科電專業(yè)開設的一門專業(yè)技術基礎課。由于課時數(shù)少、內(nèi)容覆蓋面廣、理論性強、內(nèi)容抽象等特點，學生們普遍認為該課程比較難學。為此，筆者就該課程的改革作一探索，不妥之處，歡迎批評指正。

1 教材內(nèi)容探討

限于篇幅，本文不討論整個教材的編寫提綱，但總原則是：理論聯(lián)系實際，服務于培應用型人材。本文就各章節(jié)內(nèi)容提出一些重點實例，與同行交流。這些內(nèi)容，在不少教材中很少提及，或者提到了但沒有就它們的實用性作較多的講述。

1.1 常用半導體器件

介紹半導體基礎知識；二極管、三極管、場效應管。應增加介紹二極管的位作用和三極管參數(shù)與命名方法的實用意義；根據(jù)三極管的三個電極電位判斷三極管的工作狀態(tài)及應用實例。

1.2 基本放大器

* 共射基本放大器，通過它學習基本知識，包括靜態(tài)工作點、微變等效電路、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻與輸出電阻計算方法。應增講設置合適工作點的重要性。

* 工作點穩(wěn)定放大器。應指出：工作點穩(wěn)定不是說工作點絕對不變，而是變化很小而已。

* 共集放大器：重點介紹三大特點及用途。

* 共基放大器：重點介紹其特點及應用場合。適合做高頻放大器。

* 要求掌握三類放大器輸入端和輸出端的相位關系。

* 多級放大器的耦合方式及其特點。

1.3 直接耦合放大器

直接耦合放大器存在問題及解決方法；差分放大器工作原理和計算方法。

1.4 放大器的頻率響應

討論影響放大器頻率響應的因素、增加研究頻率響應的應用實例；了解波特圖的概念。

1.5 放大器中的反饋

反饋的概念，反饋性質(zhì)的判斷方法；深度負反饋條件下放大倍數(shù)的估算方法。負反饋對放大器性能的影響。增加介紹實用意義和應用實例。

1.6 信號的運算和處理

* 要求掌握基本運算電路：比例、加減、積分運算等。利用“虛短”和“虛斷”的概念分析各種運算電路的運算關系，用實例講解如何選擇運算電路。

* 增講測量放大器（在單片機測量系統(tǒng)中常用）。

* 幾種常用的運算放大器型號及應用實例。

1.7 波形的發(fā)生和信號的轉(zhuǎn)換

* 正弦波振蕩電路的振蕩條件、判斷方法；方框圖；分類。

* RC、LC正弦波振蕩電路；增加正弦波振蕩器應用實例。

* 單限、滯回、窗口比較器的特點及應用實例。

1.8 功率放大器

* 只講兩種功率放大器：OTL和OCL。用實例講解功率管的選擇。

* 介紹幾種集成功率放大器。

1.9 直流穩(wěn)壓電源

* 整流（半波、橋式）、電容濾波。

* 可調(diào)晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源及其輸出電壓的計算。

* 集成穩(wěn)壓電源及應用實例。應特別指出：電源變壓器內(nèi)阻大小的重要性。

1.10 實驗儀器使用

《模擬電子技術基礎》是一門實踐性很強的課程，因此，動手能力的培養(yǎng)是很重要的一環(huán)，增加講解一些常用儀器的使用方法很有必要。儀器的工作原理可不講，需用實例講解并演示各種儀器的操作方法。這些儀器是：指針式和數(shù)字式萬用表、直流穩(wěn)壓電源、通用示波器、低頻和高頻信號發(fā)生器、晶體管毫伏表。

如課時少，本部分內(nèi)容可不講，但應要求學生們自己閱讀。也可安排在實驗課中講解。

1.11 增加仿真技術在輔助教學中的應用

為了解決學生反映的“枯燥難學”問題，應該把多媒體技術和計算機仿真技術結合起來，這樣可以使模擬電路的知識形象化，學習生動有趣。為此在教材中應增加EDA（Electronic design Automation 電子設計自動化）技術，用它來輔助教學，效果非常好［2］［3］。每章可通過實例，增加EDA輔助教學內(nèi)容。

2 《模擬電子技術基礎》教材編寫的原則

編寫教材的原則是：以學生為本，因為教材內(nèi)容首先是給學生閱讀用的。即使教師沒有講的內(nèi)容，學生也應該去閱讀，因此所編寫的教材就應是讓學生讀得懂的教材。教材不是專著。

不少學生反映：有些教材若沒有教師講，根本就看不懂。打個比方：有的教材絕大部分是用“文言文”寫的，語言簡潔、扼要；有的語言像寫專業(yè)論文似的，學生看不懂，有的教師也看不懂。為此，我們建議：用“白話文”來寫教材。所謂“白話文”就是用通俗易懂的語言來編寫教材。深奧難懂的地方，絕對不能用一兩句話一帶而過，而必須多用些具體材料或?qū)嵗右哉f明，深入必須淺出。

其次，本課程開設的目的是培養(yǎng)應用型人才，因此教材內(nèi)容的編寫應注重理論聯(lián)系實際，真正成為一門實踐性強的課程，所舉例題及習題均應突出解題思路及方法。

3 教學方法探討

教學方法多種多樣，筆者就體會較深的方面提出以下三點：

（1）建議用多媒體和傳統(tǒng)粉筆板書相結合的教學方法，而絕對不能照課件內(nèi)容一念了之，絕對不能丟掉粉筆。

（2）教學方法中的另一個重要問題是：教師用什么“語言”來講課？是用大多數(shù)教材中的語言――“文言文”――來講課？還是教師在對教材內(nèi)容充分理解基礎上，用自己的語言――“白話文”――來講課？筆者積極贊成后者。用教師自己的語言講課，比較生動，學生容易接受，容易理解，效果很好。

（3）如果教師本人有豐富的實踐經(jīng)驗，那么能結合自己做過的課題講課，會更生動、更能吸引學生，效果會更

好。

4 考試應增加一些實用性強的試題

考試往往是從理論到理論，這是不妥的。我們認為應增加一些實用性強的試題。例如：如何利用萬用表檢查放大器是否正常工作？如何測量放大器的電壓放大倍數(shù)？如何測量放大器的頻帶寬度？如何設計一個最大不失真功率為2W的功率放大器？如何設計一個輸出電壓為6―9V的晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源？等等。

參考文獻：

［1］華成英，童詩白.模擬電子技術基礎.北京：高等教育出版社（第四版），2006.5.

篇(6)

關鍵詞：地方高校；分層培養(yǎng)；實踐教學；應用型人才

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特點

地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業(yè)教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業(yè)的特點

隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，電子、通訊、計算機、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設有電子信息類的專業(yè)，并且學生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強、知識結構較完整的優(yōu)點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數(shù)理基礎，不適應在培養(yǎng)應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學過程中體現(xiàn)。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)

我們借助大學英語、高等數(shù)學的先進理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學生的興趣培養(yǎng)。

1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強專業(yè)課、基礎課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯(lián)系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優(yōu)秀學生考取公務員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗的老師作專題報告會、輔導會。

四、校企聯(lián)合，頂崗實習

聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實現(xiàn)企業(yè)走進學校，學生走進企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時又讓學生了解企業(yè)，更好地服務社會。利用教師的社會經(jīng)驗和關系、往屆學生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學生在企業(yè)上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業(yè)設計、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實踐教學

電子信息科學與技術專業(yè)在實踐教學計劃的設計上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，按照應用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置，完善課程體系建設，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎實驗，專業(yè)基礎實驗，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)課程四類。基礎實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電路與邏輯設計實驗。專業(yè)基礎實驗為：多媒體技術、MATLAB、信號與系統(tǒng)實驗、現(xiàn)代電子設計系統(tǒng)實驗。實踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)設計。

在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養(yǎng)目標。

1.計算機應用能力培養(yǎng)不斷線：設置了高級語言程序設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應用、面向?qū)ο缶幊膛c應用實驗、MATLAB語言等?；颈ＷC學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學生獲得全國計算機維修合格證。

2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或?qū)嵺`課程。具體如下：

一年級：C語言編程仿真設計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行，電路原理、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創(chuàng)新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網(wǎng)絡、通信原理、數(shù)字信號處理技術、多媒體技術、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產(chǎn)實習。四年級：在三年級的基礎上，增加實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

六、多種形式實現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.構建學生的創(chuàng)新實驗模式。創(chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。

2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系，讓學生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業(yè)證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。

3.大學生競賽。國家從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。

4.科技創(chuàng)新項目。隨著大學生科技創(chuàng)新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點，有的學生通過科技創(chuàng)新項目發(fā)明了國家實用新型專利及發(fā)明專利。

參考文獻：

[1]趙華君，程正福，朱家富，等.石東平電子信息科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2007，27（1）：73-75.

[2]李陶深，蘇一丹，胡強，等.地方綜合性大學工程型、創(chuàng)新型信息技術人才培養(yǎng)的理論探索與實踐.

[3]喬鬧生，等.電子信息類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2010，（24）：50-51.

篇(7)

關鍵詞： 電子電工；能力培養(yǎng)；實踐教學體系；實踐教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）31-7049-02

1 概述

教育的核心是人才綜合素質(zhì)的提高和完善。“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成”。 實踐教學是高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)， 是提高學生綜合素質(zhì)的重要保證。隨著用人單位對大學生實踐能力和創(chuàng)新意識要求的提高，實踐教學已成為各高校改革的重點。

2 實踐教學存在的問題

近幾年，國內(nèi)很多高校根據(jù)自己學校實踐教學的條件及要求開展了實踐教學改革的理論與探索實踐工作。我校于2007年按照學科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室調(diào)整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校開展實驗教學。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學校實踐教學示范中心建設單位，2012年通過了湖南省普通高等學校實踐教學示范中心合格評估。

近幾年來，我校實踐教學改革取得了一定的成效，但也還存在一定的問題，主要有以下幾個方面：1）基礎實驗實行開放實驗教學，但開放力度不夠；2）精品實驗教材少，多為設備自帶的指導書；3）實驗教學內(nèi)容和方法還比較單一；4）電子電工實習與課程設計流于形式；5）考核方式不全面；6）專職實驗教師缺乏。

3 建立科學的實踐教學體系

我校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，圍繞培養(yǎng)學生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構建了實驗室、實習與實訓基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學平臺，形成了以基礎實驗、專業(yè)實驗、工程訓練和應用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實踐教學體系，可開設各層次的實驗項目（驗證性、實訓性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性和研究性）300多個。其中基礎驗證性實驗占23%，綜合設計性實驗占70%，創(chuàng)新研究性實驗占7%。中心的實驗教學緊緊跟隨新技術的發(fā)展，不斷更新計算機輔助設計和電子設計自動化軟件。

基礎實驗層：以電路、電工技術、通信原理、電機與拖動、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子線路等課程實驗為主，著重培養(yǎng)學生的基本實驗技能，基本分析與處理問題的能力。

專業(yè)實驗層：以數(shù)據(jù)通信課程、微波通信、光纖通信、現(xiàn)場總線、可編程控制器、DSP原理及應用、ARM嵌入式系統(tǒng)等課程實驗為主，采用集中指導和自主訓練相結合的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、系統(tǒng)分析、綜合實驗能力和工程素養(yǎng)。

工程訓練層：以電工電子實訓、單片機原理及應用課程設計、電子技術課程設計、畢業(yè)設計等。通過綜合與設計實踐活動，培養(yǎng)學生工程應用能力和獨立分析處理問題的能力。

應用創(chuàng)新層：主要是國家級、省級和校級等各類大學生創(chuàng)新性實踐計劃、電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯賽、飛思卡爾智能小車賽、課外科技活動、學生科研等。采用全面開放和高度自主相結合的實踐教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度及團隊合作精神。

4 教學改革的探索及實踐

4.1 優(yōu)化整合實踐教學課程與教學內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標將實踐教學時段分布在大學四年的各個不同學期，使課程體系在知識層面上表現(xiàn)為由基礎到專業(yè)基礎再至專業(yè)，層次逐漸提升；而在知識結構上體現(xiàn)為由點及面再到系統(tǒng)。

教學內(nèi)容不斷更新，同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學改革成果不斷融入實驗項目中。鼓勵學生參與教師科研項目，在開放實驗室開展自主實驗和學生科研；鼓勵學生充分發(fā)揮自己所學知識的專長，積極投身科研、工程和社會應用實踐。同時，定期開設電子設計競賽、程序設計競賽等競賽專項培訓課程，不定期開辦科研、工程項目、學術論文撰寫專題講座等。

4.2 逐步完善開放性實驗教學環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間

在原有開放基礎上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預約開放”和“網(wǎng)絡開放”三種形式：基礎創(chuàng)新實驗室和專業(yè)機房對學生常年全天候開放，學生利用課余時間，在此按照指導教師的要求或自主地進行學習、實驗和研究，以及電子設計競賽等培訓；電路實驗室、模擬電子技術實驗室和數(shù)字電子技術實驗室對學生實行預約式開放；精品課程、教學資源庫、實驗室綜合管理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡信息平臺向全校開放共享，學生可登錄系統(tǒng)提交實驗報告、瀏覽網(wǎng)站信息、下載相關實踐教學資源等。

在加強校內(nèi)實驗室開放建設的同時，積極拓展校外實踐空間，與企業(yè)進行廣泛合作，建立現(xiàn)場實踐教學基地，從而使學生在生產(chǎn)實踐中得到充分鍛煉，使其認知能力、實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

4.3構建以學生為主體的實踐教學模式

根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標、其所在層次及實踐項目內(nèi)容等，建立集中指導、自主訓練、項目驅(qū)動、課外指導等教學模式。

集中指導教學模式：在實驗教師的集中指導下，由學生依據(jù)實驗指導書完成實踐項目。主要應用于驗證性的基礎實驗，其主要目的是使學生掌握基本實驗技能和方法。如電路、電子技術、專業(yè)課程的驗證性實驗，以及一般規(guī)模的綜合性和設計性實驗。

自主訓練教學模式：以學生獨立設計和完成實驗為主，教師指導為輔。主要用于部分設計型、創(chuàng)新型實驗及綜合實踐環(huán)節(jié)，由指導教師出題或?qū)W生自主選題，指導教師審核并指導，學生自行設計并完成實驗，指導教師跟蹤實驗進程并與學生進行研討，主要培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考意識和工程實踐能力，如電子技術課程設計等。

項目驅(qū)動教學模式：所有實踐活動圍繞項目需要展開的教學模式。主要用于各種專業(yè)競賽的培訓，如電子設計大賽，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

課外指導教學模式：主要應用于工程訓練、畢業(yè)設計及課外實踐活動。

4.4 建立多元化的考核體系

考核方法主要依據(jù)學生的培養(yǎng)目標及實驗課程的教學目的，采取平時實驗過程控制考核與實驗項目最終考核相結合的方法；針對不同性質(zhì)的實驗考核項目，采取不同的考核內(nèi)容與評分標準，已形成多元化的綜合考核方式。凡獨立開設實驗課的，單獨進行考試，單獨記成績。含實驗的理論課程，實驗成績占總成績的30%，非獨立開設的實驗課程根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)，分為考試和考查兩種，其實驗成績按實踐教學大綱規(guī)定的比例記入該課程的期評成績中。實驗考查、考試的內(nèi)容，包括實驗理論、實驗操作，數(shù)據(jù)處理、分析問題及撰寫報告的能力等，補考不及格者，不得參加本課程理論課的期末考試，下學期理論課補考前必須先補考實驗，補考實驗及格后，才能參加理論課的補考。否則，該課程以不及格論處。

4.5 不斷提高教師專業(yè)化水平

進一步加強教師的實踐教學培訓，加大對具有豐富實踐教學經(jīng)驗和工程經(jīng)歷的高層次人才的引進力度，加大激勵力度，督促和吸引更多高水平教師積極投身于實踐教學工作。

5 結束語

我校電子電工實踐教學改革取得了一定的成效，這種“層次+模式”的實踐教學體系和教學模式充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使學生的實驗基本知識和基本技能扎實，實踐能力和創(chuàng)新能力增強。每年學生承擔湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目多項；在近3屆國家或省級電子設計大賽中，共獲得國家一等獎1項，二等獎1項，省一等獎3項，省二、三等獎共6項；挑戰(zhàn)杯省級獎2項；飛思卡爾智能小車華南賽區(qū)獎1項。

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