教育科研工作計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教育科研工作計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以教育局11年教育科研工作綱要為依據(jù)，以實(shí)施素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，樹(shù)立“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、成長(zhǎng)即成果”的教育科研理念，深化教學(xué)行動(dòng)研究，“學(xué)、研、做”一體，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提升教師教學(xué)科研水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、科研工作目標(biāo)：

把科研課題研究引領(lǐng)教學(xué)服務(wù)教育擺在首位，建立問(wèn)題就是課題的研究理念，緊緊圍繞教育局主打課題，聚焦課堂，積極深入地開(kāi)展學(xué)校課題和小課題研究。實(shí)踐“科研興校、科研興教”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，

1、緊緊圍繞國(guó)家《未成年人思想道德建設(shè)》教育研究主題，積極開(kāi)展課題學(xué)校研究。11年要在《構(gòu)建九年一貫制德育一體化管理研究實(shí)驗(yàn)》課題研究的基礎(chǔ)上深入開(kāi)展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的《三貼近》的德育系列課題研究。

2、緊緊圍繞教育局《新課程高效課堂教學(xué)實(shí)施策略》和《有效學(xué)校的探索與實(shí)踐》”主課題，繼續(xù)對(duì)學(xué)?！队行Ы虒W(xué)的研究與探索》課題要進(jìn)一步進(jìn)行充實(shí)、完善和提高，要在原來(lái)的基礎(chǔ)上形成研究風(fēng)格和特色。

3、在校本行動(dòng)研究中要重點(diǎn)抓好8個(gè)小課題中的研究。在課堂教學(xué)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)提煉確立新的研究課題，具體研究任務(wù)要落實(shí)到學(xué)科、年段、班組，要統(tǒng)一思想，克服為難情緒，充分發(fā)揮一線教師的研究作用，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)研究，把科研工作落實(shí)成為學(xué)校常規(guī)化、制度化、的一項(xiàng)工作。

4、要進(jìn)一步規(guī)范管理，建立健全研究制度，細(xì)化研究?jī)?nèi)容，明確責(zé)任，建立健全研究課題檔案，做到一題一擋。

5、積極參加教育局組織的以行動(dòng)研究方法為主線的科研方法系列培訓(xùn)，定期組織校本培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助教師掌握并運(yùn)用科學(xué)的研究方法開(kāi)展課題研究，規(guī)范課題研究過(guò)程，抓好課題階段經(jīng)驗(yàn)交流。

三、科研工作的主要任務(wù)與措施

1、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作。建立主管校長(zhǎng)親自抓，科研主任具體抓，學(xué)科組長(zhǎng)落實(shí)抓，教師主體參與的研究網(wǎng)絡(luò)。努力提高任課教師的科研理論水平和科研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能適應(yīng)教改需要。繼續(xù)以教育局科研工作手冊(cè)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)科研課題組和校本行動(dòng)研究小組的管理和指導(dǎo)，深入開(kāi)展全員性教科研方法培訓(xùn)，提高教師科研研究水平，以達(dá)到科研引領(lǐng)教研、指導(dǎo)教學(xué)之目的。

2、在構(gòu)建九年一貫制學(xué)?！暗掠惑w化”層次遞進(jìn)教育模式課題研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真抓好課題的滾動(dòng)和轉(zhuǎn)軌工作，本著德育源于生活又高于生活的原則，開(kāi)展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的《三貼近》的德育系列課題研究。

3、聚焦課堂，依托校本科研，繼續(xù)堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變方式、合作探究、互動(dòng)發(fā)展、提高效率的行動(dòng)主線，深入開(kāi)展高效課堂教學(xué)策略研究。

(1)、〈有效備課〉的研究小課題，是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉、《有效教學(xué)的研究與探索》課題的規(guī)劃，在本校立項(xiàng)解決的第一個(gè)要點(diǎn)問(wèn)題，該課題旨在，屏棄舊觀念，掃除舊障礙，把握新課標(biāo)，設(shè)計(jì)新方案中，準(zhǔn)確審視理解現(xiàn)用教科書(shū)的編者意圖，把握教科書(shū)的整體知識(shí)架構(gòu)和能力訓(xùn)練體系，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律客觀分析現(xiàn)用教科書(shū)的總體選材、布局及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，作為課程建設(shè)者利用豐富的課程資源彌補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容，并予以重新組合，形成個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容序列。在課程準(zhǔn)備中，積極引入集體備課機(jī)制，自主創(chuàng)新，同課異構(gòu)，等新的備課方式和理念。此課題要在廣泛研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出小學(xué)校、單學(xué)科的備課方法和特色。

(2)、〈初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略的行動(dòng)研究〉。是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉和《有效教學(xué)的研究與探索》課題的規(guī)劃下，為適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略研究，即在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，提出不同的層次要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。也就是說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把班級(jí)學(xué)生分成不同層次的教學(xué)組,制定相應(yīng)層次的有效教學(xué)目標(biāo),使得教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化，作業(yè)要求層次化,效果評(píng)價(jià)層次化。最終達(dá)到優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都學(xué)習(xí)有效。

(3)、有效合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究小課題。是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉和《有效教學(xué)的研究與探索》課題要求，在中小學(xué)立項(xiàng)的行動(dòng)研究課題。根據(jù)有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智的假，在新的課程環(huán)境下，在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，把握時(shí)機(jī)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出有效的生命活力。

(4)、有效教學(xué)的反思行動(dòng)研究小課題。是針對(duì)教育教學(xué)的問(wèn)題(成功的經(jīng)驗(yàn)、或失敗的教訓(xùn))進(jìn)行的總結(jié)、論證、和思考。通過(guò)我們加強(qiáng)教師的教學(xué)反思，對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師也能獲得改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于建立學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使我們的教學(xué)更有效。

(5)、〈數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略〉研究小課題。是針對(duì)一定比重的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，停留在“要我學(xué)”、“為考試而學(xué)”、“不得不學(xué)”的尷尬、被動(dòng)的局面，而立項(xiàng)的重在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。研究要通過(guò)：a、探索學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃厚的思想根源;b：探索數(shù)學(xué)課堂上能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)在哪里;c：探索新課程環(huán)境下數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣上才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到教學(xué)有效。

(6)、自主作業(yè)”的小課題研究。改變使學(xué)生感到乏味單一化的作業(yè)現(xiàn)象。變單一的布置作業(yè)模式為多層次作業(yè)模式，利用形式多樣，新鮮有趣的作業(yè)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中自主完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，發(fā)展智能。

(7)、語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)小課題研究。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力;積極有效地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力;為課堂增添新的血液，促使學(xué)生全員參與，人人相互促進(jìn)，以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。學(xué)生獲得未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的應(yīng)對(duì)能力。使學(xué)生能夠多角度、多層面的分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自身素質(zhì)。

(8)、初中生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究。是根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方式忽視學(xué)生生活背景，教學(xué)情境與學(xué)生生活環(huán)境相去甚遠(yuǎn)、被動(dòng)施教、封閉機(jī)械的教學(xué)狀況，在課堂上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積極踐行開(kāi)放性原則，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略。初步嘗試數(shù)學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神;培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和反思的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、深入開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助作用課題的研究。

在前兩年研究的基礎(chǔ)上，課題組要在以下四個(gè)方面：(1)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和促使學(xué)生興趣持久的方法與途徑;(2)、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐;(3)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理論與實(shí)踐;(4)、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行梳理和總結(jié)歸納研究材料。爭(zhēng)取2011年實(shí)施課題結(jié)題。

5、建立健全學(xué)校教育科研組織機(jī)構(gòu)。形成以校、組、個(gè)人研究的校本科研網(wǎng)絡(luò)，建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問(wèn)題解決、專(zhuān)家報(bào)告、專(zhuān)題講座、骨干教師與教師對(duì)話、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教科研制度，為教師參與校本教科研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件，努力提高科研的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、抓好理論學(xué)習(xí)，提升教師研究水準(zhǔn)，為開(kāi)展群體性研究活動(dòng)提供保證。11年在校本科研培訓(xùn)中，學(xué)校將組織教師選學(xué)《教師素養(yǎng)》、(天津出版社、張仁賢總主編)的10本書(shū)中的科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理論素養(yǎng)三本書(shū)。各學(xué)科研究組根據(jù)小組研究?jī)?nèi)容選學(xué)《有效教學(xué)聚焦課堂》(天津出版社、張仁賢總主編)的10本書(shū)中的某1-2卷。

篇(2)

第一部分：教科室的工作職責(zé)

教科室是校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的教育研究機(jī)構(gòu)，它與學(xué)校的教導(dǎo)處、德育室并行，負(fù)責(zé)管理學(xué)校的教育科研工作，向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，它所布置的工作任務(wù)是行政性的，全校的教職工應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行。

其主要職責(zé)是：

一、制定和實(shí)施學(xué)校的教科研工作計(jì)劃，收集國(guó)內(nèi)外教科研、教學(xué)管理工作的情報(bào)，為校長(zhǎng)決策提供信息和依據(jù)，為提高教師的教科研水平服務(wù)。

二、開(kāi)展對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)和改革方向的研究與指導(dǎo)工作，編擬學(xué)校課程教材改革方案和校本課程標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)改革的實(shí)驗(yàn)與推廣。研究與編寫(xiě)教育的教學(xué)資料，匯編教學(xué)、教改經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)資料;負(fù)責(zé)研究擬訂與課程教材改革相配套的教學(xué)軟件建設(shè)計(jì)劃和相應(yīng)的學(xué)具、教具標(biāo)準(zhǔn)。

三、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，對(duì)課程教材方案實(shí)施的情況進(jìn)行調(diào)研，并提出對(duì)策和建議;研究并承擔(dān)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)施工作，指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)和教師教育教學(xué)研究，承擔(dān)教學(xué)、教改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣工作。

四、積極開(kāi)展教育科研和教改實(shí)驗(yàn)，建立對(duì)教育教學(xué)有較大現(xiàn)實(shí)意義的課題組，組織各教研組、課題組認(rèn)真開(kāi)展教科研活動(dòng)。

五、收集教科研成果并進(jìn)入檔案。為教師考核、職稱(chēng)評(píng)定，為推薦骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師提供準(zhǔn)確詳實(shí)的事實(shí)材料。為校長(zhǎng)對(duì)教師作出客觀、公正的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

六、組織教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和改革效率。開(kāi)展教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)工作。

七、主持學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)教育工作，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)的開(kāi)展和運(yùn)用。

第二部分：教科研制度

1、 領(lǐng)導(dǎo)定期研究和親自承擔(dān)課題制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期要針對(duì)教科研工作進(jìn)行三次例行研究，要親自承擔(dān)或參加一項(xiàng)課題的研究。

2、 校內(nèi)教科研組織和網(wǎng)絡(luò)制度。

成立有主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、有專(zhuān)職和兼職人員組成的教科室;建立顧問(wèn)團(tuán)和教科研骨干隊(duì)伍，骨干隊(duì)伍由教研組長(zhǎng)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)和校級(jí)重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人組成。教科室下設(shè)校級(jí)優(yōu)秀教育科研與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成果評(píng)審委員會(huì)。

3、 教科常規(guī)工作制度。

(1)學(xué)校有近期、遠(yuǎn)期科研工作計(jì)劃。 近期：(學(xué)期、學(xué)年科研工作計(jì)劃); 遠(yuǎn)期：三年以上科研規(guī)劃。

(2)教科室負(fù)責(zé)對(duì)校級(jí)以上課題的管理，具體檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。

(3) 編輯學(xué)校教育科研與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成果集和編發(fā)教科研簡(jiǎn)報(bào)。

4、履行各級(jí)教師職責(zé)，承擔(dān)和參加科研課題制度。 所有教職員要承擔(dān)或參加一項(xiàng)科研課題，開(kāi)展課題研究.

5、教研組長(zhǎng)承擔(dān)科研課題制度。

教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)要親自承擔(dān)本教研組和年級(jí)組的科研課題并將本組課題加以分解，合理分工給本組教職員，并負(fù)責(zé)本組各子課題的管理。

6、課題的申報(bào)、認(rèn)定制度。 每項(xiàng)課題的承擔(dān)者首先要向教科室申報(bào)，然后由教科室對(duì)各項(xiàng)課題進(jìn)行認(rèn)定。

篇(3)

一、指導(dǎo)思想：

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的思想。全面落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針。把教育科研工作作為教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，以科研、課題為載體，堅(jiān)持以“突出教學(xué)、強(qiáng)化管理、服務(wù)師生、爭(zhēng)創(chuàng)一流”為工作指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“教學(xué)工作課題化、教研工作特色化”教學(xué)教研工作方向，促進(jìn)學(xué)校工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展要求，結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持強(qiáng)化教育科研“以人為本、關(guān)注學(xué)生、親近教師、走進(jìn)課堂、生長(zhǎng)師生”原則，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校科研工作，著力提高學(xué)校教育科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展教育科研。促進(jìn)教師學(xué)生全面發(fā)展。推進(jìn)科研、校本研修、課程改革的有機(jī)結(jié)合；推進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)模式。

三、總體思路：

1.突出一個(gè)中心：以教師專(zhuān)業(yè)水平不時(shí)提高為中心。

2.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3.促進(jìn)三個(gè)提高：提高教師教與研的水平；提高教育科研質(zhì)量；提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。

4.教研與科研結(jié)合，達(dá)到五個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流結(jié)合。學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教研理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。

5.積極向外推薦、報(bào)道我校教師教改科研的優(yōu)秀效果，配合學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊(duì)抓好教師的各項(xiàng)征文活動(dòng)。以增強(qiáng)教師的效果意識(shí)。

四、具體工作措施：

進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制。1建立健全科研機(jī)構(gòu)。

并作為教師的評(píng)職、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。每一學(xué)期將評(píng)選出優(yōu)秀教育科研先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組，一是學(xué)校成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組和科研工作指導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)科研工作的管理和指導(dǎo)工作。二是制訂切實(shí)可行的教育科研管理制度。學(xué)校將對(duì)科研工作納入教師個(gè)人和教研組的工作考核。給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

保證課改深入開(kāi)展。2扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

以人為本，課程改革中。堅(jiān)持把德育工作放在首位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

開(kāi)齊學(xué)科，1嚴(yán)格依照課程計(jì)劃。開(kāi)足課時(shí)，認(rèn)真作好各類(lèi)活動(dòng)課的開(kāi)展。

研究教材，2組織教師集中解讀課標(biāo)。舉辦座談會(huì)，組織教師觀摩教學(xué)光盤(pán)。認(rèn)真組織家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，營(yíng)造良好的大教育觀。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，3組織教師參與上級(jí)舉辦的各種培訓(xùn)。組織召開(kāi)教師研究會(huì)。

以校為本”突出一個(gè)真，3校本研修“以人為本。重抓一個(gè)實(shí)，切實(shí)解決教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

鼓勵(lì)教師自覺(jué)參與小課題研究。結(jié)合教研組和個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科、年級(jí)特點(diǎn)分組進(jìn)行。同時(shí)。提出、實(shí)施、解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)集體的整體生長(zhǎng)。其研究?jī)?nèi)容為：

1德育工作方面：學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究；學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的研究；關(guān)于后進(jìn)生（后進(jìn)班級(jí)轉(zhuǎn)化）研究。

綜合實(shí)踐課的實(shí)施和開(kāi)發(fā)研究；單元測(cè)試分析。2課改方面：教師備課與批改作業(yè)的研究；學(xué)科集體備課的研究；評(píng)課的研究；課堂教學(xué)模式、戰(zhàn)略與技巧研究；加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用性的研究。

3管理方面：班級(jí)管理的分析與研究；村小教育管理的研究。

提高教師的理論水平。4以課題為載體。

組織好課題組人員的培訓(xùn)，進(jìn)一步實(shí)施好現(xiàn)立項(xiàng)的課題研究。落實(shí)課題組人員的職責(zé)，收集一系列的過(guò)程資料。形成具有一定水平的科研效果。

保證科研工作的開(kāi)展。5加大經(jīng)費(fèi)投入。

加大對(duì)科研工作的投入。一是鼓勵(lì)教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；二是獎(jiǎng)勵(lì)科研效果突出的先進(jìn)個(gè)人和集體；三是解決用于課題開(kāi)展需要的資料和費(fèi)用。學(xué)校將在現(xiàn)有的財(cái)力情況下。

6協(xié)助教導(dǎo)處落實(shí)教研活動(dòng)的規(guī)范管理

因人利導(dǎo)、注重實(shí)效、防止用單一化的備課模式統(tǒng)一要求教師。進(jìn)一步深化集體備課活動(dòng)。對(duì)優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他發(fā)明性，1加強(qiáng)備課的檢查。備課要實(shí)行分層管理。給他提供廣闊的自主設(shè)計(jì)空間，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有個(gè)性的教學(xué)方案。

優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，2加強(qiáng)平時(shí)上課的巡查。上課要建議多樣化的課堂教學(xué)模式。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效率，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，教師通過(guò)自身的人格魅力感染

建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生。

堅(jiān)持教研活動(dòng)的慣例性檢查，3堅(jiān)持教研活動(dòng)的檢查。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)科慣例教研活動(dòng)。每次教研活動(dòng)做到四定三有”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容，有中心發(fā)言人、有研討記錄、有實(shí)效。

校教育科研工作要形成人人積極參與、個(gè)個(gè)有實(shí)驗(yàn)成果的良好氛圍，總之。要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大力度，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教育科研工作的深層次發(fā)展。

每月工作布置

九月份：

1制定學(xué)校教科研工作計(jì)劃；

29---12月份安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)行教研專(zhuān)題座談。

安排好研究人員的工作。安排“教科研學(xué)期任務(wù)”3召開(kāi)教科研例會(huì)。

4向縣教研室提交課課題實(shí)驗(yàn)方案。

十月份：

1校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干教師進(jìn)行公開(kāi)課教研活動(dòng)。

組織科研人員撰寫(xiě)論文。2協(xié)助教導(dǎo)處進(jìn)行慣例管理。

十一月份：

1組織科研人員進(jìn)行課題研究。

開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量分析，2做好期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。對(duì)教學(xué)中存在優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。

十二月份：

1科研慣例檢查。

2加強(qiáng)對(duì)課題的開(kāi)展與實(shí)施的管理工作。

2011年元月份：

積極向各級(jí)刊物投稿。1期末寫(xiě)好課題階段性小結(jié)及論文。

篇(4)

一、建立健全各項(xiàng)制度和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)科研工作有效開(kāi)展

1. 建立健全各項(xiàng)制度，為教育科研工作提供有效保障。要想工作開(kāi)展得好，制度保障要先行。龍井市教科所自“十一五”以來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，使科研活動(dòng)有章可循，這不僅是科學(xué)管理的需要，還是一種有效的工作手段。為此，我們建立和完善了《龍井市教育科研培訓(xùn)制度》、《學(xué)校教育科研先進(jìn)集體先進(jìn)個(gè)人評(píng)選條件和辦法》、《學(xué)校教育科研管理職責(zé)》、《學(xué)校課題管理?xiàng)l例》、《教育科研檔案管理制度》、《學(xué)校教育科研主任職責(zé)》、《科研課題實(shí)驗(yàn)教師工作職責(zé)》等十幾項(xiàng)教科研工作管理制度，在課題申報(bào)、立項(xiàng)、成果鑒定、推廣應(yīng)用等方面都不斷完善，形成了一套行之有效的科研工作流程，針對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、州級(jí)、市級(jí)課題的申報(bào)與管理都有一套嚴(yán)格的、公正的、合理的審批、監(jiān)督制度。課題研究堅(jiān)持初期檢查、中期調(diào)查、跟蹤指導(dǎo)、成果評(píng)價(jià)等階段管理方式，形成了有計(jì)劃、有部署、有檢查、有評(píng)比、有總結(jié)、有推進(jìn)的全過(guò)程的管理體系，避免了工作有名無(wú)實(shí)、敷衍了事的現(xiàn)象。

2. 制定切實(shí)可行的評(píng)估方案和評(píng)估體系，促進(jìn)教育科研有效開(kāi)展。教育科學(xué)研究，就是要研究解決好教育教學(xué)中存在的問(wèn)題?！笆濉笨蒲泄ぷ鏖_(kāi)展以來(lái)，教科所進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師人人參與課題研究的重要性。只有每位教師都參與到教育科研工作中，形成人人有課題、人人做研究的良好局面，我們教科所的工作才能真正達(dá)到做好做實(shí)的目的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們多次召開(kāi)科研主任會(huì)議和教科所工作會(huì)議，根據(jù)全市的科研工作情況制定了《龍井市教育科研工作評(píng)估方案》和《龍井市教育科研工作年度考核評(píng)估體系》。評(píng)估方案和評(píng)估體系的制定，進(jìn)一步加強(qiáng)了規(guī)范管理，以“提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量”為科研工作的定位，進(jìn)而優(yōu)化管理、規(guī)范行為、提高質(zhì)量，使教育科研工作真正為教育教學(xué)服務(wù)。評(píng)估體系的每一項(xiàng)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)制定，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教師課題研究參與率要達(dá)到100%的問(wèn)題和課題研究實(shí)效性的問(wèn)題。尤其在結(jié)果認(rèn)定和使用中強(qiáng)調(diào)考核成績(jī)不合格的學(xué)校，不僅在科研工作中取消各項(xiàng)評(píng)先選優(yōu)的資格，在其他教育教學(xué)工作評(píng)先選優(yōu)時(shí)也實(shí)行“一票否決”，學(xué)校的科研考核成績(jī)將作為評(píng)職晉級(jí)和評(píng)選先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)單位的重要依據(jù)在教育局備案?！对u(píng)估方案》和《評(píng)估體系》的制定和實(shí)施，引導(dǎo)各校將教科研工作的評(píng)價(jià)納入教師工作考核體系之中，做到了以制度為準(zhǔn)繩的檢查督促、考核評(píng)價(jià)、指導(dǎo)反饋，提高了科研質(zhì)量，保證了管理有據(jù)可依、有章可循，不僅為學(xué)校教科研工作的制度化提供了有力的保障，也為學(xué)校教科研工作的規(guī)劃化、科學(xué)化、群體化、常規(guī)化、日常化、本土化奠定了基礎(chǔ)，而且極大地調(diào)動(dòng)了教師從事教育科研的積極性、創(chuàng)造性和自覺(jué)性，對(duì)學(xué)校的科研工作起到了積極的推動(dòng)作用。

二、改革科研主任會(huì)議形式，促進(jìn)科研工作有序開(kāi)展

為促進(jìn)“十二五”科研工作的有效開(kāi)展，針對(duì)龍井市各中小學(xué)科研主任變動(dòng)頻繁的狀況，龍井市教科所在“十二五”科研工作開(kāi)局之初，就將科研主任會(huì)議的形式進(jìn)行改革。為了規(guī)范科研工作，有效開(kāi)展課題研究，進(jìn)一步促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，教科所變教育科研工作會(huì)議為教育科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩的形式對(duì)科研主任課題研究和管理工作進(jìn)行培訓(xùn)。為了讓科研主任了解課題開(kāi)題會(huì)的形式、內(nèi)容，明確開(kāi)題會(huì)的目的，2011年10月13日，教科所組織全市24名各中小學(xué)、幼兒園的科研主任參加了龍井市細(xì)鱗河學(xué)校的州級(jí)課題開(kāi)題會(huì)。通過(guò)會(huì)議，對(duì)開(kāi)題會(huì)的程序、目的、作用進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為各校做好示范工作。2012年3月14日和10月16日組織召開(kāi)了兩次“龍井市教育科研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，分別觀摩了龍井五中和北安小學(xué)的課題研究材料，學(xué)習(xí)了龍井五中科研主任從事教育科研管理工作的經(jīng)驗(yàn)；觀摩了北安小學(xué)科研室，觀看了學(xué)校課題研究工作基本做法的宣傳片和課題研究資料，了解了科研室建立的作用、課題研究工作的有效實(shí)施、研究資料的收集、整理、歸檔等方法，為參會(huì)的科研主任和實(shí)驗(yàn)教師代表開(kāi)展好今后的教育科研工作提供了有效可行的辦法及幫助，促進(jìn)了各校教育科研課題研究工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。

三、真抓實(shí)干，彰顯特色

（一）注重調(diào)查研究，做好前期鋪墊

眾所周知，課題研究的目的，是為了提高教師的素質(zhì)，最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?；A(chǔ)性材料收集的正確與否，是判斷課題研究是否成功的關(guān)鍵所在。為了提高課題研究的實(shí)效性，達(dá)到數(shù)據(jù)研究的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)研究前后的對(duì)比性，龍井市教科所要求課題立項(xiàng)學(xué)校做好基礎(chǔ)性材料的收集和分析整理工作，尤其要做好前期的調(diào)研和測(cè)試工作。以龍井小學(xué)的國(guó)家級(jí)《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的評(píng)價(jià)研究》課題為例，在市教科所的指導(dǎo)下，學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生前期和中期摸底調(diào)查問(wèn)卷工作，問(wèn)卷內(nèi)容主要有智力因素和非智力因素的調(diào)查。在統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高中低各年段學(xué)生的智力因素和非智力因素存在著差異，要求教師采取不同的方法和手段。學(xué)校要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中注重因材施教，實(shí)施層次教學(xué)，在優(yōu)等生拔高的同時(shí)，重視學(xué)困生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的全面提升以及學(xué)生各項(xiàng)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的效果。課題研究中期，學(xué)校再次進(jìn)行了調(diào)查分析，與前期情況進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生的各項(xiàng)能力是否有所提高，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育如何，從而確定課題研究方案制定是否可行，階段研究計(jì)劃是否合理，哪些教學(xué)技藝的提高能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向分析，得出實(shí)驗(yàn)方向是否正確、方法是否得當(dāng)，調(diào)整下一階段課題研究目標(biāo)和研究的主要任務(wù)，促進(jìn)課題研究的有效開(kāi)展。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教育科研有效開(kāi)展

1. 以課題組為單位，開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步。北安小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》、省級(jí)課題《小班化背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)研究》和《小班化與小組式教學(xué)模式研究》。學(xué)校以課題組為單位，開(kāi)展小組競(jìng)賽，促進(jìn)課題研究的有效實(shí)施。按照研究課題的不同分為3個(gè)課題小組，每組通過(guò)選舉產(chǎn)生了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。為促進(jìn)活動(dòng)的正常、有序、高效、深入地開(kāi)展，根據(jù)學(xué)校具體情況，專(zhuān)門(mén)制定了《課題組競(jìng)賽方案》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各科教導(dǎo)主任為組員的課題組評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組競(jìng)賽的內(nèi)容主要是圍繞學(xué)?？蒲泄ぷ饔?jì)劃而定的。每位實(shí)驗(yàn)教師都制作了實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)記錄袋，他們精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備，把自己在課題研究中的點(diǎn)滴進(jìn)步、研究情況都記錄在內(nèi)，記下了自己向研究型教師成長(zhǎng)的過(guò)程。競(jìng)賽內(nèi)容主要分為實(shí)驗(yàn)教師基本功競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教師備課競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教師研討課競(jìng)賽、學(xué)習(xí)筆記評(píng)比、實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)競(jìng)賽、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果評(píng)比、教師成長(zhǎng)記錄袋評(píng)比等多方面，大家比哪個(gè)小組的研究課上得好，哪個(gè)組的教師成果多、哪個(gè)小組的板報(bào)出得好、哪個(gè)小組的活動(dòng)更新穎。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)課題組成員發(fā)揮創(chuàng)新能力，大膽創(chuàng)新研究思路，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)就在全校表彰并進(jìn)行推廣。

2. 開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線。為進(jìn)一步深化課題研究，切實(shí)抓好課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提升教師的整體素質(zhì)，各個(gè)學(xué)校都將課題研究的落腳點(diǎn)歸位于教師素質(zhì)和學(xué)生能力的提升，積極開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)課題研究的階段成果進(jìn)行檢驗(yàn)。如，東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)期都定期開(kāi)展教師教學(xué)技能大賽，為教師搭建展示舞臺(tái)，以競(jìng)賽促教學(xué)，以競(jìng)賽促科研?；顒?dòng)要求每位任課教師參加，分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是學(xué)年組（或教研組）初評(píng)階段，評(píng)選出參加校內(nèi)競(jìng)賽的教師；第二階段是校內(nèi)評(píng)選。在活動(dòng)中，教師們精心備課，認(rèn)真上課，并主動(dòng)克服困難，在保證說(shuō)課、出課質(zhì)量的同時(shí)，擠出時(shí)間研討、聽(tīng)課、評(píng)課。為了使本教研組教師能夠在活動(dòng)中取得更好的成果，每個(gè)教研組開(kāi)展“教學(xué)沙龍”式的教研組匯報(bào)課活動(dòng)，即以教研組為研究團(tuán)體開(kāi)展課堂教學(xué)研究，利用集體備課和同伴互助的方式，采取“找研究點(diǎn)、選課例、一課多上，反復(fù)磨礪”的研究模式，有效提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平，在更進(jìn)一步研究的過(guò)程中，教師不斷地積淀和生成實(shí)踐的智慧，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而使課堂有質(zhì)量，學(xué)生有收獲。

（三）開(kāi)展“教師先做讀書(shū)人”活動(dòng)

篇(5)

    2、  協(xié)同教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校師訓(xùn)工作,制訂學(xué)校師訓(xùn)計(jì)劃,并組織實(shí)施,做好總結(jié)。

    3、  堅(jiān)持“立足現(xiàn)實(shí)、著眼發(fā)展、突出重點(diǎn),全面推進(jìn)”的課題研究的原則,指導(dǎo)教研組選擇課題,抓好課題申報(bào)、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)和成果推廣等課題管理各環(huán)節(jié),使教育科研走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道。

    4、  廣泛搜集資料和教育信息,組織引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,普及教育科研基礎(chǔ)知識(shí)。

    5、  通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、檢查學(xué)生作業(yè)、分析學(xué)生成績(jī)、召開(kāi)師生座談會(huì)及個(gè)別談話等形式,經(jīng)常了解教學(xué)情況,學(xué)生學(xué)習(xí)情況,分校學(xué)校教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,幫助教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)展教學(xué)(課題)研究。

篇(6)

一般情況下，學(xué)校多以文本形式呈現(xiàn)課題研究的過(guò)程，科研人員通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校的介紹，研讀學(xué)校研究的文本信息，獲取研究的資訊，梳理研究的思路，確定研究的目標(biāo)，這樣的研究是從文本到文本，探究的焦點(diǎn)也多在學(xué)理的層面。但“科研送教”不僅是“聽(tīng)其言”，還要“觀其行”，我們將研究聚焦于課堂，從事實(shí)出發(fā)，多視角聚焦微觀層面的課堂教與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況是，具體情境中的課堂教學(xué)與課題研究表達(dá)的文本信息往往呈現(xiàn)出不同的樣態(tài)。教師和科研人員關(guān)注情境中發(fā)生的教育現(xiàn)象，聽(tīng)課后，他們共同反思課堂教學(xué)過(guò)程，在兩者的視域融合中不斷修正研究的方向，補(bǔ)充研究的思路，在雙方的理解中不斷建構(gòu)出的新的研究目標(biāo)。這個(gè)新的研究目標(biāo)針對(duì)教育實(shí)踐的問(wèn)題，從實(shí)際中來(lái)又到實(shí)際中去，旨在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的行為，改善教育教學(xué)實(shí)踐。

二、對(duì)教育科研模式的重大改進(jìn)

1.主動(dòng)服務(wù)的工作思路一般情況下，中小學(xué)科研的指導(dǎo)與服務(wù)部門(mén)只有受到學(xué)校邀請(qǐng)后，才會(huì)按校方的需求開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)?！翱蒲兴徒獭备淖兞碎L(zhǎng)期以來(lái)南京市教育科學(xué)研究所被動(dòng)服務(wù)的工作思路，我們不再坐而等之，而是起而行之，主動(dòng)出擊聯(lián)系區(qū)縣，尋找學(xué)校，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的難題。

2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)形式受到時(shí)間、空間、人力、物力等因素的影響，中小學(xué)教育科研活動(dòng)的形式大多是松散的，想在一定區(qū)域內(nèi)有針對(duì)地、全方位地開(kāi)展教育科研活動(dòng)有較大難度。但“科研送教”不同于以往的活動(dòng)，它被納入南京市教育科學(xué)研究所的工作計(jì)劃，作為中心工作之一，這是一個(gè)有一定時(shí)間、周期、封閉回路的工作，更有一定內(nèi)容、規(guī)范和要求的服務(wù)基層學(xué)校的科研大事，其實(shí)施過(guò)程中各個(gè)層面的操作都是有序和周密的。每次送教前，為了增強(qiáng)工作的實(shí)效性，科研人員都要“備課題”，即認(rèn)真、仔細(xì)地研究學(xué)校的課題報(bào)告，各科的教案、學(xué)案等資料。之后，全所研究人員再扎根學(xué)校、深入教育教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展一系列的科研活動(dòng)。每一項(xiàng)活動(dòng)都是基于前期對(duì)學(xué)校教科研總體情況的考慮和現(xiàn)實(shí)的需要展開(kāi)的，都有明確的目的。

3.多主體的多元評(píng)價(jià)方式斯塔弗爾比姆將評(píng)價(jià)界定為“為決策提供有用信息的過(guò)程”[10]，他指出，“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”[10]?！翱蒲兴徒獭钡脑u(píng)價(jià)旨在，改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，更新科研人員的教育教學(xué)理念，促成教師和科研人員的共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)與科研的可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)主體為科研人員、學(xué)校、教師，評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞送教活動(dòng)的流程、內(nèi)容等展開(kāi)，評(píng)價(jià)方式為問(wèn)卷、座談、寫(xiě)反思日記等。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)科研人員與教師的主體性，尊重不同個(gè)體的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了主體性與多元性的特征。其一，我們和學(xué)校、教師召開(kāi)座談會(huì)，雙方進(jìn)行充分的對(duì)話和深入的溝通，一起總結(jié)送教的經(jīng)驗(yàn)，影響送教的因素，需要改進(jìn)的地方。其二，我們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中多為開(kāi)放性的題目，目的是調(diào)查專(zhuān)業(yè)不同發(fā)展階段、不同工作年限、不同學(xué)科的教師對(duì)送教的意見(jiàn)與建議。其三，科研人員和教師撰寫(xiě)反思日記，對(duì)送教活動(dòng)進(jìn)行回顧式的反思，內(nèi)容指向課堂與科研，主要是分析、評(píng)價(jià)生成研究目標(biāo)的適切性，進(jìn)一步設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略等。

三、對(duì)區(qū)域教育科研工作的積極引領(lǐng)

1.對(duì)教育科研均衡發(fā)展的有力促進(jìn)因教育科研對(duì)學(xué)校、教師的科研素養(yǎng)有一定的要求，因此，現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是，名優(yōu)學(xué)校的教育科研轟轟烈烈，科研更多在為這些學(xué)校錦上添花。南京市教育科學(xué)研究所認(rèn)為，教育科研不僅僅是學(xué)校錦上添花之舉，更應(yīng)成為學(xué)校發(fā)展的雪中送炭之為。

2.對(duì)服務(wù)中小學(xué)的科研人員工作的重新定位南京市教育科學(xué)研究所服務(wù)對(duì)象是中小學(xué)、幼兒園，主要工作是指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)開(kāi)展教科研工作，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。“科研送教”的研究范式是改造教育現(xiàn)實(shí)，是有著明確的實(shí)踐取向的研究，非教育理論的宏大敘事。中小學(xué)科研人員的工作不同于專(zhuān)業(yè)的教育理論研究者，我們需要運(yùn)用揭示教育現(xiàn)象本質(zhì)與規(guī)律的普適性的教育理論，創(chuàng)造性解決教育情境中的問(wèn)題，要將理論與實(shí)踐、教學(xué)與研究融合起來(lái)。要做到這些，我們必須離開(kāi)書(shū)齋，深入教育教學(xué)一線，接近日常教育生活，走近教育實(shí)踐本身，“理性必須返回生活世界才能獲得源頭活水”[11]。在教育現(xiàn)場(chǎng)，在充滿偶然性、隨機(jī)性、不確定性的教育情境中獲取大量的實(shí)際資料之后，我們開(kāi)展的教育研究才是有價(jià)值的，才能真正實(shí)現(xiàn)教育科研提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)工作的目標(biāo)。

篇(7)

（XX年-2008學(xué)年上學(xué)期） 

一、指導(dǎo)思想 

本學(xué)期，我校的教科工作將在市、區(qū)教育局科研部、學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞教育科研發(fā)展與創(chuàng)新這一主題，堅(jiān)持“七種意識(shí)”，突出“五個(gè)重點(diǎn)”，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)有效性的目的。本學(xué)期我們要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，鼓勵(lì)教師注重發(fā)現(xiàn)自己工作的問(wèn)題，應(yīng)用教育理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在工作實(shí)踐中不斷反思，讓反思成為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。使學(xué)校教師的工作與教育科研融為一體，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)我校教育的改革與發(fā)展。 

二、具體目標(biāo) 

 1、以課堂觀察研究為重點(diǎn)，加強(qiáng)有效教學(xué)，提高教育科研能力。 

 2、加強(qiáng)“十一五”各類(lèi)課題的管理，強(qiáng)化學(xué)校主課題研究。 

 3、深化特色教育研究，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。 

4、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。 

 三、主要措施 

（一）以課堂觀察研究為重點(diǎn)，加強(qiáng)有效教學(xué)，提高教育科研能力。 

  1.開(kāi)展課堂觀察研究。學(xué)校要借鑒課堂觀察經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)課堂觀察活動(dòng)，通過(guò)課堂觀察改變教師的教學(xué)理念，改善我們的研究方式，促進(jìn)“有效課堂”的形成。學(xué)校的各個(gè)教研組要在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下選定課堂觀察切入點(diǎn)，全面啟動(dòng)“課堂觀察”的研究。在平時(shí)聽(tīng)課活動(dòng)中也要滲透課堂觀察的意識(shí)，個(gè)人自行確立觀察主題，并記錄在行動(dòng)研究手冊(cè)中。 

  教育科研骨干教師，及各教研組要圍繞“有效教學(xué)”這一主題，設(shè)計(jì)行之有效的小課題研究方案，在實(shí)際的教學(xué)工作中加強(qiáng)教學(xué)反思，形成典型個(gè)案，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。 

  2.本學(xué)期我們繼續(xù)倡導(dǎo)教師以研究學(xué)生、教材、課堂、作業(yè)為中心，在加強(qiáng)以課題研究形式為載體進(jìn)行教育科研的同時(shí)，致力于營(yíng)造多種形式并存的科研態(tài)勢(shì)，每個(gè)教師都要在課堂教學(xué)中尋找自己教學(xué)中的課題，牢固樹(shù)立四種意識(shí)：科研文化意識(shí)、協(xié)作（團(tuán)隊(duì)）意識(shí)、課題意識(shí)、精致意識(shí)。做到讀書(shū)、實(shí)踐和寫(xiě)作三者結(jié)合，選擇教育日記（教學(xué)反思）教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文（論著）五種作為教育反思的載體，完成教科室編印的《行動(dòng)研究》手冊(cè)。 

（二）加強(qiáng)“十一五”各類(lèi)課題的管理，強(qiáng)化學(xué)校主課題研究。 

課題研究是教育科研的重要方式，我們要抓好“十一五”哈爾濱市級(jí)規(guī)劃課題課題實(shí)施工作。各個(gè)課題組要制定好本學(xué)期的課題實(shí)施計(jì)劃和課題研討活動(dòng)的安排，并要吸引更多的教師加盟，在課題研究中廣泛運(yùn)用行動(dòng)研究法，體現(xiàn)教育科研的“草根性”特征。在骨干教師層面要做好主課題研究的一些理論知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展好主課題研究的研討活動(dòng)、沙龍活動(dòng)，期末要寫(xiě)好與主課題相關(guān)的課題研究論文。教師層面要廣泛宣傳，積極發(fā)發(fā)動(dòng)，主動(dòng)吸納有志于主課題研究的人員，擴(kuò)大研究隊(duì)伍。 

（三）深化特色教育研究，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。 

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。 

1、積極組織和發(fā)動(dòng)教師向各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)刊物投稿及各類(lèi)論文評(píng)比，爭(zhēng)取更多的科研成果得到傳播。