計算機學(xué)習(xí)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機學(xué)習(xí)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

當(dāng)前我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時，應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，同時還要具有維護及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的能力，從而向國家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊?？茖哟蔚膶嵱眯蛯I(yè)人才。將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的主要實踐環(huán)節(jié)包括計算機接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實可行的實施在實驗課程體系之中。

2優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路

2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪，高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學(xué)生實際情況來設(shè)定，將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計算機專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對局域網(wǎng)技術(shù)、計算機基本操作實訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓(xùn)等知識有一個概況的了解和清晰地認(rèn)識，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設(shè)計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進行合理的開發(fā)、設(shè)計與研究，進而達到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個個實際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實踐經(jīng)驗，學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進其積極研究探索。

2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時，教師在實際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點融入在實驗教學(xué)之中，通過有針對性的學(xué)習(xí)以此達到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。

3總結(jié)

篇(2)

自為性也就是指自主應(yīng)用能力和知識的轉(zhuǎn)化能力，是指學(xué)生是否可以將其應(yīng)用于生活，將知識與生活相結(jié)合，更充分的發(fā)揮其效能。知識的學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。通過自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的硬性灌輸式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，對知識的應(yīng)用度提高，學(xué)生可以有更多的空間去對所學(xué)知識進行梳理和吸收，深化教學(xué)。而這種情況下學(xué)生的思考增多，學(xué)生的創(chuàng)造力也增強，也就可以更好地將知識運用于生活，服務(wù)于生活。

2自主學(xué)習(xí)策略在中專計算機教學(xué)中的運用

2.1以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中有主導(dǎo)作用，學(xué)生的思維和教學(xué)活動的開展都是以老師的思路為主，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)活動的接收者存在，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中僅僅為硬性的吸收、機械的記憶和學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后的發(fā)展和思維能力有著限制，不符合時代的要求。因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式對我們的束縛，在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的主體性，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，在課堂中注重學(xué)生對課程開設(shè)的要求和學(xué)生的關(guān)注點，注重學(xué)生掌握知識的難易度，并注意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，在教學(xué)中老師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者存在。例如在教學(xué)之初，我們可以用一些簡單易操作的小知識來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握這些知識，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行網(wǎng)上沖浪和精美卡片的制作，讓學(xué)生逐步掌握一定的電腦知識和電腦技能，對電腦運用產(chǎn)生興趣，并樹立起電腦操作思維，然后我們在逐步引導(dǎo)學(xué)生進行程序設(shè)計、程序開展與運用，DOS操作，Java，C++的學(xué)習(xí)等等。在這個教學(xué)過程中我們要注意發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，注意讓學(xué)生自主的去思考、操作和運用這些知識，以使其全面、深入的掌握這些知識。

2.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，也就是自律性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有自主意識，提高學(xué)生的自主思考能力和思辨性思維，使學(xué)生的綜合能力得到最大化的提升。在中專計算機教育中我們一是要讓學(xué)生自主思考問題，自主答疑；二是要讓學(xué)生擁有自主操作能力，使學(xué)生在操作中了解自己的不足之處，例如我們可以讓學(xué)生自主的去設(shè)計android上的一款小游戲、去進行代碼的編寫，這也是現(xiàn)如今就業(yè)中企業(yè)所強調(diào)的能力，學(xué)生自主開發(fā)能力和計算機知識的掌握程度直接與其所擁有的工資掛鉤。在學(xué)校使便讓學(xué)生去接觸這些知識并自覺的去運用這些知識可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。同時我們還應(yīng)注意在課程開展中要注意提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，注意開展一些趣味性課程學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3注意引導(dǎo)學(xué)生樹立對自己的認(rèn)可

中專學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)成績較差，因此普遍有著對學(xué)習(xí)缺乏信心、上課課堂氣氛沉悶、學(xué)生課堂積極性不高等問題。這些問題不僅不利于課堂效率的提高和教學(xué)活動的開展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。因此在教學(xué)過程中我們一是要注意引導(dǎo)學(xué)生進行電腦操作技能的掌握，還有更重要的一點便是要注意樹立學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的熱愛。興趣是最好的老師，而自信也是邁向成功的基點，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，并可以自主自覺的去進行學(xué)習(xí)，才可以使自主教學(xué)更好地開展。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，助其樹立自信心。首先我們應(yīng)當(dāng)建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，營造一個和諧的文化氛圍，增強師生之間的互動；其次我們應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)資料的選擇，選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)資料，以更好的適應(yīng)學(xué)生的需求并提高學(xué)生的興趣；最后我們要盡量完善知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實，使學(xué)生的能力得到進一步的提高，只有有了扎實的知識儲備，學(xué)生的自信心才可以更好地提升。

3總結(jié)

篇(3)

1.1研究方法

根據(jù)問卷調(diào)查和訪談法分析我校的學(xué)生在通過外語實驗教學(xué)示范中心進行自主學(xué)習(xí)的各種不平衡現(xiàn)象和各類問題，問卷調(diào)查和訪談重點考察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況、依托網(wǎng)絡(luò)平臺教師的任務(wù)布置及評估情況、教學(xué)管理人員的網(wǎng)絡(luò)化管理和教師培訓(xùn)情況以及技術(shù)人員對各設(shè)施和設(shè)備的實際管理情況進行調(diào)查。

1.2研究成果

本研究的實施對象是2011級會計學(xué)院的大一新生（會計學(xué)院學(xué)生的高考英語成績在我校各學(xué)院中排名最靠前）。該學(xué)院的學(xué)生被指定為我校外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的對象，筆者隨機抽取了6個實驗平行班中的4個班作為實驗班，學(xué)生人數(shù)總計128人，依托我校已經(jīng)建立的藍(lán)鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺進行兩個學(xué)期的教學(xué)實驗。經(jīng)過大一整個學(xué)年（2011年9月至2012年7月）的學(xué)習(xí)，筆者對實驗班的學(xué)習(xí)進行了訪談和問卷調(diào)查，問卷共設(shè)計了20個題目，選項分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發(fā)放問卷128份，其中收回的有效問卷為119份。為使數(shù)據(jù)更清晰化，統(tǒng)計結(jié)果時使用百分比表示同意的比例。在設(shè)計的20個問題中，1-5題主要圍繞學(xué)生在語言學(xué)科平臺上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況開展的調(diào)查，6-10題是圍繞學(xué)生就教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量及作業(yè)評估情況的調(diào)查，11-15題是學(xué)生對教師使用平臺的熟練度的調(diào)查，16-20題圍繞學(xué)生在利用語言學(xué)習(xí)平臺的各種技術(shù)瓶頸開展的調(diào)查。自主學(xué)習(xí)作業(yè)的完成：高達82%的同學(xué)覺得“在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)科平臺上進行自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)仍不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺，作業(yè)難度過大，有種挫敗感”。且經(jīng)統(tǒng)計其他四個題項，結(jié)果反映出大部分學(xué)生不會通過平臺與同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，也沒有在平臺上檢測和記錄自己的學(xué)習(xí)情況，象征性地完成作業(yè)只是應(yīng)付老師，為了拿到本課程自主學(xué)習(xí)版塊的分?jǐn)?shù)。也有很多學(xué)生在應(yīng)付完作業(yè)后更多的時間花在看電影等娛樂上，因此覺得學(xué)習(xí)效果不大，更別說提高學(xué)習(xí)興趣了。教師對自主學(xué)習(xí)任務(wù)的評估：75%的學(xué)生覺得“教師沒有在平臺上適時、實時跟蹤自己的自主學(xué)習(xí)情況”。且通過統(tǒng)計該版塊的其他題項，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映自己的任課教師難得自覺到網(wǎng)絡(luò)語音室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)院安排的值班老師除外），更別說答疑、交流了。且布置的平臺作業(yè)大都與四六級有關(guān)，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒有分層次布置作業(yè)。學(xué)生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分?jǐn)?shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對平臺的操作熟練度：69%的學(xué)生認(rèn)為“教師自身對平臺中的模塊仍不熟悉，也未能通過模塊設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)”。通過統(tǒng)計其他四個題項，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為教師并沒有充分發(fā)揮平臺的作用，大部分教師仍以使用平臺“標(biāo)準(zhǔn)化考試”中的“互評式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學(xué)校目前使用藍(lán)鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺，該平臺設(shè)有教案制作、自由學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)計劃、標(biāo)準(zhǔn)化考試、我的課程及課程班、通知公告、問卷調(diào)查、論壇、信息查詢等11個模塊）。學(xué)生使用平臺時遇到的障礙：高達84%的學(xué)生說“在自主學(xué)習(xí)時，多媒體語音教室的計算機經(jīng)常沒有聲音、死機甚至崩潰”。通過統(tǒng)計其他題項，有50%以上的學(xué)生反映他們在使用語言學(xué)科平臺時，總是會出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問題的現(xiàn)象，且很多時候看不到教師給的學(xué)習(xí)反饋和試題分析。他們覺得利用平臺學(xué)習(xí)有時花費更多的時間。

2.自主學(xué)習(xí)要素的生態(tài)化

據(jù)上述的統(tǒng)計分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺的英語自主學(xué)習(xí)仍存在很多問題，筆者將其歸納為學(xué)生自身要素、教師要素、教學(xué)管理人員要素以及平臺自身要素方面存在的現(xiàn)實問題。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復(fù)雜性、多樣性和能動性等特征，其中學(xué)生是關(guān)鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語自主學(xué)習(xí)資源的主要生產(chǎn)者，四者應(yīng)互相合作、動態(tài)共存。首先，生態(tài)學(xué)視角下，一個物種群體中應(yīng)當(dāng)有主導(dǎo)因子的存在，該主導(dǎo)因子發(fā)揮著指揮官和調(diào)控者的角色。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺的英語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主導(dǎo)因子。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與計算機的功能應(yīng)該匹配。對于剛剛從高中學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的大一新生而言，教師首先應(yīng)對學(xué)生進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓他們熟悉該語言學(xué)科平臺的各個模塊以及學(xué)習(xí)方法、策略等，這樣可以減輕學(xué)生首次面對計算機網(wǎng)絡(luò)的壓力，減少對英語自主學(xué)習(xí)的排斥。要想使語言學(xué)科平臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的有機組成部分，需要給學(xué)習(xí)者之間更多的合作學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)者之間可通過交流協(xié)商完成個別學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)。就我校使用的平臺而言，學(xué)生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進行自由交流來豐富他們的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以相互激勵，通過良性競爭來提高自己的英語水平。教師的角色在生態(tài)學(xué)視角下應(yīng)是多元的，他們不僅是英語自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者、協(xié)助者，也應(yīng)是培訓(xùn)者和評價者。

其次，教師應(yīng)通過布置任務(wù)、檢查效果等方式注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，開展層級式、多樣化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了完成任務(wù)一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)計劃”、“標(biāo)準(zhǔn)化考試”這些模塊都是很好的網(wǎng)絡(luò)平臺供教師因材施教。教師也可以通過“通知公告”實時、適時與學(xué)生建立各種網(wǎng)絡(luò)互動進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，檢查學(xué)習(xí)效果，達到通過“次主導(dǎo)因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動關(guān)系的目的。教育者應(yīng)該首先準(zhǔn)確認(rèn)知每個學(xué)習(xí)者的生態(tài)位，在教學(xué)過程中，有針對性地構(gòu)建教學(xué)模塊，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的健康成長(李景春2006：26-29)。對于已經(jīng)建立外語實驗示范中心的院校來說，大學(xué)英語教學(xué)管理工作者應(yīng)更懂得如何使該體系的各個層次井然有序，各個教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)配合。針對教師，教學(xué)管理人員應(yīng)健全教師管理和培訓(xùn)體制，如我校的大部分教師在使用語言學(xué)科平臺時，仍存在“單一性”特點，死板的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有各種困惑、焦慮和不適應(yīng)。因此，有必要加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。如教改實施以來，筆者所在的學(xué)校嘗試通過不同渠道，采用多種途徑組織安排大學(xué)英語教師定期到藍(lán)鴿集團進修學(xué)習(xí)、參加各種教改培訓(xùn)和定期邀請藍(lán)鴿集團技術(shù)員進行現(xiàn)場操作指導(dǎo)等。這些培訓(xùn)與交流活動將有力地促使各高校大學(xué)英語教師更新自主教學(xué)理念，最大程度發(fā)揮語言學(xué)科平臺的功能，提高任務(wù)布置能力和教學(xué)水平。整體觀念是教學(xué)管理者應(yīng)持有的一種理念，他們必須充分調(diào)動教師、學(xué)生、技術(shù)管理者三方面的積極主動性，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管。沒有這一管理環(huán)節(jié)，學(xué)生會因為惰性而使自主學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此要特別注意對學(xué)生的考察、監(jiān)督、激勵。語言學(xué)科平臺可以視為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機體，其生態(tài)機能應(yīng)取決于它對新環(huán)境的適應(yīng)性，其技術(shù)支持應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)中的“進化”規(guī)律。因此，該平臺的功能需要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇適切的模塊供學(xué)習(xí)者使用。重中之重應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學(xué)生無法登錄、學(xué)習(xí)記錄有誤差、語音識別不靈敏等問題，都會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理帶來困難。此外，技術(shù)支持人員應(yīng)提供方便有效的管理設(shè)備信息，方便學(xué)生和教師使用設(shè)備。通過建立網(wǎng)絡(luò)方式，為教師和學(xué)生提供一種非實時解決設(shè)備維修通道，可以建立一個故障情況數(shù)據(jù)庫，這樣師生就隨時可以查看各個設(shè)備的故障情況，達到了很好的網(wǎng)絡(luò)溝通效果。對技術(shù)管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準(zhǔn)備工作。

3.結(jié)束語

篇(4)

【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)英語教材實用性時效性

1引言：計算機英語教材現(xiàn)狀

作為計算機及IT行業(yè)的行業(yè)性語言，英語有著其他語言無法替代的功能。目前，計算機領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)大部分都源自國外，作為計算機專業(yè)的學(xué)生，為了學(xué)習(xí)最新的計算機技術(shù)和使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，必須要熟練掌握計算機英語[1]。這也是高校計算機專業(yè)紛紛開設(shè)計算機專業(yè)英語課程的目的所在。

然而，由于國內(nèi)許多大學(xué)的計算機英語課程作為專業(yè)英語教學(xué)起步較晚，現(xiàn)有的計算機英語教材雖然多達30種，但大多內(nèi)容陳舊，缺乏最新的科技動態(tài)和流行術(shù)語等，教材規(guī)劃不夠系統(tǒng)，編排也較為簡單，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材為了兼顧不同專業(yè)的特點，往往選材廣泛、內(nèi)容多樣，這固然有助于拓寬學(xué)生的知識面，但也因此缺乏針對性。教材在內(nèi)容安排上與專業(yè)課程不同步，學(xué)生在缺乏相關(guān)專業(yè)知識的背景下，學(xué)習(xí)起來也相對困難。再次，部分教材雖然以經(jīng)典原版教材為基礎(chǔ)，在語言表達和內(nèi)容組織方面具有一定的優(yōu)勢，但課文中缺少規(guī)范性的學(xué)術(shù)文章，無法提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)術(shù)論文的認(rèn)識。以筆者所在學(xué)校使用的機械工業(yè)出版社的《計算機英語》為例，該書2008年更新至第三版，書中課文采用計算機領(lǐng)域英文時文和經(jīng)典原版教材，但并未標(biāo)注課文出處和作者。筆者以為，這并不是規(guī)范的做法。學(xué)生在學(xué)完這門課程后，無法對學(xué)術(shù)文獻的規(guī)范性有初步認(rèn)識。最后，大多數(shù)高校設(shè)置計算機專業(yè)英語這門課程的初衷在于提高學(xué)生對專業(yè)英語的駕馭能力，因此，教材也應(yīng)更關(guān)注內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)在其它專業(yè)課中涉及到的具體知識，這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，另一方面也為學(xué)生以后從事IT行業(yè)的相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)有的計算機英語教材種類繁多，大多教材內(nèi)容較為全面，基本包括了計算機專業(yè)涉及的詞語和知識，但時效性、實用性和規(guī)范性較差，不利于學(xué)生了解最新的計算機技術(shù)和實用工具軟件。鑒于此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，即對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩幔诒ＷC學(xué)生掌握基本詞匯和知識的前提下，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選取相應(yīng)的英文資料以及記載最新科技動態(tài)的學(xué)術(shù)論文進行講授，以提高課程的實用性和時效性。

2 使用計算機專業(yè)英語教材的建議

教師選用教材時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語水平和專業(yè)特點，選擇難易程度適中的教材，并且注重教材的易用性和體系結(jié)構(gòu)。仍以筆者所在學(xué)校為例，所使用的教材包括12個單元，每個單元包括三篇文章，其中，課程A為精讀材料，課文B和課文C為泛讀材料。考慮到課程的課時量（32課時）、課文的長度以及學(xué)生的英語水平，要保質(zhì)保量地講授完整本教材的內(nèi)容幾乎是不可能的，以往幾年的教學(xué)也驗證了這一點。為此，教師應(yīng)大膽刪減教材內(nèi)容。同時，為了提高課程的實用性，以及學(xué)生對學(xué)術(shù)文獻規(guī)范性的認(rèn)識，需要補充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。具體而言，教師可做以下幾方面的工作。

2.1 刪減教材內(nèi)容

刪減教材內(nèi)容不僅僅指刪減教材中的某些章節(jié)，還包括對教材內(nèi)容的重組，讓學(xué)生比較容易掌握必須掌握的內(nèi)容。教材中的課文一般圍繞計算機科學(xué)基礎(chǔ)知識進行展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要掌握必需的專業(yè)詞匯，然后是用英語表達計算機理論和實踐操作的語句。筆者建議重點講解詞匯以及與計算機理論相關(guān)的語句，在此過程中可適當(dāng)穿插對語句格式和語法的總結(jié)性講解，而將與實踐操作相關(guān)的部分作為一個單獨的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 結(jié)合專業(yè)軟件，引入英文技術(shù)文檔作為補充教材

對大多數(shù)學(xué)生而言，計算機專業(yè)英語這門課程比較枯燥，很多學(xué)生將其作為大學(xué)英語課的延伸，無法將其與其它專業(yè)課知識結(jié)合起來。計算機專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要使用英文軟件，但很多學(xué)生在使用時常常感到無從下手，當(dāng)軟件出現(xiàn)錯誤提示時也不知其意，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，教師授課時可結(jié)合學(xué)生正在使用的專業(yè)軟件，通過對軟件使用過程中涉及到的詞匯進行講解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，將軟件相關(guān)的英文技術(shù)文檔作為教材，講解常見操作的英文表達方式，若課時允許，甚至可以向?qū)W生演示如何按照技術(shù)文檔一步步操作軟件。

2.3 結(jié)合專業(yè)特點，引入最新學(xué)術(shù)論文作為補充教材

目前本科院校學(xué)生在大學(xué)四年級都要完成畢業(yè)論文，但如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文對于學(xué)生而言仍是一個問題，尤其是對于二本院校的學(xué)生。從筆者今年參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯的情況來看，學(xué)生在撰寫英文摘要和翻譯外文文獻時普遍存在較大的問題。大多數(shù)學(xué)生都是利用翻譯軟件進行翻譯，英語表達存在較多的語法錯誤，難以閱讀?？紤]到一般大學(xué)都沒有開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作尤其是英文學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)的相關(guān)課程，則在計算機專業(yè)英語課程中有必要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選擇篇幅較短的學(xué)術(shù)論文作為教材的補充，以提高學(xué)生對學(xué)術(shù)論文規(guī)范性的認(rèn)識，培養(yǎng)其撰寫英文摘要的能力。此外，學(xué)科前沿一般都先以學(xué)術(shù)論文形式發(fā)表，然后再引入教材，其時效性遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教材，因此此舉也可為學(xué)生將來進一步深造打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

靈活地使用計算機英語教材有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，引入相關(guān)英文資料和學(xué)術(shù)論文作為輔助教材，可以提高課程的實用性和時效性，并且有助于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

篇(5)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，計算機技術(shù)發(fā)展尤為突出。早期的高校人才培養(yǎng)方案，實踐課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，沒有實質(zhì)性開展。教學(xué)方式基本上采用以教師為主的講授式，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。特別是計算機課程，動手能力和操作能力尤為重要，學(xué)生只有在實踐操作中，才能掌握知識應(yīng)用范圍和技能需求。

 

隨著計算機的應(yīng)用普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機應(yīng)用能力對于用人單位來說是看重的一項指標(biāo)，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機應(yīng)用能力的提升也至關(guān)重要。但現(xiàn)狀是大部分畢業(yè)生缺乏計算機實際應(yīng)用能力，不能很好地將計算機的相關(guān)知識應(yīng)用到工作中解決實際問題。

 

目前，我校本科生開設(shè)計算機課程按專業(yè)不同設(shè)置不同，計算機基礎(chǔ)(C語言)、計算機基礎(chǔ)(VB語言)和計算機基礎(chǔ)(VFP數(shù)據(jù)庫)。課程分一學(xué)年完成，第一學(xué)期教材為張福炎的《大學(xué)計算機信息數(shù)據(jù)教程》和《計算機操作office》，主要涉及信息技術(shù)、計算機組成、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫和OFFICE操作部分。第二學(xué)期為程序設(shè)計部分。學(xué)生要掌握基本的辦公自動化軟件和編程基本思想。學(xué)生通過考試取得等級考試證書，最重要的是學(xué)生要掌握這些知識，應(yīng)用于畢業(yè)論文排版、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后工作崗位的計算機能力需求。因此，提升大學(xué)生計算機應(yīng)用能力不容忽視。

 

在計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，采取任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法，讓學(xué)生把學(xué)到說的知識運用到實際生活中，在實踐過程中，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)。促進學(xué)生就業(yè)，在實踐過程中充分體現(xiàn)學(xué)以致用，比如通過論文排版的練習(xí)，體現(xiàn)word的相關(guān)功能。通過一系列的階段性項目，讓學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，提高就業(yè)能力。

 

在培養(yǎng)實施安排上，一是注重計算機常規(guī)操作能力培養(yǎng);二是加強學(xué)生的硬件知識和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng);三是培養(yǎng)學(xué)生文字排版、表格和圖形制作、文稿制作的能力;四是加強Internet基本知識和基本操作的教學(xué);五是加強使用計算機的安全意識;六是加強計算機編程能力培養(yǎng)，服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為了提高實踐培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以項目驅(qū)動為導(dǎo)向，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

 

因此制定培養(yǎng)思路如下：

 

1、設(shè)計任務(wù)。教師在每堂課講授之前，挑選一個與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的任務(wù)，比如word學(xué)習(xí)，可以讓每一個學(xué)生完成畢業(yè)生論文排版任務(wù)。

 

2、分解任務(wù)，形成項目。根據(jù)教學(xué)任務(wù)實踐教學(xué)安排，要將設(shè)計好的任務(wù)分成獨立的階段性項目。這樣可以逐步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如畢業(yè)論文排版可以分解為：論文形成、字體段落、格式刷使用、圖文混排、分頁分節(jié)、頁面布局等等。

 

3、嚴(yán)格考核，規(guī)范操作。在實踐操作部分，要求每一個學(xué)生按時完成，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新方法，提高學(xué)生參與性。學(xué)生在動手過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

 

在這個過程中，可以采取進行模底調(diào)查方法，為計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)提供依據(jù)。列舉出計算機基礎(chǔ)知識，如辦公軟件WORD的文字排版使用、 EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的演示文稿制作、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和使用等，了解學(xué)生熟悉的部分，主要了解學(xué)生使用計算機主要集中在哪些方面，還有哪些方面有待提高。根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況進行分層次教學(xué)。

 

對入學(xué)新生，先根據(jù)自愿原則參加摸底考試，然后再根據(jù)結(jié)果對學(xué)生分層次培養(yǎng)。把基礎(chǔ)好的學(xué)生集中在一起直接進行更高層次的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生集中在一起進行基礎(chǔ)的計算機能力提升，比如熟練的鍵盤輸入，簡單的word排版、excel表格制作、powerpoint演示文稿制作及上網(wǎng)搜索能力培養(yǎng)。這種分層次的培養(yǎng)方法使教師在傳授知識時更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動性和目的性，從而提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力水平。

 

總之，計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)方式，讓學(xué)生提前感受計算機應(yīng)用的方方面面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，真正營造師生共同交流，幫助學(xué)生提升實踐操作能力，從而提升就業(yè)競爭力。

篇(6)

在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師***老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。

同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。

寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)改革;計算思維

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0085-02

作為高等院?；A(chǔ)必修課之一的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程已經(jīng)開設(shè)了20年左右，科技的發(fā)展與計算機聯(lián)系日益緊密，基礎(chǔ)的辦公操作能力已經(jīng)不能滿足人才發(fā)展的知識需求，計算思維因此應(yīng)運而生。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整課程內(nèi)容，是目前迫切需要解決的問題。

一、課程現(xiàn)狀

當(dāng)前的教學(xué)模式是一種知識型和技能型教學(xué)，關(guān)注點是計算機及其通用計算手段的應(yīng)用，如二進制、微機原理、程序設(shè)計語言等。而非計算機專業(yè)的學(xué)生未來對計算能力的需求則是支持各學(xué)科研究創(chuàng)新的新型計算手段，以及應(yīng)用計算手段進行各學(xué)科的研究與創(chuàng)新。[1]

由于計算機技術(shù)發(fā)展很快，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，包括教材編寫的滯后性。許多高校的課程教學(xué)在一定程度上還是圍繞“舊知識”進行教學(xué)組織，這也是計算機基礎(chǔ)教學(xué)備受質(zhì)疑的問題之一。[2]

此外，學(xué)生生源狀態(tài)不一樣，計算機普及程度不同，因此大多數(shù)同學(xué)都有一定的基礎(chǔ)操作，只是能力參差不齊。因此，原有的操作知識不足以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)容易低迷，作為第一學(xué)期的先開課程，這種風(fēng)氣如果繼續(xù)延續(xù)，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)造成不良影響。

二、改革思路

1.增強基礎(chǔ)教學(xué)意識，注重品德學(xué)風(fēng)培養(yǎng)

加大理論課程內(nèi)容的比重，注重基礎(chǔ)知識和常識教育，同時使學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，幫助其確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到真正的基礎(chǔ)作用。

此外，作為首批課程，不應(yīng)該僅僅注意其教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)作用，還應(yīng)該注意糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生少走彎路，以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時注意將品德教育融于教學(xué)中，培養(yǎng)“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生是教育工作的最終目標(biāo)。

2.兼顧學(xué)生教學(xué)需求，認(rèn)可學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生是教學(xué)主體，應(yīng)該“以人為本”地開展教學(xué)活動，因此應(yīng)該考慮學(xué)生考級以及今后學(xué)習(xí)工作需要，和計算機基礎(chǔ)水平不均衡的特點，適當(dāng)安排軟件操作內(nèi)容及學(xué)時。

同時認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“授之以魚不如授之以漁”，以及軟硬件的更新?lián)Q代速度飛快，故不應(yīng)以細(xì)節(jié)全面作為授課思路，而是把重點放在了開發(fā)升級目的、基本操作、基本功用演示和應(yīng)用原則上，起到“領(lǐng)進門”的作用，詳細(xì)操作提供參考書供學(xué)生課后自學(xué)。

3.具有教學(xué)專業(yè)特色，發(fā)揮課程教學(xué)意義

無論是理論知識還是實際操作，應(yīng)該通過大量的與授課專業(yè)相關(guān)的實例來說明，以提高學(xué)生的共感意識，以期做到理論聯(lián)系實際。

作為必備的研究和開發(fā)工具，將計算機應(yīng)用和計算思維真正融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生理解本門課程的開設(shè)目的，是掌握在本專業(yè)方向中能夠依靠計算機做什么以及與計算機專業(yè)人員協(xié)作時所必須具有的計算機基礎(chǔ)技能，最大程度的發(fā)揮課程的教學(xué)意義。

4.強調(diào)素質(zhì)能力培養(yǎng)，圍繞計算思維核心

注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鍛煉其文獻查閱、信息整合、研究分析能力，強調(diào)學(xué)以致用，活學(xué)活用，使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展和自我發(fā)展。

將計算思維的理解和應(yīng)用分析貫穿整個教學(xué)始終，強調(diào)各種設(shè)計實現(xiàn)中相關(guān)計算思維的特點、作用以及思考過程，使學(xué)生感性理解什么是計算思維的同時，學(xué)會應(yīng)用計算思維分析解決問題。

三、改革形式

1.授課內(nèi)容

根據(jù)教改思路，結(jié)合教學(xué)大綱，選擇陳國良教授主編的《計算思維導(dǎo)論》作為教材同時，選擇夏耘等主編的《計算思維基礎(chǔ)》作為參考教材，并將這門課程分成8大專題，課時安排及授課順序如表1所示。

表1 學(xué)時安排表

專題 學(xué)時

計算思維基礎(chǔ)知識 4

計算機硬件基礎(chǔ) 4

算法與編程語言 2

計算機軟件理論 2

操作系統(tǒng) 2

計算機網(wǎng)絡(luò) 4

計算機應(yīng)用軟件 4

計算文化與職業(yè)道德 2

第一個專題是計算思維基礎(chǔ)。其主要知識點，一是讓學(xué)生了解科學(xué)和學(xué)科的分類和含義，作為大學(xué)的首開課程，清楚自己的學(xué)習(xí)方向，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是讓學(xué)生了解科學(xué)思維和計算思維，使學(xué)生學(xué)會正確的方式方法來思考問題，并列舉CAD應(yīng)用和模擬測試等實例，使學(xué)生感受到計算思維成果在自己專業(yè)方向上的具體應(yīng)用;三是讓學(xué)生了解計算理論以及計算模型和模式，使學(xué)生能夠以準(zhǔn)確的角度和定位來處理解決計算問題，即具有一定專業(yè)知識和計算思維的設(shè)計者而非實現(xiàn)者。

第二個專題是關(guān)于計算機硬件。其目的是通過對計算機組成原理及相關(guān)硬件的熟悉，信息的二進制表示，使學(xué)生了解計算機能做什么，以及基本工作過程，以此強調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思維方式的重要性。

第三、四、五個專題是關(guān)于計算機軟件。第三個專題使學(xué)生了解需要通過編程語言編寫具體算法控制計算機工作，而軟件即是其最終表現(xiàn)，以編程過程中的實際問題，強調(diào)需要培養(yǎng)自身的邏輯性、分析性和創(chuàng)新性思維。第四個專題從軟件系統(tǒng)組成，常見軟件，及軟件開發(fā)三個方面，講解軟件的作用和開發(fā)常識，使學(xué)生掌握專業(yè)軟件開發(fā)時所需要具有的計算機知識，以強調(diào)系統(tǒng)性、層次性、計劃性和協(xié)作性思維的必要性。第五個專題針對關(guān)鍵的操作系統(tǒng)軟件，從功能設(shè)計、管理操作、工作原理角度進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握操作的同時，理解其運行實質(zhì)。對于并發(fā)、互斥、共享和加鎖等關(guān)鍵性技術(shù)，引入現(xiàn)實生活實例進行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題的類比移植思維。

第六個專題講解網(wǎng)絡(luò)基本原理，相關(guān)軟硬件等常識。使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的工作原理和相關(guān)設(shè)置操作，并強調(diào)其中的標(biāo)準(zhǔn)化、分布式思維，并根據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)模型再次強調(diào)協(xié)作性和層次性思維，以及通過網(wǎng)絡(luò)安全問題，使學(xué)生意識到除了考慮系統(tǒng)的功能性外還學(xué)要考慮系統(tǒng)的責(zé)任性。

作為補充知識，第七個專題根據(jù)學(xué)生教學(xué)需求，選擇常用軟件講解原理和基礎(chǔ)操作，并根據(jù)軟件界面及其操作的發(fā)展變化歷史，強調(diào)設(shè)計上“以人為本”的思維方式。第八個專題則學(xué)習(xí)相應(yīng)法律法規(guī)，進行思想教育，建立正確的科學(xué)研究信念。

2.考核方式

（1）實驗考核。將實驗分成打字練習(xí)和軟件操作兩部分，又因為學(xué)生基礎(chǔ)不同，分別設(shè)置了選做和必做題目。選做部分為驗證實驗，根據(jù)具體知識點提供操作指導(dǎo)書，供基礎(chǔ)較差的學(xué)生自學(xué)。必做部分則是利用計算機等級考試等模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在指定時間內(nèi)完成指定題目并當(dāng)場給出成績，將其記錄下來作為期末成績的一部分。

這樣即在提高學(xué)生實際操作能力的同時，兼顧了學(xué)生等級考試的需要。因為教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識，允許學(xué)生重復(fù)考核，保存最高分，以成績挑戰(zhàn)為驅(qū)動增強學(xué)生學(xué)習(xí)投入度。

（2）論文考核。論文能夠鍛煉邏輯思維，增強科研能力，同時在收集資料的過程中，對所學(xué)內(nèi)容加深理解，加深印象，與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相符。因此以論文代替了原有的選擇題抽查和其他課程的筆試考核方式，共分三個題目。

第一次題目為《為父母組裝電腦》，以經(jīng)濟適用角度確定電腦配置，并說明理由。其目的使學(xué)生在掌握相關(guān)硬件知識得同時，能夠形成“有理有據(jù)有度”的思維意識，學(xué)以致用的思維習(xí)慣，以及以實際行動關(guān)心愛護家人的思想品德。

第二次題目為《計算思維之我見》，分別從計算思維的含義及理解，所學(xué)計算思維應(yīng)用總結(jié)，個人生活中計算思維體現(xiàn)舉例等方面進行論述，在對所學(xué)內(nèi)容復(fù)結(jié)的同時，使學(xué)生真正理解并掌握課程主旨。

第三次題目為《計算機法律法規(guī)》，將最后一章的內(nèi)容進行自行總結(jié)，讓學(xué)生了解科技的發(fā)展和應(yīng)用必須在合理合法的條件下進行，不以規(guī)矩不成方圓，其最終目的是建設(shè)而不是破壞。

論文表現(xiàn)形式和提交方法隨著課程進展也設(shè)定了不同要求。第一次的論文在課程前期布置的，因此為紙質(zhì)手寫，分班收交。后兩次則是在課程后期布置的，已經(jīng)學(xué)過相應(yīng)的軟件操作課程，因此分別要求做成電子文檔和演示文稿，并合理進行格式設(shè)置和頁面布局，活學(xué)活用。提交形式則考慮今后教學(xué)過程中的常見需求，分別為郵件附件發(fā)送和文檔壓縮后FTP上傳，使學(xué)生盡早熟悉相關(guān)操作。

四、總結(jié)探討

經(jīng)過半學(xué)期的實踐，實際教學(xué)基本上能按照預(yù)期進行，從學(xué)生的論文中也能體現(xiàn)出對該門課程的認(rèn)同和認(rèn)可。在今年等級考試監(jiān)考過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握程度也有一定的了解，更能合理分配時間。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)生對論文的意義理解不夠，預(yù)留時間短，資料查閱不足，未能實現(xiàn)素質(zhì)教育目的，需要教師在留作業(yè)之前，說明寫作意義，并對論文的書寫完成進行指導(dǎo)說明。其次，學(xué)生自學(xué)意識不足，習(xí)慣應(yīng)試教育題海戰(zhàn)術(shù)，不愿意分析不喜歡總結(jié)，習(xí)慣問答案，知其然不知所以然，還需要教師引導(dǎo)。最后，教師授課專業(yè)知識相對匱乏，理論實踐結(jié)合有一定困難度，需要和專業(yè)老師溝通。

參考文獻：

[1]戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛.“大學(xué)計算機”――所有大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計算思維基礎(chǔ)教育課程[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）.