電子信息類專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子信息類專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點

《微機原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實驗部分強調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應(yīng)配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計算機硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點、難點，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

1.2有選擇地運用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進行演示實驗的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補教學(xué)時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。

1.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆棧“后進先出”工作方式時，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌荆鹊降幕疖嚺旁谧詈?，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學(xué)樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

2實驗教學(xué)

微機原理與接口實驗是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設(shè)計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運行，才能讓學(xué)生具有基本的微機開發(fā)能力。我們在實踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

2.1注重實驗的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對于電信類學(xué)生而言，可在今后的實際中直接進行應(yīng)用，因此在實踐教學(xué)過程中需要有重點的學(xué)習(xí)。

2.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實驗。在實驗中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對實驗的原理和實驗中出現(xiàn)的問題進行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實驗已經(jīng)建立起感性認(rèn)識，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

2結(jié)束語

從我系學(xué)生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻

［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點體會［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應(yīng)用》課程改革與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2004，（5）.

［4］周自強.面向工程應(yīng)用的微機原理教學(xué)方法［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報，2005，（11）.

［5］周明德.微型計算機系統(tǒng)原理及應(yīng)用［M］.北京:清華大學(xué)出版社，1999.

篇(2)

論文摘 要：電子信息類專業(yè)英語教學(xué)有著非常重要的作用，針對專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合專業(yè)英語的特點，從制定大綱、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)和教學(xué)模式等方面提出了一些有效的教學(xué)策略和方法。

1.電子信息專業(yè)英語課程的性質(zhì)和作用

2007年教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將專業(yè)英語作為大學(xué)英語課程體系的重要組成部分，特別是在較高或更高層次的要求中都有明確的要求，在一般要求閱讀理解能力中也要求能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。電子信息類專業(yè)英語作為選修課程面向電子信息類專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)，目的是讓學(xué)生在現(xiàn)有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和公共英語水平的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)英語特點，熟悉專業(yè)英語詞匯和術(shù)語，增強英語科技文獻資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運用英語進行學(xué)術(shù)交流和獲取專業(yè)知識的能力，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識的獲取和處理有效結(jié)合，真正發(fā)揮英語語言工具的實際效用，為學(xué)生個人發(fā)展和素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

目前專業(yè)英語在高校電子信息類專業(yè)普遍開設(shè)，但是總體來看效果不佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實；專業(yè)英語教師不足；考核方式不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的困窘局面。

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。專業(yè)英語往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語之后開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭就松懈了下來了，意識不到專業(yè)英語對個人今后就業(yè)及進一步發(fā)展所起的重要作用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮。

(2)教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容不充實、教材不統(tǒng)一。目前多數(shù)高校在此課程教學(xué)過程中只是照本宣科，采用“單詞講解、語法分析、課文翻譯”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。教學(xué)內(nèi)容往往僅局限于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語和生詞的講解，復(fù)雜句的語法分析，課文的翻譯等，缺少相關(guān)知識的背景和鏈接，無法成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。現(xiàn)有教材版本很多，雖內(nèi)容涉及面廣，但課文內(nèi)容多是一些概念性的、簡介性的英文書刊的文章組合，學(xué)科發(fā)展的最新研究成果、專業(yè)的核心知識點涉及較少，也很少有以英文形式描述的原理圖、電路圖、電路工作機制和過程等，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、單一，專業(yè)知識和英語應(yīng)用結(jié)合不夠，能獲取的信息量少，因而學(xué)習(xí)興趣不高。

(3)專業(yè)英語教師不足。很多高校的專業(yè)英語教師往往由專業(yè)教師擔(dān)任，而且往往專業(yè)教師的英語能力比較薄弱，在教學(xué)中感到力不從心。即使教師有很高的英語水平，由于繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，也無暇深入研究語言教學(xué)的特點和方法，無法達到教學(xué)要求。

3.電子信息類專業(yè)英語的教學(xué)探索

(1)制定合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，使教學(xué)活動做到有綱可循，掌握專業(yè)英語的特殊現(xiàn)象使專業(yè)英語的學(xué)習(xí)由“應(yīng)試型”過渡到“實用型”，進一步提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，并進一步掌握專業(yè)英語寫作能力。

(2)改革授課教材、重視教材建設(shè)。選取趣味性濃的書籍作為教材，或者從眾多版本的教材中選取部分內(nèi)容進行講解，學(xué)生興趣有了，則專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就可以達到事半功倍的效果。選取的教材或內(nèi)容應(yīng)具有常用單詞的附錄、中文翻譯和英文寫作等等。

(3)加強師資培訓(xùn)。電子信息類專業(yè)英語教學(xué)需要教師既要有較高的英語語言基礎(chǔ)，又要有扎實的專業(yè)功底，還應(yīng)具備雄厚的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。而目前具備這些條件的教師少之又少，因此要加大專業(yè)英語教師的培養(yǎng)力度，從學(xué)校、教學(xué)院系層面、教師個人層面形成一支合力，加強電子信息工程教師和外語教師的業(yè)務(wù)合作，定期開展專題培訓(xùn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各個方面進行深入探討，尋求有效教學(xué)模式和方法。積極引進雙語教學(xué)人才，邀請外國專家學(xué)者承擔(dān)部分教學(xué)，通過雙向交流提高師資水平。加強師資梯隊建設(shè)，讓英語基礎(chǔ)較好的青年博士、碩士畢業(yè)生走上高校講臺。

(4)突出學(xué)生主體地位，改革教學(xué)模式。為使學(xué)生在有限的學(xué)時獲得最大的收益要改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂生詞講授過程中, 要善于把專業(yè)詞匯與相關(guān)的專業(yè)知識聯(lián)系起來, 作進一步的引申, 促進學(xué)生的記憶。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。作為大學(xué)英語課程體系中較高或更高層次的專業(yè)英語課程的教學(xué)，應(yīng)緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐，在建構(gòu)主義、有效教學(xué)等先進教育理論的指導(dǎo)下，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體和錄像機使專業(yè)英語教學(xué)圖文并茂，科學(xué)構(gòu)建適合專業(yè)英語的教學(xué)模式，靈活運用有效教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生在知識獲取過程中主體性作用的發(fā)揮，提高教學(xué)的效率和效果[2]。

由此可見，專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，只有在教學(xué)中積極調(diào)動起學(xué)生的主動性和參與性，才能出色完成課程教學(xué)任務(wù)。

(5)改革考核辦法。專業(yè)英語的考核應(yīng)該不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對專業(yè)知識、英語詞匯、語法的記憶和理解水平，而應(yīng)著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用英語解決相關(guān)專業(yè)問題的水平。這是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的保障。因此，專業(yè)英語的考核重點應(yīng)該放在讀、寫、譯方面，突出其實用性，以此衡量學(xué)生的英語運用能力水平[2]。

4.結(jié)論

電子信息類專業(yè)英語教學(xué)的重要性毋庸置疑，但是專業(yè)英語教學(xué)又有其特點，如何教好這門課程值得深思。在當(dāng)今社會信息化和全球化的大環(huán)境下，我們應(yīng)該重視專業(yè)英語教學(xué)，深入開展專業(yè)英語教學(xué)改革，提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

篇(3)

關(guān)鍵詞:電子信息 學(xué)生 實踐能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 02-164-02

近年來,電子信息類專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)不斷增多,社會就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。電子信息是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科,要將理論和實踐充分結(jié)合起來,適應(yīng)外在環(huán)境的客觀變化,認(rèn)真審視既往的人才培養(yǎng)方案并采取相應(yīng)舉措,不斷提高學(xué)生動手實踐能力,以進一步提高電子信息類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1樹立有利于學(xué)生實踐的觀念

1.1勤于學(xué)習(xí)新知識

一個人如果沒有開拓的知識面,就不可能有綜合全面的能力。當(dāng)今是一個信息化、知識化、市場化的時代,是一個終生學(xué)習(xí)型的社會,如果固步自封,淺嘗輒止,不努力學(xué)習(xí)、勇于實踐,不適時揚棄和更新自己,就難以順應(yīng)時代洶涌澎湃的潮流,就會被歷史所淘汰。因此,電子信息類專業(yè)學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí),善于積累,努力掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識。

1.2勇于探索新領(lǐng)域

實踐必須有探索的精神,實踐本身就是一種探索、一種嘗試,是一種“闖”和“試”。然而探索是要冒風(fēng)險的,既可能成功,也可能失敗。為了創(chuàng)造新事物、新成果、新經(jīng)濟,達到新境界,就必須勇于實踐,敢于付出代價,有敢闖、敢冒、敢為天下先、敢承擔(dān)責(zé)任的精神和勇氣。因此,我們電子信息類專業(yè)學(xué)生一方面要努力培養(yǎng)追求科學(xué)真、善、美的探索精神,一方面也要樹立勇于接受挑戰(zhàn)、不怕失敗的勇氣,在遇到困難和挫折時,有意識地克服消極情緒,堅定信心,培養(yǎng)排除萬難、奪取勝利的堅強意志。

1.3敢于建立新思維

培養(yǎng)實踐能力必須建立創(chuàng)造性思維,提高實踐的科學(xué)思維能力。實踐思維是在一定知識、經(jīng)驗和智力的基礎(chǔ)上,靈活運用各種科學(xué)思維方法,創(chuàng)造出新成果的思維活動。實踐思維不滿足于常規(guī)思維方式,不甘于步人后塵、亦步亦趨,而是在求異圖新中發(fā)現(xiàn)新的思想火花,發(fā)現(xiàn)改變現(xiàn)狀的契機和機遇;實踐思維又是整合性思維,它運用新的思路和方法,對已有的知識和經(jīng)驗進行新的組合、遷移和應(yīng)用,從而創(chuàng)造出前所未有的新成果;實踐思維也是發(fā)散性思維,它推陳出新,表現(xiàn)為一種批判性思維,敢于對原有邏輯框架、范式進行懷疑、否定,努力尋求不同于原框架的某種新框架,為思維對象作出新的闡釋。電子信息類專業(yè)學(xué)生必須努力站在時代前列,建立科學(xué)思維方式方法,積極進行實踐性思維。

2建立有利于學(xué)生實踐的制度

面對知識經(jīng)濟時代的信息技術(shù)革新與多元社會需求的變化,大學(xué)作為知識首要來源的角色遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時,由于高等教育發(fā)展的階段性,外部制度環(huán)境對大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展存在著一定的障礙。電子信息類專業(yè)學(xué)生實踐能力的建設(shè)既需要院校自身的努力,同時在宏觀上也需要一個有利的制度環(huán)境。建立學(xué)校大學(xué)生實踐制度,增加大學(xué)生的危機意識,從而形成大學(xué)生自主進行制度實踐的動力,只有完善外部制度環(huán)境,才能正確引導(dǎo)大學(xué)生積極投身創(chuàng)新實踐。要重視和鼓勵學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng),設(shè)立校實踐設(shè)計基金,制定獎勵政策。實踐設(shè)計基金主要用于資助運用新思想、新技術(shù)、新器件的電子設(shè)計與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請。鼓勵學(xué)生進行課外科技活動,將課外科技活動取得的成果寫入學(xué)生檔案。設(shè)立主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、院創(chuàng)新教學(xué)改革課題基金,并計入工作量,教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對待。

3營造有利于實踐型人才成長的良好環(huán)境

3.1改善實驗實踐設(shè)備建設(shè)

必須高度重視對學(xué)生實踐教育的投入,改善硬件設(shè)備,有效提高實驗條件,努力建設(shè)符合電子信息類學(xué)生實踐教育可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)條件。通過硬件設(shè)備的改善,為學(xué)生提供實踐場所和設(shè)備,能有效提高學(xué)生實際動手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐設(shè)計能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺,必須建立一個現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室。加強大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)科研能力。

實驗中心加強網(wǎng)站和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè),建立網(wǎng)上預(yù)約實驗、網(wǎng)上虛擬實驗和網(wǎng)上儀器設(shè)備使用說明與試用等界面,實現(xiàn)網(wǎng)上的自動化教學(xué)與管理,提高實驗管理效率和水平,進而有利于學(xué)生實踐能力提高。

3.2加強科學(xué)交流與研究

廣泛開展各類學(xué)術(shù)講座,鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)講座,通過這些學(xué)術(shù)講座,不僅能使學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿工作,提高其專業(yè)水平,而且可以開闊學(xué)生的眼界,拓寬學(xué)生的知識面,啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

制定學(xué)生科研政策,鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師科學(xué)研究。鼓勵學(xué)生參加科學(xué)研究,學(xué)生可以申請國家、省、市、學(xué)校等各級各類實踐課題,通過自己成立實踐小組,主持項目,進而提高學(xué)生實踐能力。另一方面學(xué)生也可以參與教師科研課題,還可以在畢業(yè)設(shè)計等鍛煉中提高實踐能力。

3.3探索聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)模式

以“產(chǎn)、學(xué)、研”學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體,吸納社會科技教育資源,加快高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng),提倡企業(yè)在高校建立科學(xué)研究機構(gòu),高校在企業(yè)建立實踐實習(xí)基地。通過建立校企聯(lián)盟,鼓勵學(xué)生參與企業(yè)課題研究與開發(fā),提高學(xué)生實踐動手能力?？梢試L試讓學(xué)生到開發(fā)園區(qū)進行創(chuàng)業(yè),帶動學(xué)生實踐能力的提高。

4建立科學(xué)有效的教學(xué)管理體系

4.1修訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃

規(guī)劃并建立了與綜合實驗實踐配套的理論教學(xué)課程體系以支撐學(xué)生的實踐能力――電子信息類學(xué)生實驗教學(xué)系列課程。為了使學(xué)生系統(tǒng)的掌握實驗原理以及將本科及學(xué)生課程學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識應(yīng)用到實驗訓(xùn)練中,在培養(yǎng)方案中設(shè)置電子信息類學(xué)生實驗教學(xué)系列課程,使學(xué)生能夠有機會更深刻的學(xué)習(xí)掌握電子信息工程實驗實踐訓(xùn)練的理論和應(yīng)用。加強學(xué)生電子專業(yè)技能訓(xùn)練,增加專業(yè)技能訓(xùn)練課時比例。

為切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗實踐和動手能力,可以設(shè)置認(rèn)知性實驗、綜合性實驗、開放性實驗,認(rèn)知性實驗。綜合性實驗是電子信息類學(xué)生的必修課實驗,對非電子信息類學(xué)生是選修課實驗。開放性實驗是電子信息類學(xué)生根據(jù)學(xué)科需要所進行的更深一步具有研究性質(zhì)的實驗,能為所從事的專業(yè)研究提供一個實驗開發(fā)平臺。開放性實驗不對非電子信息類學(xué)生開放。每個平臺都編制了實驗指導(dǎo)說明書。實驗指導(dǎo)書反映了各個平臺的學(xué)科發(fā)展概況、實驗概況、實驗的原理方法、實驗的具體內(nèi)容和步驟以及能啟發(fā)學(xué)生思維的有價值的思考題等。

4.2改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在電子信息類本科人才培養(yǎng)過程中樹立實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重的實驗教學(xué)觀,從人才培養(yǎng)實際需要出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模式、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。切實改進實驗教學(xué)內(nèi)容,改進實踐教學(xué)方法,推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用。本科學(xué)生教學(xué)中,更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力,使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與,實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。 在知識傳授的過程中,以科學(xué)發(fā)展的實例或以科學(xué)家的發(fā)明思路引導(dǎo)學(xué)生獲取知識顯得尤為重要,這就要求采用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4.3完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

健全校、院(系)兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織,分工合作,分層指導(dǎo)。校級督導(dǎo)適當(dāng)增加實踐教學(xué)的督導(dǎo)人員;各院(系)組建由副教授以上職稱教師組成的實踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組,充分發(fā)揮他們在實踐教學(xué)改革中的指導(dǎo)和促進作用。完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價機制,實行督導(dǎo)評價、同行互評、學(xué)生評價相結(jié)合。逐步構(gòu)建由專業(yè)評價、課程評價、課堂教學(xué)質(zhì)量評價、實驗教學(xué)評價、畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、教學(xué)管理質(zhì)量評價等方面組成的實踐質(zhì)量評價體系,促進實踐教學(xué)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5建設(shè)一支高水平的師資隊伍

提高學(xué)生的實踐能力, 需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、責(zé)任心強、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的師資隊伍。

5.1加強學(xué)術(shù)道德建設(shè),弘揚優(yōu)秀學(xué)風(fēng)

要把師資隊伍的學(xué)術(shù)道德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)放到突出位置上。培養(yǎng)追求真理、獻身科學(xué)、淡泊名利、甘于寂寞、厚積薄發(fā)等學(xué)術(shù)精神,養(yǎng)成求實、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的優(yōu)秀學(xué)風(fēng),力戒浮躁,多出精品。重視并發(fā)揮老教授、老專家在學(xué)術(shù)承傳等方面的傳、幫、帶作用,加強對年輕教師的培訓(xùn),培養(yǎng)年輕教授和專家過硬的學(xué)風(fēng)和實踐教學(xué)科研水平。在選拔學(xué)生導(dǎo)師時,不但要看重學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成果,更要看重學(xué)術(shù)道德。 導(dǎo)師必須具有豐富的人文社會科學(xué)知識和優(yōu)良的思想品德,不但教導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)問,更要教會學(xué)生如何做人。

5.2建設(shè)一支多元化、高水平的專兼職師資隊伍

造就一支適應(yīng)電子信息類實踐教育發(fā)展的高水平的師資隊伍,必須在擴大師資隊伍規(guī)模的同時,切實提高師資隊伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。建立并完善開放式管理機制,多方吸納人才,特別是充實有國際教育背景的實踐教育專家、具有相當(dāng)理論水平的實業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術(shù)精英,形成多元化、高學(xué)術(shù)含量的專兼職師資隊伍。積極推進師資選聘制和任期制,強化師資的崗位意識,競爭擇優(yōu)上崗,動態(tài)管理,促進師資跟蹤學(xué)術(shù)前沿,拓寬學(xué)術(shù)視野,提高學(xué)術(shù)水平,不斷取得新成果與成就。聘請外國知名學(xué)者、教授、企業(yè)高層人員、政府及其他部門有一定理論或?qū)嵺`水平的專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師。

5.3強化導(dǎo)師責(zé)任,充分發(fā)揮導(dǎo)師在實踐教育中的主導(dǎo)作用

推進師資負(fù)責(zé)制,師資應(yīng)成為電子信息類學(xué)生實踐教育的第一責(zé)任人。充分發(fā)揮師資在學(xué)生實踐教學(xué)方面的主導(dǎo)作用。要給導(dǎo)師創(chuàng)造良好的科研條件、生活條件和民主、融洽的學(xué)術(shù)氛圍,解決其后顧之憂,使之專心致志地從事科學(xué)研究和實踐指導(dǎo)工作。導(dǎo)師自身應(yīng)注重個人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。導(dǎo)師要主動適應(yīng)社會變化,改變實踐教學(xué)觀念;導(dǎo)師要用科學(xué)發(fā)展的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo),要有為國家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責(zé)任感;培養(yǎng)高水平的學(xué)生是以高水平的科學(xué)研究為前提的,導(dǎo)師要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平,站在學(xué)科前沿,從事對學(xué)科發(fā)展有重要影響,對國家經(jīng)濟建設(shè)有重要價值的研究工作;導(dǎo)師要處理好學(xué)科基礎(chǔ)研究與開發(fā)研究的關(guān)系,把握好提高學(xué)術(shù)水平和獲取充足科研經(jīng)費之間的平衡,保證科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)進行。

6電子設(shè)計促進電子信息類專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】子信息類專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

電子信息類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程是對實踐性要求很嚴(yán)的課程，要求學(xué)生實踐動手能力強，以此來適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實踐教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強實踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方法。

一、實踐教學(xué)體系的改革

現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)的高速發(fā)展對實踐教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)形勢和社會發(fā)展的要求，電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革勢在必行，我們需要構(gòu)建一個新的實踐教學(xué)體系。堅持以社會需求為主要目標(biāo)，以服務(wù)于社會為主導(dǎo)宗旨，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)合二為一，融為一個整體，運用創(chuàng)新的培訓(xùn)方式培訓(xùn)學(xué)生，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力，著重培訓(xùn)學(xué)生的基本技能能力和綜合實踐技能能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、實際操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，能充分發(fā)揮出實驗教學(xué)的優(yōu)勢，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量有重要意義，同時有利于素質(zhì)教育的高度強化。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)當(dāng)前形勢，對教學(xué)內(nèi)容重新整合，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點加強，使實踐與理論密切結(jié)合。實踐教學(xué)是使學(xué)生深入理解和充分掌握理論知識，學(xué)習(xí)關(guān)于實驗基本理論和基本方法，是提高實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設(shè)定一些驗證性實驗，關(guān)于什么原理，學(xué)生很少做出分析。一些設(shè)計性的實驗，也是教師做出設(shè)計，學(xué)生用實驗來進行驗證。這樣的實踐教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實踐教學(xué)內(nèi)容的改革方式上主要包括實驗課教學(xué)和課程設(shè)計兩個方面。

（1）實驗課教學(xué)方面：增加實驗課教學(xué)的比重，把每門課程的實驗分為四個方面：由單一驗證性的實驗變?yōu)閺?fù)雜的基礎(chǔ)性實驗；要求學(xué)生獨立思考來完成的比較復(fù)雜的設(shè)計性實驗；學(xué)生獨自選題設(shè)計的綜合性實驗；學(xué)生操作能力的操作性實驗。這四個層次的實驗的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學(xué)生的實踐能力。基礎(chǔ)性實驗著重于加深學(xué)生對基本理論和知識的理解與掌握；設(shè)計性實驗著重于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；綜合性實驗著重于使學(xué)生綜合運用本門課程的內(nèi)容，掌握多個重點和知識點；操作性實驗著重于使學(xué)生加強動手操作與實踐能力。通過四個層次的實驗，學(xué)生會努力提升自己的專業(yè)理論知識，綜合運用，完成實驗，做出優(yōu)秀合格的作品。

（2）課程設(shè)計：課程設(shè)計是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗學(xué)生對理論知識的掌握程度，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生能自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，牢記理論知識并做到自主創(chuàng)新。課程設(shè)計任務(wù)要有靈活性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機會。教師要多為引導(dǎo)，在授課過程中，不時提出幾個實際問題，讓學(xué)生分組思考并進行討論，每組在統(tǒng)一后開始實施操作。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問題的能力、理論運用能力和創(chuàng)新能力。

三、實踐教學(xué)方法的改革

電子設(shè)計自動化技術(shù)是現(xiàn)代電子工程中的一項新技術(shù)，是一種基于計算機和信息技術(shù)之上的設(shè)計方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準(zhǔn)確性高等優(yōu)點。在實踐教學(xué)中可以將它運用到理論教學(xué)中，在教學(xué)過程中，彌補了傳統(tǒng)設(shè)計上的不足之處，增加了教學(xué)的趣味性，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了有效率。電子設(shè)計自動化技術(shù)使學(xué)生接觸到現(xiàn)代工程技術(shù)，運用計算機進行輔助分析設(shè)計，運用到實驗教學(xué)和理論教學(xué)中，提高了實踐教學(xué)的效果。工程實踐技術(shù)與基本理論的相互結(jié)合，數(shù)字解析方法與計算機輔助方法的相互結(jié)合，是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。

四、電子設(shè)計競賽活動的改革

電子設(shè)計競賽是面向大學(xué)生的科技活動，既有理論設(shè)計又有實踐制作，目的是提高大學(xué)生理論知識和實踐動手能力。給學(xué)生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)提高，學(xué)生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個課題并給出其基本的設(shè)計原理，在教師的監(jiān)督下完成設(shè)計過程。這樣的活動不僅鞏固了學(xué)生對基本理論知識的理解，而且通過自己親手設(shè)計掌握了制作步驟和方法，提高了實戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開展形式多樣的活動，讓學(xué)生利用課余活動時間進行技術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計不同的研究課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣報名參加。積極的參加全國、全省的電子設(shè)計大賽，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力有積極的作用。

五、總結(jié)

本文針對電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點和存在的一些問題進行分析，提出一系列的改革措施和設(shè)想，在實際運用中起到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展與需要，我們必須要進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期任務(wù)，是需要長期改革和實踐的過程，需要長期的研究與探索。

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[4]史捷峰《.電子技術(shù)》課程教學(xué)探討．職業(yè)教育研究[J]．2005;(3):102

篇(5)

論文摘要: 專業(yè)英語是大學(xué)英語重要的組成部分,同時也是對專業(yè)課程的必要補充。對于高職院校而言,其專業(yè)英語教學(xué)相對普通高等院校又有自身的特點。本文針對高職電子信息專業(yè)英語,就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革等方面進行了研究和探討。  

 

高職電子信息專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè),通訊行業(yè)等,除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識外,對其專業(yè)英語水平也有較高的要求。盡管高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)開展多年,但仍存在較多的問題。筆者結(jié)合多年從事電子信息專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗,就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革進行了初步的研究和探索。 

 

1.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo) 

 

高職電子信息專業(yè)英語主要包括了電子學(xué)、計算機和通信等方面的內(nèi)容。本課程教學(xué)目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀本專業(yè)簡單的英文技術(shù)資料的能力,進一步加強對本專業(yè)所學(xué)專業(yè)知識的理解和掌握,以提高其專業(yè)素質(zhì),增強其實際工作的能力。 

 

2.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀 

 

高職電子信息專業(yè)英語的教學(xué)工作已經(jīng)開展多年,隨著時間的推移,雖然也在不斷完善和發(fā)展中,但現(xiàn)狀并不令人滿意,還存在較多的問題需要解決。 

 

2.1教材方面 

教材的選擇對于課程教學(xué)效果有著重要的影響。眾所周知,大學(xué)英語通常包括了精讀、泛讀和聽力等系統(tǒng)教材。相比之下,專業(yè)英語的教材選用上則顯得不夠規(guī)范和系統(tǒng)。各大高校的每個專業(yè)有著各自不同的教材,教材內(nèi)容通常是對英文專業(yè)文獻的節(jié)選或是英文科普性文章,無論在規(guī)范性和系統(tǒng)性方面都無法和大學(xué)英語相比。同時,由于科技的發(fā)展日新月異,教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實發(fā)展,與實際嚴(yán)重脫節(jié)。例如電子信息技術(shù)專業(yè)英語教材中,在介紹操作系統(tǒng)時,仍以windows 2000為例,而實際生活中我們已在使用windows xp或vista系統(tǒng)。 

 

2.2師資方面 

考慮到專業(yè)英語自身的特點,除了要求教師具有較強的英語水平外,同時還要求其具備相關(guān)專業(yè)知識背景。這一要求引來了大量的矛盾,首先,老教師雖然專業(yè)知識豐富,但英語水平未必達標(biāo),而青年教師雖然英語水平較高,但專業(yè)領(lǐng)域的知識不夠全面;其次,專業(yè)教師通常都承擔(dān)大量的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)及科研工作,再要從事專業(yè)英語教學(xué),教學(xué)質(zhì)量也難以保證;最后,專業(yè)英語教學(xué)屬于語言教學(xué),與專業(yè)課程在教學(xué)方法和手段上有較大區(qū)別,這也對教師提出較高的要求。 

 

2.3學(xué)生方面 

作為教學(xué)的受眾,高職院校學(xué)生與普通大學(xué)學(xué)生有一定的差異。無論是基本素質(zhì)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性方面都有較多問題。如何能讓高職學(xué)生對專業(yè)英語感興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性,達到較為理想的教學(xué)效果也是高職專業(yè)英語教學(xué)面臨的重大問題。同時,高職教育通常采用三年制教學(xué)方式,而專業(yè)英語課程通常都在第三學(xué)年開出,勢 

必與學(xué)生就業(yè)和升學(xué)發(fā)生沖突,如何安排學(xué)時也是值得思考的問題。 

 

2.4教學(xué)方法方面 

專業(yè)英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇,與專業(yè)知識教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前高職專業(yè)英語教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式,教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面,對口語表達和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語變得越發(fā)的枯燥乏味,課堂氣氛沉悶,教學(xué)質(zhì)量難以保證。 

3.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革的探討 

 

3.1教材選擇方面 

教材在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)了重要的地位,選擇一本好的教材,對提高教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。當(dāng)前市面上可以找到的高職電子信息專業(yè)英語教材數(shù)不勝數(shù),如何挑選一本合適的教材,應(yīng)遵循如下幾個原則:首先,教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域,提高教材的適用范圍。通常情況下應(yīng)涵蓋電子學(xué)、計算機學(xué)和通信等電子信息專業(yè)領(lǐng)域。其次,考慮到教材必然滯后于現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展,因此與其選擇當(dāng)時的先進技術(shù)為主題,不如選擇較為經(jīng)典的內(nèi)容,如電子學(xué)方面可以選擇歐姆定律等,而將新興技術(shù)的介紹留到課堂授課時作為補充內(nèi)容講授。最后,教材的難度應(yīng)適度,同一章節(jié)中應(yīng)盡量做到難易結(jié)合。考慮到高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱,如選用過于繁瑣和晦澀的內(nèi)容,則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于講授。 

3.2教學(xué)方法選擇方面 

多年來電子信息專業(yè)英語教學(xué)基本均采用傳統(tǒng)課堂講授的授課方式,考核方式也以傳統(tǒng)卷面考試為主。這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高,也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為可以做以下幾方面的改革:首先,應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式?？梢栽谡n件中加入大量動畫內(nèi)容,形象展示所講授內(nèi)容,給學(xué)生直觀的感受,加深印象。如果課時允許也可以播放較短的原版紀(jì)錄片,一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展,另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。其次,可采用“參與”式教學(xué)方式,在完成基本課程的講授之后,教師可以選擇某個主題,讓學(xué)生參與討論,提出自己的看法和個人的見解。最后,考核方式可采用卷面考試與論文、報告相結(jié)合的形式,將閉卷考試作為對學(xué)生的一種督促手段,而論文報告則能綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 

 

3.3師資方面 

電子信息專業(yè)英語教師的選擇和培養(yǎng)對本課程的發(fā)展至關(guān)重要。首先,應(yīng)選擇英語水平較高,同時具備相關(guān)專業(yè)背景的教師?？紤]到專業(yè)英語是專業(yè)技術(shù)與英語相結(jié)合的一門課程,只有英語基礎(chǔ),而沒有專業(yè)背景的教師是無法向?qū)W生解釋清楚文章中的技術(shù)問題;同樣沒有較好的英語水平更是沒法上好這門課。其次,應(yīng)加強對專業(yè)英語教師的培養(yǎng),除了授課方法和授課技巧的培養(yǎng)之外。同時也應(yīng)加強教師對本課程重要性的認(rèn)識,改變專業(yè)英語是門副科的觀念。最后,應(yīng)形成一批穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍,專門承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)工作。 

 

4.結(jié)語 

 

本文結(jié)合筆者從事專業(yè)英語教學(xué)的實踐,對電子信息專業(yè)英語教學(xué)中的問題和改革作了初步的研究和探索,希望能為高職專業(yè)英語教學(xué)工作者提供參考。 

 

參考文獻: 

[1]李燕斌等.電子專業(yè)英語的特點及教學(xué)要求[j].開封教育學(xué)院學(xué)報,2002.6. 

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[3]余建.淺談《電子信息專業(yè)英語》課程的教學(xué)[j].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008.2. 

篇(6)

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)，培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置

 

1 引言

陜西理工學(xué)院在近半個世紀(jì)的辦學(xué)歷程中，始終堅持扎根秦巴山區(qū)，把為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)作為神圣的使命，形成了“扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，成為支撐學(xué)校生存與發(fā)展的精神支柱。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校新成立的專業(yè)，在專業(yè)方向、教學(xué)計劃與課程體系設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)等諸多方面存在不足，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。為了適應(yīng)現(xiàn)在信息社會對人才的要求，克服當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，進一步貫徹我校有關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精神，對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式進行探究是非常有必要的。本文就我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進行總結(jié)，以及對未來專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展進行探索。

2 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

我校目前的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)、實驗和科研活動中,主要存在以下幾個方面的問題：1）理論課內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系,課程開設(shè)先后存在問題。3）實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和手段比較單一。4）教師理論知識豐富,但對新技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)設(shè)計能力有待提高。5）理論教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容和手段比較單一,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面缺乏有效的措施。針對以上問題,進行電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)并不斷完善,才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

3 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

我校是地方院校，我們有責(zé)任培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力人才為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。“電子信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)以培養(yǎng)有較厚基礎(chǔ)、較寬口徑和較強的實踐動手能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)模式，制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)跟上信息時代科技發(fā)展的步伐，不能一成不變，應(yīng)該時刻關(guān)注人才市場對應(yīng)聘者的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)等的需求變化，同時也應(yīng)考慮到部分學(xué)生想要進一步探索、深造的需求，為它們敞開發(fā)展空間和留出可自行支配的時間。基于以上考慮，我們?yōu)殡娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)專業(yè)擬定的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識，受到科學(xué)實驗和科學(xué)研究訓(xùn)練，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、科研開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的各級各類應(yīng)用型人才。在扎實的學(xué)科理論基礎(chǔ)上，設(shè)定了多個專業(yè)方向，并且切實加強了實踐性課程的比例，實現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)模式。

4 2010版教學(xué)培養(yǎng)計劃

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2010版教學(xué)計劃計劃課內(nèi)總學(xué)時（含必修課和選修課）2350學(xué)時。論文參考。公共平臺課程比例35%（其中素質(zhì)教育選修課程比例約占5%），專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程比例30%，專業(yè)平臺課程比例22%，專業(yè)方向平臺課程比例13%，必修課與選修課比例為7:3，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，40-45周，總學(xué)分25-30學(xué)分。對2010版專業(yè)教學(xué)計劃修訂中做到以下幾點：

1）知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的原則。論文參考。構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，加強課程間的邏輯性，結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性，開發(fā)綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力?？刂普n內(nèi)總學(xué)時，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容；增加選修課程比例，為學(xué)生個性化發(fā)展搭建平臺。

2）優(yōu)化實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)改革的原則。以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合能力培養(yǎng)為核心，建立課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的多層次實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)類型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3）人才培養(yǎng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的原則。注重人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的社會適應(yīng)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動，積極探索教育教學(xué)新途徑、新方法、新模式，建立培養(yǎng)計劃的年度審核制度，根據(jù)經(jīng)濟社會需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4）通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。實施大類培養(yǎng)及復(fù)合應(yīng)用型培養(yǎng)，以強化通識教育、大類學(xué)科基礎(chǔ)教育。相近專業(yè)應(yīng)實施分段培養(yǎng)模式，實行較寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)教育；依據(jù)社會需要和學(xué)生發(fā)展需要，開設(shè)專業(yè)方向；同時，輔之以輔修專業(yè)及第二專業(yè)培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑。

5）將理論和實驗有機結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，分層次培養(yǎng)各類具有電子信息科學(xué)技術(shù)背景的專業(yè)技術(shù)人才。

5 課程設(shè)置

在2010版的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，根據(jù)現(xiàn)有實驗設(shè)備、師資及目前人才市場需求情況，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向：信息與通信和信息技術(shù)與應(yīng)用方向，每個方向設(shè)立專業(yè)方向必修課與方向選修課。方向的設(shè)置充分考慮到了社會經(jīng)濟建設(shè)對人才的專業(yè)理論、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)和研究能力的要求。刪除了原有計劃中知識較陳舊的課程，新增《虛擬儀器技術(shù)》、《Matlab及系統(tǒng)仿真》、《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》、《鎖相技術(shù)》等課程。課程設(shè)置還做到了課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序。

2010版中加強的實踐性課程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，40-45周，總學(xué)分25-30學(xué)分。包括社會實踐、計算機技能強化訓(xùn)練、高級語言編程實訓(xùn)、生產(chǎn)見習(xí)、金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、課程設(shè)計ⅠⅡ、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其中大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為一門專門的實踐環(huán)節(jié)課程開設(shè)，要求學(xué)生自己組隊，選擇教師開發(fā)電子作品，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力，做到理論與實踐相結(jié)合的鍛煉，其設(shè)計作品為學(xué)生就業(yè)提供了良好的實踐能力展示。為了學(xué)生有更多的時間完成畢業(yè)設(shè)計工作，將第八學(xué)期課程全部提前，第八學(xué)期學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計工作，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

6教學(xué)方法

為了更好地體現(xiàn)“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，解決目前專業(yè)建設(shè)中存在的問題，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)必須注重學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還要提高教師的教學(xué)和科研水平。

1）鼓勵教師搞科研，豐富教師實踐經(jīng)驗，在科研同時帶動學(xué)生中骨干分子參與科研項目開發(fā)，提高學(xué)生科研動手能力。鼓勵學(xué)生發(fā)表科研論文。

2）自主式學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。教師將教學(xué)課件、教學(xué)視頻及課程相關(guān)資源上傳到校內(nèi)教學(xué)資源網(wǎng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，并提供相應(yīng)的師生互動平臺。

3）學(xué)生動手能力培養(yǎng)。加大實驗室開放的力度, 并建設(shè)和完善電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室，為實踐活動提供支持, 給優(yōu)秀學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計和研究環(huán)境。積極組織學(xué)生參加各類專業(yè)競賽活動，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、機器人大賽、全國數(shù)學(xué)建模等。

4）動態(tài)課堂教學(xué)。論文參考。教師在上課之前備課充分,在教學(xué)過程中注意教學(xué)進度和最新科技發(fā)展及時補充調(diào)整內(nèi)容,給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的材料。

5）建立校外實踐教學(xué)基地，探索“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)需要的人才，解決企業(yè)招人難，學(xué)校就業(yè)難的難題。

7 結(jié)語

專業(yè)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，是一項長期的任務(wù)，任重而道遠，我們會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)改善現(xiàn)有教學(xué)模式。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)深入到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，了解社會需要什么樣的人才、需要開設(shè)什么樣的課程、需要學(xué)生掌握什么樣的技能。只有針對社會需要，緊隨現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展，按照“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來才會是最受社會歡迎的人才。

參考文獻：

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篇(7)

為適應(yīng)應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，促進電子信息類專業(yè)課程向應(yīng)用型課程轉(zhuǎn)化，文章以“電子系統(tǒng)設(shè)計”課程為例，從專業(yè)課程的課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面對適應(yīng)于應(yīng)用型人才教育的專業(yè)課程改革模式進行了探索，給出了相應(yīng)的改革內(nèi)容，為其他應(yīng)用型課程改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型課程；電子信息類專業(yè)課程；教學(xué)模式

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求方向也發(fā)生了改變，不僅僅需要學(xué)術(shù)研究性人才，同時更加需要應(yīng)用型人才和職業(yè)技能型人才，尤其是能將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才的需求比重最大。在這一背景下，各地方高校擔(dān)負(fù)起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任[1]，開始將高校人才培養(yǎng)目標(biāo)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)化，切實通過轉(zhuǎn)型發(fā)展促進內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高質(zhì)量，解決好急需人才不夠用、普通人才就業(yè)難問題。在專業(yè)轉(zhuǎn)型的大背景下，如何將人才培養(yǎng)從原來的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過渡到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，切實對轉(zhuǎn)型過程中在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資配備、教學(xué)管理機制等問題提出具體可行的方案，成為高校教育改革研究的新課題。目前本科院校的應(yīng)用型課程建設(shè)已成為當(dāng)前提高應(yīng)用型高校教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在課程建設(shè)中必須能夠突出應(yīng)用性知識的傳授與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[2]，這樣才能將課程的應(yīng)用性改造落到實處。電子信息類專業(yè)課程作為本科高等院校教學(xué)中應(yīng)用性較強的專業(yè)課程，由于其專業(yè)本身具有的技術(shù)更新快、實踐性和應(yīng)用性極強的特點，在課程的教學(xué)過程中必須注重新技術(shù)與工程性的結(jié)合、理論與實用的結(jié)合，所以在其教學(xué)開展中更應(yīng)對課程理念、課程教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、課程內(nèi)容、評價體系等方面進行探討研究。文章從專業(yè)轉(zhuǎn)型的背景出發(fā)，以“電子系統(tǒng)設(shè)計”為例，在專業(yè)課程的課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面對適應(yīng)于應(yīng)用型人才教育的專業(yè)課程改革模式進行了探索。

一、電子信息類專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)各高校都著眼于學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)、并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，但學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中仍存在缺少創(chuàng)新精神和科學(xué)研究的主動性的問題。這也反應(yīng)了在專業(yè)課程的設(shè)置及教學(xué)活動開展過程中存在的問題，主要表現(xiàn)為理論教學(xué)學(xué)時長、側(cè)重于理論知識的傳授；課程教學(xué)活動設(shè)計單一，缺乏體驗式教學(xué)；課程內(nèi)容更新慢，與新技術(shù)脫節(jié)；實踐環(huán)節(jié)項目內(nèi)容缺乏實際性和趣味化，學(xué)生難以深入；考核方式單一，仍然是簡單的考核學(xué)生對理論知識點的掌握程度。這一情況的存在，使學(xué)生在面臨就業(yè)時，與用人企業(yè)的需求相脫離，不能滿足企業(yè)對于綜合素質(zhì)和實踐能力強的應(yīng)用型人才的需要。“電子系統(tǒng)設(shè)計”是一門綜合性、實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，面向電子信息類專業(yè)本科三年級開設(shè)的理論與實踐相結(jié)合課程[3]。課程系統(tǒng)地介紹電子系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計和工程實現(xiàn)的方法與步驟，并結(jié)合技術(shù)發(fā)展情況，介紹新技術(shù)、新方法、新器件在電子系統(tǒng)設(shè)計中的應(yīng)用。該課程是本科生了解當(dāng)前電子系統(tǒng)技術(shù)的窗口，是相關(guān)硬件與軟件設(shè)計結(jié)合、將所學(xué)理論知識付諸實踐、由書本走向?qū)嶋H的橋梁課程，因此其具有電子信息類專業(yè)課程的專業(yè)技術(shù)特點，通過對其向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型課程建設(shè)的研究具有一定的代表性。

二、課程改革內(nèi)容

“電子系統(tǒng)設(shè)計”課程的改革主要從四個方面展開：課程理念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)模式、課程內(nèi)容的更新、建立多元的評價方式。

（一）課程理念的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型人才不僅需要具備專業(yè)知識素養(yǎng)，而且需要能夠應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題，因此必須對現(xiàn)有的課程理念進行轉(zhuǎn)變來指導(dǎo)課程建設(shè)。專業(yè)課程作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)科目，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識來增長專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要過程。而根據(jù)電子信息類專業(yè)課程的特點，更應(yīng)將學(xué)生作為課程的主體，由學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)知識、主動思考、積極地參與學(xué)習(xí)，同時根據(jù)課程特點，由教師在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程中給予專業(yè)指引，不再局限于教師的“教”，而是拓展為教師的“引”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，注重對學(xué)生主動性、參與性的培養(yǎng)。同時注重課程教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及多元化的評價方式。以“電子系統(tǒng)設(shè)計”課程來說，主要綜合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、DSP處理等相關(guān)技術(shù)[4]，將理論教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化，其教學(xué)理念主要更應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主，通過教師對相關(guān)技術(shù)及前沿發(fā)展的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中除了理論知識講授外，增加課堂討論、項目實踐，使學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

原有的專業(yè)課教學(xué)側(cè)重于理論知識的傳授，課程教學(xué)多采用理論講授，造成填鴨式、灌輸式課程教學(xué)方法，學(xué)生通過聽、記完成應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)，這必然導(dǎo)致僅僅對知識的掌握，而脫離實踐；同時，啟發(fā)式、研究式教學(xué)的運用少，也導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性。將CDIO工程教育理念[5]引入課程的專題項目教學(xué)中，通過對特定專題項目內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團體能力和工程系統(tǒng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在“電子系統(tǒng)設(shè)計”課程中，采用以項目設(shè)計為導(dǎo)向、基于項目、問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生通過對實際項目的構(gòu)思與設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的興趣，利用所學(xué)知識來開展系統(tǒng)層次上的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運用。

（三）課程內(nèi)容的更新

若對應(yīng)于項目驅(qū)動教學(xué)模式[6]，原有的課程內(nèi)容必然不利用教學(xué)實踐的開展，同時課程內(nèi)容也應(yīng)與專業(yè)發(fā)展前沿相對應(yīng)，所以在課程模塊中增加技術(shù)前沿介紹等的相關(guān)板塊，并不斷更新課程內(nèi)容，使其與技術(shù)發(fā)展、專業(yè)應(yīng)用相適應(yīng)，既要考慮符合專業(yè)學(xué)習(xí)的邏輯，又要注重專業(yè)范圍的限定和課程內(nèi)容的順序安排，盡可能使課程內(nèi)容對學(xué)生有意義并具有合理性和綜合性，并且滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適于課程教學(xué)活動的開展。在“電子系統(tǒng)設(shè)計”課程中，將課程內(nèi)容整合優(yōu)化為電子系統(tǒng)設(shè)計方法、專題技術(shù)知識、項目設(shè)計與實踐三大模塊。其中電子設(shè)計方法主要介紹電子系統(tǒng)設(shè)計概論、模擬電子系統(tǒng)設(shè)計方法、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方法、基于嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法、基于DSP系統(tǒng)設(shè)計方法及電子系統(tǒng)實現(xiàn)過程中可靠性設(shè)計；專題技術(shù)知識主要結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展和新器件應(yīng)用，將在專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)的相關(guān)知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系，介紹典型傳感器應(yīng)用、模擬信號變換、放大及濾波電路應(yīng)用設(shè)計、基于可編程邏輯器件的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、基于嵌入式平臺的系統(tǒng)設(shè)計、DSP系統(tǒng)應(yīng)用；項目設(shè)計與實踐要求學(xué)生完成具有工程應(yīng)用背景的項目的規(guī)劃、確定項目設(shè)計方案、項目設(shè)計與實踐。這里項目實踐配合課程設(shè)計實驗及學(xué)生的課外科技活動、開放式實驗室教學(xué)進行，使課程的內(nèi)容改革不僅僅局限于課堂內(nèi)的教學(xué)，而是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（四）建立多元的評價方式

現(xiàn)行的課程考核多以階段性考核（平時成績）和總結(jié)性考核（期末考試）構(gòu)成，而對于采用學(xué)生主動式學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，這種考核方式不符合面向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，所以應(yīng)采取有效且具有多元性的考核評價方式，對學(xué)生的知識掌握、實踐能力、應(yīng)用素養(yǎng)等幾方面進行綜合評價。也就是說需要對學(xué)生的知識點轉(zhuǎn)化為實踐能力、思維能力、課堂參與程度、作業(yè)及實踐活動完成質(zhì)量進行考核。“電子系統(tǒng)設(shè)計”課程的考核不僅要考核學(xué)生對課程基本理論知識的理解和掌握，還要考核學(xué)生對所學(xué)知識的吸收與應(yīng)用情況，同時考核還要體現(xiàn)學(xué)生實踐動手能力。因此，課程考核包括平時成績、開卷考試和實踐考核。平時成績主要考核學(xué)生對課程的參與程度，包括課堂討論成績、課后作業(yè)，其中課后作業(yè)一方面對課堂講授知識進行復(fù)習(xí)，同時要求學(xué)生通過文獻檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索對相關(guān)新器件、新技術(shù)應(yīng)用進行學(xué)習(xí)，其占總成績的10%。開卷考試的命題過程中，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，不再含有記憶型考題，而是采取應(yīng)用能力型考題。考題涵蓋器件應(yīng)用、電路模塊設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計，其占總成績40%。實踐考核通過學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，進行電子系統(tǒng)設(shè)計理論探討，撰寫小論文；完成電路設(shè)計、仿真及實現(xiàn)，遞交設(shè)計報告及作品；實踐考核題目可選固定命題，也可以自主命題，特別鼓勵同學(xué)大膽想象，自擬課題，經(jīng)教師確認(rèn)后，完成相應(yīng)任務(wù)。考核過程中設(shè)有答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生以PPT形式向教師及全體同學(xué)展示項目研究及作品，并由教師進行提問，學(xué)生給予作答。通過答辯環(huán)節(jié)主要完成知識點的檢查和研究作品的展示，考查學(xué)生在從事設(shè)計和撰寫論文中知識點的應(yīng)用情況和創(chuàng)新性。實踐考核占總成績50%。

三、結(jié)束語

經(jīng)過對“電子系統(tǒng)設(shè)計”課程改革的初探，在課程教學(xué)和課程理念的重構(gòu)方面進一步拓展了思路；課程內(nèi)容的不斷更新使學(xué)生開拓了眼界；同時也可以將教師科研方面中應(yīng)用性較強、具有工程背景的課題項目引入教學(xué)；面向?qū)嵺`能力考核的多元化考核機制對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性有一定推動作用。我國的信息化建設(shè)的不斷增強對信息化人才的需求也正在逐年增大。但電子信息類應(yīng)屆本科生的理論基礎(chǔ)較好，但動手實踐能力薄弱，使學(xué)生就業(yè)加大了難度，造成了應(yīng)用型人才的供給不足。通過對電子信息類專業(yè)課程的教學(xué)改革，提出適用于電子信息類應(yīng)用型人才學(xué)生培養(yǎng)的課程理念，建立既能夯實學(xué)生基礎(chǔ)實踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的平臺，建立多元化考核機制，有效地實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的檢驗，同時與不斷追蹤信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，緊跟行業(yè)科技進步，不斷更新課程內(nèi)容，將對學(xué)生的科技素養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)起到重要作用，且對其他應(yīng)用型課程改革具有一定的參考價值。

作者：馬利 張玉奇 牛斌 單位：遼寧大學(xué)

參考文獻

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