校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

就國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)而言，校外實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，不光影響實(shí)訓(xùn)的效果，有時(shí)甚至還決定實(shí)訓(xùn)是否能夠順利展開(kāi)，所以對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)必要的遴選，無(wú)疑是非常有必要的。首先，在遴選對(duì)象的性質(zhì)方面，既然是接納國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那就意味著并非所有性質(zhì)的單位都可以，必須有針對(duì)性地選擇有外貿(mào)業(yè)務(wù)的單位，確保在最初意義上的“對(duì)口”；其次，在遴選對(duì)象的規(guī)模方面，由于對(duì)外貿(mào)易的特殊性，如與外商的談判、商檢、報(bào)關(guān)、租船訂艙、結(jié)匯等環(huán)節(jié)并不適合大量學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生的人數(shù)相當(dāng)有限，因此同等條件下選擇外貿(mào)業(yè)務(wù)規(guī)模較大者，是解決這一問(wèn)題的良方；再次，在遴選對(duì)象的接納意愿方面，考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)可能給校外基地造成的一系列影響，有些接納意愿本就不強(qiáng)的單位可能中止或減少環(huán)節(jié)，使得實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，所以必須在遴選時(shí)充分知曉相關(guān)單位的接納意愿，從中剔除含有勉強(qiáng)接納可能的單位。

二、校外指導(dǎo)老師要高配

既然是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生走出校門(mén)去實(shí)訓(xùn)，那么，就需要作為實(shí)訓(xùn)基地的相應(yīng)單位提供配套的指導(dǎo)老師，而從確保學(xué)生在校外基地有人帶領(lǐng)并訓(xùn)有所獲角度來(lái)說(shuō)，更有必要高標(biāo)準(zhǔn)配備校外指導(dǎo)老師。第一，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生之所以走出學(xué)校展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，目的就在于獲取相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便要求校外指導(dǎo)老師應(yīng)是從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一線工作人員，避免由沒(méi)有進(jìn)出口業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人充任；第二，如果再慮及學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應(yīng)盡量挑選較為系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)和技能，熟悉當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例的業(yè)務(wù)員，確保盡可能地在實(shí)訓(xùn)中給學(xué)生以相對(duì)的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)無(wú)所用之感；最后，校外指導(dǎo)老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的講解，同時(shí)還要能和學(xué)生共同處理相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如商務(wù)談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)甚至處理可能出現(xiàn)的一些糾紛，從而提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。

三、校內(nèi)教師角色要拓展

為了確保國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中校外實(shí)訓(xùn)的安全、高效展開(kāi)，學(xué)生的校內(nèi)任課教師必然要通過(guò)恰當(dāng)形式擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，但既然不再是課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，那么校內(nèi)任課教師角色的轉(zhuǎn)變和拓展非常重要。一則要做一個(gè)好的管理者，學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就必須有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)規(guī)則，并且，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地的任課教師也必須按實(shí)訓(xùn)規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以此保證實(shí)訓(xùn)的秩序；二則要做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者，實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，但校外指導(dǎo)老師卻又不具備校內(nèi)教師的相關(guān)職能，因此組織學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)教師必須充當(dāng)好協(xié)調(diào)者的角色，努力協(xié)調(diào)好校外指導(dǎo)老師與學(xué)生在教和學(xué)等方面的關(guān)系；三則要做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，在學(xué)生展開(kāi)校外基地實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，作為組織者的校內(nèi)任課教師也應(yīng)該利用機(jī)會(huì)充實(shí)自我，特別是多向基地指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的缺陷。

四、校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要精到

學(xué)生到校外基地展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，根本目的還在于學(xué)知識(shí)、驗(yàn)真理，只不過(guò)是采取了與課堂理論學(xué)習(xí)不同的實(shí)踐方法，以圖在實(shí)踐中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，因此校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定不能隨意化，而是要做到精到且有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。一是正視學(xué)生的基本角色，合理安排學(xué)生在校外基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即學(xué)生不是打工的，諸如端茶倒水之類的打雜活，偶爾可以請(qǐng)學(xué)生為之，但絕不能作為主要內(nèi)容，校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須緊扣國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)性質(zhì)；二是校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該基于課堂的理論教學(xué)，不能因?yàn)閷?shí)際操作與課堂所學(xué)理論間的差異，就試圖使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容純粹以校外基地為樣板，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)背離其初衷，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生理論無(wú)用之感；三是校外基地實(shí)訓(xùn)應(yīng)服務(wù)于提升學(xué)生按流程動(dòng)手的能力，因此在內(nèi)容上必須具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要從最初的產(chǎn)品知識(shí)的認(rèn)識(shí)，到商務(wù)談判、外貿(mào)函電業(yè)務(wù)的處理，再到單證制作、跟單、辦理貨運(yùn)和保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)和商檢、結(jié)匯、退稅等流程展開(kāi)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，更能勝任未來(lái)從事的工作。

五、校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程要嚴(yán)整

要確保校外實(shí)訓(xùn)的效率，不僅取決于校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的精到，還需要對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格地計(jì)劃安排和監(jiān)督。首先，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要進(jìn)行計(jì)劃安排，如實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制定，實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)等，在每個(gè)時(shí)間段，實(shí)訓(xùn)哪些內(nèi)容要事先做好計(jì)劃安排；其次，合理安排實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)外貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)要進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生能在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)盡可能對(duì)整個(gè)流程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，另外，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)不僅要使學(xué)生對(duì)外貿(mào)流程有全面和深入的了解，同時(shí)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品知識(shí)的了解亦很重要，因?yàn)檫@往往是學(xué)校的理論教學(xué)中所無(wú)法涉及的，因此，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要合理安排兩者的時(shí)間，使學(xué)生加深理解在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，亦能學(xué)到課本之外的知識(shí)；最后，要避免形式，校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師要全程監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃安排進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能充分利用實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自身的業(yè)務(wù)水平，要非最終流于形式。

六、校外實(shí)訓(xùn)考核要多元

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中職；流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；管理模式

中國(guó)分類號(hào)：G718.5

一、落后地區(qū)中職學(xué)生現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)觀念及普通高中的連年擴(kuò)招，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)每況愈下。絕大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，又沒(méi)有達(dá)到打工的年齡而被迫選擇就讀中職。厭學(xué)和缺乏自信是他們的標(biāo)識(shí)。家長(zhǎng)也認(rèn)為讀中職只是為了讓孩子養(yǎng)大身子，并不對(duì)孩子抱有學(xué)習(xí)成果的期盼。因此很多學(xué)生在學(xué)校是混日子，提不起學(xué)習(xí)興趣，文化知識(shí)和專業(yè)技能都非常薄弱。

二、落后地區(qū)中職學(xué)生流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性與迫切性

根據(jù)市場(chǎng)用工報(bào)告，發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前最缺的是技術(shù)型和技能型人才。這就要求學(xué)校教育要順應(yīng)市場(chǎng)人才需求而做出相應(yīng)的調(diào)整。中職教育中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制也是職業(yè)教育取得成功的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可分為校內(nèi)和校外兩種方式。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)校有較高的實(shí)驗(yàn)室配置和功能齊備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，設(shè)施設(shè)備比較陳舊，不能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，很多中職學(xué)校采用把學(xué)生送往工廠的方法，這樣一來(lái)，學(xué)生只是充當(dāng)流水生產(chǎn)線上的一員，從事的只是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械動(dòng)作，技術(shù)含量不高，又得不到專業(yè)老師的及時(shí)指導(dǎo)，甚至跟學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)根本對(duì)不上口，學(xué)生的專業(yè)技能水平并不能得到提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們學(xué)校對(duì)流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了有益的嘗試?；镜淖龇ň褪亲寣W(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組分派專業(yè)教師指導(dǎo)，利用專業(yè)知識(shí)和技能為周邊群眾解決實(shí)際問(wèn)題。比如電子電器專業(yè)的學(xué)生幫助群眾修理電器，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生給群眾進(jìn)行電腦維修、調(diào)試和技術(shù)咨詢等。這樣做取得了一些成效，一是讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，二是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，四是在一定程度上消除了人們對(duì)職業(yè)教育的成見(jiàn)。

三、流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

校外流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不同于課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為自主性、分散性的特點(diǎn)。一方面，流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間，地點(diǎn)，學(xué)生組織，教師管理，實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面有著很大的靈活性和可調(diào)整性。另一方面，由于流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是在鄉(xiāng)村或社區(qū)開(kāi)展，如果工作做得不細(xì)，組織不嚴(yán)密，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有可能會(huì)顯得散漫或忙亂，從而使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式而得不到實(shí)效。

因此我們要不斷改進(jìn)流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，有效監(jiān)控存在的不確定因素，探討出最適合校外流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理模式。

四、流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式探討

為了對(duì)中職學(xué)生流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效管理，取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，必須對(duì)流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理過(guò)程和管理流程進(jìn)行規(guī)范化。

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)的確定

調(diào)查組的教師深入周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，遴選出適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及天氣情況確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)班級(jí)人員的確定

選定中職二年級(jí)某專業(yè)的某一個(gè)班級(jí)，班主任對(duì)學(xué)生做好思想工作，確定參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人員。

3、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人員的分組及指導(dǎo)教師的確定

把要參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按照成績(jī)稍好的跟成績(jī)較差的互相搭配的原則，每三人為一個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，每三個(gè)小組為一個(gè)大組，選出大組長(zhǎng)。每一個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有什么疑難問(wèn)題，交所屬大組一起商量解決，再解決不了的，尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)本組學(xué)生的管理，大組長(zhǎng)問(wèn)責(zé)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)管理好本組成員。每?jī)蓚€(gè)大組配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中及時(shí)幫助學(xué)生解決專業(yè)技能方面的問(wèn)題；每?jī)蓚€(gè)大組配備一名生活指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)解決專業(yè)技能以外的問(wèn)題，并維持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生紀(jì)律，保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利有效的進(jìn)行。

4、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前調(diào)查組教師提交調(diào)查報(bào)告，專業(yè)教師根據(jù)報(bào)告上群眾的需要（比如群眾的家用電器是哪些方面出了問(wèn)題需要維修），推斷可能會(huì)用到哪些專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的針對(duì)性突擊培訓(xùn)，大致確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中慌亂。

5、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)

每一次校外流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完以后，要求每位學(xué)生交一份實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，要求每個(gè)大組交一份實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，并且開(kāi)班會(huì)交流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)每一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，避免在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生以更高的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，獲得更大的進(jìn)步。

6、建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)

一、引言

實(shí)訓(xùn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。很多高職院校為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以培養(yǎng)就業(yè)能力為關(guān)鍵，以提高學(xué)生專業(yè)技能和崗位應(yīng)用能力為重點(diǎn)。而這些目標(biāo)的真正落實(shí)，都離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的良好實(shí)施。本文以北京吉利大學(xué)信息工程學(xué)院高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，探討實(shí)訓(xùn)模式改革中存在的問(wèn)題和解決思路。

二、原有實(shí)訓(xùn)模式存在的問(wèn)題

北京吉利大學(xué)信息工程學(xué)院開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已有十年時(shí)間，在這期間對(duì)本專業(yè)

人才的培養(yǎng)方式和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃做過(guò)多次較大的調(diào)整和修改，但是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍然存在很多問(wèn)題，還沒(méi)有形成自有的特色。我院高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）校外實(shí)訓(xùn)基地不多且利用不足

我院現(xiàn)有6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，其中只有1個(gè)基地是超過(guò)3年的長(zhǎng)期穩(wěn)定基地，每年共可吸納實(shí)習(xí)生約100人，這相比于我院年平均畢業(yè)400人的規(guī)模是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足需求的。

另外，學(xué)校與現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系僅限于提供學(xué)生為企業(yè)服務(wù)，并在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前組織和支持企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校主要充當(dāng)一個(gè)溝通者的角色，對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的成長(zhǎng)過(guò)程了解不夠，而企業(yè)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)參與不足，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間缺乏足夠的有針對(duì)性的培養(yǎng)和關(guān)注。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作過(guò)程脫節(jié)

由于目前校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足，大部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段都要在學(xué)校完成，由專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)很多還是主要滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的需要，與能力培養(yǎng)、崗位需求、實(shí)際工作過(guò)程相脫節(jié)。這就使得實(shí)訓(xùn)的作用難以真正發(fā)揮，培養(yǎng)的仍然是“會(huì)此實(shí)驗(yàn)、不會(huì)彼工作”的學(xué)生。

（三）師資隊(duì)伍的不足

校內(nèi)教師大多缺乏設(shè)計(jì)和實(shí)施基于工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)課程的能力，而校外企業(yè)專家又無(wú)暇顧

及學(xué)校教育，這就使得高職“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)異常困難。校內(nèi)教師一方面是受學(xué)科教育影響太多，很多教師仍然存在思路上的局限，對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足；另一方面是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)會(huì)遇到“巧婦難為無(wú)米之炊”的困難。

三、實(shí)訓(xùn)模式的改革目標(biāo)

北京吉利大學(xué)的教學(xué)改革的目標(biāo)是：以培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。根據(jù)學(xué)?！芭囵B(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才”的定位，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)校經(jīng)研究決定實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向教育模式”，其思想精髓是：就業(yè)導(dǎo)向、強(qiáng)化通能、注重應(yīng)用、品格發(fā)展。高職教育是要為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。因此，要求在讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與上崗就業(yè)所需技能完全接軌；要強(qiáng)化學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化；要加強(qiáng)學(xué)生道德教育與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，成為守法、誠(chéng)信、有社會(huì)責(zé)任感、有團(tuán)隊(duì)精神和勇于進(jìn)取的公民和專業(yè)人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩部分，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要引入企業(yè)元素，要設(shè)計(jì)和實(shí)施基于工作過(guò)程的、面向工作崗位的實(shí)訓(xùn)課。校外實(shí)訓(xùn)要在原有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。

四、具體的實(shí)現(xiàn)方法和思路

（一）校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，學(xué)校要積極挖掘企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的真正需求，考慮企業(yè)利益，爭(zhēng)取在雙贏的前提下，擴(kuò)充基地?cái)?shù)目。對(duì)已建立的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要定期收集和反饋學(xué)生培養(yǎng)情況，與企業(yè)商定共同為學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地為企業(yè)服務(wù)。另外，學(xué)校專職教師要與企業(yè)專家建立聯(lián)系，在參與校外實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，積極與企業(yè)溝通，在企業(yè)的指導(dǎo)和幫助下自愿為學(xué)生提供企業(yè)所需培訓(xùn)，與此同時(shí)也提高自身實(shí)踐工作能力，并逐步創(chuàng)造與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造機(jī)會(huì)將自身培養(yǎng)成為雙師型人才。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的改革

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課由校內(nèi)教師承擔(dān)，教師自身能力和素質(zhì)的提高是首要的，這主要包括對(duì)高職實(shí)訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的提高。學(xué)院要通過(guò)培訓(xùn)、論壇、競(jìng)賽和指標(biāo)性任務(wù)管理等方式來(lái)建設(shè)師資隊(duì)伍。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)或活動(dòng)進(jìn)行教育，也應(yīng)注意實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。實(shí)訓(xùn)課可以破除傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，以工作過(guò)程為主線，綜合運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)。

在實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施過(guò)程中，教師要注意學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上的心理特征，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)并適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施方式。同時(shí)，也要保證任務(wù)目標(biāo)的明確性，不要為了迎合學(xué)生的興趣而隨意刪減原本安排好的任務(wù)。

在制定實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)和考核體系時(shí)，絕不“一張卷子走天下”，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活設(shè)置評(píng)價(jià)方式，不僅要考查學(xué)生的某項(xiàng)實(shí)踐技能，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

五、總結(jié)

實(shí)訓(xùn)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。如前所述，在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面，要注意兩方面的問(wèn)題：校外實(shí)訓(xùn)要加強(qiáng)教師與企業(yè)的聯(lián)系，提高對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)注；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)訓(xùn)文化的營(yíng)造，改善實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施方式。兩個(gè)方面相輔相成，互相促進(jìn)，通過(guò)落實(shí)這兩方面的工作，能夠極大地促進(jìn)達(dá)成計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源．工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐: 國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開(kāi)發(fā)案例匯編[M]．北京: 高等教育出版社．2008．

篇(4)

國(guó)內(nèi)許多高職院校在課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等有不錯(cuò)的基礎(chǔ)，因這些工作多在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，管理和操作較為容易，而開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作受到多因素的制約，探討校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的研究也不多。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作缺乏管理機(jī)制的保障，大多只是簽協(xié)議;另外有些院校不能為企業(yè)提供多方位的人才和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)投入后沒(méi)有較好的收益，因此沒(méi)有積極性來(lái)支撐校企合作的持續(xù)開(kāi)展，甚至最后不愿繼續(xù)合作，不能發(fā)揮企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地的正常功效［1］。

2校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)現(xiàn)狀

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理專業(yè)八年的建設(shè)過(guò)程中，與通信行業(yè)企業(yè)緊密合作，共建了一些校外實(shí)習(xí)基地，校企合作基礎(chǔ)較好。學(xué)生入學(xué)后很快就能體會(huì)到專業(yè)知識(shí)與通信行業(yè)最新技術(shù)的結(jié)合，因此學(xué)生畢業(yè)后得到用人單位好評(píng)。據(jù)麥可思2012年數(shù)據(jù)顯示，通信工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生的薪酬以及對(duì)母校滿意度均名列前茅。但是校外實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展也遇到了瓶頸，主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)專業(yè)通信設(shè)備投入資金多，企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。通信工程監(jiān)理專業(yè)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，課程體系里有較多專業(yè)課，比如通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)、通信工程質(zhì)量控制、通信工程項(xiàng)目管理等，必須到通信施工現(xiàn)場(chǎng)授課，因此對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的需求量大。但除了合作辦學(xué)的達(dá)安公司，其它合作的通信企業(yè)數(shù)量較少而且熱情不高。找到適合的校企人才培養(yǎng)模式，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，把校企合作形式挖深、擴(kuò)寬到解決實(shí)訓(xùn)條件、師資共享、課程改革等，保證學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)“三贏”的良性發(fā)展成為了難題［2］。(2)很多大中型通信企業(yè)適合作為校外實(shí)訓(xùn)基地，但是對(duì)人才培養(yǎng)模式不了解，而且校企雙方管理模式和機(jī)制各有不同;因此校方如何引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行校企合作，以及達(dá)成雙方適用的管理機(jī)制來(lái)規(guī)范校企合作，成為校外實(shí)訓(xùn)基地需要解決的迫切問(wèn)題。(3)德國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家的校外實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制非常成熟，但是未必適合我國(guó)的高校，因此國(guó)外的校外基地建設(shè)實(shí)踐我們不能生搬硬套。(4)國(guó)內(nèi)高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)拓與管理通常帶有“任務(wù)性質(zhì)”，建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性［3］。

3通信工程監(jiān)理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)的模式與機(jī)制的策略3．1設(shè)計(jì)并實(shí)施基于“校企共建，共建共管”的通信行業(yè)人才培訓(xùn)基地在廣泛而深入的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極與通信項(xiàng)目管理龍頭企業(yè)廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司合作共建通信行業(yè)培訓(xùn)基地，引入企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制和師資，并把企業(yè)的崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到學(xué)校內(nèi)，學(xué)生在校園就可以提前了解企業(yè)的用人需求;為了保證合作的長(zhǎng)期良性進(jìn)行，通過(guò)簽訂詳細(xì)的校企合作協(xié)議來(lái)保障校企合作的良好效果，制定詳細(xì)的實(shí)施方案及保障制度來(lái)保證共同培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的通信工程監(jiān)理專業(yè)人才［4］。這樣，既節(jié)約企業(yè)人力資源成本，廣受企業(yè)的歡迎，也提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果成為通信專業(yè)群的共享資源，為行業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展提供更好的經(jīng)驗(yàn)。3．2開(kāi)拓優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)訓(xùn)基地近幾年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極舉辦通信工程監(jiān)理國(guó)培班、通信企業(yè)培訓(xùn)、工信部通信行業(yè)年會(huì)、走訪知名通信工程項(xiàng)目管理企業(yè)等方式與行業(yè)對(duì)接，指定專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)基地的日常管理工作，讓校企交流更有效，同時(shí)對(duì)擬建立實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評(píng)估，選擇技術(shù)對(duì)口、管理較好的企業(yè)，增加了更多優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)基地，如廣東公誠(chéng)、廣東電信規(guī)劃咨詢?cè)O(shè)計(jì)有限公司等知名企業(yè)，既擴(kuò)大專業(yè)影響力，開(kāi)拓通信工程監(jiān)理人才培養(yǎng)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)通信實(shí)訓(xùn)基地的不足，同時(shí)解決企業(yè)對(duì)監(jiān)理人才的需求，還提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3．3建章立制，保證校企合作的規(guī)范化和制度化廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)廣東省通管局、廣東省通信協(xié)會(huì)、廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司、中國(guó)電信廣州分公司等有關(guān)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全力發(fā)揮通信行業(yè)協(xié)會(huì)和通信企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，定期召開(kāi)主題會(huì)議，讓他們參與審議專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置等工作，與學(xué)校教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，對(duì)通信工程監(jiān)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、新技術(shù)，新方法等方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)和監(jiān)督，比如修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、資源庫(kù)、考核體系等［5］，保證通信工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w“的合作模式，搭建校企合作組織架構(gòu)，制定并完善管理制度，保證校企合作的規(guī)范化和制度化［6］，如學(xué)生入學(xué)有《達(dá)安新生獎(jiǎng)學(xué)金制度》，專業(yè)實(shí)習(xí)有《專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐制度》，寒暑假有《學(xué)生假期企業(yè)實(shí)踐管理制度》，頂崗實(shí)習(xí)階段有《學(xué)生員工管理制度》，并簽訂《頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議》，保證校企生三方權(quán)益，這一套完整的管理制度體系的實(shí)施與運(yùn)行，將校外實(shí)訓(xùn)基地的功能用制度來(lái)規(guī)范和細(xì)化，取得了較好的管理效果［7］。其他如《企業(yè)工程師兼課制度》、《專任教師企業(yè)實(shí)踐制度》等，在校企合作中不斷完善管理制度，建設(shè)良好而長(zhǎng)效的運(yùn)作機(jī)制，為創(chuàng)新和改革通信監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3．4開(kāi)發(fā)與改革實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)在通信市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理專業(yè)課程的特色和實(shí)訓(xùn)條件情況，以校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，組織企業(yè)專家、專業(yè)教師共同進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)［8］。我校與廣東達(dá)安深度合作，合作期間該專業(yè)獲得中央財(cái)政支持項(xiàng)目，共建國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)，國(guó)家級(jí)精品資源共享課程1門(mén)，廣東省教改項(xiàng)目3項(xiàng)，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材《通信工程監(jiān)理實(shí)務(wù)》等3本，還共同開(kāi)發(fā)了《通信工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《通信工程管線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《3G移動(dòng)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。共同開(kāi)發(fā)的《通信工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》已引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目管理系統(tǒng)，建立一套適合高職的以技能培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，并以此帶動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)通信等專業(yè)群的課程改革［9］。

4總結(jié)

篇(5)

關(guān)鍵詞：校企合作 建設(shè) 校外實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐 思考

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇寧電器股份有限公司從2009年開(kāi)始開(kāi)展校企合作，建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。雙方簽署了合作協(xié)議，合作培養(yǎng)訂單式維修工程師人才。蘇寧電器在學(xué)院舉辦“蘇寧維修工程師班”，簡(jiǎn)稱“蘇寧”班?！疤K寧”班招生對(duì)象主要面向我院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，從2008級(jí)、2009級(jí)連續(xù)招收了2屆。學(xué)員利用雙休日、節(jié)假日，通過(guò)為期一年的專業(yè)培訓(xùn)和校外實(shí)踐鍛煉，完成“蘇寧班”的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，第三年在蘇寧電器頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)考核合格后，被錄用為蘇寧電器售后維修工程師，在蘇寧電器就業(yè)。與蘇寧電器合作建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾方面。

一、成立校企合作組織機(jī)構(gòu)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。校企雙方高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，簽訂校企合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，成立校企合作組織機(jī)構(gòu)”。蘇寧電器成立專門(mén)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)安排校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)院成立了校企合作辦公室，負(fù)責(zé)與企業(yè)協(xié)調(diào)、解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)給予宏觀指導(dǎo)。校企雙方共同派人參加緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組， 定期開(kāi)展合作交流，構(gòu)建合作發(fā)展規(guī)劃，并在此框架內(nèi)制定一系列切實(shí)可行的建設(shè)措施，及時(shí)了解雙方需求，在生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培養(yǎng)等方面開(kāi)展更廣泛、長(zhǎng)期、穩(wěn)定、密切的合作。系部成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，專業(yè)教研室在系部領(lǐng)導(dǎo)下積極參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有專門(mén)的教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)工作。

二、構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)

校企雙方簽訂的校企合作協(xié)議中，明確學(xué)校在企業(yè)建立教師工作站，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)。蘇寧電器負(fù)責(zé)提供工作站場(chǎng)地，每年學(xué)校選派3至5人到教師工作站工作。結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)安排，蘇寧電器負(fù)責(zé)對(duì)教師工作站的實(shí)踐崗位、實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行安排，明確具體的工作任務(wù)和要求。選派素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的員工對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師根據(jù)蘇寧電器分配的工作任務(wù)，有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在教師工作站階段性實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，蘇寧電器對(duì)教師實(shí)踐的表現(xiàn)和成效進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋至學(xué)校。教師工作站的教師，根據(jù)蘇寧電器行業(yè)的特點(diǎn)，在五一、暑期、十一、元旦期間，對(duì)到蘇寧電器頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。教師在教師工作站階段性實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉總結(jié)，把實(shí)踐活動(dòng)的收獲和改進(jìn)建議及時(shí)反饋給蘇寧電器。

三、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍是校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。現(xiàn)在高職院校專業(yè)教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)講書(shū)本理論較多，講實(shí)際應(yīng)用較少，又不全面了解學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，難以指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，勢(shì)必影響到教學(xué)質(zhì)量。校企合作建設(shè)校外實(shí)尋訓(xùn)基地為高職院校加強(qiáng)與企業(yè)密切合作，有計(jì)劃地選派教師到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)院支持專業(yè)教師按計(jì)劃定期到蘇寧電器各部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際工作場(chǎng)景中通過(guò)參與生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐，了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)。在科技研發(fā)推廣和技術(shù)服務(wù)中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，可以為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。選派教師到合作企業(yè)鍛煉，這是提高高職院校應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、積極開(kāi)展課題研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、積極開(kāi)展課題研究，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

為了促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高“蘇寧班”人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們確定了研究課題，成立了課題組，召開(kāi)了課題研究小組會(huì)議，確定研究計(jì)劃，進(jìn)行了分工，明確了課題組成員各自承擔(dān)的研究任務(wù)，積極進(jìn)行課題申報(bào)。江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題：“校企合作培養(yǎng)售后維修工程師人才模式的研究與實(shí)踐”已成功獲得立項(xiàng)，課題組按計(jì)劃積極開(kāi)展課題研究工作，爭(zhēng)取取得好的經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

目前社會(huì)上從事家電維修的人員水平參次不齊，很多維修人員是臨時(shí)招聘來(lái)的，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。售后服務(wù)、維修工程師已成社會(huì)緊缺人才，需求量非常大。與蘇寧電器合作建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、設(shè)備和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的開(kāi)展，訂單培養(yǎng)社會(huì)緊缺的售后維修工程師人才。企業(yè)有最新的市場(chǎng)信息，合作雙方根據(jù)市場(chǎng)新信息，以就業(yè)為導(dǎo)向，共同研究、及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)人員和能工巧匠。新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)，正是通過(guò)他們提供給市場(chǎng)，為顧客服務(wù)。企業(yè)以生產(chǎn)車(chē)間、場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以經(jīng)常到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)鍛煉，包括畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的重要條件。與蘇寧電器合作共建緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，蘇寧電器進(jìn)校辦維修工程師班，派專家和技術(shù)人員給學(xué)生授課，學(xué)生到蘇寧電器校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后在蘇寧電器就業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了高校畢業(yè)生就業(yè)。

五、加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)制度建設(shè)，通過(guò)制定《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施辦法》、《校外實(shí)踐訓(xùn)練考核辦法》、《學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等，以制度建設(shè)，促進(jìn)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過(guò)制度為校企合作、工學(xué)結(jié)合搭建一個(gè)可操作的平臺(tái)，為工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和運(yùn)行的有序化提供保障。

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇寧電器開(kāi)展校企合作，建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)訂單式維修工程師人才，取得了顯著成效。我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，認(rèn)真解決，創(chuàng)新校企合作的新路子，促進(jìn)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)現(xiàn)以需促學(xué)，學(xué)以致用，為企業(yè)培養(yǎng)真正留得住、用得上、上手快、素質(zhì)高的高技能應(yīng)用型人才，為促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：校外實(shí)踐基地建設(shè) 功能 特征 要素

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求數(shù)量和質(zhì)量也隨之不斷增加和提高。從人才培養(yǎng)的整體意義來(lái)說(shuō)，校外實(shí)踐教學(xué)的作用是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法替代的。因此，必須建立適當(dāng)規(guī)模和不同需要的校外實(shí)踐基地，才能充分保證學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，實(shí)踐基地的建設(shè)耗資大，技術(shù)更新快，僅靠學(xué)校單方投資是很難建設(shè)起符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)基地的。從當(dāng)前高等職業(yè)教育的全局來(lái)看，校外實(shí)踐基地的建設(shè)和管理仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，所以，必須重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，必須建設(shè)好和利用好校外實(shí)踐基地。

1.高職校外實(shí)踐基地的功能和作用

校外實(shí)踐基地是指具有一定規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的高校學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。把學(xué)生安排到實(shí)習(xí)基地的單位和崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種安排可以在一定程度上提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也為學(xué)生們提供了一個(gè)接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們不僅可以就此對(duì)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)流程、管理方式、企業(yè)文化及員工精神狀態(tài)做比較具體的了解和掌握，還可以通過(guò)實(shí)結(jié)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步明確自身發(fā)展的努力方向。

校外實(shí)習(xí)基地的作用在于：一是實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”。高職教育要瞄準(zhǔn)職業(yè)或職業(yè)崗位的需要，在應(yīng)用、技術(shù)、技能等方面加大實(shí)訓(xùn)力度。通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉，學(xué)生可以積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后，能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)所從事的工作，克服以往理論教育與實(shí)踐操作相互脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生快速地融入工作環(huán)境，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離。二是完善高職院校的教學(xué)體系。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系，主要由理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分組成。我國(guó)高等職業(yè)院校的專業(yè)理論教學(xué)體系還比較成熟，而其實(shí)踐教學(xué)體系則處于相對(duì)落后的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)多年的探索，國(guó)內(nèi)高職院校都認(rèn)識(shí)到，建立校外實(shí)訓(xùn)基地是逐漸實(shí)踐教學(xué)體系的有效方法，也是促進(jìn)我國(guó)的高職教育與國(guó)際接軌的根本途徑。三是提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。高職教育區(qū)別于普通高等教育的一個(gè)重要標(biāo)志便是其具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，完善了高職院校的教學(xué)體系，同時(shí)，它也有助于理論教育整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.高職校外實(shí)踐基地應(yīng)具有的特征

高職校外實(shí)踐基地是指在高職教育中配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保證學(xué)生掌握一定職業(yè)技能的一系列要素的統(tǒng)一體，包括場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)計(jì)劃等等，是高職教育的基本硬件，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證。高職校外實(shí)踐基地應(yīng)具有以下顯著特征。

2.1功能的專業(yè)性

提供專業(yè)化的職業(yè)技能培訓(xùn)是每一個(gè)校外實(shí)踐基地的主要功能，它應(yīng)該具備完成特定的任務(wù)而所需的流程。比如我們學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是由校內(nèi)和校外兩部分組成。校內(nèi)部分主要是各專業(yè)方向的模擬實(shí)驗(yàn)室，其主要功能一是完成正常的教學(xué)任務(wù)，制定符合專業(yè)設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，保證學(xué)生按照即定的教學(xué)計(jì)劃和大綱掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能；二是為學(xué)生掌握專業(yè)技能提供必備的場(chǎng)所和其他的資源條件。校外部分主要是各專業(yè)方向的社會(huì)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，包括企業(yè)和公司，它們的主要功能一是完成自己特定的生產(chǎn)任務(wù)，保證企業(yè)或公司正常的管理、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等運(yùn)作流程；三是承擔(dān)著為學(xué)校學(xué)生提供社會(huì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐的任務(wù)，以及科研開(kāi)發(fā)的繼續(xù)生產(chǎn)任務(wù)。這兩部分有機(jī)地組合在一起，才是一個(gè)功能完善的實(shí)踐教學(xué)形式，也只有這樣，才能保證學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，以用促學(xué)。這也是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。四是承當(dāng)社會(huì)服務(wù)的功能，學(xué)校會(huì)同企業(yè)共同商討如何更好地利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識(shí)的“雙師型”師資隊(duì)伍等資源，拓寬基地內(nèi)涵，向社會(huì)開(kāi)放，除了完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)外，還可擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目，可以面向社會(huì)上不同類型的企、事業(yè)單位，擴(kuò)大培訓(xùn)對(duì)象的范圍。

2.2產(chǎn)品的能動(dòng)性

能動(dòng)性是指主動(dòng)地、自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地反作用于外部世界。高職校外實(shí)踐基地的產(chǎn)品有兩方面的內(nèi)涵：一是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后掌握了一定職業(yè)技能的人；二是整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后由當(dāng)事人所創(chuàng)造的物質(zhì)或文化產(chǎn)品的總和。前者的能動(dòng)性表現(xiàn)在：面向不同的職業(yè)崗位群培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)、良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力、適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移和崗位轉(zhuǎn)換的復(fù)合應(yīng)用型人才。它不僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)，更重視學(xué)生快速應(yīng)變的社會(huì)生存能力和不斷進(jìn)取的職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。目前國(guó)外的職業(yè)教育也非常重視以能力為本，比較典型的北美的CBE模式和德國(guó)的“雙元制”模式，它們都強(qiáng)調(diào)“四個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)生存。后者的能動(dòng)性表現(xiàn)在產(chǎn)品的資源化，也就是說(shuō)，每單位實(shí)訓(xùn)的成果，都不能是一次性的投入和產(chǎn)出，應(yīng)該是教育“歷史”上承上啟下的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的結(jié)構(gòu)單元。這樣的產(chǎn)品才可以構(gòu)成符合生態(tài)發(fā)展的鏈狀結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的生命力。

2.3資源的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。它有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。這里的資源的創(chuàng)新性是指校外實(shí)踐基地能夠駕馭變化、把握時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，也就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。如，一專多能的復(fù)合型師資力量，除了能夠擔(dān)當(dāng)本專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)外，還可以勝任相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)；一機(jī)多用的復(fù)合型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，能夠同時(shí)滿足不同專業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)需要。

3.高職校外實(shí)踐基地建設(shè)的六大要素

3.1明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代高職教育越來(lái)越注重于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有高層次、職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型特征人才，是一種以能力為重點(diǎn)的教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的要求，原來(lái)對(duì)人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。如，德國(guó)明確規(guī)定高職學(xué)生要具備“關(guān)鍵能力”，包括業(yè)務(wù)能力、決策能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、合作能力等，這是對(duì)“四個(gè)學(xué)會(huì)”的新的詮釋和擴(kuò)展。總之，校外實(shí)習(xí)基地的教育目標(biāo)應(yīng)該定位在終身教育，是一種可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略教育。

3.2清晰的的教學(xué)方案

校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)依：（1）企業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃；（2）國(guó)家或者相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。比如現(xiàn)在國(guó)外流行的Training Package（成套培訓(xùn)計(jì)劃或培訓(xùn)包）就是由行業(yè)專家、工業(yè)顧問(wèn)和相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定的。

3.3針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)手段

高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的互動(dòng)模式。（1） 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可按專業(yè)大類將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三大模塊，提出不同要求，分階段、有重點(diǎn)的組織實(shí)施。（2） 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目要精心設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生全真的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)和提升，在可控制狀態(tài)下完成有關(guān)技能訓(xùn)練。（3） 實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練的特點(diǎn)，把基本技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要突出對(duì)基本技能的訓(xùn)練，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。（4） 建立健全實(shí)踐性教學(xué)管理制度，嚴(yán)格管理，力求科學(xué)、合理、規(guī)范。對(duì)每個(gè)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，原則上應(yīng)該有：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；③實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)；④實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)；⑤實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)和成果評(píng)價(jià)。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核要嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行，加強(qiáng)過(guò)程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，組織學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格證書(shū)。

3.4“雙師型”的教師隊(duì)伍

高水平的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。要遵循培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，采用多種形式加強(qiáng)基地實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.5簡(jiǎn)潔實(shí)用的教材

校外實(shí)訓(xùn)基地的教材要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)教師要與企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員一起,按照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，參照職業(yè)崗位要求，針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)，編寫(xiě)具有很強(qiáng)崗位針對(duì)性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工學(xué)結(jié)合一體化教材；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系,開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)課程，把國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)方面有所依據(jù)，提高基地實(shí)訓(xùn)育人效果，促使學(xué)生的智力技能和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.6有效的評(píng)估體系

有效的評(píng)估是實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。校外實(shí)踐基地的教學(xué)效果的有效評(píng)估可從實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)訓(xùn)效果等方面進(jìn)行,每個(gè)方面都有各自的具體指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)但最終應(yīng)該是不同級(jí)別的國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際的職業(yè)技能資格證書(shū)，多行業(yè)資格證書(shū)的獲取應(yīng)該成為衡量辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。

本文系交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（編號(hào)：2011B63）的階段性成果。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0130-03

一、分析現(xiàn)狀，找出問(wèn)題所在

近年來(lái)，許多職業(yè)院校探索出一些實(shí)訓(xùn)模式，取得了一定的成效。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也在嘗試開(kāi)展如“工學(xué)結(jié)合”類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但效果卻不明顯?？偨Y(jié)存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1. 對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊不清，沒(méi)能構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)訓(xùn)模式

雖然高職高專院校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐技能起著至關(guān)重要的作用，從而開(kāi)始重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但從教師到專家學(xué)者，普遍對(duì)實(shí)訓(xùn)及其模式研究不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)還沒(méi)有較清楚的認(rèn)識(shí)。而且，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課堂所學(xué)理論知識(shí)脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)的隨意性大，模式單一，不能構(gòu)建一套系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就是把課堂的理論知識(shí)融會(huì)、貫通、應(yīng)用于實(shí)踐，加之一定程度的操練，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，只有將課堂教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，才能有效培養(yǎng)日常會(huì)話、商務(wù)會(huì)談、商務(wù)翻譯、涉外文秘、宣傳策劃等行業(yè)能力，成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才?？梢?jiàn)，清晰的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)途徑。定位清晰的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

2. 缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

目前，我國(guó)的高職教育所采取的校企合作模式大都以學(xué)校為主、企業(yè)為輔。而且，這種模式處于初級(jí)階段，合作深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，合作中的多數(shù)企業(yè)的作用只是停留在實(shí)習(xí)場(chǎng)所的提供上，校企合作仍然是“一邊熱”，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更是如此。隨著近些年英語(yǔ)教育的普及，各涉外企業(yè)一般不再大批量引進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常流于形式。因此，很多院校不得不在多媒體教室里就各個(gè)商務(wù)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，完全起不到實(shí)地實(shí)訓(xùn)的效果。

3. 缺乏政府有力的財(cái)政和政策支持

對(duì)實(shí)力一般的高職院校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)存實(shí)訓(xùn)模式缺乏政府的政策扶持，也沒(méi)有一套行之有效的校企合作規(guī)則。尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)口企業(yè)大都是外資、合資企業(yè)，政府政策支持受限，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)缺乏合理性。

4. 缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資

高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一，是既包含普通的英語(yǔ)內(nèi)容又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言變成一種工具、以基礎(chǔ)知識(shí)為依托、去實(shí)施商務(wù)活動(dòng)的能力，因此，對(duì)教師專業(yè)能力和實(shí)踐能力的要求都是很高的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是高職院校的年輕專業(yè)，教師主要來(lái)源于現(xiàn)有英語(yǔ)專業(yè)，他們有一口流利的英語(yǔ)，但對(duì)商務(wù)知識(shí)卻知之甚少，實(shí)踐教學(xué)能力低，不能滿足職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)需求，這是當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)突出問(wèn)題。

二、尋找新思路，深入進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式研究

1. 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

任何專業(yè)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)都是按照教學(xué)要求，在真實(shí)或仿真模擬的現(xiàn)場(chǎng)操作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力，為今后步入職業(yè)生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，使學(xué)生根據(jù)相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，將所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及各專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，實(shí)際處理一些商務(wù)會(huì)務(wù)、談判等涉外商務(wù)活動(dòng)，最終滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。在高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才，實(shí)訓(xùn)起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)，準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方向更清晰，從而為學(xué)生今后擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 深化理論研究、開(kāi)展模式研究

各高職院校的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)目前大體分兩大類：即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)。課堂內(nèi)，教師一般通過(guò)單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合能力實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生初步具備商務(wù)工作所應(yīng)必備的職業(yè)核心知識(shí)，形成從事商務(wù)貿(mào)易工作的職業(yè)技能。校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)則一般在校內(nèi)模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行崗位演練，如黑龍江農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)、園藝、機(jī)械工程等各類實(shí)訓(xùn)基地，都在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于受各種條件制約，大多數(shù)高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還無(wú)從下手。

當(dāng)前的校外實(shí)訓(xùn)主要體現(xiàn)在校企合作、訂單式培養(yǎng)上。目前，各高職院校采取的3+1、3+3、2+1的實(shí)訓(xùn)模式備受推崇。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也需時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求的變化調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)用人單位提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量等要求，開(kāi)設(shè)課程，進(jìn)行訂單式的人才培養(yǎng)，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程，學(xué)生既在學(xué)校又隨時(shí)都在企業(yè)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校能組織和安排學(xué)生進(jìn)行下一步的理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

學(xué)校與企業(yè)互幫互助，在鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，企業(yè)也吸取新鮮力量從中獲利。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的很多專業(yè)一直都在為建設(shè)三農(nóng)做著卓越的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也鍛煉了涉農(nóng)專業(yè)的師生。因此，也可以在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所涉及的領(lǐng)域進(jìn)行這樣的嘗試，比如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可與涉及外貿(mào)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、導(dǎo)游等行業(yè)企業(yè)建立訂單培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)共贏。

三、采取對(duì)策，有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1. 強(qiáng)化實(shí)證研究，找到實(shí)訓(xùn)新思路

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察的方法，分析研究當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)目前實(shí)訓(xùn)模式的評(píng)價(jià)及其期待。借鑒兄弟院?？尚械膶?shí)訓(xùn)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、比較、反復(fù)得出可行性報(bào)告。提出新的實(shí)訓(xùn)模式并運(yùn)用于實(shí)際之中。

2. 建立相關(guān)的政策與法規(guī)

給實(shí)訓(xùn)教育以權(quán)威的統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求，督促各級(jí)政府依據(jù)各地實(shí)際情況制定《職業(yè)教育法》的具體實(shí)施條例，以法律的形式明確學(xué)校、企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)各方在實(shí)施職業(yè)教育中的責(zé)任與義務(wù)。政府要做好合作的“推動(dòng)者、利益的協(xié)調(diào)者、過(guò)程的監(jiān)督者、成果的評(píng)估者”等角色。學(xué)校方面，在積極建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)，以合作辦學(xué)等形式使本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)做到實(shí)處。

3. 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)工作，采取多種措施提升師生素質(zhì)

由于實(shí)訓(xùn)教師大都缺乏商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)訓(xùn)時(shí)給學(xué)生的建議往往不夠全面，方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，積極探索和創(chuàng)造切實(shí)有效的英語(yǔ)教學(xué)法，已經(jīng)成了全體實(shí)訓(xùn)教師的研究課題。學(xué)校要定期派教師下企業(yè)鍛煉，鼓勵(lì)他們考取職業(yè)資格證書(shū)，爭(zhēng)取成為“雙師型”教師；積極邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)為在校的學(xué)生講座，并針對(duì)實(shí)際操作中可能遇到的問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行范例教學(xué)。從而，啟發(fā)教師熟悉商務(wù)流程，擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)涵，找到好的實(shí)訓(xùn)方法。

參考文獻(xiàn)：

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