保險學論文

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保險學論文:保險學原理 案例教學模式探析

摘要:案例教學法是啟發(fā)式教育方法中一種非常重要的方法,同時也是提高教學質(zhì)量的有效方法。本文通過對案例的選取、案例的分析和案例的總結(jié)三個方面的闡述,說明了案例教學模式在《保險學原理》中的運用。

關(guān)鍵詞:保險學原理 案例教學 運用

案例教學法,是啟發(fā)式教育方法中一種非常重要的方法,同時也是在教學過程中運用較為廣泛的一種方法,主要運用于一些實踐型較強的課程教學中,如計算機、機械、會計等專業(yè)的專業(yè)課程。保險行業(yè)的經(jīng)營雖然有其特殊型,但在經(jīng)營實踐過程中同樣具有較強的操作型,而《保險學原理》作為保險專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課,同時具備了理論型和實踐型兩個方面的特點。因此,在《保險學原理》的教學過程中,推廣應(yīng)用案例教學法刻不容緩。

1 案例選取是案例教學法的基礎(chǔ)

在案例教學過程中,典型案例的選擇往往是教學取得成功的一半。因此,案例的選擇尤為重要。在《保險學原理》教學過程中,案例的選擇應(yīng)做到針對型、具有真實型、富有啟發(fā)型。為此,在選擇案例時,我們必須做到:

1.1 準確選擇案例 要準確的選擇案例,作為教師,首先必須較好的把握整個教材,準確理解教材中每個概念、原理的真正內(nèi)涵,而且還應(yīng)清楚的掌握這些原理之間的內(nèi)在聯(lián)系,即整個教材的知識結(jié)構(gòu)體系。在此基礎(chǔ)上,教師在選擇案例時,可以根據(jù)教學的實際情況,并根據(jù)案例的特點將其進行合理的分類。如可將案例分為實操型、描述型和分析型。同時,案例的選擇還應(yīng)注意要選擇與教學內(nèi)容和教學目的緊密相連的典型案例,寓教學理論于案例之中。如,在講解保險合同的成立與生效時,就應(yīng)該選擇在時間上具有較強模糊型的案例供學生探討,這樣既可以加強學生對“成立”與“生效”兩個概念區(qū)別的理解,又可以提高學生分析案例的能力。從而進一步強化了案例教學的效果。

1.2 充分注意案例的實效型 為了最大程度的保證案例教學的效果,我們在選擇案例進行教學時,應(yīng)注意選擇與我們生活密切相關(guān)的案例作為教學的素材。這樣一方面可以加深學生的親切感,更好的理解案例講述的內(nèi)容,另一方面可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。同時,由于我國保險業(yè)自改革開放以來,一直處于高速發(fā)展之中,而且也引起了越來越多的消費者的親睞,所以保險法也處于不斷的修改與完善之中,因此,我們在選擇案例時,還應(yīng)充分考慮保險法的調(diào)整,以保證案例教學真正與社會發(fā)展相符。

1.3 自編案例與引用案例相結(jié)合 保險的重要功能之一就是穩(wěn)定社會經(jīng)濟,顯然,保險學的教學也應(yīng)與社會經(jīng)濟生活密切相關(guān)。在保險學案例教學過程中,案例的選擇一方面可以引用國內(nèi)外的一些經(jīng)典案例,另一方面,為了更好的滿足教學的需要,也可以根據(jù)收集的資料,結(jié)合課程內(nèi)容實際情況編寫案例,以保證所選取的案例具有更強的針對型、時效型。

2 案例分析是案例教學法的關(guān)鍵

在案例教學過程中,教師選擇好案例后,接下來應(yīng)該思考的問題是如何組織學生來對這些案例進行分析。由于我們所選擇的案例通常都是保險經(jīng)營實踐中的真實事件改編而來的,所以對這些案例的分析具有很強的針對型和實戰(zhàn)型,當然也要求我們的學生具有較強的分析能力,尤其是將理論知識融入案例分析中,得出的結(jié)論又能指導我們的保險經(jīng)營實踐,如保險理賠工作的進行。

讓學生掌握分析案例方法的過程是一個循序漸進的過程。雖然每個案例反映的保險事故不同,處理結(jié)果不同,但基本方法是一致的。以筆者的教學過程為例,案例的分析大致分為一下幾個步驟:首先將案例的內(nèi)容告知學生,并給3至5分鐘的時間讓學生去思考;其次是組織學生討論并要求學生主動發(fā)言或提名式發(fā)言,讓學生就這個案例的看法充分發(fā)表他們的想法;最后組織學生聽取筆者的一些看法,而這一步也是傳授案例分析方法的過程。在講解案例分析方法時,我們的重點應(yīng)該放在如何讓學生去挖掘這個案例本身需要解決的問題,然后根據(jù)這個問題去尋找我們所需要的原理或理論,當一個案例中蘊含著多個需要解決的問題時,這一點就顯得尤為關(guān)鍵。例如,我們給出這樣一個案例:

2008年6月,王某為自己所經(jīng)營的零售店鋪以及店內(nèi)貨物向當?shù)乇ｋU公司投保財產(chǎn)保險。店鋪保險金額為15萬元,店內(nèi)貨物的保險金額為3萬元。并在簽單時一次繳清了保險費。2008年7月28日下午,店鋪因電線老化失火。王某在無法撲滅大火的情況下將店內(nèi)的主要貨物(其價值據(jù)當事人估計約2萬元)搬出放置街邊。由于王某的貨物基本上屬于生活零用物品,街上旁觀的人又比較多。在王某毫不提防的情況下,發(fā)生了群眾哄搶貨物的事件。最后王某放置在街邊的貨物基本上被搶劫一空,僅剩3000元余貨。而王某店鋪己經(jīng)被完全燒毀。事故發(fā)生后,王某向當?shù)乇ｋU公司提出索賠。保險公司認為對店鋪損失15萬元應(yīng)當賠償,王某未搬出店鋪的那部分貨物的損失1萬元也應(yīng)當賠償。而對于因群眾哄搶的17000元貨物損失,保險公司拒絕賠償。因為,搶劫屬于該保險單中責任免除項目,對這部分損失,保險公司無須賠償。雙方爭執(zhí)不果而訴訟。結(jié)果法院判決保險公司敗訴,當?shù)乇ｋU公司向王某賠償全部損失。

運用前面提到的案例分析方法,首先本案例需要解決的問題是多個原因?qū)е仑敭a(chǎn)損失,而多個原因?qū)е仑敭a(chǎn)損失很顯然適用近因原則。由于產(chǎn)生損失的原因有多個,是近因原則中較為復雜的一種,這時我們就需要認真去體會和理解關(guān)于近因的含義。在保險理論中,近因是指導致事故發(fā)生的最有效、最直接的原因。結(jié)合本案例來看,雖然導致財產(chǎn)損失的原因有三個,但其中火災(zāi)是導致財產(chǎn)損失的最有效、最直接的原因,而且其他原因也是火災(zāi)的必然結(jié)果,因此火災(zāi)是本案的近因。顯然,有了這個結(jié)論,我們處理結(jié)果同時也就產(chǎn)生了,即保險公司應(yīng)當賠償王某的全部共計177000元損失。其申,賠償?shù)赇亾p失15萬,賠償貨物損失27000元。

當然,我們在進行案例教學時,還應(yīng)該注意一下幾個問題:第一、絕不能用案例教學法來排斥和否定其他教學方法。因為,針對不同的教學內(nèi)容,每個教學方法都有其自身的優(yōu)點,而且在教學過程中,這些方法往往是交叉適用的,也就是說,這些教學方法實際上是相輔相成的。第二、案例教學應(yīng)以教師為主導,學生為主體。教師是整個教學過程的主導者,掌控整個教學進程,積極引導學生對案例的思考;充分調(diào)動學生的主觀能動型,對案例進行討論;帶領(lǐng)學生對案例進行歸納總結(jié)。第三、充足的時間是案例教學法取得良好效果的保證。由于案例教學涉及到學生對案例內(nèi)容的熟悉、思考和討論,最后還要對案例進行總結(jié),所占用的時間較長,所以在進行案例教學時,一定要選擇好時間,以保證案例分析在一個教學單元內(nèi)得以完成,避免草草收場的情況發(fā)生,使得案例教學的效果大打折扣。

3 案例總結(jié)是案例教學法的根本

案例分析的過程是學生對案例分析方法的認知過程,是讓學生懂得如何用所學知識運用于實踐的過程,這個過程需要不斷的重復、積累,以量變的積累實現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但同時,要使學生能夠更快、更好的領(lǐng)會案例分析的方法,進行案例總結(jié)則是必不可少的環(huán)節(jié)。案例總結(jié)其實是對整個教學過程的總結(jié),是對學生思考、討論案例過程的總結(jié)。通過這個總結(jié),可以幫助學生思考很多的問題,例如:從案例教學的內(nèi)容和過程中,學到了什么?從中得到了哪些有價值的啟示?是否通過案例學習掌握了處理問題的新思路、新方法?在實際應(yīng)用中應(yīng)注意哪些問題?從以上的問題可以看出,總結(jié)的過程實際上也是幫助學生自身得到進一步提升的過程。

通過這樣的總結(jié),不但使得案例教學效果得到較好的保證,使整個教學過程畫上圓滿的句號,而且也完成了理論教學與實踐教學的結(jié)合。

保險學論文:保險學原理 教學模式改革研究

[摘要]傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上限制了對學生動手能力的培養(yǎng),學生適應(yīng)社會的能力較差,因此,對高職高專的專業(yè)課程進行教學模式改革,以適應(yīng)不斷變化的社會形勢,是當前高職高專教學的必然趨勢。針對《保險學原理》傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題,分別從教學手段、教學方法、評價體系等方面來討論該門課程教學模式的改革,為更好的實現(xiàn)該門課程的效果而探索新的教學模式具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]教學手段教學方法評價體系改革

高職《保險學原理》 課程是金融保險專業(yè)的一門理論性和應(yīng)用性均比較強的主干專業(yè)基礎(chǔ)課,對后續(xù)專業(yè)課程的學習起著至關(guān)重要的作用。在長期的《保險學原理》課程的教學活動中,相當一部分學生覺得該課程枯燥、難學。究其原因,首先是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式充滿課堂,使得學生學習積極性不高,學習興趣不濃厚。其次,不注重培養(yǎng)學生的自主探究學習習慣,難以挖掘?qū)W生的學習能力。最后,課本理論知識教學多,與保險經(jīng)營實踐結(jié)合少,從而導致學生在學習其他專業(yè)課之前沒能打下扎實的理論基礎(chǔ),而企業(yè)則抱怨學生職業(yè)意識差、動手能力弱、業(yè)務(wù)上手慢。所以改革《保險學原理》課程的教學模式已迫在眉睫。

一、當前《保險學原理》課程教學中存在的主要問題

1.教學體系和教學安排上存在的問題。結(jié)合我國當前的社會形式和專科學生的實際特點,教學過程理應(yīng)更加注重于對學生的實踐教學,培養(yǎng)他們的動手能力和適應(yīng)社會的能力。但目前在?？茖W生的培養(yǎng)中仍然偏重于理論教學,重點放在了概念、原理、方法的講解上,忽視了對概念、原理、方法的靈活應(yīng)用與實踐訓練的環(huán)節(jié)。在課程安排上,理論教學的學時所占的比重過大,而實踐教學所分配的學時較少,實踐教學體系還不完善。

2.教學方法比較單一。目前該課程主要采用老師課堂講授為主的方式,所選教材和講述內(nèi)容重理論教學,而與實際聯(lián)系不夠緊密;在教學過程中,對圍繞知識點進行課前資料收集、整理和分析重視不夠;在講授過程重,沒有很好地運用案例分析、情景模擬等教學方式,學生學習的熱情不高,實際應(yīng)用能力較差。

3.教學手段較陳舊。目前該課程還采用板書教學的模式,多媒體設(shè)備的使用率很低,缺乏輔助教學軟件的使用。在課程中要涉及保險案例的處理,在不能讓學生去保險公司實地鍛煉的情況下,還需要借助計算機設(shè)備和相應(yīng)的軟件作支撐。

4.考核方式不完善。目前該課程的考核以理論考核為主,重點考核學生對基本概念、原理和方法的熟悉、理解和掌握程度,一般以試卷的形式加以體現(xiàn),考試成績占總成績的70%-80 %,而實際應(yīng)用能力考核學生運用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,考核多以作業(yè)形式加以提交,成績占總成績的20%-30%。

二、《保險學原理》課程教學手段的改革

1.課程教學應(yīng)充分調(diào)動學生的學習積極性。教學活動中主體的自主程度是保證課堂教學有效的重要的條件。雖然每個學生之間存在某方面的差別,但這種差別是可以通過適當?shù)姆绞絹韽浹a的。因此,針對高職學生認知特點,我們應(yīng)該放棄講授和練習脫節(jié)的教學方法,主要采用互動式教學法,采用豐富的教學手段來不斷提高學生學習的主動性和積極性。

2.采用任務(wù)驅(qū)動教學法。即教師在課堂中要將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中,讓學生在教師的引導下,通過對所提出的任務(wù)進行分析和討論,明確學習內(nèi)容涉及的知識,然后在教師的幫助下,學生緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機驅(qū)動下,通過對學習資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學習。在完成既定任務(wù)的同時,引導學生產(chǎn)生積極參與實踐活動的興趣。因此,運用任務(wù)驅(qū)動教學法進行教學,將會在很大程度上提高學生學習的主動性和積極性。

3.模擬場景,協(xié)作學習。目前,國內(nèi)外較常見的應(yīng)用能力課程教學方法有很多:基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習、基于資源的學習等。結(jié)合當前我們教學的實際情況,選擇基于案例的教學方法是可行的。它是通過一個具體案例情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。而在具體實施案例教學的過程中,我們還可以講情景教學和角色互換教學與之相互滲透,是教學效果更加明顯。

三、《保險學原理》課程教學方法的改革

“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法雖然一直是我們教學方法的主流,對推動我們教學的發(fā)展發(fā)揮了很重要的作用,但這些方法的缺點也很明顯,其中最突出的一點就是學生適應(yīng)社會的能力較差,如動手能力、處理人際關(guān)系能力、語言表達能力等等。而這些問題的集中出現(xiàn)將會嚴重影響社會的發(fā)展,因此我們必須尋找新的教學方法來逐步改變這種局面。當然,要突破傳統(tǒng)的教學方法,必須了解出現(xiàn)這些問題的原因。以一個學生的精力為例,從我們的教學過程來看,學生能聚精會神聽課的時間大約在20-25分鐘左右,而我們一堂課的時間通常在45分鐘左右,很顯然,對于他們來說還有20分鐘左右時間的學習效率是很低的,這時我們就應(yīng)該尋找新的教學方法來分散學生的注意力,以營造一種更寬松的氛圍來重新激發(fā)學生學習的興趣,這樣不僅能保證我們每堂課的完整性,而且還提高了學生學習的效率。從目前的情況來看,我們在教學過程中所采取的新的教學方法主要有以下幾種:

1.案例教學法

案例教學是指以案例為教材,學生在掌握了有關(guān)基本知識和分析方法的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導下,根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行分析。運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考,對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究,提出見解,做出判斷和決策。這種方法的好處在于不僅可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,讓學生積極思考問題,還可以讓學生在案例分析過程中將理論知識與實踐知識相結(jié)合,提高學生的動手能力。當然,一次生動的案例課需要授課教師精心的準備,如案例的選取不僅要結(jié)合所學理論知識,還要充分貼近生活,以調(diào)動學生的興趣;案例的分析過程應(yīng)該給學生充分的準備時間,并進行分組討論;案例的總結(jié)是以“教師為主導、學生為主體”,引發(fā)學生對案例新的思考。

2.情景教學法

情景教學法也是教學活動過程比較常用的一種方法。它是根據(jù)某個教學環(huán)節(jié)設(shè)計一個特定的環(huán)境,讓學生充分參與并實現(xiàn)教學目的的方法。以《保險學原理》為例,當講到保險營銷時,我們就可以以某一保險產(chǎn)品作為行銷標的,將學生分為保險公司職員(或保險人)和顧客兩大群體,讓他們運用所學知識,相互進行產(chǎn)品行銷,來掌握保險營銷中需要注意的每一個環(huán)節(jié),這樣不僅可以讓學生很輕松的學習,而且還能較快的掌握相關(guān)的營銷知識,較之純粹“板書式”的教學方式效果要好得多。

3.角色互換法

角色互換是指就某一個章節(jié)內(nèi)容,學生與教師進行角色互換,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容的方法。這種方法的優(yōu)點在于,一方面學生為了較出色的完成任務(wù) ,除了認真學習課本知識外,還會查閱許多課外知識,增加了學生的知識面,開闊了學生的視野;另一方面,在充當教師授課的過程中,還鍛煉了學生的語言表達能力;更重要的是,它可以增強學生的自信。當然這種教學方法應(yīng)該針對不同的學生群體斟酌使用,因為它本身對學生的綜合素質(zhì)能力要求也較高。

四、《保險學原理》課程評價體系的改革

1.采用“過程評價”

在前文中分析該課程考核體系不完善時提到,目前該課程的考核仍以理論考核為主,整個考核有兩個部分組成,即筆試成績占70%-80%,平時成績(主要包括作業(yè)、考勤等)占20%-30%。這種考核方式雖然也是當前我們絕大多數(shù)課程的考核方式,但無庸置疑,它在很大程度上限制了對學生的動手能力的培養(yǎng)。因此,在該課程的教學模式改革中,我們可以采用“過程評價”的方式來打破傳統(tǒng)的考核方式,即在考核學生對理論知識掌握的同時,更加注重學生平時學習狀況,包括學習態(tài)度、目的、情感、意志、方法、效率和學習的自主創(chuàng)新等,引導學生正確進行自我認識、自我激勵和自我評價,從而有意識地培養(yǎng)學生的主體意識并促進學生自我教育能力的不斷提高。

2.建立老師與學生相結(jié)合的評價小組

為了讓評價結(jié)果更加真實、客觀,我們可以采用教師與學生相結(jié)合的評價方式,即首先建立一套比較完整的考核評價指標,在考核評價過程中,讓每一位學生都參與進來。這樣既可以增強學生的主體意識,鍛煉學生評價能力和自信心理,還可以引導學生自我總結(jié)、不斷提高。

五、結(jié)語

總之,要實施上述的教學模式的改革,要求授課教師能系統(tǒng)地把握本門課程的知識,擺脫教材的束縛,靈活組織實施教學。同時還要求老師具備良好的教學組織能力,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位,積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,鼓勵學生不畏困難勇于探索,達到培養(yǎng)受社會歡迎的應(yīng)用性人才的目的。

保險學論文:論我國保險學的教學創(chuàng)新

摘要：隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進，我國市場迫切需要大量的保險人才。而作為高素質(zhì)保險人才的培養(yǎng)基地，我國高校的保險專業(yè)的教學現(xiàn)狀還存在很多問題，比如學生學習保險學的動力不強，課堂上保險學教學效果不佳，對保險專業(yè)的投入不足等，造成保險教學質(zhì)量難以提升。本文意在探討人保險學教學中存在的一些問題，提出改進保險教學效果的建議，以期為保險專業(yè)的發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；保險學；教學

一、引言

加入wto 后．我國保險業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險機構(gòu)進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質(zhì)是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險業(yè)本來就是一個與國民經(jīng)濟其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè) 而且隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進．我國保險業(yè)現(xiàn)有的運行機制或規(guī)則必將發(fā)生進一步的變化。由此可見，保險學教學面臨著新的保險環(huán)境和時代要求 只有不斷進行保險學教學改革．才能提高保險學教學質(zhì)量，為我國保險業(yè)培養(yǎng)出符合時展要求的高層次、復合型保險人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險學專業(yè)，為保險業(yè)輸送了大量人才，有力地促進了保險業(yè)人才隊伍規(guī)模的擴大和素質(zhì)的提高。然而，對于大部分學校來說，保險專業(yè)都是相對年輕的一個專業(yè)，在教學方面存在著很多問題，尤其是在保險學的教學上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險是一個新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對保險業(yè)的偏見，學生對保險專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學效果。

二、目前我國保險學教學中存在的問題

保險學是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業(yè)大學生的素質(zhì)，因此，搞好保險學的教學具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調(diào)劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業(yè)的學風產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統(tǒng)的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學創(chuàng)新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由ppt 所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學設(shè)備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學、應(yīng)試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。

（三）學校對保險專業(yè)的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從

資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學過程中常常感到無所適從。

三、保險學教學的創(chuàng)新策略

針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學教學的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。

（一）加強保險專業(yè)本科學生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細分，根據(jù)學生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對保險教學軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險學科建設(shè)的實際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進保險專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學生講授保險實踐經(jīng)驗等。

（三）創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化師資

要加強保險學教學的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學團體，組織學生到城市社區(qū)等地方進行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經(jīng)驗的機會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險的人性化，為保險業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯(lián)合辦學；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認識，豐富自身經(jīng)驗，從而提高教學水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實務(wù)、會教學的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險教育事業(yè)的寶貴財富。近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險教育的師資。

保險學論文:保險學原理 案例教學模式探析

摘要:案例教學法是啟發(fā)式教育方法中一種非常重要的方法,同時也是提高教學質(zhì)量的有效方法。本文通過對案例的選取、案例的分析和案例的總結(jié)三個方面的闡述,說明了案例教學模式在《保險學原理》中的運用。

關(guān)鍵詞:保險學原理 案例教學 運用

案例教學法,是啟發(fā)式教育方法中一種非常重要的方法,同時也是在教學過程中運用較為廣泛的一種方法,主要運用于一些實踐型較強的課程教學中,如計算機、機械、會計等專業(yè)的專業(yè)課程。保險行業(yè)的經(jīng)營雖然有其特殊型,但在經(jīng)營實踐過程中同樣具有較強的操作型,而《保險學原理》作為保險專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課,同時具備了理論型和實踐型兩個方面的特點。因此,在《保險學原理》的教學過程中,推廣應(yīng)用案例教學法刻不容緩。

1 案例選取是案例教學法的基礎(chǔ)

在案例教學過程中,典型案例的選擇往往是教學取得成功的一半。因此,案例的選擇尤為重要。在《保險學原理》教學過程中,案例的選擇應(yīng)做到針對型、具有真實型、富有啟發(fā)型。為此,在選擇案例時,我們必須做到:

1.1 準確選擇案例 要準確的選擇案例,作為教師,首先必須較好的把握整個教材,準確理解教材中每個概念、原理的真正內(nèi)涵,而且還應(yīng)清楚的掌握這些原理之間的內(nèi)在聯(lián)系,即整個教材的知識結(jié)構(gòu)體系。在此基礎(chǔ)上,教師在選擇案例時,可以根據(jù)教學的實際情況,并根據(jù)案例的特點將其進行合理的分類。如可將案例分為實操型、描述型和分析型。同時,案例的選擇還應(yīng)注意要選擇與教學內(nèi)容和教學目的緊密相連的典型案例,寓教學理論于案例之中。如,在講解保險合同的成立與生效時,就應(yīng)該選擇在時間上具有較強模糊型的案例供學生探討,這樣既可以加強學生對“成立”與“生效”兩個概念區(qū)別的理解,又可以提高學生分析案例的能力。從而進一步強化了案例教學的效果。

1.2 充分注意案例的實效型 為了最大程度的保證案例教學的效果,我們在選擇案例進行教學時,應(yīng)注意選擇與我們生活密切相關(guān)的案例作為教學的素材。這樣一方面可以加深學生的親切感,更好的理解案例講述的內(nèi)容,另一方面可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。同時,由于我國保險業(yè)自改革開放以來,一直處于高速發(fā)展之中,而且也引起了越來越多的消費者的親睞,所以保險法也處于不斷的修改與完善之中,因此,我們在選擇案例時,還應(yīng)充分考慮保險法的調(diào)整,以保證案例教學真正與社會發(fā)展相符。

1.3 自編案例與引用案例相結(jié)合 保險的重要功能之一就是穩(wěn)定社會經(jīng)濟,顯然,保險學的教學也應(yīng)與社會經(jīng)濟生活密切相關(guān)。在保險學案例教學過程中,案例的選擇一方面可以引用國內(nèi)外的一些經(jīng)典案例,另一方面,為了更好的滿足教學的需要,也可以根據(jù)收集的資料,結(jié)合課程內(nèi)容實際情況編寫案例,以保證所選取的案例具有更強的針對型、時效型。

2 案例分析是案例教學法的關(guān)鍵

在案例教學過程中,教師選擇好案例后,接下來應(yīng)該思考的問題是如何組織學生來對這些案例進行分析。由于我們所選擇的案例通常都是保險經(jīng)營實踐中的真實事件改編而來的,所以對這些案例的分析具有很強的針對型和實戰(zhàn)型,當然也要求我們的學生具有較強的分析能力,尤其是將理論知識融入案例分析中,得出的結(jié)論又能指導我們的保險經(jīng)營實踐,如保險理賠工作的進行。

讓學生掌握分析案例方法的過程是一個循序漸進的過程。雖然每個案例反映的保險事故不同,處理結(jié)果不同,但基本方法是一致的。以筆者的教學過程為例,案例的分析大致分為一下幾個步驟:首先將案例的內(nèi)容告知學生,并給3至5分鐘的時間讓學生去思考;其次是組織學生討論并要求學生主動發(fā)言或提名式發(fā)言,讓學生就這個案例的看法充分發(fā)表他們的想法;最后組織學生聽取筆者的一些看法,而這一步也是傳授案例分析方法的過程。在講解案例分析方法時,我們的重點應(yīng)該放在如何讓學生去挖掘這個案例本身需要解決的問題,然后根據(jù)這個問題去尋找我們所需要的原理或理論,當一個案例中蘊含著多個需要解決的問題時,這一點就顯得尤為關(guān)鍵。例如,我們給出這樣一個案例:

2008年6月,王某為自己所經(jīng)營的零售店鋪以及店內(nèi)貨物向當?shù)乇ｋU公司投保財產(chǎn)保險。店鋪保險金額為15萬元,店內(nèi)貨物的保險金額為3萬元。并在簽單時一次繳清了保險費。2008年7月28日下午,店鋪因電線老化失火。王某在無法撲滅大火的情況下將店內(nèi)的主要貨物(其價值據(jù)當事人估計約2萬元)搬出放置街邊。由于王某的貨物基本上屬于生活零用物品,街上旁觀的人又比較多。在王某毫不提防的情況下,發(fā)生了群眾哄搶貨物的事件。最后王某放置在街邊的貨物基本上被搶劫一空,僅剩3000元余貨。而王某店鋪己經(jīng)被完全燒毀。事故發(fā)生后,王某向當?shù)乇ｋU公司提出索賠。保險公司認為對店鋪損失15萬元應(yīng)當賠償,王某未搬出店鋪的那部分貨物的損失1萬元也應(yīng)當賠償。而對于因群眾哄搶的17000元貨物損失,保險公司拒絕賠償。因為,搶劫屬于該保險單中責任免除項目,對這部分損失,保險公司無須賠償。雙方爭執(zhí)不果而訴訟。結(jié)果法院判決保險公司敗訴,當?shù)乇ｋU公司向王某賠償全部損失。

運用前面提到的案例分析方法,首先本案例需要解決的問題是多個原因?qū)е仑敭a(chǎn)損失,而多個原因?qū)е仑敭a(chǎn)損失很顯然適用近因原則。由于產(chǎn)生損失的原因有多個,是近因原則中較為復雜的一種,這時我們就需要認真去體會和理解關(guān)于近因的含義。在保險理論中,近因是指導致事故發(fā)生的最有效、最直接的原因。結(jié)合本案例來看,雖然導致財產(chǎn)損失的原因有三個,但其中火災(zāi)是導致財產(chǎn)損失的最有效、最直接的原因,而且其他原因也是火災(zāi)的必然結(jié)果,因此火災(zāi)是本案的近因。顯然,有了這個結(jié)論,我們處理結(jié)果同時也就產(chǎn)生了,即保險公司應(yīng)當賠償王某的全部共計177000元損失。其申,賠償?shù)赇亾p失15萬,賠償貨物損失27000元。

當然,我們在進行案例教學時,還應(yīng)該注意一下幾個問題:第一、絕不能用案例教學法來排斥和否定其他教學方法。因為,針對不同的教學內(nèi)容,每個教學方法都有其自身的優(yōu)點,而且在教學過程中,這些方法往往是交叉適用的,也就是說,這些教學方法實際上是相輔相成的。第二、案例教學應(yīng)以教師為主導,學生為主體。教師是整個教學過程的主導者,掌控整個教學進程,積極引導學生對案例的思考;充分調(diào)動學生的主觀能動型,對案例進行討論;帶領(lǐng)學生對案例進行歸納總結(jié)。第三、充足的時間是案例教學法取得良好效果的保證。由于案例教學涉及到學生對案例內(nèi)容的熟悉、思考和討論,最后還要對案例進行總結(jié),所占用的時間較長,所以在進行案例教學時,一定要選擇好時間,以保證案例分析在一個教學單元內(nèi)得以完成,避免草草收場的情況發(fā)生,使得案例教學的效果大打折扣。

3 案例總結(jié)是案例教學法的根本

案例分析的過程是學生對案例分析方法的認知過程,是讓學生懂得如何用所學知識運用于實踐的過程,這個過程需要不斷的重復、積累,以量變的積累實現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但同時,要使學生能夠更快、更好的領(lǐng)會案例分析的方法,進行案例總結(jié)則是必不可少的環(huán)節(jié)。案例總結(jié)其實是對整個教學過程的總結(jié),是對學生思考、討論案例過程的總結(jié)。通過這個總結(jié),可以幫助學生思考很多的問題,例如:從案例教學的內(nèi)容和過程中,學到了什么?從中得到了哪些有價值的啟示?是否通過案例學習掌握了處理問題的新思路、新方法?在實際應(yīng)用中應(yīng)注意哪些問題?從以上的問題可以看出,總結(jié)的過程實際上也是幫助學生自身得到進一步提升的過程。

通過這樣的總結(jié),不但使得案例教學效果得到較好的保證,使整個教學過程畫上圓滿的句號,而且也完成了理論教學與實踐教學的結(jié)合。

保險學論文:財務(wù)管理專業(yè)保險學教學改革研究

[摘要]財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學質(zhì)量,直接影響財務(wù)管理專業(yè)學生的能力培養(yǎng)。如何提高學生的保險意識和運用保險手段處理企業(yè)風險的能力,成為財務(wù)管理專業(yè)保險學教學的重點。必須轉(zhuǎn)變思路和角度,加強財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學改革研究,科學優(yōu)化教學內(nèi)容;積極強化能力培養(yǎng);高度重視教學研究,提高保險學的教學水平,才能完成財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學目標。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理專業(yè);保險學教學改革;教學目標

財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代保險意識、能夠運用現(xiàn)代保險技術(shù)、掌握現(xiàn)代風險管理理念的財務(wù)管理人才。財務(wù)管理專業(yè)保險學教學應(yīng)當緊密結(jié)合財務(wù)管理人才對保險知識和能力的要求進行科學設(shè)計,但目前保險學的教學單純考慮自身的內(nèi)容體系比較重,而與有針對性的教學還存在相當大的差距,因此,高等院校財務(wù)管理專業(yè)加強保險學教學改革研究非常必要。

一、科學優(yōu)化教學內(nèi)容,建立與財務(wù)管理專業(yè)相匹配的保險學知識體系

財務(wù)管理專業(yè)保險學課程應(yīng)當在遵循保險學自身知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,科學優(yōu)化教學內(nèi)容,建立與之相匹配的知識體系,充分滿足財務(wù)管理人才對保險知識的需求。

(一)風險管理是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的基礎(chǔ)內(nèi)容

風險管理是研究風險發(fā)生規(guī)律和風險控制技術(shù)的一門新興管理科學。保險是風險管理最重要的技術(shù)手段,是企業(yè)或個人把自身的風險以交納保險費為代價。將風險轉(zhuǎn)嫁給保險人承擔,當發(fā)生保險風險損失時,保險人按照合同約定進行經(jīng)濟補償。保險雖然僅僅作為整個風險管理過程中財務(wù)管理手段之一,卻表現(xiàn)出極大的社會保障功能,得到廣泛應(yīng)用。

風險管理是財務(wù)管理專業(yè)保險學研究的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。企業(yè)風險管理整合框架下非投機風險的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、類型、本質(zhì)特征、成本的形成和度量、風險管理理論、風險管理的基本程序和方法、風險管理與保險的關(guān)系等都應(yīng)當作為教學的重點,使學生深入理僻風險管理的內(nèi)涵,充分認識通過保險轉(zhuǎn)移企業(yè)風險的重要意義。

(二)保險基礎(chǔ)理論是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的核心內(nèi)容

科學的理論是人們認識和指導實踐的重要基礎(chǔ)。在財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系中,加強保險基礎(chǔ)理論的內(nèi)容設(shè)計,對學生科學指導企業(yè)風險防范,提高風險管理中保險的綜合運用能力和理論分析水平產(chǎn)生重要的影響。

保險理論隨著保險實踐的不斷深入而逐步形成并得到快速發(fā)展,對經(jīng)濟產(chǎn)生了巨大的推進作用。作為財務(wù)管理專業(yè)學生必須掌握保險經(jīng)濟學原理、保險功能理論、風險防范理論,掌握保險合同的法律規(guī)范要求,掌握保險運行的基本原則、應(yīng)用范圍及法律后果。達到能夠運用保險理論與技術(shù)指導企業(yè)的風險管理行為。解決企業(yè)在保險合同訂立、履行過程中發(fā)生的一系列復雜的業(yè)務(wù)及法律問題,保護企業(yè)的合法權(quán)益。保險基礎(chǔ)理論是財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的核心內(nèi)容。

(三)商業(yè)保險是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的主干內(nèi)容

商業(yè)保險作為風險管理的重要平臺,對保持經(jīng)濟繁榮與健康發(fā)展、企業(yè)災(zāi)后重建、維持企業(yè)持續(xù)經(jīng)營、保障員工福利等方面發(fā)揮著無可替代的作用。

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中,所面臨的財產(chǎn)風險、責任風險、信用風險等已經(jīng)成為束縛企業(yè)發(fā)展的重要因素。企業(yè)通過制定保險計劃,購買各類企業(yè)財產(chǎn)保險產(chǎn)品,實現(xiàn)對風險的有效管理?？梢酝ㄟ^制定企業(yè)年金計劃,為員工的生命、健康、意外傷害提供更高層次的人身保障,增強企業(yè)的凝聚力,促進優(yōu)質(zhì)人力資源的穩(wěn)定。因此,商業(yè)保險是財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的重點和主干。

通過商業(yè)保險知識的學習使學生比較系統(tǒng)地了解和掌握各類商業(yè)保險的產(chǎn)品特點,能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)與財務(wù)狀況,在企業(yè)風險評估基礎(chǔ)上科學制定保險計劃。選擇優(yōu)質(zhì)的保險產(chǎn)品和保險公司,提高企業(yè)風險管理和財務(wù)管理水平。

(四)社會保險是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的重要內(nèi)容

在企業(yè)運行中,存在著員工退休養(yǎng)老、醫(yī)療費開支、勞動力流動而產(chǎn)生的失業(yè)等風險,這些風險只能通過社會保險來解決。社會保險制度是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要,可以改變勞動力對企業(yè)的依附關(guān)系,使企業(yè)在市場競爭中地位平等。

社會保險與商業(yè)保險同屬于社會保障范疇,具有相同的業(yè)務(wù)和數(shù)理技術(shù)基礎(chǔ),都是社會安全機制的重要組成部分。通過學習使學生了解社會保險對企業(yè)發(fā)展的積極影響。明確企業(yè)員工所享有的社會保險的權(quán)利和應(yīng)盡的法律義務(wù),企業(yè)應(yīng)該如何遵守社會保險的法律規(guī)范,保證員工社會福利待遇的實現(xiàn)。社會保險是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的重要內(nèi)容。

(五)保險企業(yè)經(jīng)營與監(jiān)管是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系不可缺少的內(nèi)容

保險經(jīng)營具有負債性,保險產(chǎn)品是無形產(chǎn)品。財務(wù)管理人員在實施企業(yè)風險保險轉(zhuǎn)移、制定員工福利計劃時,必須了解保險企業(yè)的經(jīng)營狀況,了解保險企業(yè)臺前幕后的各項業(yè)務(wù)及程序,了解國家如何對保險企業(yè)進行監(jiān)督與管理。只有這樣,才能保證企業(yè)通過保險途徑管理風險的效果。提高運用保險手段管理風險的水平。所以,保險企業(yè)經(jīng)營與監(jiān)管是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系不可缺少的內(nèi)容。

二、積極強化能力培養(yǎng),提高財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學效果

掌握和運用保險知識。分析與解決財務(wù)管理中出現(xiàn)的風險管理問題,提高財務(wù)管理的綜合能力,是財務(wù)管理專業(yè)保險學課程始終如一的教學目標,因此,能力培養(yǎng)在保險學教學中非常重要。

(一)通過保險案例教學強化能力培養(yǎng)

財務(wù)管理專業(yè)保險學教學應(yīng)該以案例教學為先導,綜合運用保險、法律及財務(wù)管理專業(yè)知識,正確處理企業(yè)風險管理中出現(xiàn)的各種保險問題。例如。美國“9.11”恐怖風險與保險分析、達姆達輪火災(zāi)案、大連國際合作集團公司索賠案等。這些案例具有一定的代表性,涉及的法律問題比較復雜,通過解析讓學生明晰法律規(guī)范,提高對保險知識的理解,加強專業(yè)知識的深化。提高分析與解決問題的能力,面對企業(yè)風險管理中錯綜復雜的保險法律案件能夠找到解決的途徑與方法。

案例教學能夠極大地激發(fā)學生的參與意識。對于提高學生的理解能力、思維能力和表達能力具有良好的效果。財務(wù)管理專業(yè)保險學案例教學要強調(diào)案例的真實性、典型性,啟發(fā)學生從不同角度提出解決方案。找到理論依據(jù)。

(二)通過社會調(diào)查強化能力培養(yǎng)

社會調(diào)查是將社會關(guān)注的某一具體問題,通過讓學生直接進入社會調(diào)查研究得出結(jié)論的教學方法。學生在收集信息、設(shè)計方案、實施方案、完成任務(wù)中學習和掌握知識,使能力得到提高。

財務(wù)管理專業(yè)保險學課程主要是為了處理企業(yè)靜態(tài)財務(wù)風險,加強企業(yè)風險管理。提高保險意識而設(shè)置。在確定社會調(diào)查項目時,要緊密結(jié)合企業(yè)風險管理的實際情況,針對學生的興趣及程度進行選擇。例如。在風險管理、財產(chǎn)保險、團體人身保險、社會保險等教學中,可以確立一些社會調(diào)查項目,學生根據(jù)自己的興趣選擇其中的一項或幾項,如某企業(yè)保險情況調(diào)查、某企業(yè)保險方案策劃、某企業(yè)員工福利策劃等。在調(diào)查中深入企業(yè),對有效資料進行科學分析,寫出調(diào)查報告。根據(jù)學生的表現(xiàn)、調(diào)查報告的質(zhì)量給出考核評價。

(三)通過實踐教學強化能力培養(yǎng)

實踐教學的核心是學生根據(jù)所學的理論和方法進行具體操作,發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。通過實踐教學,達到學以致用的同化,鞏固所掌握的知識,提高能力的轉(zhuǎn)化率。

在企業(yè)財產(chǎn)保險、責任保險、工程保險等實務(wù)教學中,實踐教學將收到顯著的教學效果。首先。設(shè)定一個目標企業(yè),學生可以到企業(yè)了解生產(chǎn)及財務(wù)狀況、風險管理情況,排查企業(yè)風險隱患,制定企業(yè)風險防范與保險計劃,企業(yè)辦理投保事項。其次,模擬企業(yè)發(fā)生保險事故,學生代表企業(yè)向保險公司申請索賠,參加損失鑒定,理算保險賠款。再次,選擇企業(yè)保險實務(wù)訴訟案例,建立模擬保險法庭,模擬代表企業(yè)參加法律訴訟。要充分利用校內(nèi)外實習資源,采用模擬實訓和現(xiàn)場實習相結(jié)合、輔以比賽等多種教學形式。使學生能夠?qū)⑺鶎W的保險學知識運用到企業(yè)風險管理之中,達到強化能力培養(yǎng)的目的。

(四)改革考核評價方法強化能力培養(yǎng)

為了保證財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的教學質(zhì)量必須設(shè)計與保險學教學目標相匹配的、信度和效度較高的、易于操作的考核評價方法。

財務(wù)管理專業(yè)對學生的能力水平要求較高,保險學課程的教學考核評價要緊緊抓住能力培養(yǎng)這個關(guān)鍵要素?？梢圆捎枚喾N形式,如在一定筆試基礎(chǔ)考核外,增加企業(yè)保險案例分析、企業(yè)保險調(diào)查報告、企業(yè)投保索賠業(yè)務(wù)技能模擬操作等能力考核項目,加大平時成績比例。變一次性、終結(jié)性考試為全過程考核,減少學習的功利性,有效完成財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的教學目標。

三、高度重視教學研究,提高財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學水平

財務(wù)管理專業(yè)保險學課程應(yīng)該高度重視教學研究。充分考慮財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力需要,全面提高教學質(zhì)量。

(一)注重綜合性教學研究

財務(wù)管理專業(yè)的課程體系比較寬泛,學生的知識面廣、發(fā)散性思維強。在保險學教學研究中,應(yīng)當積極探索如何發(fā)揮學生的知識儲備優(yōu)勢,注重經(jīng)濟學、金融學、管理學、法學、自然科學等多學科的融合。

例如,在解釋保險概念時,可以從經(jīng)濟學、法學、管理學的不同角度進行闡述,從保險的自然屬性和社會屬性的表現(xiàn)特征。揭示保險經(jīng)濟現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律性與矛盾的特殊性及與其他經(jīng)濟現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。在介紹損失補償原則時,可以鎖定某個目標企業(yè),從風險管理、財務(wù)管理、法律規(guī)范等角度去分析損失補償原則的內(nèi)涵與財務(wù)效果,也可以進行計量和博弈分析等。通過多視角提高學生對教學內(nèi)容的理解力。

(二)注重發(fā)展性與前瞻性教學研究

我國經(jīng)濟正處在快速發(fā)展時期,保險理論和實務(wù)不斷發(fā)展與更新。企業(yè)風險管理水平也在不斷提高,發(fā)展性和前瞻性教學研究是時代的要求。

例如,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的完善,責任保險與信用保險成為企業(yè)經(jīng)營不可缺少的風險轉(zhuǎn)移手段,其理論與實務(wù)發(fā)展速度快,自身的業(yè)務(wù)體系不斷完善;員工福利計劃是近幾年從國外引進的內(nèi)容,是我國企業(yè)將來必須面對的問題。是一種由雇主提供員工因死亡、生病、失能、退休或失業(yè)而失去生活所得的救助計劃,包括社會保險、團體保險、健康保險計劃和退休計劃,企業(yè)實施了員工福利計劃可以獲得國家的稅制優(yōu)惠,是企業(yè)人力資源管理、企業(yè)財務(wù)管理的重要內(nèi)容。發(fā)展性與前瞻性教學研究高度體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的知識價值。

(三)注重實用性教學研究

保險學是一門指導保險實踐的應(yīng)用科學,保險學課程必須注重實用性教學研究,應(yīng)選擇當前保險市場比較成熟、適應(yīng)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的保險內(nèi)容作為教學研究的重點。例如,保險合同與保險基本原則既是保險學的核心內(nèi)容,也是保險學中實用性最強的內(nèi)容,保險活動在遵循保險基本原則的基礎(chǔ)上,通過訂立保險合同來完成;企業(yè)財產(chǎn)保險、責任保險、工程保險、團體人身保險等是工商企業(yè)風險管理最重要的險種。應(yīng)用范圍廣,因此。這些內(nèi)容應(yīng)該作為財務(wù)管理專業(yè)保險學課程教學研究的重點。

保險學論文:案例教學法在保險學課程中的應(yīng)用

[摘要]案例教學法可以提高學生的學習興趣，增強學生對課程內(nèi)容的理解，是一種行之有效的教學方式。但是它又不能完全取代其他的教學手段，應(yīng)注重多種教學方法的相互配合以及教師在案例教學過程中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]案例 教學 保險學

案例教學法起源于十九世紀二十年代，由美國哈佛商學院所倡導，是一種運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發(fā)的教學模式。其具體操作流程是“以例激趣一以例說理一以例導行”。對傳統(tǒng)《保險學》課程的教學方式進行改革，案例教學是必然的選擇。

一、案例教學法在保險學教學中的作用

案例教學法可以有效地提高教學質(zhì)量，同時也可以彌補《保險學》教材一些內(nèi)容滯后于保險業(yè)發(fā)展的不足。

(一)有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。保險學課程是一門研究風險管理和風險轉(zhuǎn)移的學科，實務(wù)性極強，無論是財產(chǎn)保險、人身保險還是意外傷害保險，都與我們的實際生活息息相關(guān)。因此，講授保險學課程就必須理論聯(lián)系實際，進行案例教學，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

(二)有助于調(diào)動課堂氣氛，增進師生互動。保險的種類繁多，內(nèi)容、特點各異，但在授課過程中，各險種講述的框架大同小異，如果教師授課一味地采用滿堂灌的“填鴨式”方式，則很難活躍課堂氣氛，也不利于師生互動。而案例教學法則是把案例帶到課堂中去，在教學過程中體現(xiàn)出“以學生為中心” “以自主學習為中心”，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(三)有助于引導學生思考，開拓學生思維。保險學的專業(yè)術(shù)語和基本原理復雜且難以理解，案例能引導學生思考相關(guān)的原理，把理論與實務(wù)緊密聯(lián)系起來，使學生更好地掌握保險學的專業(yè)知識并能學以致用。在案例教學過程中，學生可以如“當事人”一樣，身臨其境，提出方案，處理問題。教師在引入案例時，可從多個層面給學生以引導，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

二、實施寰例教學法應(yīng)做的準備工作

實施案例教學，教師要做一些必要的準備工作。

(一)明確教學目標。要清楚地知道通過本案例要解決什么問題、達到什么目的。案例的選擇與編寫，以及教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞這一目標來進行。

(二)合理安排教學內(nèi)容。一是精選教學案例。要本著典型性、理論性、及時性和多樣性的原則來選擇案例。二是要注重正面引導。教學的過程同時也是育人的過程，因此要用正面的案例對學生的人生觀、價值觀進行引導，將正、反面案例相結(jié)合。

(三)正確設(shè)計教學環(huán)節(jié)。一是引導學生展開討論。案例討論是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要注意將問題引向深化?？刹捎梅纸M討論的形式，首先由學生在小組內(nèi)進行案例分析，小組討論形成統(tǒng)一意見，全班交流、辯論，找出合適的解決辦法。二是注重點評總結(jié)。教師應(yīng)及時歸納學生的不同意見和觀點，把各組討論的意見進行匯總、分析，幫助學生理清思路；然后針對所提出的問題進行總結(jié)，得出正確結(jié)論。

三、案例教學法要注意的問題

(一)案例教學法不能完全取代其他教學方法。

開展案例教學仍須堅持“理論一實踐一理論”的思維方式，它不能替代其他教學方法，如社會實踐、模擬實習等實際操作等。

1　要與理論教學相結(jié)合。不掌握理論就無法開展案例教學。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的理論素養(yǎng)，增強自己的科研能力，才能更好地進行理論教學。

2　要與多媒體相結(jié)合。多媒體教學具有信息量大、視覺沖擊強等優(yōu)點?？梢酝ㄟ^多媒體展示案例，加大信息輸出量，提高學生學習的積極性。

3　要合理使用教具。比如在講到保險合同時，給學生傳閱保險公司印制的投保單等單證，可以使學生很快明白保險合同的格式、作用等相關(guān)知識。

4　要開辟第二課堂。案例教學要盡可能走出教室、走出校園，把課堂搬到社會上去，讓學生親身體驗保險實務(wù)，增進學習效果。

(二)案例教學中教師應(yīng)扮演好“總評者”的角色。

在案例教學中，教師必須針對學生特點做周密的設(shè)計，尤其是在組織學生分析討論的過程中，更要充當好“總評者”的角色，引導學生探詢案例中各種復雜的情形及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

基于案例教學的特點，特別是一些有爭議的案例，很難有“正確”的答案，因此，在案例討論結(jié)束后。教師應(yīng)避免給出肯定的觀點或答案，而要對教學的全過程進行總評，幫助學生理順思路，而不是在教學過程中給出一個肯定的觀點或解決方法，使學生不加分析地被動接受，放棄其在討論中得到的啟示。因此，教師在案例討論之后，應(yīng)當做一個慎重的“總評者”，而不是討論結(jié)果的“仲裁者”。

保險學論文:法國保險學院的研究生教育

在法國，保險學院只進行碩士、博士階段的教育。也就是說，這些保險學院自己并不培養(yǎng)基礎(chǔ)人才，而是直接從別的學校、別的專業(yè)的畢業(yè)生中擇優(yōu)招生。

以愛克斯馬賽保險學院為例，從碩士生源的學歷水平看，只招收相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生或相關(guān)專業(yè)碩士畢業(yè)生。后者畢業(yè)后在我國被稱為“雙碩士”，在工作時一般給予博士待遇，但在法國保險行業(yè)沒有這種“優(yōu)惠”，這時，第一個相關(guān)專業(yè)的碩士在作用上就等同于“保險預科”了。

從生源的原學?？矗挟厴I(yè)于普通大學的，也有畢業(yè)于所謂精英學校（私立學校）的。從生源的畢業(yè)學科看，有商法、私法、經(jīng)營管理、商業(yè)運輸?shù)?，法國保險學院并不特別青睞原保險專業(yè)畢業(yè)生。從生源的職業(yè)背景看，有在校學生、律師、保險公司職工等，具有一定保險職業(yè)背景的生源還是作為招生的主要指標之一。

初看之下，如此“雜亂”而水平不一的生源，很讓人懷疑法國保險學院能否搞好碩士期間的培養(yǎng)和教學。但實際上這種“雜亂”發(fā)揮著其獨到而重大的作用。首先是將不同的知識結(jié)構(gòu)、不同的思維方式和不同的學習方法帶進了同一個課堂。其次是學生的來源多渠道化，正好滿足了保險行業(yè)對不同類型人才的需求。最后，這種“雜亂”有利于學生對保險相關(guān)各職業(yè)之間的相互理解和溝通。

法國保險學院的研究生培養(yǎng)

“白多讀一年”的“大學文憑”。在愛克斯馬賽保險學院，碩士階段教育除了職業(yè)碩士、研究碩士，還有一個“大學文憑”。一部分水平稍差但有潛力的學生必須先讀一年的“大學文憑”，考試通過后，才能申請繼續(xù)攻讀保險碩士。這就等于說，這些學生必須多讀一年，才能與別的學生拿到同樣的保險碩士文憑。表面上看來，這些學生要“白多讀一年”，但是這多讀的一年對于保證學生的質(zhì)量具有非常重要的意義。

“頂級”保險人才的培養(yǎng)機構(gòu)。法國的碩士階段教育分為兩種：研究碩士和職業(yè)碩士，研究碩士實際上是“博士預科”，只有研究碩士畢業(yè)才有可能讀博士，因此博士屬于純研究人才，他們不需要任何工作經(jīng)驗。而職業(yè)碩士從碩士階段起所接受的教育就與研究碩士完全不同。那些打算從事保險職業(yè)工作的人，讀到職業(yè)碩士就算到頭了，之后就必須到工作中獲取更多的知識。對于博士后，其本意是“實習”，其目的是為了獲得實踐經(jīng)驗，在法國如果獲得博士學位去做博士后，反而會讓人覺得奇怪和不解。所以說保險博士已經(jīng)是“頂級”的保險研究人才了。

涇渭分明的課程設(shè)置和師資配備。研究碩士的課程，其課程名稱一般都很復雜，讓人一看就知道是常人所難以理解的高深理論研究，比如愛克斯馬賽保險學院的研究碩士課程，其名稱最短、最好理解的一門課叫“締約自由權(quán)及保險合同”，有些課的名稱讓人看了都不知所云。相反，職業(yè)碩士和“大學文憑”則很像國內(nèi)的課程設(shè)置，或按保險門類分類：人身險、壽險、財險、責任險、車險等；或按保險知識分類：保險合同、保險經(jīng)濟學、保險企業(yè)等。在師資配備上也是如此，研究碩士課程，其代課教授一律是博士水平的專職教授。而職業(yè)碩士和“大學文憑”課程，除了基礎(chǔ)知識課——保險合同、保險經(jīng)濟學外，其余的代課教授多為外聘，他們個個保險經(jīng)驗豐富，在保險界地位顯赫。

法國保險學院研究生就業(yè)準備管理

頗具特色的帶薪實習。在法國，保險職業(yè)碩士只有經(jīng)過實習才能夠取得畢業(yè)文憑，而保險研究碩士和保險博士則不要求實習，至于“大學文憑”，雖不要求實習，但保險學院持鼓勵的態(tài)度。

為了鼓勵實習，愛克斯馬賽保險學院對職業(yè)碩士和“大學文憑”學生實行“交替課程制”：職業(yè)碩士上課兩周，期間“大學文憑”學生沒課去實習；其后兩周，職業(yè)碩士實習，“大學文憑”學生開課，如此反復交替進行。

“吝嗇”的保險人才提供量。保險學院的畢業(yè)生為什么這么“搶手”？原因之一也在于其“吝嗇”的保險人才提供量，比如愛克斯馬賽保險學院，2005至2006年度的學生總數(shù)40多人，其中博士要至少三年才“出師”一名，幾乎可以忽略不計；研究碩士和“大學文憑”都屬于過渡性文憑，前者相當于“博士預科”，后者相當于“職業(yè)碩士預科”，也無法“供應(yīng)市場”；職業(yè)碩士，2006年是有史以來人數(shù)最多的一屆，但其中外國學生大多數(shù)畢業(yè)后要回國工作，真正能“供應(yīng)市場”的大概就在20人左右。

保險學論文:淺析《保險學原理》案例教學模式

摘要:案例教學法是啟發(fā)式教育方法中一種非常重要的方法,同時也是提高教學質(zhì)量的有效方法。本文通過對案例的選取、案例的分析和案例的總結(jié)三個方面的闡述,說明了案例教學模式在《保險學原理》中的運用。

關(guān)鍵詞:保險學原理 案例教學 運用

案例教學法,是啟發(fā)式教育方法中一種非常重要的方法,同時也是在教學過程中運用較為廣泛的一種方法,主要運用于一些實踐型較強的課程教學中,如計算機、機械、會計等專業(yè)的專業(yè)課程。保險行業(yè)的經(jīng)營雖然有其特殊型,但在經(jīng)營實踐過程中同樣具有較強的操作型,而《保險學原理》作為保險專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課,同時具備了理論型和實踐型兩個方面的特點。因此,在《保險學原理》的教學過程中,推廣應(yīng)用案例教學法刻不容緩。

1 案例選取是案例教學法的基礎(chǔ)

在案例教學過程中,典型案例的選擇往往是教學取得成功的一半。因此,案例的選擇尤為重要。在《保險學原理》教學過程中,案例的選擇應(yīng)做到針對型、具有真實型、富有啟發(fā)型。為此,在選擇案例時,我們必須做到:

1.1 準確選擇案例 要準確的選擇案例,作為教師,首先必須較好的把握整個教材,準確理解教材中每個概念、原理的真正內(nèi)涵,而且還應(yīng)清楚的掌握這些原理之間的內(nèi)在聯(lián)系,即整個教材的知識結(jié)構(gòu)體系。在此基礎(chǔ)上,教師在選擇案例時,可以根據(jù)教學的實際情況,并根據(jù)案例的特點將其進行合理的分類。如可將案例分為實操型、描述型和分析型。同時,案例的選擇還應(yīng)注意要選擇與教學內(nèi)容和教學目的緊密相連的典型案例,寓教學理論于案例之中。如,在講解保險合同的成立與生效時,就應(yīng)該選擇在時間上具有較強模糊型的案例供學生探討,這樣既可以加強學生對“成立”與“生效”兩個概念區(qū)別的理解,又可以提高學生分析案例的能力。從而進一步強化了案例教學的效果。

1.2 充分注意案例的實效型 為了最大程度的保證案例教學的效果,我們在選擇案例進行教學時,應(yīng)注意選擇與我們生活密切相關(guān)的案例作為教學的素材。這樣一方面可以加深學生的親切感,更好的理解案例講述的內(nèi)容,另一方面可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。同時,由于我國保險業(yè)自改革開放以來,一直處于高速發(fā)展之中,而且也引起了越來越多的消費者的親睞,所以保險法也處于不斷的修改與完善之中,因此,我們在選擇案例時,還應(yīng)充分考慮保險法的調(diào)整,以保證案例教學真正與社會發(fā)展相符。

1.3 自編案例與引用案例相結(jié)合 保險的重要功能之一就是穩(wěn)定社會經(jīng)濟,顯然,保險學的教學也應(yīng)與社會經(jīng)濟生活密切相關(guān)。在保險學案例教學過程中,案例的選擇一方面可以引用國內(nèi)外的一些經(jīng)典案例,另一方面,為了更好的滿足教學的需要,也可以根據(jù)收集的資料,結(jié)合課程內(nèi)容實際情況編寫案例,以保證所選取的案例具有更強的針對型、時效型。

2 案例分析是案例教學法的關(guān)鍵

在案例教學過程中,教師選擇好案例后,接下來應(yīng)該思考的問題是如何組織學生來對這些案例進行分析。由于我們所選擇的案例通常都是保險經(jīng)營實踐中的真實事件改編而來的,所以對這些案例的分析具有很強的針對型和實戰(zhàn)型,當然也要求我們的學生具有較強的分析能力,尤其是將理論知識融入案例分析中,得出的結(jié)論又能指導我們的保險經(jīng)營實踐,如保險理賠工作的進行。

讓學生掌握分析案例方法的過程是一個循序漸進的過程。雖然每個案例反映的保險事故不同,處理結(jié)果不同,但基本方法是一致的。以筆者的教學過程為例,案例的分析大致分為一下幾個步驟:首先將案例的內(nèi)容告知學生,并給3至5分鐘的時間讓學生去思考;其次是組織學生討論并要求學生主動發(fā)言或提名式發(fā)言,讓學生就這個案例的看法充分發(fā)表他們的想法;最后組織學生聽取筆者的一些看法,而這一步也是傳授案例分析方法的過程。在講解案例分析方法時,我們的重點應(yīng)該放在如何讓學生去挖掘這個案例本身需要解決的問題,然后根據(jù)這個問題去尋找我們所需要的原理或理論,當一個案例中蘊含著多個需要解決的問題時,這一點就顯得尤為關(guān)鍵。例如,我們給出這樣一個案例:

2008年6月,王某為自己所經(jīng)營的零售店鋪以及店內(nèi)貨物向當?shù)乇ｋU公司投保財產(chǎn)保險。店鋪保險金額為15萬元,店內(nèi)貨物的保險金額為3萬元。并在簽單時一次繳清了保險費。2008年7月28日下午,店鋪因電線老化失火。王某在無法撲滅大火的情況下將店內(nèi)的主要貨物(其價值據(jù)當事人估計約2萬元)搬出放置街邊。由于王某的貨物基本上屬于生活零用物品,街上旁觀的人又比較多。在王某毫不提防的情況下,發(fā)生了群眾哄搶貨物的事件。最后王某放置在街邊的貨物基本上被搶劫一空,僅剩3000元余貨。而王某店鋪己經(jīng)被完全燒毀。事故發(fā)生后,王某向當?shù)乇ｋU公司提出索賠。保險公司認為對店鋪損失15萬元應(yīng)當賠償,王某未搬出店鋪的那部分貨物的損失1萬元也應(yīng)當賠償。而對于因群眾哄搶的1700

0元貨物損失,保險公司拒絕賠償。因為,搶劫屬于該保險單中責任免除項目,對這部分損失,保險公司無須賠償。雙方爭執(zhí)不果而訴訟。結(jié)果法院判決保險公司敗訴,當?shù)乇ｋU公司向王某賠償全部損失。

運用前面提到的案例分析方法,首先本案例需要解決的問題是多個原因?qū)е仑敭a(chǎn)損失,而多個原因?qū)е仑敭a(chǎn)損失很顯然適用近因原則。由于產(chǎn)生損失的原因有多個,是近因原則中較為復雜的一種,這時我們就需要認真去體會和理解關(guān)于近因的含義。在保險理論中,近因是指導致事故發(fā)生的最有效、最直接的原因。結(jié)合本案例來看,雖然導致財產(chǎn)損失的原因有三個,但其中火災(zāi)是導致財產(chǎn)損失的最有效、最直接的原因,而且其他原因也是火災(zāi)的必然結(jié)果,因此火災(zāi)是本案的近因。顯然,有了這個結(jié)論,我們處理結(jié)果同時也就產(chǎn)生了,即保險公司應(yīng)當賠償王某的全部共計177000元損失。其申,賠償?shù)赇亾p失15萬,賠償貨物損失27000元。

當然,我們在進行案例教學時,還應(yīng)該注意一下幾個問題:第一、絕不能用案例教學法來排斥和否定其他教學方法。因為,針對不同的教學內(nèi)容,每個教學方法都有其自身的優(yōu)點,而且在教學過程中,這些方法往往是交叉適用的,也就是說,這些教學方法實際上是相輔相成的。第二、案例教學應(yīng)以教師為主導,學生為主體。教師是整個教學過程的主導者,掌控整個教學進程,積極引導學生對案例的思考;充分調(diào)動學生的主觀能動型,對案例進行討論;帶領(lǐng)學生對案例進行歸納總結(jié)。第三、充足的時間是案例教學法取得良好效果的保證。由于案例教學涉及到學生對案例內(nèi)容的熟悉、思考和討論,最后還要對案例進行總結(jié),所占用的時間較長,所以在進行案例教學時,一定要選擇好時間,以保證案例分析在一個教學單元內(nèi)得以完成,避免草草收場的情況發(fā)生,使得案例教學的效果大打折扣。

3 案例總結(jié)是案例教學法的根本

案例分析的過程是學生對案例分析方法的認知過程,是讓學生懂得如何用所學知識運用于實踐的過程,這個過程需要不斷的重復、積累,以量變的積累實現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但同時,要使學生能夠更快、更好的領(lǐng)會案例分析的方法,進行案例總結(jié)則是必不可少的環(huán)節(jié)。案例總結(jié)其實是對整個教學過程的總結(jié),是對學生思考、討論案例過程的總結(jié)。通過這個總結(jié),可以幫助學生思考很多的問題,例如:從案例教學的內(nèi)容和過程中,學到了什么?從中得到了哪些有價值的啟示?是否通過案例學習掌握了處理問題的新思路、新方法?在實際應(yīng)用中應(yīng)注意哪些問題?從以上的問題可以看出,總結(jié)的過程實際上也是幫助學生自身得到進一步提升的過程。

通過這樣的總結(jié),不但使得案例教學效果得到較好的保證,使整個教學過程畫上圓滿的句號,而且也完成了理論教學與實踐教學的結(jié)合。

保險學論文:研究財務(wù)管理專業(yè)保險學教學改革

摘要：財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學質(zhì)量,直接影響財務(wù)管理專業(yè)學生的能力培養(yǎng)。如何提高學生的保險意識和運用保險手段處理企業(yè)風險的能力,成為財務(wù)管理專業(yè)保險學教學的重點。必須轉(zhuǎn)變思路和角度,加強財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學改革研究,科學優(yōu)化教學內(nèi)容;積極強化能力培養(yǎng);高度重視教學研究,提高保險學的教學水平,才能完成財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學目標。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè);保險學教學改革;教學目標

財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代保險意識、能夠運用現(xiàn)代保險技術(shù)、掌握現(xiàn)代風險管理理念的財務(wù)管理人才。財務(wù)管理專業(yè)保險學教學應(yīng)當緊密結(jié)合財務(wù)管理人才對保險知識和能力的要求進行科學設(shè)計,但目前保險學的教學單純考慮自身的內(nèi)容體系比較重,而與有針對性的教學還存在相當大的差距,因此,高等院校財務(wù)管理專業(yè)加強保險學教學改革研究非常必要。

一、科學優(yōu)化教學內(nèi)容,建立與財務(wù)管理專業(yè)相匹配的保險學知識體系

財務(wù)管理專業(yè)保險學課程應(yīng)當在遵循保險學自身知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,科學優(yōu)化教學內(nèi)容,建立與之相匹配的知識體系,充分滿足財務(wù)管理人才對保險知識的需求。

(一)風險管理是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的基礎(chǔ)內(nèi)容

風險管理是研究風險發(fā)生規(guī)律和風險控制技術(shù)的一門新興管理科學。保險是風險管理最重要的技術(shù)手段,是企業(yè)或個人把自身的風險以交納保險費為代價。將風險轉(zhuǎn)嫁給保險人承擔,當發(fā)生保險風險損失時,保險人按照合同約定進行經(jīng)濟補償。保險雖然僅僅作為整個風險管理過程中財務(wù)管理手段之一,卻表現(xiàn)出極大的社會保障功能,得到廣泛應(yīng)用。

風險管理是財務(wù)管理專業(yè)保險學研究的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。企業(yè)風險管理整合框架下非投機風險的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、類型、本質(zhì)特征、成本的形成和度量、風險管理理論、風險管理的基本程序和方法、風險管理與保險的關(guān)系等都應(yīng)當作為教學的重點,使學生深入理僻風險管理的內(nèi)涵,充分認識通過保險轉(zhuǎn)移企業(yè)風險的重要意義。

(二)保險基礎(chǔ)理論是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的核心內(nèi)容

科學的理論是人們認識和指導實踐的重要基礎(chǔ)。在財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系中,加強保險基礎(chǔ)理論的內(nèi)容設(shè)計,對學生科學指導企業(yè)風險防范,提高風險管理中保險的綜合運用能力和理論分析水平產(chǎn)生重要的影響。

保險理論隨著保險實踐的不斷深入而逐步形成并得到快速發(fā)展,對經(jīng)濟產(chǎn)生了巨大的推進作用。作為財務(wù)管理專業(yè)學生必須掌握保險經(jīng)濟學原理、保險功能理論、風險防范理論,掌握保險合同的法律規(guī)范要求,掌握保險運行的基本原則、應(yīng)用范圍及法律后果。達到能夠運用保險理論與技術(shù)指導企業(yè)的風險管理行為。解決企業(yè)在保險合同訂立、履行過程中發(fā)生的一系列復雜的業(yè)務(wù)及法律問題,保護企業(yè)的合法權(quán)益。保險基礎(chǔ)理論是財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的核心內(nèi)容。

(三)商業(yè)保險是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的主干內(nèi)容

商業(yè)保險作為風險管理的重要平臺,對保持經(jīng)濟繁榮與健康發(fā)展、企業(yè)災(zāi)后重建、維持企業(yè)持續(xù)經(jīng)營、保障員工福利等方面發(fā)揮著無可替代的作用。

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中,所面臨的財產(chǎn)風險、責任風險、信用風險等已經(jīng)成為束縛企業(yè)發(fā)展的重要因素。企業(yè)通過制定保險計劃,購買各類企業(yè)財產(chǎn)保險產(chǎn)品,實現(xiàn)對風險的有效管理?？梢酝ㄟ^制定企業(yè)年金計劃,為員工的生命、健康、意外傷害提供更高層次的人身保障,增強企業(yè)的凝聚力,促進優(yōu)質(zhì)人力資源的穩(wěn)定。因此,商業(yè)保險是財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的重點和主干。

通過商業(yè)保險知識的學習使學生比較系統(tǒng)地了解和掌握各類商業(yè)保險的產(chǎn)品特點,能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)與財務(wù)狀況,在企業(yè)風險評估基礎(chǔ)上科學制定保險計劃。選擇優(yōu)質(zhì)的保險產(chǎn)品和保險公司,提高企業(yè)風險管理和財務(wù)管理水平。

(四)社會保險是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的重要內(nèi)容

在企業(yè)運行中,存在著員工退休養(yǎng)老、醫(yī)療費開支、勞動力流動而產(chǎn)生的失業(yè)等風險,這些風險只能通過社會保險來解決。社會保險制度是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要,可以改變勞動力對企業(yè)的依附關(guān)系,使企業(yè)在市場競爭中地位平等。

社會保險與商業(yè)保險同屬于社會保障范疇,具有相同的業(yè)務(wù)和數(shù)理技術(shù)基礎(chǔ),都是社會安全機制的重要組成部分。通過學習使學生了解社會保險對企業(yè)發(fā)展的積極影響。明確企業(yè)員工所享有的社會保險的權(quán)利和應(yīng)盡的法律義務(wù),企業(yè)應(yīng)該如何遵守社會保險的法律規(guī)范,保證員工社會福利待遇的實現(xiàn)。社會保險是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系的重要內(nèi)容。

(五)保險企業(yè)經(jīng)營與監(jiān)管是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系不可缺少的內(nèi)容

保險經(jīng)營具有負債性,保險產(chǎn)品是無形產(chǎn)品。財務(wù)管理人員在實施企業(yè)風險保險轉(zhuǎn)移、制定

員工福利計劃時,必須了解保險企業(yè)的經(jīng)營狀況,了解保險企業(yè)臺前幕后的各項業(yè)務(wù)及程序,了解國家如何對保險企業(yè)進行監(jiān)督與管理。只有這樣,才能保證企業(yè)通過保險途徑管理風險的效果。提高運用保險手段管理風險的水平。所以,保險企業(yè)經(jīng)營與監(jiān)管是財務(wù)管理專業(yè)保險學知識體系不可缺少的內(nèi)容。

二、積極強化能力培養(yǎng),提高財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學效果

掌握和運用保險知識。分析與解決財務(wù)管理中出現(xiàn)的風險管理問題,提高財務(wù)管理的綜合能力,是財務(wù)管理專業(yè)保險學課程始終如一的教學目標,因此,能力培養(yǎng)在保險學教學中非常重要。

(一)通過保險案例教學強化能力培養(yǎng)

財務(wù)管理專業(yè)保險學教學應(yīng)該以案例教學為先導,綜合運用保險、法律及財務(wù)管理專業(yè)知識,正確處理企業(yè)風險管理中出現(xiàn)的各種保險問題。例如。美國“9.11”恐怖風險與保險分析、達姆達輪火災(zāi)案、大連國際合作集團公司索賠案等。這些案例具有一定的代表性,涉及的法律問題比較復雜,通過解析讓學生明晰法律規(guī)范,提高對保險知識的理解,加強專業(yè)知識的深化。提高分析與解決問題的能力,面對企業(yè)風險管理中錯綜復雜的保險法律案件能夠找到解決的途徑與方法。

案例教學能夠極大地激發(fā)學生的參與意識。對于提高學生的理解能力、思維能力和表達能力具有良好的效果。財務(wù)管理專業(yè)保險學案例教學要強調(diào)案例的真實性、典型性,啟發(fā)學生從不同角度提出解決方案。找到理論依據(jù)。

(二)通過社會調(diào)查強化能力培養(yǎng)

社會調(diào)查是將社會關(guān)注的某一具體問題,通過讓學生直接進入社會調(diào)查研究得出結(jié)論的教學方法。學生在收集信息、設(shè)計方案、實施方案、完成任務(wù)中學習和掌握知識,使能力得到提高。

財務(wù)管理專業(yè)保險學課程主要是為了處理企業(yè)靜態(tài)財務(wù)風險,加強企業(yè)風險管理。提高保險意識而設(shè)置。在確定社會調(diào)查項目時,要緊密結(jié)合企業(yè)風險管理的實際情況,針對學生的興趣及程度進行選擇。例如。在風險管理、財產(chǎn)保險、團體人身保險、社會保險等教學中,可以確立一些社會調(diào)查項目,學生根據(jù)自己的興趣選擇其中的一項或幾項,如某企業(yè)保險情況調(diào)查、某企業(yè)保險方案策劃、某企業(yè)員工福利策劃等。在調(diào)查中深入企業(yè),對有效資料進行科學分析,寫出調(diào)查報告。根據(jù)學生的表現(xiàn)、調(diào)查報告的質(zhì)量給出考核評價。

(三)通過實踐教學強化能力培養(yǎng)

實踐教學的核心是學生根據(jù)所學的理論和方法進行具體操作,發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。通過實踐教學,達到學以致用的同化,鞏固所掌握的知識,提高能力的轉(zhuǎn)化率。

在企業(yè)財產(chǎn)保險、責任保險、工程保險等實務(wù)教學中,實踐教學將收到顯著的教學效果。首先。設(shè)定一個目標企業(yè),學生可以到企業(yè)了解生產(chǎn)及財務(wù)狀況、風險管理情況,排查企業(yè)風險隱患,制定企業(yè)風險防范與保險計劃,企業(yè)辦理投保事項。其次,模擬企業(yè)發(fā)生保險事故,學生代表企業(yè)向保險公司申請索賠,參加損失鑒定,理算保險賠款。再次,選擇企業(yè)保險實務(wù)訴訟案例,建立模擬保險法庭,模擬代表企業(yè)參加法律訴訟。要充分利用校內(nèi)外實習資源,采用模擬實訓和現(xiàn)場實習相結(jié)合、輔以比賽等多種教學形式。使學生能夠?qū)⑺鶎W的保險學知識運用到企業(yè)風險管理之中,達到強化能力培養(yǎng)的目的。

(四)改革考核評價方法強化能力培養(yǎng)

為了保證財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的教學質(zhì)量必須設(shè)計與保險學教學目標相匹配的、信度和效度較高的、易于操作的考核評價方法。

財務(wù)管理專業(yè)對學生的能力水平要求較高,保險學課程的教學考核評價要緊緊抓住能力培養(yǎng)這個關(guān)鍵要素?？梢圆捎枚喾N形式,如在一定筆試基礎(chǔ)考核外,增加企業(yè)保險案例分析、企業(yè)保險調(diào)查報告、企業(yè)投保索賠業(yè)務(wù)技能模擬操作等能力考核項目,加大平時成績比例。變一次性、終結(jié)性考試為全過程考核,減少學習的功利性,有效完成財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的教學目標。

三、高度重視教學研究,提高財務(wù)管理專業(yè)保險學的教學水平

財務(wù)管理專業(yè)保險學課程應(yīng)該高度重視教學研究。充分考慮財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力需要,全面提高教學質(zhì)量。

(一)注重綜合性教學研究

財務(wù)管理專業(yè)的課程體系比較寬泛,學生的知識面廣、發(fā)散性思維強。在保險學教學研究中,應(yīng)當積極探索如何發(fā)揮學生的知識儲備優(yōu)勢,注重經(jīng)濟學、金融學、管理學、法學、自然科學等多學科的融合。

例如,在解釋保險概念時,可以從經(jīng)濟學、法學、管理學的不同角度進行闡述,從保險的自然屬性和社會屬性的表現(xiàn)特征。揭示保險經(jīng)濟現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律性與矛盾的特殊性及與其他經(jīng)濟現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。在介紹損失補償原則時,可以鎖定某個目標企業(yè),從風險管理、財務(wù)管理、法律規(guī)范等角度去分析損失補償原則的內(nèi)涵與財務(wù)效果,也可以

進行計量和博弈分析等。通過多視角提高學生對教學內(nèi)容的理解力。

(二)注重發(fā)展性與前瞻性教學研究

我國經(jīng)濟正處在快速發(fā)展時期,保險理論和實務(wù)不斷發(fā)展與更新。企業(yè)風險管理水平也在不斷提高,發(fā)展性和前瞻性教學研究是時代的要求。

例如,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的完善,責任保險與信用保險成為企業(yè)經(jīng)營不可缺少的風險轉(zhuǎn)移手段,其理論與實務(wù)發(fā)展速度快,自身的業(yè)務(wù)體系不斷完善;員工福利計劃是近幾年從國外引進的內(nèi)容,是我國企業(yè)將來必須面對的問題。是一種由雇主提供員工因死亡、生病、失能、退休或失業(yè)而失去生活所得的救助計劃,包括社會保險、團體保險、健康保險計劃和退休計劃,企業(yè)實施了員工福利計劃可以獲得國家的稅制優(yōu)惠,是企業(yè)人力資源管理、企業(yè)財務(wù)管理的重要內(nèi)容。發(fā)展性與前瞻性教學研究高度體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)保險學課程的知識價值。

(三)注重實用性教學研究

保險學是一門指導保險實踐的應(yīng)用科學,保險學課程必須注重實用性教學研究,應(yīng)選擇當前保險市場比較成熟、適應(yīng)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的保險內(nèi)容作為教學研究的重點。例如,保險合同與保險基本原則既是保險學的核心內(nèi)容,也是保險學中實用性最強的內(nèi)容,保險活動在遵循保險基本原則的基礎(chǔ)上,通過訂立保險合同來完成;企業(yè)財產(chǎn)保險、責任保險、工程保險、團體人身保險等是工商企業(yè)風險管理最重要的險種。應(yīng)用范圍廣,因此。這些內(nèi)容應(yīng)該作為財務(wù)管理專業(yè)保險學課程教學研究的重點。

保險學論文:探析案例教學法在保險學課程中的應(yīng)用

摘要：案例教學法可以提高學生的學習興趣，增強學生對課程內(nèi)容的理解，是一種行之有效的教學方式。但是它又不能完全取代其他的教學手段，應(yīng)注重多種教學方法的相互配合以及教師在案例教學過程中的重要作用。

關(guān)鍵詞：案例 教學 保險學

案例教學法起源于十九世紀二十年代，由美國哈佛商學院所倡導，是一種運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發(fā)的教學模式。其具體操作流程是“以例激趣一以例說理一以例導行”。對傳統(tǒng)《保險學》課程的教學方式進行改革，案例教學是必然的選擇。

一、案例教學法在保險學教學中的作用

案例教學法可以有效地提高教學質(zhì)量，同時也可以彌補《保險學》教材一些內(nèi)容滯后于保險業(yè)發(fā)展的不足。

(一)有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。保險學課程是一門研究風險管理和風險轉(zhuǎn)移的學科，實務(wù)性極強，無論是財產(chǎn)保險、人身保險還是意外傷害保險，都與我們的實際生活息息相關(guān)。因此，講授保險學課程就必須理論聯(lián)系實際，進行案例教學，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

(二)有助于調(diào)動課堂氣氛，增進師生互動。保險的種類繁多，內(nèi)容、特點各異，但在授課過程中，各險種講述的框架大同小異，如果教師授課一味地采用滿堂灌的“填鴨式”方式，則很難活躍課堂氣氛，也不利于師生互動。而案例教學法則是把案例帶到課堂中去，在教學過程中體現(xiàn)出“以學生為中心” “以自主學習為中心”，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(三)有助于引導學生思考，開拓學生思維。保險學的專業(yè)術(shù)語和基本原理復雜且難以理解，案例能引導學生思考相關(guān)的原理，把理論與實務(wù)緊密聯(lián)系起來，使學生更好地掌握保險學的專業(yè)知識并能學以致用。在案例教學過程中，學生可以如“當事人”一樣，身臨其境，提出方案，處理問題。教師在引入案例時，可從多個層面給學生以引導，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

二、實施寰例教學法應(yīng)做的準備工作

實施案例教學，教師要做一些必要的準備工作。

(一)明確教學目標。要清楚地知道通過本案例要解決什么問題、達到什么目的。案例的選擇與編寫，以及教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞這一目標來進行。

(二)合理安排教學內(nèi)容。一是精選教學案例。要本著典型性、理論性、及時性和多樣性的原則來選擇案例。二是要注重正面引導。教學的過程同時也是育人的過程，因此要用正面的案例對學生的人生觀、價值觀進行引導，將正、反面案例相結(jié)合。

(三)正確設(shè)計教學環(huán)節(jié)。一是引導學生展開討論。案例討論是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要注意將問題引向深化。可采用分組討論的形式，首先由學生在小組內(nèi)進行案例分析，小組討論形成統(tǒng)一意見，全班交流、辯論，找出合適的解決辦法。二是注重點評總結(jié)。教師應(yīng)及時歸納學生的不同意見和觀點，把各組討論的意見進行匯總、分析，幫助學生理清思路；然后針對所提出的問題進行總結(jié)，得出正確結(jié)論。

三、案例教學法要注意的問題

(一)案例教學法不能完全取代其他教學方法。

開展案例教學仍須堅持“理論一實踐一理論”的思維方式，它不能替代其他教學方法，如社會實踐、模擬實習等實際操作等。

1　要與理論教學相結(jié)合。不掌握理論就無法開展案例教學。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的理論素養(yǎng)，增強自己的科研能力，才能更好地進行理論教學。

2　要與多媒體相結(jié)合。多媒體教學具有信息量大、視覺沖擊強等優(yōu)點?？梢酝ㄟ^多媒體展示案例，加大信息輸出量，提高學生學習的積極性。

3　要合理使用教具。比如在講到保險合同時，給學生傳閱保險公司印制的投保單等單證，可以使學生很快明白保險合同的格式、作用等相關(guān)知識。

4　要開辟第二課堂。案例教學要盡可能走出教室、走出校園，把課堂搬到社會上去，讓學生親身體驗保險實務(wù)，增進學習效果。

(二)案例教學中教師應(yīng)扮演好“總評者”的角色。

在案例教學中，教師必須針對學生特點做周密的設(shè)計，尤其是在組織學生分析討論的過程中，更要充當好“總評者”的角色，引導學生探詢案例中各種復雜的情形及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

基于案例教學的特點，特別是一些有爭議的案例，很難有“正確”的答案，因此，在案例討論結(jié)束后。教師應(yīng)避免給出肯定的觀點或答案，而要對教學的全過程進行總評，幫助學生理順思路，而不是在教學過程中給出一個肯定的觀點或解決方法，使學生不加分析地被動接受，放棄其在討論中得到的啟示。因此，教師在案例討論之后，應(yīng)當做一個慎重的“總評者”，而不是討論結(jié)果的“仲裁者”。

保險學論文:淺析案例教學法在保險學教學中的應(yīng)用

摘 要：通過對案例教學方法的剖析，從做好對案例的選擇、處理好理論教學與案例教學之間的關(guān)系以及根據(jù)教學內(nèi)容合理確定案例教學的方式等三個方面,闡述了在保險學這門課程中運用案例教學法的一些心得體會。

關(guān)鍵詞：案例教學；保險學；應(yīng)用

一、有關(guān)案例教學法的剖析

案例教學是通過對一些真實的、典型的實例講解、分析和討論,使學生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學方法和過程。其最早的雛形出現(xiàn)在古希臘、古羅馬時代，但直到1910年在美國哈佛大學的商學院和法學院才真正作為一種教學方法使用，后又被廣泛運用于管理學界。目前案例教學法已成為一種風靡全球、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。在國內(nèi)該教學法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應(yīng)用于很多課程授課中,如市場營銷、企業(yè)管理、公關(guān)文秘、法律等，并被列入了很多高校的教學改革計劃之中。案例教學法主要有以下幾方面的優(yōu)勢：

（一）案例教學能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣，有效地調(diào)動學生學習的積極性，將“要我學”變成“我要學”。教育在本質(zhì)上是對人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的過程。在這個過程中，教師要將學生看作是學習的主體，激發(fā)學獲取知識、掌握技能、提高思想的積極性與主動性。這種主動性與積極性發(fā)揮得好，教學效果就好；發(fā)揮得不好，教學效果就差。那么，如何才能在教學過程中有效地調(diào)動學生學習的主動性呢？首先要使學生端正學習態(tài)度，明確學習的重要性和必要性。然后在教學的過程中巧妙地運用適當?shù)慕虒W法，例如用案例引路，用事實傳道、授業(yè)、解惑，教學收益會比較高。比如在保險學的授課過程中講到人身保險的有關(guān)內(nèi)容時，給學生提供一些涉及其自身利益的案例（人身意外傷害險案例、健康保險案例等），從而使學生于實例中切實感受到保險學教學不僅是課程學習的需要，也是他們?nèi)粘Ｉ畹男枰?。這樣一來，這門課程的重要性與必要性便不言自明了。

（二）案例教學有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生接受了教師的知識傳承之后，能夠具有分析問題、解決問題的能力，這是教學的基本目的之一，尤其是對于高職高專的學生而言。保險學是金融及保險專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職高專院校國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要介紹基本的保險理論、保險合同基本原則以及保險公司基本經(jīng)營管理方法，是一門集方針與業(yè)務(wù)技術(shù)、理論與實踐相結(jié)合且實踐性很強的綜合性的應(yīng)用課程。如果在授課過程中僅憑教師課堂上進行理論講解，運用“填鴨式”的教學方法是很難達到預期的教學目的的。而且，單純的講授使學生的大腦始終處于單調(diào)而緊張的狀態(tài)，容易產(chǎn)生枯燥感，更談不上學生思維能力的發(fā)展與提高。而通過實施案例教學法，學生會在教師的指引下充分調(diào)動大腦去思考，一方面要闡述和討論自己的分析判斷，同時又要傾聽他人的意見。這就給學生提供了表達自己意見和進行思維創(chuàng)造的機會，改變了單純進行保險條款講解的枯燥感和抽象感，將保險原理還原到實際生活中去。

（三）案例教學法可以及時反饋信息，促進教與學的雙向交流。案例教學是學生之間、學生與教師之間的多向信息交流方式，它改變了傳統(tǒng)教學中單向傳遞信息的方式，使學與教都處于教師、學生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學中，學生通過具體的案例分析，可以充分表達自己的見解，并能得到教師的及時指導，深化和鞏固所學的知識；另一方面，教師通過學生在案例分析中提出的多角度的觀點可以發(fā)現(xiàn)教學中需要改進的地方，督促教師在今后的教學中考慮問題更全面、更細致。

二、案例教學法在保險學教學中的應(yīng)用心得

隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價值觀念日益發(fā)生著變化，用人單位選擇人才時更看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗及技術(shù)應(yīng)用能力。高等職業(yè)教育作為適應(yīng)社會發(fā)展需求的以就業(yè)為導向的教育模式主要以培養(yǎng)社會建設(shè)應(yīng)用型人才為目標，致力于高職學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在高職教育中開展實踐性教學的意義尤其重大。就保險學這門課程的教學而言，相應(yīng)的實踐性教學主要是案例教學。保險學是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，在教學過程中案例教學具有十分重要的地位。從學生接受的角度來講，如果教師只是介紹抽象出來的理論和既定的保險條款，而不是與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，會給人枯燥空泛的感覺，也不能充分調(diào)動學生的學習興趣。從促進學生能力發(fā)展的角度看，案例教學是學生了解現(xiàn)實問題的重要媒介，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，促進所學知識的靈活運用。如果能與討論、角色模擬等形式相結(jié)合，還可以進一步提高學生學習的主動性、創(chuàng)造性，取得更好的教學效果。要想使案例教學達到預期的效果，應(yīng)該做好以下幾方面事情:

（一）案例選擇要適當。案例是案例教學的核心，案例的選編是案例教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等要求。案例中所涉及的知識應(yīng)當是學生已經(jīng)學過或即將學習的知識，這樣才能保證案例教學的順利進行，才能使學生達到溫故而知新的目的。比如在保險學的教學過程中保險合同是該課程研究的重點,涉及大量重要的基礎(chǔ)概念，并且保險合同內(nèi)容貫穿整個教學過程。在講授這部分內(nèi)容的時候先是給學生提供一些已經(jīng)填寫好的保險合同（有規(guī)范的，也有不規(guī)范的），然后引導學生設(shè)身處地的考慮一下，如果自己是一個有風險防范意識的人，在同保險公司簽訂保險合同時，要考慮哪些方面的內(nèi)容，讓學生提出他們的見解后,再引入話題:這個考慮過程看似簡單,其實里面包含了很多內(nèi)容。因為保險雙方當事人所處的利益位置不同,簽訂合同時所關(guān)心的問題是不一樣的。而且，一份保險合同包括的內(nèi)容很多，有保險合同的主體、客體以及保險條款等等。那么這些內(nèi)容又包含了許多小的方面，這也正是保險合同這章所要學習的內(nèi)容。這樣一來，學生對于該次課的學習興趣就一下子被激發(fā)起來了，學習過程中的積極性和主動性也就高了。

（二）正確處理理論教學與案例教學之間的關(guān)系。案例教學不是孤立存在的，理論教學是案例教學的基礎(chǔ)，而案例教學有利于加深對理論教學內(nèi)容的理解。二者相輔相成，缺一不可。保險學不是完全的實驗課，它必須要先掌握一些基本的理論、概念和方法，然后進行實務(wù)性的學習。如在講述“保險的基本原則”一章時,有這樣一個案例:張某將其汽車投保了車輛損失險和第三者責任險。后該車墜崖落水。事故發(fā)生后，張某向保險公司索賠。保險公司經(jīng)過現(xiàn)場查勘，按推定全損理賠。張某看到采購貨物的現(xiàn)金還在車內(nèi)，就將殘車以一定的價格轉(zhuǎn)讓給王某，雙方約定：由王某負責打撈殘車，車內(nèi)現(xiàn)金歸張某，殘車歸王某。殘車被打撈起來后張某和王某按約行事。保險公司知悉后，認為張某未經(jīng)保險公司允許擅自處理此殘車是違法的，遂成糾紛。對于這個案例而言，一定是在相關(guān)概念都講授完備的基礎(chǔ)上，再組織案例分析。如果學生連最基本的概念，比如推定全損、損失補償原則的基本要求、物上代位的含義等都不理解的話，就很難對該案例作出一個合理的全面的判斷。

成功的案例教學是在講解基本理論時，結(jié)合案例分析，引導學生明確地認識案例所涉及的知識點，把生動的案例與理論知識融為一體，鞏固學生學習的基本原理，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）在教學過程中采用多樣的案例教學實施方式。案例教學的實施方式有很多具體的形式，比如課堂討論法和講解分析法等。在教學過程中針對不同的章節(jié)采用不同的方法。如在講授“企業(yè)和家庭財產(chǎn)保險”一章時,由于該章主要是關(guān)于財產(chǎn)保險的險種介紹,實務(wù)性較強，所以主要采用課堂討論、保單分析等形式授課, 即在學完各類條款內(nèi)容后,指導學生閱讀教材、參考老師給出的案例資料,開展課堂討論，加深對課程內(nèi)容的理解。在講授“保險的基本原則”一章時,由于該章內(nèi)容是保險基礎(chǔ)理論的核心部分，涉及大量重要的基礎(chǔ)概念，要學生一下子通過課堂上學習的理論知識對實際問題作出準確回答是比較困難的。所以就采用講解分析的方法。講到一種保險原則時,先把該原則的含義、基本內(nèi)容、需注意的關(guān)鍵點講解清楚，然后引入相應(yīng)的案例。在實際授課過程中,除講清案例的背景、經(jīng)過、主要問題及解決方法以外，教師也可以采取提問的方式，引導學生進行一些討論。在案例教學法實施過程中教師和學生要形成一種良性的互動關(guān)系，教師要積極引導，學生也要發(fā)揮積極性、主動性，克服怕羞、怕說錯的心理，師生共同打造既嚴肅又活潑的學習氛圍。

三、關(guān)于運用案例教學法的思索

案例教學法由于其自身的優(yōu)越性，在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，要使案例教學取得預期的效果，在實際的授課過程中有些問題需要加以注意：

（一）在案例教學中，教師要把握好自己的定位。在不同的案例教學實施方式中，老師所發(fā)揮的作用是不同的。比如在使用講解分析法時，老師處于主導地位；而在課堂討論法中，老師要把表演的舞臺盡可能的放給學生。在教學過程中老師既要善于引導學生，又要注意傾聽學生的發(fā)言，也就是說一方面要避免出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，另一方面也要注意話題范圍不要過于寬泛，使課堂討論始終圍繞案例進行，以促使學生對知識的掌握和深化。

（二）若使案例教學取得預期的教學效果,教師充分的課前準備是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在案例教學中教師具要準備案例，又要運用理論引導學生對案例進行分析和理解，有時也要積極參與到學生的討論中去。就保險學這門課程而言，就是要求任課教師要盡可能多地接觸一些保險業(yè)務(wù)實例。保險糾紛的處理很多情況下是涉及到法律的應(yīng)用的，如果老師對保險實務(wù)的發(fā)展變化和相應(yīng)的法律法規(guī)的更新都不能準確掌握的話，那么在組織案例教學的時候很容易陷入就事論事的誤區(qū)。

總而言之，案例教學是保險學講授的重要手段之一。在國外大學的財經(jīng)類專業(yè)課程教學中,案例教學占有及其重要的位置。我們應(yīng)借鑒先進的經(jīng)驗,加大保險學案例教學的比重，提倡互動式案例教學，通過對各類典型案例的分析和講解,加深學生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實踐的結(jié)合運用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

保險學論文:關(guān)于保險學課程案例教學理論與實踐的思考

摘要：案例教學是以學生為中心的啟發(fā)式教學模式，有著深厚的理論基礎(chǔ)。保險學課程具有理論性和實踐性雙重特征，引入案例教學有利于引導學生自主學習，提高學生分析問題與解決問題的能力。在組織實施過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精選合適的案例，做好課前準備，全面把握好案例教學的課堂環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：保險學；案例教學；保險案例

一、問題的提出

保險學是以保險經(jīng)濟關(guān)系為研究對象，從經(jīng)濟、法律兩個方面揭示其本質(zhì)及其運行和管理的內(nèi)在規(guī)律性， 闡述保險產(chǎn)品特征及其經(jīng)營管理實務(wù)知識的一門學科。保險學課程教學除了具有明顯的理論性，還具有強烈的實用性、實踐性和時代性。在教學中要力求實現(xiàn)保險理論與保險實踐、保險國際慣例與中國實際、保險創(chuàng)新與保險基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的高度結(jié)合。而傳統(tǒng)的講授式教學模式難以適應(yīng)保險課程教學目標的要求，因此，要創(chuàng)新教學方法，在保險學課堂中引入案例教學，積極采用啟發(fā)式教學模式，努力構(gòu)建一個以學生為中心， 以培養(yǎng)學生扎實的理論基礎(chǔ)及獨立分析能力為目標的教學環(huán)境。

二、案例教學的理論依據(jù)

案例教學(case teaching)起源于20 世紀初的美國哈佛大學法學院，其產(chǎn)生于科學的理論基礎(chǔ)之上。

(一)建構(gòu)主義學習理論

構(gòu)建主義源于認知心理學, 最早由瑞士心理學家皮亞杰(j.plaget)提出。建構(gòu)主義者認為學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程，學習不單是由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞， 更是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即學習結(jié)果不是學生接受了知識，而是學生個體知識經(jīng)驗得到了改組。為此，倡導教學需要重視情境、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)等因素。其中，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作是關(guān)鍵，會話是紐結(jié)，意義建構(gòu)是目的。在案例教學的實施過程中，案例本身就是情境。在案例的情境中，存在著矛盾與沖突，而沖突與矛盾的解決要經(jīng)過討論、會話。在會話過程中，同時發(fā)生著協(xié)商與反思，往往需要通過人際交流與合作，達成共識。藉此，學生通過對案例的分析、討論以及對相關(guān)專題的調(diào)查、研究，學生個體知識和經(jīng)驗在與實際問題相互結(jié)合、相互碰撞的過程中得到了改組，知識進行了重新的建構(gòu)。

（二）信息加工理論

信息加工理論認為， 個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩種。程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。產(chǎn)生式系統(tǒng)中涉及了某些內(nèi)部目的、內(nèi)部認識過程和內(nèi)部知識，要求有目標驅(qū)動、集中注意、激活記憶和思維，調(diào)動原有的有關(guān)知識結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生式系統(tǒng)由多個產(chǎn)生式組成， 處理復雜的問題需要產(chǎn)生式系統(tǒng)完成。這些產(chǎn)生式系統(tǒng)經(jīng)過練習后儲存在人腦中，保存為解決問題的技能。陳述性知識最初以命題網(wǎng)絡(luò)的形式組成，在多種練習下，再轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式的方式表征，最后形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。案例教學能夠突出形成學生的程序性知識和產(chǎn)生式系統(tǒng)。為了解決案例內(nèi)隱或外顯的問題， 學生必然獨自地搜索、查找、閱讀、理解和分析資料，獲取信息，提煉觀點。整個過程無形中助長了自學習慣的形成和自學能力、心理承受能力、交往技能和解決問題能力的提高。案例教學是幫助學生將陳述性知識與程序性知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式系統(tǒng)的有效方法。

（三）遷移理論

萊文的遷移假設(shè)理論認為， 當一個人在解決問題的過程中，會提出和檢驗一系列的假設(shè)，形成一套解決問題的思考順序和假設(shè)范圍。這種通過假設(shè)形成的思考順序和假設(shè)范圍會影響以后類似問題的解決，遷移到以后的問題解決活動中去。在案例教學中， 教師發(fā)放案例材料后， 一般都附有相關(guān)的問題。學生則以“當事人”的身份去處理案例中所面臨的問題，尋求解答。學生通過閱讀案例材料,查找、搜集與案例有關(guān)的信息，提煉自己的觀點，與小組其他成員進行討論，這一過程同時也就是運用所學原理、概念、方法等理論知識，形成對案例中問題的解決辦法的假設(shè)的過程。在這一過程中，學生將理論知識與現(xiàn)實的實際問題有效結(jié)合起來而形成學生自己的經(jīng)驗與理解。

三、保險學課程中引入案例教學的必要性

（一）有利于提高學生解決實際問題的能力和對理論知識的理解

大量的教學案例一般都來自于保險的實際業(yè)務(wù)，真實性、趣味性強，學生的學習積極性較高，再加上教師的引導啟發(fā)，學生通過自己的分析、思考，做出判斷，得出結(jié)論，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化， 從而使學生在校園內(nèi)就能接觸并學會解決大量的社會實際問題， 以彌補實踐的不足和實際運作能力不夠的缺陷。另一方面，學生利用所學的知識分析、解決實際問題后，通過教師的總結(jié)歸納，再從實踐回歸到理論，學生對理論知識的理解與掌握會更加深刻與全面。

（二）有利于培育學生的創(chuàng)新能力

在保險學案例分析中，教師通常不給出標準答案，即便是告訴學生案例中的實際做法， 也不意味著這種做法就是唯一的正確答案，事實上也不存在什么絕對正確的答案。只要每個方案能夠自圓其說，論據(jù)充分，可以正確處理和解決問題，就是一個較為成功的方案。保險案例涉及的知識面廣， 綜合性強，學生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間大，不拘泥于某一思維傾向，可以拓寬學生思路，積極思維，想方設(shè)法地研究分析、解決問題。這種教師啟發(fā)引導，學生議論思考的自主學習辦法，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所要求的。

（三）有利于增進學生之間的相互合作與溝通

案例教學過程中經(jīng)常要分組討論，學生能夠暢所欲言、各抒己見、交流辯論。藉此，案例問題的解決能夠被學生切實認知，學生自身存在的知識、技能等問題也能夠在協(xié)作過程中利用思維沖突及反思、在意義建構(gòu)過程中不斷得到解決，所以討論的過程也是一個人際交流與合作的過程。在交流、合作的過程中學生學會了相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人、綜合他人智慧的能力。

（四）有利于提高教師的教學水平

案例教學是學生和教師的互動式活動， 對教師的綜合素質(zhì)要求很高，教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識，還要了解相關(guān)方面的知識，不僅要熟悉保險業(yè)務(wù)的實際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法規(guī)， 要具備較強的分析和解決實際問題的能力，同時還要密切關(guān)注保險市場的風云變幻，以便給學生提供最及時和最生動的實踐案例。因此，通過案例教學，特別是通過對案例的分析總結(jié)， 可以使教師把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識，這樣，一方面提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學經(jīng)驗，提高了教學水平。

四、保險學課程案例教學的組織與實施

（一）根據(jù)教學內(nèi)容選擇或設(shè)計合適的案例

教師應(yīng)明確《保險學》教學目標，結(jié)合每一章節(jié)的教學內(nèi)容和相關(guān)知識要點選擇或自行設(shè)計合適的教學案例。教學案例的來源可以是教師從相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)，或深入保險實務(wù)部門收集的，也可以是教師依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況設(shè)計的。從內(nèi)容上看，保險學課程的教學案例的選擇應(yīng)遵循理論性、多樣性、典型性、及時性等原則。理論性是指應(yīng)選擇那些蘊涵保險理論的案例進行研討，通過提問、討論、歸納達到預定的教學目標；多樣性要求案例盡量涉及保險領(lǐng)域的各個方面， 使學生在校期間就能通過案例學習熟悉保險公司經(jīng)營管理實務(wù)； 典型性是指案例的選擇滿足教學目標的要求，切實揭示保險概念、理論和原理。這樣才能使學生以一種歷史的、國際的和現(xiàn)實的分析視角，靈活掌握和運用學到的知識；及時性是指選擇的案例要與時俱進，具有時代感，能夠緊密結(jié)合當前國內(nèi)外經(jīng)濟金融環(huán)境和保險改革發(fā)展實際，吸收保險研究的新成果，反映保險市場的新動向，讓學生不僅掌握保險專業(yè)的基本原理， 而且還能緊跟保險業(yè)發(fā)展的腳步，站在時代的前沿，拓寬學生的專業(yè)知識視野。

（二）通過精煉的講述帶領(lǐng)學生閱讀分析案例

學生閱讀分析案例是保險學課堂案例教學的首要環(huán)節(jié)。教師將精心準備好的案例及相關(guān)的問題下發(fā)給學生， 隨著現(xiàn)代化教學手段的運用， 教師可以把網(wǎng)絡(luò)中一些與教學案例有關(guān)的網(wǎng)頁通過超級鏈接的方式制作在多媒體課件中， 在授課時只要點擊鼠標就可以展示出來。學生通過對案例材料進行閱讀，了解案例中揭示的有關(guān)事實、情況，分析案例的具體內(nèi)容，為下一步的討論做好鋪墊。在學生閱讀過程中教師往往要講述案例的內(nèi)容，但講述一定要精煉。因為一方面課堂時間有限，如果為討論其它事實而擠占了主要問題的討論，就可能無法完成教學目標。另一方面，如果牽扯到的知識點太多會擾亂學生的視線，造成思維上的混亂和疲憊，不利于知識的傳授。所以教師在組織保險案例教學的過程中， 首先是在講述案例的時候，就要憑借自己的保險學知識，將紛繁復雜的案件事實精心“梳理”與“剪裁”，然后再描述給學生，以提高課堂效率。

（三）通過啟發(fā)式設(shè)問引導學生進行討論

案例討論是案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 案例討論的主體是學生本人，通常我們可以采用分組討論的方法，學生首先在小組內(nèi)進行個人案例分析；然后小組討論形成統(tǒng)一意見，最后全班交流、辯論，找出合適的解決問題的辦法。在案例討論中，教師盡管不是主體，但要發(fā)揮主導作用，即教師要有駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。在討論掌握上，教師要力保討論沿預期的軌道進行，把討論引導到問題的解決上去，并引導出與論題相關(guān)的理論知識， 力爭使每個學生都切實做到有效參與。具體實施中，教師可以通過巧妙的啟發(fā)式設(shè)問引導學生積極參與討論。在設(shè)計提問時要做到以下方面：提問要少而精，有的放矢。在設(shè)計提問時，所提的問題要圍繞教學內(nèi)容精心設(shè)計，為教學目的服務(wù)，不能雜亂無章。問題過多易使課堂討論流于散亂，不利于教師對課堂教學的控制和學生掌握教學重點和難點知識。案例提問要有層次性，循序漸進，充分考慮學生認知差異性。學生認知的差異性決定了學生對教學內(nèi)容的理解和接受能力是不同的，這就要求案例問題的設(shè)計應(yīng)由易到難、逐漸深入， 利用不同的問題誘導學生對知識各個層次進行深入的思考，從而達到全面掌握所學知識的目的。

（四）善于總結(jié)，準確點評案例

總結(jié)、點評階段是保險學案例教學的最后階段，起到畫龍點睛的作用。在這個階段教師必須通過學生的發(fā)言了解討論的效果，必須要求學生將案例與理論結(jié)合起來，歸納出一般性的理論觀點，教師必須解決學生提出的疑難問題，幫助學生理清思路，肯定那些好的思路和獨到的見解，對積極參與討論的學生給與適當表揚，形成激勵效應(yīng)；并指出學生在討論過程中存在的問題及不足， 對基本知識和觀點做進一步的深化、拓展，在此基礎(chǔ)上提出尚需深入思考的問題；最后，教師還要要求學生寫出書面案例分析報告，從理論的高度，重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過和解決方案，達到理論聯(lián)系實際、學以致用的效果。

模保險學論文:擬實踐人才培養(yǎng)下的保險學論文

一、當前中國高等院?！侗ｋU學》教學現(xiàn)狀與問題

（一）授課工具多借助板書或多媒體講授《保險學》的老師，年紀大的老師教學經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，融會貫通，深入淺出，但是對于現(xiàn)代教學工具使用方面不是很擅長，很多老教師還是采取板書的方式講課，因為整節(jié)課沒有視覺的變化，容易使學生產(chǎn)生疲勞。中青年教師多采用多媒體工具，教課時加入視頻、聲音、圖片、色彩的變化等元素，增強了課堂的吸引力，但是仍以教師為主導，學生參與度有限。

（二）講課方法多采用案例教學法現(xiàn)在大多老師都采用案例教學法講課，恰當?shù)陌咐趲椭鷮W生理解教材內(nèi)容方面確實有很好的效果，尤其在《保險學》基礎(chǔ)理論篇，對于保險合同、保險的基本原則的理解和應(yīng)用方面非常有幫助，但還是以老師為主導。如果整個學期都用這種方法也缺乏靈活性，對于實務(wù)知識，更好的方法是讓學生參與其中。

（三）實踐教學方法運用困難《保險學》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以保險專業(yè)和金融專業(yè)一般會在大二、大三陸續(xù)開課，學生在這個時間主要是在校學習理論知識，離開學校去實習不現(xiàn)實，并且學校在學生管理，保障學生人身安全方面也存在困難。保險公司也不愿意接受短期的實習生。雖然學校安排學生在大四出去實習，但學生不一定是在保險公司實習，所學的知識并沒有被應(yīng)用，對在大二大三學習的保險基礎(chǔ)知識并沒有起到加固加深的作用。

（四）對學生采用傳統(tǒng)指標進行考核對于學生的考核方面，很多學校仍停留在考試、出勤及作業(yè)等傳統(tǒng)評價手段上面，為了取得高分，學生會把更多的精力放在書本上面，但這些指標卻不能對學生進行全面的考核，學生在成績之外的一些優(yōu)點不能得到認可，而這些優(yōu)點卻對學生將來的發(fā)展有很大的幫助。

二、模擬實踐教學方法在《保險學》課程的具體設(shè)計模擬

實踐教學方法相對于傳統(tǒng)教學方法是一種創(chuàng)新，在某些方面可以克服傳統(tǒng)教學方法的缺陷和不足，使學生在學校就可以接觸到保險工作的具體內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，學以致用；在對學生進行考核時加入模擬實踐的成績，可以考核學生對理論知識的應(yīng)用水平和動手能力，提高學生學習的積極性。

（一）教學目標設(shè)計在《保險學》課程中進行模擬實踐教學，首先需要確定的是要培養(yǎng)什么樣的人才，達到什么樣的教學目標這個問題，作為保險專業(yè)、金融專業(yè)的學生，除了要掌握保險學的基本概念、原理、原則，基本知識這些基礎(chǔ)理論以外，還要對從客戶開始投保，保險公司初審、復核、制單到客戶拿到保單整個流程有所了解，讓學生通過扮演不同角色親自操作，對保險實務(wù)有更直觀的了解，能初步將這些知識運用于保險實務(wù)的實踐中。

（二）模擬實踐時間安排模擬實踐課程的開展需要學生有一定的理論基礎(chǔ)做指導，建議教師進入《保險學》實務(wù)部分的講授時采用模擬實踐教學，講授完財產(chǎn)保險理論課，可進行財產(chǎn)保險的模擬實踐，講授完人身保險理論課程，可進行人身財產(chǎn)保險的模擬實踐。雖然模擬軟件系統(tǒng)里面還有責任保險、再保險的模擬實踐，但不建議在講授《保險學》課程期間全部開展，原因之一是受教學時間的制約，分給模擬實踐的課時是有限的，另外一個原因是保險學專業(yè)的學生還要開專門的《責任保險》、《再保險》課程，模擬實踐可以在學習這些專業(yè)課的時候開展。而對于金融學專業(yè)的學生，這兩大類保險模擬實踐可以滿足對他們的教學要求。

（三）硬件、軟件準備我校有專門的金融實驗室，實驗室配備有足夠的電腦，使每位學生都有機會可以親自操作，講臺上有投影儀和電腦，保險操作軟件不像證券投資軟件那樣廣泛，學生可以在真實的證券市場操作，保險卻不可以，所以學生對保險操作軟件一般很陌生，需要老師在講臺上通過投影儀對軟件操作進行演示，告訴學生們要做什么，系統(tǒng)里的各種選項代表的含義，比如點擊“保存”還可以修改答案，點擊“提交”就不能再修改答案了。我校使用的是上海某家公司研發(fā)的人身保險、財產(chǎn)保險教學軟件，老師可以在軟件中選擇任務(wù)并把任務(wù)分給選擇的班級，學生上課用賬號進入自己的界面可以看到已分配的任務(wù)，然后扮演不同的角色完成每一頁面的任務(wù)，最后以實驗報告的形式把學生的操作詳情反映出來。如果學校開有專門的模擬實踐課程，除了可在系統(tǒng)中選擇已有的業(yè)務(wù)，教師還可以根據(jù)想要考核的內(nèi)容，搜集資料，自己編輯業(yè)務(wù)放在系統(tǒng)里面，讓學生根據(jù)既定要求完成任務(wù)，這樣可以了解學生對于考核內(nèi)容的掌握程度。

（四）具體操作過程以財產(chǎn)保險為例，教師課下登錄系統(tǒng)，選擇家庭財產(chǎn)保險（也可選擇企業(yè)財產(chǎn)保險），選擇即將上課的班級，并把任務(wù)分配給這個班級，學生上課登錄界面就可以看到分配的任務(wù)，并可以看到完成任務(wù)所需要的客戶、銀行、保險公司等相關(guān)資料，學生可根據(jù)這些資料，模擬顧客、保險公司投保、承保流程，并繕制相關(guān)單證。比如學生首先要扮演客戶填寫投保單，然后扮演業(yè)務(wù)人員接受投保單并填寫相關(guān)資料，扮演財務(wù)人員打印轉(zhuǎn)賬回執(zhí)單等，整個業(yè)務(wù)辦理下來需要二十個左右的頁面，需要不同角色來完成，學生完成之后，提交才可查看正確答案，提示哪些地方做錯了，最后形成一份實驗報告，教師由報告可知學生分數(shù)和學生的詳細操作記錄。

三、模擬實踐教學的效果

（一）學以致用，加深了對理論知識的理解這些業(yè)務(wù)都是保險公司真實的業(yè)務(wù)，流程也是保險公司真實的流程，讓學生在教室學完相關(guān)理論知識之后，立即就能在實驗室進行操作，對于書中抽象的概念，在操作中可見到它的應(yīng)用，比如，客戶在填寫投保單時，表格中有投保人姓名、被保險人姓名和受益人姓名，學生需要從給定的資料中判斷并填寫，學生只有理解了投保人、被保險人和收益人三個概念，才能做出正確的選擇。查閱投保單中的“風險詢問資料”，讓學生知道“告知”義務(wù)是如何在實際中體現(xiàn)的。通過模擬實踐，使得學生對《保險學》理論知識理解的更為透徹。

（二）提高了學生動手能力，增強了學習的積極性在模擬實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，平時在班里成績非常好的學生，在實驗課上縮手縮腳，不敢輕易操作，整個任務(wù)完成下來需要的時間較長。而平時在班里表現(xiàn)不突出的學生在操作的時候動手能力特別強，各種操作都大膽嘗試，很快就熟悉了軟件系統(tǒng)并開始操作，任務(wù)完成需要的時間短，正確率高，完成了自己的任務(wù)還主動去幫助處在摸索階段的學生，甚至還幫助老師解決操作中的一些問題。通過模擬實踐，使成績好的學生認識到自己的不足之處，成績一般的學生優(yōu)點得到展現(xiàn)。在期末考核中，把實驗成績按一定比例計入總成績，對學生的考核更全面，學生也由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學習《保險學》的積極性。

（三）使學生走出了學保險的誤區(qū)保險學老師雖然在新生專業(yè)介紹會上都會詳細介紹保險專業(yè)學生將來的就業(yè)方向，但學生對于保險工作還不是很清楚，還存在學習保險將來就是銷售保險的誤區(qū)，對保險課也存有抵觸心理，通過模擬實踐，學生們親自操作了保險業(yè)務(wù)的整個流程，也了解了保險各崗位的基本職責，走出了學習保險將來就是推銷保險的認識誤區(qū)。

作者：張寶玲單位：鄭州大學西亞斯國際學院

保險學論文:保險學課程教學方法的探討及作用

一、對《保險學》課程課堂教學方法的探索與創(chuàng)新

（一）以學生主講補充教師主講

引導學生的自主性和合作式學習改變課堂教學由教師一人主宰,甚至滿堂灌一言堂的方式,給更多的機會讓學生主講。結(jié)合專題性講座,對學生進行分組,每組負責一個專題,每個專題講授一小節(jié)(20分鐘),主要是對該專題的主要內(nèi)容和觀點進行介紹和解讀,特別要介紹當前學術(shù)界或社會各界對這一論題的主要態(tài)度和焦點問題,引導學生就這些問題進行課堂討論。這種由學生主講的模式最大的特點就是能夠激發(fā)學生學習的主動性,并學會自主性和合作式學習。各組成員需要分工合作,共同完成收集資料、整理觀點、梳理和綜述問題、撰寫教學方案,制作多媒體課件以及選優(yōu)秀代表擔綱主講等環(huán)節(jié)。同學們?yōu)榱酥v好自己的專題,往往在上課前都會投入很多的時間和精力來準備,變壓力為動力,充分激發(fā)了學習的主動性,既經(jīng)受了鍛煉和考驗,也收獲了成長與進步。

（二）以專題授課替代對教材的簡單復述

為避免對使用教材的簡單重復,在課堂內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計上,采用專題講座的形式展開教學，每一次專題之后，圍繞特定主題共同探討。在遵循保險學教學大綱的基礎(chǔ)上,主要設(shè)計了以下專題:風險與保險、社會保險、人身保險、財產(chǎn)保險、車輛保險等。這些選題在保險學課程體系的框架內(nèi),突出其實用性價值，以關(guān)注實用性吸引學生,學生通過老師的講解發(fā)現(xiàn)這些知識在實際生活中的用途，這就增強了學生主動學習保險學的興趣和動力。

（三）案例教學方法創(chuàng)新

保險學屬于應(yīng)用類學科，因此,在教學中要突出案例教學的比重,引導學生深度思考，讓學生真正感到學有所用。在保險學課堂教學中調(diào)動學生現(xiàn)場參與的成功方式就是增強案例分析的方式和問題探討的力度。案例的選擇和問題的提出,既可以由教師提供,也可以由學生提供。課上，可以先由老師講授理論知識，然后教師針對理論知識結(jié)合精典案例把學生進行分組進行討論。課下由學生準備與所學理論知識相關(guān)的案例在下一次課上進行展示，仍然對學生進行分組,每組負責一個保險學案例,每個案例10分鐘左右。形式不限，可以是傳統(tǒng)的PPT形式的，也可以是根據(jù)案情現(xiàn)場表演，還可以將案例拍成視頻。在我們的課堂實踐中，同學們更傾向于現(xiàn)場表演和拍成微電影的形式，他們課下自編自演自導，團結(jié)合作，分工明確，為了給大家呈現(xiàn)出精彩的案例，每組同學都認真地準備著，對與案例相關(guān)的重點或疑難問題進行反復的探究，同學們學習的熱情和參與性空前提高。通過這種學生自己動手做保險學案例的方式將課程的知識講解與案例分析相結(jié)合,使知識點更加突出，既能溫故知新，又容易引起共鳴，活躍課堂氣氛。

（四）突出“問題導學法”的運用

將保險教學內(nèi)容化成一個個問題，使問題經(jīng)常存在于整個教學過程之中，它能集中學生的注意力，引導學生積極思維，用以誘導學生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識。下面舉例說明：如講“風險概述”這一內(nèi)容時，應(yīng)以由表及里，從感性到理性為主線，設(shè)置成以下三個問題：1、什么是風險2、風險的表現(xiàn)形式有哪些？3、風險的特征是什么？（將以上三個問題貫穿在古語：“人有旦夕禍福，豈能自保！天有不測風云，人又豈能料乎？”以及若干與風險相關(guān)的圖片，如南方冰凍雪災(zāi)，膠濟鐵路出軌，汶川地震，三鹿奶粉等事件中啟發(fā)同學們思考）。同學們通過圖片結(jié)合所要思考的問題，層層深入，步步入扣，最后獲得與風險相關(guān)的知識——風險就是在人們的生產(chǎn)和生活中客觀存在而又意料不到的事情，其表現(xiàn)形式可以概括為自然災(zāi)害，意外事故，工作失誤等。

二、保險學課程教學方法創(chuàng)新需要注意的幾個問題

（一）正確認識保險教學中教師的引導作用和學生的主體地位，長期以來，教學中對教師引導作用的理解和貫徹存在著抽象、孤立、簡單化的認識，雖然教師在教學中起引導作用具有客觀必然性和必要性，但教師引導作用的存在是以學生的“學”而存在，這是一種辯證關(guān)系。在保險教學中不能單純運用一種講授法，只要能引導學生掌握學習方法，發(fā)揮學生實際學習能力，激發(fā)學生學習興趣，達到學習最佳效果的各種教學法都能采用。保險教學中運用“問題導學法”，能夠?qū)⒔虨橐龑Ш蛯W為主體這兩者真正統(tǒng)一起來，這是正確認識教師的引導作用和學生的主體地位的一次實踐活動。

（二）不斷調(diào)整師生關(guān)系，充分發(fā)揮各種教學方法的潛在效用。運用一種有效的教學方法，需要有一個親切、和諧的師生關(guān)系。在教學過程中，不管是教師或?qū)W生提出問題，教師不能以強制、壓抑的氣氛去束縛學生的思維活動或注入式向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個充分民主、平等的氣氛和環(huán)境，促使師生間心理協(xié)調(diào)一致，相互之間的言談舉止達到思想上、感情上、認識上的接近，然后去幫助學生理清思路，誘導學生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識。特別是教師在回答問題時，說話態(tài)度要親切自然，其語言要充分體現(xiàn)啟發(fā)性、誘導性和可接受性，避免學生產(chǎn)生回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。

（三）教師在保險教學中運用“問題導學法”連環(huán)導學的設(shè)問、疑問、留問、提問應(yīng)做到“八要”：一要激發(fā)情感，叩擊心靈，講究思想性；二是環(huán)環(huán)相扣，逐層深化，講究邏輯性；三要一石二鳥，觸類旁通，講究有用性；四要因勢利導，點撥啟迪，講究啟發(fā)性；五要扣其兩端，活躍思維，講究靈活性；六要形式多樣，因人而異，講究針對性；七要新舊聯(lián)系，層層遞進，講究連貫性；八要巧設(shè)懸念，引人入勝，講究趣味性。

作者：苗靜單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學金融學院

保險學論文:國有股保險學剖析論文

1999年10月26日，中國證監(jiān)會和中國保監(jiān)會同時宣布，保險資金可通過購買證券投資基金間接進入證券市場。根據(jù)實施方案，保險公司將在控制風險的基礎(chǔ)上，在二級市場上買賣已上市的證券投資基金和在一級市場上配售新發(fā)行的證券投資基金。同時，中國證監(jiān)會新發(fā)行的基金，將按照不超過基金規(guī)模的30％供保險公司申請配售，并根據(jù)保險公司的投資需求發(fā)行新基金。日前，中國保監(jiān)會進一步放開了中國平安保險公司、新華人壽保險公司和中宏人壽保險有限公司連結(jié)類保險在證券投資基金上的投資比例，最高比例可達100％。從而極大地活躍了基金市場。但筆者認為，保險資金入市的意義不僅僅在于其對基金市場的積極影響，更重要的是對國有股減持的積極推動。

一、問題的提出——來自國有股的歷史難題

在我國企業(yè)股份化的初期，由于強調(diào)公有制在股份公司中必須占據(jù)主導地位，加上絕大部分股份公司都是由國有企業(yè)改組而來，因此，就形成了上市公司中國有股占大頭的局面。同時，在企業(yè)股份化初期，有許多人認為國有股流通就是國有資產(chǎn)流失，因此不允許國有股流通。到后來，隨著上市公司規(guī)模的不斷擴大，國有股規(guī)模也逐漸擴大，截至1998年末，在滬深兩市掛牌的上市公司已達到851家，而國有股和法人股等非流通股約占整個上市公司股份總量的2／3?，F(xiàn)在再將如此龐大的國有股推入市場流通，將不可避免導致股市的大失血，給股市帶來沉重的打擊。而國有股占大頭，又不能流通，不僅嚴重制約了上市公司的健康發(fā)展，也嚴重影響了我國證券市場的健康發(fā)展，這表現(xiàn)在：

1．從股東監(jiān)管角度來看，國家及其人所具有的特殊地位使這種監(jiān)督難免帶有行政色彩，導致企業(yè)被過多的干預，難以給予經(jīng)營者充分的自主權(quán)。同時，這種股權(quán)結(jié)構(gòu)使經(jīng)營者感受不到來自市場的企業(yè)被收購兼并的壓力，“用腳投票”的機制不能發(fā)揮作用，造成企業(yè)經(jīng)營效率低下。

2．在上市公司中，由于國有股占大頭，政府通過股權(quán)控制企業(yè)，廣大中小股東無法通過行使表決權(quán)維護自身的利益，“用手投票”的機制不能發(fā)揮作用，出現(xiàn)“一只手壓倒一片手”的現(xiàn)狀，股東大會流于形式，公司內(nèi)部難以建立起合理的運作機制和制約機制。

3．由于行政機關(guān)并不直接分享投資決策帶來的財富效應(yīng)，國有股享有的權(quán)利無從落實，不可避免導致國有資產(chǎn)的流失。

4．對證券市場來講，由于占大頭的國有股不能流通，流通股只占很小的比例，這不僅使得股市的發(fā)展不完善、不健全，處于先天不足的狀態(tài)，而且也導致了股市中嚴重的過度投機現(xiàn)象。

因此，為了保證上市公司和證券市場的健康發(fā)展，就必須解決國有股占大頭、不能流通的問題。對此，管理層已推出了有關(guān)國有股減持的政策。在國有股減持的計劃中，第一步先將國家股權(quán)及國有法人股所占比重從67．8％降到51％；第二步計劃將國家持股比例由51％下降到30％。對于國有股減持的方案主要有以下幾種：（1）國有股回購。國有股回購是指公司將發(fā)行在外的國有股以一定的價格購買回來，或作為庫藏股或進行注銷的一種股本縮減方式。（2）國有股配售。國有股配售是指國有股的股權(quán)代表部門將其部分國有股以特定價格向特定投資人轉(zhuǎn)讓，轉(zhuǎn)讓對象應(yīng)是原有的個人股東及部分機構(gòu)投資者，老股東有優(yōu)先受讓股份的權(quán)利。（3）可轉(zhuǎn)換債券。這是指投資者可以在既定期限內(nèi)按規(guī)定的比例與價格將債券轉(zhuǎn)換成股票的一種債券方式，其兼有債券和期權(quán)的雙重特征。（4）協(xié)議轉(zhuǎn)讓。協(xié)議轉(zhuǎn)讓是指國有股的股權(quán)代表部門與受讓方統(tǒng)購簽訂國有股轉(zhuǎn)讓協(xié)議，減少國有股比重，達到受讓方控股或參股上市公司的目的。受讓方一般為公司法人、機構(gòu)法人和職工持股會等。

筆者認為，不管哪種方式，其最終目的都是要降低國有股的比重，并使這一部分可以在證券市場上流通轉(zhuǎn)讓，這都會引起股市資金的大量減少。因此，這四種減持方案都不可避免遇到兩大障礙：

第一，由于國有股數(shù)量龐大，其上市流通將導致股市的大失血，給市場帶來很大的壓力。國有股包括國家股和國有法人股兩大部分，目前國有股約2240億股，占股市總股本的67．8％，國有股的數(shù)量是目前流通股總量的2．7倍，數(shù)量如此龐大的國有股大量變現(xiàn)，給市場帶來的壓力是可想而知的。進一步來看，如果國有股按每股3元左右的凈資產(chǎn)計算，在5年內(nèi)將國有股下降到50％左右的水平，那么5年中大約每年需要變現(xiàn)1000億元現(xiàn)金資產(chǎn)，而目前股市流通市值僅叨皿多億元，其巨大沖擊可想而知。

第二，國有股與流通股同股不同價，價差過大。國有股一般是1元一股折股而來，而流通股的發(fā)行價一般都在幾元甚至十幾元一股，流通股的二級市場價格又遠遠高于發(fā)行價。如果國有股變現(xiàn)，從價格角度來講，就是大量低價格股票與少量高價格股票實現(xiàn)價格并軌，并軌的結(jié)果必然導致市場中現(xiàn)有股票價格的大幅下滑，給中小投資者帶來損失。

上述兩大障礙嚴重制約了國有股減持的推行，造成了國有股必須流通與國有股難以流通的矛盾，有人將其稱為中國股市的哥德巴赫猜想。筆者認為解決這一問題的方法就是用股市增量資金來補充國有股推出而引起的股市存量資金的減少部分，巨額保險資金的入市或許為我們提供了很好的思路。

二、問題的解決——保險資金入市，哥德巴赫猜想的終結(jié)

（一）保險資金入市的背景。

1．保險業(yè)走出困境的要求。長期以來，我國對保除資金投資方向進行了限制，根據(jù)《保險法》的規(guī)定，保險公司的資金運用限于銀行存款、買賣政府債券以及國務(wù)院規(guī)定的其他資金運用形式。這就導致保險公司的投資渠道非常狹窄，投資效率十分低下，據(jù)統(tǒng)計，到1998年底，保險資產(chǎn)總額達到1796億元，其中約有40％－60％的資金沉淀在銀行。但是1996年5月到1999年7月人民銀行7次降息和1999年11月1日起開征20％的利息稅，使銀行存款利率達到歷史最低點。與此同時，國債、金融債券和企業(yè)債券的收益也大幅下降，保險公司面臨越來越嚴重的“利差損”問題，僅壽險就因此損失280億元左右。保鹼公司的經(jīng)營成本越來越大，資金保值能力越來越低，保險業(yè)的發(fā)展面臨極大的困境。尋求保險資金新的投資渠道成為保險業(yè)擺脫當前困境的一個緊迫課題，按照國際慣例，保險資金進入證券市場成為首選的投資方式。

2．證券市場的需要。與保險公司的投資渴求形成鮮明對比的是，“供血不足”正成為制約證券市場健康穩(wěn)定發(fā)展的瓶頸。我國證券市場一直處在快速發(fā)展中，但至今仍十分脆弱。目前，我國A股市場上市公司已達900多家，截至1999年6月底，上市公司總股本為2755．42億股，其中流通股951．05億股，流通市值9265．65億元，比股票市場創(chuàng)建立初增長了7倍。但是自1997年5月以來，我國股市一直在下降的軌道中運行，其間雖不乏火爆行情，但都如曇花一現(xiàn)，股市承受能力非常有限，而“供血不足”則是很重要的原因。按照現(xiàn)有的流通盤，股指的正常上漲至少需要10％左右的增量資金，即至少900億元左右的資金支持。其次，股市正常擴容，一年就需1000億元的資金。另外，考慮到國有股配售，每年需要1000億元資金。綜合起來，要保持股市的平穩(wěn)運行，至少需要3000億元的資金，這對于當前股市是一個難以承受的壓力。而解決市場資金不足的理想途徑，就是加快培育機構(gòu)投資者，拓寬機構(gòu)資金入市的渠道，保險資金入市已成為大趨勢。

（二）保險資金入市——一項雙贏的選擇。

保險資金的入市不僅可以使保險業(yè)走出困境，擴大投資渠道，更重要的是它可以減緩因國有股減持對股市帶來的沖擊，有力地推動國有股減持計劃的實施。對于保險資金入市對保險業(yè)的影響在這兒就不多說了，我們著重來分析一下保險資金入市與國有股減持的關(guān)系：一方面，保險資金入市可以減緩國有股減持帶給股市的沖擊，起到緩沖器的作用。前面分析過，國有股堅持每年需要變現(xiàn)1000億元，這對目前股市9000億元的容量來講，實在不是一個小數(shù)目。但是保險資金入市將極大地減緩這一沖擊力。目前，我國商業(yè)保險公司的總資產(chǎn)約3117億元，按最保守的10％的入市比例來計算，進入股市的保險資金將達到311．7億元。就目前的趨勢來看，保險資金入市的比例還會提高。日前，保監(jiān)會已放開中國平安保鹼公司、新華人壽保除公司和中宏人壽保險有限公司投資連結(jié)類保險在證券投資基金上的投資比例，最高比例可達100％。因此我們可以估計保險資金入市的比例將逐步提高。按國際經(jīng)驗，國外保險資金入市比例一般可以達50％，那么我國進入股市的保險資金將達到1558億元。而且保險資金的入市也不是惟一一次就結(jié)束的，隨著保險公司資產(chǎn)規(guī)模的擴大，進入證券投資基金領(lǐng)域的保險資金也會不斷增加。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預測，在未來5年保險資金將保持在13％以上的增長速度，這就是說保險資金每年向股市供血400億元左右。這就會大大減輕股市因國有股減持而受到的沖擊，從而有助于國有股減持方案的順利實施。

另一方面，國有股的減持，國有資產(chǎn)的變現(xiàn)，又可以大大充實我國社?；鸬馁Y金來源，解決養(yǎng)老保險基金入不敷出的問題。而社?；鸹诒Ｖ翟鲋档男枰?，又會重新流回證券市場進行投資，從而將因國有股減持從股市套現(xiàn)的資金重新流回股市，緩解股市受到的沖擊，這又有助于國有股減持的順利實施，從而形成一個良性循環(huán)。

因此，保險資金入市不僅帶來了保險業(yè)的春天，而且為國有股減持的順利實施帶來曙光。但是，就我國目前的情況來看，保險資金入市還受到諸多限制，這主要包括：保監(jiān)會對保除公司入市資金比例的限制；保險資金投資于同一基金的比例限制；封閉式基金規(guī)模和經(jīng)營管理的限制等等。其中最主要的就是目前我國基金規(guī)模太小。為此，我們應(yīng)適時推出專門面向保險公司的私募式基金和開放式基金，以滿足保險資金入市的需要，從而更好地為實現(xiàn)國有股減持服務(wù)。