土木工程畢業(yè)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇土木工程畢業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改進(jìn)措施

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在提高綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)等方面會(huì)起到不可替代的作用。鹽城工學(xué)院是江蘇省屬的一所以工學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校，學(xué)校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在為期14周的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，在學(xué)院、專業(yè)系和指導(dǎo)教師的共同努力下，對(duì)如何提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行了改革和探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1選題比較單一

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)通常是由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的基本要求，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)擬定若干課題，多為商場(chǎng)、教學(xué)樓、醫(yī)院和賓館等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型為混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生完成相關(guān)結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。設(shè)計(jì)題目和結(jié)構(gòu)類型單一，較少涉及建筑施工圖和施工組織設(shè)計(jì)等在工程實(shí)際中常遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在日后的工作中需較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)實(shí)際工程。

1.2思想不夠重視

不少學(xué)生片面地認(rèn)為自己將來(lái)從事的工程施工工作與設(shè)計(jì)工作關(guān)系不大，因此思想上不夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，不主動(dòng)查閱與設(shè)計(jì)相關(guān)的規(guī)范、圖集和手冊(cè)，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生要忙于參加各種招聘會(huì)和面試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力不足，自然就無(wú)法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.3存在照搬照抄現(xiàn)象

由于多數(shù)學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用電子文檔的形式提交，這一措施雖然可以提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，但也為部分學(xué)生抄襲他人成果提供了捷徑。不少學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不查相關(guān)規(guī)范、圖集和手冊(cè)，不考慮自己的設(shè)計(jì)條件，直接參照以往畢業(yè)生的設(shè)計(jì)資料，沒(méi)有弄清楚就直接照搬照抄，往往會(huì)出現(xiàn)建筑圖和對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)計(jì)算不能相互對(duì)應(yīng)，上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)相應(yīng)的基礎(chǔ)相矛盾的情況。這類錯(cuò)誤較低級(jí)，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的目的。

2土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革

以往的設(shè)計(jì)選題多為框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容分配上往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑、輕施工組織設(shè)計(jì)，而學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)是從事施工及管理工作，沒(méi)有掌握充足的施工組織設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)其有較大的影響。改革后，對(duì)以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的選題，除進(jìn)行完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以外，還要求學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容，以便能更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)需求。同時(shí)，課題的確定按照“雙向選擇”的原則進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師確定的題目自由選擇，并盡可能把優(yōu)秀的學(xué)生安排在經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師名下。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式的改革

以前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多采用由指導(dǎo)教師在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)的方法，導(dǎo)致理論和實(shí)際聯(lián)系性不夠。改革后，充分利用學(xué)生家長(zhǎng)和實(shí)習(xí)單位等各方力量，盡可能聯(lián)系設(shè)計(jì)單位，采用與學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量相當(dāng)?shù)膶?shí)際工程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在指導(dǎo)教師和工程技術(shù)人員的聯(lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)最新的設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集和構(gòu)造手冊(cè)也更加熟悉，以便使學(xué)生的設(shè)計(jì)更能滿足于工程實(shí)踐的需要。

2.3教師指導(dǎo)與管理的改革

往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，先松后緊，實(shí)在來(lái)不及就照搬照抄往屆的設(shè)計(jì)成果，白白浪費(fèi)大好時(shí)光。改革后，嚴(yán)格管理設(shè)計(jì)進(jìn)程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員階段，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)單位資深專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做專題講座，校、院兩級(jí)督導(dǎo)組分階段對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期和后期進(jìn)行檢查，督促教師按時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，及時(shí)解決學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.4畢業(yè)答辯的改革

畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、衡量學(xué)生掌握知識(shí)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。如果不重視畢業(yè)答辯工作，就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。改革后，把答辯小組分成小組答辯和公開(kāi)答辯，并聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院資深專家參加答辯。答辯前一周，指導(dǎo)教師對(duì)其指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真審查，并對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行修改，根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力和設(shè)計(jì)質(zhì)量寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。修改完后交與評(píng)閱教師評(píng)閱，將評(píng)閱記錄交與學(xué)生修改。答辯成績(jī)排在靠后的學(xué)生須參加學(xué)院組織的二次答辯，對(duì)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)中有一定創(chuàng)新點(diǎn)和準(zhǔn)備評(píng)優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)公開(kāi)答辯，可以讓他們相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

篇(2)

當(dāng)前畢業(yè)考核環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為深層次挖掘當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，本文依托許昌學(xué)院教研項(xiàng)目“基于卓越工程師培養(yǎng)的新建本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)考核模式研究”，對(duì)正在從事工程施工、工程監(jiān)理、工程設(shè)計(jì)、工程管理等不同部門(mén)的土木類工作人員約200人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中的幾個(gè)核心問(wèn)題為：您對(duì)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)印象最深的是哪些？您覺(jué)得畢業(yè)考核環(huán)節(jié)對(duì)您后期的工作是否有幫助？您理想的畢業(yè)考核模式是哪種形式？您對(duì)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的建議等多個(gè)問(wèn)題。被調(diào)查者所提的意見(jiàn)和建議基本反映出當(dāng)前畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，可歸納為以下幾個(gè)方面。（1）畢業(yè)考核模式單一：當(dāng)前大多學(xué)校僅局限于畢業(yè)設(shè)計(jì)，而對(duì)畢業(yè)論文等其他考核模式觸及的較少，未有充分考慮土木工程專業(yè)與國(guó)際接軌的需要；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題教條化：未做到既照顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，亦未考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展對(duì)新知識(shí)的吸收能力；（3）“雙師型”教師數(shù)量不足：指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，師生交流不暢；（4）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排上“前松后緊”情況嚴(yán)重，指導(dǎo)教師未將過(guò)程控制落到實(shí)處，畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果控制環(huán)節(jié)松懈。

畢業(yè)考核模式的改革路徑及保障措施

畢業(yè)考核過(guò)于單一的選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，且畢業(yè)設(shè)計(jì)選題程序化、教條化，未能很好地考慮學(xué)生后期的可持續(xù)發(fā)展。尤其是土木工程行業(yè)國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格工程師制度已進(jìn)入較快的發(fā)展時(shí)期，土木工程行業(yè)已要求多重的市場(chǎng)準(zhǔn)入。土木類企業(yè)資質(zhì)的重要一項(xiàng)就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書(shū)人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評(píng)定、工資調(diào)整的重要依據(jù)，土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一[3]。畢業(yè)考核環(huán)節(jié)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和后期工作的一個(gè)橋梁紐帶，承前啟后，對(duì)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，意義重大。

（一）畢業(yè)考核模式改革的建議

考慮到學(xué)生后續(xù)工作過(guò)程中的職稱評(píng)定、參加執(zhí)業(yè)資格考試及具體工作能力等方面，既要通過(guò)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)的概念認(rèn)識(shí)更加清晰，亦要照顧到學(xué)生在將來(lái)工作過(guò)程中的職業(yè)發(fā)展，譬如將自己對(duì)具體工程案例的理解分享給大家，必須要具備一定的論文寫(xiě)作和文獻(xiàn)運(yùn)用的能力。筆者根據(jù)自身多年工程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，建議畢業(yè)考核模式多樣化，有如下幾個(gè)模式可參考：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)+施工組織設(shè)計(jì)+文獻(xiàn)檢索運(yùn)用；（2）小型畢業(yè)設(shè)計(jì)+工程預(yù)算+文獻(xiàn)檢索運(yùn)用；（3）工程質(zhì)量事故案例分析+論文寫(xiě)作（含文獻(xiàn)檢索運(yùn)用等）；（4）畢業(yè)考試+論文寫(xiě)作（考試內(nèi)容要與學(xué)生后期獲取執(zhí)業(yè)資格考試相聯(lián)系）；（5）教師課題的科研試驗(yàn)+論文寫(xiě)作（含文獻(xiàn)檢索運(yùn)用等）。畢業(yè)考核模式多樣化可豐富學(xué)生在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的選題范圍，學(xué)生可結(jié)合自己的興趣和未來(lái)的發(fā)展方向選擇相應(yīng)的模式；同時(shí)，同一模式中考核范圍相對(duì)廣泛，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展有幫助。

（二）保障措施

多樣化的畢業(yè)考核模式對(duì)畢業(yè)生的考核更加全面，可有效地縮短學(xué)生走入工作崗位后的適應(yīng)期。在許昌學(xué)院實(shí)施兩屆以來(lái)，畢業(yè)生及用人單位反映效果良好，但執(zhí)行過(guò)程必須嚴(yán)格控制，師資方面必須得到有效保障。

1.完善過(guò)程控制機(jī)制。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)及關(guān)于畢業(yè)考核的調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在考核環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)“前松后緊”現(xiàn)象，或者最終提交的成果質(zhì)量難以達(dá)到要求，這都與過(guò)程控制不得力或制度不健全有關(guān)，建議從如下幾個(gè)方面進(jìn)行過(guò)程控制。（1）學(xué)生的工作量必須得到保證：在前期的畢業(yè)考核環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生選擇單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)，題量小，如果畢業(yè)考核環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生工作量分階段安排的大小適當(dāng)，就可以有效地避免“前松后緊”現(xiàn)象[4-5]。（2）管理過(guò)程應(yīng)完備：管理過(guò)程體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)指導(dǎo)教師的管理，應(yīng)要求指導(dǎo)教師每周至少見(jiàn)學(xué)生兩次，解決學(xué)生在做題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從教師角度對(duì)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程控制；二是對(duì)學(xué)生的管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)所處的時(shí)間是有一部分學(xué)生要考研復(fù)試，或者要提前參加工作等，所以要求學(xué)生對(duì)每一階段做題成果收集整理，從學(xué)生的角度將過(guò)程控制落到實(shí)處。（3）嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)：答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的整體評(píng)價(jià)和全面檢查。嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)：一是答辯資格審查，指導(dǎo)教師根據(jù)過(guò)程控制情況和學(xué)生任務(wù)完成情況，決定其是否有答辯資格，這亦是對(duì)過(guò)程控制的有效補(bǔ)充；二是嚴(yán)格答辯過(guò)程，從答辯形式、答辯委員組成、學(xué)生陳述、教師提問(wèn)等幾個(gè)方面嚴(yán)格控制[6]。

篇(3)

目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進(jìn)度不一。

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)前大補(bǔ)考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和投入狀態(tài)，進(jìn)而影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。設(shè)計(jì)中前期，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題順利結(jié)合，遇到問(wèn)題不會(huì)及時(shí)反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會(huì)影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒(méi)有，對(duì)整個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)新規(guī)范、新的計(jì)算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)顯得力不從心，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管不力。

通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對(duì)學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生長(zhǎng)期缺席，當(dāng)然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不重視對(duì)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無(wú)法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多學(xué)生不在設(shè)計(jì)室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問(wèn)題不能及時(shí)詢問(wèn)解決。老師輔導(dǎo)時(shí)，因見(jiàn)不到學(xué)生而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)或錯(cuò)誤，從而將問(wèn)題遺留到最后進(jìn)行大修改甚至無(wú)法修改，致使設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

5.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)利用不合理，學(xué)生收益不多。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對(duì)一榀框架進(jìn)行計(jì)算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個(gè)上午即可完成。但學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對(duì)圖紙的表達(dá)不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，關(guān)鍵要解決好以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗(yàn)、提高指導(dǎo)水平的問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)與監(jiān)管監(jiān)控問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)估問(wèn)題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵(lì)并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實(shí)踐，與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)單位合作，聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)并把關(guān)。學(xué)?？梢越a(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與提高，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與工程設(shè)計(jì)部門(mén)、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

2.堅(jiān)持手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重。

為處理好在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握基本理論、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計(jì)算、計(jì)算機(jī)出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中“手算”和“電算”必須兼顧?！笆炙恪睉?yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。另外，在繪制施工圖時(shí)，要堅(jiān)持手工畫(huà)圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合的原則。手工畫(huà)圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對(duì)構(gòu)造要求的掌握以及對(duì)規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉。計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)熟悉社會(huì)上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和動(dòng)手解決能力。因此，在計(jì)算機(jī)輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中結(jié)構(gòu)計(jì)算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對(duì)軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點(diǎn)詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造，并能對(duì)計(jì)算成果和手算結(jié)果進(jìn)行比較、分析和判斷。

3.針對(duì)學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。

對(duì)不同程度、不同進(jìn)度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對(duì)理解能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)進(jìn)度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)查閱有關(guān)設(shè)計(jì)資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起到模范帶頭作用，也對(duì)學(xué)困生形成一定的壓力和激勵(lì)作用，敦促他們加快進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個(gè)模范生以加快整個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高小組的設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差、進(jìn)度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進(jìn)行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計(jì)方法、步驟和過(guò)程，促其趕上整個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

4.考核制度嚴(yán)格，全面具體。

對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)包括多個(gè)方面：考勤、設(shè)計(jì)進(jìn)度、建筑設(shè)計(jì)部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分、計(jì)算書(shū)內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)階段的考核，對(duì)學(xué)生出勤率、設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)階段成績(jī)及最后答辯成績(jī)等各個(gè)考核方面分別進(jìn)行評(píng)分。這樣既可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)后續(xù)設(shè)計(jì)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

這次實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，具有相當(dāng)重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)貫通整個(gè)本科四年所有專業(yè)知識(shí)，將平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)第一次完完整整的串聯(lián)起來(lái)，第一次讓我們最真實(shí)的體會(huì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和過(guò)程，對(duì)本專業(yè)學(xué)生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠(yuǎn)的影響。而這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，建筑、結(jié)構(gòu)、施工的老師還有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人在全程中給予指導(dǎo)，帶領(lǐng)我們從實(shí)際工程中去認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)存在。通過(guò)比較，我們可以在自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的先進(jìn)設(shè)計(jì)思想和經(jīng)驗(yàn)。

專題

實(shí)習(xí)報(bào)告范文大全

這次實(shí)習(xí)期一共五天：結(jié)構(gòu)和施工四天，建筑一天。

實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目有：xxx辦公樓、xxxx樞紐、xxxx學(xué)院新校區(qū)、xx大學(xué)xx校區(qū)圖文信息中心和學(xué)院綜合樓、xx大學(xué)建筑館

結(jié) 構(gòu)

一、結(jié)構(gòu)選型

本次實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目多為多層結(jié)構(gòu)。對(duì)于多層結(jié)構(gòu)而言，在xx地區(qū)，采用框架結(jié)構(gòu)既能滿足受力需要，功能需要而且相對(duì)而言經(jīng)濟(jì)性好，因此結(jié)構(gòu)形式多選框架結(jié)構(gòu)或者框架剪力墻結(jié)構(gòu)。

框架-剪力墻結(jié)構(gòu)是目前結(jié)構(gòu)選型中常用的形式，是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合?？蚣芙Y(jié)構(gòu)易于形成較大的自由靈活的使用空間，以滿足不同建筑功能的要求;剪力墻則可提供很大的抗側(cè)剛度，以減少結(jié)構(gòu)在風(fēng)荷載或側(cè)向地震作用下的側(cè)向位移，有利于提高結(jié)構(gòu)的抗震能力。

二、結(jié)構(gòu)布置平面布置

結(jié)構(gòu)的平面布置是指在結(jié)構(gòu)平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看，最主要的是使結(jié)構(gòu)平面的質(zhì)量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近，以減小結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)反應(yīng)。xx地區(qū)主要的地震設(shè)防烈度為6度，因此建筑物是需要考慮抗震要求的。在這次實(shí)習(xí)中，所有的建筑平面都并不規(guī)整，不滿足平面布置的要求。但是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者kt250.com通過(guò)靈活的設(shè)縫和柱網(wǎng)的布置，將不規(guī)則的建筑平面分割成多個(gè)規(guī)則的平面，從而使各個(gè)單獨(dú)的分體系滿足了抗震要求。

在抗震地區(qū)設(shè)縫應(yīng)為防震縫，平面形狀復(fù)雜時(shí)，用防震縫劃分成較規(guī)則、簡(jiǎn)單的單元。但對(duì)高層結(jié)構(gòu)宜盡可能不設(shè)縫。

2、豎向布置

豎向布置的要求是：結(jié)構(gòu)沿豎向(鉛直方向)應(yīng)盡可能均勻且少變化，使結(jié)構(gòu)的剛度沿豎向均勻。由于本次參觀的工程項(xiàng)目都屬于多層建筑，因此在豎向布置上的要求體現(xiàn)得并不多。

三、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

任何建筑物都建在地層上，因此，建筑物的全部荷載都由它下面的地層來(lái)承擔(dān)，受建筑物影響的那一部分地層稱為地基，建筑物向地基傳遞荷載的下部結(jié)構(gòu)稱為基礎(chǔ)。

進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)建筑物的用途和設(shè)計(jì)等級(jí)、建筑布置和上部結(jié)構(gòu)類型，充分考慮建筑場(chǎng)地和地基巖土條件，結(jié)合施工條件以及工期、造價(jià)等各方面的要求，合理選擇地基基礎(chǔ)方案。

本次實(shí)習(xí)中各工程采用的基礎(chǔ)形式，既有柱下獨(dú)立基礎(chǔ)(淺基礎(chǔ))又有樁基礎(chǔ)(深基礎(chǔ))。以xx市xx辦公樓項(xiàng)目為例：該項(xiàng)目處于xx江畔，地質(zhì)條件復(fù)雜，同時(shí)地下水位較高，并根據(jù)綜合評(píng)價(jià)，采用承臺(tái)樁基礎(chǔ)最為適宜。xxxxxxxx樞紐的一幢配套用房也采用了樁基礎(chǔ)的形式。但與前者不同的是這里的樁直接與地基梁連在一起，取消了承臺(tái)，二者類似柱與梁的關(guān)系。從中我們可以看出，基礎(chǔ)形式的選擇和組合，在符合規(guī)范的前提下，還是有很大的自由度的。

篇(5)

在當(dāng)前道路的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，路線設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、土石方數(shù)量計(jì)算和擋土墻計(jì)算等內(nèi)容均可通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)軟件依賴程度過(guò)高，對(duì)計(jì)算環(huán)節(jié)的原理、參數(shù)選擇和適用范圍懵懵懂懂，而且學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)一般參照上屆師兄的模板，依葫蘆畫(huà)瓢，造成設(shè)計(jì)成果的雷同和質(zhì)量下降。設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯過(guò)程存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一片面我校畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)模式是由一名指導(dǎo)老師輔導(dǎo)多名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但各個(gè)老師的專業(yè)領(lǐng)域和研究方向不同，青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋面各有差別而且自身缺乏工程設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷，單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)某些方面往往不夠全面，例如研究路基路面的老師在指導(dǎo)路線設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)略顯吃力，又如答辯時(shí)結(jié)構(gòu)方向的老師對(duì)選線的內(nèi)容可能稍顯生疏，因此，一名指導(dǎo)老師單獨(dú)負(fù)責(zé)制，容易造成指導(dǎo)環(huán)節(jié)的片面和設(shè)計(jì)過(guò)程局限。

2我校道路方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)選題多樣化

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐能力，選題是關(guān)鍵。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下，實(shí)現(xiàn)多樣化，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H應(yīng)用和社會(huì)需求，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性和應(yīng)用性。我?？山梃b其它高校經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同就業(yè)發(fā)展取向，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合，可使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，盡早進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.1根據(jù)社會(huì)的需求確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的大形勢(shì)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須緊扣社會(huì)和工程實(shí)際的需要，有一定工程背景和實(shí)用性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操練與學(xué)生今后工作業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合。為此，高校教師在教學(xué)研究同時(shí)必須重視工程資料的收集、整理和資源的整合。

2.1.2畢業(yè)選題與教師科研一體化對(duì)于已經(jīng)考取研究生或是對(duì)科研有興趣的同學(xué)，可以結(jié)合教師的課題從事研究工作，完成研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，挖掘自己從事科學(xué)研究的潛能[2]。學(xué)生參與教師科研課題式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有助于增進(jìn)老師與學(xué)生間互動(dòng)，加強(qiáng)教師的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

2.1.3系企聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通過(guò)學(xué)?；蛟合蹬c企業(yè)建立校企培養(yǎng)的教學(xué)模式，對(duì)于已經(jīng)找到工作或是正在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們直接參與企業(yè)課題，或根據(jù)今后承擔(dān)的工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由企業(yè)的工程技術(shù)人員與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程質(zhì)量控制

2.2.1做好前期畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員在第七學(xué)期提前下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生先熟悉課題內(nèi)容，先與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，開(kāi)展資料文獻(xiàn)查閱工作。邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院高工和學(xué)院教授開(kāi)設(shè)輔助學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的系列講座，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段對(duì)自己任務(wù)有宏觀的認(rèn)識(shí)了解。

2.2.2實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量控制，增加中期答辯制訂嚴(yán)格而詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃表，不定時(shí)抽查和定期檢查，落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段的質(zhì)量，把問(wèn)題解決在平時(shí)。加強(qiáng)中期檢查，不流于形式，增加中期答辯，作為最終成績(jī)一部分。對(duì)成績(jī)末位學(xué)生采取二次答辯，答辯過(guò)程堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化，專業(yè)化，防止蒙混過(guò)關(guān)，老師心慈手軟現(xiàn)象。相對(duì)嚴(yán)格的管理模式有利于提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，提高成果質(zhì)量。

2.2.3選線方案施行向?qū)焻R報(bào)制度，嚴(yán)防抄襲雷同我校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行每人一題，但常規(guī)型道路工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)地形圖一般難以逐年更新，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)一般會(huì)照抄上屆學(xué)生的模板，為了杜絕抄襲現(xiàn)象，在選線階段，對(duì)每個(gè)學(xué)生的路線方案應(yīng)先向指導(dǎo)老師匯報(bào)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)自我陳述和一問(wèn)一答的方式盡量杜絕方案雷同，防止照抄照搬。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)指導(dǎo)模式多元化

2.3.1努力提高中青年教師工程實(shí)踐水平剛走出校園的青年教師，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是工程實(shí)踐水平都會(huì)略顯青澀，即使是在高校工作若干年的中年教師，因其主要工作是教學(xué)與科研，工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)從事設(shè)計(jì)和施工的技術(shù)骨干也有一定差距，因此，在指導(dǎo)實(shí)際工程性的設(shè)計(jì)課題上還是缺少經(jīng)驗(yàn)的。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校和系里應(yīng)該提供渠道，鼓勵(lì)中青年教師利用假期時(shí)間深入企業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自己專業(yè)水平和工程經(jīng)驗(yàn)；或是學(xué)校創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的資深高級(jí)工程師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)，從中汲取更多的工程經(jīng)驗(yàn)。

2.3.2倡導(dǎo)指導(dǎo)模式多元化，實(shí)現(xiàn)多名老師聯(lián)合指導(dǎo)一名老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然權(quán)責(zé)明確，但鑒于各老師專業(yè)領(lǐng)域不同，指導(dǎo)過(guò)程難免存在知識(shí)結(jié)構(gòu)片面單一現(xiàn)象。實(shí)行多名教師聯(lián)合指導(dǎo)，不同專業(yè)方向的老師包括校企合作的工程技術(shù)骨干形成小組模式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，不僅可以克服單個(gè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)局限性的制約，也可以充分發(fā)揮各自學(xué)術(shù)專業(yè)，學(xué)生接受的信息量也不斷擴(kuò)大，可以獲得更好的指導(dǎo)效果。

3結(jié)語(yǔ)

篇(6)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；多元化

1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不匹配

有關(guān)研究表明[1]，應(yīng)用型大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要在工程企業(yè)一線，而進(jìn)入設(shè)計(jì)院工作的較少。一些應(yīng)用型高校的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍集中在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，與學(xué)生就業(yè)崗位嚴(yán)重脫鉤，不能真正滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生期望的技能需求。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)踐結(jié)合不緊密

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題滯后，脫離工程實(shí)踐，沒(méi)有體現(xiàn)出建筑工程的時(shí)代性特征，跟不上建筑領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用步伐，與工程實(shí)際需求吻合度不高。學(xué)生“假題真做”，紙上談兵，難以真正理解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)深度，達(dá)不到教學(xué)大綱要求。

1.3畢業(yè)選題設(shè)置不夠豐富，選題單一

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類有限，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位、畢業(yè)實(shí)習(xí)和工作興趣等因素，多元化和個(gè)性化地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。造成學(xué)生選題可選擇空間不大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事，甚至抄襲現(xiàn)象，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2多元化設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

根據(jù)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和技能性的特點(diǎn)，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和興趣愛(ài)好等因素，多元化、個(gè)性化地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

2.1多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

①對(duì)于應(yīng)用型本科院校，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和工程類企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有專業(yè)特色、行業(yè)需求的合格畢業(yè)生，是制定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則和依據(jù)[2]。②選題要源于工程實(shí)踐，有一定的工程背景?；谡鎸?shí)工程背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與實(shí)效性。讓學(xué)生能夠更好地理解畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，更好地把握畢業(yè)設(shè)計(jì)深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。③選題與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。第八學(xué)期往往也是學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，把部分學(xué)生安排在企業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行“真題真做”。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)內(nèi)容相契合，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)相互促進(jìn)，讓學(xué)生更好地理解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，促進(jìn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也可促進(jìn)用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的雙向選擇。④選題與學(xué)生就業(yè)崗位相結(jié)合[3]。應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、房地產(chǎn)等工作。對(duì)于選擇就業(yè)的畢業(yè)生，可鼓勵(lì)其直接到簽約單位或意向單位實(shí)習(xí)，以便盡快熟悉單位概括、工作內(nèi)容，縮短理論與實(shí)際的距離，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的技能要求。⑤選題應(yīng)體現(xiàn)工程技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代特征。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡可能結(jié)合建筑工程新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，圍繞土木工程專業(yè)及建筑行業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。結(jié)合工程領(lǐng)域先進(jìn)的管理和技術(shù)需求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目管理、安全計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算及BIM等軟件的應(yīng)用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2校企聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

學(xué)校積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，或者有針對(duì)性地選擇學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)單位，并與這些企業(yè)聯(lián)合，采取校企聯(lián)合完培養(yǎng)模式[4]。與企業(yè)共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程，已經(jīng)成為許多高校的選擇。通過(guò)校企合作，能夠較好地實(shí)現(xiàn)選題源于工程實(shí)踐，與工程緊密結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)緊跟工程新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)習(xí)或就業(yè)崗位，讓學(xué)生選擇自已感興趣和實(shí)用性的選題，可使學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，理解工作角色，不僅有助于畢業(yè)生增強(qiáng)責(zé)任感與緊迫感，還為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。學(xué)?？善刚?qǐng)學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)單位的人員作為校外企業(yè)的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生更好地理解和掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，縮短學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能掌握與用人單位需求的差距。同時(shí)基于校企聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的真實(shí)性及校外指導(dǎo)教師的深度介入，可以提高校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)

采取校企聯(lián)合完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，學(xué)校每年可組織進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)合作企業(yè)的工程實(shí)際情況，由學(xué)校和企業(yè)共同商定建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)要做到“選題常新”，每年進(jìn)行補(bǔ)充或更換，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)代性、工程性、應(yīng)用性和技能性[5]。選題范圍應(yīng)符合專業(yè)教學(xué)大綱的要求，難度適中。多元化和個(gè)性化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以包括筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、地基和基礎(chǔ)等設(shè)計(jì)類，施工組織設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃編制、專項(xiàng)施工方案編制等施工類，工程量清單編制、工程預(yù)算等造價(jià)類，BIM設(shè)計(jì)等。這些多元化的選題類型與學(xué)生就業(yè)崗位技能緊密聯(lián)系，與工程實(shí)踐吻合度較高，突出了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。

篇(7)

關(guān)鍵詞：土木工程；建筑；教學(xué)樓設(shè)計(jì)

一直在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的大學(xué)生對(duì)學(xué)校建筑都很熟悉。學(xué)校建筑是教育建筑的集中體現(xiàn),它為育人提供了專門(mén)的物質(zhì)和精神環(huán)境?，F(xiàn)代化的教學(xué)樓設(shè)計(jì)與幾十年前的不同，多媒體教室的普及以及教學(xué)多元化的需要，也為設(shè)計(jì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以教學(xué)樓為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往更受學(xué)生的青睞。筆者根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中教學(xué)樓專題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)進(jìn)行了研究。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)時(shí)間和任務(wù)量的安排，主要分為建筑設(shè)計(jì)部分和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分。

一、建筑設(shè)計(jì)

從建筑設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)樓在滿足教學(xué)科研使用功能要求的同時(shí)，為師生提供各種社會(huì)交往、信息交流和知識(shí)融匯的交往空間，創(chuàng)造一個(gè)良好的文化環(huán)境,是建筑創(chuàng)作必須考慮的一個(gè)新課題。除此之外，教學(xué)樓的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有便利的交通聯(lián)系和良好的采光及通風(fēng)條件，同時(shí)還要合理安排學(xué)生的專用教室、教師的辦公室，以及衛(wèi)生設(shè)備和儲(chǔ)藏空間等功能房間。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》及《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)應(yīng)遵守下列原則：滿足教學(xué)功能要求；有益于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；校園本質(zhì)安全，師生在學(xué)校內(nèi)全過(guò)程安全。校園具備國(guó)家規(guī)定的防災(zāi)避難能力；堅(jiān)持以人為本、精心設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)；滿足降低運(yùn)行成本的原則。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)樓專題畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行有目的的引導(dǎo)：一是確定班額人數(shù)及建設(shè)班級(jí)數(shù)，以確定教學(xué)樓的建筑面積及平面布局和豎向設(shè)計(jì)。二是滿足國(guó)家有關(guān)校園安全的規(guī)定，并與校園應(yīng)急策略相結(jié)合。安全設(shè)計(jì)應(yīng)包括校園內(nèi)防火、防災(zāi)、安防設(shè)施、通行安全、餐飲設(shè)施安全、環(huán)境安全等方面的設(shè)計(jì)。注意平面設(shè)計(jì)中疏散樓梯和疏散通道的設(shè)置，疏散樓梯的個(gè)數(shù)及間距的設(shè)計(jì)。教學(xué)及教學(xué)輔助用房門(mén)的數(shù)量及門(mén)到各疏散口的間距，均應(yīng)滿足相關(guān)規(guī)范疏散的要求。三是教學(xué)及教學(xué)輔助用房應(yīng)包括普通教室、專用教室、公共教學(xué)用房及其各自的輔助用房。普通教室與專用教室、公共教學(xué)用房間應(yīng)聯(lián)系方便。教師休息室宜與普通教室同層設(shè)置。各專用教室宜與其教學(xué)輔助用房成組布置。四是教學(xué)用房?jī)?nèi)窗戶應(yīng)符合采光、保溫、隔熱、散熱和遮陽(yáng)等方面的要求，教學(xué)用房的門(mén)、黑板或書(shū)寫(xiě)白板、講臺(tái)以及其他教學(xué)基本設(shè)備及設(shè)施（如講臺(tái)，投影儀，投影屏幕，顯示屏，儲(chǔ)物柜等）的設(shè)置均應(yīng)注意符合規(guī)范的要求。五是根據(jù)普通教室課桌的排布，教室內(nèi)縱橫疏散走道的設(shè)置寬度，以及桌椅與黑板遠(yuǎn)端的水平視角都要符合要求，設(shè)計(jì)教室的尺寸并應(yīng)滿足教室的凈高。六是各種專用教室，均應(yīng)按人數(shù)進(jìn)行比例設(shè)計(jì)，專用教室的布置應(yīng)根據(jù)使用功能進(jìn)行。七是主要行政辦公用房的位置應(yīng)符合規(guī)定。如校務(wù)辦公室宜設(shè)置在與全校師生易于聯(lián)系的位置，并宜靠近校門(mén)；教務(wù)辦公室宜設(shè)置在任課教師辦公室附近；總務(wù)辦公室宜設(shè)置在學(xué)校的次要出入口或食堂、維修工作間附近；會(huì)議室宜設(shè)在便于教師、學(xué)生、來(lái)客使用的適中位置；值班室宜設(shè)置在靠近校門(mén)、主要建筑物出入口或行政辦公室附近等。八是教學(xué)樓中飲水處、衛(wèi)生間等生活服務(wù)用房的設(shè)計(jì)：每處應(yīng)按每40人～45人設(shè)置一個(gè)飲水嘴計(jì)算水嘴的數(shù)量；衛(wèi)生間位置應(yīng)方便使用且不影響其周邊教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生，衛(wèi)生潔具的數(shù)量及設(shè)置的位置均應(yīng)符合規(guī)范要求。此外，服務(wù)用房、等候空間不得擠占走道等疏散空間。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)