電腦美術(shù)設(shè)計(jì)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電腦美術(shù)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

.論文摘要:電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來迅速發(fā)展的新興專業(yè)乙很多中職院校也都開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，但由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)的過程中面臨著很多問題。如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索有效的方法是十分緊迫的問題。本文結(jié)合中職學(xué)校電腦美術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，提出必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課題，提高學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力來改進(jìn)教學(xué)。

對(duì)藝術(shù)形式的創(chuàng)新的追求在每個(gè)時(shí)代都從未停止。隨著當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用高科技的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段來從事美術(shù)創(chuàng)作的新型設(shè)計(jì)模式—電腦美術(shù)設(shè)計(jì)由此而產(chǎn)生。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)的操作軟件和實(shí)用工具來從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作，它能使許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)手段無法表現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是未來設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流。

一、中職學(xué)校電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的問題

我國的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚，從1998年開始，我國教育部才在少數(shù)藝術(shù)院校設(shè)立電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，市場對(duì)專業(yè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷加大，推動(dòng)了這一專業(yè)的擴(kuò)招。一時(shí)之間大量中職學(xué)校也紛紛開設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學(xué)校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

現(xiàn)有的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。畢業(yè)生不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。具體表現(xiàn)為一方面市場上對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)師的需求量很大，另一方面則是中職學(xué)校培養(yǎng)出的大量“設(shè)計(jì)人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業(yè)生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约翰荒芎芎玫剡m應(yīng)工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現(xiàn)這樣的情況，主要是學(xué)校的課程教學(xué)很難適應(yīng)市場需求造成的。

二、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)修養(yǎng)

中職院校的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，生員數(shù)量和學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，都和同專業(yè)藝術(shù)類院校相比有著極大的差距。目前中國專業(yè)類院校每年錄取時(shí)生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術(shù)考生，這些學(xué)生在平時(shí)都參加了各類美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班，這些學(xué)生都經(jīng)過幾年的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力已經(jīng)比中職學(xué)校的學(xué)生好很多，他們?nèi)藢W(xué)后一般就可以立即進(jìn)行對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中的素描和色彩等美術(shù)基本課程。而大部分的中職學(xué)校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學(xué)生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學(xué)生只經(jīng)過短期的素描和色彩等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，甚至很多學(xué)生初中都沒畢業(yè)，以前沒有經(jīng)過美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。中職學(xué)校的學(xué)生很多人關(guān)于美術(shù)的理解，往往都是停留在表面層次，達(dá)不到專業(yè)的層次。在這樣的美術(shù)基礎(chǔ)之上，如果不首先對(duì)其加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，過早進(jìn)人專業(yè)課程的學(xué)習(xí)只能是拔苗助長，出現(xiàn)更壞的效果。

所以目前的中職學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的情況首先要加強(qiáng)其美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排。如前一年首先集中進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)基本功和藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，接下來的一年半進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，最后的半年學(xué)生再到企業(yè)開展實(shí)習(xí)，獲取實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)

布魯納曾提出:“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)接收的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣最有效的辦法是讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入到學(xué)習(xí)之中，并體現(xiàn)為自己在平時(shí)外部世界的活動(dòng)中積極行動(dòng)?！苯處熢谄綍r(shí)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)其主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，即在平時(shí)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生積極參與電腦美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。 計(jì)算機(jī)技術(shù)目前發(fā)展很快，電腦美術(shù)應(yīng)用方面的軟件數(shù)量眾多，平面設(shè)計(jì)的軟件主要有Photoshop和Core1DRAW等，關(guān)于立體設(shè)計(jì)的軟件主要有3DS MAX，AutoCAD，May。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)掌握了這此設(shè)計(jì)軟件，但是等他們畢業(yè)走向工作崗位時(shí)，所學(xué)過的軟件可能已經(jīng)更新?lián)Q代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生像學(xué)其他科目一樣，只是簡單地依靠老師教，然后去學(xué)，等學(xué)生畢業(yè)時(shí)肯定不能很好地滿足社會(huì)的需要。所以在課堂教學(xué)中必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教師本位，到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的靈魂，學(xué)生是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生開展創(chuàng)新的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持創(chuàng)新原則，才能在課堂上煥發(fā)出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。在教與學(xué)的有效互動(dòng)中，才能全面地激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在平時(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。電腦設(shè)計(jì)教學(xué)有豐富的創(chuàng)造空間，它能提供給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力。同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不是簡單地讓學(xué)生得到“黃金”，而是要讓他們學(xué)會(huì)“點(diǎn)金術(shù)”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。在教學(xué)過程中要提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其自己想辦法解決問題，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在各部分的教學(xué)中，必須要求學(xué)生充分理解，學(xué)會(huì)舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在活躍的創(chuàng)新氛圍里，學(xué)生才能充分地去發(fā)揮創(chuàng)造潛力。平時(shí)多給學(xué)生布置一此實(shí)際具體的任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手去實(shí)踐，讓他們有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造，經(jīng)常地獨(dú)立思考。

其次，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，不能直接把正確答案灌輸給學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，找出一個(gè)思路，指導(dǎo)其動(dòng)手去解決問題，這必然會(huì)起到良好的效果。例如，講解設(shè)計(jì)一個(gè)煙灰缸，對(duì)其里面部分設(shè)計(jì)制作是一個(gè)難點(diǎn)，要是鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去解決，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創(chuàng)新。

(四)提高教師自身的綜合素質(zhì)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是發(fā)展十分迅速的學(xué)科，教師想給學(xué)生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術(shù)教師，必須跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，走在學(xué)生的前面。教師平時(shí)要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新，同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)，多與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行充電。在工作之余廣泛閱讀專業(yè)書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學(xué)水平。

篇(2)

論文摘要：美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術(shù)課是“運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，體驗(yàn)視覺、聽覺、動(dòng)覺等活動(dòng)帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，通過藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展個(gè)人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展?！?現(xiàn)代意義上的美術(shù)課要摒棄過去那種“一張嘴一只筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的電教手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使之能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在初中一年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《海底世界》、《可愛的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。初中二、三年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活

這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報(bào)貼《花舞成都》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡易的設(shè)計(jì)制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力

對(duì)于高中年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《西方美術(shù)鑒賞》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

四、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，首先在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教育的手段、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。

信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪神話故事、日記、小說等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對(duì)設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中做到主動(dòng)請(qǐng)教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

[關(guān)鍵詞]信息化；特色；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G471

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）14-0008-05

[作者簡介]李克明（1960―），男，北京人，北京市昌平區(qū)城南中心小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)；張麗娟（1977―），女，北京人，本科，北京市昌平區(qū)城南中學(xué)小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。

在當(dāng)前課程改革和教育信息化的背景下，如何充分、有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育、教學(xué)工作，提升學(xué)校管理、應(yīng)用水平，是擺在學(xué)校管理者面前的一項(xiàng)新課題。昌平區(qū)城南中心小學(xué)堅(jiān)持以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，深層次開展信息技術(shù)與學(xué)科整合。學(xué)校先后被評(píng)為“北京市教育信息化工作先進(jìn)學(xué)?！薄氨本┦薪逃蒲泄ぷ飨冗M(jìn)單位”“昌平區(qū)全面育人辦有特色學(xué)?！薄W(xué)校堅(jiān)持“以人為本、科研興?！钡霓k學(xué)理念，全面開展學(xué)校信息化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化工程，提高學(xué)校教育教學(xué)水平。學(xué)校著眼于未來發(fā)展需要提出了“建設(shè)數(shù)字化校園，提升教育教學(xué)實(shí)效性”的發(fā)展構(gòu)想，制定了“以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為中心，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的指導(dǎo)思想。學(xué)校在教育教學(xué)應(yīng)用、教科研探索、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校本培訓(xùn)、行政管理等各個(gè)領(lǐng)域，全面推進(jìn)信息化建設(shè)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步提升廣大師生信息化素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力，提高學(xué)校應(yīng)用信息化的水平和效能，促進(jìn)各項(xiàng)工作跨越式發(fā)展，為打造學(xué)校信息化特色品牌奠定了基礎(chǔ)。

一、抓好 “三個(gè)建設(shè)”，軟硬兼施，實(shí)現(xiàn)管理信息化

（一）環(huán)境建設(shè)

根據(jù)“總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，逐步到位，繼續(xù)完善”的原則，學(xué)校多次進(jìn)行信息化設(shè)備的升級(jí)改造，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，校園網(wǎng)絡(luò)暢通，電子交互白板使用正常，資源平臺(tái)、點(diǎn)播系統(tǒng)、校長評(píng)估系統(tǒng)實(shí)時(shí)應(yīng)用，1-3年級(jí)各教學(xué)班還配備了互動(dòng)反饋系統(tǒng)，支持課堂決策和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)即時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，使課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和靈活性。這些系統(tǒng)的建設(shè)和使用，為學(xué)校教師在教育、教學(xué)工作中運(yùn)用現(xiàn)代化手段改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量提供了條件，同時(shí)為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代化管理和開展信息技術(shù)應(yīng)用研究奠定了基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，調(diào)整完善數(shù)字化校園網(wǎng)，將校園系統(tǒng)分為四層結(jié)構(gòu)。第一層，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)層，統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)、協(xié)同工作環(huán)境組成基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)；第二層，數(shù)據(jù)互通層，實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)互通；第三層，軟件應(yīng)用層，是眾多建立在數(shù)據(jù)互通平臺(tái)之上的應(yīng)用程序組成的應(yīng)用系統(tǒng)層；第四層，交互展示層，通過門戶技術(shù)和單點(diǎn)登錄技術(shù)建立橫跨所有應(yīng)用系統(tǒng)之上的校園綜合信息門戶網(wǎng)站，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理和安全服務(wù)，為師生提供更具人性化、科學(xué)化、高效化的安全服務(wù)。

（二）資源建設(shè)

資源建設(shè)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的根本所在，有效利用、完善教育資源整合平臺(tái)是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。學(xué)校建立了教育資源共享模式，導(dǎo)向引領(lǐng)和機(jī)制激勵(lì)同步，通過學(xué)校的資源平臺(tái)，將更多教師或校外的教育資源納入學(xué)校的教育資源系統(tǒng)，解決了資源分散的問題，提高了數(shù)字化資源的共享程度。資源是課堂教學(xué)的支柱，建為所用，立足應(yīng)用是校園互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的根本。因此，學(xué)校資源建設(shè)的原則是：1.應(yīng)用性，能夠直接為教師課堂教學(xué)服務(wù)；2.綜合性，這是教師備課、上課、輔導(dǎo)、教研、反思乃至開展課題研究的綜合平臺(tái)；3.互動(dòng)性，有利于教師之間、師生之間互動(dòng)，解決生成性問題；4.連續(xù)性，能夠顯示教師、學(xué)生的成長軌跡。根據(jù)以上的建設(shè)原則和標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，遵循課標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)、制定了平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)，教師可在線修改、直接運(yùn)行，這有效地促進(jìn)了教師的使用、交流，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

為了使教師的備課、上課、檢測、教研、反思等形成系列，學(xué)校在資源庫中設(shè)立了以下欄目：教學(xué)設(shè)計(jì)、同步資源、試題集錦、主題資源、教學(xué)積累、學(xué)生作品等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)校收集整理了一至六年級(jí)各單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件資源。例如，原來英語教師在備課時(shí)，由于資源沒有一個(gè)較好的歸類，搜索相關(guān)主題資源非常耗時(shí)?，F(xiàn)在，學(xué)校的資源庫內(nèi)設(shè)立了多個(gè)主題資源的類別，如服裝、食品、節(jié)日、運(yùn)動(dòng)、天氣等，教師可以便捷地找到很多相關(guān)的素材。在同步教學(xué)資源中，設(shè)立了一至六年級(jí)同步教學(xué)資源，方便教師和學(xué)生隨時(shí)提取資源為教學(xué)服務(wù)；在試題集錦中同樣建立了一至六年級(jí)的試題集，有單元檢測試卷、月測試卷、專項(xiàng)測試試卷等，可幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課后教師可以將自己的案例、反思、論文等放到教學(xué)積累中，以供自己和其他老師學(xué)習(xí)。學(xué)生可將自己課上、課后的作品放到學(xué)生作品文件中，作為個(gè)性化資源的支持。教師可以在同一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)備課、上課、查找資源、制作資源、練習(xí)等，有效地優(yōu)化了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了資源平臺(tái)支持教學(xué)的全過程。與此同時(shí)，各教研組要求本年級(jí)、同學(xué)科的教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確訓(xùn)練重點(diǎn)和三維培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘、合理利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善學(xué)校的教學(xué)資源庫，各盡所能，各取所需，有效實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育信息化落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平也是推進(jìn)學(xué)校信息化進(jìn)程的又一關(guān)鍵。因此，信息技術(shù)能力培訓(xùn)成為提高教師綜合素養(yǎng)的必然舉措。

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教師觀念

引導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)相關(guān)課程改革文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性。學(xué)習(xí)國內(nèi)外技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)，教師統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)能力培訓(xùn)，全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，其中，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。為保證擁有一批水平高、能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，學(xué)校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)。首先，對(duì)各教研組中具備較高信息水平的、有創(chuàng)新精神的骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。這些人既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，他們接受培訓(xùn)之后很快就能將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去，在教學(xué)中起到示范作用。同時(shí)這些教師又能發(fā)揮自身的輻射作用，在本教研組內(nèi)進(jìn)行各種信息技術(shù)培訓(xùn)，這就使信息技術(shù)知識(shí)技能得以普及。其次，學(xué)校對(duì)全體教師開展信息技術(shù)的普及性培訓(xùn)，科學(xué)規(guī)劃，層次分明，按需開展，注重實(shí)效。通過培訓(xùn)，教師能夠樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的觀念，初步具備將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的能力。實(shí)踐證明，對(duì)教師進(jìn)行有層次的、以點(diǎn)帶面式的培訓(xùn)，有利于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，取得了令人滿意的成效。全校百分之八十以上的一線教師都在國家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的課件資源制作評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中多人多次獲得全國一等獎(jiǎng)。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)的管理與指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)校信息化工作開展

堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，注重實(shí)效，統(tǒng)一規(guī)劃，有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn)，以滿足教師掌握新知識(shí)、新技能的強(qiáng)烈欲望。學(xué)?？赏ㄟ^組織培訓(xùn)、專題研討、評(píng)課講座、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場指導(dǎo)等方式提高教師的信息化水平和工作能力，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想、觀念逐步跟上現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化發(fā)展的形勢，從而由觀念的轉(zhuǎn)化帶動(dòng)工作的發(fā)展，強(qiáng)有力地推進(jìn)學(xué)校教育信息化向深度與廣度發(fā)展。

在培訓(xùn)過程中，我校非常重視積累經(jīng)驗(yàn)，從培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不斷改進(jìn)，形成了很多優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教程和典型案例。對(duì)于這些教程、案例，我校進(jìn)行統(tǒng)一整理，形成了城南校本培訓(xùn)經(jīng)典教程和城南校本培訓(xùn)經(jīng)典案例集。這些教程和案例集被全部放在了學(xué)校資源平臺(tái)上，供教師隨時(shí)學(xué)習(xí)，并輔以相應(yīng)的專題板塊供教師深度交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、落實(shí)“兩個(gè)提高”，研用結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在于研究與應(yīng)用。學(xué)校通過落實(shí)“兩個(gè)提高”――提高管理效能和提高教學(xué)有效性，來促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，提高管理效能

1.促進(jìn)學(xué)校管理精細(xì)化

建設(shè)數(shù)字化校園，可從常規(guī)管理、質(zhì)量監(jiān)控、校本教研和科研活動(dòng)入手，促進(jìn)學(xué)校管理的精細(xì)化。網(wǎng)上辦公環(huán)境為校長提供了面向全校管理層面的決策支持服務(wù)，校長可以適時(shí)掌握學(xué)校各項(xiàng)工作的開展情況，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行整體部署、落實(shí)檢查和效果反饋，以利于學(xué)校透明化管理的實(shí)現(xiàn)，形成和諧校園。學(xué)校已實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，凡是通知、討論、交流等內(nèi)容均發(fā)在網(wǎng)上，形成教學(xué)管理的完整數(shù)據(jù)包。學(xué)校重視利用論壇、博客等促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)和溝通。例如：為強(qiáng)化電子白板理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校在行政通知欄里設(shè)置了白板學(xué)習(xí)主帖，提供學(xué)習(xí)資料，每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫學(xué)習(xí)反思和感悟，分享交流經(jīng)驗(yàn)。

2.促進(jìn)教研形式及時(shí)化

建設(shè)數(shù)字化校園，以信息技術(shù)與學(xué)科整合為抓手，建立學(xué)科組教研平臺(tái)，促進(jìn)教研形式及時(shí)化。積極開展基于網(wǎng)絡(luò)模式的校本研修活動(dòng)，能夠提高教師教學(xué)地應(yīng)用能力。針對(duì)中心校和分校并存、受時(shí)間限制而集中教研時(shí)間短且缺乏及時(shí)性的問題，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)了教研組博客的建設(shè)，并形成了三級(jí)研討的規(guī)模。一是教師間問題解決式的研討，將工作遇到的一些小問題在同伴互助下得到解決；二是教研組層面的研討，就教學(xué)的教材教法、教學(xué)策略等問題進(jìn)行專題研討；三是學(xué)校層面的研討，由教導(dǎo)處人員收集整理各學(xué)科組博客中呈現(xiàn)出來的共同問題，組織學(xué)校層面的研討。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有針對(duì)性地召開研討會(huì)，有各學(xué)科典型整合課例研討、資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹、個(gè)人研究成長案例以及校本課程開發(fā)等豐富內(nèi)容，并請(qǐng)市區(qū)專家點(diǎn)評(píng)、開展講座，全面引領(lǐng)工作的開展。通過校園網(wǎng)、博客平臺(tái)等媒介，教師在教學(xué)研究、資源開發(fā)、整合經(jīng)驗(yàn)等領(lǐng)域開展了廣泛的交流和研討，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，形成了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（二）課題引領(lǐng)，提高教學(xué)有效性

技術(shù)的革新必將對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響，但是新興技術(shù)并非都能為教育帶來預(yù)期的效益。這就需要引入者的智慧，既要對(duì)學(xué)校應(yīng)用的新技術(shù)有一定的敏感性，又要理性思考新技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的有效性。

學(xué)校在如何應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)師生發(fā)展上下工夫，積極探索多媒體網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、互動(dòng)反饋系統(tǒng)等多種新媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，通過課題引領(lǐng)，引導(dǎo)教師深入研究，提高了教學(xué)的有效性。學(xué)校積極參與了北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的國家級(jí)“十一五”重點(diǎn)課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究”的研究，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定了子課題“建設(shè)學(xué)校個(gè)性化資源庫，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究”。通過研究探索，學(xué)校總結(jié)了資源庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)：以管促建，通過科學(xué)管理形成有效機(jī)制，加快了資源庫的建設(shè)進(jìn)程；以用促建，支持教學(xué)的方便使用，激發(fā)了教師建設(shè)的熱情；建用結(jié)合，保證了資源與教學(xué)的密切相關(guān)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”；突出特色，教師全員參與使用，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生全員參與使用，提高信息素養(yǎng)。隨著交互式電子白板走進(jìn)課堂，學(xué)校成功申報(bào)了北京市教育規(guī)劃辦“十一五”青年專項(xiàng)課題“交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究”。為強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，展示各組研究成果，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展交互式電子白板整合課評(píng)優(yōu)活動(dòng)和電子白板說課活動(dòng)，引導(dǎo)教師重視對(duì)于資源、技術(shù)與教學(xué)整合的反思，強(qiáng)化思考技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，為更好地利用白板提升課堂教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)踐和研究中，基于交互式電子白板環(huán)境，學(xué)校將教學(xué)模式大致分為課堂互動(dòng)探究模式、課堂互動(dòng)協(xié)作模式、課堂動(dòng)態(tài)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容模式三種類型。通過研究課堂上基于交互式電子白板的教與學(xué)模式，學(xué)校建立了開放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方法，讓有限的課堂時(shí)間向課外延伸，向社會(huì)生活延伸，從而使學(xué)生獲得更豐富、更新鮮的學(xué)科營養(yǎng)。同時(shí)，研究如何把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校將這兩者結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而推動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教學(xué)行為變化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)成效，首先應(yīng)該提高課堂互動(dòng)的水平和質(zhì)量。2011年，學(xué)校申報(bào)的“十二五”國家級(jí)課題“互動(dòng)反饋技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)績效提高的研究”順利開題，通過反饋、白板、交互軟件等互動(dòng)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)媒體，加強(qiáng)課堂教學(xué)四個(gè)基本要素之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，既能在課堂上又能夠在互聯(lián)網(wǎng)上充分發(fā)揮互動(dòng)反饋多媒體教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課堂。通過一段時(shí)間的研究我們發(fā)現(xiàn)，利用互動(dòng)反饋技術(shù)可優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開展具有實(shí)效作用，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。2011年7月在中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的“全國互動(dòng)反饋教學(xué)應(yīng)用大賽”中，我校兩位教師分獲現(xiàn)場課和說課比賽一等獎(jiǎng)。

三、夯實(shí)“校本課程”，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

沒有學(xué)生的信息素養(yǎng)，就談不上學(xué)校教育信息化。學(xué)校從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，讓網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)成為開展素質(zhì)教育的有效手段。

（一）“智能機(jī)器人”校本課程建設(shè)進(jìn)一步深化

智能電腦機(jī)器人的教學(xué)是以解決具體問題的方式進(jìn)行的。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，成功地尋找達(dá)到目標(biāo)的手段或途徑，在過程中通過解決具體問題達(dá)到學(xué)習(xí)目的，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

從2005年開始，學(xué)校在五六年級(jí)開設(shè)“智能機(jī)器人”校本課程，力求滲透程序教學(xué)編程語言，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本課程以任務(wù)型的教學(xué)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生理清程序設(shè)計(jì)思路，編寫程序策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)思想。在教學(xué)中以開放式的習(xí)題為主。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來完成各種任務(wù)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生去大膽想象，重在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過在教學(xué)中事先設(shè)疑，讓學(xué)生先自行思考，動(dòng)手實(shí)踐。一旦出現(xiàn)問題，再組織學(xué)生集思廣益加以解決，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，給學(xué)生廣闊的施展舞臺(tái)，體驗(yàn)科學(xué)探索的過程。教師可組織學(xué)生對(duì)智能機(jī)器人的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從完成任務(wù)的方式和完成任務(wù)的效率上進(jìn)行衡量――一般情況下，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務(wù)就是最佳方案。在同學(xué)互評(píng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行正面的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂趣。

近年來，學(xué)校組織學(xué)生參加機(jī)器人滅火、機(jī)器人足球等全國、市、區(qū)各級(jí)比賽，獲獎(jiǎng)達(dá)90余項(xiàng)，為學(xué)校贏得了諸多榮譽(yù)，也為學(xué)生展示自己特長搭建了平臺(tái)。隨著機(jī)器人的更新?lián)Q代，學(xué)校開始組織人員進(jìn)一步整理完善機(jī)器人校本教材，補(bǔ)充多種比賽類型的機(jī)器人編程技巧的內(nèi)容，并增設(shè)機(jī)器人比賽項(xiàng)目，如機(jī)器人擂臺(tái)、機(jī)器人相撲、機(jī)器人舞蹈、工程機(jī)器人等，使教材內(nèi)容更加豐富，提升教材質(zhì)量。

（二）“電腦美術(shù)”校本課程建設(shè)推陳出新

藝術(shù)形式的創(chuàng)新從來就是每個(gè)時(shí)代審美追求的一面旗幟。在計(jì)算機(jī)高度普及的今天，運(yùn)用這一高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式――“電腦美術(shù)”校本課程應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有意義的課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在完成課題的過程中學(xué)習(xí)、理解、感受電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的發(fā)展和新軟件的版本升級(jí)，學(xué)校組織教師對(duì)原有電腦美術(shù)教材進(jìn)行第二次改版，使教材質(zhì)量更上一層樓，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。與此同時(shí)，學(xué)校將信息技術(shù)與美術(shù)教師跨學(xué)科整合，利用興趣小組開展“電腦美術(shù)”校本課程的實(shí)施，反復(fù)推敲驗(yàn)證后逐步進(jìn)行推廣。更多的學(xué)生走進(jìn)了機(jī)房，用電腦展現(xiàn)自己無盡的想象與靈感，電腦美術(shù)作品成為打開學(xué)生心靈之窗的一把金鑰匙。

總之，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、科研興?！钡霓k學(xué)理念，在引入研究拓展型學(xué)習(xí)課堂、拓展新型育人途徑上走出了自己的道路，并引領(lǐng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在探究過程中，學(xué)校激勵(lì)教師做新課程的構(gòu)建者、做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)教師積極思考、自我超越，以實(shí)現(xiàn)教師課程理念的深刻創(chuàng)新和能力技術(shù)上的跨越發(fā)展，錘煉出了一支具有科研精神、銳意改革的教師隊(duì)伍。學(xué)校也逐漸形成了“探究新理念、理念促創(chuàng)新、創(chuàng)新求發(fā)展”的信息化特色發(fā)展之路。城南中心小學(xué)正以現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化的全新姿態(tài)，向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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(一)主動(dòng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,贏得職業(yè)教育的發(fā)展先機(jī)

1.專業(yè)設(shè)置與陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，職業(yè)學(xué)校逐漸進(jìn)入“買方市場”。市場的人才需求是職業(yè)學(xué)校存在的必要前提。我校主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，專業(yè)設(shè)置切合于市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。陶瓷業(yè)發(fā)展需要哪一方面的人才，我校就設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。我校從1981年創(chuàng)辦開始就設(shè)置陶瓷工藝專業(yè)，隨后相繼開設(shè)了幼教、建筑、家電維修、財(cái)會(huì)、水電、服裝裁剪、公關(guān)與文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)，但這些專業(yè)都相繼停辦。20世紀(jì)90年代后，我校意識(shí)到開設(shè)專業(yè)不能盲目向別人學(xué)習(xí)，應(yīng)該了解人才市場的發(fā)展態(tài)勢，科學(xué)預(yù)測人才市場對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，要切實(shí)把為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)作為辦學(xué)宗旨。根據(jù)德化乃至泉州市陶瓷企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，先后開設(shè)了陶瓷雕塑、陶瓷裝飾、陶瓷電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷營銷、工藝美術(shù)和職業(yè)經(jīng)理、財(cái)會(huì)電算化等專業(yè)，今年將開設(shè)陶瓷外貿(mào)與英語、陶瓷配方等新專業(yè)。專業(yè)設(shè)置保持適度超前，如陶瓷電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)陶瓷樣品三維圖片與國內(nèi)、外客商進(jìn)行網(wǎng)上交易的專業(yè)人才，為德化陶瓷業(yè)未來進(jìn)行網(wǎng)上交易培養(yǎng)人才。由于專業(yè)設(shè)置與陶瓷業(yè)發(fā)展相配套，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，對(duì)口就業(yè)率高達(dá)95%。

2.課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容“與時(shí)俱進(jìn)”。圍繞陶瓷市場的變化與科技的發(fā)展，不斷改變專業(yè)課程設(shè)置，不斷更新學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。以拳頭專業(yè)----陶瓷雕塑專業(yè)為例，80年代初期，由于陶瓷業(yè)以生產(chǎn)日用陶瓷為主，傳統(tǒng)瓷塑為輔，該專業(yè)開設(shè)素描、國畫、色彩、書法、陶瓷工藝學(xué)、傳統(tǒng)瓷塑(佛像塑造)、日用陶瓷造型、瓷彩、打模、燒成等主干課程；80年代后期到90年代初期，陶瓷業(yè)逐漸以生產(chǎn)銷往歐美的小工藝品為主，該專業(yè)開設(shè)素描、速寫、陶瓷工藝學(xué)、西洋人物雕塑、動(dòng)物雕塑、浮雕、創(chuàng)作設(shè)計(jì)等主干課程;90年代中期開始，陶瓷企業(yè)逐漸增加樹脂工藝和蠟工藝，且比重連年提高，該專業(yè)適時(shí)增加樹脂雕塑與創(chuàng)作等主干課程。同樣是素描，早期是為傳統(tǒng)瓷塑服務(wù)，故強(qiáng)調(diào)明暗；后期是為西洋人物塑造服務(wù)，故注重結(jié)構(gòu)。同樣是陶瓷工藝學(xué)，早期策重為日用陶瓷服務(wù)；后期則策重為工藝陶瓷服務(wù)?？傊恳徽n程的開設(shè)與停開，每一課程具體教學(xué)內(nèi)容的選擇與變化，都是以不同時(shí)期陶瓷企業(yè)對(duì)具體崗位技術(shù)人才的規(guī)格要求為依據(jù)，并保持適度超前。

3.與陶瓷企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。所有專業(yè)均與陶瓷企業(yè)聯(lián)辦，建立契約關(guān)系。陶瓷企業(yè)為學(xué)校提供人才需求現(xiàn)狀與預(yù)測，提供學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)和假期勤工儉學(xué)的方便，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。如泉州冠福陶瓷集團(tuán)，委托學(xué)校開辦職業(yè)經(jīng)理和財(cái)會(huì)電算化二個(gè)專業(yè)，為企業(yè)拓展國內(nèi)市場培養(yǎng)分公司管理人員和財(cái)務(wù)人員。企業(yè)在招生前以契約形式承諾錄用全部畢業(yè)生，參與整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。學(xué)校開學(xué)時(shí)就組織學(xué)生參觀企業(yè)，企業(yè)有重大活動(dòng)就邀請(qǐng)學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)校還聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員為客座教師，蒞校介紹企業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，以及企業(yè)管理理論與實(shí)踐。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)高層次陶瓷雕塑人才的需求，從1998年起，我校與清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系聯(lián)辦陶瓷雕塑研修班，從畢業(yè)生中擇優(yōu)入學(xué)，由清華美院的教授、博士到校授課，該班已為企業(yè)培養(yǎng)120余名高級(jí)樣品設(shè)計(jì)人才，深受陶瓷企業(yè)的歡迎。

(二)特色經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間

1.豐厚的陶瓷文化積淀。德化是中國陶瓷的發(fā)祥地之一，歷史上曾與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為三大瓷都。德化陶瓷有三大特色:一是瓷質(zhì)潔白純凈。據(jù)科學(xué)測定，明代的德化白瓷白度已達(dá)到84.54-92.5℃，被歐洲人譽(yù)為“中國白”。其釉面純凈無瑕，光澤瑩潤無比，使我國白瓷制作工藝真正達(dá)到爐火純青的地步。二是瓷塑技藝高超。明代德化瓷塑藝術(shù)大師何朝宗享譽(yù)國際瓷壇，北京故宮博物院和世界各大博物館收藏他的作品共49件。數(shù)百年來，德化瓷塑一直代表中國瓷塑的最高水平。三是陶瓷遠(yuǎn)銷全球。德化瓷外銷歷史之久、品種之多、數(shù)量之大位居全國首位。宋代以來，德化瓷大量從東方第一大港泉州港附舶遠(yuǎn)銷海外，成為“海上絲綢之路”的重要輸出品。2000年10月從南中國海清代沉船“的星號(hào)”打撈出來的35萬件瓷器，絕大部分為德化青花瓷，當(dāng)年的盛況可見一斑。

2.陶瓷成為支柱產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，德化的陶瓷業(yè)有了長足發(fā)展。特別是90年代以來，德化陶瓷大舉進(jìn)軍歐美市場，成為福建省的出口創(chuàng)匯大戶。德化因此被國務(wù)院有關(guān)部門命名為“中國陶瓷之鄉(xiāng)”。全縣現(xiàn)有陶瓷企業(yè)1200多家，其中自營進(jìn)出口的集團(tuán)公司就有20余家。2001年全縣陶瓷產(chǎn)值38.02億元，80%銷往世界100多個(gè)國家和地區(qū)，成為全國最大的工藝瓷生產(chǎn)和出口基地。1996年起，德化陶瓷生產(chǎn)總值占工業(yè)總產(chǎn)值的70%，陶瓷業(yè)已成為德化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。德化縣也因?yàn)樘沾山?jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，連續(xù)四年躋身“福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣”，綜合實(shí)力躍居全省縣(市、區(qū))第十三名。

3.陶瓷業(yè)發(fā)展呼喚智力和人才支持。陶瓷產(chǎn)業(yè)是資源密集型、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。從瓷土的配方、樣品的設(shè)計(jì)、坯體的制作、產(chǎn)品的裝飾、產(chǎn)品的燒成、產(chǎn)品的包裝，到企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品的外貿(mào)營銷，長長的產(chǎn)業(yè)鏈上需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。目前，全縣共有陶瓷從業(yè)人員80000余人，僅福建佳美集團(tuán)一家企業(yè)，便有8000多名員工。作為外向型企業(yè)，如何提高產(chǎn)品的藝術(shù)含量、科技含量，提高管理水平，降低產(chǎn)品成本，從而提高產(chǎn)品在國際市場的競爭力，始終是一個(gè)大難題。解決這一難題的唯一途徑就是開發(fā)人力資源，而開發(fā)人力資源的最佳途徑就是大力發(fā)展職業(yè)教育。因此，縣委、縣政府在陶瓷企業(yè)家的強(qiáng)烈呼吁下，投資5000余萬元為我校建設(shè)占地面積252畝、建筑面積42000余平方米的現(xiàn)代氣息濃郁的新校園。陶瓷企業(yè)家與社會(huì)各界捐資達(dá)648萬元。

二、建立市場化、社會(huì)化的運(yùn)行機(jī)制

(一)以人為本，通過競爭培育高素質(zhì)師資隊(duì)伍

要把學(xué)校辦成名牌學(xué)校，就要有名牌專業(yè);要有名牌專業(yè)，就要有名牌教師。名牌教師必須在競爭產(chǎn)生。為了培養(yǎng)名牌教師，我校多管齊下，努力營造產(chǎn)生名牌教師的競爭氛圍。

1.全面實(shí)行教職工競爭上崗制度。具體做法是:①公開崗位設(shè)置。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和上級(jí)編制、教師工作量的有關(guān)規(guī)定，合理設(shè)置工作崗位，按需設(shè)崗，因事設(shè)崗。②公開崗位條件。學(xué)校按照教育教學(xué)的總目標(biāo)，確定每個(gè)崗位的條件，包括學(xué)歷、年齡、教齡、品德、能力和身體健康狀況等。③公開報(bào)名情況。制定競爭上崗的程序和操作方法，教師填報(bào)崗位的結(jié)果全部公開。④公開發(fā)表演說。學(xué)校對(duì)參加競爭上崗的教師進(jìn)行資格認(rèn)定，確認(rèn)符合條件后，由競爭者在競崗大會(huì)上公開發(fā)表競崗演說，提出完成教育教學(xué)工作任務(wù)的目標(biāo)及措施。⑤公開進(jìn)行民主測評(píng)。競崗演說結(jié)束后，評(píng)議組或全體教師，根據(jù)競爭者德才表現(xiàn)和競崗職位的工作設(shè)想，進(jìn)行公開測評(píng)、民主推薦。⑥公開課堂教學(xué)。學(xué)校抽調(diào)骨干教師成立課堂教學(xué)評(píng)審機(jī)構(gòu)，制定課堂教學(xué)評(píng)比辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定教師課堂教學(xué)的成績。⑦公開擇優(yōu)聘任。以競爭者的工作設(shè)想、課堂教學(xué)和民主測評(píng)結(jié)果及德能勤績?yōu)橹饕罁?jù)，以學(xué)歷、資歷、教師職務(wù)任職資格為參考，優(yōu)秀者優(yōu)先聘任，不合格者不予聘任。⑧實(shí)行上崗前公示。對(duì)擬由學(xué)校聘用的競崗者在校務(wù)公開欄進(jìn)行公布，允許教職工提意見，反映情況，對(duì)公布對(duì)象在規(guī)定的期間內(nèi)，教職工沒有異議的，由校長正式聘任。2.推行中層干部競爭上崗制度。①公布機(jī)構(gòu)設(shè)置和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、崗位職責(zé)、任職資格及報(bào)名期限。②公開報(bào)名競聘崗位。競聘者向?qū)W校提交書面申請(qǐng)，填寫競聘崗位，也可由教職工民主推薦，每個(gè)崗位至少應(yīng)有2人以上競聘。③公開發(fā)表競聘演講。根據(jù)報(bào)名情況，經(jīng)過民主推薦產(chǎn)生崗位候選人，參加競聘演講。通過抽簽確定競聘演講的順序，在全體教職工會(huì)議或教代會(huì)上對(duì)競聘條件、理由及任職設(shè)想等進(jìn)行競聘演講，進(jìn)行現(xiàn)場答辯和民意測評(píng)，并公布測評(píng)結(jié)果。④嚴(yán)格進(jìn)行考核。由學(xué)校組成的中層干部聘任領(lǐng)導(dǎo)小組組織對(duì)競聘者進(jìn)行綜合素質(zhì)審查考核，根據(jù)任職要求可進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的考試，依據(jù)考核的綜合成績進(jìn)行排列，確定初步候選人。⑤上崗前的公示。學(xué)校確定聘任人選，向全體教職工公布，接受教職工的咨詢，時(shí)間至少7天以上。公示期滿后，召開全體教職工或教代會(huì)，公布公示期間內(nèi)收集的意見，進(jìn)行審議和表決，確定聘任對(duì)象。⑥正式聘任。校長向受聘者頒發(fā)聘書，并簽訂聘任合同，確定任職期。1999年首次實(shí)施中層干部競爭上崗制度，原有的10名中層干部有4名落選。

3.職稱評(píng)定與各項(xiàng)評(píng)比全面量化。凡是符合職稱晉升條件的均可申報(bào)。學(xué)校制訂了量化考核標(biāo)準(zhǔn)，包括師德、學(xué)歷、任職年限、教案、作業(yè)批改、教學(xué)成果、公開教學(xué)、教研教改成果、指導(dǎo)學(xué)生、論文、受表彰、繼續(xù)教育等。申報(bào)者由學(xué)校推薦小組給予評(píng)定分?jǐn)?shù)，公示一周后，由高分到低分推薦。學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)比、優(yōu)秀教研組長評(píng)比、教學(xué)能手評(píng)選、先進(jìn)教育工作者評(píng)選等，均按學(xué)校制訂的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，做到公開、公平、公正。

4.全面啟動(dòng)名師工程。邀請(qǐng)全國知名的陶瓷雕塑家蒞校講學(xué)，從1998至2001年有十幾位教授、副教授、博士到校作專題講座20余場；推行專業(yè)教師"下水"制度，每個(gè)專業(yè)教師課前必須自制范作方可進(jìn)入課堂，每個(gè)星期舉行一次專業(yè)教師范作展覽，進(jìn)行師生同展;大力支持專業(yè)教師面向社會(huì)舉辦個(gè)人作品展，場租、布置、媒體宣傳、請(qǐng)柬等費(fèi)用全部由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校還給予2000元獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)工作的前提下，每人至少掛鉤一家企業(yè)，主動(dòng)為企業(yè)提供有償服務(wù)，既讓教師了解市場、服務(wù)教學(xué)，又提高教師知名度;充分利用《泉州晚報(bào)》、《德化報(bào)》、《德化文藝》報(bào)紙以及自辦報(bào)紙《搖籃》，全方位多角度宣傳介紹有一定成果的專業(yè)教師;鼓勵(lì)專業(yè)教師參評(píng)工藝美術(shù)系列職稱，現(xiàn)我校已有中高級(jí)工藝美術(shù)師以上職稱48人，其中中國工藝美術(shù)大師1人，高級(jí)工藝美術(shù)師3人；支持專業(yè)教師參加各級(jí)各類陶瓷藝術(shù)作品展覽與評(píng)獎(jiǎng)，已有100余件作品在全國、省、市、縣陶瓷藝術(shù)展評(píng)會(huì)上獲獎(jiǎng)或報(bào)刊發(fā)表;鼓勵(lì)專業(yè)教師參加相關(guān)的專業(yè)團(tuán)體與學(xué)術(shù)交流，學(xué)校已成為德化縣陶瓷文化研究會(huì)、書法美術(shù)協(xié)會(huì)、現(xiàn)代陶藝協(xié)會(huì)的大本營。

(二)全面推行后勤管理社會(huì)化。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校是封閉的。各所學(xué)校內(nèi)部都形成了一個(gè)封閉的“小而全”或“大而全”的“小社會(huì)”，存在一個(gè)規(guī)模不小的后勤服務(wù)系統(tǒng)。學(xué)校包辦后勤時(shí)代，校長要是多面手，常?！安粍?wù)正業(yè)”。為了改變這種學(xué)校辦社會(huì)的狀況，優(yōu)化配置教育資源，把有限的人力和財(cái)力運(yùn)用到教育教學(xué)的刀刃上，我校大刀闊斧地進(jìn)行后勤管理改革，把后勤工作全面推向社會(huì)。為確保后勤管理改革的順利進(jìn)行，我校聘請(qǐng)德化戴云律師事務(wù)所二名律師為常年法律顧問，為改革保駕護(hù)航。

1.后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)面向社會(huì)承包經(jīng)營。學(xué)校后勤工作市場化、社會(huì)化，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)校后勤工作的必然要求。我校順應(yīng)這種要求和變化趨勢，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的大變革，主動(dòng)地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。超級(jí)市場、食堂、文印中心、休閑閱覽廳、理發(fā)廳、乒乓球廳、攝影部、醫(yī)療室等后勤服務(wù)工作全部面向社會(huì)招標(biāo)，由社會(huì)行家承包經(jīng)營，每年可增加收入近25萬元，節(jié)約人員經(jīng)費(fèi)支出約50萬元。校辦陶瓷工藝廠和陶瓷研究所也面向社會(huì)招標(biāo)，實(shí)行經(jīng)營承包。

2.物品采購面向社會(huì)公開招標(biāo)。學(xué)校的教學(xué)、辦公、生活用品采購，數(shù)額3000元以下的一般面向社會(huì)詢價(jià)購買;3000元以上的，有的通過政府采購，有的面向社會(huì)公開招標(biāo)或競爭性談判，有的面向社會(huì)詢價(jià)購買。所有采購，均事先通過媒體向社會(huì)公開，分發(fā)采購須知，邀請(qǐng)監(jiān)察部門和教育主管部門派人參加，嚴(yán)格按招標(biāo)程序進(jìn)行，物品聘請(qǐng)國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門驗(yàn)收。從1996年秋季至2001年秋季，通過公開招標(biāo)采購石膏教具、課桌椅、雕塑架、畫架、電腦、多媒體、鐵床、圖書與課本、辦公家俱、書架、廚房用具等等，至少節(jié)約100萬元資金。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

我校致力于樹立學(xué)生“求新求異、開拓開放”的觀念，并將此作為校訓(xùn)貫穿于教育、教學(xué)管理工作之中。不因循守舊，不雷同抄習(xí)，不停滯不前，不自我封閉，這是一個(gè)職專生應(yīng)有的基本素質(zhì)。

(一)構(gòu)建以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系

我校教學(xué)內(nèi)容圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷改進(jìn)，從技能的傳授過渡到以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。陶瓷雕塑專業(yè)文化課以“夠用”為原則，根據(jù)該專業(yè)技能操作性強(qiáng)的特點(diǎn)和學(xué)生文化素質(zhì)低的現(xiàn)狀，只開設(shè)政治、應(yīng)用文、英語等課程；基礎(chǔ)課以“服務(wù)”為原則，只學(xué)習(xí)必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)課以“實(shí)用”為原則，學(xué)習(xí)陶瓷樣品設(shè)計(jì)人員必備的專業(yè)技能，全部為技能操作課，企業(yè)樣品設(shè)計(jì)人員做什么，學(xué)生就學(xué)什么。97年開始推行“兩證”制度，即學(xué)生須取得職業(yè)資格鑒定中級(jí)證書，方發(fā)給畢業(yè)證書。學(xué)校先后建立了“福建省陶瓷行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)考核中心”和“全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)”，專門為陶瓷類專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，確保畢業(yè)生與人才市場接軌。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

德化的外向型陶瓷企業(yè)，都是通過春季、秋季廣州國際商品交易會(huì)，與外商簽訂購銷合同，以銷定產(chǎn)。企業(yè)提供的樣品是否得到外商的認(rèn)可，是關(guān)系到企業(yè)是否能生存與發(fā)展。因而，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是陶瓷樣品設(shè)計(jì)人員必備的素質(zhì)與能力。我校大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，除了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力外，經(jīng)常組織學(xué)生參觀校外各種專業(yè)展覽和參加各級(jí)專業(yè)制作競賽;以“創(chuàng)新”為主題，經(jīng)常舉行全校性專業(yè)技能現(xiàn)場大比武，并對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生給予重獎(jiǎng)。在校期間現(xiàn)場大比武總成績居年段前30名的陶瓷雕塑專業(yè)學(xué)生(每個(gè)年段共11個(gè)班近500人)，除授予"優(yōu)秀畢業(yè)生"稱號(hào)外，免試進(jìn)入清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院德化陶瓷雕塑研修班學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)上給予至少1300元以上的優(yōu)惠;每學(xué)期舉辦一次全校性陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新展評(píng)會(huì)，并在德化縣圖書館一樓大廳面向社會(huì)展出。

(三)實(shí)行開放式實(shí)習(xí)

篇(5)

關(guān)鍵詞：Photoshop；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642

1 前言

現(xiàn)今，Photoshop是一款非常優(yōu)秀、功能強(qiáng)大的圖像處理軟件，在很多領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用，例如：在圖片處理、網(wǎng)頁制作、特效文字、數(shù)碼照片處理等。目前很多高校都開設(shè)了該門課程。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)將其作為其專業(yè)的核心課程開設(shè)。Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力并能夠解決實(shí)際遇到的問題。因此，如何利用有限的課時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握Photoshop的精髓成為教師主要的教學(xué)目標(biāo)。在過去的教學(xué)中，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生缺乏探究的精神，缺少自主學(xué)習(xí)的能力，在遇到新的問題時(shí)不能依靠自己的能力解決，從而造成只會(huì)學(xué)不會(huì)應(yīng)用的局面，偏離了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力?；诂F(xiàn)在的情況我們通過教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2 備課

備課是上好一門課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，Photoshop這門課程也是一樣的道理，做好備課是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.1 備教材。熟悉教材的主要內(nèi)容以及框架結(jié)構(gòu)，研究Photoshop課程的大綱內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于教材，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，在教學(xué)過程中要使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)相關(guān)的參考材料和學(xué)生的實(shí)際情況制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，較好的完成備課工作。

2.2 備學(xué)生。從日常的學(xué)習(xí)中了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本能力，以及每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)水平、個(gè)人的興趣愛好、審美能力的差異等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)施分層教育，循序漸進(jìn)，全面提高學(xué)生的能力提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 備教法。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)使用靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材。在Photoshop的教學(xué)中可以使用以下幾個(gè)教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，例如：案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等，教師要根據(jù)教學(xué)的需要、教學(xué)內(nèi)容以及自身的風(fēng)格靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

2.4 備選例。課程選例是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。選例要注意以下幾個(gè)方面。第一，選例要典型，使例子能夠體現(xiàn)本課所講的大部分內(nèi)容和基本的操作需要。第二，要與本節(jié)課所講的基本內(nèi)容相結(jié)合，在分析演示實(shí)例的過程中使學(xué)生掌握本節(jié)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和操作。第三，要結(jié)合實(shí)際的生活情況，使用實(shí)際生活中的例子，這樣會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5 備練習(xí)。Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，具有豐富的內(nèi)容，工具的種類繁多，要學(xué)好Photoshop必須要不斷地練習(xí)和實(shí)踐，所以練習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

3 上好第一堂課

第一堂課對(duì)老師和學(xué)生來說都非常重要。第一堂課教師要組織豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，相反，學(xué)生就很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。第一堂課主要是帶學(xué)生們了解Photoshop這門課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)一步堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中可以展示一些成功的作品，讓學(xué)生了解圖像處理的基本操作及色彩的重要性。濾鏡可以在頃刻之間完成許多驚人的效果，可以將原圖和濾鏡后的圖像對(duì)比展示給學(xué)生，使學(xué)生初步體會(huì)濾鏡這種圖像處理工具的效果和強(qiáng)大的功能，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意以及整體效果等角度予以講解，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生們了解到在學(xué)習(xí)之后自己也可以成為一個(gè)圖像處理的專業(yè)人士，進(jìn)行復(fù)雜的圖像操作，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4 Photoshop課堂組織教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇尤為重要，所謂“教學(xué)有法，教無定法”每種教學(xué)方法都不是萬能的，某種知識(shí)的教學(xué)也可以采用多種方法，根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行選擇。在Photoshop的教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中是以學(xué)生為教學(xué)的中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)例為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。老師為學(xué)生提供主題，有學(xué)生自己查閱資料，創(chuàng)作屬于自己的作品，通過綜合的技能訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。在使用這個(gè)方法的過程中應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)教學(xué)、效果評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，既發(fā)展了綜合的能力又提升了自我探索的能力。

4.2 案例教學(xué)法。在教學(xué)中，教師通過具體案例使學(xué)生自主思考案例中提出的問題，提出自己的意見，學(xué)生通過對(duì)案例的研究，逐漸積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的能力。案例教學(xué)縮短了教學(xué)與實(shí)際的差距。

案例選取是課程進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，我們?cè)谶x擇案例時(shí)要與實(shí)際相結(jié)合，緊密聯(lián)系實(shí)際，選取具有一定典型性、啟發(fā)性的案例。在雀巢咖啡的廣告中，“金魚缸”用得非常具有創(chuàng)意，讓人耳目一新，給人留下深刻的印象。這個(gè)案例使學(xué)生對(duì)Photoshop的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。在案例教學(xué)法中還要有教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)一些抽象概念、術(shù)語有更深刻的理解，并將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，建立完整的知識(shí)體系，通過對(duì)案例的分析提高自己獨(dú)立自主解決問題的能力。

4.3 懸念法。在課堂上，教師提出一些實(shí)際性的問題，交給學(xué)生解決，可以設(shè)計(jì)安排任務(wù)：要求學(xué)生從所提供的蔬菜水果圖片中選擇拼湊一個(gè)臉譜，通過查閱資料，自主解決問題，學(xué)生不僅能夠掌握各種工具的使用方法，同時(shí)也練習(xí)圖層變形等功能。

4.4 類比法。在教學(xué)中活用實(shí)際生活中的實(shí)例最容易讓學(xué)生接受。例如在講述蒙版時(shí)，如果從定義的方面來講是將不同灰度色值轉(zhuǎn)化為不同的透明度，作用到所在的應(yīng)用層，使圖層不同部位產(chǎn)生相應(yīng)透明度的變化，蒙版很難掌握，教師在教學(xué)中可以通過形象的比喻，生活中的實(shí)例使學(xué)生深入理解蒙版，化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講的通俗易懂，知識(shí)理解更加容易。

4.5 演示法。教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀的看到教學(xué)內(nèi)容在講解過程中，教師可以為學(xué)生演示如何操作軟件，這樣學(xué)生更加容易理解。長時(shí)間看屏幕會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，因此，應(yīng)該與其他教學(xué)方法相結(jié)合，講的內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，有感染力，清楚的闡述每一步操作的目的步驟，如果學(xué)習(xí)的條件允許，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)得到鞏固。

5 Photoshop提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

5.1 根據(jù)不同的專業(yè)安排不同的教學(xué)內(nèi)容。Photoshop工具指令繁多，功能強(qiáng)大，要掌握這些功能需要花費(fèi)大量的時(shí)間，然而學(xué)校安排的課時(shí)都比較緊張，一般在4-5周左右。因此，教師面臨的主要問題就是怎樣在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生具備相應(yīng)的圖像處理能力。關(guān)鍵在于根據(jù)專業(yè)方向的不同設(shè)計(jì)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞就業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。

（1）電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)。學(xué)生多數(shù)將會(huì)從事品牌設(shè)計(jì)、書籍裝幀以及視覺傳達(dá)藝術(shù)類的設(shè)計(jì)工作，這些行業(yè)對(duì)Photoshop的使用直接關(guān)系到設(shè)計(jì)的效果及學(xué)生今后的發(fā)展情況。所以，在學(xué)習(xí)過程中要由淺入深，教師不僅要講解案例和具體的操作，還要結(jié)合相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。

（2）陶瓷裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)。學(xué)生多數(shù)將會(huì)從事陶瓷的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重講解如何使用工具繪制裝飾圖案以及利用專色通道進(jìn)行花紙拆色和使用蒙版制作效果圖。

（3）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。學(xué)生多數(shù)會(huì)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境的設(shè)計(jì)等，后期效果的處理是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂中除了要講解一些工具及使用方法，還可以講解圖像的調(diào)整以及當(dāng)今流行的Photoshop后期處理技術(shù)。

5.2 從學(xué)生入手提高課堂教學(xué)效率。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)的興趣無法提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前學(xué)生的文化基礎(chǔ)掌握的都比較欠缺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前Photoshop中教師課堂中急需的問題。

學(xué)生們都有自己對(duì)事物的看法，只要激發(fā)他們對(duì)某方面知識(shí)的興趣，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲望，從而能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在開始學(xué)習(xí)的過程中，教師不要急于給學(xué)生講解Photoshop的使用方法，首先應(yīng)該給同學(xué)們舉出一些成功的例子讓同學(xué)進(jìn)行欣賞，并提出自己的看法，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；其次，欣賞作品之后教師可以做一些簡單地演示，隨著演示過程中展現(xiàn)的神奇效果，學(xué)生會(huì)被其吸引并產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而積極的加入到學(xué)習(xí)的行列之中。通過這樣的課程導(dǎo)入，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的需求，把教學(xué)內(nèi)容和崗位的需求結(jié)合融入到教學(xué)中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，熟練的掌握Photoshop的技能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。在學(xué)習(xí)的過程中掌握軟件的操作和運(yùn)用固然重要，但是只是機(jī)械的操作沒有創(chuàng)新就會(huì)使人感覺乏味，因此，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成效果圖的實(shí)際操作能力。學(xué)生的創(chuàng)作能力不強(qiáng)，這些與學(xué)生自身的想象力以及審美能力密切相關(guān)。因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用美學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖像的處理，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，指出其應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向和注意的問題。從作品的構(gòu)圖，色彩搭配，主題思想等方面加以引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生針對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行討論，分析其效果的實(shí)現(xiàn)方法并在以后的實(shí)踐中融入到自己的作品當(dāng)中去。通過互動(dòng)交流既開闊視野，提高學(xué)生的審美能力又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)取的決心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

6 總結(jié)

Photoshop是一門操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的課程，只要在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極配合，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)取得更好地教學(xué)效果。

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