播音主持專業(yè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇播音主持專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教育閉塞;復(fù)合型人才;新思維掌握

一、前言

隨著電視行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的興起，播音與主持專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，與20世紀80年代不同，現(xiàn)在的播音主持專業(yè)已經(jīng)不滿足單一人才的需求，轉(zhuǎn)而向復(fù)合型人才的培養(yǎng)進發(fā)，但是雖然我們在形式上跟上了國際潮流趨勢，但是在傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念上還稍有欠缺，現(xiàn)代高校播音與主持專業(yè)還存在一定的弊端，現(xiàn)狀并不理想。因此，本文重點從問題入手分析，對如何改變高校播音主持專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了理論探討。

二、高校播音與主持專業(yè)現(xiàn)狀當中的不足

（1）教學(xué)思路跟不上形勢發(fā)展，從2000年開始，我國正式進入了大數(shù)據(jù)時代，電視綜藝、網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目層出不窮，并且隨著信息化的傳播以及電子計算機的普及，已經(jīng)影響到了每一個人的生活，成了生活必需品，此時我國的綜藝類節(jié)目也悄然發(fā)生著變化，從最初的廣播、到后來的綜藝大觀、再到現(xiàn)在的各種形式的娛樂綜藝節(jié)目，我國的綜藝類型緊跟國際化發(fā)展潮流，可以說在節(jié)目制作上并沒有與國外相差太遠，但是在專業(yè)人才培養(yǎng)上還在研習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)思路，既單一人才培養(yǎng)，現(xiàn)在培養(yǎng)播音與主持的科目大綱中明顯地將播音主持學(xué)科分為了若干個小科目，從而針對不同的人才進行不同的“領(lǐng)域”培養(yǎng)，但是在歐美等發(fā)達國家，早就將播音主持專業(yè)的學(xué)科簡化，將若干個小科目合并為一個大科目，并且為了滿足學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握到最多的知識，不斷地將優(yōu)秀的學(xué)員送到各大電視臺當中通過實踐鍛煉學(xué)生，而反觀我國還在死板的教學(xué)過程中徘徊，思路已經(jīng)落后于國外。

（2）對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)意識不強，縱觀近年來我國各大綜藝節(jié)目能夠獲得高收視率的本土創(chuàng)作題材很少，而一些引入的題材都受到了觀眾的熱捧，如《中國好聲音》《我是歌手》《奔跑吧兄弟》等熱門綜藝節(jié)目都是買斷日韓國家綜藝版權(quán)，在進行中國式本造形成的，雖然比較適合中國的發(fā)展前景，但是精髓創(chuàng)意卻是借鑒國外，這反映出了我國綜藝節(jié)目的創(chuàng)新能力不強，直接映射出了我國綜藝節(jié)目人才在創(chuàng)作的過程中缺乏創(chuàng)新精神，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)時沒有打下扎實的創(chuàng)新思想，而反觀國外，為了培養(yǎng)播音主持人才的創(chuàng)新精神，不斷提出新的挑戰(zhàn)課題，并提供一定的研究經(jīng)費，讓學(xué)生有時間有基礎(chǔ)地進行創(chuàng)造，這比枯燥死板的課堂教育要更加提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠釋放出學(xué)生的天性。

（3）缺乏復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)是對現(xiàn)代化播音與主持人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在國外為了鍛煉復(fù)合型播音主持人才，常常將他們置身于節(jié)目編制的各個領(lǐng)域當中，從導(dǎo)演到編輯、從采集師到文案撰寫，從燈光師到舞臺設(shè)計，種種分類匯于一爐，只為了鍛煉人才的全面性，讓其更適合這一行業(yè)的發(fā)展，也杜絕了舞臺上出現(xiàn)突發(fā)狀況時主持人不能良好應(yīng)對的尷尬場面，但是在我國，這樣的培養(yǎng)方式并沒有被廣泛引用，致使復(fù)合型人才稀缺，能夠勝任的優(yōu)秀主持人多數(shù)是在職場上工作許久的老牌主持，這使我國的播音主持專業(yè)出現(xiàn)了斷層。

三、針對我國播音與主持專業(yè)現(xiàn)狀的改革措施

（1）加強經(jīng)費投入，增強我國高校中播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)費，設(shè)立專業(yè)研究經(jīng)費和創(chuàng)新獎勵經(jīng)費，設(shè)立項目研究評定組，讓更多有思想的年輕人能夠不受經(jīng)費的困擾大膽創(chuàng)新，為播音與主持形式提供良好的思路，同時設(shè)立獎勵研究經(jīng)費，為新推出的好項目以及思路進行資金支撐，讓越來越多的研究人才能夠找到歸屬感，讓研究成為切實的實踐行為，而不是停留在口號階段，從而豐富我國播音與主持行業(yè)的理論與實踐發(fā)展，增強變革時效性帶來的轉(zhuǎn)變。

（2）增強復(fù)合型人才培養(yǎng)，將人才置身于這一專業(yè)的多個領(lǐng)域當中，打破傳統(tǒng)“專業(yè)限制”，強調(diào)復(fù)合型人才的重要價值，設(shè)定考核專業(yè)人才的特殊考試，為實踐舞臺輸送專業(yè)的復(fù)合型人才，打破單一化的怪圈，促進和平競爭的比賽理念，當然這不是一蹴而就的，我們可以先設(shè)立“復(fù)合型人才小組”作為過渡，以小組為單位劃分人才，提升劃分小組的協(xié)作你能力，并最終以“復(fù)合型人才小組”為根基，逐漸地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（3）打破思想禁制，為創(chuàng)新添加新的動力，我國播音主持人的發(fā)展想要快速地與國際結(jié)果就要從教育的本身打破思想禁止，為學(xué)生提供更多有效的發(fā)展空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)素材的束縛，讓學(xué)生的思想能夠得到自由的飛翔，從而創(chuàng)造出更有靈感的思路，豐富我國綜藝節(jié)目形式。要更好地拓寬知識面，成為一名“雜家”，實踐必不可少。要在實踐中尋找真理，在實踐中得到知識，在實踐中提高能力。這就告訴學(xué)生，作為主持人，靠近百姓、接近受眾非常重要。只有洞察各個階層老百姓的心理動態(tài)，才可以更好地展示節(jié)目內(nèi)涵。在《節(jié)目主持》課程中，當理論部分學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可以去演播室、音頻工作站、電臺、電視臺實踐，用學(xué)過的理論知識指導(dǎo)自己的現(xiàn)場駕馭能力，從而培養(yǎng)職業(yè)的敏感度和責(zé)任感，為今后走上播音工作崗位打下基礎(chǔ)，總之，隨著廣播電視傳播方式、手段的更新以及受眾欣賞水平的不斷提高，高校播音與主持專業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)教師擔負著人才培養(yǎng)之重任。

四、結(jié)語

播音與主持專業(yè)的現(xiàn)狀雖然在我國出現(xiàn)了一定的問題，但是這并不妨礙我國這一行業(yè)的盛興和發(fā)展，但我們應(yīng)當實事求是地看待問題，將現(xiàn)狀當中的問題引入到真正的解決途徑當中，依托社會環(huán)境在理論中求實踐，在實踐中求發(fā)展，從而創(chuàng)造出有針對性的解決策略，同時從國家、社會、機構(gòu)的角度對這些問題進行再梳理，切實地將改革提到日程上，而不是流于表面現(xiàn)象。（作者單位：沈陽師范大學(xué)戲劇學(xué)院）

參考文獻：

[1]杜振宇 . 試析播音主持專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實踐的對立[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（4）.

[2]姚喜雙 . 未來播音主持藝術(shù)的展望[J]. 語文建設(shè)，2012（6）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】考試；改革；播音主持

高等教育學(xué)科專業(yè)課程考試是高等教育教學(xué)過程的一個重要階段。它是檢驗高等教育教學(xué)實施者與接受者的“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”效率的主要手段,亦是評價教育理念、目標、教學(xué)藝術(shù)等影響教學(xué)過程因素優(yōu)劣的重要形式。高等教育學(xué)科專業(yè)課程考試是通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式,考查參試者所掌握的知識和技能的活動。

為了全面適應(yīng)新世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對各類高級專門人才的需要,各級教育主管部門和各個高職院校都增強了責(zé)任感和緊迫感,站在時代和社會發(fā)展的高度,抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),全面推進教學(xué)改革。考試是教學(xué)活動的重要組成部分,指的是一定組織中的考試主體,根據(jù)考試目的的需要,選擇運用有關(guān)資源,對考試客體某方面或諸方面的素質(zhì)水平,進行測度、甄別和評價的一種社會活動。最明顯的作用是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有促進作用。但是,傳統(tǒng)的或是目前廣為流行的考試方法存在著很多問題,如考試內(nèi)容中記憶性成分過多,不利于學(xué)生綜合能力的提高;考試方式過于單一,多數(shù)為閉卷筆試,這種方法便于監(jiān)考管理,嚴肅考場紀律,對確保教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用,但是在一定程度上限制了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的視野;評分標準過于呆板,不利于學(xué)生拓寬思路;一次考試定成績。

播音主持專業(yè)作為一門新興的專業(yè),其教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律仍然在探索發(fā)展階段,如何摸索出一條適合專業(yè)特點,切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的考試方法是一個值得認真思考的問題。切實可行的考試方法不僅有助于促進學(xué)生由突擊學(xué)習(xí)向注重日常學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而且還對教師的教學(xué)目標、教學(xué)方式的改革有一定的促進作用,從而可以進一步促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、改革考試內(nèi)容

現(xiàn)行考試方法在某種程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果,特別是考試內(nèi)容往往不能科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。尤其是播音主持專業(yè)的學(xué)生,他們所學(xué)的知識多數(shù)是應(yīng)用型的,只靠傳統(tǒng)的書面考試和記憶性的考試內(nèi)容是很難檢查出學(xué)生的實際專業(yè)能力和學(xué)習(xí)成果的。播音主持專業(yè)的學(xué)生在進行考試時,應(yīng)該增強學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的具體定位,著重考查學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。

二、改革考試形式

要根據(jù)播音教學(xué)的實際特點采用不同的考試形式。如可以給學(xué)生進行特定場景模擬主持進行考試,檢查學(xué)生的選題能力、應(yīng)變能力、控場能力、主持節(jié)目等等專業(yè)技能。鼓勵教師根據(jù)不同課程的特點采用多種考核方式聯(lián)用確定學(xué)生成績的做法,但要合理地確定各種考核方式占整個課程成績的權(quán)重系數(shù)。一般地,播音主持專業(yè)的學(xué)生進行專業(yè)考試要側(cè)重于實際運用,口試所占權(quán)重系數(shù)不應(yīng)低于40%。除播音主持專業(yè)的專業(yè)課以外,其他的基礎(chǔ)課程,如政治課、英語課、文學(xué)課等,既可以延續(xù)傳統(tǒng)的書面考試,也可以引入其他的考試方法,如口試,完成論文,把平時成績記入總評成績等等。

三、改革評分模式

1、傳統(tǒng)評分法和創(chuàng)新評分法相結(jié)合要改變考試題型答案唯一,抑制學(xué)生的思維能力的做法,避免出現(xiàn)評分標準過于單一,使學(xué)生死記硬背,限制其靈活思辨能力的發(fā)揮。評分方法要因題型而異。主觀題能科學(xué)地反映學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯性、思辨性和創(chuàng)造性,能夠考察學(xué)生綜合運用知識的能力。應(yīng)該鼓勵教師對于一些主觀性試題(如論述題、策劃節(jié)目進行模擬主持)采用模糊評分法,而對于客觀性試題(如判斷題、填空題、選擇題等),采用傳統(tǒng)的量化評分法。

2、精學(xué)評分法和能力評分法相結(jié)合精學(xué)要求學(xué)生要精確地掌握基礎(chǔ)知識,精學(xué)評分就是要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考核做到科學(xué)嚴謹,比如播音專業(yè)的普通話語音,聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變必須要做到精確無誤,才能夠通過一級甲等考核。能力是指學(xué)生要掌握幾項必需的專業(yè)技能,能力評分要能夠全面科學(xué)地考核學(xué)生專業(yè)技能的掌握,找準學(xué)生專業(yè)技能的觀測點來設(shè)計技能考核項目,比如電視新聞播音的考核觀測點首先是語言方面,語音清新流暢、節(jié)奏明快,多連少停,多揚少抑;其次是狀態(tài)方面,播講狀態(tài)自如、穩(wěn)重大方;再次是體態(tài)語方面,眼神,集中、熱情、充實、有內(nèi)涵;最后是交流感效果方面。

3、基礎(chǔ)能力考核和實踐動手能力考核相結(jié)合基礎(chǔ)能力是學(xué)生平時在校學(xué)習(xí)各門專業(yè)技能課所應(yīng)該獲得的能力,在校學(xué)習(xí)時注重了技能考核的全面性和深入性,使學(xué)生具有了一定的專業(yè)技能。崗位實踐時,要求學(xué)生能夠拿出完整的專業(yè)設(shè)計,完全適應(yīng)崗位的需要。考核時要做到以下幾個環(huán)節(jié):①每位學(xué)生必須要有一位指導(dǎo)教師,指導(dǎo)其專業(yè)設(shè)計;②學(xué)生在動手設(shè)計前要有開題報告;③教師對學(xué)生設(shè)計過程要進行動態(tài)指導(dǎo);④考核時至少有三位以上專業(yè)教師對學(xué)生的設(shè)計成果打分;⑤學(xué)生對自己的設(shè)計寫出自評,指導(dǎo)教師寫出評語。

四、實行教考分離

為了避免任課教師為學(xué)生縮小考試范圍,或者劃定考試重點等現(xiàn)象的出現(xiàn),對于部分重要課程,原則上實行教考分離制度。期末考試前,由系(教研室)主任指定教師為某門課程的考試命題,試題經(jīng)系(教研室)主任審定簽字后交付印刷。命題教師有責(zé)任對試卷保密。建立題庫,保證每門專業(yè)課至少有兩套以上試卷,考試時從題庫中隨機抽取試題,以確?？荚嚨墓浴Ｒ膭罱處熞粤魉鳂I(yè)的方式批改試卷,特別是對于主觀性試題,可由多位教師共同批閱,然后綜合多位教師意見,科學(xué)合理地評定考試成績。

對專業(yè)能力測試,比如節(jié)目主持或電視播音等專業(yè)課口試,在給學(xué)生打分時,容易出現(xiàn)主觀性太強,很難科學(xué)地測試學(xué)生的專業(yè)能力,為了避免不公平,要求三位以上的專業(yè)老師同時給一個學(xué)生打分,取平均成績?yōu)樵撋淖罱K成績。在對學(xué)生進行綜合能力的測試時,注重評分教師的專業(yè)比重分配,科學(xué)全面地考核學(xué)生的專業(yè)能力、知識能力、素質(zhì)能力。

學(xué)生的考試成績是衡量教與學(xué)一個非常有效的指標,考場是展示教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺,考試如同收獲,考試獲得優(yōu)異成績就意味著教與學(xué)取得雙豐收,可以體現(xiàn)教師教學(xué)的成功和學(xué)生學(xué)習(xí)的成就,這種成就欲能極大地激勵考生及其教育者的積極性和上進心,促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作,這就是考試的激勵功能。

【參考文獻】

篇(3)

[關(guān)鍵詞]傳媒視野；播音主持專業(yè)；發(fā)展趨勢

一、前言

在當下傳媒視野的不斷發(fā)展下，播音主持行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了空前繁榮的狀況，同時也帶動了播音主持專業(yè)的發(fā)展，許多學(xué)生看準這一就業(yè)契機，紛紛報考播音主持專業(yè)。雖然目前傳媒業(yè)不斷發(fā)展，播音主持出現(xiàn)人才缺口，但由于播音主持人是一個電視媒體的門面，其自身的形象以及自身的語言行為對電視媒體都會造成影響，也就會出現(xiàn)播音主持人的錄用門檻不斷提高的現(xiàn)象，競爭就會激烈，同時導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的學(xué)生仍無法進入傳媒播音行業(yè)。這樣就出現(xiàn)雙重矛盾，雖然專業(yè)人才供過于求，但是大多傳媒公司仍出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。例如，許多剛起步的媒體欄目需要大量的關(guān)于播音主持相關(guān)專業(yè)的主持人才，但許多剛剛畢業(yè)的播音主持專業(yè)的大學(xué)生由于經(jīng)驗、自身條件達不到媒體欄目的要求，無法找到相關(guān)的專業(yè)進行就業(yè)，這就出現(xiàn)了專業(yè)人才不能上崗的情況。文章從播音主持專業(yè)教育著手，通過對當前傳媒的狀況以及播音主持專業(yè)發(fā)展的前景，就業(yè)環(huán)境等各個方面進行分析，得以促進播音主持專業(yè)實現(xiàn)良好的發(fā)展。

二、播音主持專業(yè)現(xiàn)狀

（一）播音主持行業(yè)競爭激烈

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也進一步提高，傳媒也在逐步地創(chuàng)新。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的媒體面臨機遇與挑戰(zhàn)并存的境遇。受新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體也在不斷地改革創(chuàng)新，電視頻道也在不斷地得到擴展，這也就使得對播音主持人才的需求量不斷增大。對于觀眾而言，不同年齡、不同人群在看電視節(jié)目時，對電視主持的人員的自身條件以及資歷經(jīng)驗都有著不同的要求，同樣對電視節(jié)目的本身也有了更高的要求。傳播媒介的大規(guī)模普及，播音主持專業(yè)就業(yè)的前景看似也逐漸廣闊起來，學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的人才也逐漸躲起來，同時，也就促使就業(yè)競爭環(huán)境變得越來越緊張。與此同時出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)媒體，成本低，簡單易懂，給傳統(tǒng)的電視節(jié)目帶來了巨大的沖擊，這也就說明學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)的人員如果沒有自身的優(yōu)良條件和精湛的素質(zhì)，也就很難在播音主持的行業(yè)立穩(wěn)腳跟。

（二）播音主持人員綜合素質(zhì)逐漸提高

傳媒行業(yè)逐步強大，這就擴大了對播音主持專業(yè)人才的需求，就會帶動報考播音主持專業(yè)人數(shù)的不斷增多，同時也就會出現(xiàn)有很多高校開設(shè)播音主持專業(yè)，所招的人數(shù)規(guī)模也在不斷擴大，也就會根據(jù)報考成績區(qū)分出?？?、本科以及研究生，人才量也逐漸增加。雖然播音主持專業(yè)報考的人數(shù)在不斷上升，可最終畢業(yè)從事本專業(yè)的卻少之又少，因為播音主持專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ藛T的綜合素質(zhì)都有極其嚴格的要求。因此，各大院校也在對自己開設(shè)的課程以及實踐訓(xùn)練都在不斷地加強以及完善，對播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)也有更高的要求，播音主持人員的專業(yè)素質(zhì)得到了相應(yīng)提高。

（三）播音主持行業(yè)不斷出現(xiàn)新技術(shù)

隨著信息時代的到來，新的傳播技術(shù)也就應(yīng)運而生，播音主持這一行業(yè)對新的傳播技術(shù)的應(yīng)用，并且進行不斷的完善，這也相應(yīng)的促使電視傳媒的發(fā)展，而同時對相關(guān)人才的需求量也在逐漸增大。對于新時期來說，新的電視傳媒同時也需要新的人才，即能夠?qū)λ鸭瘉淼男畔⑦M行剪輯然后進行播放等各方面一氣呵成的優(yōu)秀人才。這也就要求新時期的播音主持人不僅自身擁有良好的主持素質(zhì)，對于新技術(shù)的使用也要手到擒來。最早的播音主持是出現(xiàn)在新聞播報上，許多播音都是和新聞內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，所以有一定的局限性，而且新聞宣傳的播音主持受到新聞內(nèi)容的透明化的影響，導(dǎo)致當時對播音主持人的要求就是播音時自身的表現(xiàn)以及狀態(tài)，及播出后的效果等?，F(xiàn)代的播音主持專業(yè)，受到當代科技的發(fā)展以及數(shù)字電視技術(shù)的影響，電視頻道的增加，各種頻道各種節(jié)目的出現(xiàn)，也就加大了對播音主持專業(yè)人員的需求，而播音主持行業(yè)也就不是像傳統(tǒng)的播音主持，就簡簡單單地進行信息的整理，運用中介的平臺進行播報。網(wǎng)絡(luò)虛擬化和技術(shù)數(shù)字化的不斷轉(zhuǎn)變，這也就對播音主持的人才提出了更加高的要求。對播音主持的人才的要求也不僅僅局限于對新聞技播報技術(shù)的掌握，還有對新聞采集、編制、播放全方位的都有一定的了解，因為現(xiàn)在我們看到的電視行業(yè)是集光色、動畫一體化的傳播媒體。

三、播音主持專業(yè)的具體發(fā)展路徑

（一）提升播音主持專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

面臨著新型媒體，播音主持行業(yè)對主持人的綜合素質(zhì)有著更高的要求，也就是對主持人的道德行為、文化教養(yǎng)、個人的人格魅力都提出了較高的要求?，F(xiàn)在看電視也不僅僅看你是否說話文明有禮貌，面對著音色聲俱全的影像電視，主持人的“人格魅力”倒成為優(yōu)秀欄目的看點，這也就要求主持人要具備一定的特殊氣質(zhì)。另外，為了使觀眾對主持人所傳達的信息表示信任，還應(yīng)該培養(yǎng)主持人應(yīng)有的權(quán)威性和可信性。主持人播報的新聞信息，應(yīng)該具有權(quán)威性，能夠直接通過播報內(nèi)容進入到觀眾的內(nèi)心世界，對觀眾增強吸引力，為以后的播報吸引了觀眾，增加了點擊率。這就是在傳媒的視野下，人與信息所表達出的關(guān)聯(lián)性，信息是不是容易為觀眾所接受，有時候不僅僅是因為信息本身，也和主持人的綜合素質(zhì)密切相關(guān)[2]。對于播音主持人來說，最能吸引觀眾的或者得到觀眾認可的便是其具有一定的個性。而播音主持人的綜合能力強，擁有豐富的經(jīng)驗，或者臨場發(fā)揮優(yōu)秀，也可以深深地吸引觀眾的眼球。因此，對于播音主持如果想立于一方，還是需要很豐富的經(jīng)驗以及實踐的能力。當播音主持不斷地努力提高自己時，觀眾的要求其實也在不斷地上升，這就需要播音主持人們開始借助自己獨特的個性來完善自己的節(jié)目，不僅是專業(yè)的綜合素質(zhì)，還要有自己的個人魅力，滿足觀眾的需求，從而使自己的節(jié)目獲得更高的收視率。

（二）提高播音主持專業(yè)學(xué)生的語言表達能力

播音主持這一專業(yè)不同于大多數(shù)專業(yè)，它對于學(xué)生的語言表達的準確性能力有著更加嚴格的要求，同時還要根據(jù)所要播出的情景進行語言上的調(diào)整，通過對不同的語言氣息的表達來反應(yīng)你所想要傳達的信息。這同時要求主持人用詞的準確來表達出準確的語義。因此，播音主持人要培養(yǎng)自己播音的語言特色，同時要語言干練，用最簡單形象的詞語表達出豐富的信息量，也同時能讓觀眾理解主持人所要表達的主題思想，不能給觀眾造成歧義。此外，學(xué)生在進行語言表達能力進行練習(xí)的時候，不能單純地進行稿件的反復(fù)播報，這樣學(xué)生就會失去自己表達時的情感，這也會使觀眾很難聽出所播報信息的重點。對于語言這門博大精深的科目來說，其本身就不是很好把控，它會依據(jù)語音、語調(diào)、語氣的不同傳達出不同的信息，而對于播音主持這一專業(yè)來說，主要就是根據(jù)語言不同來傳達出所要表達的信息，所以學(xué)生必須要掌握對語言運用的技巧，并總結(jié)出自己獨有的技巧。而從另外一方面我們可以看出，播音主持人對語言的表達能力，也體現(xiàn)了主持人個人魅力與自身的文化底蘊。在進行播音主持的時候，主持人不僅要注重自己的外在形象，對自己的內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)要更加注意，用自己獨特的語言色彩來感染觀眾。其次，對播音主持學(xué)生最基本的要求就是普通話，學(xué)習(xí)播音主持專業(yè)最基礎(chǔ)的應(yīng)該就是普通話，而取得普通話資格證書是學(xué)生能進入該專業(yè)進行學(xué)習(xí)的門檻。專業(yè)的發(fā)音也是播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)。這也是播音中語言干練并富含豐富感染力的前提條件。所以在播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要盡力提高自己的語言表達能力，語言的表達能力不僅要求學(xué)生能夠用標準的普通話進行相關(guān)信息的播報，還要語言精確、具有感染力的進行信息的播報。

四、播音主持專業(yè)的環(huán)境分析

目前我國的播音主持專業(yè)面臨著被電視媒體分化的境況，而且人才的培養(yǎng)模式也相對落后，就業(yè)的環(huán)境也是異常嚴峻。電視傳媒的分化，對播音主持專業(yè)的發(fā)展巨大的挑戰(zhàn)，這不僅使得播音主持專業(yè)發(fā)展受阻，同樣帶來就業(yè)前景也受到阻礙。想要解決這一現(xiàn)象，首先也是重中之重的就是解決人才的培育和就業(yè)這兩大問題。而這兩大問題之一，就業(yè)問題卻是無法保證的，這不僅僅針對播音主持這一個專業(yè)，任何專業(yè)都無法保證百分之百的就業(yè)率，但播音主持專業(yè)的就業(yè)形勢格外嚴峻，幾乎所有的畢業(yè)生只能做幕后的工作，能走到臺上的少之又少，這也就讓人疑惑，到底應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)播音主持這一專業(yè)。最重要的是人才培育問題，對于播音主持專業(yè)的教學(xué)，需要足夠好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)校其他的配備的設(shè)施以及實踐的環(huán)境都是有較高的要求的。因此，為了提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量，就要控制任何院校都可以開辦此專業(yè)的權(quán)限，對專業(yè)辦學(xué)規(guī)模進行壓縮，從而確保播音主持專業(yè)的良好發(fā)展。

五、播音主持專業(yè)的就業(yè)前景

從20世紀90年代后期起，在經(jīng)過物質(zhì)生活的滿足后，逐漸轉(zhuǎn)變開始對生活質(zhì)量的追求。而電視機經(jīng)過一代又一代的改革，卻始終是人們生活的必需品。同時廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒介都獲得了較好的發(fā)展機遇，在國民生產(chǎn)總值中，傳媒所占的比例在不斷地上升，而廣播、電視不同頻道的不同欄目不斷進行細分，為播音主持專業(yè)提供了較多的就業(yè)的崗位。什么都變得多了起來，更多的人就開始在乎精，人們更加相信寧缺毋濫。所以對播音主持也開始要求專業(yè)化，這也使得播音主持專業(yè)畢業(yè)生比沒有參加專業(yè)訓(xùn)練的播音主持人員增加了就業(yè)的機會。同時，開始實行播音主持人上崗資格證，這就會出現(xiàn)一個空白區(qū)，也為播音主持行業(yè)提供了一次更新?lián)Q代的新局面。在不斷地發(fā)展中，傳媒已經(jīng)成為我國的文化的重要產(chǎn)業(yè)，這也就為播音主持人提供了更加多的就業(yè)機會。由此可見，在21世紀的廣播傳媒行業(yè)將會迎來嶄新的時代，更多的廣播電視形式將會不斷涌現(xiàn)，而播音主持是電視傳媒的基礎(chǔ)，也是重中之重，隨著廣播傳媒的行業(yè)不斷擴大，播音主持的需求量也會逐漸擴大，再加上用人機制的改革，因此播音主持專業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊。

六、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，播音主持行業(yè)的發(fā)展，首先要解決的就是播音行業(yè)需求和播音主持專業(yè)人才水平不對等的問題，同樣也是解決畢業(yè)和就業(yè)的問題。這也就要求播音主持人員要不斷地提高自身的文化修養(yǎng)以及加強專業(yè)水平的學(xué)習(xí)。同時院校不僅要提高辦學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立專家型主持人的培育與發(fā)展的意識，從而適應(yīng)當代播音主持專業(yè)的就業(yè)形勢，促使播音主持專業(yè)進行良好的發(fā)展。

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篇(4)

關(guān)鍵詞 播音主持 教學(xué) 改革 途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.017

On Approach of Radio host Art Professional Teaching Reform

LUO Xiangyu

（College of Journalism and Communications， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466001）

Abstract With the scale of the radio host Art Teaching expanding in our country， the problems in the teaching have become increasingly prominent. A new way of teaching reform broadcasting and hosting art of professional teaching herein chaired issues that arise on our broadcast， we recommend that our universities continue to strengthen the teaching staff， teaching theory and practice of combining teaching， innovative teaching methods， students focus on human culture and so on， it is desirable for contributing to the radio host Art Teaching Reform of our country.

Key words radio host; teaching; reform; way

近年來，隨著我國數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，我國廣播電視行業(yè)也取得了較快發(fā)展，對播音主持專業(yè)人才的需求與日俱增，我國高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)模也不斷擴大。然而，我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展還處于起步階段，各方面還不夠完善，存在一些嚴重的問題，比如師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的教學(xué)隊伍，高校播音主持專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施不足，教學(xué)模式過于單一，教學(xué)觀念落后，不注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)等。這些問題嚴重阻礙了我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。所以，對我國高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進行改革迫在眉睫，這是我國播音主持專業(yè)教育教學(xué)的重中之重。本文就目前我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，對我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提出了幾點看法，以期望對我國高等院校的播音主持專業(yè)教學(xué)改革有所幫助。

1 建設(shè)高水平師資隊伍

近年來，隨著我國廣播電視業(yè)以及新媒體的快速發(fā)展，對播音主持專業(yè)人才的要求越來越高，同時對播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求，良好的師資隊伍是播音主持專業(yè)教育得到保障的前提。專業(yè)的師資隊伍是播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者，播音主持藝術(shù)專業(yè)教師只有具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)的綜合知識，全面的個人素養(yǎng)以及卓越的創(chuàng)造能力和實踐能力才能在當今時代做好播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，為社會培養(yǎng)出符合社會要求的播音主持專業(yè)人才。然而，由于我國播音主持專業(yè)教育發(fā)展時間較短，播音主持專業(yè)教師資源極其匱乏，遠遠不能滿足我國播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的要求，在很多的高等院校甚至沒有專業(yè)的教師，都是從中文、語言等文科專業(yè)抽調(diào)的教師。教師自身對播音主持專業(yè)的相關(guān)知識理解不深，在教育教學(xué)的過程當中缺乏理論的支撐，所以往往沒有取得良好的教學(xué)效果。

若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才，就必須要有高水平的、專業(yè)的師資團隊做保障。所以，一方面，高校一定要不斷加強播音主持專業(yè)教學(xué)隊伍的建設(shè)，全方位、多層次地培養(yǎng)播音主持專業(yè)教學(xué)人才，加大對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)力度，定期組織播音主持專業(yè)教師進行學(xué)習(xí)進修，積極學(xué)習(xí)先進的播音主持專業(yè)知識，不斷地組織教師進行自我素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出一支高水平、專業(yè)的播音主持專業(yè)教學(xué)隊伍。另一方面，播音主持專業(yè)教師要明確自己的主攻方向，不斷地努力學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)的提高，在自己主攻的領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，并出色地完成在自己領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，能夠在教學(xué)中與時俱進。另外，從事播音主持專業(yè)教育的教師最好能有一定的實踐經(jīng)驗，高?？梢詮母鱾€廣播電視臺引進具備播音主持專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，補充到播音主持專業(yè)教學(xué)的隊伍中來，這樣才能達到更好的教學(xué)效果。

2 理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

播音主持專業(yè)不同于其它專業(yè)，它是一個實踐性很強的專業(yè)，高校為播音主持專業(yè)教學(xué)提供實踐性教學(xué)與教學(xué)資源的多少直接影響了播音主持教學(xué)對人才的培養(yǎng)。然而，目前好多高校為了增加經(jīng)濟上的收入全都開設(shè)了播音主持專業(yè)，而學(xué)校卻沒有足夠的教育資源來供學(xué)生進行實踐。很多高校播音主持專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施不足，完全不能滿足教學(xué)的需求，造成學(xué)生在話筒前、鏡頭前等的實踐機會少，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。高校播音主持專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量難以保障，這在極大程度上影響了學(xué)生專業(yè)技能與實踐技能的培養(yǎng)以及提高。

所以高校的播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重理論與實踐的相結(jié)合，只有在實踐中不斷掌握理論知識，才能使得所學(xué)更扎實。首先，各個高校應(yīng)該在播音主持專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施上加大投入力度，建立有助于學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的播音主持環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中不斷發(fā)展和完善自我，從而提高播音主持專業(yè)教學(xué)效率。其次，在當今新媒體快速發(fā)展的時代，高校應(yīng)該積極構(gòu)建一個以新媒體為平臺的開放、多元化的實踐教學(xué)體系，學(xué)生可以通過這個新媒體平臺進行自我實踐，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合。另外，除了播音主持基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)之外，高校還應(yīng)該多多進行播音主持實踐教學(xué)，例如學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行播音主持比賽，演講比賽、辯論賽等，加強對學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校也可以進行校合的模式，積極與各個電視臺開展互動教學(xué)模式，使得學(xué)生獲得更多的在電視臺進行播音主持的實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生得到更多的實踐鍛煉，達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的良好效果，使得學(xué)生在實踐中不斷發(fā)展。

3 加大教學(xué)創(chuàng)新力度

我國高校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，灌輸式的教學(xué)方式對于文科類以及理論知識的教學(xué)還行，但是對于播音主持專業(yè)的教學(xué)則顯得相對落后，枯燥的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生感到?jīng)]有趣味，缺乏學(xué)習(xí)的動力。此外，我國播音主持專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不太合理，教材內(nèi)容過于陳舊，隨著我國廣播電視業(yè)的發(fā)展，許多新的節(jié)目類型不斷出現(xiàn)，主持模式不斷變化，這就要求播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上進行創(chuàng)新。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于播音主持專業(yè)教學(xué)已不能適用，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。

首先，高校應(yīng)該對播音主持專業(yè)教學(xué)課程進行一定程度的創(chuàng)新，做到與時俱進，添加一些更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新內(nèi)容。另外，教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生掌握扎實的基本功，了解每一種類型的節(jié)目的技巧與特點，做到對自己擅長的領(lǐng)域游刃有余。學(xué)校在設(shè)置教學(xué)課程時可具體針對每個學(xué)生的主攻方向設(shè)置不同的課程，使得學(xué)生更加深入地了解自己的主攻方向，從而在自己主攻的方向有所建樹。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，高校也應(yīng)該更具目前社會上流行的元素進行不斷更新，做到與時俱進，積極鍛煉學(xué)生對新事物的敏感能力，將廣播電視行業(yè)對播音主持人的能力需求融入到教學(xué)當中，使得學(xué)生能夠適應(yīng)當下廣播電視行業(yè)對人才的需求。最后，高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，例如教師在課堂上可以將學(xué)生分成幾組進行比賽，使得每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當中去。高校播音主持專業(yè)教師一定不要采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以免學(xué)生對學(xué)習(xí)播音主持的興趣逐漸喪失，一定要做到與時俱進，緊跟時代潮流。

4 注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)

當前隨著新媒體的不斷發(fā)展，各個新的廣播電視節(jié)目不斷出現(xiàn)，各個特點鮮明，這是一個表達自我，張揚個性的時代。所以高校在進行播音主持專業(yè)教學(xué)的同時也要實現(xiàn)個性化教學(xué)，注重對學(xué)個性的培養(yǎng)。每個學(xué)生都有其自身的特點與優(yōu)勢，都有區(qū)別于其他同學(xué)的典型特征。

所以，首先，高校播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是人性化的、有人文關(guān)懷的教學(xué)工作，高校教師在進行播音主持教學(xué)的時候，應(yīng)該因材施教，使得學(xué)生的優(yōu)點最大化，實現(xiàn)揚長避短。有的學(xué)生個性開朗，思維活躍，善于表達，能言善辯，但是語音與面貌情況不佳，對這一類型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該偏向即興口語表達，現(xiàn)場報道或者是外景主持等;而對于聲音條件較好的學(xué)生可偏重新聞播音方面的鍛煉。其次，高?？梢詫⒉ヒ糁鞒謱I(yè)教育與第二學(xué)位教育教學(xué)相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生播音主持方面的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生其它方面的技能，比如財經(jīng)、法律等方面的知識，這樣就可以使播音主持專業(yè)的學(xué)生具有不同的知識背景，從而能夠勝任不同類型的節(jié)目主持。對于播音主持專業(yè)的藝術(shù)生來講，其就業(yè)面應(yīng)該是比較寬的，并不局限于播音主持這個行業(yè)，他們可以根據(jù)自己的特長、興趣和愛好選擇自己的職業(yè)，所以高校教師在教學(xué)過程中的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，注重其個性化發(fā)展。

5 結(jié)束語

隨著我國政治、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，廣播電視業(yè)取得了長足的進步，播音主持作為我國媒體不斷發(fā)展的推動力，對社會的發(fā)展有著重要的影響。播音主持專業(yè)教育中存在的問題不容忽視，對我國播音主持專業(yè)進行教學(xué)改革迫在眉睫，播音主持教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，與時俱進，不斷發(fā)展。高校應(yīng)該不斷加強師資隊伍的建設(shè)，走理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，并不斷對其進行創(chuàng)新，注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，實現(xiàn)全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才，促進我國播音主持業(yè)的繁榮與發(fā)展。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：語言傳播；播音主持；教育改革

近年來播音主持專業(yè)的設(shè)置和擴招，使得播音主持專業(yè)就讀生和畢業(yè)生的人數(shù)劇增，學(xué)生也因此面臨著巨大的就業(yè)壓力。同時，播音主持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向也有著許多不確定性?；诖吮尘跋?，對播音主持專業(yè)進行教育改革，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供指導(dǎo)顯得尤為重要。

一、播音主持專業(yè)現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)是目前受到了人們廣泛關(guān)注的一門專業(yè)，也是受到了廣大年輕人追捧得非常熱門的專業(yè)之一。播音主持人每天都會在電視中和人民群眾見面，是比較典型的公眾人物，播音主持人通過侃侃而談，憂國憂民的話語，引導(dǎo)人們關(guān)注時事。同時，播音主持人必須擁有即時應(yīng)變能力，要足夠幽默詼諧，同時也要落落大方，甚至有一些播音主持人已經(jīng)被目前的年輕人視作偶像，這也讓播音主持這個行業(yè)受到了極度追捧。通過我國權(quán)威的統(tǒng)計部門統(tǒng)計不難發(fā)現(xiàn)，我國目前已經(jīng)有100多所高等院校設(shè)置了播音主持類的專業(yè)。根據(jù)其專業(yè)所招納的學(xué)生人數(shù)進行統(tǒng)計可以知道，每年的播音主持專業(yè)招生規(guī)模大概都在1萬人左右，這個數(shù)字也會不斷地擴大。隨著生源的增多，播音主持專業(yè)對人的基本素質(zhì)要求也變得更加嚴格?，F(xiàn)今社會不是只依靠外貌，就能夠在播音主持類的專業(yè)獲得成功。播音主持類的專業(yè)所涉及的范圍是非常廣的，當然，新聞學(xué)是最為重要的學(xué)科。除此之外，因為目前新媒體的崛起，媒介傳播速度變得更快，所以傳播學(xué)在播音主持的專業(yè)教學(xué)過程當中，也受到了人們的關(guān)注。在新的形勢以及背景下，播音主持類的專業(yè)也面臨著很多新的問題，因此，工作人員要能夠在傳播學(xué)的視野下積極思考，傳播學(xué)對播音主持專業(yè)有可能會帶來的創(chuàng)新以及發(fā)展。

二、語言傳播視野下的播音主持專業(yè)

語言傳播是一門起源于古希臘羅馬時期的藝術(shù)。二十世紀八十年代以后，我國的廣播電視漸入大眾視野，逐步取代了廣播播音。這也使得語言傳播藝術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方向發(fā)生了變化，其重點由培養(yǎng)播音員逐步轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)節(jié)目主持人。由于播音主持專業(yè)是從播音專業(yè)發(fā)展而來，所以其在專業(yè)課程設(shè)置上也立足于播音專業(yè)。其教學(xué)主體是主持中的發(fā)聲技巧、語言規(guī)范和各種類型節(jié)目的主持演練[1]。即使當前播音主持專業(yè)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)有了教學(xué)與學(xué)科群，但是其教學(xué)還存在諸多問題。教學(xué)內(nèi)容單一、理論與實踐脫節(jié)是當前播音主持專業(yè)教育的一大問題，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定的實踐基礎(chǔ)，甚至有部分學(xué)生專業(yè)水平嚴重不足。此外，其專業(yè)教學(xué)體系并不能完全滿足社會對人才專業(yè)素養(yǎng)的要求，這也進一步導(dǎo)致了播音主持專業(yè)發(fā)展陷入了困境。

三、傳播學(xué)以及播音主持專業(yè)中的問題

我國的播音主持專業(yè)在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)目前的社會現(xiàn)實需求，以及社會經(jīng)濟和政治文化等各方面因素，在傳播學(xué)的推動之下，充分借鑒一些比較成熟的社會人文類的學(xué)科。并且積極的容納更多的學(xué)科，不斷地拓展本專業(yè)的發(fā)展空間。播音主持類的專業(yè)在很大程度上和人類的傳播活動是有非常密切的關(guān)系的，和觀眾以及聽眾必須進行比較有效的溝通以及交流，這也正是播音主持最為根本的目的之一。傳播學(xué)在其根本性質(zhì)方面主要包含有比較鮮明的雙方之間相互溝通和交流的意義。根據(jù)目前我國的播音主持專業(yè)所進行的專業(yè)設(shè)置，以及課程要求不難發(fā)現(xiàn)，播音主持類的專業(yè)教學(xué)是根據(jù)第一階段是語音發(fā)聲的學(xué)習(xí)以及練習(xí)，第二階段是語言表達的學(xué)習(xí)以及鍛煉，第三階段是廣播電視播音學(xué)習(xí)，當作基本標準來完成的。在第一個階段和第二個階段學(xué)習(xí)的過程中，因為只是依靠書本方面的知識，比較忽略和實踐之間的結(jié)合，這也會讓學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。專業(yè)的教學(xué)和廣播電視傳播的語境相互之間的結(jié)合不夠緊密是一個非常重要的問題。一般學(xué)生只是記住了如何發(fā)音，但是會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音過于機械。在真正的步入真實的廣播電視節(jié)目當中的時候，往往出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況。因此有很多單位并不十分喜歡播音主持專業(yè)類的畢業(yè)生，而溝通意識不足也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較表面化，節(jié)目形式出現(xiàn)了模式化的情況，傳播學(xué)最終的目的是有效傳播。所以在教學(xué)的時候，可以大膽進行創(chuàng)新。將有效的溝通當作教學(xué)紐帶，盡量發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生能夠成為具備溝通能力的高層次人才。

四、語言傳播視野下播音主持專業(yè)的教育改革

（一）語言傳播能力培養(yǎng)高校播音主持專業(yè)的教育，應(yīng)該堅持對學(xué)生語言傳播能力的培養(yǎng)。當前語言傳播藝術(shù)中，雖然節(jié)目主持人要比播音員更加受大眾歡迎，但是需要明確的是，主持人無法取代播音員，同時，語言表達和語言邏輯是播音主持專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)素養(yǎng)。在該專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的語言傳播能力要走中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲及語調(diào)和語言技巧[2]。此外，基于語言傳播藝術(shù)的主要功能是報告新聞、傳遞資訊以及維系人際溝通，專業(yè)人才培養(yǎng)中也不能忽視對學(xué)生人際溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。社會經(jīng)濟的發(fā)達程度和社會分工決定了社會對語言傳播人才的需求量。當前我國市場化較改革開放前有了明顯提高，這也意味著社會對口語傳播人才的需求量會相應(yīng)增加。社會需要表達、溝通和、協(xié)調(diào)能力俱優(yōu)的全面發(fā)展的人才，這也給高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)明確了方向。在人才培養(yǎng)過程中，不能只注重媒體行業(yè)的需求，而忽略經(jīng)濟社會對其的需求，因此，應(yīng)該加強對該專業(yè)學(xué)生的語言傳播能力，提高其專業(yè)素養(yǎng)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生語言傳播能力的時候，應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合，不能只學(xué)習(xí)語言傳播的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和其他專業(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生職業(yè)觀念培養(yǎng)由于播音主持對公共生活以及社會輿論具有一定的引導(dǎo)作用，所以傳媒工作者的價值觀和倫理觀可能對大眾起著較大的影響作用。這要求播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)需要注重對學(xué)生的職業(yè)倫理觀、職業(yè)價值觀的正確引導(dǎo)。正確職業(yè)價值觀和倫理觀的樹立，可以在學(xué)生的職業(yè)生涯中對其言行起到制約作用，避免誤導(dǎo)大眾思想和社會輿論的方向[3]。因此，對學(xué)生的職業(yè)觀念的引導(dǎo)樹立應(yīng)該在播音主持專業(yè)的課程設(shè)置中得到體現(xiàn)。

（三）學(xué)生就業(yè)方向指導(dǎo)拓寬學(xué)生的就業(yè)面，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向是播音主持專業(yè)教育改革的另一重要方面。廣播電視行業(yè)是當前播音主持專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，但是其人才需要有限，因此，專業(yè)教育改革應(yīng)該積極拓寬學(xué)生的就業(yè)面，為學(xué)生就業(yè)方向的選擇提供指導(dǎo)。除廣播電視行業(yè)外，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向還可以包括以下兩個方面。第一，學(xué)生可以選擇在新媒體行業(yè)就業(yè)。新媒體行業(yè)是當前需要播音主持人才最多的行業(yè)之一。該行業(yè)需要的主要是播音員和主持人，隨其專業(yè)素養(yǎng)要求極高。因此，在播音主持專業(yè)教育中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第二，語言傳播教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生在其他行業(yè)的發(fā)展，減緩學(xué)生就業(yè)壓力，可以指導(dǎo)學(xué)生在語言傳播教學(xué)方向的發(fā)展。當前我國播音主持行業(yè)正處于發(fā)展期，教學(xué)人才較為短缺。因此，該專業(yè)的教學(xué)改革可以體現(xiàn)在對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方向方面。播音主持是一種比較典型的引導(dǎo)公眾生活的職業(yè)，因此只有工作人員擁有一個良好的職業(yè)價值觀以及倫理觀，才能夠真正地引導(dǎo)公眾擁有更加正確的思想，并且做出正確的行為。播音主持專業(yè)學(xué)生在之后，很有可能會借助媒介擁有一定的話語權(quán)。因此利用職業(yè)以及職業(yè)價值觀和倫理觀約束自己自身的行為是非常重要的，這樣的教育也必須要體現(xiàn)在播音主持專業(yè)的課程設(shè)計當中。

五、語言傳播視野下播音主持的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，語言傳播教育已經(jīng)成為教育體系的重要組成成分。播音主持在傳媒行業(yè)發(fā)張中具有重要地位，同時，其對社會信息的傳播、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)以及人們?nèi)粘Ｉ畹呢S富具有重要意義[4]。基于此，語言傳播視野下的播音主持專業(yè)也具有較大的發(fā)展契機。該專業(yè)的設(shè)置是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的一大體現(xiàn)，國家教育部門也將其作為一門學(xué)科進行細致的研究，這也表明了該專業(yè)的發(fā)展具有光明的前景。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 播音主持專業(yè) 鼓勵式教學(xué) 上課形式 教師示范 課外實踐

一、概述

播音主持專業(yè)是為適應(yīng)我市社會經(jīng)濟建設(shè)和文化事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)播音與主持專業(yè)人才而設(shè)置的。其中涉及的內(nèi)容有廣播電視播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)及藝術(shù)、美學(xué)等多種學(xué)科知識與能力。積極開展播音主持教學(xué)法的研究，積極探索播音主持教學(xué)中的新方法新舉措，培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高水準的專業(yè)人才對社會傳媒事業(yè)的發(fā)展有深遠的影響。

隨著社會的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的不斷進步，傳媒業(yè)對從業(yè)者的需求越來越大，要求越來越高。在這個色彩斑斕的世界里，人們不得不緊跟時代步伐，學(xué)會吸納更多的有效信息來充實自己，包括聽、說、讀、寫，而恰恰這些全都包含在播音主持專業(yè)里。如何在新的時期，新的形勢下對播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)進行更有針對性的訓(xùn)練并且將理論與實踐更加緊密地結(jié)合變得尤為迫切。

在教學(xué)實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)與其他專業(yè)存在本質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)該說，相較于其他的學(xué)科，播音主持更注重實踐性，也更加注重學(xué)生的應(yīng)用能力，只有真正地把播音主持的理論充分應(yīng)用于實際的主持、播音、采訪當中，才能深刻體會理論的指導(dǎo)作用，才能充分認識到實際運用當中的問題，再以理論進行梳理，以提高對專業(yè)的認識。

其中，《普通話語音》這門課作為播音主持專業(yè)學(xué)生大學(xué)一年級的專業(yè)課，它的重要性不言而喻。專業(yè)的播音員首先基本功要過硬，因此正規(guī)的吐字發(fā)音顯得尤為重要，要在即興口語表達和有稿播音時體現(xiàn)語言的魅力，在有聲語言再創(chuàng)作的時候體現(xiàn)文章的內(nèi)涵和情感，吸引受眾的眼球和耳朵。前提是播音員主持人要使用標準的普通話，只有使用標準的普通話才能使絕大部分的受眾比較自然地接受傳播內(nèi)容，從而更進一步的傳播。播音，既具有自然屬性（如聲音的傳播、形象建立的物理、生理屬性，以及電子傳播的特性等），又具有社會屬性。要實現(xiàn)這些自然屬性和社會屬性，內(nèi)容傳播過程的中信息就要盡量保證不丟失，因此，普通話語音作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)習(xí)整個播音主持理論的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。從基本的語音訓(xùn)練到到吐字發(fā)聲的訓(xùn)練，再到基本的語言的表達訓(xùn)練，可以說是一環(huán)扣一環(huán)，而普通話語音正是其中最初的一環(huán)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，以南師大的播音主持專業(yè)學(xué)生的組成來看，生源主要集中在江蘇、安徽、山東三個省。三個省的學(xué)生在普通話語音方面的問題常常呈現(xiàn)出地域性的特點。比如，在發(fā)音過程中，受各地方言的影響，單方地區(qū)的學(xué)生，以無錫、常州、南京為例，在普通話語音中會出現(xiàn)邊音與鼻音混淆及前后鼻音混淆的問題，如：牛奶的“?！背３Ｗx成“流來”，也就是將“n”誤讀成“l(fā)”。又如：將“成功”讀成“陳功”，也就是將復(fù)韻母“eng”誤讀成“en”。而徐州雖然在江蘇，但是語音習(xí)慣偏北方，因此語音當中聲母的使用常常比較標準，反而是韻母的后鼻音發(fā)得過于靠后，或者是在韻母當中加上不需要的額外動作，例如：“e”這個韻母和聲母配合時，口型保持不變，持續(xù)到最后，但是徐州的學(xué)生常常發(fā)成“ea”，也就是在發(fā)音過程中，將最后的口型由“e”向“a”變化，因此在聽覺上，這樣的發(fā)音雖然不影響信息的接收，但是帶有地方口音，不算是標準的普通話。山東的學(xué)生又呈現(xiàn)出自己的語音特點，山東方言和徐州方言有相近的地方，但是不完全一樣，仔細分辨兩地學(xué)生的發(fā)音，會發(fā)現(xiàn)，山東的學(xué)生在普通話的學(xué)習(xí)過程中，比較難改正的是調(diào)值的問題，也就是普通話語音中陰平、陽平、上聲和去聲的發(fā)音不到位。

二、思考

如何在課堂上，糾正學(xué)生固有的語音問題，是我一直在思考的。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認為使學(xué)生充分吸收普通話語音當中涉及的理論并加以理解和運用主要依靠四點，即鼓勵式教學(xué)的有效性；上課形式的多樣性；教師示范的重要性；課外實踐的必要性。

（一）鼓勵式教學(xué)的有效性

由于播音主持專業(yè)的學(xué)科特殊性，學(xué)生在進入學(xué)校之前就經(jīng)歷了面試的過程，在準備面試的過程中，已經(jīng)對專業(yè)進行了一定的學(xué)習(xí)，并且能夠通過面試的層層選拔，進入高校學(xué)習(xí)，這本身就是對學(xué)生能力的一種肯定。另外，十幾年的語言習(xí)慣使很多學(xué)生的發(fā)音問題比較頑固，要改變一種習(xí)慣；就要靠每日的積累和練習(xí)。如何有繼續(xù)努力和練聲的動力，除了對播音主持專業(yè)的熱愛之外，更重要的是靠老師的鼓勵和引導(dǎo)。在這些年的語音教學(xué)中，我感到，學(xué)生其實非常希望糾正自己的語音問題，尤其是困擾很久的口音，因此，如果老師在每次的回課和訓(xùn)練中能看到學(xué)生微小的進步，并加以表揚，就是對學(xué)生莫大的鼓勵，因為這不僅僅是在糾正語音，更是在向習(xí)慣挑戰(zhàn)。老師的鼓勵常常可以給播音專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)前進不怕困難的動力。當然，一味地贊揚也不行，這會讓學(xué)生對自己的問題不重視，止步不前，因此，適度地否定也很關(guān)鍵。這就需要老師在授課時，用自己的真誠和對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度去對待每一個學(xué)生。指導(dǎo)老師應(yīng)該在專業(yè)上不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生改正、改進，提出學(xué)生不足的地方，這對學(xué)生認清自己的專業(yè)水平并且不斷學(xué)習(xí)是有很大好處的。但同時，還應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且及時有效地將學(xué)生的優(yōu)勢鞏固、穩(wěn)定，再進行進一步的拓展和引導(dǎo)，使學(xué)生有更大的發(fā)展。在一次課上把某個學(xué)生所有的問題全部指出，往往會使學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒，并且對自己產(chǎn)生懷疑，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，而這對播音主持學(xué)習(xí)來說是一大阻礙。相反，如果每次指出一點錯誤，并且用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進行糾正和訓(xùn)練，看到成效后，學(xué)生就會有更大的興趣和信心去攻克其他的難題。善于鼓勵學(xué)生，使學(xué)生保持愉快的心情和學(xué)習(xí)的信心在學(xué)習(xí)相對枯燥的普通話語音的過程中是非常重要的，也能幫助學(xué)生后期的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）上課形式的多樣性

專業(yè)的特殊性使每個播音主持專業(yè)的學(xué)生個性表現(xiàn)更強，因此傳統(tǒng)的上課形式往往不能滿足學(xué)生的需要。在過去的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，單純講書本上的理論知識，很難吸引學(xué)生的注意力。如何通過多種上課形式達到輔助教學(xué)的目的呢？通過學(xué)習(xí)和觀摩其他高校本專業(yè)課堂的設(shè)置及結(jié)合我在中國傳媒大學(xué)學(xué)習(xí)時的體會，我認為，上課形式的多樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對語言創(chuàng)作的動力。例如：在學(xué)習(xí)經(jīng)典散文《背影》的朗誦過程中，除了和學(xué)生一起分析作品的背景、作者的寫作意圖等外，還可加入視頻——《背影》電視散文的觀看，讓學(xué)生對作品有直觀的認識，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生感性的印象，增加自己對父母的印象，并展開聯(lián)想，幫助學(xué)生深刻理解文章的意境。又比如，在學(xué)習(xí)語音的過程中，引入經(jīng)典電影對白的練習(xí)，讓學(xué)生在戲劇表演的過程中學(xué)習(xí)語音在不同語境中的變化，并通過學(xué)習(xí)強化發(fā)音吐字。同時結(jié)合優(yōu)秀的朗誦作品進一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，甚至帶學(xué)生到操場、草地上去練聲。多樣化的教學(xué)方式可以使學(xué)生在枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中始終具有飽滿的熱情。

（三）教師示范的重要性

由于學(xué)生來自不同的省市，在進入學(xué)校學(xué)習(xí)之前一直處在當?shù)氐恼Z言環(huán)境當中，形成了固有的語音習(xí)慣，因此在糾正語音時常常顯得比較吃力。此時，僅僅強調(diào)理論上發(fā)音的舌位、口腔的開合度及共鳴的位置等在教學(xué)中就顯得力不從心。因為學(xué)生無法直接地看到、聽到，甚至是摸到正確的發(fā)音位置，以及正確發(fā)音后的語音狀態(tài)。教師的示范作用在此時尤為重要，示范正確的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，可以幫助學(xué)生對理性的理論知識有感性的認識。同時，模仿學(xué)生錯誤的發(fā)音，與正確發(fā)音進行對比，讓學(xué)生進行聽辨的練習(xí)，幫助學(xué)生在獨自練習(xí)時分辨正確與否。教師的示范不僅僅是機械地重復(fù)正確的發(fā)音，更要結(jié)合不同的語境不斷變化新的詞匯，幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生適應(yīng)不同文字和環(huán)境的要求。同時，播音主持專業(yè)老師的示范本身也是樹立自己專業(yè)權(quán)威的過程，因此非常重要。這就要求所有的專業(yè)老師不能僅僅停留在理論的程度，還要對自己的實踐水平進行訓(xùn)練，不斷提高，以適應(yīng)不斷變化中的學(xué)生的需要。

（四）課外實踐的必要性

從現(xiàn)階段的教學(xué)工作來看，單純依靠課堂的教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線播音員和主持人及出鏡記者是不現(xiàn)實的。因為學(xué)校畢竟教授的是播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)該在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到更大的空間中去鍛煉，去實踐學(xué)習(xí)到的理論。因此，課外實踐就顯得非常必要，是對課堂教學(xué)最好的補充。課外實踐的方式多種多樣，例如；主持參與學(xué)校的大型活動，鍛煉自己的主持能力；參加電臺電視臺的采訪和主持，鍛煉應(yīng)變能力，同時明白一線媒體工作者需要具備怎樣的素質(zhì)；電視劇，動畫片的配音工作可以使學(xué)生盡快訓(xùn)練自己的語音能力，在實際工作中糾正發(fā)音，提高學(xué)習(xí)效率……這些實踐工作其實已經(jīng)涉及媒體工作的方方面面，為將來學(xué)生畢業(yè)稱為優(yōu)秀的采編播一體的合格媒體人打下了基礎(chǔ)。

要運用多樣的教學(xué)方式，積極加強與學(xué)生的溝通，強化自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生做榜樣，盡力為學(xué)生提供實踐機會。我認為，這些是播音主持專業(yè)的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極努力的方向。用情吐字、用愛歸音、用心教學(xué)是播音主持教學(xué)生涯追求的目標。

參考文獻：

[1]付程.廣播電視語言傳播專業(yè)教育與人才培養(yǎng)，中國廣播電視學(xué)刊，2001，（3）.

[2]張頌.中國播音學(xué).中國傳媒大學(xué)出版社，2003.1.

篇(7)

主要核心課程有現(xiàn)代漢語、新聞學(xué)、傳播學(xué)概論、播音學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論、戲劇藝術(shù)概論電視藝術(shù)概論、普通話語音學(xué)、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、文藝作品演播及配音、即興口語表達、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影像拍攝藝術(shù)、電視編輯藝術(shù)、非線性編輯技術(shù)、新聞采訪等；

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、主持人大賽、參賽作品創(chuàng)作、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計；

主要專業(yè)實驗有普通話語音及普通話水平測試實驗、播音發(fā)聲實驗、語言表達實驗、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)訓(xùn)練、廣播節(jié)目播音主持實驗、電視節(jié)目播音主持實驗、出鏡現(xiàn)場報道實驗、文藝作品演播及影視劇配音實驗、廣播和電視節(jié)目制作實驗。

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