新媒體研究論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新媒體研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

與手機劇相比，網(wǎng)絡(luò)劇的發(fā)展較為成熟。因為電腦的播放技術(shù)已經(jīng)今非昔比，而且網(wǎng)絡(luò)劇制作目前已經(jīng)得到各大影視公司和視頻網(wǎng)站的積極參與。以國內(nèi)視頻網(wǎng)站的運營狀況看，僅僅依靠網(wǎng)站的廣告收入還不能夠收回高額的影視版權(quán)支出，這使許多網(wǎng)站將目光投向了自制網(wǎng)絡(luò)劇。當然，網(wǎng)絡(luò)自制并不意味著放棄購買版權(quán)。當前國內(nèi)代表性的視頻網(wǎng)站在運營上基本都是“兩條腿走路”，即從原來單一的“買版權(quán)”到目前的“買版權(quán)”與“賣版權(quán)”并重，大多數(shù)開展自制劇業(yè)務(wù)的視頻網(wǎng)站已經(jīng)將贏利方式落腳在了廣告植入和版權(quán)分銷兩個方面。其他新媒體劇形式還包括公共視聽載體劇等，目前已經(jīng)成形的主要是地鐵劇。以DMG公司制作的《晴天日記》和《背著你跳舞》為例，廣告植入頻繁卻收到了較好的投放效果。

地鐵劇在公共交通空間里聚集了較多的人群與注意力，在循環(huán)播放的前提下能夠?qū)崿F(xiàn)廣告效應(yīng)層面的持續(xù)影響。而由于操作上的一定困難和新媒體劇廣告投放商的產(chǎn)品定位宣傳考慮，特定場所室內(nèi)視聽媒體的新媒體劇尚不多見，而戶外大屏幕電視因為過于嘈雜的室外環(huán)境，仍未用于新媒體劇的大規(guī)模播放。不過隨著技術(shù)的日益完備和視聽播放平臺資源的優(yōu)化配置整合，這種情況或許很快就會發(fā)生變化。必須指出的一點是，網(wǎng)絡(luò)劇、手機劇、公共視聽載體劇之間并沒有不可逾越的鴻溝，它們常常是同步進行，彼此滲透。而內(nèi)容共享、平臺多樣、追求擴大影響，正是新媒體劇投放的主要特征。

制作力量多元：分營與交叉

新媒體劇擁有多元化的制作力量，既有視頻公司的全程參與，又有來自電視臺的競爭合作，還有草根大眾的積極介入，網(wǎng)狀化的制作生態(tài)格局是不可回避的生產(chǎn)態(tài)勢。

1.兩分天下：業(yè)界自制與草根自制。新媒體劇產(chǎn)生伊始，其草根特質(zhì)令人興奮不已。“無論你是誰，均可參與”，這樣的宣傳理念正是其大眾化、草根化特質(zhì)的體現(xiàn)。然而在草根參與的同時，業(yè)界參與更為穩(wěn)健有力。綜觀目前實現(xiàn)廣泛影響的網(wǎng)絡(luò)劇《錢多多嫁人記》、《嘻哈四重奏》、《歡迎愛光臨》等，無一不是由業(yè)界投資制作完成的。個人參與的障礙不是平臺本身（因為Web2.0時代的特質(zhì)意味著大眾盡可以上傳自己的作品博取關(guān)注），而是在其他方面：第一，資金的投入。盡管新媒體劇較以往傳統(tǒng)電視劇的制作經(jīng)費投入規(guī)模已經(jīng)大大減少，然而這一趨勢并不絕對化。短時長不一定就是低投入。網(wǎng)絡(luò)劇剛出現(xiàn)的前幾年，一集的制作費用僅僅幾萬元，而現(xiàn)在有很多視頻網(wǎng)站自制劇已經(jīng)開始往幾十萬元和更高的制作門檻邁進。視頻網(wǎng)站擁有自身融資實力、前期廣告投入、視頻播放收費等多渠道的資金基礎(chǔ)，使網(wǎng)絡(luò)劇實現(xiàn)大制作具備了現(xiàn)實可能。第二，業(yè)界的資源整合和同步經(jīng)營趨勢。2010年之前，來自原創(chuàng)層面的競爭相對嚴重。那些迫切想從購買傳統(tǒng)電視劇版權(quán)的高額花費中掙脫出來的視頻網(wǎng)站，又一頭扎進了競相提高自制劇制作成本賺取宣傳噱頭的泥潭。目前這種情況有所改觀，像華揚聯(lián)眾這樣愿意充當“第三方”的互聯(lián)網(wǎng)廣告公司已經(jīng)出現(xiàn)，其任務(wù)便是整合網(wǎng)絡(luò)劇制作力量，實現(xiàn)資源共享，由多家視頻網(wǎng)站聯(lián)合投資，在各大視頻網(wǎng)站上同步發(fā)行，共同分成。2012年3月，優(yōu)酷網(wǎng)和土豆網(wǎng)宣布合并，對無論是經(jīng)營、營銷還是內(nèi)容定位等層面都高度趨同的兩家視頻公司而言，合并的確是利益最大化的明智選擇。

另外，在視頻網(wǎng)站創(chuàng)立之初就存在的草根自制網(wǎng)絡(luò)劇并未消失，它正在被整合進業(yè)界制作格局。以網(wǎng)絡(luò)劇《大學生同居的事兒》為例。最初，大學生周林只是和幾個同學制作了用DV拍攝的短片，結(jié)果上傳網(wǎng)絡(luò)之后反響火爆。隨后，這些年輕人和電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司建立了合作關(guān)系，開始專門從事網(wǎng)絡(luò)劇制作。近幾年，各大視頻網(wǎng)站始終處在發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)視頻制作人才的“獵頭”狀態(tài)之中，關(guān)注人氣高的網(wǎng)友自制視頻，洽談合作計劃。像土豆網(wǎng)“橙色盒子”計劃中的“6號倉庫”規(guī)劃便宣稱“各種各樣的人都可以在這里尋找自己的位置”。在新媒體劇制作層面，草根是被作為創(chuàng)意、人才資源儲備來對待的。當草根成為業(yè)界的一部分，那些原本遠離制作的“散兵游勇”會迅速被整合進影視市場的洪流之中，瓦解掉曾經(jīng)的身份，為主流的影視制作提供新鮮血液。

2.雙向合作：電視臺與網(wǎng)絡(luò)媒體的合作。電視臺與網(wǎng)絡(luò)媒體在新媒體劇生產(chǎn)層面正在深度合作。網(wǎng)絡(luò)媒體打造自制劇試圖逐漸培育自身獨立的內(nèi)容能力，電視臺則力圖保證自己的收視率，繼續(xù)吸引大眾關(guān)注，于是一些“視網(wǎng)聯(lián)動”的新媒體劇應(yīng)運而生。如今，許多新媒體劇實現(xiàn)了從新媒體平臺逆流到電視平臺播放（如鳳凰網(wǎng)的《Y.E.A.H》）；或者由電視平臺播放轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)版和手機版的制作（如《愛情公寓》）；也有電視平臺和新媒體平臺深度合作、聯(lián)合制作并實現(xiàn)了電視+新媒體多平臺播出的情況。2009年，浙江電視臺影視娛樂頻道與新浪網(wǎng)合作完成新媒體劇《因為•愛》，試圖實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和新媒體的雙贏。2010年，優(yōu)酷網(wǎng)整合網(wǎng)絡(luò)劇、網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目推出“戀愛季”的主題活動，聯(lián)合安徽衛(wèi)視和湖南衛(wèi)視，互為補充，同時推出。以上嘗試都取得了良好效果，像《因為•愛》便一舉實現(xiàn)平均3.8%的電視收視率和新浪網(wǎng)單日點擊量過萬的雙豐收。2011年5月初，《錢多多嫁人記》登陸數(shù)字電視頻道，在全國20余家省市電視臺播放。同年6月，搜狐視頻多部自制劇登陸CMMB，成為手機電視的內(nèi)容提供商。而土豆網(wǎng)則將合作的目標延伸到了中國臺灣地區(qū)。2011年9月，土豆網(wǎng)與臺北中視傳媒簽訂長期策略合作意向書，其自制偶像劇《愛啊哎呀，我愿意》在開拍時便瞄準了臺灣地區(qū)的電視播出平臺。2011年10月，旅游衛(wèi)視開辦《網(wǎng)劇來了》欄目，開播內(nèi)容選用《錢多多嫁人記》、《瘋狂辦公室》等劇集。該欄目的創(chuàng)立代表著電視臺求新突破，試圖以網(wǎng)絡(luò)劇內(nèi)容競爭頻道收視率的愿望。電視臺和網(wǎng)絡(luò)擁有各自受眾群體，二者之間的合作可以提高節(jié)目的覆蓋面，聚集擁有不同收視習慣的觀眾，將節(jié)目的多次傳播嵌合于多個平臺，優(yōu)化視頻資源配置。影視劇集的播放平臺并不僅僅是競爭的關(guān)系，電視臺和新媒體之間既有原來的影視內(nèi)容買賣，也有目前的平臺合作。在未來，電視臺和網(wǎng)絡(luò)、手機、公共視聽載體的合作必將進一步深化，有望看到全媒體播放的深度跨界作品。

目前的網(wǎng)絡(luò)劇大多由視頻網(wǎng)和影視公司策劃制作，但是電視臺傳統(tǒng)電視劇制作播放的龍頭地位仍未改變，它與視頻網(wǎng)站的合作在未來還會進一步深化。國外的情況大致相似。美國三大商業(yè)廣播公司之一的NBC便積極打造自己的網(wǎng)站，在建立數(shù)字平臺的同時還與AOL、Myspace、MSN等網(wǎng)絡(luò)門戶合作，全方位展示自己的節(jié)目內(nèi)容。維亞康姆旗下的MTV網(wǎng)站上專門提供用戶原創(chuàng)視頻，實踐視頻門戶功能。國內(nèi)電視臺近年來幾乎都成立了自己的專屬網(wǎng)站，提供電視頻道節(jié)目的部分內(nèi)容。電視臺自身的網(wǎng)頁具備了與電視臺實體勾連的品牌實力、電視節(jié)目內(nèi)容優(yōu)勢、資金技術(shù)和版權(quán)優(yōu)勢，然而這些優(yōu)勢同時又是雙刃劍。電視臺的品牌實力和電視節(jié)目優(yōu)勢會讓大部分希望看到創(chuàng)新、即時、富有創(chuàng)意的視頻的觀眾敬而遠之，而視頻網(wǎng)站的草根定位、原創(chuàng)內(nèi)容和品牌形象往往更能吸引網(wǎng)民。盡管電視媒體的專屬網(wǎng)頁同樣可以實現(xiàn)這些功能，但是一方面出于電視臺的自身定位和制作特點，另一方面出于既有體制下的惰性思維，目前電視臺網(wǎng)頁仍主要承擔著電視節(jié)目內(nèi)容吹鼓手的功能，缺乏網(wǎng)頁內(nèi)容的獨立原創(chuàng)制作。值得注意的是，電視臺目前已經(jīng)開始重視網(wǎng)絡(luò)劇的發(fā)掘，購買一些熱門網(wǎng)絡(luò)劇在電視頻道播放，將其整合進電視節(jié)目的范圍之內(nèi)。此外，經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國的網(wǎng)絡(luò)電視已經(jīng)形成規(guī)模。這其中包括：人民網(wǎng)、新華網(wǎng)視頻業(yè)務(wù)和由各級電視臺開辦的視頻網(wǎng)站；由商業(yè)門戶網(wǎng)站開設(shè)的視頻業(yè)務(wù)，如搜狐視頻等；由商業(yè)垂直網(wǎng)站如優(yōu)酷土豆網(wǎng)、PPTV等提供的電視節(jié)目回看或在線播放等。在這樣“三分天下”的網(wǎng)絡(luò)電視陣營中，新媒體劇正在成為網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目內(nèi)容的一個重要組成部分。

從靜態(tài)觀看到雙向互動：互動劇

依托于Web2.0的交互特質(zhì)，新媒體劇具備鮮明的互動性敘事文本特點，不再是靜態(tài)的被動觀看，而是主動選擇的點播行為，打破了傳統(tǒng)電視劇的單向觀看模式。在網(wǎng)絡(luò)通暢的條件下，用戶可以選擇任何網(wǎng)絡(luò)劇，不限次數(shù)，從片頭、片尾或者片中任何位置開始觀看。在博客、微博、手機互動平臺的支持下，觀眾可以即時發(fā)表評論并交換看法，也可與投資方提供的信息交流碰撞，甚至和原創(chuàng)團隊、明星演員進行交流。2008年，由鳳凰網(wǎng)策劃推出的網(wǎng)絡(luò)劇《Y.E.A.H》中，采用了由觀眾選擇決定劇情走向的模式?！禮.E.A.H》每周播出5集，新一周的劇情由上周周末觀眾投票結(jié)果決定。攝制組預(yù)先攝制了多種劇情發(fā)展模式并提前拍攝完成，根據(jù)觀眾投票來選擇具體播出內(nèi)容。網(wǎng)友在掌控劇情的中持續(xù)關(guān)注該劇，一度表現(xiàn)出了巨大的參與熱情和澎湃的原創(chuàng)能力。2008年至2009年，香港林氏兄弟制作的兩部互動劇《電車男追女記》和《宅男最后的120個小時》先后推出，劇中廣泛采取“A或B”的選擇方式，以便由網(wǎng)友掌控劇情，推出后引發(fā)了廣大網(wǎng)民參與體驗。

需要指出的是，當下國內(nèi)新媒體劇在這方面的嘗試還處于較為初級的階段，仍有不少問題需要探索。比如，觀眾的創(chuàng)造一旦超出原有構(gòu)想的框架范圍該如何解決？觀眾除了“選擇選項”之外是否還可以實現(xiàn)更加隨意化的即時性創(chuàng)作？技術(shù)層面是否可以實現(xiàn)類似游戲敘事的多空間、多線索并存？此外，新媒體劇的互動性還體現(xiàn)在多個方面：

第一，制作力量的“取之于民”。新媒體劇廣泛采用傳統(tǒng)影視制作的選秀方式積累人氣，改編自同名偶像電視劇的網(wǎng)絡(luò)劇《泡沫之夏》，就利用投資方優(yōu)酷網(wǎng)的原創(chuàng)社區(qū)平臺大張旗鼓地進行了選秀活動。該劇承諾選秀勝出的選手不僅可以在劇中擔任角色，還能成為優(yōu)酷網(wǎng)的簽約藝人，獲得成名機會。劇本征集上，酷6網(wǎng)、起點中文網(wǎng)、土豆網(wǎng)在2010年至2011年都舉行了不同形式的活動，試圖為自制劇注入新鮮血液。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】傳媒；改革；“語法問題”

【中圖分類號】G206【文獻標識碼】A

第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會2008年底在復(fù)旦大學新聞學院舉行。年會共收到來自北京大學、清華大學、復(fù)旦大學、中國人民大學、中國傳媒大學、香港中文大學、美國雪城大學、日本早稻田大學等海內(nèi)外知名高校研究生的投稿近200篇，入選論文或摘要55篇。年會以“變革與傳播：中國傳媒三十年”為主題，旨在回顧30年來的傳媒改革，探索深化改革之路。會議主要從新聞學的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，對改革進程中遇到的傳媒體制、國際環(huán)境、消費文化等“語法問題”進行檢視。為迎接2009年復(fù)旦大學新聞學院八十周年院慶，年會特設(shè)了“研究•視域•變遷”等專場，省察了傳媒改革進程中新聞傳播研究的進展以及新聞傳播學科體系的形成與發(fā)展。

一、自由與法制：傳媒體制改革的重要主題

“新聞自由和新聞立法是研究新聞改革最重要的主題。”（孫旭培，2008）本次年會再次強調(diào)了傳媒體制改革過程中自由與法制的核心作用，深入闡發(fā)了現(xiàn)有體制下傳媒表達的困境，并在此基礎(chǔ)上思考了推進傳媒體制改革的方法。

華中科技大學新聞與信息傳播學院特聘教授、原中國社會科學院新聞研究所所長孫旭培教授作了主題演講。他認為，如今改革達到新的階段，要再次重申新聞立法，以此來漸進地實現(xiàn)更大程度的新聞自由。他引述了《人民日報》2008年11月3日的評論：“應(yīng)加快新聞領(lǐng)域立法工作，繼續(xù)完善與新聞工作相關(guān)的法律法規(guī)，為做好新聞工作、提高輿論引導(dǎo)能力提供法律保障。”（華清，2008）他認為，這預(yù)示著新聞立法將是今后進一步推進新聞改革的一個重要方向。（孫旭培，2008）

在此基礎(chǔ)上，孫旭培教授提出了從自由和立法角度研究新聞改革的13個研究議題：新聞自由權(quán)的具體研究、新聞自由的維度和尺度、宣傳本位與報道本位、社會穩(wěn)定與意見多元、新聞法治與社會效益、突發(fā)事件與新聞自由度、第二第三國際與新聞自由、清末與民國兩個時期的新聞自由、新聞自由的急進還是漸進、媒介批評的法律規(guī)定、憲法中的言論出版自由與媒體創(chuàng)辦、新聞評議會制度、對新聞自由的法律救濟。他希望與會研究生秉承專業(yè)精神，能對以上議題規(guī)范地進行學術(shù)研究。（孫旭培，2008）

華中科技大學博士生盧家銀、崔明伍（2008）在入選論文《新聞媒體在利益表達中的困境》中，通過分析新聞媒體在公眾利益表達過程中遭遇的困境，為新聞立法提供了現(xiàn)實論證。他們認為，新聞媒體在現(xiàn)有體制下既是黨和政府的“喉舌”，又是人民的“喉舌”，這在部分利益沖突的情況下將造成“喉舌”之困――媒體究竟應(yīng)遵照政府的宣傳策略，還是應(yīng)該直接表達民意。同時，市場也干預(yù)著傳媒的表達。因此，在多元利益的情況下，需要首先建立解決言論糾紛的憲法訴訟制度，為公眾利益表達提供司法保障；同時，建立公眾媒體等各類媒體，將多元利益在傳媒中分割開來，以保障每一方的表達權(quán)利。

復(fù)旦大學碩士生陰良（2008）也對當下傳媒表達的困境提出了自己的看法。與盧家銀、崔明伍的研究不同的是，陰良選取外國媒體駐華記者這一特殊的群體進行研究，訪談了16個來自不同國家、媒體的外國駐華記者，發(fā)現(xiàn)外國駐華媒體受到更復(fù)雜的社會控制；同時，研究立足于“人”，而不是直接分析“傳媒”，因此，在組織、行業(yè)、社會這三個層面外，還特別強調(diào)了個體層面的因素，提出了“傘兵記者”（parachute journalists）與長期駐華記者（resident journalist）這兩種不同的派遣方式造成了個體認知差異，并最終影響記者的表達。

清華大學博士生唐建英研究了歐盟《視聽媒體服務(wù)指令》，提出了可供國內(nèi)參考的依據(jù)“線”和“非線”這兩種不同服務(wù)性質(zhì)來區(qū)分內(nèi)容規(guī)制程度的新思路。文章分析了歐盟新媒體內(nèi)容規(guī)制政策的演進過程，闡述了《視聽媒體服務(wù)指令》出臺過程中公共利益與產(chǎn)業(yè)利益的沖突，以及統(tǒng)一監(jiān)管與分層監(jiān)管規(guī)制原則的確立。文章指出，歐盟的“規(guī)制模式的探索無疑是超前的，其效果還有待在以后的政策實施中來評估”（唐建英，2008）。但目前新媒體的內(nèi)容規(guī)制也是我國政府公共政策和傳媒業(yè)面臨的重要課題，因此有較大的借鑒意義。

二、開放與霸權(quán)：傳媒全球化進程的現(xiàn)狀分析

傳媒改革的進程與國家的開放程度是緊密聯(lián)系的。30年來，中國媒體的國際環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？在奧運會、世博會等“焦點時刻”，中國傳媒應(yīng)該如何把握機遇走向世界？

本次年會入選論文中，有2篇在海外高校就讀的中國研究生撰寫的文章。文章通過介紹、闡述、分析海外媒體，直接或間接地揭示了中國媒體當下的國際環(huán)境。

美國雪城大學（Syracuse University）碩士生侯靜慧、馬瑜晶（2008）對1978年至2006年《紐約時報》關(guān)于中國報道進行了內(nèi)容分析。研究采取了分層抽樣的方法，“年份”為抽樣“層”（strata），每層中隨機抽取10篇新聞報道，得樣本290篇。研究用GDP和進出口總額來測量經(jīng)濟實力，其乘積作為自變量；報道量（quantity）與報道效價（valence）作為因變量。研究發(fā)現(xiàn)：隨著中國經(jīng)濟實力的增長，報道的數(shù)量顯著增加，而其中負面報道的比重也隨之增大。結(jié)合霸權(quán)理論，研究認為這種負面報道增多的現(xiàn)象是因為西方國家的權(quán)力階級需要綜合利用大眾媒介中文化和意識形態(tài)方面的各類信息，以求保證民眾的思想與現(xiàn)有社會秩序達到一致，即實現(xiàn)“媒介霸權(quán)”（media hegemony）。

日本早稻田大學的碩士生畢佳穎（2008），結(jié)合美國互聯(lián)網(wǎng)的政治表現(xiàn)，分析了“個體內(nèi)容出版者”（individuation content publication）對政治的多元影響。文章認為，“hegemony of the United States is also powered in a soft way（美國霸權(quán)以一種柔化的方式得到強化）”，即將“媒介霸權(quán)”隱藏在個體政治背后，通過技術(shù)控制以加強自身的權(quán)威性。文章對中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢進行了展望，中國會不會走“美國道路”，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展會對目前中國的民主政治建設(shè)產(chǎn)生怎樣的影響，文章希望能在今后的實踐中給出解答。

同樣關(guān)注霸權(quán)問題的還有同濟大學的碩士生肖云帆（2008）。她分析了美國、英國、加拿大、俄羅斯、澳大利亞、新加坡、馬來西亞等不同國家地區(qū)的10種有代表性的英文報刊雜志關(guān)于2000年德國漢諾威世博會(Hanover World Expo 2000)”、“2005年日本愛知世博會(Aichi World Expo 2005)”和“2010年中國上海世博會(Shanghai World Expo 2010)”籌備情況的報道，比較了報道側(cè)重點的不同：西方主流媒體報道上海世博會時，側(cè)重于宏觀的經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)、商業(yè)的報道，也有部分政治主題的負面報道，幾乎沒有文化和科技領(lǐng)域的報道，而對愛知和漢諾威世博會的報道則有顯著差異。與侯靜慧等人不同，肖云帆提出了積極應(yīng)對西方“媒介霸權(quán)”、改善國家媒介形象的傳媒策略，包括提供多元議題、綜合運用多媒體、整合傳播模式等。

北京大學碩士生劉暢與中國傳媒大學碩士生鄭宇鈞，以《筑夢2008》為個案，從修辭學角度研究了紀錄片跨國界意義共享的策略。文章指出，“北京奧運的紀錄片要在‘全球化’的普世價值和‘本土化’的民族特質(zhì)中尋求一個平衡點，這個平衡點就是‘球土化’策略（glocalization）”，即展現(xiàn)“全球化了的”本土與“本土化了”的全球，以達到跨國界的意義共享。（劉暢 鄭宇鈞，2008）文章分別從本體修辭、積極修辭、非常規(guī)修辭等角度研究了“球土化”策略具體的表現(xiàn)形式，為中國今后的紀錄片制作提供可參考的發(fā)展方向。

復(fù)旦大學碩士生呂芳雅（2008）運用戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的理論對中國電影產(chǎn)業(yè)如何“走出去”進行了研究。文章分析了好萊塢模式與日韓模式等可借鑒的運營模式，對今后中國電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了幾點建議：關(guān)注泛亞市場，而不單是西方市場；加快建立自己的海外發(fā)行渠道；進行制度調(diào)整，等等。

三、商業(yè)化與大眾化：傳媒文化觀念的變遷

《文化癥候與文學期刊的影視趣味》（周根紅，2008），闡述了純文學期刊《收獲》1990-2008的歷史演變。隨著《收獲》逐漸成為影視文化風尚的引領(lǐng)者，并推出了關(guān)于影視明星的《一個人的電影》專欄，周根紅認為，《收獲》已逐漸失去純文學理念，成為大眾文化生產(chǎn)的一個重要環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)影視文學與大眾傳媒緊密勾連。作者對“影像霸權(quán)”的形成表示了憂慮，并表達了對純文學期刊原有的獨立性與先鋒性的向往。

《女足的媒介再現(xiàn)：“適時而現(xiàn)”的鏗鏘玫瑰》（褚悅聞，2008）探索了商業(yè)化與高度社會性別化的話語機制對中國女足媒介再現(xiàn)的影響。研究運用內(nèi)容分析的方法，對奧運年2004年1月-9月間267天《東方體育日報》的報道篇數(shù)、照片數(shù)量、頭版報道等相關(guān)參數(shù)進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：在沒有重大賽事的情況下，女足再現(xiàn)為“玫瑰”；而涉及奧運盛事，女足則彰顯“鏗鏘”，被賦予男足未能擔負的民族精神和使命，其在艱苦環(huán)境中奮力進取的風貌受到媒介的反復(fù)強化。文章分析了現(xiàn)象背后的深層原因：彈性的、分層的、有目標的媒介再現(xiàn)，是媒介以爭取收視率的新聞娛樂模式追求利潤最大化的操作；在商品化的媒介中出現(xiàn)的女性，乃適應(yīng)商品化的、被重新社會化的、被再創(chuàng)造的公式化形象；性別是一種社會范疇，體育活動的社會性別化，區(qū)隔并規(guī)定了女性氣質(zhì)和霸權(quán)的男性氣質(zhì)特征的客體和行為；團體性的體育項目承擔起了建構(gòu)民族認同的文化意義。

在商業(yè)化環(huán)境下，受眾的消費習慣和認知觀念也發(fā)生了很大變化。這又反過來促進了商業(yè)化媒體的定位轉(zhuǎn)變。清華大學碩士生李華穎（2008）對消費者購買暢銷書的原因進行了問卷調(diào)查?；谥X價值理論與計劃行為理論調(diào)整和修正過的模型，研究發(fā)現(xiàn)：知覺品質(zhì)越高，主觀規(guī)范越高，知覺行為控制越高，就越可能購買暢銷書；而知覺犧牲并未起到較大的影響力。因此，作者認為，暢銷書作為大眾文化的產(chǎn)物，不易因消費者成本影響人的購買行為，“暢銷”本身對書本的功能、品質(zhì)或品牌等的肯定讓消費者不計太多代價地購買。這一研究也暗示了未來暢銷書定位與定價的發(fā)展趨勢。

在年會的新聞沙龍環(huán)節(jié)，同一話題在網(wǎng)絡(luò)傳媒領(lǐng)域中也得到了討論?！稄闹袊夏昃W(wǎng)站的建設(shè)看虛擬社區(qū)的發(fā)展――以中國的老小孩網(wǎng)站為例》作者、香港中文大學博士生吳歡，通過對“老小孩”網(wǎng)站的個案研究，探討了商業(yè)網(wǎng)站通過共建成員的精神認同獲得商業(yè)收益的方式。吳歡特別強調(diào)了成員的個體認同與社區(qū)認同之間的互動、網(wǎng)下社區(qū)和網(wǎng)上社區(qū)的相互支持。她認為，虛擬社區(qū)，尤其是老年群體的虛擬社區(qū)不可能脫離現(xiàn)實世界，要通過與現(xiàn)實社區(qū)相互作用，促進人與人之間的溝通。（吳歡，2008）老小孩網(wǎng)站創(chuàng)辦人、復(fù)旦大學新聞學院教師張志安博士介紹了“老小孩”的運營方式，也指出了通過上網(wǎng)給老年人精神慰藉的創(chuàng)辦理念。

四、繼承與創(chuàng)新：新聞傳播學科理論體系的構(gòu)建

傳媒改革從“語詞革命”向“語法革命”轉(zhuǎn)變，為新聞傳播學理論創(chuàng)新提供了新的內(nèi)容。在復(fù)旦大學新聞學院學術(shù)委員會主任童兵教授的主題演講中，他以研究生的學術(shù)研究為視角，總結(jié)了30年傳媒改革帶來的新聞學科的發(fā)展。他強調(diào)，研究生群體的學術(shù)研究與我國新聞傳播理論的發(fā)展是高度一致的，從老一輩的學科領(lǐng)軍人闡發(fā)新聞學基本原理、建構(gòu)新聞學理論框架、走出新聞史學研究新路徑，到80年代繼往開來的中堅提升新聞學科的科學性，再到90年代開拓學科新領(lǐng)域，到新世紀夯實基礎(chǔ)理論、開創(chuàng)新媒體研究，研究生群體始終積極參與了新聞學科改革與發(fā)展的歷程，積累了豐厚的學術(shù)研究成果。童兵教授希望，今后研究生在研究過程中，要注意構(gòu)建新聞傳播學理論體系，產(chǎn)出更多標志性成果，廣泛開展中外合作研究，走好傳播學本土化之路，培育新聞傳播學大師和新聞傳播學中國學派，研制中長期（2009－2020）中國新聞傳播學研究規(guī)劃。（童兵，2008）

復(fù)旦大學碩士生滕育棟（2008），則從微觀層面著手，思考了30年來新聞思想的轉(zhuǎn)變。他以《我們對于新聞學的基本觀點》一文為切入點，通過考察1978年以來公開出版的新聞史著作對其描述、評價話語的變遷，揭示了三種不同的新聞史著寫作方式：服從宣傳需要的歷史寫作，突出文獻新聞學理意義的寫作，作為新聞改革歷史基礎(chǔ)的寫作，闡發(fā)了其背后的新聞思想。作者強調(diào)了新聞理論的發(fā)展在中國新聞史的寫作中的推動作用，認為中國新聞史的寫作能為我國新聞理論的發(fā)展提供許多寶貴的思想資源，希望更多的人回歸到新聞史研究中。

蘇州大學碩士生張震（2008）梳理了30年學界對于新聞客觀性的看法變遷。從新聞客觀性的來源、內(nèi)涵、主觀態(tài)度、宏觀操作方式、微觀操作方式等角度進行了梳理，指出了今后研究的議題與趨勢。南京大學碩士生溫海玲（2008）對1988-2007年組織傳播研究論文進行了歷時性分析，根據(jù)其研究走向：“學科介紹原理闡釋應(yīng)用分析學科建設(shè)”分析了每一時段的歷史特征，并提出了加強組織傳播學科建設(shè)的想法。蘭州大學碩士生華汝國（2008）綜述2005-2007年我國網(wǎng)絡(luò)傳播研究情況，歸納了其中所體現(xiàn)的研究熱點及形成的重要觀點，并進行了評價。

此外，本屆年會論文還對往屆年會的學術(shù)成果進行了繼承與創(chuàng)新。本屆年會入選論文《瘦身減肥廣告中性別因素對第三人效應(yīng)的影響》（梁靜、黃艷姍、艾依璇，2008）與上屆年會入選論文《不同媒介素養(yǎng)的大學生第三人效果研究》（周海晏、王帆、邢榮、馬、王祥穎，2007）同樣是對“第三人效果”（third person effect）的研究，但側(cè)重有所不同。上屆論文的主要價值在于將媒介素養(yǎng)的概念引入了第三人效果的研究，并測量出不同媒介素養(yǎng)的大學生存在第三人效果差異。而梁靜等人將媒介素養(yǎng)中的廣告關(guān)注度作為中介變量，用以詮釋性別因素與第三人效應(yīng)之間的關(guān)系，在一定意義上是對上屆論文研究的深化與補充。

注釋：

[1]語法革命，是指“在現(xiàn)有要素和功能基本不變的情況下，通過規(guī)則的改變、關(guān)系的改變以及制度、機制、運動模式、盈利模式、與受眾關(guān)系、技術(shù)要素層面的改變，形成新的發(fā)展機會”。（喻國明，2008）對于傳媒改革而言，要從要素擴增到結(jié)構(gòu)重組、規(guī)則改變和發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]畢佳穎.(2008,November).PowerfromMass-JournalismofInternetonAmericanPolitics.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選摘要,上海.

[2]褚悅聞.(2008,November).女足的媒介再現(xiàn)：“適時而現(xiàn)”的鏗鏘玫瑰.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[3]侯靜慧、馬瑜晶.(2008,November).風雨三十年：中國形象在美國媒體中的變革.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[4]華汝國.(2008,November).從中國老年網(wǎng)站的建設(shè)看虛擬社區(qū)的發(fā)展――以中國的老小孩網(wǎng)站為例.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[5]華清.(2008,November3).科學管理依法管理有效管理切實提高輿論引導(dǎo)能力.人民日報.pp.7.

[6]李華穎.(2008,November).暢銷書購買行為及影響因素分析――基于知覺價值理論與計劃行為理論模型的解釋.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[7]梁靜、黃艷姍、艾依璇.(2008,November).瘦身減肥廣告中性別因素對第三人效應(yīng)的影響.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[8]盧家銀崔明伍.(2008,November).新聞媒體在利益表達中的困境.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[9]劉暢鄭宇鈞.(2008,November).從視覺修辭的角度看奧運紀錄片的“球土化”策略.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[10]呂芳雅.(2008,November).中國電影產(chǎn)業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略分析.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[11]孫旭培.(2008,November).新聞改革研究：專業(yè)精神與學術(shù)規(guī)范.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”主題演講,上海.

[12]唐建英.(2008,November).《視聽媒體服務(wù)指令》與歐盟新媒體內(nèi)容規(guī)制初探.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[13]滕育棟.(2008,November).“用說話”：中國新聞史寫作中的“加法”與“減法”.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[14]童兵.(2008,November).研究生：新時期新聞科學發(fā)展創(chuàng)新的生力軍.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”主題演講,上海.

[15]溫海玲.(2008,November).改革開放三十年我國組織傳播學研究的變遷――對新聞傳播視野下組織傳播學術(shù)論文的歷時分析.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[16]吳歡.(2008,November).從中國老年網(wǎng)站的建設(shè)看虛擬社區(qū)的發(fā)展――以中國的老小孩網(wǎng)站為例.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[17]肖云帆.(2008,November).媒體力量在國家形象對外傳播中的應(yīng)用――漢諾威、愛知與上海世博會實證分析.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[18]陰良.(2008,November).社會控制對新聞生產(chǎn)的差異性影響――以外國媒體駐華記者報道傾向為分析視角.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

[19]喻國明.(2008).傳播的語法革命和傳媒競爭力構(gòu)建.傳媒觀察,1,15-17.

[20]張震.(2008,November).改革開放以來我國學界關(guān)于新聞客觀性的研究述評.“第八屆中國新聞傳播學科研究生學術(shù)年會”入選論文,上海.

篇(3)

廣告營銷論文參考文獻：

[1]鐘蔚雯.電影微博營銷的參與意愿影響因素研究[D].廈門：廈門大學，2014.

[2]張傳福，劉麗麗.移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及業(yè)務(wù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[3]李晨宇.營銷傳播理論的引進及其在中國的發(fā)展[J].創(chuàng)新，2013（10）：18-26.

[4]李響.移動互聯(lián)網(wǎng)手機廣告營銷策略研究[D].武漢：武漢工程大學，2013.

[5]楊改霞.中國手機廣告營銷模式創(chuàng)新研究[D].蘭州：蘭州大學，2012.

[6]薛殿中，黃衛(wèi)東.4G時代手機廣告如何發(fā)展[J].通信企業(yè)管理，2014（8）：78-79.

[7]陳娜，鮑立泉.基于智能手機的廣告策略研究[J].青年記者，2014（6）：63-64.

[8]段鋼，蔣杉杉.手機APP廣告點擊意愿的影響因素研究[J].電子科技大學學報，2014（3）：65-69.

[9]張茜.移動互聯(lián)網(wǎng)廣告營銷研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2014.

[10]王愛寶.移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)與開發(fā)案例[M].北京：人民郵電出版社，2012.

[11]高坤.移動互聯(lián)網(wǎng)時代手機媒體應(yīng)用傳播及營銷策略研究[J].現(xiàn)代營銷，2011（05）：88-89.

廣告營銷論文參考文獻：

[1]王燊.商業(yè)銀行廣告營銷工作面臨的挑戰(zhàn)及突破[N].建設(shè)銀行報，2010-08-13.

[2]楊漢武.商業(yè)銀行營銷廣告策略[J].企業(yè)研究，2009（9）：44-47.

[3]李碩.銀行營銷：告別刀耕火種年代[J].數(shù)學財富，2003（9）：27-29.

[4]李燕強.中國商業(yè)銀行營銷策略中的廣告策略[J].經(jīng)濟師，2004（12）.

[5]戴世洪.形形的銀行新媒體營銷[J].成功營銷，2007（11）.

[6]袁岳.中國國內(nèi)銀行兒科化營銷現(xiàn)狀[N].中國經(jīng)營報，2002-11-11.

[7]江連鋒.基層商業(yè)銀行廣告投放存在的問題及對策[J].銀行家，2009（6）：128-129.

[8]鄧德勝，楊麗華.銀行服務(wù)營銷的特點及其營銷組合擴展策略[J].經(jīng)濟問題，2006（8）.

[9]郭晶晶，李淑芳.銀行廣告營銷策略之思考[J].企業(yè)經(jīng)濟，2008（2）.

廣告營銷論文參考文獻：

[1]赤尾昌也.廣告用語詞典[M].北京：中國攝影出版社，1996：32.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].http：//cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201601/t20160122_53271.htm，2016-6-10.

[3]江波.廣告與消費心理學[M].廣州：暨南大學出版社，2010：3.

[4]劉蕓暢.新媒體營銷+：互聯(lián)網(wǎng)時代的娛樂營銷解密[M].北京：中國文史出版社2015：133.

[5]劉沐.新媒體廣告形態(tài)與發(fā)展[J].科技資訊，2010（19）：242.

[6]百度百科.魏則西事件[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=ed4tQ_9ZyPBO5MFH4S-Sr8wTamLrkQ0kZqPU2wE7V7UqSSmI39Bt4bY3VHkWYBELE_CfRG1OewskNg-okECy1y9zRjZdbVU0s723M_K8jXS，2016-6-16.

篇(4)

創(chuàng)新論文參考文獻：

[1]李雪華，楊湘東，朱光.土建類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].高等建筑教育，2009，18（3）：35-38.

[2]程曉紅，徐娟，張利.基于協(xié)同創(chuàng)新的復(fù)合型人才培養(yǎng)研究[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2013，27（4）：108-112.

[3]王純旭.基于協(xié)同創(chuàng)新平臺的我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].哈爾濱，2013.

[4]沈璐，王志云，上官子昌.土建類工程人才培養(yǎng)模式建設(shè)實踐[J].實驗科學與技術(shù)，2014，12（6）：155-168.

[5]曹青林.協(xié)同創(chuàng)新與高水平大學建設(shè)[D].武漢，2014.

[6]陸曉成，羅新星.基于技術(shù)創(chuàng)新過程的產(chǎn)業(yè)集群知識發(fā)酵模型研究[J].科學管理研究，2007（4）：61-64.

[7]謝洪明，吳溯，王現(xiàn)彪.知識整合能力、效果與技術(shù)創(chuàng)新[J].科學學與科學技術(shù)管理，2010（8）：88-93.

[8]官小春，梁萊歆.中外智力資本及其構(gòu)成研究綜述[J].財會通訊，2010（5）：140-142.

[9]霍艷芳，朱序波.區(qū)域創(chuàng)新能力評估及動態(tài)優(yōu)化[J].統(tǒng)計與決策，2012（2）：59-62.

[10]陳武，王學軍.區(qū)域智力資本與區(qū)域創(chuàng)新能力的關(guān)系[J].技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2010（6）：32-36.

[11]陳武，常燕.智力資本對區(qū)域創(chuàng)新能力的影響機理研究[J].技術(shù)經(jīng)濟，2011（7）：1-8.

創(chuàng)新論文參考文獻：

[1]李仁芮，馮法軍，等.通過科技制作培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力[J].承德石油高等專科學校學報，2013，15（6）：78-80.

[2]夏越新.高校學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].決策·探索，2003，（5）：55-56.

[3]成正維，牛原.大學物理實驗[M].北京：北京交通大學出版社，2010.

[4]趙中建.教育的使命：面向21世紀的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].教育科學出版社，1996.

[5]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每位學生的發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學出版社，2001.

創(chuàng)新論文參考文獻：

[1]賈鶴鵬.科學傳播：寫作的力量[J].科學新聞，2011（10）：81.

[2]丁誠，張陽德，彭錯，等.新媒體對科技傳播的影響與思考[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2012（20）：3193-3195.

[3]凱文·凱利.科技想要什么[M].熊祥，譯.北京：中信出版社，2011.

[4]劉建美.新媒體對科技傳播的影響研究[D].錦州：渤海大學，2013.

[5]伍艷.論網(wǎng)絡(luò)信息時代的“被遺忘權(quán)”——以歐盟個人數(shù)據(jù)保護改革為視角[J].圖書館理論與實踐，2013（11）：4-9.

[6]翟杰全.科學傳播：時代的發(fā)展和科學的開放[J].科普研究，2012（5）：62-65.

[7]戴維·克勞利，保羅·海爾.傳播的歷史[M].董璐，何道寬，王樹國，譯.北京：北京大學出版社，2011.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】交互式營銷 手機廣告 內(nèi)容分析

2009　年1　月7　日，隨著工業(yè)及信息化部相繼為中國電信、中國移動以及中國聯(lián)通發(fā)放了3G　牌照，這標志著我國電信業(yè)正式進入了3G　時代。①2008年至2011年這四年期間，有不少學者對3G　時代背景下的手機廣告進行了大量的研究與分析。

在數(shù)字時代互動營銷這個大背景環(huán)境下，本文對有關(guān)手機廣告研究的文獻資料加以梳理，并提出研究不足及創(chuàng)新之處。

一、統(tǒng)計分析方法

1、統(tǒng)計范圍

本次樣本選取的來源為CNKI中國知網(wǎng)2008年至2011年期間，發(fā)表在期刊、報紙、數(shù)據(jù)庫中所有中文學術(shù)文獻資料。

2、統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源

本文主要采取內(nèi)容分析法，為了得到全面詳實的數(shù)據(jù)資料，由于CNKI包括了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、重要會議論文數(shù)據(jù)庫等，收錄文獻總量達4667　萬篇，能夠一次檢索較為全面的學術(shù)信息，因此選此作為檢索平臺能較為全面的獲取論文數(shù)據(jù)資料，也能基本客觀的反映我國手機廣告的研究狀況。筆者選取了CNKI中國知識資源總庫作為檢索平臺，以“手機廣告+年份（2008

/2009/2010/2011/年）”為檢索式，在題名和關(guān)鍵詞中進行檢索，所得結(jié)果相加得到原始數(shù)據(jù)。

3、統(tǒng)計分析方法

利用計算機對所得數(shù)據(jù)進行處理，　在檢索結(jié)果中排除重復(fù)的，以及與研究無關(guān)的論文后，對數(shù)據(jù)進行標記和分類統(tǒng)計分析。

二、統(tǒng)計結(jié)果內(nèi)容分析

1、論文時間

自2008年至2011年，這四年也反映了3G發(fā)展的三個階段：　第一階段即2008年，數(shù)最多，屬于初探與摸索，很多都是淺議；第二階段，也就是進入2009年3G　時代的到來，隨著3G發(fā)展的日益成熟，對于手機廣告的研究也日趨明朗化，許多觀點已有明確的針對性和傾向性；至第三階段，2010年及2011年，手機廣告在3G飛速發(fā)展的背景下，已成為研究重點。

2008-2009年是手機廣告研究的發(fā)展階段，兩年論文量共計有94篇，占總數(shù)的84%，2010年發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)量明顯下降，而到了2011年，發(fā)表數(shù)量又有了一個大幅度的增長。依據(jù)普賴斯的觀點，即當學科進入大發(fā)展時期，文獻量會迅速上升，　而當學科理論日趨成熟時，論文數(shù)量增長便會相對減緩，文獻量有一個穩(wěn)定期。

2、論文期刊源

2008年—2011年，四年期間共152篇論文分散在59　種期刊上，論文分布總體來講比較分散。平均每種期刊上僅載文2.　69篇，依據(jù)核心期刊“80%累計法”，即80%　的論文應(yīng)該集中在約20%的核心期刊上，而現(xiàn)在關(guān)于手機廣告的相關(guān)研究論文的80%　分散在59種期刊上，　論文分布顯得過于分散。

3、研究議題

通過文章梳理與研究，可以將152篇文章歸為以下八個研究議題類別，其中以分析廣告行業(yè)現(xiàn)狀的文章數(shù)量最多，有33篇，占總數(shù)的21.71%，而手機廣告的法律規(guī)范是2011年開始關(guān)注與研究的議題，但是的成果并不多，通過研究對比發(fā)現(xiàn)，手機公信力是一個較新的研究議題，發(fā)表的論文僅為7篇。由此推測，之后研究方向可能以此類尚未成熟的研究議題為主。

4、論文角度

通過對這152篇論文進行統(tǒng)計分析，筆者發(fā)現(xiàn)共有94篇文章，是從宏觀的角度分析手機廣告，占總數(shù)的61.84%，而單純從受眾角度來進行研究分析的，只有28篇文章，占總數(shù)的18.42%，因此，今后研究應(yīng)該更全面客觀。

三、手機廣告的不足及對策

通過分析，發(fā)現(xiàn)手機廣告的研究已較為成熟，從這些研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)手機廣告存在的缺陷和不足及對策。

1、手機廣告存在的缺陷和不足

（1）信息盲目發(fā)送，傳播效果不好。 由于對手機短信廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律的認識不足，導(dǎo)致了手機廣告信息的盲目發(fā)送，引起受眾不滿。此外，手機廣告往往是在一定范圍內(nèi)群發(fā)，其內(nèi)容可能并不能讓受眾都接受，這些都會增加受眾對于手機短信廣告的抵觸心理。

（2）廣告形式單一，吸引力有限。目前的短信廣告，主要形式是以文字為主，內(nèi)容過于直白，訴求較為明顯，而且也限制了廣告的信息量。因此，相較廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的廣告而言，手機短信廣告吸引力有限。

（3）WAP　流量收費，制約手機廣告發(fā)展。流量費，是指用戶使用GPRS　接入移動夢網(wǎng)等WAP站點時，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)流量費用，接入費用以其流量為基準進行計算。②雖然運營商采取了很多套餐等優(yōu)惠手段，但是對于絕大多數(shù)移動用戶而言，除非包月，否則這筆額外的費用還是不愿意接受的，這也成為影響手機媒體廣告業(yè)務(wù)發(fā)展的因素之一，制約了手機廣告的行業(yè)發(fā)展。

（4）缺乏第三方監(jiān)控，手機廣告市場未規(guī)范。由于我國目前尚沒有設(shè)立相關(guān)行政機構(gòu)，對手機廣告進行管理，因此手機用戶的安全存在隱患，并且缺乏第三方監(jiān)控，而現(xiàn)行的《廣告法》中也沒有涉及短信相關(guān)安全法規(guī)，我國首部個人信息保護法還在起草中，③因此使手機廣告整體運營管理顯得相對滯后，這也影響了整個行業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

2、對策

（1）多做市場調(diào)研，重視用戶體驗。應(yīng)該多進行市場調(diào)研，對受眾群體應(yīng)有精確的分析和定位，對于潛在的目標消費群體應(yīng)有針對性地加以歸類及關(guān)注，還可以建立相應(yīng)的手機用戶體驗數(shù)據(jù)庫，④將用戶體驗與手機廣告內(nèi)容定制相關(guān)聯(lián)，減少對受眾的干擾，使受眾對手機廣告的接受度提高。

（2）豐富手機廣告的表現(xiàn)方式及推送渠道。應(yīng)改變傳統(tǒng)以接受手機文本短信為主的廣告推送模式，豐富手機廣告表現(xiàn)方式，增加多渠道推送方式，如手機視頻廣告、手機游戲嵌入式廣告等，以吸引更多用戶的關(guān)注。

（3）改變收費方式，　推出互動營銷模式。手機廣告的接受若產(chǎn)生流量費用，勢必會降低客戶閱讀手機廣告的積極性。所以，手機廣告主應(yīng)和移動運營商合作，改變收費方式，尋求新的互動營銷模式，如看廣告送話費等，進一步推進手機廣告發(fā)展。

（4）增加短信驗證服務(wù)，提升用戶信任度。為了杜絕垃圾短信的騷擾，提升用戶對于手機廣告內(nèi)容的信任度，手機用戶可以對收到的手機廣告進行短信驗證，以辨真?zhèn)?，對于虛假廣告，可以及時舉報。

（5）出臺相關(guān)政策法規(guī)，加大監(jiān)管力度。國家應(yīng)盡快出臺相關(guān)的法律法規(guī)，從制度上規(guī)范手機廣告行業(yè)的行為及經(jīng)營方式，隨著3G牌照的發(fā)放、核準制的制定，以及中國網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模的測試，這些將從政策層面上加速手機市場競爭全面升級。⑤因此，制定出臺相關(guān)法律法規(guī)，加大監(jiān)管力度，將有利于未來手機廣告行業(yè)穩(wěn)定有序的發(fā)展。

（6）完善第三方“監(jiān)、測、禁”職能，　推動手機廣告健康發(fā)展。除了應(yīng)建立健全相關(guān)的法律法規(guī)之外，還應(yīng)當建立手機廣告經(jīng)營實名登記制。對于手機廣告的，實行第三方監(jiān)測，由于其是實名登記，因此對于用戶所接受到的手機廣告承擔直接的法律責任，一旦傳播虛假廣告，被用戶舉報，第三方監(jiān)測部門可以實行其“禁”的職能，嚴厲打擊非法虛假廣告，保護受眾群體，推動手機廣告行業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻

①劉君，《大眾傳播時代的多元化傳播格局—傳播學視野下的手機媒體影響力分析》[J].《北方論叢》，2007（3）

②許之敏、徐小娟，《手機廣告的興起與發(fā)展趨勢》[J].《商業(yè)現(xiàn)代化》，2008（1）

③喻國明、張小爭：《傳媒競爭力產(chǎn)業(yè)價值鏈案例與模式》[M].北京：華夏出版社，2005

④許政，《3G　時代手機廣告十大趨勢》[J].《廣告大觀（媒介版）》，2007（1）

⑤那秋明、陳意，《關(guān)于手機商業(yè)短信息廣告發(fā)展的法律思考》[J].《北方經(jīng)貿(mào)》，2006（6）

篇(6)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；自學能力；獨立學習能力；合作研究能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0182-03

畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教學過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學中具有重要的地位。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓練和總結(jié)測評。文獻[1-3]等針對在畢業(yè)設(shè)計階段如何培養(yǎng)大學生的綜合能力和素質(zhì)的問題進行了探討；根據(jù)文獻[1-3]的討論，大學生的綜合能力和素質(zhì)包括自學能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創(chuàng)新能力等。文獻[4-7]等針對畢業(yè)設(shè)計階段大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了探討；文獻[8]討論了在畢業(yè)設(shè)計階段提高工科院校經(jīng)濟管理類本科生自學能力的策略；文獻[9]討論了在畢業(yè)設(shè)計階段提高大學生自學和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，進一步探討畢業(yè)設(shè)計階段大學生自學能力的培養(yǎng)方法。自學能力是大學生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養(yǎng)目標之一。自學能力是一種面對問題的學習方式和學習能力，其外在特征主要表現(xiàn)在以下方面：學生有興趣和動力學習新知識，積極主動地參與到學習過程，學習是基于問題的有目的學習而不是盲目地接觸不成體系的知識，學生在學習過程中逐漸掌握了有效的學習方法并降低了對教師的依賴程度。而其內(nèi)在特征表現(xiàn)在學生逐步養(yǎng)成的辨析式思維。辨析式思維是運用恰當?shù)姆椒ǚ治鰡栴}、探索問題并得出相應(yīng)結(jié)論的能力[8]。畢業(yè)設(shè)計是實踐教學中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生自學能力的重要載體。雖然大學生的自學能力首先來自于前期的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習，但是這些課程的教學主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化問題，對解決現(xiàn)實問題和非結(jié)構(gòu)化問題的辨析式思維能力的培養(yǎng)和訓練明顯不夠。畢業(yè)設(shè)計完全不同于前期課程的教學，已經(jīng)由教師講授、學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學生自主學習自主完成。這是對前期課程教學環(huán)節(jié)的必要和有益的補充。在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學生學習遇到困難如何解決，而不是幫助學生直接解決問題。通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習積極性，使學生自主解決學習中的困難，讓學生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養(yǎng)和提高學生的自學能力。

一、科學安排畢業(yè)設(shè)計進度，合理分解畢業(yè)設(shè)計任務(wù)

根據(jù)我院學歷教育專業(yè)的教學計劃安排，本科畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學期的4月到6月。想要學生在短暫的三個月時間里完成好畢業(yè)設(shè)計論文，首先必須科學安排畢業(yè)設(shè)計進度，合理分解畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計工作按照由淺到深的難度等級細分為幾個階段，規(guī)劃好每個階段的具體設(shè)計任務(wù)。學生在教師的簡單指點下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學生的自學能力和獨立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據(jù)我們多年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計論文的實踐，將畢業(yè)設(shè)計工作細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設(shè)計任務(wù)為：學習并分析與畢業(yè)設(shè)計選題相關(guān)的文獻資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設(shè)計任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求完成主要研究和設(shè)計工作，獲得研究結(jié)果。撰寫論文階段的設(shè)計任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計論文規(guī)范撰寫并完善論文，做好答辯準備工作，完成畢業(yè)設(shè)計論文答辯。畢業(yè)設(shè)計階段大學生自學能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨立學習是指在畢業(yè)設(shè)計階段大學生需要獨立學習相關(guān)專業(yè)的前沿知識，以及獨立學習開展畢業(yè)設(shè)計所采用的設(shè)計方法、設(shè)計工具等。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計階段教師不僅在開題、科研攻關(guān)、撰寫論文等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生在教師指導(dǎo)下獨立設(shè)計同時指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計的過程。學生的獨立設(shè)計是指畢業(yè)設(shè)計的具體工作是由學生獨立完成的，但同時是在指導(dǎo)教師控制著研究方向、設(shè)計方案、設(shè)計進度、成果標準等關(guān)鍵環(huán)節(jié)下的設(shè)計。

二、在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)大學生的自學能力

我們將畢業(yè)設(shè)計工作過程細分為三個階段，在每個階段學生的具體設(shè)計任務(wù)是完全不同的，因此在每個階段對大學生自學能力的具體培養(yǎng)方法也是不同的。

1.開題階段的培養(yǎng)方法。通常，本科畢業(yè)設(shè)計論文的題目是由指導(dǎo)教師擬定的，學生根據(jù)興趣愛好選擇了某個設(shè)計題目，但很可能并不了解該設(shè)計題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計工作。針對此特點，指導(dǎo)教師應(yīng)該首先做設(shè)計內(nèi)容及方法的專題輔導(dǎo)，使學生對如何開展設(shè)計工作有一定的認識，引導(dǎo)學生快速入門。在獨立學習方面，指導(dǎo)教師可指導(dǎo)學生閱讀相關(guān)綜述性文獻以及重點文獻，并以建立在一定閱讀量上的文獻綜述作為階段性的獨立學習考核標準。指導(dǎo)教師可以為學生推薦相關(guān)綜述性文獻、重點文獻以及文獻資源網(wǎng)站（比如CNKI資源網(wǎng)站），概況性地介紹該研究領(lǐng)域的主要研究成果。指導(dǎo)教師在學生獨立學習過程中主要是控制學生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業(yè)設(shè)計論文《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計》的開題階段，首先告訴學生主要設(shè)計內(nèi)容是采用變結(jié)構(gòu)控制方法設(shè)計導(dǎo)彈三通道的推力矢量控制系統(tǒng)，采用Matlab軟件編程進行仿真分析。學生已經(jīng)熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結(jié)構(gòu)控制方法比較陌生。我們?yōu)閷W生提供了核心文獻：變結(jié)構(gòu)控制在導(dǎo)彈制導(dǎo)與控制中的應(yīng)用綜述，變結(jié)構(gòu)控制的理論及設(shè)計方法等。再如，在《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》的開題階段，首先告訴學生主要設(shè)計工作是采用帶落角約束的導(dǎo)引律設(shè)計制導(dǎo)彈道，采用Matlab軟件編程對末制導(dǎo)彈道進行仿真分析。首先為學生提供核心文獻：具有終端角度約束的導(dǎo)引律綜述，帶末端落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、具有終端角度約束的機動再入飛行器的最優(yōu)制導(dǎo)律等。除了為學生提供幾篇核心文獻以外，還要求學生到CNKI資源網(wǎng)站搜索下載相關(guān)論文進一步學習，擴展知識面。另外，要求學生學習文獻時進行歸納總結(jié)，以及對比不同文獻提出的方法有什么差別。更進一步地，要求學生獨立推導(dǎo)幾種帶落角約束的導(dǎo)引律的設(shè)計過程。學生的自學能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導(dǎo)教師在學生理解相關(guān)文獻和設(shè)計課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生確定具體的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計論文的框架。在這一階段，發(fā)現(xiàn)問題的能力可以通過共同討論相關(guān)文獻提出的多種設(shè)計方法各有哪些優(yōu)缺點等途徑來培養(yǎng)；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設(shè)計方法來培養(yǎng)。例如，對于《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》，設(shè)計方法包括帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律、帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、帶落角約束的最優(yōu)制導(dǎo)律等，我要求學生首先分析比較一下這三種方法的制導(dǎo)原理以及優(yōu)缺點，然后再和學生一起討論，根據(jù)原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律來設(shè)計。

2.開展研究階段的培養(yǎng)方法。開展研究階段是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的核心階段，主要設(shè)計工作都是在這一階段完成的。這個階段的標志性成果是畢業(yè)設(shè)計論文的初步研究成果和結(jié)論。這一階段學生根據(jù)確定的設(shè)計方法具體實施課題研究和設(shè)計。指導(dǎo)教師可利用這個階段多給學生一些獨立研究機會，引導(dǎo)學生盡可能獨立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的進展，學生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步搜索和學習專業(yè)理論或設(shè)計方法類文獻，或者對已選擇的設(shè)計方法還需要進一步深入學習，對這些新知識的學習和掌握就構(gòu)成了本階段獨立學習的主要內(nèi)容。例如，在《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計》的研究階段，學生對變結(jié)構(gòu)控制方法自主學習并掌握得比較快，設(shè)計時間也充裕，我又要求學生再采用古典的PID控制方法設(shè)計控制系統(tǒng)并進行仿真，對比一下哪種方法設(shè)計的控制系統(tǒng)的性能更好。再如，在《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學生對比例導(dǎo)引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴展比例導(dǎo)引律方法來設(shè)計末制導(dǎo)彈道。學生在自學了相關(guān)的論文文獻后，又對帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律方法產(chǎn)生了較大興趣，于是我鼓勵學生，自行推導(dǎo)一下論文中變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律的設(shè)計過程，在采用擴展比例導(dǎo)引律方法設(shè)計好末制導(dǎo)彈道以后，再采用變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律設(shè)計末制導(dǎo)彈道。最后，學生采用上述兩種導(dǎo)引律設(shè)計了末制導(dǎo)彈道，并對兩種導(dǎo)引律的設(shè)計結(jié)果進行了對比分析，表現(xiàn)出了比較強的自學能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與指導(dǎo)教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設(shè)計方法某些方面的質(zhì)疑或否定，畢業(yè)設(shè)計進展不順利時對設(shè)計內(nèi)容的調(diào)整等情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在學生一籌莫展時及時幫助學生共同攻關(guān)，逐步培養(yǎng)學生的迎難而上的精神。這一階段指導(dǎo)教師要與學生進行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學生的設(shè)計進度和設(shè)計中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學生在研究中少走彎路。而且也有助于養(yǎng)成良好的從事科研攻關(guān)的素質(zhì)。

3.撰寫論文階段的培養(yǎng)方法。這一階段的目標是進一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范書面表達出來。本階段的主要工作是總結(jié)研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應(yīng)使學生認識到自己的研究成果的局限性以及進一步研究的方向。在獨立學習方面，學生應(yīng)按照本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范撰寫和修改論文。畢業(yè)設(shè)計論文是檢驗學生掌握知識的程度、研究能力、自學能力、寫作能力、分析和解決實際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學習如何總結(jié)科學研究和如何表達研究成果的一次很好的訓練。教師應(yīng)對學生的畢業(yè)設(shè)計論文進行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學生仔細修改論文。此外，指導(dǎo)教師在論文答辯方面也要給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的綜合能力。本科答辯時學生只有10分鐘的陳述時間，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學生提煉出畢業(yè)設(shè)計論文的核心工作，在此基礎(chǔ)上制作好多媒體課件，要求學生面對指導(dǎo)教師進行1～2次模擬答辯，以培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計與仿真》畢業(yè)設(shè)計論文，學生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點不突出，顯然陳述時間將遠超出10分鐘。我檢查后提醒學生，要在10分鐘內(nèi)匯報畢業(yè)設(shè)計工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設(shè)計工作進行匯報。學生經(jīng)過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導(dǎo)教師認真審閱學生的畢業(yè)設(shè)計論文，并提出針對性的修改意見。通過反復(fù)討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓練，使學生們的表達能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。

本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，探討了在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)和提高大學生自學能力的方法。自學能力是大學生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項能力，是工科高等院校大學生的主要培養(yǎng)目標之一。畢業(yè)設(shè)計階段自學能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業(yè)設(shè)計過程按照由淺到深的難度等級細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并分別針對這三個階段，詳細探討了獨立學習能力和合作研究能力的培養(yǎng)方法。

參考文獻：

[1]徐如彝.畢業(yè)設(shè)計與培養(yǎng)提高學生的綜合應(yīng)用能力[J].現(xiàn)代制造工程，2003，8（增刊）：70-71.

[2]楊任爾，曾興斌，黃青年.畢業(yè)論文過程中學生綜合能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學學報，2008，30（1）：118-120.

[3]趙健.加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在提高本科學生綜合能力與素質(zhì)中的作用[J].職業(yè)教育，2012，（1）：31-33.

[4]范興明，張鑫，王榮，等.本科畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2011，（21）：438，448.

[5]靳治良，朱桂華，楊晉，等.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐[J].廣州化工，2013，41（2）：143-145.

[6]張愛華.淺談畢業(yè)設(shè)計中大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013，（18）：4-5.

[7]吳盤龍，李星秀，薄煜明.畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2007，26（5）：104-105.

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學生；畢業(yè)設(shè)計；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

1. 引言

高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。根據(jù)這個目標，高等院校培養(yǎng)的學生，應(yīng)是基礎(chǔ)理論扎實，知識面寬廣，綜合能力強，素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[1]。畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊》詳細說明了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求。在畢業(yè)設(shè)計中，重點是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識去處理實際問題和獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓練和總結(jié)測評。做好這一實踐環(huán)節(jié)，可以使大學生縮短從理論到實踐的過程，以最短的時間適應(yīng)實際工作。如何提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，加強大學生綜合能力的培養(yǎng)，提升大學生的就業(yè)競爭力，已成為當前高校教學改革的重要課題之一[2-4]。

本文以培養(yǎng)大學生的綜合能力素質(zhì)的教學理念為指導(dǎo)，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐和體會，探討如何在畢業(yè)設(shè)計階段培養(yǎng)、提高大學生的綜合能力。

2. 大學生綜合能力的培養(yǎng)方法

在畢業(yè)設(shè)計過程中有意識地培養(yǎng)大學生的綜合能力和素質(zhì)，主要包括自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過在這四個方面加強對大學生的培養(yǎng)和訓練，幫助大學生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會競爭力。

2.1自主學習能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計階段大學生自主學習能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[6]。獨立學習是指在畢業(yè)設(shè)計階段大學生需要獨立地學習某一專業(yè)的前沿知識（這些知識往往是前期課程教學中沒有講或講得不夠的）以及獨立地學習開展畢業(yè)設(shè)計所采用的設(shè)計方法、設(shè)計工具等。教師在學生獨立學習過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學習過程需要學生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生接受關(guān)于課題研究的意會性知識，是學生在教師指導(dǎo)下獨立設(shè)計同時指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計的過程。

通常我們將畢業(yè)設(shè)計過程細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學生根據(jù)初步印象選擇了某個題目，但很可能實質(zhì)上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計工作。教師可以為學生推薦核心文獻和研究資源網(wǎng)站，概況性地點評擬研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說，教師在學生獨立學習過程中主要是引導(dǎo)學生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學生獨立學習的過程。在合作研究方面，教師在學生理解相關(guān)文獻和研究課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生確定具體的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計論文的框架。

在開展研究階段，學生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步檢索和學習理論及方法類文獻，或者對已選擇的設(shè)計方法或研究工具還需要進一步學習，學生在由淺入深的學習過程中自主學習能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應(yīng)結(jié)合這些問題有意識地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學生在接受指導(dǎo)的過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯孔黠L并促進良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。

在撰寫論文階段，學生要學習本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范，學習如何總結(jié)科學研究和如何表達研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應(yīng)對學生的畢業(yè)設(shè)計論文進行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學生仔細修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認真審閱學生的畢業(yè)設(shè)計論文，并提出針對性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進一步研究方向，通過反復(fù)的討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 科研工作能力的培養(yǎng)

科研工作能力是一個本科畢業(yè)生必須學習和掌握的專業(yè)技能?？蒲泄ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)過程實際上是一個人綜合素質(zhì)提升的綜合過程，是一個長期的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計是大學生非常重要的一項實踐教學環(huán)節(jié)，時間周期長，工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面，工作內(nèi)容多，工作量比較大，是學生走出校門前培養(yǎng)提高學生獨立性和綜合能力素質(zhì)的一個最重要階段。在畢業(yè)設(shè)計過程中，一定要使學生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究內(nèi)容總結(jié)、撰寫論文，直到答辯這樣一個系統(tǒng)的科學研究過程。

我們在畢業(yè)設(shè)計安排時通常采用一人一題的方法，避免了個別學生偷懶、搭車的想法。在教師的指導(dǎo)下，各個環(huán)節(jié)要求學生獨立完成。經(jīng)過這樣一個系統(tǒng)的科研過程，使學生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，自身獨立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不僅是對學生獨立分析、解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓練和提高，也是對學生克服困難的毅力與智慧、嚴謹務(wù)實的工作作風與嚴肅認真的科學態(tài)度的一次全面培養(yǎng)，這些都為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)

學生畢業(yè)以后，無論是參加工作還是繼續(xù)深造，都需要完成撰寫科技論文、技術(shù)報告、項目可行性報告、技術(shù)合同書或者產(chǎn)品說明書等寫作任務(wù)。因此對大學生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計取得的研究成果，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學生基本知識、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測試。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學生了解科學研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結(jié)歸納等。撰寫畢業(yè)設(shè)計論文是學生學習如何總結(jié)科學研究和如何表達研究成果的一個極好的機會，不但可以提高學生的自學能力和寫作能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[7]。

大學生在進入畢業(yè)設(shè)計階段之前，基本上沒有論文寫作的訓練，也沒有任何經(jīng)驗，因此，他們?nèi)狈镜膶W術(shù)論文寫作技能，語言不夠?qū)I(yè)化，書寫格式也不規(guī)范。教師對學生寫作能力的培養(yǎng)要重點抓好三個方面：（1）強調(diào)對學生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴謹?shù)慕Y(jié)論；（2）畢業(yè)設(shè)計論文符合規(guī)范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會學生基本的論證方法，使學生學會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點。在學生撰寫畢業(yè)設(shè)計論文前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設(shè)計論文撰寫格式要求，并為學生講解畢業(yè)設(shè)計論文的摘要、綜述、研究內(nèi)容、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻等各個層次的具體要求和寫作方法。在學生完成畢業(yè)設(shè)計論文后，教師要認真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學生按要求修改以后，再審閱，并與學生一起討論。通過畢業(yè)設(shè)計論文寫作的訓練，鍛煉了學生的思維邏輯性，提高了學生的寫作能力和科學素養(yǎng)。

2.4 演講交流能力的培養(yǎng)

當代大學生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識、專業(yè)的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測試學生對專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的程度，還可以訓練他們的概括能力、表達能力和演講能力。但是，有些學生在畢業(yè)答辯時存在一些問題，表現(xiàn)為：許多大學生在答辯時表現(xiàn)得比較緊張，匯報的速度非?？?；有的學生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學生運用幻燈或多媒體等輔助設(shè)備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學生回答問題不得體。

針對這些問題，我們在近兩年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中加強了對學生演講交流能力的培養(yǎng)。在學生答辯前一周，教給學生一些答辯技巧，比如：怎樣設(shè)計和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達要講的內(nèi)容，怎樣恰到好處地使用多媒體設(shè)備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應(yīng)對提問等等。要求學生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學生答辯講解的時間只有短暫的10分鐘，因此要求學生必須圍繞畢業(yè)設(shè)計論文的主要工作進行講解，做到重點突出。待學生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學生先自我預(yù)演講解過程，達到熟練掌握答辯稿內(nèi)容，控制好講解時間的目的。然后面對指導(dǎo)教師進行1次模擬答辯，指導(dǎo)教師直接指出答辯中存在的各種問題，學生針對這些問題進一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導(dǎo)教師進行1次模擬答辯。學生經(jīng)過自我預(yù)演和兩次模擬答辯，答辯準備工作做的比較充分，到真正答辯的時候?qū)W生已經(jīng)不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓練，學生們的邏輯思維、概括能力、表達能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學中具有重要地位。因此在大學生進行畢業(yè)設(shè)計期間，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生進行全方位的訓練，有意識地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設(shè)計工作的實踐和體會，詳細探討了在自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個方面加強對大學生的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)和提高大學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 許靖，潘小炎，李雪斌. 加強大學生“四種能力”培育的探索[J]. 高教論壇，2009，25（3）：70-72

[2] 楊任爾，曾興斌，黃青年. 畢業(yè)論文過程中學生綜合能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學學報，2008，30（1）：118-120

[3]劉西健，田莉娟，姚秋霞. 在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學生的綜合能力[J]. 陜西廣播電視大學學報，2003，5（4）：89-91

[4] 范立南. 提高信息學科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力與實踐能力的探索[J]. 計算機教育，2008，（6）：13-16

[5] 趙健. 加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在提高本科學生綜合能力與素質(zhì)中的作用[J]. 職業(yè)教育，2012，（1）：31-33