工業(yè)設(shè)計專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工業(yè)設(shè)計專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

工業(yè)設(shè)計前景之設(shè)計競爭力是工業(yè)發(fā)展的重要競爭力

21世紀(jì)的市場競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，同時也是工業(yè)設(shè)計的競爭。

什么是工業(yè)設(shè)計?1980年，巴黎國際學(xué)術(shù)年會權(quán)威的論述是，賃借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)濟及視覺感受，而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質(zhì)和風(fēng)格。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代。高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與代表新世紀(jì)潮流的工業(yè)設(shè)計相結(jié)合，將為人類書寫美好的篇章。

由于工業(yè)設(shè)計是由工業(yè)設(shè)計師、結(jié)構(gòu)工程師、價值分析師、模型工程師等專家集團組成的共同勞動，其本身就形成了一種特殊競爭力。專家們基于他們對技術(shù)、產(chǎn)品、市場、消費者、購買力、價格水平、生活習(xí)慣等的科學(xué)把握，開發(fā)、設(shè)計出了一大批具有競爭力的產(chǎn)品。如瑞士的機械手表，微軟的軟件……

日本千葉大學(xué)著名學(xué)者宮畸清教授在介紹日本經(jīng)濟發(fā)展的過程時，談到日本產(chǎn)業(yè)振興和經(jīng)濟增長有三要訣：一是艱苦奮斗的民族精神；二是領(lǐng)先一步的工業(yè)設(shè)計；三是不斷完善的經(jīng)濟政策。這三者相輔相成，其中，工業(yè)設(shè)計對日本經(jīng)濟的起飛發(fā)揮了巨大的推動作用。

亞洲金融危機之后，日本人痛定思痛，面對21世紀(jì)，又一次將“設(shè)計競爭力”作為日本經(jīng)濟振興的法寶。他們用全新的設(shè)計思維，在策劃、在設(shè)計“太陽經(jīng)濟”、智能建筑、地下城市、空間城市、模糊汽車等等。

工業(yè)設(shè)計是核心競爭力，是因為它可以科學(xué)地配置資源，投資少，見效快。據(jù)測算，工業(yè)品外觀每投入一美元，可帶來1500美元的收益。日本日立公司的數(shù)據(jù)則更具說服力，該公司每增加1000億日元的銷售收入，工業(yè)設(shè)計所占的作用占51%，而設(shè)備改造的作用只占12％，顯而易見，工業(yè)設(shè)計的主旨同可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一脈相通的。在21世紀(jì)，工業(yè)設(shè)計將成為企業(yè)生存的關(guān)健和核心。商家將切實感受到，如果沒有卓越的產(chǎn)品設(shè)計，任何先進技術(shù)精良裝備與嚴(yán)格的管理都無法創(chuàng)造出精美的商品。

工業(yè)設(shè)計前景之“組織設(shè)計”是全新的革命

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計應(yīng)該包括組織設(shè)計。

現(xiàn)代企業(yè)制度是20世紀(jì)組織設(shè)計最重要的成果。但是，企業(yè)制度的革命是永恒的。企業(yè)組織設(shè)計也沒有終點。

隨著信息化、自動化、全球化的出現(xiàn)，人們設(shè)計了“全球工廠”、“元紙貿(mào)易”、“戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“電視直銷”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”等各種生產(chǎn)和營銷組織形式d

我們需要設(shè)計“全球工廠”。在社會分工日趨細化的時代，“大而全”、“小而全”的企業(yè)已經(jīng)難以在激烈的市場競爭中占據(jù)竟?fàn)幍膬?yōu)勢，商戰(zhàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實需要眾多的各具優(yōu)勢的企業(yè)聯(lián)合起來，互相支持、互相補充，形成“全球工廠”。

耐克(NIKE)公司是世界上最大的旅游鞋供應(yīng)商和制造商，公司將主要精力放在產(chǎn)品的設(shè)計和銷售上，產(chǎn)品的生產(chǎn)制造主要在新興國家和地區(qū)進行。耐克甚至連樣鞋也不生產(chǎn)。這就是“全球工廠”的初級階段。

我們需要設(shè)計“戰(zhàn)略聯(lián)盟”?？蛋仉娔X公司為迅速進入自己并不熟悉的個人電腦市場，獲得競爭優(yōu)勢，一開始就與十幾家著名的軟硬件公司，如微軟、迪吉多等結(jié)成技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟，“借他人力量發(fā)展自己”。康柏電腦的大部分零件也采用外包的形式來組織供應(yīng)，公司本身僅僅掌握快速的研究開發(fā)能力及行銷網(wǎng)絡(luò)。由于實行輕巧的高彈性組織，配合低價策略，康柏很快占領(lǐng)了個人電腦市場，成為全球個人電腦的著名品牌。

工業(yè)設(shè)計前景之設(shè)計創(chuàng)意是企業(yè)人的基本素質(zhì)

科學(xué)的工業(yè)設(shè)計，其靈魂是設(shè)計創(chuàng)意。

設(shè)計創(chuàng)意是21世紀(jì)企業(yè)入的基本素質(zhì)。

我們所知道的有關(guān)設(shè)計創(chuàng)意的經(jīng)典事例太多了。索尼的盛田昭夫苦于女兒的收錄機的聲音太大的煩躁，促發(fā)了“隨身聽”的構(gòu)想：美國硅谷兩個青年電腦“發(fā)燒友”基于“讓每個消費者桌上都有一臺電腦”

的理想，領(lǐng)導(dǎo)了被認(rèn)為是“20世紀(jì)最偉大的技術(shù)革命”的PC電腦潮流；海灣戰(zhàn)爭后賦閑的摩托羅拉工程師為了“讓普通人在移動中通訊”，輕松地將軍工技術(shù)轉(zhuǎn)化為民用，引發(fā)了“大哥大”的流行；“令婦孺都能操作攝象機”的目標(biāo)，使索尼創(chuàng)造了“掌中寶”；“在拍攝中即時觀看影象”的設(shè)想，激發(fā)了夏普“彩色液晶顯示屏手提攝象機”的獨創(chuàng)......

21世紀(jì)的設(shè)計創(chuàng)意是在“世界產(chǎn)品大交流”的沖撞中產(chǎn)生的。目前世界市場各類商品的總量是150萬種，中國市場才40多萬種。由此可見，我國產(chǎn)品種類的市場空間還很大。企業(yè)應(yīng)當(dāng)大力激發(fā)設(shè)計師，多多創(chuàng)意，多多開發(fā)，積極投身于風(fēng)起云涌的全球工業(yè)設(shè)計浪潮當(dāng)中。

21世紀(jì)也是設(shè)計教育大發(fā)展時期。創(chuàng)意是需要教育的。創(chuàng)意也需要教育來普及。目前，各國都在加大設(shè)計學(xué)院的建設(shè)力度，如美國有35所工業(yè)設(shè)計的專門學(xué)院，日本與德國各有20所，韓國有15所，這些設(shè)計院校把目光都放在21世紀(jì)。未來世界級的服裝設(shè)計師、汽車設(shè)計師、建筑設(shè)計大師......將從這里誕生。

工業(yè)設(shè)計前景之“虛擬設(shè)計”是高科技設(shè)計的旗幟

21世紀(jì)的設(shè)計，應(yīng)該是“虛擬設(shè)計”。

“虛擬設(shè)計”（VirtualReality簡稱VR）技術(shù)的概念，最早是由美國科學(xué)家拉厄爾于80年代初提出的，現(xiàn)在它已被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個方面，如“虛擬生產(chǎn)”、“虛擬貿(mào)易”、“虛擬市場”、“虛擬網(wǎng)絡(luò)”等等。而虛擬設(shè)計則是通過“虛擬現(xiàn)實”的手段，追求產(chǎn)品的設(shè)計完美和合理化。

虛擬設(shè)計通過“三維空間電腦圖象”達到：1）真實。借助電腦和其它技術(shù)，逼真地模擬人在自然環(huán)境中的各種活動，把握人對產(chǎn)品的真實需要；2）交互。實現(xiàn)人與所設(shè)計對象的操作與交流，以不斷改進設(shè)計模型；3）構(gòu)想。強調(diào)三維圖形的立體顯示，使設(shè)計對象與人、環(huán)境更具現(xiàn)實感和客觀性。

美國福特汽車公司科隆研究中心設(shè)計部經(jīng)理羅勃認(rèn)為，采用虛擬設(shè)計技術(shù)，可使整個設(shè)計流程時間減少2/3。

21世紀(jì)，虛擬設(shè)計將在建筑設(shè)計、裝備設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計中發(fā)揮神奇的效用。

工業(yè)設(shè)計前景之“綠色設(shè)計”是新世紀(jì)的設(shè)計主題

綠色設(shè)計，是維護人類地球綠色環(huán)境的設(shè)計。綠色設(shè)計的目的是系統(tǒng)有序地探索人類產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會文明的關(guān)系，有效地避免高科技工業(yè)化社會與生態(tài)環(huán)境的沖突。

綠色設(shè)計要求必須從生態(tài)倫理學(xué)出發(fā)，掌握如下原則：

——在新產(chǎn)品中盡可能節(jié)約物質(zhì)資源。

——實行語義學(xué)革命。隨著產(chǎn)品日趨多樣化，能賦予產(chǎn)品“生命與意義”的產(chǎn)品語義學(xué)，正在取代傳統(tǒng)的產(chǎn)品“機能與外型”的關(guān)系。要突出自然、環(huán)境的命題。

——設(shè)計創(chuàng)新。在造型、功能、色彩、選材等方面，努力向高、精、尖攀登。同時，要兼顧民族性和層次性

談到工業(yè)設(shè)計專業(yè)，可以先看看在上海"中國工業(yè)設(shè)計周"了解的兩組數(shù)據(jù)，其一是我國近20年來培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生僅3萬人左右，只相當(dāng)于韓國目前該專業(yè)在校生的數(shù)量；其二是我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不好，很多工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標(biāo)設(shè)計等行當(dāng)，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業(yè)生到網(wǎng)站進行網(wǎng)頁設(shè)計，真正去做工業(yè)設(shè)計的人很少。為什么如此少量的畢業(yè)生就業(yè)要改行呢？難道真是市場飽和，還是市場不需要工業(yè)設(shè)計人才嗎？

一些專家指出，這是因為國內(nèi)許多企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的重要性不甚了解，更談不上重視。有的企業(yè)甚至認(rèn)為工業(yè)設(shè)計就是產(chǎn)品外觀設(shè)計和包裝。許多企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計十幾年、甚至幾十年一成不變，如熱水瓶、自行車、床單等，"老面孔"傳了幾代人。

篇(2)

從藝術(shù)表現(xiàn)手段上完全可以更加寬闊，不再只停留在傳統(tǒng)的工具，現(xiàn)代化的工具，如電腦、打印機、相機等可以成為創(chuàng)造的工具。這一課題要求學(xué)生在大自然中、生活中尋找點、線、面的元素構(gòu)成，運用不同的工具去表達，比如說取一節(jié)樹枝將其折斷，用它沾著墨汁作圖，所得到的效果可能與任何工具都不一樣。這過程強調(diào)完成課題應(yīng)注重表現(xiàn)手段或表達媒介的多樣化，避免固定的視覺表達，如文字、速寫、電腦、數(shù)碼攝影與視覺日志、靜態(tài)與動態(tài)表現(xiàn)等。一方面可以讓學(xué)生用不同的工具（如利用數(shù)碼相機、復(fù)印機、掃描儀等）和創(chuàng)作手法（拼貼、剪切、手撕、水漬、火燒、肌理等），尋求多種視覺傳達的可能性，從而將多媒體、綜合材料等技術(shù)引入作業(yè)訓(xùn)練中，不再局限于傳統(tǒng)技術(shù)的訓(xùn)練。另一方面，拓展手繪作業(yè)范圍，可以先讓學(xué)生在計算機上設(shè)計好圖案或形象，再用各種特殊的材料或媒介表現(xiàn)出來，這樣比普通的紙上作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。比如，讓學(xué)生在筆記本封面、瓷盤或T恤上做手繪作業(yè)。圖1為學(xué)生運用一些自己創(chuàng)造的“工具”蘸著墨汁繪制的軌跡，他們往往能制造出意想不到的效果。圖2為學(xué)生對生活中場景的觀察，從不同的視角，用攝影的方式敏銳地捕捉到各種線構(gòu)成形式，尋找線的變化規(guī)律，創(chuàng)造出富有節(jié)奏的線條組合。一些原本不屬于工具，但是可以被我們利用的“工具”往往能制造出一些常規(guī)工具所無法達到的效果。在完成課題的過程中，整個視覺感受、體驗、分析比結(jié)果更重要，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與創(chuàng)新能力。

從具象到抽象

形態(tài)可以分為具象的形態(tài)和抽象的形態(tài)。具象形態(tài)是客觀存在，沒有經(jīng)過任何的加工，具象形態(tài)包羅萬象，如動物、植物、人物、風(fēng)景、建筑、生活用品等，具有自然性、直觀性、識別性。抽象與具象是一個相對的概念，具象形態(tài)可以通過夸張、變形、簡化、提煉的方式轉(zhuǎn)化為抽象形態(tài)，當(dāng)然這種簡化、提煉是在抓住事物形態(tài)的本質(zhì)特征基礎(chǔ)之上簡化與提煉，而不是一味簡單地簡化或隨便提取一些元素。具象到抽象的演變，不單是指形的演變，還包括形、色、質(zhì)等多方面的過程。設(shè)計師經(jīng)過對自然形態(tài)的選取、構(gòu)圖、色調(diào)以及歸納，或賦予新的含義等，這種經(jīng)過設(shè)計師有意識、有目的創(chuàng)造與聯(lián)想就是一個抽象的過程。這一課題要求在自然中、生活物體中尋找元素，訓(xùn)練從具象形態(tài)到抽象形態(tài)元素的提煉，并以提煉出的元素為主進行下一步的形態(tài)組合及形式構(gòu)成的訓(xùn)練。如果說具象是再現(xiàn)一個世界，那么抽象是創(chuàng)造一個世界。在造型設(shè)計中，抽象形態(tài)的訓(xùn)練具有重要的作用，抽象形態(tài)是對具象形態(tài)的提煉和歸納，在提煉、歸納、總結(jié)的過程中，有利于我們進一步的認(rèn)識和分析具象形態(tài)，提高對形態(tài)敏銳的觀察能力和分析能力，從具象到抽象的過程，也是設(shè)計思維初步形成的重要過程。從具象形態(tài)到抽象形態(tài)的變形，是抓住具象形態(tài)的總體特征進行提煉、歸納、簡潔化。具體變化方法即把具象形態(tài)的各部分幾何化，幾何化以后，雖然是幾何形體，一定要抓住形態(tài)的主要動態(tài)規(guī)律，然后用更加簡潔的幾何形體對復(fù)雜的幾何形進行歸納，然后用統(tǒng)一運動方向、富有變化的線形對單調(diào)的幾何形進行提煉。[2]在色彩方面除了掌握基礎(chǔ)的色彩理論知識外，還要對色彩的設(shè)計與運用有很好的把握。在我們的生活中會接觸到眾多的優(yōu)秀藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計作品，大自然也為我們展示了絢麗繽紛的色彩，從生活中發(fā)現(xiàn)色彩的合理組合關(guān)系的能力是我們應(yīng)該培養(yǎng)和具備的。色彩采集、重構(gòu)形色是一種色彩的創(chuàng)造方法和過程。它有時需要從優(yōu)秀作品、大自然豐富色彩源泉中汲取營養(yǎng)，有時會超越理性。采集、重構(gòu)主要運用分解與組合的方法，將自然色彩和人為色彩經(jīng)過分析、研究，運用歸納、衍生、簡化、疊加、刪除、比例變化等藝術(shù)手法來構(gòu)成色彩意象。這課題的練習(xí)有助于學(xué)生提高對形態(tài)敏銳的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對不同抽象元素進行組合與創(chuàng)造，力圖使學(xué)生能夠較好地認(rèn)識創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。

從基礎(chǔ)走向設(shè)計

在課程教學(xué)中設(shè)計課題3，要求在課題2的基礎(chǔ)之上，即對抽象提煉的設(shè)計元素，展開形態(tài)與形態(tài)的組合、形與形的架構(gòu)等訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上將設(shè)計元素及形式向設(shè)計領(lǐng)域進行延伸和拓展運用，作為基礎(chǔ)知識與設(shè)計領(lǐng)域鏈接的嘗試，目的是讓學(xué)生逐步理解和掌握設(shè)計元素的綜合運用，建立“基礎(chǔ)為設(shè)計服務(wù)”的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。點、線、面、色彩的簡單應(yīng)用可以日常生活中的產(chǎn)品為對象，將圖形、色彩合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到具體的產(chǎn)品中去。這個練習(xí)更多是觀念上的，是感受式的體驗。圖3、圖4是學(xué)生利用電腦和手繪不同方式在具體產(chǎn)品上進行的圖形與色彩的創(chuàng)造。二維到三維的轉(zhuǎn)化如圖5，首先對元素的抽象、提煉，再進行形與形的各種組合關(guān)系的設(shè)計及漸變、發(fā)射的構(gòu)成形式的設(shè)計，將基本形把平面立體化，就可以得到相應(yīng)的立體形態(tài)，并將元素形態(tài)的各種組合延伸到家具設(shè)計中，完成從二維平面到三維立體的思維轉(zhuǎn)換以及基礎(chǔ)知識與設(shè)計思維的鏈接。這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、平面到立體的轉(zhuǎn)化能力和概括造型的能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；玩具設(shè)計；特色課程

中圖分類號：TB47-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0194-02

工業(yè)設(shè)計專業(yè)和玩具的設(shè)計在基礎(chǔ)課程的設(shè)計上是一致的，都要對設(shè)計的理論知識進行分析，并且要學(xué)習(xí)人機工程學(xué)和美學(xué)等課程，而且這兩個專業(yè)都需要借助美術(shù)知識，運用色彩和線條的比例設(shè)計出精美的作品。在對這兩個專業(yè)的學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練時，也具有相似性。因此，我國玩具設(shè)計課程建設(shè)大都傾向于藝術(shù)設(shè)計課程方向或機械設(shè)計課程方向，輕玩具與兒童發(fā)展關(guān)系的理論與實踐等課程。課程教學(xué)普遍呈現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率比較低和效益成效少的狀況。玩具設(shè)計教育又因其專業(yè)的特殊性而呈現(xiàn)出很多特有的問題，逐漸顯現(xiàn)出：玩具教育基礎(chǔ)理論研究匱乏；原有本科教育模式與玩具人才實際發(fā)展需求不匹配；高職高專教育模式又只重技藝培養(yǎng)；玩具人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)偏差；高等院校課程建設(shè)階段忽略了對兒童心理發(fā)展、兒童生理發(fā)展、兒童發(fā)展與玩具的關(guān)系，缺乏相關(guān)課程設(shè)置，以致中國玩具市場需求與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)日漸脫鉤等諸多令人憂心的教育現(xiàn)象。綜上所述，從當(dāng)前我國高等院校本科階段玩具教育的現(xiàn)實情況來看，工業(yè)設(shè)計專業(yè)（玩具方向）特色課程建設(shè)階段忽略了對兒童心理發(fā)展、兒童生理發(fā)展、兒童發(fā)展與玩具的關(guān)系，缺乏相關(guān)課程建設(shè)。因此，作為本科院校，玩具設(shè)計特色課程改革與實踐是玩具人才培養(yǎng)研究的焦點，對此我們作了一些教學(xué)改革的嘗試。

一、課程內(nèi)容改革

工業(yè)設(shè)計專業(yè)（玩具方向）特色課程改革是比較復(fù)雜的，不可能一蹴而就，需要長期實踐才能完善。在課程改革中，應(yīng)該設(shè)置好中心課程，促進課程的整合，將課程之間的關(guān)系搞清晰，分析課程之間的邏輯關(guān)系，而且要分清各類課程之間的界限，防止各類課程在講述中出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，使課程體系更加清晰，主要改革方式如下所示：

（1）提升“兒童心理學(xué)”“玩具與兒童發(fā)展”等特色課程，使課程的體系進一步更新，并且使課程在講述中一直貫穿技術(shù)設(shè)計類知識，通過對兒童心理發(fā)展的分析，分析不同年齡段兒童的特征，然后設(shè)計階段性的玩具。兒童的心理會隨著年齡的變化而發(fā)生變化，所以，在課程設(shè)置中，要培養(yǎng)優(yōu)秀的玩具設(shè)計師，就應(yīng)該分析不同年齡段兒童的心理，在設(shè)計玩具時，本著兒童身心發(fā)展的需求進行。玩具設(shè)計應(yīng)該滿足兒童的好奇心，在教學(xué)中，應(yīng)該開設(shè)兒童心理學(xué)的課程，使學(xué)生掌握兒童的心理，在設(shè)計玩具時可以站在兒童的立場上，設(shè)計出適合他們的玩具。

（2）加強“玩具安全檢測與法規(guī)”“玩具與科技博覽”等課程行業(yè)內(nèi)和科技界最新研究成果的引入，包括先進簡單有趣的設(shè)計方法、輕松自然的用戶研究實踐形式等。加強對學(xué)生以兒童為中心的設(shè)計思想與能力，以及用戶參與式設(shè)計思想與能力的培養(yǎng)。IDEO（美國著名工業(yè)設(shè)計公司）為優(yōu)秀的設(shè)計重新作了定義――優(yōu)秀的設(shè)計創(chuàng)造的是美妙的體驗，而不僅僅是產(chǎn)品。IDEO通過大量設(shè)計實踐所探索出的設(shè)計思想和實踐形式，正改變著企業(yè)創(chuàng)新的方法，高校應(yīng)緊跟國際設(shè)計前沿，革舊圖新，重視新課程的建設(shè)，傳授前沿知識。

（3）完善玩具形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在不斷完善學(xué)生的基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計能力基礎(chǔ)上，對玩具的形態(tài)進行創(chuàng)新設(shè)計。在教學(xué)中，應(yīng)該加大課時量，使教學(xué)更加具有深度，將玩具形態(tài)的設(shè)計作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的中心環(huán)節(jié)。由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)玩具方向的學(xué)生，他們的藝術(shù)造型能力還是比較薄弱的，在短時間內(nèi)很難得到提升，而且玩具的設(shè)計是具有自身規(guī)律的，玩具設(shè)計造型如果脫離了實際，就會顯得非常不生動，呆板，所以，在進行玩具形態(tài)設(shè)計時，應(yīng)該通過觀察實際，分析造型規(guī)律和線條，設(shè)計出理性和藝術(shù)化結(jié)合的作品。

二、特色課程實踐環(huán)節(jié)改革

設(shè)計課程是以論文的形式進行考評，模型制作課程也是獨立開設(shè)的，學(xué)生在進行了玩具市場調(diào)查后，再完成作業(yè)。在新的課程體系中，會將設(shè)計課程、模型制作和論文的考核結(jié)合起來，注重實踐。在傳統(tǒng)的課程中，這幾門課程是比較分散的，而不是有機地結(jié)合起來。課程改革后，學(xué)生應(yīng)該有更多的實踐，老師應(yīng)該開設(shè)更多的實踐課程，學(xué)生在實踐的過程中，將專題設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合在一起，實現(xiàn)課程的有效銜接，使學(xué)生在實踐中可以完成整個項目。

在課程的實踐環(huán)節(jié)，可以通過理論的學(xué)習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課內(nèi)實踐和課外實踐結(jié)合，將不同知識的界限劃清，同時又可以找到不同課程之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。還要加大玩具模型制作類等項目實踐的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課程的設(shè)計中，學(xué)生對理論知識的掌握都是通過實踐獲得的，在課程中應(yīng)該讓學(xué)生通過制作模型的方式，對設(shè)計的想法進行反復(fù)的實踐，切實提高設(shè)計能力。

三、課程改革應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的課程中，老師對基礎(chǔ)知識的講授是比較多的，學(xué)生在學(xué)習(xí)后、工作時不能將這些基礎(chǔ)知識靈活地運用，導(dǎo)致所學(xué)的知識不能在工作中發(fā)揮作用，不能滿足市場的需求。而且老師在教學(xué)中也缺乏對市場情況的分析。所以，在課程的改革中，應(yīng)該堅持市場導(dǎo)向原則，使學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，明確市場最需要什么樣的人才，怎樣才能滿足市場的需求。在工作設(shè)計課程體系中，應(yīng)該讓學(xué)生融入設(shè)計的環(huán)境中，這樣才能使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場的需求。

四、結(jié)語

對工業(yè)設(shè)計專業(yè)（玩具方向）特色課程的改革與實踐，要求建立有特色的課程，課程之間的邏輯關(guān)系也應(yīng)該是清晰的。通過課程基本框架的設(shè)計，以及對課程整體功能的分析，打破課程的局限性，使學(xué)生在實踐中深化理論

知識，畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場。在課程改革中，應(yīng)該堅持與時俱進的理念，不斷完善思想觀念，不斷更新課程的內(nèi)容，更加注重實用性。同時，教師只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)（玩具方向）特色課程改革的需要。只有不斷地進行教學(xué)改革，才能使玩具設(shè)計課程教學(xué)進一步完善。

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[5]羅聰.“工學(xué)結(jié)合”教育模式下玩具設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式探討[J].工業(yè)設(shè)計2016，06.

篇(4)

論文摘要：在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何將基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識滲透給學(xué)生，目前是個模糊且值得探討的問題。如果直接沿用工科專業(yè)所開設(shè)的機械原理、機械設(shè)計、材料力學(xué)、金屬工藝的教學(xué)方法來對待工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)顯然不再適用。因此，要進行改革。要根據(jù)專業(yè)的特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)等方面研究出一套符合專業(yè)發(fā)展需求的、學(xué)生可以方便接受的教學(xué)模式，從而促進專業(yè)的深層次發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。

工業(yè)設(shè)計專業(yè)是結(jié)合了藝術(shù)、人文、歷史、經(jīng)濟、工程技術(shù)等學(xué)科，著重研究人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會等關(guān)系的一個復(fù)合型學(xué)科。近年來工業(yè)設(shè)計專業(yè)得到快速的蓬勃發(fā)展，根據(jù)統(tǒng)計資料，在全國已有超過一百所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計學(xué)科,有超過四百所院校開設(shè)了設(shè)計類學(xué)科，但在基礎(chǔ)研究上，特別是系統(tǒng)的教學(xué)研究上相對滯后而無法滿足日益發(fā)展需求的設(shè)計教育狀況。工業(yè)設(shè)計是工、文、理兼容的學(xué)科，學(xué)科跨度大，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式均有別于其他專業(yè)，因此對教學(xué)的形式研究尤為重要。要使教學(xué)方式上符合人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求，就必須對教學(xué)模式進行改革，以適合學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求。

在基礎(chǔ)教學(xué)中，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程知識面的完善及造型能力的提高，使造型實用化的一個保證。因此，機械原理基礎(chǔ)知識，機械零件基礎(chǔ)知識，材料力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，金屬材料特性及工藝方面的基礎(chǔ)知識以及非金屬材料特性及加工方法的基礎(chǔ)知識，應(yīng)該對學(xué)生有所滲透和講解。這些內(nèi)容對工業(yè)設(shè)計專業(yè)，應(yīng)該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設(shè)計之后，要進一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應(yīng)用，將會舉步為艱。對于學(xué)產(chǎn)品設(shè)計這樣一個方向，表現(xiàn)的就更加突出。產(chǎn)品設(shè)計共有四大要素：人的要素、技術(shù)要素、市場環(huán)境要素、審美形態(tài)要素。由此可見，技術(shù)要素（主要指工程技術(shù)）是本學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)的一個不可缺少的因素。長期以來，工程技術(shù)含概的各個分支課程已形成了一種相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上都是典型的工科類教學(xué)辦法。對于由藝術(shù)類招考錄取的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是不適用的，因為藝術(shù)類考生無論是數(shù)學(xué)知識還是邏輯思維都相對薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據(jù)專業(yè)的特點和需求，在教學(xué)方法上創(chuàng)造一種適合于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，進行工程技術(shù)基礎(chǔ)知識的滲透。

1、方法合理事半功倍

前面提到，工程技術(shù)基礎(chǔ)是輔助造型基礎(chǔ)課程的一個知識面，因而在開展造型基礎(chǔ)課程的同時，滲透工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，使造型基礎(chǔ)課題在方案設(shè)計，模型制作，市場推敲一系列環(huán)節(jié)中順利完成。這樣，不但不會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生，反而會激發(fā)學(xué)生的熱情和好奇心理，有強烈的沖動去了解，去實踐，從而將知識的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，效果自然產(chǎn)生。

在我?guī)н^的造型基礎(chǔ)課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結(jié)構(gòu)特征和運動關(guān)系，制作一動態(tài)玩具模型。要求造型新穎，選材恰當(dāng)，運動關(guān)系合理，制作方便，有一定的實用性。該課題要求在四周內(nèi)完成。前期，老師統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點（以案例分析的方式進行），分解課題開展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學(xué)生必須將方案做細。方案通過之后，著手模型制作。這時，學(xué)生的選材，加工都是自主進行的，碰到制作中的工藝問題，運動關(guān)系問題，裝配問題，有老師和實踐制作車間的師傅共同指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質(zhì)量也不錯，個別特用心的同學(xué)制作出的模型還很有價值。在最后的課題評價中，學(xué)生的探究意識仍不減，還希望老師給予更多的意見。

由此看來，好的教學(xué)方法確實能夠收到事半功倍的效果。

2、重點問題巧妙處理

第一通過案例分析引出相關(guān)的知識點。

從實際出發(fā)，以典型的產(chǎn)品設(shè)計為案例。譬如手機的翻蓋和滑蓋設(shè)計，這兩種類型的手機在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運動關(guān)系上分析，翻蓋手機允許有一個旋轉(zhuǎn)的運動關(guān)系，且旋轉(zhuǎn)運動有一定的限度，手機蓋關(guān)閉后，要求有適中的自壓緊狀態(tài)；滑蓋手機允許有一個移動的運動關(guān)系，且移動位移有一定的限度，手機蓋關(guān)閉后，要求有很好的回位狀態(tài)。通過分析，可以馬上給學(xué)生引出幾個工學(xué)方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來講解，可能會給學(xué)生講的一頭霧水，但是通過實際產(chǎn)品的應(yīng)用，學(xué)生們就會馬上有所聯(lián)系，進而理解這些概念，并且領(lǐng)會處理的辦法。

第二利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行相關(guān)知識點的動畫演示。

譬如之上提到的自由度的問題，通過一個案例了解了一種形式，要想把這個概念涉及的種種類型以及應(yīng)用一一講解出來（包括多自由度），恐怕又會引起學(xué)生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學(xué)用多媒體課件展示，通過形象的動畫演示，學(xué)生本身就會有一種興趣，且理解起來又直觀。所以這種教學(xué)形式既能生動地表述既抽象又無味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增大學(xué)習(xí)的信息量，可謂一招多得。

第三動手實踐過程中培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。

模型制作階段，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動態(tài)模型制作，又會選擇不同的傳動關(guān)系。如此多的問題，如果是老師一一地去解答，工作量會非常之大，如果學(xué)生不主動問的，可能問題就不了了之了。所以，在這個階段，最好是提醒同學(xué)有一種主動探討，主動查閱資料學(xué)習(xí)的精神，這樣不但提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神。對于自身實在解決不了的問題，再來請教老師和師傅。此舉在我的授課過程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。

3、結(jié)束語

工程技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)可以說是工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一個難點，如何做到師生雙方的愉快學(xué)習(xí)，是筆者一直在探討的問題。教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強調(diào)教學(xué)效果，運用新技術(shù)手段加強教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)體系。以上是筆者在多年的工程技術(shù)基礎(chǔ)授課過程中積聚的一點教學(xué)經(jīng)驗，希望能夠給同行帶來一點啟示。

參考文獻

1柳冠中.建立"人為事物"的概念(M).99設(shè)計教育論，大連:大連人民出版社1999.10

篇(5)

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計 基于工程背景 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

工業(yè)設(shè)計作為工業(yè)化時代的創(chuàng)新設(shè)計，它將技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，其主體教育內(nèi)容是產(chǎn)品設(shè)計[1]。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育的重要責(zé)任，除了幫助學(xué)生建立起形象思維、邏輯思維與創(chuàng)造性工作方法的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美能力及人文素質(zhì)的能力以外，實現(xiàn)以“基于工程背景”下應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，揚長學(xué)生聚集型思維優(yōu)勢，拓展提高學(xué)生發(fā)散型思維，強化學(xué)生工程制造的背景與實踐能力，顯得更為重要。

1 基于工程背景下培養(yǎng)模式的背景

作為設(shè)計藝術(shù)學(xué)科的工業(yè)設(shè)計專業(yè)始建于上世紀(jì)八十年代初，由于社會對這類專業(yè)人才的迫切需求和工業(yè)設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科的特點，許多高等院校都把它列為重點建設(shè)專業(yè)。常州工學(xué)院是一所特色鮮明的培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的地方性高校，工業(yè)設(shè)計專業(yè)是學(xué)校品牌建設(shè)專業(yè)，在長期的教學(xué)實踐中摸索出了自己獨特的辦學(xué)之路，強調(diào)學(xué)生與生產(chǎn)實際間的零距離培養(yǎng)方式，應(yīng)運而生了新型的“基于工程背景”下的培養(yǎng)模式。

(1)教育部諸多新的政策指向充分表明，高等學(xué)校要樹立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的辦學(xué)指導(dǎo)思想，真正用這一新的辦學(xué)指導(dǎo)思想深化學(xué)校的教育教學(xué)改革[2]。工業(yè)設(shè)計應(yīng)用型本科生的主要就業(yè)單位是企業(yè)研發(fā)部門，對產(chǎn)品的外觀進行設(shè)計是其主要工作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建產(chǎn)品內(nèi)外和諧的設(shè)計新理念是目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向。學(xué)校教育并沒有達到社會或者市場需求的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，事實上是由大量的中小企業(yè)代替學(xué)校完成了。[3]現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方法，缺乏對企業(yè)實際制造加工情況的了解，因此企業(yè)需要對新進工業(yè)設(shè)計學(xué)生的人才進行二次培養(yǎng)，需要畢業(yè)生有獨立完成產(chǎn)品從外觀設(shè)計到和生產(chǎn)制造的經(jīng)歷，這給高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格定位及教學(xué)方案的制定帶來了很好的反饋信息。

(2)從目前國內(nèi)外高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的情況來看，主要由藝術(shù)院校和工科院校兩種辦學(xué)實體。在培養(yǎng)的方式上，藝術(shù)院校往往過分?jǐn)U大設(shè)計的份量，強調(diào)概念設(shè)計的成分;工科院校則較多地采用在培養(yǎng)方案中增添部分藝術(shù)類課程的培養(yǎng)方法。這兩類院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的方式上各有千秋，但各自都很難解決學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何全面而客觀地建立起“基于工程背景”下工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，已成為各高校辦好工業(yè)設(shè)計專業(yè)亟待解決的課題。

(3)常州工學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)改革上積極創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方式，針對設(shè)計教育的多樣性、綜合性、個性化及實戰(zhàn)性強等特點，強調(diào)畢業(yè)生與企業(yè)實際工作的零距離過渡，并以此作為畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)市場的主要“殺手锏”，這種培養(yǎng)方式給教師的教育教學(xué)提出了較高的要求，只有不斷地強化學(xué)生“基于工程背景”下能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生一旦進入企業(yè)就能迅速適應(yīng)崗位。

2 基于工程背景下培養(yǎng)模式建設(shè)中存在的主要問題

綜觀國外各高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的模式，重審目前我國高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們感到“基于工程背景”的模式建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題有:

(1)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案中雖然安排有工程制造類課程:設(shè)計制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、電子電工學(xué)、先進制造技術(shù)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等工程制造課程，表面上似乎已強化了學(xué)生的設(shè)計與制造能力，但在師資的配置、課程大綱的制定、課程間的連接，學(xué)生應(yīng)達到的制造實踐能力的培養(yǎng)等方面還缺乏理性的思考，導(dǎo)致課程群開設(shè)的效果不明顯，學(xué)生在實際設(shè)計中制造課程的知識不會用，走上工作崗位后也不能獨立地處理與設(shè)計相關(guān)的技術(shù)問題，應(yīng)用型本科人才應(yīng)具有的核心能力難以達到較高要求。

(2)大部分高等院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)以某一類產(chǎn)品設(shè)計為專業(yè)特色，而產(chǎn)品涉及行業(yè)眾多，產(chǎn)品品種繁雜，教學(xué)要完全覆蓋所有產(chǎn)品顯然不可能。因此，一些高等院校的專業(yè)教師長期致力于某一類產(chǎn)品對象的研究，但在積極探索產(chǎn)品設(shè)計的方法論，以指導(dǎo)應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才教學(xué)工作的力度還不夠。

(3)工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計的設(shè)置上理性不強，課程設(shè)計上仿制工科機電專業(yè)相關(guān)的設(shè)計內(nèi)容或成為其內(nèi)容的濃縮品的現(xiàn)象還較多，沒能真正體現(xiàn)出學(xué)生在培養(yǎng)“基于工程背景”能力方面的實際要求。

(4)培養(yǎng)方案中實踐性課程的內(nèi)容把握和課程間的連接上還存在明顯的不足，快速提高學(xué)生“基于工程背景”的專業(yè)能力的針對性不夠，學(xué)生的能力和素質(zhì)與企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。

(5)一個學(xué)校想集成所有企業(yè)的設(shè)施和設(shè)備顯然不現(xiàn)實，而一些高等院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)又普遍缺乏開放型、綜合型的實驗室與設(shè)備條件，如果教師僅通過課堂和帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)來教會學(xué)生產(chǎn)品制造的實際知識，很難完成應(yīng)用性實踐能力的培養(yǎng)工作，這與高等院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想背道而馳。

3 建設(shè)“基于工程背景”下培養(yǎng)模式的幾點設(shè)想

高等教育是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要方面軍，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負(fù)重要使命，必須改革與此使命不相適應(yīng)的教育思想和教育模式[4]。應(yīng)用性工業(yè)設(shè)計本科人才的培養(yǎng)應(yīng)以特色為先，以就業(yè)為導(dǎo)向，以強化工程實踐能力為重點，以因材施教為方式，來理性而深化的建立起新型的“基于工程背景”的嶄新模式。

3.1 在培養(yǎng)方案的執(zhí)行上堅決貫徹和實施“基于工程背景”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

1)從工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)入手，根據(jù)工業(yè)設(shè)計師的知識點、能力的要求，專業(yè)確定了表現(xiàn)技法、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、應(yīng)用實踐四方面主要的知識點，并構(gòu)建了相應(yīng)的四大課程群，形成具有“設(shè)計與制造”、“設(shè)計與創(chuàng)新”、“設(shè)計與文化”三項鮮明特色的課程群體系[5]，尤其要在課程內(nèi)容的把握和課程間的銜接上要做細做實，更要進行深入的研究和規(guī)劃。

2)工業(yè)設(shè)計專業(yè)一方面要積極引入一定數(shù)量的企業(yè)師資，最大限度地發(fā)揮好企業(yè)兼職教師的作用，另一方面要積極派送專業(yè)教師赴企業(yè)一線接受實際鍛煉，豐富原有教師“基于工程背景”的實踐能力，通過整合校內(nèi)外師資資源，以構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科互補的教師團隊，并在產(chǎn)學(xué)研實踐中不斷磨合，在實踐中建立一支“基于工程背景”的教師隊伍。

3)進一步改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生在制造課程的學(xué)習(xí)上，變被動接受為主動參與，充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的感覺器官。對有些工程背景內(nèi)容的教學(xué)，采用直接在企業(yè)的車間現(xiàn)場完成，教學(xué)中要廣泛地調(diào)動學(xué)生的參與意識，通過安排學(xué)生課后查閱資料撰寫論文，課堂上相互交流的方式，幫助學(xué)生加強對課程內(nèi)容的理解，擴大知識面。

3.2 在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力上要有新的舉措

1)創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力是工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的核心競爭力。在工程基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)中，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑和校內(nèi)外實踐基地，為學(xué)生提供真實的工程環(huán)境，使學(xué)生在CAD/CAE/CAM技術(shù)、產(chǎn)品快速開發(fā)技術(shù)、先進制造技術(shù)等方面獲得綜合訓(xùn)練。同時，對產(chǎn)品生產(chǎn)的方式、生產(chǎn)的組織、制造加工工藝和手段有較深的感性認(rèn)識，培養(yǎng)出在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計領(lǐng)域有核心競爭能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2)工程制造課程的教學(xué)要以夠用為度，強調(diào)知識面的廣度，幫助學(xué)生建構(gòu)起“基于工程背景”的知識體系，以課程設(shè)計的串接為突破口，強化學(xué)生實際設(shè)計與制造的能力，尤其可尋求以小機電產(chǎn)品的設(shè)計和制造為主線，發(fā)揮這一類產(chǎn)品涉及的機電知識面較寬泛、學(xué)生易于直觀地接受、產(chǎn)品的制造企業(yè)較多且易于外出實習(xí)等優(yōu)勢，將課程設(shè)計有機地串接并構(gòu)建出“基于工程背景”類的課程設(shè)計鏈。

3)豐富學(xué)生第二課堂的教學(xué)內(nèi)涵，一方面使學(xué)生能實現(xiàn)專業(yè)課“明白式”學(xué)習(xí)，另一方面實現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下的零距離培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)過程中應(yīng)以小機電產(chǎn)品原型設(shè)計與制造為對象，觸類旁通地幫助學(xué)生進行領(lǐng)悟、消化制造課程的理論知識。

4)將企業(yè)實際項目和教師的橫向設(shè)計課題融入課程教學(xué)中，強化學(xué)生在設(shè)計中進行結(jié)構(gòu)設(shè)計并兼顧產(chǎn)品制造要求的能力，使學(xué)生在走向工作崗位之前，就能掌握產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計中“基于工程背景”的綜合應(yīng)用能力。

3.3 進一步保持和發(fā)展好工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的特色，不斷優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式

1)不斷調(diào)整和改善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在優(yōu)化理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高實踐教學(xué)課時比重，提高設(shè)計性和綜合性實驗的比例。重視設(shè)計軟件的應(yīng)用和徒手表達能力的訓(xùn)練，構(gòu)建以美術(shù)寫生、課程實驗、認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等完整的實踐教學(xué)體系。

2)產(chǎn)學(xué)研體系是“基于工程背景”設(shè)計教育模式建立的前提條件，沒有產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，就不能保證設(shè)計與制造的緊密結(jié)合。培養(yǎng)方案要確保每一位學(xué)生在校期間均有完整從事設(shè)計與制造的經(jīng)歷，縮短與企業(yè)實際工作的距離，真正做到以科學(xué)、有效的課程群體系和執(zhí)行方式來實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3)實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)工業(yè)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，我們必須對工程基礎(chǔ)課程的實驗開設(shè)內(nèi)容進行重新設(shè)計，按照設(shè)計藝術(shù)學(xué)科教學(xué)及企業(yè)對專業(yè)人才的實際需求，添置必要的儀器設(shè)備，確保實驗的開出率和針對性，為學(xué)生提供盡可能真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4)加大開放式綜合型實驗室建設(shè)進程，使學(xué)生課余時間能在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，自主、全面地體會企業(yè)“基于工程背景”的真實工作環(huán)境，不斷豐富學(xué)生實踐的經(jīng)歷。

4 結(jié)語

工業(yè)設(shè)計專業(yè)“基于工程背景”培養(yǎng)模式的探索，是培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型本科人才的要求，是工業(yè)設(shè)計多學(xué)科交融的發(fā)展趨勢，也是構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)體系，完善專業(yè)建設(shè)的需要，它與包豪斯的教學(xué)理念也不謀而合。在高度信息化的時代下培養(yǎng)的應(yīng)用型本科專業(yè)人才，不僅應(yīng)有全面的理論知識，更重要應(yīng)有實踐能力;不僅應(yīng)有設(shè)計創(chuàng)新能力，更重要應(yīng)有付諸實施的能力;不僅應(yīng)有寬泛的知識面，更重要的要學(xué)會將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，這些都迫切需要盡快建立一個實用而可操作性強的“基于工程背景”的培養(yǎng)體系，才能使我們的教學(xué)更有效、更務(wù)實。

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篇(6)

為響應(yīng)教育部專業(yè)學(xué)位研究生改革需要，探索“以職業(yè)需求為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑、以實踐能力培養(yǎng)為重點”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，由順德政府成立的事業(yè)單位廣東順德工業(yè)設(shè)計研究院（以下簡稱“研究院”）立足于順德的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合順德區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點和自身優(yōu)勢，依據(jù)工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，努力嘗試打通有效的產(chǎn)學(xué)研合作渠道。順德是全國縣域經(jīng)濟發(fā)展的排頭兵。經(jīng)過改革開放30多年發(fā)展，逐步形成了家用電器、機械裝備、電子信息、紡織服裝、精細化工、包裝印刷、家具制造、醫(yī)藥保健、汽車配件等支柱行業(yè)。順德積極引進和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，確定新型電子信息、新能源、新材料、環(huán)保裝備、生命醫(yī)藥、物聯(lián)網(wǎng)等作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，成為全國首個也是唯一的國家級裝備工業(yè)兩化融合暨智能制造試點。使中國南方智谷、廣東順德清遠（英德）經(jīng)濟合作區(qū)、西部生態(tài)產(chǎn)業(yè)新區(qū)等重大戰(zhàn)略性發(fā)展平臺建設(shè)扎實推進。在當(dāng)前國際國內(nèi)環(huán)境下，順德作為產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)，在取得巨大成績的同時，在轉(zhuǎn)型升級過程中也存在著種種困難，具體表現(xiàn)為制造業(yè)成本上升、市場萎縮、競爭加劇、創(chuàng)新資源缺乏、創(chuàng)新動力不足等方面。順德盡管具有巨大的技術(shù)、人才的需求潛力和消化能力，但是區(qū)內(nèi)目前的教育體系遠遠不能適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展和城市轉(zhuǎn)型升級對科技和人才的需求，其中對復(fù)合型、實踐型的高層次工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才的欠缺尤為突出。

2培養(yǎng)思路

工業(yè)設(shè)計是一門綜合型、交叉型的學(xué)科，由于工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域本身固有的創(chuàng)新性特點，其從業(yè)人員和高端設(shè)計人員均須具備相應(yīng)的創(chuàng)造性人才特質(zhì)。研究院通過充分利用高校和企業(yè)、合作科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以書本知識和實踐能力為主的生產(chǎn)、實際經(jīng)驗、科研實踐結(jié)合的教育形式引入人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，通過先進的產(chǎn)學(xué)研理念，合理、科學(xué)地為順德輸送優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計人才。同時，研究院制訂的研究生聯(lián)合培養(yǎng)思路，主要是以研究院為培養(yǎng)主體，以順德產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際對高層次工業(yè)設(shè)計人才的需要為出發(fā)點，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為基本形式，以合作高校輸送聯(lián)合生源作為招生方式，以項目為主導(dǎo)和培養(yǎng)載體，以項目實踐為培養(yǎng)方式，以國際化為視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的商業(yè)型、組織型和實踐性工業(yè)設(shè)計人才。

2.1以研究院為培養(yǎng)主體研究院作為聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)主體，主導(dǎo)了研究生的培養(yǎng)。

2.2以聯(lián)合生源為招生方式研究院主要采用聯(lián)合生源的方式進行聯(lián)合培養(yǎng)研究生的招生工作。研究院目前已與國內(nèi)外40余所知名高校建立合作關(guān)系，并在積極拓展新的合作高校。通過高校合作，共建各高校順德培養(yǎng)基地，使各高校研究生能夠定期、批量化入學(xué)研究院，進行聯(lián)合培養(yǎng)。

2.3以項目為載體研究院立足于順德的產(chǎn)業(yè)，廣泛征集各類實踐項目，涵蓋大型制造業(yè)如美的集團、海信科龍、格蘭仕以及聚集于廣東工業(yè)設(shè)計城的上百家設(shè)計公司的課題，研究院在分析研究生情況和研究生培養(yǎng)需求的前提下，將組織聯(lián)合生源與項目進行對接，為研究生匹配最適合的項目載體，使研究生在項目中實現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉，以達成為順德培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的目標(biāo)。

2.4以實踐為方式研究院聯(lián)合培養(yǎng)是以項目實踐為主要培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，使聯(lián)合培養(yǎng)研究生不僅通過學(xué)校課程學(xué)習(xí)具備扎實的理論水平，更通過第一線的項目實踐，積累豐富的工作和項目經(jīng)驗，并在實踐中驗證自身所學(xué)的理論知識，鍛煉自己的學(xué)習(xí)、工作和研發(fā)等各方面的能力，從而成為能夠獨當(dāng)一面的一專多能型人才。

3培養(yǎng)特色

具有創(chuàng)新性、特色鮮明的培養(yǎng)要求是研究院在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中，一貫堅持的培養(yǎng)原則和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。具體包括以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)和強化體能素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容。

3.1以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向研究院的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。吸收來自順德工業(yè)設(shè)計界在實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.2注重全面素質(zhì)培養(yǎng)研究院以全面提升研究生素質(zhì)和綜合能力為宗旨貫徹培養(yǎng)方案。通過課程學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、講座、沙龍、工作坊、比賽等多種形式，培養(yǎng)研究生的美學(xué)、人文社科、商業(yè)管理等多方面的素質(zhì)，造就全面而深入的高素質(zhì)人才。

3.3強化體能素質(zhì)培養(yǎng)強健的體魄是高素質(zhì)人才必備的基本素質(zhì)之一。研究院通過多種體育運動的課程與活動，以增強研究生身體素質(zhì)，使研究生擁有強健的體魄及積極飽滿的精神面貌。

4培養(yǎng)條件

研究院作為研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主體和主導(dǎo)單位，擁有充分的條件開展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.1校園產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的環(huán)境研究院立足于順德強大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，同時，又構(gòu)建了一個適合研究生學(xué)習(xí)和生活的校園氛圍，實現(xiàn)了校園和產(chǎn)業(yè)緊密交融的氛圍和環(huán)境。讓研究生既能夠在產(chǎn)業(yè)的第一線從事實踐，又能夠在學(xué)校的氛圍中進行學(xué)習(xí)，調(diào)用教育系統(tǒng)各種資源，從而提醒研究生實踐不忘學(xué)習(xí)本質(zhì)，同時學(xué)習(xí)是為未來工作打基礎(chǔ)。

4.2多學(xué)校多學(xué)科交融的氛圍研究院目前已與40余所國內(nèi)外知名高校形成合作，已完成500余名研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。研究院已成為國內(nèi)外知名高校的交匯點，形成多種思想、多種文化的匯聚和交融。工業(yè)設(shè)計的學(xué)生可以輕松接觸到來自其他高校以及其他專業(yè)的師生，真正參與到學(xué)科交叉、探索未知、體驗式學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作的模式。另外，研究院立足于順德產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，通過引進具有市場經(jīng)驗的全職師資隊伍，已搭建工業(yè)設(shè)計研究部、機電工程研究部、材料制造加工研究部、信息技術(shù)研究部、高級裝備部等五大方向的研究團隊，且?guī)熧Y隊伍基本都是相關(guān)領(lǐng)域的高層次人才。眾多高層次人才的引進，也將使研究院形成多學(xué)科交融的局面。

4.3充滿活力的產(chǎn)業(yè)環(huán)境2014年，順德完成工業(yè)總產(chǎn)值6440.4億元，比2013年同期增長9.1%，在全國縣域經(jīng)濟中位居前列。順德是全國重要的制造業(yè)基地，其家電制造業(yè)目前已經(jīng)占到全國家電產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的15%左右，擁有美的、海信科龍、格蘭仕等龍頭骨干企業(yè)。順德始終站在時代前列，敢為天下先的順德民營企業(yè)家勇于創(chuàng)新，將30年前以“?；~塘”著稱的順德打造成為在家電制造業(yè)、機械裝備業(yè)、精細化工業(yè)以及信息技術(shù)業(yè)均具備產(chǎn)業(yè)化集群優(yōu)勢的活力產(chǎn)業(yè)區(qū)域，供應(yīng)鏈體系完整、產(chǎn)業(yè)流程成熟，具有非常強勁的生命力和競爭力。順德地區(qū)深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以及充滿活力的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，將能夠全面滿足研究生多學(xué)科、多崗位、多層次的實踐培養(yǎng)需求。

4.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化條件研究院作為廣東工業(yè)設(shè)計城的重要組成部分，借助自身擁有的各項資源，為工業(yè)設(shè)計研究生提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化條件。具體包括：設(shè)置創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和項目導(dǎo)師，以及包含技術(shù)服務(wù)、人才服務(wù)、金融服務(wù)、市場服務(wù)、法律服務(wù)等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。研究院將為研究生積極整合政府、社會資本等多種資源，鼓勵研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并從技術(shù)和硬件條件、軟性孵化輔導(dǎo)等多方面給予大力支持。

5培養(yǎng)方案內(nèi)容

研究院針對工業(yè)設(shè)計研究生的專業(yè)特點，開展“三導(dǎo)師+專業(yè)部”的培養(yǎng)機制，即“高校導(dǎo)師、企業(yè)項目導(dǎo)師、研究院專業(yè)導(dǎo)師（即輔導(dǎo)員）+研究院對應(yīng)專業(yè)部培養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)，主要通過研究院專業(yè)導(dǎo)師（即輔導(dǎo)員）作為溝通的主要節(jié)點，具體掌握研究生情況，在高校、企業(yè)和研究院專業(yè)部對研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中承擔(dān)主要的溝通作用，以便聯(lián)合培養(yǎng)工作的有效開展。以下針對各個培養(yǎng)階段，分別進行說明：

5.1第1個月公共培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：生活安排+了解順德+職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)時間表：

5..2第2個月專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：培養(yǎng)學(xué)生入職企業(yè)所需具備的基本專業(yè)技能、專業(yè)知識及項目知識。按照企業(yè)研發(fā)體系將研究生分為產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開發(fā)兩個方向，分別進行為期一個月的專業(yè)能力培養(yǎng)。

5.2.1產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)方案

5.2.1.1了解市場人群分析的基本方式、方法，能夠通過簡單的人群分析，準(zhǔn)確定位產(chǎn)品，把握市場需求及產(chǎn)品創(chuàng)新點，合理整合科技資源；

5.2.1.2產(chǎn)品CMF設(shè)計方案培養(yǎng)：至少能熟練使用一種（AI/CorelDRAW）矢量圖處理軟件為產(chǎn)品匹配相適應(yīng)的色彩、材質(zhì)、圖案、表面處理等方案，為產(chǎn)品打造具有第一競爭力的CMF方案；著重培養(yǎng)CMF設(shè)計方法及發(fā)展趨勢；

5.2.1.3掌握一種三維設(shè)計軟件（rhino/solidworks）,設(shè)計出產(chǎn)品外觀造型，并根據(jù)其應(yīng)用人群及環(huán)境，渲染出CMF效果圖；

5.2.1.4熟悉項目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內(nèi)覆膜、熱轉(zhuǎn)印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.1.5實地參觀工廠生產(chǎn)線及模具的制造流程，熟悉模具生產(chǎn)制造上的相關(guān)知識；

5.2.1.6設(shè)計項目管理，能夠?qū)φw創(chuàng)新設(shè)計項目把控，對設(shè)計過程中的創(chuàng)新性、設(shè)計發(fā)展走向、后期方案調(diào)整等關(guān)鍵節(jié)點具有全局統(tǒng)籌能力，確保項目順利進行。

5.2.2產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開發(fā)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)方案

5.2.2.1制圖、識圖能力培養(yǎng)：至少能熟練使用一種二維繪圖軟件和一種三維繪圖軟件，掌握工程制圖一般規(guī)定（尺寸標(biāo)注方法、各種材料加工公差及加工精度等）及零部件圖的規(guī)定畫法，掌握各種材料及類型（零件圖、裝配圖、工藝圖等）產(chǎn)品圖紙的要求，熟練使用常用產(chǎn)品裝配測量儀器及測量工具；

5.2.2.2掌握項目中產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式和設(shè)計要點，了解常見的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，如：塑膠件設(shè)計、鈑金件設(shè)計、壓鑄件設(shè)計，非標(biāo)件加工等；

5.2.2.3熟悉項目中產(chǎn)品設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計方法、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的防呆設(shè)計方法；

5.2.2.4熟悉項目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內(nèi)覆膜、熱轉(zhuǎn)印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.2.5熟悉項目中產(chǎn)品的標(biāo)示符號含義、使用的國家標(biāo)準(zhǔn)、實驗種類等；

5.2.2.6了解常見產(chǎn)品的模具（沖壓、塑膠）技術(shù)、模具成本、機加工零件及其成本；

5.2.2.7了解整個產(chǎn)品不同類型部件（結(jié)構(gòu)件、電子元件等）的裝配關(guān)系，了解常見電子元器件的功能；

5.2.2.8了解產(chǎn)品手工制作方法和打樣流程等。

5.3第三個月開始的為期N個月項目培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：通過進入實際項目，進一步培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、專業(yè)知識，并培養(yǎng)其項目執(zhí)行能力、工作態(tài)度和工作方法；同時，結(jié)合項目以及三方溝通，考慮開展研究生學(xué)位論文的選題和撰寫培養(yǎng)工作。在項目進行過程中，研究院專業(yè)導(dǎo)師會積極與高校導(dǎo)師以及企業(yè)項目導(dǎo)師進行溝通，考慮開展研究生學(xué)位論文的選題和撰寫培養(yǎng)工作。一般可參考如下流程：

5.4綜合能力培養(yǎng)綜合能力培養(yǎng)穿插于整個培養(yǎng)周期內(nèi)，主要的目的：培養(yǎng)研究生的業(yè)余愛好、身體素質(zhì)等方面，并使其擴大眼界、增長知識面、體會不同的觀點和見解。培養(yǎng)時間表（依據(jù)實際情況進行時間和培養(yǎng)項目的調(diào)整）：

6成功案例

2014年7月，饒倩倩從湖北工業(yè)大學(xué)來到廣東順德創(chuàng)新設(shè)計研究院，參加為期一年的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為的是學(xué)到真才實學(xué)。

6.1理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗“來這里接觸的都是實戰(zhàn)型的項目，這跟學(xué)校很不一樣，收獲很大?！别堎毁唤榻B到，當(dāng)初參加聯(lián)合培養(yǎng)時，對順德不太了解，也沒有想到會有這樣好的效果?！翱梢缘窖芯吭簩W(xué)習(xí)來自產(chǎn)業(yè)一線的系統(tǒng)專業(yè)知識，更可以在企業(yè)參與實際的項目，有虛有實，有理論有實戰(zhàn)，這種模式很好。”饒倩倩說，以前做項目追求的是酷炫效果，畫草圖希望盡善盡美。但來到企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，成本、工藝、功能、市場反響也許更為重要。饒倩倩進駐的是位于廣東工業(yè)設(shè)計城的青鳥設(shè)計公司，第一次參加的項目，是某著名家電企業(yè)的一款微波爐，光提案就花了2個多月，確定了10個方向，草圖、二維圖、三維圖不計其數(shù)。不僅如此，工程師、設(shè)計師還經(jīng)常圍坐在一起，就配件問題、成本問題唇槍舌劍，百般爭鋒?？蛻舻脑O(shè)計總監(jiān)雖公務(wù)繁忙，但卻在青鳥設(shè)計待到凌晨3點，陪著他們一起改圖。這種加班加點、一絲不茍的態(tài)度，讓饒倩倩獲益匪淺。另外有一次，饒倩倩獨自站上講臺，為某著名大公司介紹他們設(shè)計的凈水器產(chǎn)品。原本以為客戶會百般挑剔，雞蛋里挑骨頭，但沒想到，由于前期市場調(diào)研到位，竟然直接一次PASS。

6.2職業(yè)規(guī)劃新方向：設(shè)計戰(zhàn)略與策劃“饒倩倩是工業(yè)設(shè)計科班出身，理論基礎(chǔ)扎實，對策劃戰(zhàn)略很有感覺，因此，我們希望她來參與做強我們的設(shè)計戰(zhàn)略與策劃部?！鼻帏B首席設(shè)計師陳剛昭說，青鳥設(shè)計一直都有設(shè)計戰(zhàn)略與策劃部，但不成體系，他希望饒倩倩能協(xié)助將其做強做大。陳剛昭說，過去半年的聯(lián)合培養(yǎng)，饒倩倩成長很快，并且展現(xiàn)出在策劃與戰(zhàn)略方面的潛力。為此，青鳥設(shè)計才決定對其委以重任。據(jù)悉，雖是聯(lián)合培養(yǎng)階段，青鳥設(shè)計仍向其支付3000元的“月薪”?！皩ν猓M行品牌形象的包裝與推廣；對內(nèi)，要梳理出設(shè)計體系和典型案例?！别堎毁槐硎?，接到這么一個任務(wù)，擔(dān)子不輕，可能要從非設(shè)計專業(yè)引進一些人才，為公司輸入新鮮血液，此外，也要多借鑒其他公司的相關(guān)經(jīng)驗。

6.3成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換“當(dāng)初沒有想到，在順德會待上一年?！别堎毁槐硎?，順德的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)令她印象深刻，如果有機會的話，她也愿意畢業(yè)后來順德參加工作?！拔錆h的高校很多，但工業(yè)設(shè)計公司很少，實際操練的機會不多。”饒倩倩認(rèn)為，順德的制造業(yè)需要工業(yè)設(shè)計來支持，這也是工業(yè)設(shè)計公司百花齊放的原因。她認(rèn)為，工業(yè)設(shè)計人才來順德發(fā)展，舞臺會很寬廣。饒倩倩表示，來到順德，有有形的收獲，但更多的是無形的收獲。參加聯(lián)合培養(yǎng)之后，她了解到設(shè)計不應(yīng)該盲目“酷炫”，更應(yīng)該有一種務(wù)實的態(tài)度。一切的努力，都是為了產(chǎn)品的最終綻放。此外，她也從和客戶的接觸中收獲良多，那種一絲不茍的敬業(yè)精神，則是令她尤為欽佩的。饒倩倩認(rèn)為，通過本次聯(lián)合培養(yǎng)獲得的最大成果就是完成了學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

7結(jié)論

篇(7)

在知識經(jīng)濟初見端倪，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為新的經(jīng)濟增長點。引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革的今天，四川美術(shù)學(xué)院抓住機遇，堅持產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合整體推進學(xué)院改革。在服務(wù)社會、人才培養(yǎng)、文化傳承與創(chuàng)新等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)院全面發(fā)展走上新的臺階。

適應(yīng)社會變革，全方位拓展學(xué)科領(lǐng)域

當(dāng)代藝術(shù)的蓬勃發(fā)展使藝術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的廣泛領(lǐng)域。為了適應(yīng)社會需要，學(xué)校努力拓展學(xué)科領(lǐng)域，目前設(shè)有繪畫、雕塑、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、廣告學(xué)、工業(yè)設(shè)計、動畫、攝影、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)、景觀建筑等13個本科專業(yè)；擁有藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點和美術(shù)學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點；設(shè)有中國畫藝術(shù)、油畫藝術(shù)、版畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、水彩畫藝術(shù)、美術(shù)教育、美術(shù)史論、設(shè)計藝術(shù)史論、裝潢藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、漆畫藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、數(shù)碼媒體藝術(shù)、建筑藝術(shù)、動畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)、舞臺美術(shù)等20個碩士學(xué)位研究方向。學(xué)校當(dāng)代視覺藝術(shù)研究中心被批準(zhǔn)為重慶市人文社科重點研究基地。藝術(shù)實驗教學(xué)中心被批準(zhǔn)為重慶高校藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心。經(jīng)過不懈努力，四川美術(shù)學(xué)院已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)科門類齊全、辦學(xué)實力雄厚、社會影響力顯著的綜合性美術(shù)院校。

注重基礎(chǔ)理論研究，探索當(dāng)代藝術(shù)的社會價值

四川美術(shù)學(xué)院在中國當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域具有重要影響，但理論建設(shè)相對滯后，學(xué)校針對藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的特點和重慶市人文社科建設(shè)任務(wù)，加強了校級科研課題立項的調(diào)研與論證，在廣泛征集科研課題的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會審定提出了校級科研課題申報指南。緊密圍繞學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和社會經(jīng)濟、文化建設(shè)開展了當(dāng)代藝術(shù)基礎(chǔ)理論的科研課題立項研究。近三年，經(jīng)匿名評審和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會終審，確定立項校級科研項目41項，參與課題研究的教學(xué)科研人員達90余人_并在校級科研課題的基礎(chǔ)上，申報獲準(zhǔn)重慶市教委人文社科及科技項目立項研究課題24項，重慶市科委、經(jīng)委、建委等市級部門的科研項目11項；楊仁敏教授的《美術(shù)設(shè)計教育研究》和高銘路教授的《藝術(shù)史方法論》被批準(zhǔn)為教育部人文社科立項規(guī)劃研究課題；校級科研課題已結(jié)題13項，市級部門的科研項目結(jié)題8項；2007年發(fā)表研究論文193篇，出版專著6部。編輯出版教材36部。我校當(dāng)代視覺藝術(shù)研究中心(重慶市人文社科重點研究基地)的多項科研課題結(jié)題并出版了《85美術(shù)運動》、《后現(xiàn)代書法的文化邏輯》、《從中國經(jīng)驗開始》、《現(xiàn)代藝術(shù)與中國文化視點》、《王林論繪畫》、《繪畫與觀念》等10部專著，13篇，其中在CSSCI發(fā)表3篇，在當(dāng)代藝術(shù)社會價值的基礎(chǔ)理論研究方面取得了階段性成果?；A(chǔ)理論研究為文化創(chuàng)新提供了持久的思想源泉和堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。改變了學(xué)院長期存在的重創(chuàng)作實踐輕理論建設(shè)和學(xué)術(shù)積淀的局面。

加強科研應(yīng)用項目的研究，推動科研創(chuàng)作的社會服務(wù)

藝術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性很強的學(xué)科專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、影視動畫專業(yè)在當(dāng)代的社會經(jīng)濟建設(shè)中具有重要的意義，發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校通過資源整合、學(xué)科交叉、校企共建等措施，充分發(fā)揮了學(xué)科優(yōu)勢與特色，積極開展科研應(yīng)用項目的研究和社會服務(wù)。

近年來，學(xué)校集藝術(shù)設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等學(xué)科的交叉研究優(yōu)勢，形成了“重慶城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下的生態(tài)及文化資源開發(fā)與利用”創(chuàng)新研究團隊，主持完成了“重慶歷史文化街區(qū)保護與復(fù)興研究”、“重慶南岸區(qū)慈云寺老街保護規(guī)劃”、“重慶湖廣會館及東水門歷史文化街區(qū)保護規(guī)劃”、“重慶市黔江區(qū)小南海旅游環(huán)線總體規(guī)劃”、“重慶市黔江區(qū)濯水古鎮(zhèn)保護性詳細體規(guī)劃”、“巴河親水環(huán)境整治及南濱路建設(shè)立面改造設(shè)計”等數(shù)項重慶市歷史人文風(fēng)貌區(qū)的規(guī)劃論證和設(shè)計工作。其中“重慶湖廣會館及東水門歷史文化街區(qū)保護規(guī)劃”項目申報了國家發(fā)改委及建設(shè)部的國家歷史文化街區(qū)保護研究項目，在建設(shè)部專家組評審的600項參評項目中排第十三名，被批準(zhǔn)為國家發(fā)改委“十一五”重點立項研究項目并獲國家撥款1200萬元，在“適宜城市歷史文化景觀改造的工程技術(shù)創(chuàng)新”、“適宜山地城市風(fēng)貌的低成本的工程技術(shù)創(chuàng)新”等研究方面做出了積極探索。設(shè)計藝術(shù)學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)等學(xué)科專業(yè)組成了“企業(yè)形象策劃與設(shè)計、品牌推廣、產(chǎn)品包裝設(shè)計”研究團隊，主持完成了四川五糧液集團、重慶電視臺、中冶賽迪、重慶經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、四川商品交易所、西南鋁加TU等企業(yè)形象策劃與設(shè)計，以及大量地方產(chǎn)品的包裝設(shè)計與廣告推廣策劃。切實推動了地方企業(yè)的發(fā)展和促進了重慶名特產(chǎn)品的推廣，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。2007年以來，學(xué)校還承擔(dān)了社會科技咨詢服務(wù)和企事業(yè)委托科研項目22項，橫向科研經(jīng)費達到1200萬元，取得了突破性的發(fā)展。

搭建藝術(shù)創(chuàng)新教育平臺，創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

“教學(xué)與創(chuàng)作科研互動”是四川美術(shù)學(xué)院長期以來形成的辦學(xué)特色之一，是藝術(shù)院校實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的重要途徑。學(xué)與研相互轉(zhuǎn)換，推動了“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)造型教學(xué)”的嬗變，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學(xué)生的社會競爭力。

重慶市教委批準(zhǔn)了學(xué)校的“重慶高校藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心”立項建設(shè)，依托“藝術(shù)創(chuàng)新工程研究中心”的平臺優(yōu)勢，學(xué)校開展了關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展前沿問題的綜合性研究。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)率先開展了“生態(tài)設(shè)計”的研究與探索，把生態(tài)設(shè)計的理念貫穿在專業(yè)設(shè)計教學(xué)之中，所研究的課題涵蓋了家用電器、家居用品、家具設(shè)計、城市公共設(shè)施、交通工具、環(huán)境資源、機電工程、包裝工程、人文景觀、廢棄物利用等多個領(lǐng)域。2007年，已完成《生態(tài)設(shè)計1D0例》的設(shè)計研究項目，獲得國家專利65項，投入生產(chǎn)的產(chǎn)品45項；獲2007德國博朗國際工業(yè)設(shè)計大獎賽優(yōu)勝獎2項(全國15項)；獲第11屆國際自行車設(shè)計大賽創(chuàng)意獎1項，第一屆青島國際設(shè)計節(jié)“金海螺”國際工業(yè)設(shè)計大獎賽優(yōu)秀設(shè)計獎1項；獲“長虹杯”2007年全國大學(xué)生感觀創(chuàng)意設(shè)計大賽銀獎1項、入圍獎1項、最佳創(chuàng)意單項獎2項、組織獎1項；獲2007“世博想象”上海美術(shù)大展?設(shè)計藝術(shù)展優(yōu)秀獎2項、入圍獎24項，“氣候酷派，設(shè)計先行”中英生態(tài)設(shè)計邀請賽優(yōu)勝獎5項、入圍獎27項等。還在《生態(tài)經(jīng)濟》核心期刊開設(shè)并主持了“生態(tài)設(shè)計”專題欄目，發(fā)表研究論文52篇；在深圳“2007中國國際工業(yè)設(shè)計高峰論壇”和“國際設(shè)計藝術(shù)院校聯(lián)盟2008濟南會議”上，王立端教授分別作了題為《雙贏之路――生態(tài)設(shè)計是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)

新思維的新焦點》、《將生態(tài)設(shè)計納入課堂教學(xué)，讓環(huán)保意識帶動創(chuàng)新思維》的專題演講，得到國內(nèi)外同行專家及社會各界的極大關(guān)注，《人民日報》以“生態(tài)設(shè)計倡導(dǎo)嶄新環(huán)保生活”為題發(fā)表了記者專訪王立端教授的文章，《人民網(wǎng)》以“做可持續(xù)發(fā)展的‘開路先鋒”’為題大篇幅報道了學(xué)?！吧鷳B(tài)設(shè)計”的研究項目，學(xué)校在研究“生態(tài)設(shè)計”的理論體系與實踐探索中，為重慶市工業(yè)的生態(tài)設(shè)計和經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。服裝設(shè)計專業(yè)通過專題研究、專項設(shè)計、賽事合作、課程介入等方式。使學(xué)生的設(shè)計實踐能力得到了極大的提高，學(xué)生的服裝設(shè)計在全國重大設(shè)計賽事中屢獲大獎。使四川美院服裝設(shè)計專業(yè)在全國同類院校中的社會評價排名第一，在全國所有高校服裝專業(yè)中排名第七，為重慶及全國服裝設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)輸送了許多優(yōu)秀的人才。