印刷工程論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇印刷工程論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)范文一藥品：

半枝蓮、95%乙醇、鹽酸小檗堿對(duì)照品、蒸餾水、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碘-碘化鉀試劑

儀器：

722型紫外分光光度計(jì)、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數(shù)據(jù)超聲波清洗器、微型植物粉碎機(jī)、PH計(jì)、加熱板、循環(huán)水式多用真空泵

實(shí)驗(yàn)方法：

超生波提取法、半仿生法、正交實(shí)驗(yàn)、生物堿的鑒定方法

實(shí)驗(yàn)步驟：

一、藥品、儀器的準(zhǔn)備

二、對(duì)照品溶液的制備、波長(zhǎng)的測(cè)定、標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)的制作、推算出回歸方程

三、樣液的制備

四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿

1、單因素實(shí)驗(yàn)

(1)溫度對(duì)提取效果的影響

(2)酸度對(duì)提取效果的影響

(3)堿度對(duì)提取效果的影響

(4)料液比對(duì)提取效果的影響

2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗(yàn)的四個(gè)水平

進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)以確定半仿生法中最優(yōu)的提取條件

五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優(yōu)提取條件下進(jìn)行超聲波提取

1、單因素實(shí)驗(yàn)

(1)溫度對(duì)提取效果的影響

(2)提取次數(shù)對(duì)提取效果的影響

(3)酒精濃度對(duì)提取效果的影響

2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

由單因素溫度、提取次數(shù)、酒精濃度作為正交試驗(yàn)的三個(gè)水平進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的最優(yōu)條件

六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優(yōu)條件下提取半枝蓮中生物堿

七、利用紫外分光光度計(jì)測(cè)定上述提取到的生物堿的吸光度，與標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)進(jìn)行比較，計(jì)算出生物堿的量及產(chǎn)率。

八、生物堿的鑒定：

生物堿沉淀反應(yīng)

1、碘化鉍鉀試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加碘化鉍鉀試劑1滴～2滴，生成棕色至棕紅色者為陽(yáng)性反應(yīng)在。

2、碘-碘化鉀試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加碘-碘化鉀試劑1滴～2滴，生成棕黃色沉淀者為陽(yáng)性反應(yīng)。

3、硅鎢酸試劑反應(yīng) 取滲漉液1ml，加硅鎢酸試劑數(shù)滴，生成淡黃色沉淀者為陽(yáng)性反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)范文二一、【實(shí)驗(yàn)題目】：

印刷條件對(duì)預(yù)涂膜覆膜質(zhì)量影響探究

二、【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路】：

影響覆膜質(zhì)量因素主要分為兩類(lèi)，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜工藝的影響無(wú)疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往現(xiàn)在對(duì)于覆膜質(zhì)量影響因素大多是考慮到覆膜工藝(溫度、速度、壓力)的影響因素如出現(xiàn)：打皺、起泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質(zhì)量因素。而很少考慮印刷條件對(duì)覆膜質(zhì)量的影響。而往往有些時(shí)候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質(zhì)量。基于如此這次試驗(yàn)研究的方向就是在規(guī)定一定的覆膜條件，通過(guò)改變樣張印刷所需條件進(jìn)行打樣并將其做預(yù)涂膜處理。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是為了探討印刷條件是如何影響預(yù)涂膜質(zhì)量，是否有一定的規(guī)律可循。最后以此為依據(jù)確定印刷品覆膜所適宜的最佳印刷條件。

三、【實(shí)驗(yàn)儀器及材料】：

(1)IGT印刷適性?xún)x、預(yù)涂膜覆膜機(jī)、剝離強(qiáng)度儀;

(2)油墨、銅版紙(確定規(guī)格，ph值)、BOPP預(yù)涂膜。

四、 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】：

在IGT印刷適性?xún)x進(jìn)行試驗(yàn)打樣，確定一般印刷打樣的印刷條件范圍。(溫度、速度、壓力大致范圍)。

五、 【實(shí)驗(yàn)原理及步驟】：

(1)采用覆合強(qiáng)度指標(biāo)考察覆膜質(zhì)量, 覆合強(qiáng)度的測(cè)量參考GB2T2790-1995標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。對(duì)于每個(gè)試樣, 從剝離力和剝離長(zhǎng)度的關(guān)系曲線(xiàn)上測(cè)定平均剝離力, 以N為單位, 記錄下至少100mm剝離長(zhǎng)度內(nèi)的剝離力的最大值和最小值, 并計(jì)算相應(yīng)的剝離強(qiáng)度值。

計(jì)算公式如下:

180 = F /B

式中: 180 為剝離強(qiáng)度(N/mm); F為剝離力(N); B為試樣寬度(mm)。 利用上式, 計(jì)算所有試驗(yàn)試樣的平均剝離強(qiáng)度、最小剝離強(qiáng)度和最大剝離強(qiáng)度, 以及它們的算術(shù)平均值

(2)利用IGT印刷適性?xún)x在銅版紙上面進(jìn)行打樣。

1、在一定的墨層厚度、印刷速度、印刷壓力的情況下進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，打樣后將樣條放在正常的印刷環(huán)境中進(jìn)行干燥(干燥時(shí)間受紙張、溫度、濕度的影響)。通過(guò)對(duì)不同印刷時(shí)間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預(yù)涂膜覆膜機(jī)上面進(jìn)行覆膜( 覆膜的壓力在6. 8mPa, 溫度為90 e, 覆膜速度為100r/min)。然后在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度記錄數(shù)據(jù)，確定最佳覆膜時(shí)間間隔。

2、在第一步所確定的最佳印刷時(shí)間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度一定，改變印刷墨層厚度進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同墨層厚度(0.5-4.0Lm)下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。確定覆膜的最佳墨層厚度。

3、在前兩步所得到的最佳印刷時(shí)間間隔和最佳印刷墨層厚度的情況下，控制印刷壓力一定，改變印刷速度(0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、1.0m/s)進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同印刷速度下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。確定最佳的印刷速度。

4、根據(jù)前三步的實(shí)驗(yàn)所得的最佳印刷時(shí)間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印刷速度的情況下，改變印刷壓力(200-800N)進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對(duì)不同印刷壓力下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜，在剝離強(qiáng)度測(cè)定儀上測(cè)試各樣條的剝離強(qiáng)度，記錄數(shù)據(jù)。

六、【數(shù)據(jù)處理】：

七、【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】：

八、【參考文獻(xiàn)】：

齊曉堃, 印刷材料及適性北京 ：印刷工業(yè)出版社 20xx.1(普通高等教育印刷工程本科規(guī)劃教材)

許文才，包裝印刷與印后加工 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社 20xx.8 (普通高等教育十五國(guó)家規(guī)劃教材)

馮瑞乾，印刷原理及工藝 北京：印刷工業(yè)出版社 1999-4 (高等學(xué)校印刷工程類(lèi)教材)

GB- T2790- 1995,膠粘劑180b剝離強(qiáng)度試驗(yàn)方法撓性材料對(duì)剛性材料[S]

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)范文三一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)十分重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作，并在論文寫(xiě)作實(shí)踐中得到鍛煉，提高分析和解決問(wèn)題的能力，提升創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一名善調(diào)查、懂研究、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的合格的畢業(yè)生。

二、論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：徐先海、魯倫文

組員：唐娟、李向萍、溫曉瓊、鄧君瑞、卜劍莉

三、論文設(shè)計(jì)(寫(xiě)作)要求

畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠運(yùn)用在校所學(xué)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、技能工具與方法等，研究和探討實(shí)際工作中的相關(guān)問(wèn)題。它是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及操作能力的重要手段。在論文寫(xiě)作過(guò)程中要求學(xué)生做到：

1、 應(yīng)在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2、 畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍以?xún)?nèi)，其形式為學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告或分析報(bào)告。

3、 畢業(yè)論文應(yīng)做到觀(guān)點(diǎn)新穎、明確，有獨(dú)創(chuàng)性;材料翔實(shí)、有力;結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán);語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順流暢。

4、 畢業(yè)論文按統(tǒng)一版式的規(guī)范化要求(參見(jiàn)系部統(tǒng)一格式)，正文字?jǐn)?shù)要求10000-15000字。

四、論文設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)

1、組織動(dòng)員

時(shí)間：20xx年4月27日

地點(diǎn)：二教(501)

對(duì)象：國(guó)貿(mào)08級(jí)全體同學(xué)

方式：集體動(dòng)員會(huì)

班主任(輔導(dǎo)員)要協(xié)助做好組織動(dòng)員工作。

2、學(xué)生報(bào)名分組

畢業(yè)論文為學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報(bào)名申請(qǐng)。根據(jù)報(bào)名情況對(duì)其進(jìn)行分組。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一組學(xué)生，原則上每組不超過(guò)18人。

3、指導(dǎo)教師聘任

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以對(duì)口專(zhuān)業(yè)，具有本科學(xué)歷，且實(shí)踐能力較強(qiáng)，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職老師來(lái)?yè)?dān)任。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)工作。

指導(dǎo)教師的職責(zé)有：

(1)指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生組織好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過(guò)程;

(2)指導(dǎo)教師對(duì)論文的選題方向、思想觀(guān)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，并負(fù)責(zé)在論文定稿的指定位置按要求簽署評(píng)閱意見(jiàn);

評(píng)閱意見(jiàn)包括的主要內(nèi)容有：選題是否恰當(dāng)，論文主題是否明確;結(jié)構(gòu)是否合理，表述是否準(zhǔn)確、流暢;選用資料是否恰當(dāng)、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。

(3)指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)與老師聯(lián)系，按時(shí)提交寫(xiě)作提綱、初稿、修改稿和正稿。

(4)指導(dǎo)教師須將指導(dǎo)意見(jiàn)記錄在工作紀(jì)錄本上;

(5)指導(dǎo)教師對(duì)每學(xué)生的論文指導(dǎo)時(shí)間不低于5學(xué)時(shí)/周。

4、學(xué)生設(shè)計(jì)(撰寫(xiě))論文

學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下確定選題。選題要求：

(1)應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，不應(yīng)脫離專(zhuān)業(yè)范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;

(2)題目大小適中，對(duì)實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義;

(3)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)解決實(shí)際問(wèn)題;

(4)選題一經(jīng)確定，一般不再作變動(dòng)。

在論文設(shè)計(jì)(撰寫(xiě))過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)幫助解決學(xué)生在設(shè)計(jì)(寫(xiě)作)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。論文完成后，指導(dǎo)教師須寫(xiě)出符合整個(gè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程情況的初評(píng)成績(jī)與評(píng)語(yǔ)。

5、時(shí)間安排(共5周)

布置動(dòng)員、確定選題階段：4月27-5月10日;

擬定論文大綱階段：5月10-24日;

設(shè)計(jì)(撰寫(xiě))論文初稿階段：5月25-6月24日;

修改階段：20XX年6月25日-20XX年6月

提交論文及論文成績(jī)初評(píng)、答辯階段：20XX年6月底-7月。

五、論文設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)成績(jī)以百分制體現(xiàn)，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和論文質(zhì)量給出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。

1、優(yōu)(90分以上)

(1)符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針、政策;

(2)論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)經(jīng)濟(jì)工作或?qū)W術(shù)問(wèn)題的研究有一定的獨(dú)到性與現(xiàn)實(shí)性，并有一定的新意;

(3)論文中心論點(diǎn)突出，論據(jù)充足，論證過(guò)程邏輯性強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)合理，表述流暢，層次清楚。

2、良(80-89分)

(1)符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)點(diǎn)明確，分析比較深入;

(2)論文選題明確，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;

(3)論文中心突出，論據(jù)較充足，論證過(guò)程較有邏輯性，文章結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，表述通順。

3、及格(60-79分)

(1)符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策，基本上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，但內(nèi)容欠充實(shí);

(2)論文的論點(diǎn)較明確，尚能聯(lián)系實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作;

(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說(shuō)服力。文章有一定的條理，文字尚通順。

4、不及格(60分以下)

凡具有以下條款之一者均為不及格。

(1)不符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策，或在經(jīng)濟(jì)理論上有原則性錯(cuò)誤，或未掌握已學(xué)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏寫(xiě)作技能;

篇(2)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；論文；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0131-03

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，它是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。1999年以來(lái)的擴(kuò)招，使招生人數(shù)增加，師資和教學(xué)資源相對(duì)不足，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，部分學(xué)校明文規(guī)定副教授以上職稱(chēng)的教師最多指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，講師最多指導(dǎo)4個(gè)學(xué)生，并且要求一人一題，3年不得重復(fù)，這足以讓很多老師為難。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前畢業(yè)課題的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目結(jié)合科研和工程實(shí)際的少，虛擬、模擬和陳舊性課題多，體現(xiàn)不出工科學(xué)生的“創(chuàng)新能力”與“工程能力”較強(qiáng)的特色，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒(méi)有多少參考（或應(yīng)用）價(jià)值。

德國(guó)這方面做得比較好，其應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以校企合作的方式為主，其中一些成熟的運(yùn)作方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由政府提供經(jīng)費(fèi)并制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，支持高校學(xué)生到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生可從企業(yè)的網(wǎng)站或報(bào)紙雜志和校內(nèi)相關(guān)部門(mén)企業(yè)課題信息，找到適合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

國(guó)內(nèi)也有這方面的先例，如，2005年北京聯(lián)合大學(xué)與北京吉普汽車(chē)有限公司校企聯(lián)合，配備雙導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，其題目均來(lái)自于北京吉普的生產(chǎn)一線(xiàn)，取得了較好的效果。但受企業(yè)的管理理念及信息滯后等原因，使校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)而受惠的學(xué)生人數(shù)很少，如何構(gòu)建課題信息平臺(tái)，以使更多的學(xué)生受惠，是值得我們思考的問(wèn)題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)

改變長(zhǎng)年不變的既定題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式，教師將指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生，布置任務(wù)，老師定期指導(dǎo)，學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，接著就是畢業(yè)答辯，結(jié)果出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒(méi)有多少參考價(jià)值。以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)去解決問(wèn)題，更具有針對(duì)性、實(shí)踐性，學(xué)生從中可以學(xué)到很多在書(shū)本上學(xué)不到的東西，這樣促進(jìn)與加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和畢業(yè)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，密切了畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的聯(lián)系。明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?！罢鏄寣?shí)彈”的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師不僅具有指導(dǎo)假擬題目的能力，而且還要具有實(shí)實(shí)在在地作項(xiàng)目的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的作用。

（一）教師要有問(wèn)題意識(shí)

教師的問(wèn)題意識(shí)首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，善于進(jìn)行自我反思，只有找到問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)不斷地改進(jìn)，也會(huì)促進(jìn)教師們?nèi)ニ伎?，帶著?wèn)題去思考、研究設(shè)計(jì)教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生的論文。問(wèn)題意識(shí)會(huì)強(qiáng)化教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。針對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題可以讓指導(dǎo)老師帶著思考和問(wèn)題對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無(wú)論是指導(dǎo)畢業(yè)論文還是平時(shí)的授課，都要事先做好準(zhǔn)備，積極查尋資料，正確認(rèn)知自己的教學(xué)行為，帶著思考去研究、指導(dǎo)，并且增加與學(xué)生的交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

教師們?cè)凇把行蕤D實(shí)踐―研修”的循環(huán)體驗(yàn)中，產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感。同時(shí)，在研討中，教師之間的差距也顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以增加教師的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)自己提升和改進(jìn)。學(xué)校方面也要積極配合，提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，增加校企合作，讓論文和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓老師們和企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流，開(kāi)闊指導(dǎo)教師的眼界，從而可以使危機(jī)意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，而危機(jī)意識(shí)正是形成問(wèn)題意識(shí)的催化劑。要實(shí)現(xiàn)超越獲得更大的成就感，就必須發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)或指導(dǎo)后要反思

個(gè)人反思在教學(xué)改革過(guò)程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開(kāi)展的對(duì)話(huà)，是校本研究中最基本和普通的活動(dòng)形式，也是教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)階段的核心因素。在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，教學(xué)反思要抓住其四點(diǎn)基本特點(diǎn)：（1）抓住妙點(diǎn)進(jìn)行反思；（2）抓住疑點(diǎn)進(jìn)行反思；（3）抓住失敗點(diǎn)進(jìn)行反思；（4）抓住常點(diǎn)進(jìn)行反思。通過(guò)以往的實(shí)踐證明，教師可以在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革中找回自己，重新拾取研究的權(quán)杖，通過(guò)處理自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)走上專(zhuān)家的道路。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革，可以促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，以回顧、觀(guān)察、診斷和自我監(jiān)控等方式，來(lái)針對(duì)自身的教學(xué)概念、行為、藝術(shù)等進(jìn)行思考和改正，將教與學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革反思的合理性，從而提高教學(xué)的效率。

但是單純的教學(xué)反思不單單只依靠自律，還要求學(xué)校采用多種教學(xué)手段，有目的、有規(guī)律、有計(jì)劃地促進(jìn)反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來(lái)打算做什么？實(shí)際上發(fā)生了什么？已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。

四、實(shí)施方法與措施

需求是推動(dòng)科學(xué)和一切創(chuàng)新的動(dòng)力，它推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)向前發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是以問(wèn)題為中心的思維活動(dòng)。以?xún)?yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題來(lái)源、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)方法為內(nèi)涵，深入企業(yè)走訪(fǎng)、座談、比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究，完善應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）階段的教學(xué)工作。

由印刷企業(yè)提出（或由學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)去發(fā)現(xiàn)）課題，學(xué)校組織人力收集、分類(lèi)，并甄選出符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題，并歸于相應(yīng)研究方向的教師名下，在校園網(wǎng)上課題及指導(dǎo)教師信息，根據(jù)師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內(nèi)教師與企業(yè)工程師（雙師）的指導(dǎo)下（由學(xué)?；蚱髽I(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等支持）按計(jì)劃、按要求完成畢業(yè)課題，課題成果，（包括階段性成果）及時(shí)反饋給相關(guān)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)生，經(jīng)受生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力”的目標(biāo)。

（一）課題信息收集與

借助校園網(wǎng)，建立校企合作課題信息平臺(tái)，為印刷工程專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)課題，解決教師出題難。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究提供平臺(tái)。①收集500個(gè)以上的課題信息，甄選出300個(gè)以上適合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題。②建立課題信息庫(kù)。③建立課題跟蹤信息平臺(tái)，及時(shí)向企業(yè)反饋學(xué)生的研究進(jìn)展與取得的研究成果，為企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)提供實(shí)時(shí)的技術(shù)支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)校老師根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求給出相應(yīng)的成績(jī)（為主），企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用效果做出評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)成績(jī)（為輔）。從而徹底打破理論與實(shí)際脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程環(huán)境，致使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革成效

1.拓展了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇范圍和來(lái)源。改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實(shí)性與實(shí)用性的現(xiàn)狀。

2.開(kāi)拓了校企產(chǎn)學(xué)合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實(shí)習(xí)基地的合作，而課題是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的應(yīng)用人才，服務(wù)企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。

3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機(jī)制。企業(yè)獲得了學(xué)校技術(shù)與理論的支持；學(xué)校得到了解企業(yè)需求、了解新設(shè)備與新技術(shù)的機(jī)會(huì)，也會(huì)相應(yīng)地提高教師的解決工程問(wèn)題的能力；學(xué)生得到了參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新的工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)新了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）的評(píng)價(jià)體系，引入了企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

總之，我們要認(rèn)真貫徹《第四次講話(huà)精神：“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家，服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！?/p>

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本研究課題信息平臺(tái)的建立，高?？梢粤私馄髽I(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生選企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改造和工程建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)分憂(yōu)；企業(yè)也可從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工，提高企業(yè)的技術(shù)力量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)參加工程實(shí)踐，學(xué)生不僅可向現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能，逐步樹(shù)立起工程意識(shí)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，縮短其工作適應(yīng)期，也為學(xué)生就業(yè)提供了可能的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝繼升.畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007.

[2]韓麗萍.畢業(yè)設(shè)計(jì)的變革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2003.

[3]崔正昀，藍(lán)欣，馬曉蕾.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與實(shí)踐[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

[4]楊颯，王超.中德技術(shù)應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題比較研究[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006.

[5]張寧生，張建華，等.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系的研究和實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2002.

[6]陳木其.畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，（1）.

[7]夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[J].高等理科教育，2004.

[8]史增喜.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2002.

[9]李海標(biāo)，等.新形勢(shì)下提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐[J].廣西輕工業(yè)，2009.

[10]宋愛(ài)軍.大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)互融性的探討[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2006.

[11].《第四次全國(guó)教育工作會(huì)議》講話(huà)[R].2010-07-13.

篇(3)

眾所周知，包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)典型的交叉型應(yīng)用專(zhuān)業(yè),涉及專(zhuān)業(yè)方向與就業(yè)方向較為廣泛。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是具有必要的包裝專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，較強(qiáng)的包裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝印刷、包裝質(zhì)量檢測(cè)、包裝技術(shù)與工藝能力，能夠從事包裝設(shè)計(jì)師、包裝印刷工、包裝質(zhì)量檢測(cè)員、包裝技術(shù)員等職業(yè)崗位群工作，面向包裝企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)保護(hù)產(chǎn)品、方便流通、促進(jìn)銷(xiāo)售的包裝基礎(chǔ)理論、包裝設(shè)計(jì)原理和方法、包裝材料、包裝印刷、包裝測(cè)試、包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)備等基本知識(shí)。如此看來(lái)，包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅涉及到機(jī)械學(xué)、食品學(xué)和電子學(xué),還交叉藝術(shù)、印刷學(xué)等多門(mén)學(xué)科,我國(guó)高職高專(zhuān)院校的包裝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雖然充分展示了包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)口徑寬、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),但也存在目標(biāo)過(guò)大,目標(biāo)模糊和不明確的問(wèn)題。包裝工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉的綜合性特征,使得大部分高校都不可能將包裝專(zhuān)業(yè)辦成各科門(mén)類(lèi)齊全的專(zhuān)業(yè),它必須借助于實(shí)力較強(qiáng)的其它學(xué)科來(lái)發(fā)展,依據(jù)現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)、行業(yè)特色、地域特點(diǎn)形成自己的專(zhuān)業(yè)特色。因此專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要突出本校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色。我校于2015年開(kāi)設(shè)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),下設(shè)在機(jī)電工程系,通過(guò)前期多次調(diào)研，走訪(fǎng)多所企業(yè)院校，結(jié)合河南省包裝企業(yè)人才需求、我?，F(xiàn)有師資力量、實(shí)驗(yàn)室條件等多方面分析,將學(xué)生的就業(yè)面向定位為在包裝及印刷企業(yè)、模版制作公司從事包裝印刷設(shè)備（膠印機(jī)、凹印、柔印、模切、糊盒）的操作與維護(hù)、盒型設(shè)計(jì)、包裝材料及包裝品檢測(cè)等工作?；谄髽I(yè)設(shè)立專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向，這樣才能保證在后續(xù)課程體系設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程調(diào)整和優(yōu)化以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)配置上有所側(cè)重。

二、校企合作完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)對(duì)接

以就業(yè)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，這是高校創(chuàng)辦包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要堅(jiān)持的原則，也是順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的必然結(jié)果。高校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)的。盡可能地滿(mǎn)足和協(xié)調(diào)企業(yè)用人需求和學(xué)生就業(yè)期望，是學(xué)院義不容辭的責(zé)任。在具體實(shí)施方面，我校包裝專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案會(huì)不斷完善，以我省包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為依據(jù)，組織教師和有關(guān)專(zhuān)家深入到企業(yè)第一線(xiàn)，對(duì)包裝行業(yè)的人才需求和職業(yè)能力進(jìn)行考察調(diào)研，及時(shí)掌握包裝行業(yè)的人才需求以及技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)面向、培養(yǎng)模式等，共同完善和改進(jìn)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與包裝產(chǎn)業(yè)、就業(yè)對(duì)接。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)需求包裝專(zhuān)業(yè)每年都對(duì)人才培養(yǎng)方案作相應(yīng)調(diào)整，目前根據(jù)企業(yè)調(diào)研與同類(lèi)高校走訪(fǎng)，我們的專(zhuān)業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有包裝概論、印刷色彩、包裝工藝、包裝印刷、包裝材料與檢測(cè)、包裝印刷設(shè)備與實(shí)訓(xùn)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、包裝CAD等。例如包裝印刷設(shè)備、包裝工藝與實(shí)訓(xùn)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等核心專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置相互結(jié)合，相互統(tǒng)一，主要都是講授包裝印刷工藝流程，紙盒的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備及工藝，瓦楞紙箱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)設(shè)備及工藝等。

三、強(qiáng)化實(shí)踐育人，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在現(xiàn)有印刷包裝類(lèi)實(shí)驗(yàn)室（包裝印刷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、印刷實(shí)驗(yàn)室、包裝及印后加工實(shí)驗(yàn)室）的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取新增加包裝測(cè)試實(shí)驗(yàn)室，打造具有真實(shí)職場(chǎng)氛圍的教學(xué)工廠(chǎng)，強(qiáng)化學(xué)生核心技能培養(yǎng)。另外，本專(zhuān)業(yè)已與河南郵電印刷廠(chǎng)、新鄉(xiāng)成林紙品包裝有限公司等4家包裝印刷相關(guān)企業(yè)接洽，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，并建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，爭(zhēng)取打造融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的過(guò)程中，力圖結(jié)合全國(guó)包裝類(lèi)技能大賽，在教學(xué)中嵌入技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目，以賽促訓(xùn)、以賽促教，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。

四、依托校企合作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

包裝工程涉及面廣,包裝技術(shù)發(fā)展迅速。要求授課教師能及時(shí)地將最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)體現(xiàn)在授課內(nèi)容中,目前,我校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師基本具有碩士學(xué)位,在年齡層次上以青年教師居多,畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué),缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在人才培養(yǎng)中，首要任務(wù)是加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。支持青年教師到企業(yè)鍛煉,同時(shí)要重視與企業(yè)、高校的交流合作。另外還可聘請(qǐng)企業(yè)成熟的包裝技術(shù)工程師作為兼職教師。加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校老師的交流、溝通和聯(lián)系。

五、基于企業(yè)人才需求狀況，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是包裝工程學(xué)科體系中非常重要的環(huán)節(jié)。合理安排實(shí)踐教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)包裝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),圍繞社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力的要求,構(gòu)建系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系。如果學(xué)校開(kāi)設(shè)包裝實(shí)驗(yàn)室較少或不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的情況,降低了包裝畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)各個(gè)院校中包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)踐能力不足以及包裝專(zhuān)業(yè)為交叉性應(yīng)用學(xué)科等特點(diǎn)，個(gè)人建議可以通過(guò)校企合作與溝通,將部分實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)安排在企業(yè)當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生不同階段將實(shí)踐教學(xué)分為幾個(gè)層面。首先,針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生可開(kāi)展第一層面基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)。第一學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)將企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員引入學(xué)校，聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)家或技術(shù)人員對(duì)包裝專(zhuān)業(yè)課程中用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐環(huán)節(jié)給學(xué)生進(jìn)行初步的講解,并使學(xué)生養(yǎng)成在包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)里面的生產(chǎn)觀(guān)念、勞動(dòng)觀(guān)念、集體觀(guān)念等相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生初步接觸本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)范圍,了解現(xiàn)代包裝及加工的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)施設(shè)備,以達(dá)到專(zhuān)業(yè)入門(mén)。第二學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)核心技能，針對(duì)掌握專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)生開(kāi)展第二層面的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)。主要是讓學(xué)生在包裝工程專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上,對(duì)包裝行業(yè)有初步認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)包裝企業(yè)的實(shí)際工藝生產(chǎn)流程,增加專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。這一階段性實(shí)踐教學(xué)需要包裝專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)企業(yè)，感受包裝企業(yè)內(nèi)部并現(xiàn)場(chǎng)講解包裝工藝流程。最后,針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)展第三個(gè)層面的綜合技能實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合畢業(yè)前的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等開(kāi)展有目的、有科研、有收獲的實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)作者單位：河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校責(zé)任編輯/歐定軍生走到基層包裝企業(yè),有針對(duì)性地學(xué)習(xí)社會(huì)上所使用的包裝工藝、包裝檢測(cè)等知識(shí)體系。具體措施可將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，在企業(yè)進(jìn)行，主要參與包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝機(jī)械輔助操作、運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)管理等。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，可以使學(xué)生系統(tǒng)了解包裝工程的發(fā)展動(dòng)態(tài),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的技法相結(jié)合,進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)的互動(dòng)性，為畢業(yè)后能夠更快更好地投身包裝工程類(lèi)企業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

六、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

科學(xué)的發(fā)展觀(guān)是堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展觀(guān)。科學(xué)發(fā)展觀(guān)為高等職業(yè)教育改革提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想和發(fā)展道路。從1999年擴(kuò)招開(kāi)始，我國(guó)高等教育近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。高等教育招生人數(shù)2001年達(dá)到480.7萬(wàn)人，2004年為701.1萬(wàn)人。1998年到2004年，普通高校本專(zhuān)科招生人數(shù)年均增長(zhǎng)26.7%。高等教育毛入學(xué)率由1998年的9.8%提高到2004年的19%。2005年，我國(guó)高等教育總規(guī)模已達(dá)到2300萬(wàn)人，2006年達(dá)2500萬(wàn)人，居世界第一位。從數(shù)量上看，我國(guó)高等教育已經(jīng)完成了從精英教育到大眾化教育的歷史性跨越，滿(mǎn)足了人民群眾日益增長(zhǎng)的高等教育需求，適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。這其中，高等職業(yè)教育功不可沒(méi)，因?yàn)閺脑谛Ｉ鷶?shù)量上看，目前高等職業(yè)教育占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。面對(duì)高職教育如此迅猛發(fā)展的形勢(shì)，我們歡欣鼓舞的同時(shí)更要冷靜思考，從指導(dǎo)思想上必須堅(jiān)持規(guī)模、效益、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)?！币?guī)模要以質(zhì)量為保證，效益要體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校布局結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)科學(xué)合理，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路。

但目前高職教育的辦學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。一是學(xué)校規(guī)模超常規(guī)發(fā)展。學(xué)校為了生存和發(fā)展，只有通過(guò)招生，一個(gè)省上萬(wàn)人的高職學(xué)院已不是一兩所。由于招生規(guī)模過(guò)大，辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校規(guī)模的發(fā)展，師生比嚴(yán)重不合要求，國(guó)家教育部規(guī)定的師生比標(biāo)準(zhǔn)為14：1，許多學(xué)校、許多專(zhuān)業(yè)都超標(biāo)，有的高職學(xué)校某些專(zhuān)業(yè)師生比高達(dá)30：1，甚至更高。二是高職學(xué)校數(shù)量過(guò)多。目前，全國(guó)高職院校已達(dá)1200多所，加上一部分普通高等院校（本科）設(shè)立的高職學(xué)院，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)都已占普通高校的50％以上；僅湖北省具有頒發(fā)畢業(yè)文憑資格的高職高專(zhuān)院校達(dá)52所，而且大多數(shù)是最近幾年由中專(zhuān)升格而成。三是專(zhuān)業(yè)布局不合理。幾乎所有的學(xué)校都開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有的學(xué)校缺乏最起碼的辦學(xué)條件。四是人才培養(yǎng)模式缺乏高職教育特色。為什么沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育辦得好？因?yàn)槠髽I(yè)辦得好，經(jīng)濟(jì)效益好，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合容易實(shí)施，能夠辦出高職教育的特色，學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與研發(fā)良性互動(dòng)；而內(nèi)地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益差、企業(yè)規(guī)模小，很難找到合作的企業(yè)，學(xué)校又沒(méi)有足夠?qū)嵙ㄒ欢ㄒ?guī)模的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有雙師型教師隊(duì)伍，高職教育自然就辦成了普通本科教育的壓縮型。

因此，不是什么地方都可以大力發(fā)展高職教育，要研究當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)；不是什么學(xué)校都可以辦高職教育，要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力建好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；不是什么專(zhuān)業(yè)都容易辦出高職教育的特色，要探索高職教育應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)；高職學(xué)校規(guī)模不是越大越好，要辦出水平，辦出特色。一句話(huà)，要用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)高等職業(yè)教育發(fā)展全局。

提高辦學(xué)水平是高等職業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù)

目前，應(yīng)當(dāng)把高等職業(yè)學(xué)校由單純追求規(guī)模、數(shù)量，轉(zhuǎn)化到堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益內(nèi)在統(tǒng)一的健康協(xié)調(diào)發(fā)展軌道上來(lái)，特別是要注重提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展。教育部委托各省自治區(qū)通過(guò)幾年的時(shí)間正在對(duì)全國(guó)高等職業(yè)院校進(jìn)行一輪人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，這對(duì)于系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，找出存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步明確目標(biāo)和定位，規(guī)范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

其實(shí)，提高辦學(xué)水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到人才培養(yǎng)工作的各個(gè)層面。首先是要明確辦學(xué)的指導(dǎo)思想和學(xué)校的定位，包括校長(zhǎng)和教師的思想觀(guān)念、教學(xué)的中心地位、以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理念、機(jī)制和途徑。其二是提高師資隊(duì)伍的水平，包括教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師生比、教師的教學(xué)水平和科研水平、以及雙師型教師的數(shù)量等。其三是改善教學(xué)條件，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)資料及經(jīng)費(fèi)投入等。其四是教學(xué)建設(shè)與改革，包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)技能訓(xùn)練、素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。其五是提高教學(xué)管理水平，包括管理隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。

但是，提高辦學(xué)水平最終要落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，通過(guò)質(zhì)量樹(shù)立品牌，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。提到質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)。什么是科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)？進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代，要根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，對(duì)人才要有多樣化的質(zhì)量要求。高等教育大眾化不僅僅是高等教育量的變化，其核心是帶來(lái)教育思想、教育觀(guān)念的根本變革，在質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式以及教學(xué)管理制度等諸多方面較精英教育有很大的不同，不能用精英教育的單一質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)認(rèn)識(shí)學(xué)生，設(shè)定標(biāo)高。高職教育的教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是與培養(yǎng)技能型、管理服務(wù)型人才要求相符的，考核質(zhì)量的方式不只是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，重結(jié)果而不重過(guò)程，應(yīng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，應(yīng)探索如有限開(kāi)卷、寫(xiě)論文、做課程設(shè)計(jì)、做產(chǎn)品、上機(jī)和進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)考核等多種考試方法。其次，要真正做到以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本任務(wù)。招生要注重生源的質(zhì)量；教學(xué)活動(dòng)，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)也要與教師的學(xué)科水平、教學(xué)水平和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；后勤、機(jī)關(guān)服務(wù)等學(xué)校一切工作都要以教學(xué)為中心。只有這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

高職教育通過(guò)幾年的發(fā)展，確實(shí)取得了較大的成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、技能型人才，涌現(xiàn)了許多辦學(xué)很有特色、高水平的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。教育部已開(kāi)始對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)施“卓越計(jì)劃”，即“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”。教育部高教司副司長(zhǎng)葛道凱介紹，卓越計(jì)劃就是希望在全國(guó)建設(shè)100所有特色、有實(shí)力，能夠代表高等教育職業(yè)院校發(fā)展方向的學(xué)校。所謂發(fā)展方向，一是希望通過(guò)100所學(xué)?？梢詭?dòng)更多的學(xué)校，從而確立高等職業(yè)教育的整個(gè)品牌；二是希望通過(guò)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施帶動(dòng)所有學(xué)校都確立品牌意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)；三是希望通過(guò)這100所學(xué)校帶動(dòng)整個(gè)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，讓他們走在前頭，闖出一條路子供其他學(xué)校借鑒。[1]這些都是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)品牌的很好的舉措。

鮮明的辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育的生命

辦學(xué)特色是一個(gè)學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。它可以是一種教育思想、教學(xué)理念、治學(xué)方略，也可以體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教育教學(xué)方法等方面獨(dú)具特色，還可以體現(xiàn)在學(xué)校制度與管理層面。大多數(shù)辦得好的學(xué)校、高水平的學(xué)校在某些方面都獨(dú)具特色。特色決定水平，水平彰顯特色。

浙江大學(xué)的辦學(xué)特色是：“秉承百年辦學(xué)傳統(tǒng)，植根浙江人文文化”，“求知求實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”。南京師范大學(xué)概括的辦學(xué)特色是：“融合江蘇人文底蘊(yùn)，秉承百年示范傳統(tǒng)，堅(jiān)持奮發(fā)進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，鑄就了以‘厚生’為主體的南師精神”。[2]昆明理工大學(xué)在人才培養(yǎng)方略上形成了“根植紅土，情系有色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色。

許多高水平的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)獨(dú)具特色。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)理念上總結(jié)出“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)特色，學(xué)校致力于探索有中國(guó)特色的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)作”的精神。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“立足船舶、服務(wù)軍工、面向社會(huì)”為辦學(xué)宗旨，以“質(zhì)量立院、特色創(chuàng)優(yōu)”為治校方針，為我國(guó)國(guó)防建設(shè)、造船工業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了合格的畢業(yè)生，形成了“團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的校風(fēng)和以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)特色。

有的學(xué)校某個(gè)專(zhuān)業(yè)辦得很有特色，如我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，依托口腔義齒中心，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，醫(yī)技結(jié)合?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心既是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)口腔修復(fù)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)訓(xùn)中心包括實(shí)驗(yàn)室和義齒加工部?jī)刹糠?，其設(shè)計(jì)理念充分考慮了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需求，同時(shí)克隆了義齒加工企業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)的實(shí)際布局和結(jié)構(gòu)。按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的要求，兩部分相對(duì)獨(dú)立，但為教學(xué)服務(wù)又是一個(gè)有機(jī)整體。義齒加工部承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)雙重職能，它充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)施，是實(shí)驗(yàn)室向企業(yè)的延伸。作為企業(yè)，它對(duì)外承接各項(xiàng)義齒的加工制作業(yè)務(wù)，有自身的企業(yè)文化和理念，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這種企業(yè)特征豐富和充實(shí)了它的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了其教學(xué)職能。在這里，教室就是工廠(chǎng)，老師就是技術(shù)工人。在本實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可完成從基本技能到模擬操作再到實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練的一整套實(shí)訓(xùn)課程，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)實(shí)際工作的需要提供了強(qiáng)有力的保障。

還有很多有特色的高職學(xué)院，這里不再一一列舉。高職學(xué)校的辦學(xué)特色大多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊鎖定為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和工程一線(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。鮮明的辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育發(fā)展的生命所系。

構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容

高職教育絕對(duì)不能辦成本科壓縮型。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。中國(guó)就業(yè)力高峰論壇?高職高專(zhuān)峰會(huì)發(fā)出聲音：“高職高專(zhuān)教育已進(jìn)入校企合作和就業(yè)品牌導(dǎo)向的時(shí)代?！迸c會(huì)專(zhuān)家提出，高職院校要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要再認(rèn)識(shí)再定位，要將專(zhuān)業(yè)辦在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和企業(yè)的興奮點(diǎn)上，把課程設(shè)在社會(huì)職業(yè)崗位的缺口和崗位能力的要求上。

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前，高職教育首先是要研究和探索市場(chǎng)需求與勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、形式多樣、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)機(jī)制；其二是研究和探索“訂單式”培養(yǎng)、“雙證書(shū)”制度、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等全新的人才培養(yǎng)模式；其三是根據(jù)基礎(chǔ)夠用，服務(wù)崗位的要求，整合教學(xué)內(nèi)容與課程體系；其四是改革以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式，改變“在黑榜上開(kāi)機(jī)床，在練習(xí)本上編工藝”的單一教學(xué)方式，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；其五是改革考試方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核及教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，研究和探索多樣化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

許多學(xué)校許多專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式很有特色。如東軟職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)與企業(yè)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與軟件標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提出：“定向某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃”，課程計(jì)劃是“實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專(zhuān)業(yè)課程”。又如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院將課程體系整合為通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育三大模塊，建有機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用四大實(shí)訓(xùn)室，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課改革為講座課、導(dǎo)修課、項(xiàng)目教學(xué)三類(lèi)。

我院印刷圖文信息處理專(zhuān)業(yè)根據(jù)《教育部等六部門(mén)關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》精神，根據(jù)社會(huì)需求和印刷及圖文信息處理行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以及印前、印刷、印后系列崗位對(duì)人才的綜合要求，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)教育模式，堅(jiān)持以圖文印刷系列課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊緊跟隨現(xiàn)代印刷技術(shù)的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代技能和工程素養(yǎng)。改革以課堂為中心的教學(xué)方式，實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)入車(chē)間臺(tái)機(jī)教學(xué)。為此，學(xué)院投入資金建成印刷工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，中心于教學(xué)、生產(chǎn)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既對(duì)外承接印刷業(yè)務(wù)，又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在中心可完成排版、拼曬版、印刷、裝訂等全部生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。中心結(jié)合學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要，積極開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路，逐步建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用試驗(yàn)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合及現(xiàn)代圖文信息處理技術(shù)與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)緊密整合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)提供了一個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與教學(xué)、科研的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

撰寫(xiě)人：___________

日

期：___________

2021年安監(jiān)局安全生產(chǎn)總結(jié)

__年前半年生產(chǎn)處全體職工在公司領(lǐng)導(dǎo)下,在各礦和有關(guān)處室的配合下,緊緊圍繞安全,效益的主題,以狠抓礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ),加大現(xiàn)場(chǎng)檢查力度,排除重大隱患為主題,認(rèn)真貫徹執(zhí)行各級(jí)安全指令和安全文件精神.積極吸取事故教訓(xùn),針對(duì)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大,全年生產(chǎn)任務(wù)不斷加大;采掘方法的多樣性,采掘銜接緊張;搬家倒面次數(shù)頻繁;頂板,運(yùn)輸,水害防治安全管理難度加大等現(xiàn)狀,以狠抓安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化為主線(xiàn),堅(jiān)持不安全不生產(chǎn)的原則,積極深入現(xiàn)場(chǎng)查隱患,堵漏洞,取得了較好的效果.現(xiàn)將__年前半年安全工作總結(jié)如下:

一,以礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化為龍頭,促進(jìn)安全生產(chǎn)

年初根據(jù)集團(tuán)公司安全一__文件精神,制定了生產(chǎn)礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化采煤,掘進(jìn),運(yùn)輸,地測(cè),調(diào)度,綜合管理專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及考核評(píng)級(jí)辦法.并___了每季度一次的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)態(tài)（范本）檢查,和安監(jiān)局共同牽頭___了一季度,二季度生產(chǎn)礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化靜態(tài)檢查,并將檢查結(jié)果及時(shí)上報(bào).同時(shí)參加了省安監(jiān)局___的安全大檢查和省煤炭工業(yè)局___的生產(chǎn)許可證年檢,并對(duì)生產(chǎn)許可證年檢存在的問(wèn)題處理進(jìn)行了通報(bào)和上報(bào).由于嚴(yán)格考核,措施得力,獎(jiǎng)懲分明,全公司質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化均保持了部級(jí)標(biāo)準(zhǔn),形成了一個(gè)各礦你追我趕的良好局面,極大地促進(jìn)了全公司的安全生產(chǎn).

二,以頂板,運(yùn)輸,防治水,生產(chǎn)銜接為重點(diǎn),積極開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng),確保安全生產(chǎn)

1,今年以來(lái),我們始終以頂板,運(yùn)輸,防治水,生產(chǎn)銜接管理為重點(diǎn),經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng),除自己牽頭___的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化檢查和雨季三防等一系列檢查外,配合公司有關(guān)業(yè)務(wù)處室對(duì)七個(gè)礦井的安全進(jìn)行了評(píng)估,對(duì)所查問(wèn)題均進(jìn)行了三定限期整改.

2,為有章可循,嚴(yán)格考核,制定下發(fā)了__年掘進(jìn)競(jìng)賽文件,安全技術(shù)措施評(píng)優(yōu)___萬(wàn)文件,生產(chǎn)礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn),邊角煤小塊段和倉(cāng)房煤競(jìng)賽考核管理辦法,__年防治水計(jì)劃及雨季三防工作安排,__年地質(zhì)預(yù)測(cè)工作安排,__年度高產(chǎn)高效礦井申報(bào)文件,__年生產(chǎn)系統(tǒng)勞動(dòng)競(jìng)賽考核辦法,晉煤集團(tuán)土地復(fù)墾管理辦法(試行),__年生產(chǎn)系統(tǒng)重點(diǎn)工程管理考核辦法,《煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理制度匯編》第一,二冊(cè)的編輯,校對(duì),印刷工作等一系列管理文件.

3,狠抓分管專(zhuān)業(yè)隱患排查工作,每月對(duì)采,掘,運(yùn)輸,地測(cè)專(zhuān)業(yè)隱患工作及時(shí)進(jìn)行了排查,總結(jié),上報(bào),并檢查落實(shí),提出整改意見(jiàn).

4,對(duì)__年礦井災(zāi)害預(yù)防計(jì)劃進(jìn)行了___,并上報(bào)安監(jiān)局.

5,對(duì)各礦存在的安全隱患及問(wèn)題及時(shí)深入現(xiàn)場(chǎng),幫助基層解決生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題.

6,完成了集團(tuán)公司頂板災(zāi)害防治所需的裝備,儀器計(jì)劃等.

7,按要求撰寫(xiě)了兩篇關(guān)于職業(yè)安全健康管理體系的安全研討論文.

8,給安監(jiān)局上報(bào)了各礦井安全狀況調(diào)查報(bào)告.

9,根據(jù)集團(tuán)公司統(tǒng)一安排,派出二名同志參加應(yīng)對(duì)緊急___應(yīng)急預(yù)案學(xué)習(xí),新編制了五個(gè)重特大事故應(yīng)急處理預(yù)案:晉煤集團(tuán)破壞性地震應(yīng)急處理預(yù)案,晉煤集團(tuán)重特大水災(zāi)事故應(yīng)急處理預(yù)案,晉煤集團(tuán)頂板事故應(yīng)急處理預(yù)案,晉煤集團(tuán)煤山滑坡事故應(yīng)急處理預(yù)案,晉煤集團(tuán)井下材料火災(zāi)事故應(yīng)急處理預(yù)案.

10,___有關(guān)處室對(duì)各礦雨季三防工作進(jìn)行了檢查,并將檢查結(jié)果進(jìn)行了通報(bào).

三,以技術(shù)管理為核心,指導(dǎo)生產(chǎn),保證安全

1,為嚴(yán)格把關(guān),保證綜采面的設(shè)計(jì)和倉(cāng)采安全技術(shù)措施更加合理,科學(xué),積極開(kāi)展了綜采面設(shè)計(jì)___和倉(cāng)采安全技術(shù)措施的審批,前半年___有關(guān)處室共___有關(guān)處室審批工作面設(shè)計(jì)___份,巷道支護(hù)設(shè)計(jì)___份,成莊___庫(kù)設(shè)計(jì)和鳳礦二仙掌改造方案,地質(zhì)說(shuō)明書(shū)___份,并對(duì)王街煤礦越界進(jìn)入寺河礦進(jìn)行了多次現(xiàn)場(chǎng)辦公協(xié)調(diào),下發(fā)紀(jì)要,審批貫通措施,確保了安全貫通.

2,積極開(kāi)展了綜采面設(shè)計(jì),采掘作業(yè)規(guī)程等項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng),___生產(chǎn),機(jī)電,通風(fēng),安監(jiān),地測(cè)等有關(guān)處室對(duì)各礦上報(bào)已實(shí)施結(jié)束的綜采面設(shè)計(jì),采掘作業(yè)規(guī)程按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了考評(píng),有效地促進(jìn)了工程技術(shù)人員搞技術(shù),學(xué)技術(shù)的積極性.

3,為全面提高職工的技術(shù)素質(zhì),形成一個(gè)比,學(xué),趕,幫,超的濃厚氛圍,在第___屆集團(tuán)公司職工技術(shù)技能比武活動(dòng)月中,制定下發(fā)了生產(chǎn)系統(tǒng)16大工種技術(shù)比武實(shí)施方案,并___了各工種的理論考試命題,判卷,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作,日常能力評(píng)價(jià)的考評(píng)及比武匯總,總結(jié)工作.

4,為使煤巷錨桿支護(hù)技術(shù)規(guī)范化,更好地指導(dǎo)生產(chǎn),保證安全生產(chǎn),在廣泛征求各處室及各礦基層單位的基礎(chǔ)上,又制定下發(fā)了___落實(shí)煤巷錨桿支護(hù)技術(shù)規(guī)范,加強(qiáng)支護(hù)管理的有關(guān)規(guī)定.

5,經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng),幫助基層單位解決技術(shù)難題.針對(duì)各礦生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們積極深入現(xiàn)場(chǎng),和礦方共同出主意,想辦法,研究和制定實(shí)施方案,確保了時(shí)間過(guò)半,任務(wù)過(guò)半.

6,積極開(kāi)展了技術(shù)交流,邀請(qǐng)焦作工學(xué)院張教授來(lái)公司進(jìn)行瓦斯,地質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流,在聽(tīng)取成莊,寺河兩礦地質(zhì)人員有關(guān)瓦斯地質(zhì)情況后系統(tǒng)地拿出了開(kāi)展瓦斯地質(zhì)工作的方案;邀請(qǐng)中科院地質(zhì)所專(zhuān)家來(lái)公司進(jìn)行技術(shù)交流,就三維地震勘探,瞬變電磁儀,槽波地震勘探等作了講座,并到鳳礦,趙莊礦現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo),對(duì)地質(zhì)構(gòu)造探測(cè),防治水等提出建議;邀請(qǐng)___理工大學(xué)教授來(lái)公司針對(duì)煤礦地測(cè)數(shù)字成圖系統(tǒng)作專(zhuān)題講座,并與公司及各礦地測(cè)人員進(jìn)行交流.三,加強(qiáng)公司重點(diǎn)工程的監(jiān)督考核,及時(shí)掌握工程進(jìn)度,確保各項(xiàng)工程按期完工.公司重點(diǎn)工程關(guān)系到集團(tuán)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,是集團(tuán)公司實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè),十年百億宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵所在.為此,根據(jù)集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)的安排,對(duì)重點(diǎn)工程項(xiàng)目進(jìn)行了安排和明確責(zé)任,并制定了考核辦法,每月在生產(chǎn)調(diào)度會(huì)議上協(xié)調(diào)落實(shí),及時(shí)掌握工程進(jìn)展情況,確保了各項(xiàng)工程按部就班的進(jìn)行.

四,加強(qiáng)生產(chǎn)指揮調(diào)度,確保生產(chǎn)任務(wù)按期完成

1,根據(jù)集團(tuán)公司的方針目標(biāo),每月召開(kāi)調(diào)度專(zhuān)業(yè)會(huì)議,將全年原煤生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo),商品煤外運(yùn)計(jì)劃指標(biāo),安全奮斗目標(biāo)等,及時(shí)貫徹到每個(gè)職工當(dāng)中去,還針對(duì)工作在各個(gè)階段的不利因素和可能遇到的困難作了具體分析和安排,使每個(gè)職工對(duì)集團(tuán)公司全年工作的總體目標(biāo)做到心中有數(shù);其次,在執(zhí)行___小時(shí)不間斷調(diào)度的同時(shí),注重抓好重點(diǎn)時(shí)期重點(diǎn)工作的調(diào)度指揮.

2,在安全方面除了抓好業(yè)務(wù)保安和現(xiàn)場(chǎng)的安全調(diào)度外,對(duì)礦井瓦斯,監(jiān)測(cè)監(jiān)控進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)度,并及時(shí)傳達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)的指示,指令,指導(dǎo)全公司的安全生產(chǎn).

3,加強(qiáng)生產(chǎn)管理,及時(shí)掌握生產(chǎn)動(dòng)態(tài)（范本）,每月__日按時(shí)___召開(kāi)生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)例會(huì),重點(diǎn)在生產(chǎn)任務(wù),采掘銜接,重點(diǎn)工程,生產(chǎn)許可證管理,技術(shù)管理,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化等方面進(jìn)行了及時(shí)的___,協(xié)調(diào)和安排,確保了生產(chǎn)管理有條不紊地進(jìn)行,順利實(shí)現(xiàn)了全年目標(biāo),同時(shí)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),表?yè)P(yáng)好的作法,每月按時(shí)編寫(xiě)了《生產(chǎn)動(dòng)態(tài)（范本）》.

4,重點(diǎn)對(duì)古礦92302過(guò)逆斷層,11306下過(guò)薄煤區(qū),12309過(guò)薄煤區(qū);王礦6305,92345面末采搬家;鳳礦刨煤機(jī)工作面生產(chǎn)管理,末采方案研究;成莊礦掘錨隊(duì)4214過(guò)斷層及試驗(yàn)期間的進(jìn)展情況;寺河礦2308面過(guò)斷層,2302撤架通道維護(hù)和3302面掘進(jìn)___試生產(chǎn);以及各礦___,收尾搬家等進(jìn)行了多次現(xiàn)場(chǎng)辦公和調(diào)度協(xié)調(diào)。

總之,__前半年在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全處干部職工的不懈努力下,完成了本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù),為_(kāi)_年全面完成各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

生產(chǎn)技術(shù)處__年__月__日

篇(6)

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；專(zhuān)業(yè)設(shè)置；學(xué)生就業(yè)

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其在社會(huì)就業(yè)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻的今天。獨(dú)立學(xué)院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點(diǎn)，其畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的形式。獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目的著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的就業(yè)情況直接關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)久發(fā)展，而專(zhuān)業(yè)設(shè)置又反過(guò)來(lái)直接影響著學(xué)生的就業(yè)情況。因此如何有效提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和合理構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的體系，對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)，乃至生存都有著重要意義。通過(guò)研究獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)生就業(yè)狀況，可以深化獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式改革，通過(guò)優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的培養(yǎng)需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起到積極的作用。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年高校擴(kuò)招決策出臺(tái)，在校生人數(shù)逐年增加，中國(guó)高等教育步入跨越式發(fā)展階段。據(jù)教育部的消息顯示：2008 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為559 萬(wàn)人，待業(yè)畢業(yè)生75.6萬(wàn)人；2009 年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為611 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生100萬(wàn)人左右；2010 年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為630 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生171萬(wàn)人左右；2011年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為660 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生57萬(wàn)人左右；2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為680 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生100萬(wàn)人左右；2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生為699 萬(wàn)，待業(yè)畢業(yè)生144萬(wàn)人左右。這些數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生的絕對(duì)數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。但是一些獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示的就業(yè)情況卻頗為樂(lè)觀(guān)，以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為例：

杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院2008年—2013年就業(yè)率

院 系 本科專(zhuān)業(yè) 08年專(zhuān)業(yè)簽約率 09年專(zhuān)業(yè)簽約率 10年專(zhuān)業(yè)簽約率 11年專(zhuān)業(yè)簽約率 12年專(zhuān)業(yè)簽約率 13年專(zhuān)業(yè)簽約率

通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%

電子工程 電子信息科學(xué)與技術(shù) 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%

電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%

管理工程 信息管理與信息系統(tǒng) 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%

電子商務(wù) 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%

工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%

物流管理 97.01%

機(jī)械工程 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%

工業(yè)設(shè)計(jì) 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%

計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%

軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%

網(wǎng)絡(luò)工程 100.00% 89.77%

財(cái) 經(jīng) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%

金融學(xué) 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%

會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)學(xué) 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%

財(cái)務(wù)管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%

自動(dòng)控制 自動(dòng)化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%

電氣工程與自動(dòng)化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%

外國(guó)語(yǔ) 英語(yǔ) 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%

新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%

生命信息與儀器工程系 電子信息技術(shù)及儀器 95.77%

民辦本科合計(jì) 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%

從表中可以看出，杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院2008到2013年就業(yè)率都在90%以上，有些專(zhuān)業(yè)，比如金融、會(huì)計(jì)、通信、電子等專(zhuān)業(yè)在一些年份就業(yè)率甚至達(dá)到了100%。這是因?yàn)椋邯?dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)著重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，也是目前社會(huì)廣泛需求的人才類(lèi)型。獨(dú)立學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)定位是在培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用性人才。所以在培養(yǎng)人才方面，不但要使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，更要有實(shí)踐能力；獨(dú)立學(xué)院注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越，在就業(yè)方面也有很大比較優(yōu)勢(shì)。而杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會(huì)需求與就業(yè)為導(dǎo)向，面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)為浙江經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，基礎(chǔ)支持扎實(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。

然而，通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，雖然數(shù)據(jù)顯示杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)都有較高的就業(yè)率，但是，就業(yè)率高并不一定代表就業(yè)質(zhì)量好，用人單位在選拔人才時(shí)著重考查用人的綜合素質(zhì)，招聘時(shí)首要考慮的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和道德品質(zhì)等因素，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要重視動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等。但是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既不能像高職生那樣直接參與到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，又不能像普通本科生那樣具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)。這一就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，是由于獨(dú)立學(xué)院社會(huì)認(rèn)同度較低，部分畢業(yè)生自身?yè)駱I(yè)觀(guān)念存在問(wèn)題，更重要的一點(diǎn)是一些獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的整體素質(zhì)不能滿(mǎn)足用人單位的用人要求。

二、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的分析

獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接決定著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)狀況。在獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，2010年比2009年增加了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，2012年比2011年增加了網(wǎng)絡(luò)工程和印刷工程專(zhuān)業(yè)，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術(shù)及儀器專(zhuān)業(yè)。這些新增的專(zhuān)業(yè)都是近年來(lái)社會(huì)上比較熱門(mén)的，比較好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，以杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院為代表的獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置有以下特點(diǎn)：

（一）獨(dú)立學(xué)院缺乏自身特色專(zhuān)業(yè)

獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)，由于辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)成本等原因，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展也離不開(kāi)“母體”的支持，杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院也不例外，信息工程學(xué)院設(shè)置的專(zhuān)業(yè)與杭州電子科技大學(xué)“母體”的專(zhuān)業(yè)雷同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，信息工程學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，與“母體”杭州電子科技大學(xué)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，信息工程學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)很少，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上依附于母體高校，只是在母體高校原來(lái)的基礎(chǔ)上減少了一部分專(zhuān)業(yè)，僅僅把規(guī)?？s小了，基本上是母體學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的“壓縮版”或“袖珍版”。

重復(fù)設(shè)置“母體”高校熱門(mén)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨(dú)立學(xué)院的師資水平、教學(xué)質(zhì)量和高起點(diǎn)、高層次辦學(xué)。但是這種不顧自身生源的特點(diǎn)，不顧市場(chǎng)的需求，重復(fù)設(shè)置熱門(mén)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，而且在人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式上沒(méi)有自身特點(diǎn)，盲目照搬“母體”高校的熱門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的做法，極有可能造成某類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)剩，造成獨(dú)立學(xué)院與“母體”大學(xué)搶占就業(yè)資源，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于獨(dú)立學(xué)院辦出特色，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的發(fā)展。而且，獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與母體高校相同專(zhuān)業(yè)，勢(shì)必造成與母體高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)院在教育資源以及招生計(jì)劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨(dú)立學(xué)院與“母體”大學(xué)搶占就業(yè)資源，這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向的同質(zhì)性，不利于獨(dú)立學(xué)院形成學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色，也不利于獨(dú)立學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（二）獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)功利化嚴(yán)重

通過(guò)表中可以看出，信息工程學(xué)院設(shè)置了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏重于社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，功利化嚴(yán)重，使其與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

獨(dú)立學(xué)院由于收取高額收費(fèi)，面向市場(chǎng)辦學(xué)，因此在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，普遍重視市場(chǎng)的導(dǎo)向性作用，這確實(shí)有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但需注意的是，市場(chǎng)只是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響因素之一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)這一因素容易催生獨(dú)立學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的功利主義傾向。一些獨(dú)立學(xué)院面對(duì)市場(chǎng)的沖擊，捕捉到人才市場(chǎng)的信息，未經(jīng)充分論證，一哄而上，導(dǎo)致學(xué)生尚未畢業(yè)，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就已變成了冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，限于被動(dòng)。何況，如果所有的獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置都從眼前利益出發(fā)，勢(shì)必導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)，這種“短視”行為，極易為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)留下隱患，容易造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因?yàn)殡S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)變動(dòng)性的加快，高校里專(zhuān)業(yè)設(shè)置也面臨一個(gè)“生命周期”的問(wèn)題，人才市場(chǎng)對(duì)人的規(guī)格要求隨著時(shí)間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學(xué)校對(duì)人才市場(chǎng)的變化跟蹤調(diào)查不夠，反映不夠靈敏，不適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，勢(shì)必導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。

三、獨(dú)立學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題的成因

（一）深刻歷史淵源

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)立伊始，就是為了服務(wù)于申辦高校擴(kuò)招的需要，因此專(zhuān)業(yè)與“母體”高校雷同。獨(dú)立學(xué)院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學(xué)，辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)于申辦高校的整體利益，創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院一定程度上緩解了高校擴(kuò)招的問(wèn)題；獨(dú)立學(xué)院不具有獨(dú)立的辦學(xué)主體資格，母體高校不僅是獨(dú)立學(xué)院的申辦者，也是獨(dú)立學(xué)院的管理者和實(shí)際上的擁有者，獨(dú)立學(xué)院不具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑的資格；獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件不能支撐其獨(dú)力運(yùn)行，母體高校是獨(dú)立學(xué)院師資來(lái)源的主渠道，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)完全依托母體高校，母體高校有什么優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)，獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)設(shè)什么學(xué)科、什么專(zhuān)業(yè)，這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。

（二）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的過(guò)渡期，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)型學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科比較薄弱，為了生存，許多獨(dú)立學(xué)院爭(zhēng)辦短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、低成本專(zhuān)業(yè)，盡管避免了與“母體”高校的惡性競(jìng)爭(zhēng)，卻導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院之間辦學(xué)方向的嚴(yán)重趨同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)三百多所獨(dú)立學(xué)院中有75%開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，71%開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，62%開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子信息工程、法學(xué)、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院也超過(guò)了40%。杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。因此，如何打造辦學(xué)特色，是新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院面臨的重要課題。

（三）政策法規(guī)因素

從國(guó)家宏觀(guān)政策來(lái)說(shuō)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的扶持力度不夠。從2004年教育部進(jìn)行各獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)備案后，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置制定規(guī)范及實(shí)施意見(jiàn)，各省市對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置有不同的規(guī)定。目前，國(guó)家為了確保教育質(zhì)量，要求獨(dú)立學(xué)院必須單獨(dú)申報(bào)新專(zhuān)業(yè)，即使該專(zhuān)業(yè)是母體學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)，這一規(guī)定本來(lái)是有利于獨(dú)立學(xué)院自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)，自主辦學(xué)。但是，各地教育部門(mén)在審批獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，又強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專(zhuān)業(yè)必須是母體學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)，獨(dú)立學(xué)院申報(bào)母體學(xué)校未設(shè)置的專(zhuān)業(yè)往往得不到批準(zhǔn)，這又嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展與建設(shè)，使獨(dú)立學(xué)院只能依托母體學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

四、優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院最終的出路是向民辦普通高校轉(zhuǎn)型，這既是國(guó)家宏觀(guān)政策的價(jià)值導(dǎo)向，也是多數(shù)獨(dú)立學(xué)院求生存、謀發(fā)展的必然選擇，因此，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化設(shè)置，也應(yīng)圍繞這個(gè)大前提，要以普通高校標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置指導(dǎo)轉(zhuǎn)型工作，通過(guò)研究地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的需要，把握人才市場(chǎng)的發(fā)展變化趨勢(shì)，提前對(duì)人才需求進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置才能走出一條自力更生的道路，創(chuàng)出自己的專(zhuān)業(yè)品牌。

（一）逐步脫離母體，培養(yǎng)自己的特色專(zhuān)業(yè)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮依托母體的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用“母體”高校學(xué)科性學(xué)院的教學(xué)、科研、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教育資源，積極開(kāi)展學(xué)科與專(zhuān)業(yè)共建；同時(shí)獨(dú)立學(xué)院在整合或利用母體學(xué)?；A(chǔ)性學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，要努力培植應(yīng)用學(xué)科和交叉學(xué)科。獨(dú)立學(xué)院目前專(zhuān)業(yè)建設(shè)重點(diǎn)不是申辦新專(zhuān)業(yè)，而是削減或調(diào)整現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，根據(jù)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、社會(huì)發(fā)展情況對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行梳理，在一些相似、相近專(zhuān)業(yè)之間，可以調(diào)整歸并這些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，改變母體學(xué)校有什么專(zhuān)業(yè)，獨(dú)立學(xué)院就開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，建設(shè)新專(zhuān)業(yè)是獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的方向。完善獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，來(lái)制定獨(dú)立學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。

“母體”高校要鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院走“錯(cuò)位”發(fā)展之路，形成自身的專(zhuān)業(yè)定位與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，與“母體”高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)與共贏，同時(shí)，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃具有一定的彈性與個(gè)性。

（二）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位改進(jìn)

獨(dú)立學(xué)院在向一般普通民辦高校過(guò)渡的過(guò)程中，辦學(xué)定位應(yīng)向普通大學(xué)靠攏，辦學(xué)定位應(yīng)由培養(yǎng)應(yīng)用型人才想培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、應(yīng)用研究型人才過(guò)渡?，F(xiàn)代社會(huì)需要大學(xué)生具有全方位的知識(shí)，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)管理和人文知識(shí)，以便適應(yīng)工作崗位的全方位要求。獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置或調(diào)整專(zhuān)業(yè)時(shí)，可增開(kāi)各種專(zhuān)業(yè)的公選課，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；修改課程大綱，在課程考核方面，實(shí)現(xiàn)多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的技能，以便將來(lái)能盡快勝任工作；把非學(xué)業(yè)因素的評(píng)價(jià)列為一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時(shí)首要考慮的因素，更是一個(gè)人為人的標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場(chǎng)的變化而變化，同時(shí)要有優(yōu)越性，即要有特色專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)要比其他高校更有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有更好的成才預(yù)期和就業(yè)前景，鑒于獨(dú)立學(xué)院各方面資源有限，可以利用不同的專(zhuān)業(yè)方向，將專(zhuān)業(yè)細(xì)化，找到適合自己的特色專(zhuān)業(yè)方向，從而辦出高水平的專(zhuān)業(yè)。

（三）國(guó)家、學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路

國(guó)家要放開(kāi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置的限制。根據(jù)教育部精神，“母體”高校應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量負(fù)有指導(dǎo)、監(jiān)控職責(zé)，杭州電子科技大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息工程學(xué)院自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)的支持力度，同時(shí)，對(duì)信息工程學(xué)院的教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量要監(jiān)督指導(dǎo)。信息工程學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，一方面要根據(jù)生源特點(diǎn)、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，逐步發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案等。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基本上作為“三本”學(xué)生錄取，“三本”學(xué)生普遍具有思維活躍，但對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，且理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的特點(diǎn)，因此培養(yǎng)方案要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)的掌握程度要適當(dāng)把握，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要考慮到課程之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)安排要詳盡，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

（文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)：專(zhuān)著M；期刊文章J；論文集C；報(bào)紙文章N；學(xué)位論文D；報(bào)告R；標(biāo)準(zhǔn)S；專(zhuān)利P）

[1]文志杰.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育理論研究.2013年第13期.

[2]紀(jì)武昌，楊金花.獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012年第12期.

[3]沈立宏.以招生就業(yè)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013年5月第32卷第5期.

篇(7)

有一次我在廠(chǎng)里玩籃球，為了爭(zhēng)球雙方吵了起來(lái)。有人突然沖著我說(shuō)：“你有什么了不起，你不想想你的出身！”我跑了，躲在一個(gè)角落里大哭。我不能不考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：今后的人生之路怎么走？ 我那時(shí)雖然還小，但對(duì)馬列主義的哲學(xué)產(chǎn)生了興趣。我們幾個(gè)要好的朋友邊學(xué)習(xí)邊討論。我們最大的收獲是：這種種的不公平是客觀(guān)存在，是一個(gè)不容回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。你必須要正視它，不屈從于它。我們總是要做一些事情的，不能因?yàn)槟承┤似缫曌约壕吞傻共桓伞?/p>

我從沉重的自卑感中慢慢解脫了出來(lái)。我有那么旺盛的精力和青春的熱血，怎能甘心沉淪！

我從小就對(duì)科學(xué)技術(shù)感興趣。進(jìn)廠(chǎng)不久我被分去管水泵。我利用浮力原理搞了一個(gè)小小的發(fā)明，結(jié)果成功了。我心中翻涌著一股激情。青年人總是重視自己的第一次“發(fā)明”，我感到生活中盡管碰碎了許多肥皂泡，但總還是閃現(xiàn)了一縷光亮的色彩。我能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這多么讓人高興。于是，我一鼓作氣，鉆研電子自控方面的知識(shí)，又搞了一些小發(fā)明。通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)，又把學(xué)得的知識(shí)用于生產(chǎn)，取得成果，這就成了我自學(xué)的動(dòng)力。

制革工人過(guò)去被叫做“臭皮匠”，我進(jìn)廠(chǎng)后，才真正體會(huì)到這三個(gè)字的含義。車(chē)間里彌漫著皮的臭味，濃烈的藥味嗆得人想吐。鞣皮是在一個(gè)個(gè)巨大笨重的木制轉(zhuǎn)鼓里。浸透水的皮子有的一張重達(dá)一百多斤。工人們要一張一張地把皮子舉起來(lái)，從鼓門(mén)扔到轉(zhuǎn)鼓里。檢查鼓內(nèi)溫度、酸堿度等，必須停下轉(zhuǎn)鼓，取下七八十斤重的鼓門(mén)，舀出一點(diǎn)液體來(lái)測(cè)。這對(duì)我觸動(dòng)很大?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)能把人送上月球，可是我們轉(zhuǎn)鼓操作還這么落后。我開(kāi)始萌生了一個(gè)想法：努力奮斗，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)鼓自控。我相信會(huì)有這么一天，工人們不再在潮濕的車(chē)間，而是坐在操作臺(tái)前通過(guò)儀表控制轉(zhuǎn)鼓。這個(gè)想法太使我激動(dòng)了，因?yàn)檫@就是我的理想，它飽含著與制革工人同呼吸共命運(yùn)的感情，它是改變制革工業(yè)落后面貌的迫切需要。但實(shí)現(xiàn)它又談何容易，無(wú)論從我的知識(shí)水平，從這個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)難度，從廠(chǎng)里現(xiàn)有的條件，從各方面可能提供的援助來(lái)看，都不容樂(lè)觀(guān)。況且我還有先天不足——“出身”問(wèn)題。這個(gè)“包袱”平時(shí)背慣了也就算了，而一旦試驗(yàn)中出了什么問(wèn)題，我就會(huì)首先因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題受到中傷，正象朋友對(duì)我說(shuō)的：“后果不堪設(shè)想?！?/p>

得與失，它們?cè)谳^量。我想起了恩格斯的一句名言：“動(dòng)物僅僅利用外部自然界，單純地以自己的存在來(lái)使自然界改變，而人則通過(guò)他所作出的改變來(lái)使自然界為自己的目的服務(wù)，來(lái)支配自然界，這便是人同其他動(dòng)物的最后的本質(zhì)區(qū)別?！蔽矣X(jué)得應(yīng)該做一個(gè)真正的人，一個(gè)以自己的努力給自然界打上印記的人。我既選定了這條路，就一定要走下去。

首先是向自己開(kāi)戰(zhàn)。為了學(xué)習(xí)，我早上6點(diǎn)起床，晚上經(jīng)常熬到一兩點(diǎn)。我把能利用的時(shí)間都利用起來(lái)，排隊(duì)買(mǎi)飯，外出坐車(chē)，有一分鐘就學(xué)一分鐘。節(jié)假日更是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，有八個(gè)春節(jié)我沒(méi)有回家，關(guān)在宿舍里讀書(shū)。我把時(shí)間看得比金子還貴重，每一分鐘都是實(shí)現(xiàn)理想必須邁出的一步。就這樣，我堅(jiān)持了十幾年，先后自學(xué)了《高等數(shù)學(xué)》《普通物理》《有機(jī)化學(xué)》《電工學(xué)》《晶體管電路》《脈沖數(shù)字電路》《數(shù)字計(jì)算機(jī)原理》等課程，還自學(xué)了英語(yǔ)和日語(yǔ)。與此同時(shí)，我完成了與轉(zhuǎn)鼓自控有關(guān)的幾個(gè)項(xiàng)目，受到中國(guó)皮革科技情報(bào)站的重視，《皮革科技動(dòng)態(tài)》還發(fā)表了我的論文。

不久，我的生活發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折。省二輕局決定借調(diào)我到省皮革研究所，以我為主組成一個(gè)小組，專(zhuān)攻轉(zhuǎn)鼓自控。這個(gè)決定使我興奮不已，我覺(jué)得渾身都是力氣，一身?yè)渖先ジ闪似饋?lái)，完全沒(méi)有想到身后的風(fēng)雨。

對(duì)搞這個(gè)項(xiàng)目，所里一直就有兩種意見(jiàn)。因?yàn)閲?guó)內(nèi)還沒(méi)有先例，有的權(quán)威認(rèn)為這是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。再說(shuō)所里的研究人員大都是科班出身，還有些是名牌大學(xué)出來(lái)的。我一無(wú)文憑，二無(wú)資歷，年紀(jì)不過(guò)24歲，又是個(gè)從山溝里出來(lái)的二級(jí)工。正如有人說(shuō)的：“他算老幾？憑什么讓他負(fù)責(zé)？”反對(duì)意見(jiàn)終于占了上風(fēng)，項(xiàng)目下馬，所里決定把我退回原廠(chǎng)。

理想這么容易就被扼殺了！我返回了阿壩，心里非常難過(guò)。我覺(jué)得周?chē)秮?lái)的都是卑視和不信任的眼光。但我心里并沒(méi)有認(rèn)輸，我堅(jiān)信制革工業(yè)決不會(huì)永遠(yuǎn)這樣下去。后來(lái)，主張革新的意見(jiàn)占了上風(fēng)，我又被要到省里重整旗鼓，一切從頭開(kāi)始。然而，斗爭(zhēng)并沒(méi)有結(jié)束，我的命運(yùn)隨著斗爭(zhēng)的起落而浮沉。我一共被借調(diào)了三次，又被退回了三次。就是鋼筋鐵骨的人也要被折騰得散了架。我清楚地記得第三次被退回的情景，那一次是徹底退回了，卷著鋪蓋卷回家。到了阿壩那天，風(fēng)沙蔽日，天地昏暗，刮得人眼睛也睜不開(kāi)。我推開(kāi)宿舍門(mén)，真覺(jué)得冷清得怕人。屋子被熏得很黑，書(shū)扔得到處都是，床鋪亂七八糟的。我說(shuō)不上是難過(guò)還是惆悵，只覺(jué)得一天到晚腦袋疼得跟要炸了一樣。廠(chǎng)里也不許我搞轉(zhuǎn)鼓自控了，我覺(jué)得自己陷入了絕境。

就在這時(shí)候，大學(xué)恢復(fù)高考制度，消息轟動(dòng)了整個(gè)縣城。我當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是最有希望考上大學(xué)的人。那些日子我經(jīng)常收到朋友的來(lái)信和復(fù)習(xí)材料。他們說(shuō)：“既然人們對(duì)你如此不公平，你也沒(méi)有必要再呆在這里了?！薄澳汶y道非在這棵樹(shù)上吊死嗎？”

我不能不承認(rèn)，這些話(huà)使我本來(lái)就不平靜的心翻騰得更加厲害了。想到我曾被取消做一個(gè)中學(xué)生的資格，我怎么會(huì)不想上大學(xué)呢？改變我如今的處境，上大學(xué)不是最好、最體面的途徑嗎？然而我一走進(jìn)轉(zhuǎn)鼓車(chē)間，看著那緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)的大轉(zhuǎn)鼓，渾身就象有一團(tuán)火在燃燒。我想，我走了之后，項(xiàng)目就要中斷，停止四年工作不說(shuō)，將來(lái)畢業(yè)后能不能分到制革行業(yè)還是個(gè)問(wèn)題。再說(shuō)，上大學(xué)并不是獲取知識(shí)的唯一途徑，我已經(jīng)嘗到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的甜頭。我可以繼續(xù)這樣學(xué)下去，唯一的缺憾是沒(méi)有文憑，但我反復(fù)問(wèn)自己：你所做的這一切，畢竟不是為了文憑吧？于是我下了決心，無(wú)論阻力多大，我也要把轉(zhuǎn)鼓自控搞上去，把這條路走到底。

省二輕局和省皮革研究所的領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)心我，由于他們的努力，一年后終于又讓我搞轉(zhuǎn)鼓自控了。這時(shí)，我父親的問(wèn)題也得到了改正。

1979年，我們終于完成了數(shù)控轉(zhuǎn)鼓中試，初步實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)鼓操作的自動(dòng)化。該項(xiàng)目中試鑒定后，獲省科委三等成果獎(jiǎng)，獲輕工部三等成果獎(jiǎng)，并被輕工部和省經(jīng)委列為推廣項(xiàng)目。與此同時(shí)，我還完成了其他十多個(gè)項(xiàng)目的試驗(yàn)，先后在有關(guān)學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表了18篇文章，被首批吸收為皮革學(xué)會(huì)會(huì)員。