教育教學(xué)科研論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育教學(xué)科研論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要:小學(xué)教師教育科研素質(zhì)問(wèn)題，是教育改革和發(fā)展中重點(diǎn)研究的課題，是關(guān)系到提高小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下素質(zhì)教育、新課程改革需要的教師隊(duì)伍的大問(wèn)題，課題組于2007年10月間對(duì)湖州城區(qū)幾所具有代表性的小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，并對(duì)如何提高小學(xué)教師教育科研素質(zhì)進(jìn)行討論與思考。

1調(diào)查對(duì)象與方法

1.I調(diào)查對(duì)象

課題組成員對(duì)浙江省湖州市城區(qū)的龍泉、飛英、愛(ài)山等六所小學(xué)的200名小學(xué)教師就教育科研素質(zhì)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查。

1.2調(diào)查方法

采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，向愛(ài)山、湖師附小(簡(jiǎn)稱:湖師)等六所小學(xué)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回200份。采用SPSSI2.0.1統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

小學(xué)教師教育科研是小學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃地探索教育教學(xué)過(guò)程中具有規(guī)律性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性的活動(dòng)，是提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的重要保障，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。課題組對(duì)小學(xué)教師科研課題申報(bào)等情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果

其中龍泉小學(xué)有92%的教師是“在主管部門(mén)要求下參與科研”，遠(yuǎn)高于其它小學(xué)教師，在調(diào)查“有申報(bào)課題意向”、“參與過(guò)課題研究”的項(xiàng)目中，各校之間有顯著性差異，其中愛(ài)山小學(xué)教師均為100%，明顯高于其它小學(xué)。

課題組為深人了解小學(xué)教師課題研究的廣度與深度，對(duì)小學(xué)教師選題來(lái)源與級(jí)別進(jìn)行調(diào)查，在“論文選題來(lái)源”的調(diào)查結(jié)果中，愛(ài)山小學(xué)教師有53.3%的“論文選題來(lái)源”于“教學(xué)問(wèn)題”，其它幾所小學(xué)也無(wú)顯著差異。在“申報(bào)科研課題級(jí)別”的調(diào)查中，多數(shù)小學(xué)教師的科研選題來(lái)源本系統(tǒng)或本校，其中愛(ài)山小學(xué)教師有33.3%的省級(jí)課題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它幾所小學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示:龍泉、飛英、新風(fēng)小學(xué)有近50%的教師“申報(bào)課題時(shí)常遇到選題的困難”;大多數(shù)小學(xué)有近50%教師認(rèn)為“缺乏申報(bào)課題知識(shí)”，其中愛(ài)山小學(xué)教師為65.2%，有較強(qiáng)獲取科研知識(shí)的需求。有關(guān)小學(xué)教師的信息素質(zhì)調(diào)查，參見(jiàn)表2.

六所小學(xué)有近80%教師在“進(jìn)行科研查找、收集文獻(xiàn)信息困難否”調(diào)查項(xiàng)目中，選擇了“較困難”。在“進(jìn)行過(guò)科研方法或信息檢索知識(shí)教育”調(diào)查項(xiàng)目中，龍泉、飛英、愛(ài)山小學(xué)教師分別有88%,83.3%,87%選擇“經(jīng)常有”，幾所小學(xué)無(wú)顯著差異。在“能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生檢索、利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)信息資源”調(diào)查項(xiàng)目中，愛(ài)山小學(xué)教師有60.9%的選擇“經(jīng)常能”，高于其它小學(xué)教師。在“備課時(shí)能及時(shí)檢索、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)信息資源”方面，僅有湖師為67.4%選擇“經(jīng)常能”，其它幾所小學(xué)差異不顯著。

調(diào)查結(jié)果顯示:飛英、愛(ài)山、湖師小學(xué)教師分別為75%,82.6%,79.1%“撰寫(xiě)過(guò)教育教學(xué)論文”，與其它幾所小學(xué)有差異;愛(ài)山小學(xué)教師沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文僅為4.3%，與其它小學(xué)之間有顯著差異。在“有記教學(xué)讀書(shū)筆記的習(xí)慣”和“在論文寫(xiě)作中產(chǎn)生的困難有哪些”調(diào)查中，龍泉小學(xué)教師選擇“無(wú)”記教學(xué)讀書(shū)筆記習(xí)慣為16%，與其選擇“寫(xiě)作能力不強(qiáng)”的25.8%成正比。其中愛(ài)山小學(xué)教師認(rèn)為“理論根底不深”為14.8%，明顯低于其它小學(xué)平均的41%。

愛(ài)山小學(xué)教師在“常閱讀與教育教學(xué)相關(guān)書(shū)籍”的調(diào)查項(xiàng)目中，選擇“有”的為91.3%，其中龍泉、新風(fēng)小學(xué)教師選擇“沒(méi)有”均為44%。在“經(jīng)常閱讀哪些類型文獻(xiàn)”調(diào)查項(xiàng)目中，飛英、愛(ài)山小學(xué)教師選擇“期刊”的分別為72%和87%;其中龍泉小學(xué)教師選擇“圖書(shū)”為30.8%，高于其它幾所小學(xué)，經(jīng)常閱讀“期刊”僅為42.3%，低于其它幾所小學(xué)。

。

3調(diào)查分析與思考

3.1提高教師科研綜合素質(zhì)

3.1.1增強(qiáng)教育科研意識(shí)

教育科研意識(shí)是指:“教師對(duì)教育活動(dòng)有意識(shí)的探索和革新，是運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。},[1}調(diào)查結(jié)果顯示愛(ài)山小學(xué)有82.6%教師認(rèn)為“教師科研能力與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系”密切;而龍泉、飛英小學(xué)教師選擇“不一定”的分別為60%和60.9%，從中可以反映出多數(shù)教師的科研意識(shí)還有待提高。隨著新課程改革的不斷深人，小學(xué)教師中絕大部分人的教育科研意識(shí)在逐步增強(qiáng)，但不可否認(rèn)的是，還有一定數(shù)量的小學(xué)教師沒(méi)有把參與教育科研同提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，為此，從教育主管部門(mén)到小學(xué)校長(zhǎng)，乃至各位教師，應(yīng)加強(qiáng)教育科研必要性和可能性的認(rèn)識(shí)。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)積極支持小學(xué)教師參與教育教學(xué)科研活動(dòng)。

3.1.2掌握教育科研知識(shí)

小學(xué)教師不僅在教學(xué)科研的實(shí)踐中不斷掌握教育科研理論與方法，而且要努力掌握計(jì)算機(jī)處理信息的能力，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課題研究培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并勇于探索收集、整理、獲取、分析、利用信息解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.1.3提升科研選題能力

教育科研是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始，能否在教育教學(xué)以及教學(xué)管理的實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并把它作為教育科研的選題加以研究是至關(guān)重要的。調(diào)查中反映出幾所小學(xué)教師對(duì)選題都感到困難，而愛(ài)山小學(xué)教師對(duì)“不知如何選擇課題”的調(diào)查結(jié)果比率最低，其原因是他們均有申報(bào)課題和的實(shí)踐經(jīng)歷，為此教師應(yīng)善于從教育教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)與交流、各類傳媒等途徑尋找有價(jià)值的研究課題。

3.1.4提高應(yīng)用能力

教師要能夠最大限度地將已學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)科研實(shí)踐中。網(wǎng)路環(huán)境下，教師要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果與效率，跟上時(shí)展的步伐。眾所周知，教育科研的成果(案例、論文、著作等)、科研報(bào)告是需要通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，以便于快速傳播，推動(dòng)教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，為此教師要善于動(dòng)筆，提高科研寫(xiě)作的應(yīng)用能力。

3.2教育教學(xué)科研定位

3.2.1以校本教研為主

小學(xué)教師的教育教學(xué)科研主要目的是為了通過(guò)科研提升教育教學(xué)的理論水平，提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在我國(guó)，小學(xué)教師教育教學(xué)科研主要以“校本教育科研”為主，調(diào)查中也得到充分證明。

3.2.2教學(xué)科研相互促進(jìn)

教學(xué)與科研不能錯(cuò)位，科研是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果與質(zhì)量的提高要求開(kāi)展教育教學(xué)科研，二者處于同一體中，相互促進(jìn)，切記教師課題的研究?jī)?nèi)容要與自身經(jīng)歷的教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，不能把教育科研和教學(xué)實(shí)踐分離開(kāi)來(lái)。調(diào)查中反映出愛(ài)山小學(xué)作為省級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，其教師的教育科研素質(zhì)均高于其它幾所小學(xué)，事實(shí)證明科研對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

3.3構(gòu)建教研服務(wù)平臺(tái)

3.3.1構(gòu)建信息資源保障平臺(tái)

課題組走訪了六所小學(xué)圖書(shū)室(館)，發(fā)現(xiàn)其人力、信息資源的匾乏與小學(xué)教師不斷提高的科研意識(shí)、科研參與的積極性對(duì)信息的需求不相適應(yīng)，為此，各級(jí)教育主管部門(mén)和各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要從教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，即依托本地區(qū)公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館，構(gòu)建信息資源保障平臺(tái)(如:開(kāi)展館際互借、文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，傳授信息檢索技能、教育科研知識(shí)等)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)圖書(shū)室(館)與大學(xué)圖書(shū)館、小學(xué)教師與大學(xué)教師、小學(xué)教師與教育信息調(diào)研人員的多方合作搭建平臺(tái)，提供人力資源的指導(dǎo)和信息資源的保障。

3.3.2構(gòu)建小學(xué)教師教研訓(xùn)機(jī)制

構(gòu)建起以網(wǎng)絡(luò)為載體的小學(xué)教師教研訓(xùn)一體化機(jī)制，以教研組為主體，小學(xué)教師為核心，以教學(xué)中教師親身經(jīng)歷的教育教學(xué)問(wèn)題作為研究課題，并利用校園網(wǎng)設(shè)立教研專欄，開(kāi)展課題討論，及時(shí)報(bào)道課題研究進(jìn)展，以及課堂教學(xué)試驗(yàn)或應(yīng)用情況，及時(shí)采納教師提出的建議，并邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科帶頭人或?qū)＜易鲗I(yè)性點(diǎn)評(píng)，及時(shí)將較成熟的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為教師搭建教研訓(xùn)機(jī)制的服務(wù)平臺(tái)，提供師資、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等方面的支持。

3.4建立科研激勵(lì)機(jī)制

篇(2)

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；教學(xué)科研能力

在職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展中，教師在教學(xué)中的角色將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)為教學(xué)組織、設(shè)計(jì)、合作者。職能的轉(zhuǎn)化要求教師要不斷發(fā)展，適應(yīng)各種教育變革，需要教師具備不斷反思、改進(jìn)自身教育行動(dòng)的能力，樹(shù)立教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念。為更好地了解目前職業(yè)學(xué)校青年教師科研意識(shí)和科研能力現(xiàn)狀，為學(xué)校制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)提供參考依據(jù)，筆者對(duì)常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1一般資料

以我校35周歲以下43名專、兼職青年教師為調(diào)查對(duì)象，其中男性12名，女性31名；文化基礎(chǔ)課教師13名，專業(yè)基礎(chǔ)課教師9名，專業(yè)課教師21名；本科學(xué)歷教師6名，碩士學(xué)歷教師36名，博士學(xué)歷教師1名；工作年限＜3年的教師9名，3～5年的教師10名，＞5年的教師24名。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷43份，收回有效問(wèn)卷43份，有效率100.0%。

1.2調(diào)查方法

自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，問(wèn)卷內(nèi)容力求簡(jiǎn)明扼要，提問(wèn)切合實(shí)際且容易判斷，能全面反映現(xiàn)狀。調(diào)查內(nèi)容包括青年教師的科研意識(shí)、科研能力、科研氛圍3個(gè)方面，共15題，以單項(xiàng)選擇題為主。將調(diào)查表以電子稿形式發(fā)至調(diào)查對(duì)象的個(gè)人郵箱，要求其填寫(xiě)后發(fā)回。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

建立專題數(shù)據(jù)庫(kù)，利用Excel工具進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果（見(jiàn)表1）

3討論

近年來(lái)，職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展要求，對(duì)職業(yè)學(xué)校教師提出了挑戰(zhàn)。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一名教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！苯處煹墓ぷ鲗?duì)象是充滿活力但個(gè)性又千差萬(wàn)別的學(xué)生，教育內(nèi)容在不斷發(fā)展變化，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的理念來(lái)對(duì)待工作對(duì)象及工作內(nèi)容，在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。除具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和嫻熟教學(xué)技能外，還要具備一定教學(xué)科研意識(shí)和科研能力，樂(lè)于在教育實(shí)踐中不斷探索教育規(guī)律和方法，并能自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理念指導(dǎo)實(shí)踐，提高自身專業(yè)化水平。

3.1教師要增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)和自覺(jué)性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)工作繁重，多數(shù)教師缺乏從事教學(xué)科研的意識(shí)和自覺(jué)性，存在一些錯(cuò)誤觀念。如認(rèn)為教學(xué)科研是一項(xiàng)高深莫測(cè)的工作，只能由資深教師和教育專家來(lái)完成；或認(rèn)為教學(xué)科研對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有幫助，教師的任務(wù)就是教書(shū)，科研是額外負(fù)擔(dān)；或?qū)⒔虒W(xué)科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能發(fā)表文章就是搞科研；以上錯(cuò)誤觀念削弱了教師從事科研的自覺(jué)性[1]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然認(rèn)為教學(xué)科研能力對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和教學(xué)工作非常重要的教師分別占90.7%和62.8%，但是行動(dòng)的具體落實(shí)并不理想，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）在除了閱讀教科書(shū)還閱讀其他參考資料方面，定期有計(jì)劃進(jìn)行的僅占25.6%，有67.4%的教師在需要時(shí)才閱讀。（2）在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或閱讀有關(guān)文章時(shí)深入思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常能做到的教師僅占27.9%，基本做到的占48.8%，有23.3%的教師只是偶爾做到。（3）在教學(xué)中經(jīng)常嘗試用多種方法提高教學(xué)效果的教師占55.8%。（4）在教學(xué)中遇到問(wèn)題能經(jīng)常主動(dòng)尋找原因的教師占72.1%。因此，增強(qiáng)教師教學(xué)科研意識(shí)和自覺(jué)性迫在眉睫。學(xué)校要采取措施轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立全新的科研意識(shí)，讓教師知曉教學(xué)科研的主力軍是教師，僅會(huì)講課而不能從事科學(xué)研究的教師是不合格的。

3.2教師要努力提高教學(xué)科研能力

教學(xué)科研能力包括科研基礎(chǔ)能力和科研創(chuàng)新能力?？蒲谢A(chǔ)能力是科研活動(dòng)與其他研究活動(dòng)的交集部分，是研究者的基本能力，包括科研資料搜集能力、科研資料處理能力和科研成果體現(xiàn)能力。其中科研資料搜集能力即為研究者對(duì)外界信息的接受能力，包括觀察能力、理解能力等；科研資料處理能力主要強(qiáng)調(diào)研究者自身對(duì)資料的處理能力，包括邏輯思維能力、數(shù)據(jù)處理能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋豢蒲谐晒w現(xiàn)能力是指研究者對(duì)科研成果的輸出能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、論文寫(xiě)作與發(fā)表能力、自我評(píng)價(jià)能力?？蒲袆?chuàng)新能力是教學(xué)科研的價(jià)值所在，是科研能力的核心要素，研究者只有擁有扎實(shí)的科研基礎(chǔ)能力，并積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)科研問(wèn)題進(jìn)行深入思考，才能具有科研創(chuàng)新能力，科研創(chuàng)新能力是教學(xué)科研能力永恒的主題[2]。教師的教學(xué)科研能力是其專業(yè)化發(fā)展的必備能力。本次調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀專業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)時(shí)經(jīng)常做讀書(shū)筆記的教師占23.3%；課后經(jīng)常做教學(xué)反思筆錄的教師僅占2.3%；經(jīng)常運(yùn)用分析、歸納、抽象、概括等方法整理教學(xué)資料的教師只占23.3%；經(jīng)常使用Mathtool、SPSS等數(shù)學(xué)軟件對(duì)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的教師占14.0%；經(jīng)常與其他教師交流教育教學(xué)觀點(diǎn)的教師占53.5%；近兩年發(fā)表教學(xué)科研論文≥3篇的教師占18.6%，高達(dá)34.9%的教師沒(méi)有任何發(fā)表；參加過(guò)科研課題研究的有37人，占86.0%，沒(méi)有參加的有6人，占14.0%。由此可見(jiàn)，教師科研資料搜集能力、科研資料處理能力和科研成果體現(xiàn)能力較薄弱，但參與科研的教師比例還是較高的，因此加強(qiáng)教師科研基礎(chǔ)能力培養(yǎng)非常必要，在此基礎(chǔ)上需進(jìn)一步提高教師科研創(chuàng)新能力。

3.3學(xué)校要營(yíng)造良好的科研氛圍

良好的科研氛圍為提高青年教師教學(xué)科研能力提供有益的環(huán)境。教學(xué)科研氛圍需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教職員工共同營(yíng)造，學(xué)校對(duì)教學(xué)科研的重視不能僅僅體現(xiàn)在輿論宣傳上，更要在政策、制度、經(jīng)費(fèi)等方面給予切實(shí)保障，使教師了解開(kāi)展教學(xué)科研的重要性，并有熱情、動(dòng)力參與其中。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6名教師沒(méi)有參加科研的原因依次是想研究但無(wú)從下手（占50.0%）、科研能力薄弱（占33.3%）、專業(yè)知識(shí)不夠豐富（占16.7%）；參加過(guò)科研的37名教師在科研中遇到的最大困擾依次是教學(xué)與科研時(shí)間有沖突（占37.8%）、缺少科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作（占27.0%）、缺少學(xué)科帶頭人指導(dǎo)（占18.9%）、科研經(jīng)費(fèi)不足（占16.2%）。由此可見(jiàn)，學(xué)校在營(yíng)造良好科研氛圍方面仍需加強(qiáng)，尤其是要開(kāi)設(shè)專題講座提高教師對(duì)科研課題選題、申報(bào)程序的了解，要合理安排課程，使教師有一定精力和時(shí)間從事課題研究。

3.4提高青年教師教學(xué)科研能力的舉措

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入與教師專業(yè)化發(fā)展的逐步推進(jìn)，學(xué)校對(duì)青年教師提出了更高要求，教學(xué)科研能力已成為教師必備的重要能力之一。本次調(diào)查中，對(duì)自身教學(xué)科研能力評(píng)價(jià)一般的教師占51.2%，較強(qiáng)的占18.6%，較差的占30.2%。因此，學(xué)校要從以下方面加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)。

3.4.1建立教學(xué)科研導(dǎo)師制度

充分利用學(xué)校人才資源，實(shí)行青年教師教學(xué)科研導(dǎo)師制度，為青年教師配備學(xué)業(yè)精深、教學(xué)科研能力較強(qiáng)的導(dǎo)師。導(dǎo)師從獲取第一手教學(xué)科研信息資料、撰寫(xiě)課題設(shè)計(jì)書(shū)、申報(bào)課題、課題研究過(guò)程、課題總結(jié)、成果收集等方面對(duì)青年教師實(shí)行全程一對(duì)一指導(dǎo)，在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使青年教師快速成長(zhǎng)[3]。

3.4.2注重教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以教研室為單位，將教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，為青年教師提供反思教學(xué)、探討問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，促使教學(xué)和科研并進(jìn)。在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中資深教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)會(huì)給青年教師以幫助和指導(dǎo)，青年教師思考問(wèn)題的方式、獲取信息的能力也將給資深教師以啟發(fā)，雙方相互影響，提高科研團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

3.4.3完善教學(xué)科研管理制度

學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)科研制度建設(shè)，從科研環(huán)境、條件、獎(jiǎng)勵(lì)等方面不斷改善，使教學(xué)科研能力成為大部分教師的基本能力。（1）在校園內(nèi)營(yíng)造良好的科研氛圍，如開(kāi)設(shè)專題講座、普及科研知識(shí)，定期舉辦提高科研能力的培訓(xùn)班，加深青年教師對(duì)教學(xué)科研的認(rèn)識(shí)。（2）加大科研經(jīng)費(fèi)投入，在課題立項(xiàng)、成果鑒定等方面給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在添置教學(xué)設(shè)備時(shí)適當(dāng)考慮科研需要，即教學(xué)設(shè)備既能滿足教學(xué)要求，又能為科研提供幫助，保障科研正常開(kāi)展。（3）合理安排青年教師教學(xué)任務(wù)，讓青年教師有一定時(shí)間反思，有一定精力開(kāi)展課題研究。（4）加大科研能力在年終評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定中的比重，提高青年教師開(kāi)展課題研究的積極性。

作者:黃曉燕 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊平.提高教師教科研能力促進(jìn)高職教育健康發(fā)展[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（2）：51-52.

篇(3)

作者：李建生 李翠萍 雷敬衛(wèi) 孫剛 陳隨清 單位：河南中醫(yī)學(xué)院

積極改革教學(xué)方法，創(chuàng)造條件開(kāi)展教學(xué)研究

重視教育理念的更新鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段組織課堂教學(xué)，開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力等綜合能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法改革和研究，改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。由此不斷推動(dòng)教學(xué)改革，突出以學(xué)生為中心的教育理念。重視臨床思維能力培養(yǎng)，開(kāi)展師帶徒學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)具有深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化及扎實(shí)的中醫(yī)理論功底，具有堅(jiān)定的中醫(yī)職業(yè)信仰和中醫(yī)診病的思維方式，能熟練運(yùn)用中醫(yī)傳統(tǒng)方法診療各科疾病，對(duì)仲景學(xué)說(shuō)有系統(tǒng)研究的優(yōu)秀人才，我校經(jīng)過(guò)多方論證，依托河南地方資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦了“中醫(yī)學(xué)（仲景學(xué)術(shù)）傳承實(shí)驗(yàn)班”，培養(yǎng)為繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)學(xué)精髓而奮斗一生的中醫(yī)傳承人才——仲景學(xué)術(shù)思想的傳人。為該班學(xué)生在校內(nèi)外選聘中醫(yī)理論和臨床水平高的知名資深教師進(jìn)行授課，并且選聘中醫(yī)臨床水平高的名老中醫(yī)作為學(xué)生的臨床導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生早臨床、多臨床、反復(fù)實(shí)踐。學(xué)生則2~3人一組，跟從1名導(dǎo)師，3個(gè)月進(jìn)行一次輪換，不局限于一家一師之言。學(xué)生邊上課邊跟師臨床學(xué)習(xí)，打破了集中實(shí)習(xí)的局限，拓寬了專業(yè)知識(shí)面。舉辦教學(xué)大獎(jiǎng)賽，提高教師教學(xué)水平為了更好地開(kāi)展教育教學(xué)研究，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)廣大教師學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鉆研課程教材，探討教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐者”到“研究者”的角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平，我校每年組織一次教學(xué)大獎(jiǎng)賽，互相觀摩教學(xué)。并且每次在形式和內(nèi)容上都有變化，歷年來(lái)分別舉辦了“多媒體課件教學(xué)大獎(jiǎng)賽”“高層次暨雙語(yǔ)教學(xué)比賽”“青年教師課堂教學(xué)比賽”等，形式靈活多樣、內(nèi)容各具特色，對(duì)加強(qiáng)研究性教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的改革起到了巨大的推動(dòng)作用。建立教育研究創(chuàng)新體系，完善管理激勵(lì)機(jī)制學(xué)校充分發(fā)揮教育研究在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教育科研工作蓬勃發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究課題的規(guī)范管理，不斷完善管理激勵(lì)機(jī)制，探索教育科研改革的新途徑。如把教育科研與教師的職稱晉升、崗位聘任、職務(wù)考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作掛鉤，先后出臺(tái)了《教育教學(xué)研究課題管理辦法》《教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教學(xué)研究課題經(jīng)費(fèi)管理辦法》等，對(duì)教育教學(xué)研究課題的實(shí)施、檢查、結(jié)題、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)等都作了全面而詳盡的規(guī)定，保證了課題的順利開(kāi)展。由此形成以課題申報(bào)立項(xiàng)、中期檢查驗(yàn)收、成果鑒定報(bào)獎(jiǎng)等的一套科學(xué)、規(guī)范、合理的教育研究課題全過(guò)程管理體制和運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮了教育科研在我校發(fā)展和改革中的促進(jìn)作用。通過(guò)教育科研管理新體系的實(shí)施，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。開(kāi)展教育科研活動(dòng)，提高教學(xué)科研隊(duì)伍水平為營(yíng)造良好的教育科研氛圍，搭建教師參與教育科研活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)校積極開(kāi)展各級(jí)各類和形式多樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)。如“教學(xué)科研論文寫(xiě)作的思路與方法”“教學(xué)科研程序及注意事項(xiàng)”等專項(xiàng)培訓(xùn)；定期組織全院大型“教學(xué)觀摩”“優(yōu)秀教案展評(píng)”“獲獎(jiǎng)教學(xué)研究成果交流”等活動(dòng)。由此培養(yǎng)鍛煉了一批具有較高學(xué)術(shù)水平、富有教育科研意識(shí)和組織管理能力的學(xué)術(shù)研究骨干和帶頭人，這已成為我院教育科研工作取得顯著成績(jī)的主要原因和重要標(biāo)志。

學(xué)生參與教學(xué)管理，突出學(xué)生主體地位

學(xué)校成立了學(xué)生信息員教學(xué)管理委員會(huì)，每學(xué)年換屆一次，管委會(huì)下設(shè)教學(xué)信息管理、宣傳調(diào)研、策劃協(xié)調(diào)3個(gè)部，獨(dú)立自主積極開(kāi)展各項(xiàng)工作。開(kāi)展師生座談學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)與各二級(jí)學(xué)院教師聯(lián)系，組織學(xué)生召開(kāi)師生座談會(huì)，并針對(duì)對(duì)課程的理解、學(xué)習(xí)方法、對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的認(rèn)識(shí)、國(guó)外研究情況、學(xué)院學(xué)科及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況、考研問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題等進(jìn)行了深入的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了師生了解，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的提高有一定的意義。開(kāi)展課程調(diào)研學(xué)生對(duì)正在開(kāi)設(shè)的主干課程、多媒體課程的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，提出一些意見(jiàn)和建議，并把學(xué)生調(diào)研報(bào)告反饋到各任課教師，利于教師及時(shí)整改。組織征文活動(dòng)，參與教學(xué)管理以“學(xué)生眼中的河南中醫(yī)學(xué)院”為主題舉行有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，從學(xué)生的視角，了解學(xué)生對(duì)我院辦學(xué)特色、教學(xué)管理工作的思考與建議。并組織評(píng)選優(yōu)秀論文，將論文發(fā)至各教學(xué)部門(mén)及管理部門(mén)，作為工作參考，并協(xié)調(diào)各教學(xué)部門(mén)和任課教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解決。在畢業(yè)生離校前也召開(kāi)多次專題座談會(huì)，收集畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)信息，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷和用人單位反饋等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。根據(jù)調(diào)查情況，組織學(xué)生代表參與對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維遵循“過(guò)程比結(jié)果更重要，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”的理念，開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目”活動(dòng)。該項(xiàng)目面向?qū)W生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。學(xué)生通過(guò)自主選擇項(xiàng)目，進(jìn)行以獨(dú)立性思考和創(chuàng)新性工作為核心的研究性學(xué)習(xí)，探索和建立以問(wèn)題和課題為核心的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在本科階段進(jìn)行基本的科研思維與科研方法訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)認(rèn)證主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，本科中醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)符合時(shí)代需要，能夠促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育標(biāo)準(zhǔn)。本科中醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的建立，為我們實(shí)現(xiàn)管理工作的制度化和規(guī)范化提供了依據(jù)。按照本科中醫(yī)藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)建設(shè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)有積極意義。

篇(4)

對(duì)于教學(xué)，蔣桂枝一絲不茍。她總是預(yù)先做足準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究學(xué)生，精心策劃教學(xué)課堂，堅(jiān)持用靈活的教學(xué)方法、扎實(shí)的教學(xué)功底和以人為本的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。蔣老師經(jīng)常告訴同學(xué)們：“一定要快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)地生活，通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)”。

課余的時(shí)候，蔣桂枝常常放棄休息時(shí)間，深入學(xué)生中間，關(guān)心他們的生活，了解他們的心理，適時(shí)為他們排憂解難，做他們的知心朋友，努力解決“優(yōu)生吃不飽，差生不消化”的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生相信自我，戰(zhàn)勝自我，贏得了學(xué)生們的深深愛(ài)戴。“蔣老師經(jīng)常來(lái)到我們宿舍，了解我們的學(xué)習(xí)生活，幫助我們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，蔣老師既是我們的老師，更是我們的朋友。”南澗縣民族中學(xué)高二年級(jí)59班的自應(yīng)吉同學(xué)深有感觸地說(shuō)。

對(duì)待青年教師，蔣桂枝總是一腔熱血，不遺余力：為青年教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓他們形成各自的教學(xué)風(fēng)格；為青年教師認(rèn)真組織和應(yīng)對(duì)各種教學(xué)比賽；負(fù)責(zé)組織每年一次的“青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”、“高級(jí)教師示范課”活動(dòng)，積極為青年教師搭建展示自我、快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，在南澗縣民族中學(xué)營(yíng)造了濃郁的教學(xué)科研氛圍，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！笆Y老師不僅是學(xué)生們的好老師，還是我們的好導(dǎo)師，她指導(dǎo)我們備課、上課，還帶領(lǐng)我們進(jìn)行教學(xué)科研，使我們得到了更好、更快的成長(zhǎng)?！蹦蠞究h民族中學(xué)的羅桂芳老師這樣評(píng)價(jià)蔣桂枝。

對(duì)待自己，蔣桂枝總是十分嚴(yán)格。她常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師不但要有一桶水，更要做一條長(zhǎng)流長(zhǎng)青的小溪！”為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教育科研水平，她積極帶頭參與省、州課題研究。2008年，蔣桂枝主持研究了省級(jí)立項(xiàng)課題《高中地理教學(xué)中圖像、表格設(shè)置和實(shí)施過(guò)程研究》，2010年7月順利結(jié)題；2008年，蔣桂枝積極參與州級(jí)立項(xiàng)課題《山區(qū)少數(shù)民族高中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究》，取得了顯著的研究成果，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，在歷年高考中，南澗縣民族中學(xué)的高考上線率連年實(shí)現(xiàn)了新的突破。

在教學(xué)之余，蔣桂枝積極探討教學(xué)改革，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)了很多教育教學(xué)論文，并多次榮獲省、州級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2002年參加“云南省高中地理新教材教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比”榮獲二等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》、《淺談學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)》等理論文章先后在報(bào)刊上發(fā)表。

一分耕耘，一分收獲。蔣桂枝的辛勤付出獲得了豐厚回報(bào)，她先后10余次榮獲縣級(jí)以上的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。1999年，蔣桂枝被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”，2001年被評(píng)為縣級(jí)“普九工作‘先進(jìn)個(gè)人’”，2010年被評(píng)為“云南省省級(jí)中小學(xué)學(xué)科帶頭人”和縣級(jí)“優(yōu)秀教師”，2011年被評(píng)為南澗縣首屆“彝鄉(xiāng)人才”，并多次受到縣教育局的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

然而，蔣桂枝并沒(méi)有滿足。她說(shuō)，成績(jī)屬于過(guò)去，“我將一如既往地努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，做一名受學(xué)生歡迎的好老師”。

篇(5)

我先后任教級(jí)的化學(xué)，并自己熟悉了初中化學(xué)教材和教學(xué)大綱，對(duì)中學(xué)化學(xué)教材有比較充分的理解，能正確理解、掌握化學(xué)教學(xué)大綱和教材，能正確傳授內(nèi)容，重點(diǎn)突出。能夠落實(shí)“雙基”教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，普通話流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，板書(shū)清晰，條理性好。

任現(xiàn)職以來(lái)，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不斷提高自身教學(xué)能力。

我知道要在教學(xué)中有所建樹(shù)，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”。我首先要求自己在言行舉止上，做學(xué)生的表率，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既是師長(zhǎng)又是朋友，把自己對(duì)教育的愛(ài)遷移到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的愛(ài)，用自己堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的追求去默化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索。要求自己在講臺(tái)上，完美展現(xiàn)教師的風(fēng)采；要求做到每一節(jié)課都生動(dòng)活潑，引人入勝，而且教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，把每一節(jié)課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)示范課來(lái)上。

我注意教研與教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展專題教學(xué)研究。

教研是教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，更是教學(xué)特色形成的根本途徑。任現(xiàn)職以來(lái)，我堅(jiān)持在教研中教學(xué)，在探索中教書(shū)，在思想的升華過(guò)程中育人。我積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)，密切注意和追蹤本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、最新教學(xué)科研成果和高考信息，掌握教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參與科組的教研活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，創(chuàng)造適合我校校情的教改方法；探討多媒體電化教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理行為與學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究；探討提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、方法和措施；

在參與教學(xué)科研的同時(shí)，我及時(shí)把自己的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)整理形成文字，完成了多篇教學(xué)反思。并且論文《淺談化學(xué)教學(xué)的魅力》榮獲山東省二等獎(jiǎng)。

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，我除了認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)外，還善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。

在教育方面，我能為人師表，做學(xué)生的表率。

為了提高自己的教育教學(xué)水平，我堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的的自學(xué)和進(jìn)修，樹(shù)立起“終身教育”的觀點(diǎn)。

今后的努力方向

堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，多參加各地組織的教研活動(dòng)，提高自己的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力；加強(qiáng)教研能力，多看教育和教學(xué)理論方面的書(shū)籍，吸取其中的精髓，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度。進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，多制作一些高質(zhì)量的教學(xué)課件，提高課堂的教學(xué)效果；總結(jié)中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身的提高。我決心繼續(xù)努力，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，敬業(yè)、進(jìn)取、拼搏，為培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的人才、為祖國(guó)的富強(qiáng)、為民族的昌盛作出更大的貢獻(xiàn)。過(guò)去的一年里，能熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場(chǎng)。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。

我先后任教級(jí)的化學(xué)，并自己熟悉了初中化學(xué)教材和教學(xué)大綱，對(duì)中學(xué)化學(xué)教材有比較充分的理解，能正確理解、掌握化學(xué)教學(xué)大綱和教材，能正確傳授內(nèi)容，重點(diǎn)突出。能夠落實(shí)“雙基”教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，普通話流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，板書(shū)清晰，條理性好。

任現(xiàn)職以來(lái)，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不斷提高自身教學(xué)能力。

我知道要在教學(xué)中有所建樹(shù)，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”。我首先要求自己在言行舉止上，做學(xué)生的表率，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，既是師長(zhǎng)又是朋友，把自己對(duì)教育的愛(ài)遷移到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的愛(ài)，用自己堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的追求去默化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索。要求自己在講臺(tái)上，完美展現(xiàn)教師的風(fēng)采；要求做到每一節(jié)課都生動(dòng)活潑，引人入勝，而且教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，把每一節(jié)課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)示范課來(lái)上。

我注意教研與教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展專題教學(xué)研究。

教研是教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，更是教學(xué)特色形成的根本途徑。任現(xiàn)職以來(lái)，我堅(jiān)持在教研中教學(xué)，在探索中教書(shū)，在思想的升華過(guò)程中育人。我積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)，密切注意和追蹤本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、最新教學(xué)科研成果和高考信息，掌握教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參與科組的教研活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，創(chuàng)造適合我校校情的教改方法；探討多媒體電化教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理行為與學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究；探討提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、方法和措施；

在參與教學(xué)科研的同時(shí)，我及時(shí)把自己的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)整理形成文字，完成了多篇教學(xué)反思。并且論文《淺談化學(xué)教學(xué)的魅力》榮獲山東省二等獎(jiǎng)。

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，我除了認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)外，還善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。

在教育方面，我能為人師表，做學(xué)生的表率。

為了提高自己的教育教學(xué)水平，我堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的的自學(xué)和進(jìn)修，樹(shù)立起“終身教育”的觀點(diǎn)。

篇(6)

一、教學(xué)科研的現(xiàn)狀

為了更準(zhǔn)確地把握目前我國(guó)語(yǔ)文教師教學(xué)科研的現(xiàn)狀，筆者特地做了一次有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象涉及5個(gè)省市的一線語(yǔ)文教師，他們多數(shù)為從事多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的中高級(jí)職稱的教師，平均教齡為9.8年，正是各個(gè)學(xué)校的教學(xué)中堅(jiān)力量。從調(diào)查問(wèn)卷反映的情況來(lái)看，約60%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)科研給予重視和鼓勵(lì)，學(xué)校也會(huì)對(duì)教師的科研成果給予一定程度的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，大約42%的學(xué)校除有精神獎(jiǎng)勵(lì)外還輔以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。所有參與調(diào)查的語(yǔ)文教師都認(rèn)為“語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)科研”，因?yàn)椤皶r(shí)代要求學(xué)者型語(yǔ)文教師”、“教學(xué)科研會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”。63.1%的教師認(rèn)為搞科研的目的是為了促進(jìn)教學(xué)工作，也有15.8%的教師認(rèn)為搞科研是評(píng)職稱的需要。在多年的教學(xué)經(jīng)歷中，大部分人都曾參與過(guò)科研課題，占總?cè)藬?shù)的73.7%，其中包括國(guó)家級(jí)和省市縣各級(jí)課題。但這些課題大多為教研室或教研組的集體成果，只有約1／3的人有過(guò)個(gè)人的獨(dú)立課題。平均教齡近10年的時(shí)間內(nèi)，個(gè)人發(fā)表的論文數(shù)量最多為2～3篇，多數(shù)人從未發(fā)表過(guò)。在他們看來(lái)，制約教師進(jìn)行科研的因素是多方面的，但也有較為集中的一些觀點(diǎn)，31.6%的人認(rèn)為是學(xué)校缺乏科研的傳統(tǒng)和氛圍，68.4%的人想搞科研但工作忙沒(méi)有時(shí)間，47.3%的人是苦于沒(méi)有資料。關(guān)于教師教學(xué)科研是否會(huì)影響其教學(xué)成績(jī)，看法也不一樣，認(rèn)為一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的占了總?cè)藬?shù)的68.4%，但沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為教學(xué)科研會(huì)分散教師精力、影響工作。在“您感到語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)科研本身存在的問(wèn)題”上，73.7%的人集中選擇了“理論水平上不去”的選項(xiàng)；相關(guān)的另一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)科研外部的困難有哪些”，“缺乏專家或其他人的指導(dǎo)”集中了68.4%的意見(jiàn)，兩者的相關(guān)系數(shù)較大。

上述事實(shí)和數(shù)據(jù)表明語(yǔ)文教師教學(xué)科研現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：其一，各學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)科研的支持情況很不均衡，即使是支持的，在實(shí)際操作中也存在各方面條件的不足；其二，教師本人具有教學(xué)科研的意識(shí)，并認(rèn)為有教學(xué)科研的實(shí)際需要，但是，事實(shí)上教學(xué)科研進(jìn)行得還非常少；其三，教學(xué)科研受工作時(shí)間、科研課題、理論水平、物質(zhì)條件等多種因素的制約，其中缺乏理論指導(dǎo)是一個(gè)相當(dāng)重要的方面?？傮w上看，語(yǔ)文教師自身已意識(shí)到提高理論水準(zhǔn)的迫切性和重要性，教學(xué)科研的水平還有待于進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)科研的基本原則

1.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的原則。

有些教師頭腦中存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為研究就是搞理論研究，科研是專家學(xué)者的事，教師只要上好課就行了。語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)科研首先要改變對(duì)于科研的這種偏見(jiàn)。事實(shí)上，理論研究的基礎(chǔ)是實(shí)踐，實(shí)踐研究也是教育科學(xué)研究中的重要一支。語(yǔ)文教師身處教學(xué)第一線，擁有非常豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與一手的教學(xué)資料，這是進(jìn)行教學(xué)科研的寶貴資源。語(yǔ)文教師的教學(xué)科研應(yīng)立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富之長(zhǎng)補(bǔ)理論功底不深之短。

2.從小課題做起的原則。

有些教師認(rèn)為研究就是要做大文章。其實(shí)研究無(wú)所謂大小，關(guān)鍵是其在不同適用范圍內(nèi)要具有適用價(jià)值。教師在實(shí)踐中積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多是一些具體的事實(shí)。因此，進(jìn)行教學(xué)科研時(shí)，可先從一些小課題入手。這樣既可以為教師解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題提供參考，也可避免因論題過(guò)大所造成不易把握的不足。隨著教師視野的拓寬，科研能力和水平的提高，教學(xué)研究的選題自然會(huì)由小及大，研究也會(huì)逐漸走向廣博與深刻。

3.時(shí)代性、創(chuàng)新性原則。

語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)科研應(yīng)立足于時(shí)展的要求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要而進(jìn)行。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的來(lái)臨使教學(xué)科研呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)和問(wèn)題。如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的語(yǔ)文課程，如何在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)等，就成為具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)科研課題。創(chuàng)新是一切研究的靈魂。語(yǔ)文教師的教學(xué)科研要避免因循守舊、重復(fù)研究、無(wú)效研究，即要具有創(chuàng)新性。

4.盡量克服困難的原則。

正如調(diào)查問(wèn)卷中所反映的那樣，教師的教學(xué)科研受到各種現(xiàn)實(shí)因素的限制，面臨著非常多的困難。語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)科研必須克服來(lái)自各方面因素的制約。從外部因素來(lái)講，要克服資料不足、設(shè)備不齊、時(shí)間有限、科研氛圍不濃等因素，努力從自身做起，一點(diǎn)一滴地改變現(xiàn)狀。從內(nèi)在因素來(lái)講，要克服傳統(tǒng)觀念的束縛，具有教師成為研究者的觀念，具有“關(guān)注自我發(fā)展”的教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，努力改變和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服隨大流的盲從心理，克服人所具有的惰性等。

三、教學(xué)科研的方法

教學(xué)科研的方法很多，適合多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)科研方法有如下幾種：

1.描述法。

即教師把教學(xué)過(guò)程、教學(xué)事件、教學(xué)現(xiàn)象等，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言忠實(shí)記錄下來(lái)的研究方法。每位教師大多經(jīng)歷過(guò)許多精彩的教學(xué)事件，有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以把這些事件或經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，日積月累就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律收到益處。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，描述法不能算一種研究方法，但它可為教師的研究積累素材，故視為一種研究方法。

2.分析法。

分析法經(jīng)常是在描述法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先有對(duì)事件、經(jīng)驗(yàn)的描述，然后通過(guò)細(xì)致的分析，從而總結(jié)、概括、提升出一些基本的理性認(rèn)識(shí)。分析法可分為述析式和述評(píng)式兩種。述析式，教師可以對(duì)所收集到的自己或他人的教學(xué)資料進(jìn)行整理，然后進(jìn)行分析，通過(guò)分析從中得出一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)或教育教學(xué)的規(guī)律。述評(píng)式，則是在呈現(xiàn)描述后，對(duì)所描述進(jìn)行評(píng)論。述析式重在對(duì)具體內(nèi)容的分析后作出總結(jié)概括；述評(píng)式則重在分析的基礎(chǔ)上從整體上把握后作整體的評(píng)價(jià)。

3.比較法。

比較法是對(duì)兩個(gè)或多個(gè)具有可比性事物進(jìn)行關(guān)系（并列關(guān)系、從屬關(guān)系、異同關(guān)系、影響關(guān)系等）研究的方法。通過(guò)比較可以使我們更清晰地認(rèn)識(shí)事物的屬性及其關(guān)系。進(jìn)行教學(xué)科研時(shí)，教師可選擇同質(zhì)比較（如魏書(shū)生與寧鴻彬教育的比較）、異質(zhì)比較（如優(yōu)秀作文與較差作文的比較）、古今比較（如竇娥與祥林嫂的比較）、中外比較（如國(guó)外語(yǔ)文教材與國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教材的比較）等方法。

4.綜合法。

篇(7)

一、為人師表，率先垂范。

欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識(shí)更新迅速的年代。從事語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作以來(lái)，我潛心鉆研少兒教育理論，苦練基本功；為更好地適應(yīng)工作，訂閱了大量的相關(guān)書(shū)籍資料;從網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、吸納別人的有效經(jīng)驗(yàn);還積極參加市區(qū)的各種培訓(xùn)活動(dòng)。因?yàn)槲颐靼祝航裉斓膶W(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。干到老，學(xué)到老，才會(huì)永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。要想讓學(xué)生學(xué)到多的知識(shí)，首先要提高教師自己的教學(xué)本領(lǐng)；要想提高學(xué)生素質(zhì)，首先就要提高教師自身的素質(zhì)。在教育工作中，做到為人師表，率先垂范。

二、精益求精，追求卓越。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇，“逆水行舟不進(jìn)則退”。幾年來(lái)，我從教育教學(xué)刊物中汲取了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國(guó)全面推開(kāi)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，形成了自已的教學(xué)風(fēng)格。我把課本知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、不懈努力，有所提高。