會(huì)計(jì)大學(xué)畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會(huì)計(jì)大學(xué)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文致謝詞(一)

首先，在此感謝xx老師對(duì)我的指導(dǎo)和幫助，本次論文從選題、方案選擇、實(shí)際撰寫，導(dǎo)師都為我提出了大量的意見和建議，這為我該次論文成功提供了不容忽視的幫助，在提綱設(shè)計(jì)、開題撰寫的過程中老師多次幫助我對(duì)論述內(nèi)容進(jìn)行重新思考，支持其中不連貫的、錯(cuò)誤的部分，幫助我更順利的完成全文。另外感謝學(xué)習(xí)和寫作過程中各位老師和朋友的幫助，是你們?cè)谖倚枰獛椭臅r(shí)候提供資源，讓我能夠順利的進(jìn)行資料收集。同樣，沒有你們的協(xié)助我也無法順利完成本次的問卷調(diào)查和大量的問卷表整合。

最后再次感謝xx老師，感謝所有支持和幫助過我的同學(xué)和朋友們。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文致謝詞(二)

衷心感謝我的導(dǎo)師，感謝老師在百忙中對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活所給予的無私關(guān)懷、悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在會(huì)計(jì)論文的寫作過程中，老師傾注了大量的心血，無論是選題，構(gòu)架的設(shè)計(jì)，還是論文觀點(diǎn)的表述，都得到了老師的悉心指導(dǎo)，給予我很大的啟發(fā)。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求的治學(xué)態(tài)度是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。老師以自己寬廣的視野和獨(dú)到的見解為我指出了論文寫作中的許多問題，使我受益匪淺。老師教育我為人處世的道理，在我困惑時(shí)給予我指導(dǎo)，生活上對(duì)我倍加關(guān)心，老師平易近人的態(tài)度使我倍感親人般的溫暖。

在長(zhǎng)春工大學(xué)習(xí)的過程中，我很慶幸自己遇到這么多關(guān)心我?guī)椭业睦蠋熀屯瑢W(xué)，從他們身上我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，恩師對(duì)我的教導(dǎo)是我最大的收獲。

最后感謝與我朝夕相處的同學(xué)們，感謝給予我無私幫助的朋友們，感謝在論文寫作階段對(duì)我關(guān)懷無微不至的父母。你們的關(guān)懷和支持，是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文致謝詞(三)

本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您!

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!

篇(2)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)工作，提高其動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（二）在高校會(huì)計(jì)教育中，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教育的必然要求

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場(chǎng)要求會(huì)計(jì)人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的信息，更重要的是具有進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實(shí)際問題。為了使我國(guó)的會(huì)計(jì)教育能夠適應(yīng)國(guó)家未來社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專門人才，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的基本要求

會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個(gè)需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會(huì)計(jì)理論體系。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究；國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早，如英國(guó)、日本等許多國(guó)家已經(jīng)著手進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的研究，但目前尚沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。由此看來，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于完善會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)

（一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被填灌的對(duì)象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強(qiáng)調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的能力。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論又稱“認(rèn)識(shí)論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識(shí)論，認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到實(shí)踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學(xué)過程中，只有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過程中，注重對(duì)年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評(píng)價(jià)制”、“課程團(tuán)隊(duì)制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機(jī)會(huì)，并采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的做法，將國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)界知名學(xué)者、教授聘請(qǐng)來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專題報(bào)告計(jì)劃、定期組織專題報(bào)告，這對(duì)教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

我們積極探索會(huì)計(jì)教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室――會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備了憑證、賬簿、報(bào)表等資料，以供學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)。另外本學(xué)科點(diǎn)擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時(shí)地為學(xué)生開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，為構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提供了良好的條件。

（三）準(zhǔn)確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的定位依據(jù)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。筆者根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級(jí)會(huì)計(jì)人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們運(yùn)用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)；以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過程。

（一）以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)

高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作沒有感性認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門會(huì)計(jì)課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的過程中都非同一般。在這個(gè)階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的范圍。在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們多采用多媒體教學(xué)，以計(jì)算機(jī)、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動(dòng)，使學(xué)生在聽課的同時(shí)能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識(shí)便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實(shí)驗(yàn)，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫、編制，對(duì)學(xué)生有疑問的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能，鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深其對(duì)會(huì)計(jì)的理解。

（二）以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個(gè)典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時(shí)地指正學(xué)生處理過程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室我們把學(xué)生分成若干個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地設(shè)置會(huì)計(jì)、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)完成識(shí)別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期的會(huì)計(jì)記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表，然后進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)提出有針對(duì)性的解決方案。

我們還在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，并將結(jié)果與手工模擬實(shí)驗(yàn)相互驗(yàn)證，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假找單位進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，親身體會(huì)單位的會(huì)計(jì)環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，及時(shí)地解決。

（三）以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生初步走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)水平的過程，是一個(gè)極好的綜合鍛煉的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有的放矢。學(xué)生實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時(shí)地就實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫出實(shí)結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評(píng)定論文成績(jī)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系取得的效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。

（一）通過對(duì)180名已接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總?cè)缦拢?/p>

1.通過實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對(duì)會(huì)計(jì)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果匯總表：

2. 通過實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語言交流能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

通過調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)不再是空洞的理論和枯燥的會(huì)計(jì)分錄，通過將課本上的知識(shí)應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

3. 通過實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會(huì)之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會(huì)計(jì)環(huán)境。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會(huì)在賬簿上進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，還要掌握較多的計(jì)算機(jī)操作技巧和在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的技能。通過對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化考試中通過率的統(tǒng)計(jì)，接受過會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到90.2%，未接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為65.5%，兩者相差24.7%。

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機(jī)制；教學(xué)效果

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識(shí)為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對(duì)和努力解決的課題。

一、高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實(shí)性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

二、目前高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析

(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長(zhǎng)期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過程中暴露出的幾個(gè)問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的出臺(tái)，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整知識(shí)體系。

2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對(duì)教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵(lì)，從而使得教師對(duì)教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購(gòu)和自編。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)代感，所以外購(gòu)的教材在內(nèi)容上總會(huì)或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5．專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)難是一個(gè)普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會(huì)計(jì)賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實(shí)習(xí)中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對(duì)此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及知識(shí)的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對(duì)學(xué)生的幫助不大。

(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力不足。由于近年來各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對(duì)日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對(duì)學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級(jí)職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅(jiān)力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。

通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。

三、提高高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。?？圃盒５呢?cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)的更新，對(duì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動(dòng)手能力強(qiáng)且具備一定理論知識(shí)和較為廣泛知識(shí)面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級(jí)的數(shù)量和規(guī)模，會(huì)直接影響到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級(jí)的情感交流比大班級(jí)更為有利。其次，班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)隨著教師授課班級(jí)數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)?？s小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動(dòng)手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的法規(guī)性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對(duì)?？茖W(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實(shí)際動(dòng)手能力測(cè)試在課程總評(píng)成績(jī)中的比例，這將有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績(jī)的評(píng)定，對(duì)不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。

(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識(shí)與興趣，多渠道改善實(shí)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)致果，嘈強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)自信心。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，是要善于引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識(shí)和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實(shí)際案例的分析和研究，這會(huì)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。解決實(shí)習(xí)難問題的方法有：建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實(shí)習(xí)形式，如做模擬實(shí)驗(yàn)題，案例分析；將實(shí)踐中的專家、能手請(qǐng)進(jìn)校園“獻(xiàn)身”說法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。

篇(4)

本文的主人公――三菱電機(jī)菱電空調(diào)?影像設(shè)備（香港）有限公司副經(jīng)理張國(guó)森先生就是這樣的一位平凡而又可敬的代表。他十多年如一日安心本職，敬業(yè)奉獻(xiàn)視工作為最大快樂。并以“把握目前，珍惜已擁有的一切，腳踏實(shí)地做好工作”為座右銘，在平凡崗位上贏得了上司和同事們的好評(píng)。

職業(yè)觀：關(guān)注企業(yè) 持之以恒

張國(guó)森先生1946年9月出生于廣東博羅，少年時(shí)隨父母遷至香港就讀小學(xué)、中學(xué)，在校期間，尊師守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)。1987年他抓住機(jī)遇，從香港到深圳大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院深造。五年的寒窗，扎實(shí)的大學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，為他今后的人生道路鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1995年深大畢業(yè)后，他就邁進(jìn)了三菱電機(jī)集團(tuán)的大門，協(xié)助經(jīng)理管理倉(cāng)庫及運(yùn)輸工作。他本著干一行愛一行的信念，每天滿腔熱情地投入工作，扎實(shí)認(rèn)真地做好公司貨物進(jìn)出口登記、檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理。信息反饋等繁雜瑣細(xì)的工作。每天工作十多個(gè)小時(shí)，但他從不叫一聲苦，從不說一聲累。關(guān)注企業(yè)，持之以恒。成了他的一貫行為準(zhǔn)則和工作態(tài)度。每天他以良好心態(tài)，負(fù)責(zé)的態(tài)度帶領(lǐng)員工干好每一項(xiàng)工作。公司里一件工作，他都親力親為，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)向老總匯報(bào)或向下屬通報(bào)溝通、研究解決問題的辦法。他覺得業(yè)務(wù)管理和策劃，需要員工上下一條心，大家齊心協(xié)力擰成一股繩。工作才能順利展開，業(yè)務(wù)才能得心應(yīng)手。他的管理理念是：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，改進(jìn)、改進(jìn)再改進(jìn)（changes for the better）。

質(zhì)樸、熱情、待人誠(chéng)懇，富有朝氣的張國(guó)森先生，平時(shí)他總是和員工們有說有笑，虛心聽取大家的意見，盡顯一位管理者的沉穩(wěn)。其實(shí)，外表看上去溫文爾雅的張先生，卻有著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)。當(dāng)年，他大學(xué)畢業(yè)論文就是關(guān)于物流管理。這門現(xiàn)在看來已是耳熟能詳?shù)奈锪鞴芾?，在十多年前卻還是傳統(tǒng)的運(yùn)輸加倉(cāng)儲(chǔ)的概念，而張先生能在10 多年前便提出了現(xiàn)代物流的管理理論和方法，如沒有超前的眼光是絕難有那篇論文面世的。難怪他的論文導(dǎo)師當(dāng)初在見到他寫的這篇論文時(shí)，發(fā)出由衷的稱贊。

但張先生又是個(gè)從不計(jì)較職位和待遇的人，自從進(jìn)入公司就在副經(jīng)理職位上，領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)十人，承擔(dān)著這家日資公司在香港的運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)為主的物流事務(wù)，至今，屈指算來他已做了十年。成為公司久經(jīng)考驗(yàn)，受人敬重的資深經(jīng)理人。

家庭觀：關(guān)愛家庭贏造和諧

尊老愛幼，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是每一個(gè)家庭應(yīng)倡導(dǎo)的美德。張國(guó)森先生有一個(gè)書香世代、美滿幸福的家庭。在談及家庭時(shí)，張先生強(qiáng)調(diào)了他的家庭觀：關(guān)愛家庭、贏造和諧。

每一個(gè)成功的男士背后，都有一個(gè)賢淑女人的支持。的確，張先生的太太，就是這樣的一個(gè)人。張?zhí)且患毅y行的副總裁，明理賢淑、德才兼?zhèn)?，她不僅干好份內(nèi)工作，而且當(dāng)好賢內(nèi)助的角色，支持丈夫的工作。當(dāng)她看到丈夫拖著疲憊身影回到家里時(shí)，她毫無怨言地主動(dòng)操持繁雜的家務(wù)活。假日，張先生攜太太一起逛商場(chǎng)。他說，只有學(xué)會(huì)放松，才能善于工作。對(duì)于父母長(zhǎng)輩，張先生說讓父母長(zhǎng)輩高興和舒心就是賢孝。

在張先生的言傳身教影響下，他的一雙兒女，聰穎伶俐、知書達(dá)理。為了把兩個(gè)孩子培養(yǎng)成獨(dú)立能報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的人才。他的教育方法是：多鼓勵(lì)，多給予愛心，真心地關(guān)愛兒女的成長(zhǎng)。他與太太經(jīng)常利用假期，帶著兒女到國(guó)外或返回祖藉地，旅游、探親訪友、培育鄉(xiāng)情。

如今，一雙兒女已從國(guó)外學(xué)成歸來，兒女都分別在香港的大公司從事會(huì)計(jì)師工作。

每到星期天、節(jié)假日，全家聚會(huì)時(shí)，聽父親談?wù)撊A夏文明歷史，中國(guó)改革開放變化新聞，歡聲笑語洋溢著寬敞明亮的客廳，全家沉浸在和諧、溫馨的幸福之中。

社會(huì)觀：關(guān)心社會(huì) 感恩母校

聽完張國(guó)森先生關(guān)于事業(yè)、家庭的話題后，我們的話題轉(zhuǎn)向了社會(huì)觀。

作為深圳大學(xué)香港校友會(huì)前任會(huì)長(zhǎng)的張先生，談到深大和深大校友會(huì)時(shí)，臉上又露出笑容。他動(dòng)情地說，五年的深大學(xué)習(xí)，讓他印象深刻。即便離開深大多年，仍眷戀著母校的學(xué)習(xí)生活、恩師們演講的身影、同學(xué)們音容笑貌，仍經(jīng)常縈繞在夢(mèng)里。他覺得今天的工作如此舒心，不能忘記母校的培養(yǎng)和教育。

點(diǎn)滴之恩，應(yīng)涌泉相報(bào)。盡管自己能力有限，但常常關(guān)注母校的建設(shè)和發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)效母校，感恩母校。一方面加強(qiáng)與母校聯(lián)系，一方面廣泛發(fā)動(dòng)在港的深大校友，參加深圳大學(xué)香港校友會(huì)組織的活動(dòng)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】德國(guó)；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；啟示

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國(guó)的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。該校成立于1994年，目前擁有在校生5000余人。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各校區(qū)分布在巴伐利亞州的各個(gè)地區(qū)，研究方向和重點(diǎn)都不同，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要是以質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量出名，屬于巴伐利亞州（又稱拜仁/恩州）乃至德國(guó)境內(nèi)數(shù)一數(shù)二的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工程師為主要目的。目前與全世界135個(gè)國(guó)家的高校有合作關(guān)系。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和教學(xué)國(guó)際化為辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雖然校區(qū)不大，但是在德國(guó)的職業(yè)教育學(xué)校中名列前茅，德方不刻意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量的多少，學(xué)生數(shù)量多少并不是學(xué)校存在與否的決定性因素。學(xué)校最看重的是教學(xué)的質(zhì)量。德國(guó)的公立學(xué)校學(xué)生是免費(fèi)入學(xué)的，寬進(jìn)嚴(yán)出。學(xué)校的資金來源為政府和企業(yè)資助，其先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

下面以代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例介紹一下德方院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)安排等方面是如何建設(shè)的以及這些方面對(duì)我高職院校專業(yè)建設(shè)的啟示：

一、經(jīng)濟(jì)信息系專業(yè)建設(shè)情況

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)下設(shè)經(jīng)濟(jì)信息系，主要開設(shè)專業(yè)和在校生人數(shù)如下：企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（508人）、國(guó)際管理（270人）、旅游管理（314人）、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)（360人）。男女生比例比較平衡。招生生源有外國(guó)學(xué)生、有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生、文理中學(xué)畢業(yè)生、其他中學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)）畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生總數(shù)中有74.14%的生源來自于巴伐利亞州本州。此外，經(jīng)濟(jì)信息系根據(jù)科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)并積極開拓新專業(yè)，如應(yīng)用型國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。該專業(yè)主要招收在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生全職學(xué)習(xí)，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間就去工作，工作一段時(shí)間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。工作問題如何解決？帶著問題來進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性非常明確。開設(shè)此專業(yè)的目的在于學(xué)校關(guān)注經(jīng)濟(jì)全局，希望幫助歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡可能減少希臘所出現(xiàn)的危機(jī)。

1.各學(xué)期教學(xué)安排

經(jīng)濟(jì)信息系本科學(xué)期安排與課程設(shè)置的基本情況是，1至2學(xué)期主要是以基礎(chǔ)通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主；3至4學(xué)期進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)高級(jí)課程即管理模塊的學(xué)習(xí)；第5學(xué)期是實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)周期為18周，每個(gè)學(xué)生都要實(shí)習(xí)，由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位或?qū)W校介紹實(shí)習(xí)單位；6至7學(xué)期學(xué)生完成未修完所有學(xué)分和做本科畢業(yè)論文。

2.課程設(shè)置

以企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置為例，1至4學(xué)期學(xué)習(xí)的課程為企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)、企業(yè)法、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)管理系統(tǒng)、材料及產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)、稅法、內(nèi)部控制、項(xiàng)目及進(jìn)程管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治、商業(yè)計(jì)劃定制、信息及信息管理等。選修課有通用經(jīng)濟(jì)信息（由多個(gè)課程模塊構(gòu)成有歷史、算法分析、語言、行政管理、心理學(xué)）等。除此之外還要選修英文或法語等語言課程學(xué)習(xí)。第5學(xué)期為企業(yè)實(shí)習(xí)，6、7學(xué)期主要是畢業(yè)論文的撰寫還有可以選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題。如企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以從企業(yè)過程優(yōu)化、計(jì)算機(jī)安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析三個(gè)模塊選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

單看課程設(shè)置可能看不出與我國(guó)院校課程設(shè)置有何區(qū)別，所以在這里我們以前面所提到的“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”為例說明一下。經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門課程并不像我國(guó)高校開設(shè)經(jīng)管類課程一樣，這門課程在修習(xí)開始前需要學(xué)生自主選擇方向，有三個(gè)模塊方向供選擇分別是：企業(yè)過程優(yōu)化、計(jì)算機(jī)安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇模塊學(xué)習(xí)。在所開設(shè)的課程中有很多課程與經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門課程一樣，涉及到多個(gè)模塊方向由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。由此可見，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)在課程教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各專業(yè)的課程設(shè)置各具特點(diǎn)，如國(guó)際管理專業(yè)是全英文授課，還要有一年外國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)方向主要是國(guó)外大企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)開辦公司、本地企業(yè)在其他國(guó)家設(shè)立的分公司。

除本科外，在應(yīng)用科技大學(xué)也可以繼續(xù)進(jìn)行碩士課程學(xué)習(xí)并取得碩士學(xué)位。如國(guó)際管理專業(yè)碩士學(xué)位的取得需要在取得學(xué)士學(xué)位后，通過三個(gè)學(xué)期修完全部學(xué)分和完成碩士畢業(yè)論文。需要讀三個(gè)模塊，分別是國(guó)際管理、財(cái)稅控制、企業(yè)管理三個(gè)模塊。其中國(guó)際管理模塊包括戰(zhàn)略計(jì)劃、戰(zhàn)略制定、IT策略/國(guó)際項(xiàng)目管理、國(guó)別戰(zhàn)略評(píng)估等；財(cái)稅控制模塊包括財(cái)務(wù)合作（銀行、保險(xiǎn)公司等）、稅收審核、稅務(wù)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、國(guó)內(nèi)與國(guó)際會(huì)計(jì)制度等；企業(yè)管理模塊包括國(guó)際企業(yè)管理、文化認(rèn)知與交流、人員戰(zhàn)略化管理和經(jīng)濟(jì)變化管理。每門課程都有相應(yīng)的提高模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)安排與校企合作

如前所述，本科第五學(xué)期是實(shí)習(xí)學(xué)期，對(duì)于實(shí)習(xí)具體要求如下：

①實(shí)習(xí)期間學(xué)生通過實(shí)習(xí)要修夠60-70學(xué)分。此學(xué)分為歐洲通用學(xué)分。

②實(shí)習(xí)至少8周。每周實(shí)習(xí)40至50小時(shí)。

③實(shí)習(xí)必須與公司簽訂正式的實(shí)習(xí)合同，并且就有關(guān)實(shí)習(xí)時(shí)間起止、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)期間報(bào)酬都要有明確的規(guī)定。在協(xié)商一致的情況下可以更換實(shí)習(xí)單位。

④實(shí)習(xí)期結(jié)束，學(xué)生有一周的準(zhǔn)備時(shí)間向?qū)W校教授匯報(bào)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)心得。

⑤教授對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估主要考察三點(diǎn)：一是實(shí)習(xí)結(jié)果（實(shí)習(xí)期結(jié)束后實(shí)習(xí)單位要給學(xué)生開證明來說明實(shí)習(xí)期的工作表現(xiàn)等情況）；二是學(xué)生所寫的20頁左右的論文；三是問卷調(diào)查（包括實(shí)習(xí)是否有益？實(shí)習(xí)有何具體建議？）等。

為了保證每一位學(xué)生按時(shí)實(shí)習(xí)以便順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校有專門的“工作服務(wù)中心”穿梭于各大公司為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專門的“Career Service”欄目可供學(xué)生查找實(shí)習(xí)單位及提供崗位等情況，方便學(xué)生選擇和聯(lián)系實(shí)習(xí)公司。目前代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)主要的校企合作單位有安聯(lián)保險(xiǎn)、大眾汽車、KVP（德國(guó)管理咨詢公司）等。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年有超過50%的實(shí)習(xí)生在完成實(shí)習(xí)后與所實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了正式的工作合同，所以學(xué)生實(shí)習(xí)相當(dāng)于半只腳跨進(jìn)了企業(yè)。

4.教授聘任與專業(yè)教學(xué)

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施和應(yīng)用型人才的質(zhì)量。不僅代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)乃至全德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)所聘任的教授必須同時(shí)具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)。受聘教授一般要求綜合性大學(xué)畢業(yè)且具有相應(yīng)專業(yè)的博士學(xué)位，當(dāng)然還要有足夠的滿足專業(yè)教學(xué)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，還要具備將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用的能力。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)的教授選聘由專門的選舉委員會(huì)組織進(jìn)行，第一輪從專業(yè)資質(zhì)、教學(xué)資質(zhì)、個(gè)人資質(zhì)三個(gè)方面考察；第二輪針對(duì)個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行測(cè)試；然后進(jìn)行綜合成績(jī)排名一般取第一名聘任為教授。教授總?cè)藬?shù)是按每40名學(xué)生需要一名教授來確定。

代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)非常重視教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中采取案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、專題討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多樣形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備精良能夠滿足教學(xué)和研究需要。在代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)培訓(xùn)期間，在校園、在教室、在圖書館甚至在食堂隨處可見兩三人、三四人圍坐在一起學(xué)習(xí)和討論問題，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。

二、對(duì)我國(guó)高職教育改革啟示

德國(guó)與我國(guó)國(guó)情不同，在很多方面存在差異，但德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（FH）在人才培養(yǎng)上有許多值得我國(guó)高等職業(yè)教育借鑒的特有經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)高職院校有必要學(xué)習(xí)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.大到專業(yè)設(shè)置小到課程設(shè)置充分調(diào)研，剔除主觀因素影響

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與地區(qū)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)且具有明顯的應(yīng)用性。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)各校區(qū)并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個(gè)地區(qū)，每一個(gè)校區(qū)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)特色相結(jié)合，區(qū)域服務(wù)特征明顯。而我國(guó)高職院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間存在不接軌的現(xiàn)象。高職類院校在專業(yè)設(shè)置上有很多與本科相似，沒有突出職業(yè)特點(diǎn)，沒有把職業(yè)性與專業(yè)性相結(jié)合。有的院校開設(shè)專業(yè)只顧眼前利益招生易就業(yè)難；有的院校盲目增設(shè)新專業(yè)招生難就業(yè)更難；有的院校建設(shè)專業(yè)沒有按照市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生未就業(yè)就先失業(yè)。

所以充分調(diào)研，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，使高職院校的專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，努力建設(shè)一批適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)，構(gòu)建與市場(chǎng)需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)和課程尤為重要。

2.頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處，避免流于形式

德國(guó)FH教育中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行，實(shí)踐學(xué)分、總周數(shù)、每天實(shí)踐小時(shí)數(shù)、實(shí)踐論文等都有嚴(yán)格的規(guī)定。在德國(guó)企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的主體，企業(yè)之所以會(huì)主動(dòng)、積極的參與職業(yè)培訓(xùn)，在于德國(guó)各州在法律上對(duì)企業(yè)所做出的規(guī)定，企業(yè)積極參與高?？蒲泻臀{學(xué)生實(shí)習(xí)，可以在納稅上得到好處?？梢哉f在法律的大環(huán)境下高校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏！這是我國(guó)高等職業(yè)教育值得借鑒之處。

雖然我國(guó)高職教育也同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作但真正落到實(shí)處的不多?？偟膩碚f實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。所以政府的鼓勵(lì)政策尤為重要。此外高職院校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會(huì)的交往，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，努力建立合作雙贏局面。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的縱向、橫向交流和科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，杜絕紙上談兵

在德國(guó)FH教師選聘非常嚴(yán)格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力，還要能夠?qū)I(yè)與實(shí)踐與科研相結(jié)合。所以在德國(guó)要想成為教授沒有企業(yè)扎實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)是免談的。

對(duì)于我國(guó)高職院校來說應(yīng)鼓勵(lì)那些無企業(yè)工作經(jīng)歷的教師積極參加實(shí)踐進(jìn)修，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力。應(yīng)有計(jì)劃按比例選派教師按專業(yè)對(duì)口到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。支持并鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強(qiáng)解決工業(yè)技術(shù)問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時(shí)，高職院校還應(yīng)聘請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高教學(xué)水平、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。將企業(yè)中學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者和能工巧匠吸納為兼職教師。

參考文獻(xiàn)

[1]劉其兵.德國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征和啟示----以代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年3月

[2]劉宗建.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特色對(duì)我們的借鑒與啟示.北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年6月

[3]李平.借鑒德國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)探索應(yīng)用型本科教育之路-----基于德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)特色的思考，武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年6月

[4]李杰.德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)體系及其借鑒意義.北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008年6月

篇(6)

關(guān)鍵詞 六西格瑪（6%l）地方高校 專業(yè)人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知，高校的三大職能是：培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。對(duì)于地方高校來說，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才是首要任務(wù)。

1經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高校人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，不僅對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的影響，也對(duì)中國(guó)高校的人才培養(yǎng)帶來了極大地沖擊。人才培養(yǎng)的質(zhì)量，撇開生源質(zhì)量不談，主要取決于人才培養(yǎng)的定位和培養(yǎng)方案的實(shí)施。

首先，人才培養(yǎng)的定位。高校人才培養(yǎng)的定位的過程就是不同高校差別化發(fā)展的過程，不同發(fā)展層次的高校如何通過特色定位尋找差別、識(shí)別差別并顯示差別，即顯示自己的發(fā)展特色的過程。當(dāng)前，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展，客觀上要求我國(guó)應(yīng)用型高校特色定位差異化發(fā)展，目的是為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)不同層次的應(yīng)用型人才。同時(shí)，定位問題也關(guān)系到地方高校自身的生存和發(fā)展。

其次，培養(yǎng)方案的實(shí)施。專業(yè)培養(yǎng)方案主要由兩部分組成：一是培養(yǎng)目標(biāo)；二是培養(yǎng)路徑。培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校的定位，由上級(jí)教育主管部門作出原則性規(guī)定，各高校之間即使有些差異也不會(huì)很大。而培養(yǎng)路徑則是培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施。在這一實(shí)施環(huán)節(jié)上，各高校存在著很大的差異，有的高校能很好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊盯市場(chǎng)就業(yè)需求的變化，及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)路徑；有的高校雖然由于機(jī)制的原因?qū)κ袌?chǎng)變化的反應(yīng)慢半拍，但基本上也能跟上市場(chǎng)發(fā)展變化的節(jié)拍；然而有些學(xué)校卻不然，固守已制定的培養(yǎng)流程方案，輕易不愿也不敢改變，具體地講，是領(lǐng)導(dǎo)不考慮改，教師不敢改，學(xué)生不可能改。試想，一套按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書及統(tǒng)編的教材制定的培養(yǎng)方案，且是在新生入校前就擬訂好的，怎么能適應(yīng)4年后不斷變化的市場(chǎng)需求，如當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。這種缺少柔性的培養(yǎng)方案，不可避免地會(huì)造成“千人一面”甚至“千校一面”，大學(xué)畢業(yè)生就像一個(gè)模子倒出來的，只有共性缺少個(gè)性。這些學(xué)子們也許能勝任一個(gè)具有一定知識(shí)水平和專業(yè)技能要求的工作崗位，但是卻很難應(yīng)對(duì)新形勢(shì)、新情況，甚至是新危機(jī)的挑戰(zhàn)。其結(jié)果必然是一些高校的畢業(yè)生不受企業(yè)的歡迎，不被社會(huì)所接受。

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)我國(guó)高校來說，無疑是一次挑戰(zhàn)，但同樣也是一次難得的機(jī)遇。我國(guó)高校應(yīng)抓住危機(jī)帶來的機(jī)遇，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，加快教育改革與教育體制的創(chuàng)新，根據(jù)國(guó)內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)的新情況、新需求，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2將6%l管理方法引入高校人才培養(yǎng)模式的建立

六西格瑪（6%l）管理法是一種統(tǒng)計(jì)評(píng)估法，核心是追求零缺陷生產(chǎn)，防范產(chǎn)品責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，降低成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和市場(chǎng)占有率，提高顧客滿意度和忠誠(chéng)度。6%l管理既著眼于產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量，又關(guān)注過程的改進(jìn)?！?l”是希臘文的一個(gè)字母，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上用來表示標(biāo)準(zhǔn)偏差值，用以描述總體中的個(gè)體離均值的偏離程度，測(cè)量出的%l表征著諸如單位缺陷、百萬缺陷或錯(cuò)誤的概率性，%l值越大，缺陷或錯(cuò)誤就越少。6%l是一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)質(zhì)量水平意味的是所有的過程和結(jié)果中，99.99966% 是無缺陷的，也就是說，做100萬件事情，其中只有3.4件是有缺陷的，這幾乎趨近到人類能夠達(dá)到的最為完美的境界。6%l管理關(guān)注過程，特別是企業(yè)為市場(chǎng)和顧客提供核心價(jià)值的過程。因?yàn)檫^程能力用%l來度量后，%l越大，過程的波動(dòng)越小，過程以最低的成本損失、最短的時(shí)間周期，滿足顧客要求的能力就越強(qiáng)。

概括6%l管理方法的特點(diǎn)是：

（1）它是一種統(tǒng)計(jì)評(píng)估法，核心是追求零缺陷生產(chǎn)；

（2）它既著眼于產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量，更關(guān)注過程的改進(jìn)；

（3）它是用以描述總體中的個(gè)體離均值的偏離程度，測(cè)量出的%l表征著諸如單位缺陷、百萬缺陷或錯(cuò)誤的概率性；

（4）6%l是一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)期望的目標(biāo)，這個(gè)質(zhì)量水平意味的是所有的過程和結(jié)果中，99.99966% 是無缺陷的。

我們把大學(xué)人才培養(yǎng)過程，視為產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，我們期望高校以6%l目標(biāo)來培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，符合市場(chǎng)需要的人才即為合格產(chǎn)品，反之，則為不合格產(chǎn)品或半成品。6%l管理方法既著眼于產(chǎn)品的品質(zhì)、服務(wù)質(zhì)量，更關(guān)注過程的完善和改進(jìn)，其重點(diǎn)是將所有的生產(chǎn)作為一種流程，采用量化的方法，分析流程中影響產(chǎn)品質(zhì)量的因素，并找出主要因素，進(jìn)而制定有效的措施加以改進(jìn)，達(dá)到提高產(chǎn)品合格率的目的。

引入6%l管理方法構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)是，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為社會(huì)、為企業(yè)提供合格的人才；著眼點(diǎn)是，關(guān)注人才培養(yǎng)過程的不斷改進(jìn)、調(diào)整和完善，建立柔性人才培養(yǎng)體系；宗旨是，讓每一位學(xué)生都能獲得成功。

借鑒6%l管理法，構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立柔性人才培養(yǎng)方案

6%l管理方法的核心是追求零缺陷生產(chǎn)。依據(jù)這一管理原則，學(xué)校需要對(duì)每一位學(xué)生量體裁衣的制訂成才計(jì)劃。從尊重市場(chǎng)多樣化人才需求出發(fā)，采用柔性人才培養(yǎng)流程，即可調(diào)節(jié)、可變通的人才培養(yǎng)路徑。高校除按有關(guān)規(guī)定開設(shè)公共必修課，專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)必修課外，各?？筛鶕?jù)自身的情況，從大二或大三開始（3-5學(xué)期），學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)，依據(jù)市場(chǎng)需求變化的情況，選擇考研方向或就業(yè)方向等。學(xué)校對(duì)每一位學(xué)生可采用柔性培養(yǎng)方案，因材施教，分類培養(yǎng)。

2.2根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需要，及時(shí)的調(diào)整專業(yè)方向和課程體系

6%l管理法既著眼于產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量，更關(guān)注過程的改進(jìn)。借鑒這一管理方法實(shí)施高校人才培養(yǎng)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需要，及時(shí)的調(diào)整專業(yè)方向和課程體系。專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，是高校建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)科偏重知識(shí)體系的劃分，而專業(yè)則偏重社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域，通常一個(gè)專業(yè)可能要求有多個(gè)學(xué)科綜合，而一個(gè)學(xué)科可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。高校既然是為社會(huì)、為市場(chǎng)培養(yǎng)人才，那么市場(chǎng)需求的變化就是方向標(biāo)，專業(yè)方向的調(diào)整是通過課程體系的調(diào)整和完善來實(shí)現(xiàn)的，也就是要對(duì)專業(yè)核心課程、主干課程、課程群以及選修課程等進(jìn)行整合、調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需要。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

六西格瑪是一種統(tǒng)計(jì)評(píng)估法，為了達(dá)到6%l，企業(yè)首先要制定標(biāo)準(zhǔn)，在管理中隨時(shí)跟蹤考核操作與標(biāo)準(zhǔn)的偏差，不斷改進(jìn)，最終達(dá)到6%l。借鑒這種管理方法，各高校在基于讓每一位學(xué)子都能獲得成功的理念下，制訂出不同要求、不同層次的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案需特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及達(dá)標(biāo)要求。對(duì)于很多學(xué)生而言，不能順利就業(yè)，并不是他們所掌握的基本理論和知識(shí)水平不夠，而是實(shí)踐能力的缺失，尤其是應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力不強(qiáng)。為此，有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程，通過理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出厚知識(shí)、寬口徑、會(huì)動(dòng)手、有能力的人。

3以市場(chǎng)為導(dǎo)向的柔性人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，首先必須確立新的人才觀念，即高校培養(yǎng)的人才，一定是被市場(chǎng)認(rèn)可的、接受的。因?yàn)橹挥挟?dāng)人有了使用價(jià)值，才會(huì)有價(jià)值。我們認(rèn)為，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的具體思路和方法是：

（1）確立讓每一位學(xué)子都能成功的理念，并實(shí)施柔性培養(yǎng)方案。倘若我們已確立了“讓每一位學(xué)子都能成功”的理念，那么，自然而然的就會(huì)因材施教，實(shí)施柔性的、不同層次的人才培養(yǎng)方案，使每一位學(xué)生有必要，也有可能成為社會(huì)不同需要的人才。

（2）強(qiáng)化證書教育，讓學(xué)生多一張就業(yè)的“門票”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，許多企業(yè)及用人單位對(duì)人才判斷的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是，畢業(yè)生是否獲得國(guó)家、省、市各級(jí)權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、汽車維修工程師、二手車評(píng)估師等，針對(duì)市場(chǎng)這一實(shí)際需求，高校尤其是地方應(yīng)用型本科院校，有必要在課程體系中融合一些職業(yè)證書的考核內(nèi)容，這不僅滿足了有意愿拿證書的學(xué)生的要求，而且為所有學(xué)生提供了有明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)的可操作的實(shí)訓(xùn)課，它能較好的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)論文的選題與就業(yè)方向結(jié)合起來。本科高校畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)過程，時(shí)間上覆蓋一個(gè)學(xué)期，以此要達(dá)到以下目的：滿足教學(xué)基本要求，能充分體現(xiàn)本學(xué)科、本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并能使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練；選題應(yīng)與社會(huì)、生產(chǎn)、科研以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和完善的實(shí)際相結(jié)合，選題應(yīng)來源于實(shí)踐，又能指導(dǎo)實(shí)踐；難度和分量要適當(dāng)、適中，使學(xué)生經(jīng)過一定的努力，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成；要因材施教，不同的學(xué)生不同的選題，有利于各類學(xué)生均能提高水平和能力，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于提高學(xué)生的綜合能力；有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生將畢業(yè)論文的選題與就業(yè)方向結(jié)合起來，這將有助于學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增強(qiáng)師生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)科技需求，催生科技成果的迅速轉(zhuǎn)化。高校教學(xué)基地、科研基地、產(chǎn)學(xué)研校企合作基地、產(chǎn)業(yè)化基地、人才培養(yǎng)基地，以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和完善，正是適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地工作，能零距離地接觸社會(huì)，接近市場(chǎng)，并能將課堂上所學(xué)到的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，這能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，借助實(shí)習(xí)基地的平臺(tái)，也能有效地增強(qiáng)師生社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和社會(huì)服務(wù)的能力。

（5）重視“雙師型教師”的培養(yǎng)和使用。對(duì)雙師型教師的理解主要有兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還取得另一職稱，如經(jīng)濟(jì)師、工程師、工藝師等；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既具備了理論教學(xué)的素質(zhì)，也具備一定實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。但不管是哪種概括，雙師型教師都是指復(fù)合型教師。雙師型教師對(duì)于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)工程技術(shù)人才顯得尤為重要。為此，應(yīng)十分重視“雙師型教師”的培養(yǎng)和使用。沒有合格的教師，就很難有合格的學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)雙師教師的培養(yǎng)和使用是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。

總之，從6%l管理理念出發(fā)，我們可以把高校的人才培養(yǎng)過程看成是企業(yè)的生產(chǎn)流程。為了實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都能獲得成功的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們引入6%l管理法，以市場(chǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，同時(shí)也借鑒6%l管理法對(duì)人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，目的是使高校培養(yǎng)的人才能更好的與市場(chǎng)對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

開設(shè)院校：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位班就讀一個(gè)多學(xué)期，感受頗深，在此分享一下就讀的感受，也可讓積極備戰(zhàn)高考的考生及家長(zhǎng)們了解一下這個(gè)專業(yè)的各方面情況。

我一開始是抱著一定要轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度進(jìn)來的，本來一心想要進(jìn)入金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，哪知財(cái)經(jīng)院校錄取分?jǐn)?shù)飆升，最終只以高了調(diào)檔線不到10分進(jìn)入到這專業(yè)。不用我多說，高中時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的痛苦，本以為大學(xué)就可以脫離苦海，哪知卻誤打誤撞進(jìn)了與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，所以一開始便四處打聽，但是進(jìn)來一了解就發(fā)現(xiàn)了一些讓我驚奇的地方：一是該專業(yè)備受考生青睞，錄取分?jǐn)?shù)在外省較高，進(jìn)入該專業(yè)的同學(xué)都是“高手”可謂是人才濟(jì)濟(jì)；二是在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)整個(gè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)院就只有我們這么一個(gè)專業(yè)，一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，120個(gè)人。整個(gè)年級(jí)乃至學(xué)院都十分融洽，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。不像那些幾百人一個(gè)年級(jí)的專業(yè)，讀了幾年也互相不認(rèn)識(shí)。

在課程設(shè)置方面，這和其他學(xué)校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就不盡相同，數(shù)學(xué)方面要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、實(shí)變函數(shù)論等，而經(jīng)濟(jì)學(xué)方面和金融學(xué)方面的課程也是重點(diǎn)，例如大一就要必修的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理，之后還有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀，宏觀)、財(cái)政學(xué)、貨幣金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由此也可以看出，課程是十分緊張的，并且這個(gè)專業(yè)是最近幾年才由五年制改為四年制，大一大二平均每周33～38節(jié)左右。相比于學(xué)校的其他主要是文科性質(zhì)的專業(yè)，我們需要將更多的時(shí)間用于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解訓(xùn)練。因此就讀此專業(yè)需要做好一定的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)而言較大，一到期末，應(yīng)考?jí)毫σ餐瑯虞^大，所以個(gè)人能夠支配的時(shí)間比較有限了。

不過上那么多課，不是沒有回報(bào)的，從前景來看，高年級(jí)的同學(xué)稱此專業(yè)為“萬金油”有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有經(jīng)濟(jì)頭腦，這樣的人才無疑是“可怕”的。無論是出國(guó)，或者考研，打好良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都十分方便，而以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的本科學(xué)習(xí)可以延伸到各個(gè)方向，尤其是對(duì)于熱門的經(jīng)濟(jì)金融方面。西財(cái)?shù)臄?shù)學(xué)建模一直是學(xué)院引以為傲的一項(xiàng)賽事，數(shù)學(xué)建模的重點(diǎn)在于怎樣最優(yōu)化地處理問題，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的一環(huán)。而且在讀完大一之后學(xué)校有一次人才選拔，進(jìn)入到光華實(shí)驗(yàn)班，其中就有金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，可以說是一個(gè)很大的機(jī)遇。不像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，主要的就業(yè)方向就是教師，作為財(cái)經(jīng)院校的數(shù)學(xué)專業(yè)，如果大學(xué)畢業(yè)直接工作，不論是銀行、保險(xiǎn)、計(jì)算機(jī)工程還是其他方向都有一定優(yōu)勢(shì)，并且有些單位對(duì)雙學(xué)位畢業(yè)學(xué)生給以研究生的待遇。從我的了解得知，作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科為主的專業(yè)，許多畢業(yè)生是選擇了深造，專業(yè)以商科的居多。英語與法學(xué)雙學(xué)位班

開設(shè)院校：中央民族大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

當(dāng)?shù)弥恢醒朊褡宕髮W(xué)英語與法學(xué)雙學(xué)位班錄取時(shí)，對(duì)于這個(gè)新鮮專業(yè)，我求助了萬能的百度。有的人通過留言告訴我這個(gè)專業(yè)很好。能學(xué)到兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)。比只學(xué)其一者有更大的發(fā)揮空間；也有人告訴我這個(gè)專業(yè)沒什么意思，不過是兩個(gè)專業(yè)課程的疊加，除了又苦又累，并沒有想象中那般美好。小馬過河，深淺自知，于是帶著一絲欣喜與忐忑，我走進(jìn)了英語與法學(xué)雙學(xué)位班。

通過兩年的學(xué)習(xí)，我感覺這個(gè)專業(yè)既不像別人說的那么好——學(xué)了這個(gè)專業(yè)就能成為兩個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，能在法律行業(yè)或外語行業(yè)游刃有余，也不是他們說的一點(diǎn)好處都沒有——由于兩個(gè)專業(yè)融合在一起，課程數(shù)量較多，這使得你不得不投入較多的精力在學(xué)習(xí)上，有學(xué)就有所得。

由于英語偏向于一種工具，所以該專業(yè)培養(yǎng)方向更側(cè)重于英語水平強(qiáng)的法學(xué)人才。所以在課程設(shè)置上，必不可少的有法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史、刑法學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。英語相關(guān)課程的開設(shè)與英語專業(yè)相似，如綜合英語、閱讀、聽力、口語、語音、寫作、英美文學(xué)、英漢翻譯、漢英翻譯等。但目前該專業(yè)的培養(yǎng)也有一定的不足，比如雖然法學(xué)和英語相關(guān)的課程不少，但缺少將兩者結(jié)合起來的課程，感覺有點(diǎn)像各學(xué)各的。至于怎么將其融合起來為自己未來的就業(yè)增加含金量，就要靠學(xué)生自己對(duì)未來的設(shè)想了。

另外一個(gè)較受關(guān)注的問題是，是不是學(xué)了這個(gè)專業(yè)可以獲得兩個(gè)學(xué)位?是的，但除了修滿相關(guān)課程外，還需要在畢業(yè)時(shí)撰寫中文和英語兩個(gè)畢業(yè)論文。據(jù)了解，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的英語與法學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)后，也能獲得法學(xué)一文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。

因?yàn)榉▽W(xué)和英語都是偏文科的專業(yè)，像我當(dāng)年一樣，許多人認(rèn)為只有文科生才能報(bào)考這個(gè)專業(yè)，但事實(shí)上這個(gè)專業(yè)是文理兼收的。

從就業(yè)方面看，由于在懂法學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有較強(qiáng)的英語水平，相較于普通的法學(xué)專業(yè)來說還是有一定的優(yōu)勢(shì)，至少就業(yè)領(lǐng)域比較寬。據(jù)了解，一些從事法律英語翻譯工作的師兄師姐，月薪都不低。但就讀這個(gè)專業(yè)的更多學(xué)子，可能在畢業(yè)時(shí)選擇繼續(xù)深造，由于該專業(yè)的基礎(chǔ)打得好，在考研方面還是很有優(yōu)勢(shì)的。

以上介紹的幾個(gè)專業(yè)都具有一定的互補(bǔ)性，如數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，是成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域精英必備的知識(shí)，英語能使擁有法學(xué)知識(shí)的人才具有更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。但也有一些雙學(xué)位專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)看似千差萬別，但聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位人才時(shí)，卻產(chǎn)生了另一種效果。比如說哈爾濱工業(yè)大學(xué)的俄語*飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)等。

開設(shè)院校：哈爾濱工業(yè)大學(xué)