小學師德論文

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小學師德論文:探析農(nóng)村小學教師師德建設的影響因素及策略

摘要：農(nóng)村小學教師的師德建設工作具有十分重大的現(xiàn)實意義。我們可以通過提升教師整體素質(zhì)，改善教師的物質(zhì)條件，優(yōu)化教育體制，改善教學環(huán)境，建立考評制度，完善社會監(jiān)督等手段來加強農(nóng)村小學教師的師德建設，保證農(nóng)村學生的健康成長，促使其成為全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學教師 師德建設 影響因素 策略

師德是指教師擁有基本的職業(yè)道德素質(zhì)以及職責意識。小學時期是人生理以及心理的發(fā)育時期，教師的一些日常習慣以及對于學生的態(tài)度，都影響著學生的人格發(fā)育，尤其農(nóng)村地區(qū)很多都是留守兒童，農(nóng)村小學教師師德建設十分的重要。

一、農(nóng)村小學教師師德建設的影響因素

（一）教師因素

教師的知識構(gòu)成、價值觀念以及道德修養(yǎng)決定著師德水平的高低。目前由于一些客觀的原因，農(nóng)村學校難以接收優(yōu)秀的師范專業(yè)畢業(yè)生，農(nóng)村小學的任教老師基本是沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育培訓的教師，知識構(gòu)成比較簡單，能力有限，傳授的知識比較片面，難以全面培養(yǎng)學生。而且由于農(nóng)村教師資源緊缺以及待遇較低等原因，教師沒有提升自我的時間以及條件，這也限制了教師的發(fā)展。

（二）學校因素

絕大部分的農(nóng)村小學存在著學校制度不合理以及學校關(guān)于不重視師德等現(xiàn)象，制約了教師的師德水平。這些不良現(xiàn)象導致了學校還處于應試教育的階段，將教學的重點放在學生的成績上，一味要求教師提升教學水平，忽視對于教師素質(zhì)的要求。當出現(xiàn)教師出現(xiàn)嚴重的失德行為時候，學校往往為了留住教師選擇忽視，導致失德行為愈演愈烈。

（三）社會原因

當今社會，教育產(chǎn)業(yè)的市場化雖然極大的提高了教師的整體素質(zhì)，推動了教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是也產(chǎn)生了許多隱患。比如，由于城市以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教師的待遇低、工作環(huán)境差、工作量大、教育水平低下，使得教育專業(yè)的人才不愿意投身于農(nóng)村的教育建設中。另一方面，有些農(nóng)村教師面對城、村待遇不平等現(xiàn)象的時候，會認為自己的付出沒有得到等價回報，在工作中往往產(chǎn)生負面的情緒。

二、農(nóng)村小學教師師德建設的策略

（一）提升教師整體素質(zhì)，改善教師的物質(zhì)條件

加大農(nóng)村小學教師師德建設，提升教師的思想水平是關(guān)鍵。提升教師的思想水平需要從提升教師整體素質(zhì)：改善教師的物質(zhì)條件入手，通過內(nèi)外結(jié)合，有效的提高農(nóng)村教師的師德水平。提升教師整體素質(zhì)需要確立教師的社會主義核心價值觀念，建立相關(guān)的培訓機制，進行針對性的培訓，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，樹立教師“育人為本、育德為先”的教育理念，促使教師在日常的教學以及生活中成為一個道德的榜樣，為學生起到良好的引導作用。改善教師的物質(zhì)條件需要國家以及政策的支持，要加大中央財政對于農(nóng)村小學教育的扶持力度，進一步合理的提高農(nóng)村教師的工資待遇，尤其是貧困地區(qū)，需要出臺更多吸引教育人才的政策。改善教師的工作環(huán)境、提高教師的收入水平，保證教師能夠全身心的投入到教育工作中來。從另一方面來說，教師的物質(zhì)條件提高了，能夠吸引更多的優(yōu)秀教育人才，擴充農(nóng)村小學的教師人數(shù)，提升了教師的素質(zhì)水平，強大了農(nóng)村小學的師資力量。

（二）優(yōu)化教育體制，改善教學環(huán)境

優(yōu)化的教育制度，改善教學環(huán)境有利于推動師德建設。教育制度的不合理制約著師德建設的發(fā)展，尤其是在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，需要打破教師終身制實現(xiàn)教師聘用制，從而不斷地淘汰不合格的教師、為教育行業(yè)不斷的注入新鮮的血液，保持教學的活力。同時也可以加強教師的危機感，促使教師不斷增強自己的綜合素質(zhì)以及道德修養(yǎng)。有利于優(yōu)化教育隊伍。另一方面，也要改善教學環(huán)境，完善學校的教育制度，發(fā)展教師以及學生的綜合素質(zhì)，尤其注意教師以及學生的道德教育；提高學校、教師、家長、學生對于師德的重視，形成一個全方位的監(jiān)督，促使教師注重自身的道德修養(yǎng)。值得一提的是，當教師出現(xiàn)失德傾向的時候，學校領(lǐng)導要重視，不能放任；當教師出現(xiàn)失德的行為時候，學校不能姑息。

（三）建立考評制度，完善社會監(jiān)督

農(nóng)村小學教師師德建設還需要建立完善的考評制度，完善社會化的監(jiān)督。師德評價是一項復雜的工程，需要一套公平、合理且適用范圍廣的考評制，以此監(jiān)督師德評價工作。并且需要將教育活動的殘余分子都納入評價的范圍，通過學生對教師的評價，家長對教師的評價，教師之間的評價來監(jiān)督教師的師德建設工作。定期整理評價結(jié)果，并且以為依據(jù)，整頓教師隊伍，取消失德教師的任教資格。通過社會全方面的監(jiān)督，提高教師師德水平。

三、結(jié)語

教師師德缺乏導致兒童遭到虐待、猥褻的事件時有發(fā)生，尤其是農(nóng)村兒童大多是留守兒童，家長對于他們的保護力度更加薄弱，所以必須重視農(nóng)村教師師德缺失的現(xiàn)象，要加大農(nóng)村教師的師德建設，提高對于農(nóng)村兒童的保護力度，同時也促進農(nóng)村兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，將其培養(yǎng)成健全的人才。

（作者單位：寧夏平羅縣頭閘九年制學校）

小學師德論文:淺議小學教師的師德建設

師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。師德，是教師的靈魂。真正的教師必須具有高尚的師德。

一、當前小學師德建設中存在的問題

1. 職業(yè)榮譽感不強

人類社會的進步，離不開在教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用的教師。教師應當具有良好的職業(yè)榮譽感，但受多種主客觀因素的影響，少數(shù)教師只是把教師職業(yè)當作養(yǎng)家糊口的工作，缺乏事業(yè)心和成就感，在師德修養(yǎng)上是被動的，教學缺乏熱情。僅僅滿足于成為一個合格的教師是不夠的，每個老師也必須為教育事業(yè)負責，并提高教師的職業(yè)榮譽感。

2. 缺乏責任心和愛心

做一個好老師，有很多的條件。老師的責任心尤為重要。如果缺乏愛心，那么教育工作將不可避免地受到影響。愛心的缺乏也反映在日常工作的各個方面。小部分老師在教學中不求上進，缺乏責任感，沒有深入的研究教材和教學規(guī)律，對學生缺乏耐心。對學生的成長不關(guān)心，只管教書，不管育人。

3. 教師心理健康問題令人擔憂

只有良好的心理才能形成良好的師德。社會的飛速發(fā)展給教師帶來越來越大的壓力。教師要面對職業(yè)、人際關(guān)系和家庭穩(wěn)定等多重壓力，教師產(chǎn)生心理健康問題也日益突出。

二、教師應該加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

小學生具有活潑好動，喜好模仿教師的特點。所以小學教師要加強道德修養(yǎng)，時時處處做好表率。

1. 熱愛學生是師德的核心

雖然有小部分教師在師德建設上存在一些問題，但還是有許多師德高尚的教師，這些教師雖然處在不同的環(huán)境中，他們的年齡有大有小，他們有或好或壞的工作環(huán)境。但有一點是令人驚嘆的是，他們深深地愛自己的學生！那種愛是發(fā)自內(nèi)心的，無私的，純潔的。作為一名教師，愛學生是教育好學生的基礎和前提，愛是師德的核心。愛學生也是教師工作的重要部分。

2. 教好書是師德的關(guān)鍵

教好書是師德的關(guān)鍵，教師希望自己培養(yǎng)的學生全面發(fā)展，這就要求教師具有淵博的知識。教師可以不再是一缸水，而應該是取之不盡、用之不竭的一口水井，泉水涌出不斷。教師也應該有廣泛的愛好和才能。由于小學生在成長過程中具有強烈的好奇心和求知欲，從上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到現(xiàn)代世界，他們什么都想知道，而且他們認為教師什么都知道。這種好奇心是學習的原動力，教師應該珍惜它，而不是扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學生打成一片，引導學生開展豐富多彩的活動。因此，教師要終身學習，不斷開拓，不斷更新自己的知識。

三、學校提升教師師德的方法和途徑

一個學校要搞好師德建設，必須為教師營造一個好的師德建設的環(huán)境。

1. 提高教師的道德素養(yǎng)和專業(yè)技能

教師需要不斷學習，認真思考。一個人的道德素質(zhì)，不是一本書、一份報、一段新聞，就能夠提高的。要真心做一名有道德素質(zhì)的教師就需要每天不停地反省自己，堅持自己的原則，堅守自己的人生底線。用一生去不斷地提高素質(zhì)和道德品質(zhì)。所以學校可以定期對新老教師進行專業(yè)培訓，并可以舉辦專題講座， 提升師德水平。

2. 組織學習優(yōu)秀教師事跡

在優(yōu)秀教師中，盡管他們的教育環(huán)境迥然不同，但他們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守，那就是奉獻、鉆研和甘為人梯。優(yōu)秀教師的言行能夠感動每一位老師，讓大家深受教育，同時也能激起大家效法之心。

3. 開展競賽活動， 激發(fā)教師熱情

學?？梢酝ㄟ^“師德演講比賽”“師德征文比賽”來開展師德活動，讓每個教師盡量參與。

4. 促進維護教師心理健康

學校應該幫助教師學會合理調(diào)節(jié)情緒，安排生活，善待自己。學校領(lǐng)導對教師應提供有力的支持；關(guān)注教師心理健康，給教師關(guān)心和呵護。

小學師德論文:小學教師德育素養(yǎng)的培育

對小學教師德育素養(yǎng)這個問題的思考源于上世紀八十年代末我做大學生德育工作。2006年，我來到首都師范大學初等教育學院工作更加深了對這個問題的思考。在初等教育學院工作中，我接觸的是小學教育專業(yè)的本科學生及一線小學教師，從事的是小學教師的職前培養(yǎng)和在職培訓工作。那么，今天的小學教師該具備怎樣的素養(yǎng)呢？近日，中國教育學會公布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》進一步引發(fā)了我們對教師核心素養(yǎng)的思考。我認為，無論小學教師素養(yǎng)體系如何，都不能沒有德育素養(yǎng)，德育素養(yǎng)是小學教師的核心素養(yǎng)之一。

一、小學教師德育素養(yǎng)培育的必要性

那么，如何理解德育素養(yǎng)是小學教師的核心素養(yǎng)之一？我們先來看看國家政策怎么說。

（一）國家教育政策對“立德樹人”的要求

立德樹人，是教育的根本任務。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“把育人為本作為教育工作的根本要求”。在《綱要》的“素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題”中，明確提出三個堅持，堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展。特別強調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。2014年，教育部為把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學校學生全面發(fā)展、健康成長，頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。對于教師來說，無論進行哪一個學科的教學工作，都必須體現(xiàn)德育，都不能不“育人”。而實施德育工作離不開德育素養(yǎng)，所以說德育素養(yǎng)是每位教師必備的核心素養(yǎng)之一。

在此，需要提出的是，《綱要》中用的是“滲透”一詞，我們也習慣了這一用法，“滲透”的提法將德育看作獨立于各學科之外的，猶如鹽入湯。但我認為學科教學中的德育不是滲透進去的，而是體現(xiàn)出來的。“滲透”和“體現(xiàn)”的內(nèi)涵不同，“滲透”意味著由外進入內(nèi)部，“體現(xiàn)”則意味著各學科教學本身蘊含著德育的元素和內(nèi)容。學科教學的三維目標中“情感態(tài)度價值觀”的存在已經(jīng)說明了“體現(xiàn)”一詞，因為情感態(tài)度價值觀是各學科本身就有的。因此，從這個意義上來說，若學科教學缺乏了德育的內(nèi)容或目標，則可以肯定地說，教學沒有完成它真正的意義，所以赫爾巴特說“沒有無教育的教學”。

（二）《小學教師專業(yè)標準》對小學教師德育素養(yǎng)的要求

2012年，教育部頒布了《小學教師專業(yè)標準》《中學教師專業(yè)標準》及《幼兒教師專業(yè)標準》。我院承擔了《小學教師專業(yè)標準》的研制工作?！缎W教師專業(yè)標準》中涉及了三個維度、十三個領(lǐng)域、六十條基本要求。在不同領(lǐng)域中都對小學教師的德育素養(yǎng)提出了要求，具體體現(xiàn)在六十條的“基本要求”中，如，第十條“樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學生全面發(fā)展”；第二十條“了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定”；第三十條“掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”。這三條基本要求分別從教育教學的態(tài)度與行為、小學生發(fā)展知識、教育教學知識三方面對小學教師的德育素養(yǎng)提出要求。由此更為清楚地意識到德育素養(yǎng)是小學教師的核心素養(yǎng)之一，可以說，缺乏德育素養(yǎng)的小學教師不能完成教育教學工作，不能成為合格的小學教師。

二、小學教師德育素養(yǎng)培育的重要性

（一）小學品德與生活（社會）課程教學的需要

從小學品德與生活（社會）課程教學的現(xiàn)實來看，非常需要我們在教師教育中培養(yǎng)小學教師的德育素養(yǎng)。目前我正在負責小學品德與生活（社會）教師在職課程標準的研制項目，我們走訪了國內(nèi)很多地方，聽了很多節(jié)品德課，總結(jié)今天小學品德學科教師的狀況，我認為主要存在三個問題，一是缺乏專業(yè)性；二是缺乏專職教師隊伍；三是缺乏在職培訓。為什么這么說？我以一個真實的案例來說明。

我們觀摩了一堂“尊重他人”的小學品德課。當時老師選用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事來告訴學生“心中要有他人，要尊重他人”。這個故事能說明尊重他人嗎？顯然不能，那么為什么這位教師會出現(xiàn)這樣的問題？課后我們詢問了校領(lǐng)導有關(guān)該教師的情況。原來這位老師原先是教育技術(shù)課教師，后來因為身體狀況不好，學校就讓他擔任品德課教師。這種情況并不是個案，目前很多小學的品德課都是由班主任、語文老師、數(shù)學老師等兼上。這樣存在的問題是什么呢？語文老師通常是帶著學生讀書，題目讀一遍，課文讀一遍，這幾行讀一遍，那幾行讀一遍；數(shù)學老師就以做題的形式來上課，如果這個課堂內(nèi)容不好出題的話，就直接改成數(shù)學課。這些不僅反映出教師對德育知識內(nèi)涵的把握是相當缺乏的，也反映出小學缺乏專門的德育教師隊伍。其實，品德課教學有其自身的特點和要求，并非怎么上都可以，品德課教學對教師的德育素養(yǎng)要求更高。

（二）兒童生命健康成長的需要

不僅德育教師需要有德育素養(yǎng)，其實每一位教師都不能缺乏德育素養(yǎng)。教師職責的核心是什么？教育的意義何在？這與教師的德育素養(yǎng)有何關(guān)系？在此，我用三個故事說明。

1.一次作業(yè)影響一生

第一個故事是一位小學校長寫的。這是我們在北京培訓小學教學校長時，請他們寫自己的生命敘事，一位小學校長寫的自己的真實經(jīng)歷。故事的內(nèi)容是：她上六年級時，班主任劉老師讓學生每天都寫日記，并且會不定期抽查。一開始，老師幾乎每天都檢查，可快到期中考試了，老師就停止了檢查。但是，期中考試一結(jié)束，老師就讓教室后排同學把日記本收上來。她是班里的一位好學生，由于忙著備考，幾天都沒有寫日記了，看到課代表馬上就走到自己身邊了，心里一急就把“日記沒寫完怎么辦”這幾個字寫到了日記本上，隨后日記本就被同學收上去了。她的心情更為緊張了，一方面想自己是個好學生，沒完成作業(yè)還算是好學生嗎？另一方面想自己沒完成作業(yè)，還問老師怎么辦，這是什么學生呀？當然她還擔心因作業(yè)沒完成，老師會在全班面前批評她，讓她丟面子。就這樣，她懷著忐忑的心情等待結(jié)果，等著老師找她、批評她。一天、二天，她想象的事情都沒有發(fā)生，直到第三天老師將日記本發(fā)下來。一拿到日記本，她就迅速翻到那一頁，急著想知道老師寫什么了。只見“天塌不下來的！”幾個字。

這件事對她影響很大，過去幾十年了，她還清晰地記得。當時，她原本覺得自己的自尊、面子等都會被這件小事弄得一敗涂地，但劉老師沒有那樣做，而是無形中教給了她如何判斷事情和看待問題的態(tài)度、思維與方法，使她終生受益。這是一位多么智慧的老師呀！

2.一篇作文影響一生

第二個故事是我在一本書中看到的。一位作家寫她小學時經(jīng)歷的一件事情對她一生的影響。她說那時自己是一個內(nèi)向、膽怯的孩子，課堂上英文老師從不叫她發(fā)言。有一天，英文老師讓他們寫一篇作文，她寫了題為“每一片葉子都有一個靈魂，不知道他們會飛向何方”的作文。課上，英文老師輕輕地走到她面前，小聲地問她是否愿意和大家分享她的作文，下課時，還把她叫住，說：“你可以堅持寫日記，你將來可以從事這個方面的工作?！彼f，這兩點她都做到了。

什么是優(yōu)秀的小學教師？站在不同角度會有多種答案，但最為重要的指標是能發(fā)現(xiàn)小學生的優(yōu)勢潛能，同時能以恰當?shù)姆绞街赋?，并能給出行動的方向與可行的方法。這位英文老師做到了。優(yōu)秀的小學教師對學生的生命樣態(tài)與生命優(yōu)勢潛能要具有有意識的關(guān)注能力、敏銳的感受能力、準確的判斷能力和有效的幫助能力，這是其德育素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.一件小事影響一生

第三個故事是我自己的，我是一個非常幸運的人，求學過程中遇到了幾位令人敬仰的老師，其中，教育改革家魏書生先生是我初二時的班主任。他給我的影響很多、也很深。最令我難忘的一件事是，當時我在班級里做學生干部，班里有一位女同學經(jīng)常會用話“挑釁”我，導致我心里很不舒服，雖不想和她對抗，但也不想事情就這樣。于是，我就把這件事情婉轉(zhuǎn)地向魏老師說了，說完之后，我就站在那里等待著，等待著他批評我也好，幫助我也好。但他只是看了我一眼，然后就說了一句：“嗨，大事清醒點，小事糊涂點?！闭f完轉(zhuǎn)身就走了。當時我傻了――這算是批評我呢，還是幫助我呢？什么叫做“大事清醒點，小事糊涂點”？經(jīng)過許久，我才明白這句話的意思，而這句話也成為我一生的座右銘。每當我心煩、難過的時候，我都會問自己，這是大事還是小事呢？大事，要清醒了；小事，就糊涂點唄。這讓我的人生過得很輕松。

什么樣的教師德育素養(yǎng)高？教師高水平的德育素養(yǎng)在什么時候、什么地方顯現(xiàn)？這個故事是一個很好的詮釋。我們每個教師在教育教學過程中都會遇到這樣或那樣的情況，當孩子帶著無助的眼睛求助于我們的時候，當孩子與我們漸行漸遠的時候，我們究竟能給予他們怎樣的關(guān)懷和幫助呢？做學生生命健康成長的指導者和引路人，這才是教師德育素養(yǎng)高的體現(xiàn)。

三、小學教師德育素養(yǎng)培育的實踐探索

上述分析是否讓大家認同德育素養(yǎng)是小學教師的核心素養(yǎng)之一？如果我們能真正理解教育、理解德育、理解教師職業(yè)，是會認同這一結(jié)論的。那么，如何培育小學教師的德育素養(yǎng)？近十年來，我院主要從小學教師的職前培養(yǎng)與在職培訓兩方面進行了深入探索。

（一）開設系列德育課程

在小學教師職前培養(yǎng)中，課程是主渠道，小學教師德育素養(yǎng)的培育也離不開課程教學。我來到初等教育學院工作后發(fā)現(xiàn)兩個問題，一是小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中缺乏德育類課程；二是缺乏針對小學教育學專業(yè)學生的德育教材，既有的《德育原理》類教材并不適合小學教師，因為小學教師并不是學習了德育原理就能做好德育工作，而是需要一個“橋梁”。故2006年我院在課程方案調(diào)整中增設了《小學德育實踐》課程，并著手創(chuàng)編教材。

之后，不斷地調(diào)整、加強德育課程在課程方案中的位置。我院課程結(jié)構(gòu)分為通識課程、專業(yè)課程、實踐課程三大類，專業(yè)課程又分為三層：專業(yè)基礎、專業(yè)核心、專業(yè)方向。2014年在人才培養(yǎng)方案修訂時，將《小學生品德發(fā)展與道德教育》《小學班級管理》等課程設置為專業(yè)核心課，且一比一配套，即包括兩個學分的理論課和兩個學分的實踐課。除此之外，我們還設置了“小學德育與少先隊工作”“生命教育與班主任工作”“國學經(jīng)典教育”等兼教方向，各有10個學分、4-5門的必修課。開設的課程有《多視角的生命解讀》《儒家經(jīng)典選讀》《道家經(jīng)典選讀》《生命教育課程與教學》《小學德育理論與實踐》《小學品德課程與教學》《小學品德優(yōu)質(zhì)課評比》《兒童組織與教育》《少先隊活動設計》及《少先隊組織與指導》等。

（二）開發(fā)小學德育類教材

從2007年起，我組織研究生和相關(guān)老師歷時五年創(chuàng)編了《小學德育實踐》教材。這部教材立足于每一位小學老師在教育教學過程中怎樣做德育，提出了小學德育主要是通過環(huán)境德育、關(guān)系德育、課堂德育、學科德育、德育課程、管理德育、活動德育及教師德育等八大載體實施的。這本教材打破了“學”的框架，進入到小學教師該如何操作的層面。2014年，該教材入選“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。

再有，2012-2015年我們創(chuàng)編了《小學生品德發(fā)展與道德教育》（高等教育出版社，2015）教材，這是教師教育國家級精品資源共享課程之一。這本教材圍繞品德發(fā)展和道德教育兩個核心詞展開，其中品德發(fā)展是基礎，道德教育是為了促進品德發(fā)展。在這樣的關(guān)系定位之下，分別從理論和實踐兩個角度建構(gòu)課程框架，理論部分包括基礎、規(guī)律和特點、內(nèi)容和評價，實踐部分為關(guān)系、課程、活動、環(huán)境。值得一提的是，在這本書中，我們提出了小學道德教育主要內(nèi)容應把握三個層次，一是永恒的根基性美德，包括愛和智慧；二是傳統(tǒng)的經(jīng)典性美德，包括誠信、勤儉和自律；三是時代凸顯的美德與價值觀，包括責任、尊重、規(guī)則、公正、寬容和合作。

（三）小學德育干部、教師的在職培訓

自2007年起，我們陸續(xù)在北京市遠郊區(qū)縣和城區(qū)分別開展小學德育副校長、主任、班主任、品德課教師的培訓班，培訓時間為一年或半年，關(guān)注教師的德育實踐、德育研究能力和德育理論的提升。如，2012年北京市學科帶頭人和學科骨干教師培訓，我負責的是小學品德與生活（社會）教師的培訓。全市有二分之一的小學品德與生活（社會）課骨干和學科帶頭人參加了這個培訓班，歷時一年，開展主題為“小學品德課堂教學中的關(guān)愛生命研究”的培訓。我們的一個工作體會是：改變德育狀況要從改變教師狀況開始，關(guān)愛學生生命要從關(guān)愛教師生命做起。教師德育素養(yǎng)的提升其實最先受益的是教師自己。

在這里也給大家舉一個典型的例子。有一位責任感強、能力優(yōu)秀的老師，她最大的困惑是如何處理好與女兒的關(guān)系。她想用她心目中優(yōu)秀學生的形象要求自己的孩子，但這樣的要求導致她與孩子的關(guān)系緊張，自己也得了“三高”。后來，她在培訓過程中學會放松自己、改變自己，經(jīng)歷了從自我理解到兒童理解、從教育理解到教師理解的過程。一年之后，她告訴我，她的一切正常了，原先的“三高”狀況也沒有了。所以我們說德育不僅僅是育別人，同時也是育自己。目前這位老師所在學校的德育工作也以新的形式開展：老師們講故事、學生們講故事。不僅如此，他們還把畢業(yè)學生請回來講故事，講他們在學校時從老師那里得到的收獲。老師聽了之后才發(fā)現(xiàn)：原來我們都忘記了“現(xiàn)在”才是對孩子影響最深的時刻。

可以看出，小學教師德育素養(yǎng)的培育，無論是職前的系統(tǒng)培養(yǎng)還是在職的有針對性培訓，都能起到非常好的效果，所以我們有信心將這一項工作更加堅定、更加踏實地做下去。

小學師德論文:簡析如何強化小學師德師風建設

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，目前社會急需德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而只有具有良好師德師風的教師才可以教育出綜合素養(yǎng)較高的學生，所以教學質(zhì)量的提高必須從教師的專業(yè)素養(yǎng)著手，新時代的小學教師教學不只是要會傳授學生知識，還要潛移默化的將道德修養(yǎng)滲透于教學之中，這樣學生才會在良好的氛圍中學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。而小學階段的教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵期，也是我國教育系統(tǒng)的重要部分。小學師德師風的建設不僅決定教育的成敗，更會對小學生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響。本文筆者探究了目前小學師德現(xiàn)狀和存在的不足之處，也提出了一些提升小學師德師風水平的對策，期望對于強化小學師德師風的建設能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】強化 小學 師德師風 對策

蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進行教育的基石?！北毁x予教師名譽的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個人品德問題，而是上升到了關(guān)于社會意義和社會發(fā)展，因為他們關(guān)系千萬學生的健康成長問題。那么師德和師風的含義是什么呢？師德即教師需要具有的基本道德素養(yǎng)；而師風是教師在教學之中體現(xiàn)出的風尚和風氣。師德師風不是用言語便能體現(xiàn)出來的，必須在教學之中愛護學生，敬愛自己的職業(yè)，發(fā)揮好榜樣的作用，默默為學生付出等這都在師德的范圍內(nèi)。目前，我國經(jīng)濟快速發(fā)展之時，對于物質(zhì)的要求越來越高，教師們的思想也受到物質(zhì)的沖擊，其不斷凸顯出較大的師德師風問題，著實令人擔心。

一、目前小學教師凸顯出的師德問題

根據(jù)小學教學觀察發(fā)現(xiàn)，教師們普遍存在以下三個問題：1、教師對職業(yè)的認同度較低，對自己所在的行業(yè)產(chǎn)生了厭倦。教師入行教學的價值觀被社會物質(zhì)不斷沖擊，其自身的虛榮主義不斷上升，使教師原本的師德價值觀被破壞。2、學校對于教師的師德建設力度較小，沒有嚴格執(zhí)行師德的獎罰制度，且沒有固定的時間對教師進行師德理論和實踐的學習，對于教師的師德師風的監(jiān)管力度薄弱；3、教師在教學之中重學生的學習輕品德發(fā)展，未處理好教學與教育的關(guān)系。同時，教師在言行舉止和品質(zhì)方面未發(fā)揮榜樣的作用，且對自身的主觀意識較強。這些都會導致教師出現(xiàn)默守陳規(guī)，不重視更新自身教學理念，嚴重缺乏創(chuàng)新教學的意識。

二、強化小學師德師風建設的對策

1、不斷更新教師自身的教育道德理念

建設完善的小學師德師風并不是朝夕便可以完成的，需要從三方面來做。第一，學校要強化對教師師德師風理論的學習，學校要為教師們多組織一些良好的培訓課程，提升教師對師德師風必要性的認識。比如：對于教師的培訓，學校可以為教師們多提供一些教材參考資料，為教師指定每學期的學習任務，監(jiān)督教師對資料中的知識點進行記憶和實踐，強調(diào)在實踐中學到真知，在理論學習中得到精神的升華，同時，學校還可以不定期的對教師的師德師風進行抽查，以此來激發(fā)教師們對理論知識學習的重視度。第二，多組織教師與教師進行交流，互相借鑒其優(yōu)點，可以就一些典型學生的事件進行討論和分析，以師德師風為核心探索出最科學合理的解決對策，這便是體現(xiàn)師德師風實踐的一個渠道。第三，學校要定期開會，引導教師們將自身的行為舉止和《教師職業(yè)道德規(guī)范》提到的師德師風進行對比，找出自身存在的問題，進而不斷完善自身的師德師風，使自己逐漸發(fā)展成為合格的教師。

2、透過完善的制度強化教師的師德師風

透過完善的制度強化教師的師德師風，這是師德師風建設的關(guān)鍵點，分為四點：完善師德師風評價制度，通過教師之間的互投，選出師德師風較好的教師，可以將全校教師的師德師風分為四個級別：優(yōu)等；優(yōu)良等、中等、差等，每個級別的教師都是由公平的投票而來。比如：學?？梢栽O置5個優(yōu)等，5個差等的名額，剩下的都是中等和優(yōu)良名額，這樣便可以使教師隊伍形成相互競爭、學習、發(fā)展，形成較好的師德師風學習氛圍和評價氛圍。第二，還可以由學生對教師進行師德師風的評價，全面了解學生心中對教師各方面的需求，使教師意識到不符合學生需求的地方，進而嚴格要求自己。第三，學校要真正落實監(jiān)督教師師德師風的行動，可以由學校的各個部門的主任對其進行監(jiān)督和督促。第四，學校要建設師德師風舉報箱、舉報信和舉報電話，激勵學生、家長、教師和社會各層次的人對教師不符合師德師風的行為進行舉報，之后在進行真實的調(diào)查，如情況屬實便要記錄到教師的檔案之中，這樣便可以給教師較高的警告，使教師們真正的重視師德師風。同時，還可以建立獎罰分明的制度，這是強化小學師德師風建設的必要手段。

3、加強教師的榜樣作用，建設的師德師風

為人師表是教師的道德標準之一，教師要發(fā)揮好自身的榜樣作用，同樣，教師對于教師也有較大的榜樣作用。在建設師德師風的過程中，還要重視榜樣的作用，可以挖掘教師的優(yōu)秀教學事跡，優(yōu)秀好人好事事跡，以及各種評選事跡等深度的挖掘出來，將此榜樣作用滲入到教師的思想之中。比如，“最稱職教師評選活動，可以將教師們的突出事跡通過電視、網(wǎng)絡等形式進行表揚，這樣便可以達到強化師德師風建設的目標。同時，還可以刺激教師們的心靈，使每個人心中都有一個師德師風追求的目標，進而用自己的實際行動去追求。

【總結(jié)】

綜上所述，強化小學師德師風建設，是一項系統(tǒng)的工程，要先改變教師的師德師風理念，再通過規(guī)范的制度要求教師，最后通過榜樣的作用，激發(fā)每個教師師德師風建設的目標，這樣才可以朝著正確的師德師風方向發(fā)展，在學校組建一支完善的師德師風教師隊伍。

小學師德論文:小學教師師德的重要性

【摘 要】小學階段是學生的啟蒙階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀都是在這一時期萌芽的。因此，小學階段不僅僅是教授學生知識的學習階段，更重要的是，教學學生樹立正確的三觀，學會“做人”。這就要求作為傳授者、教育者的教師必須要具備良好的師德。筆者將從教師為本，師德為魂這一方面，對于小學教師師德的重要性進行分析與論述，希望筆者的研究可以有效促進我國小學階段，教師師德的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學階段；教師；師德

小學教師的師德對于小學生的個人發(fā)展具有重要的作用。教師擁有高尚的師德，不僅可以影響學生、帶動學生，同時可以影響整個社會的精神面貌。促進學生自覺形成尊師重道的思維與習慣。從而通過學習與模仿，逐步的建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。并且利用正確的道德去認識與指導自己的學習與生活。目前我國越來越重視教師的師德建設，從國家教育部到學校的基層，都大力強調(diào)教師的師德建設對于目前小學階段教學的重要性。從這一點上來說，全體國民已經(jīng)充分的認識到了教師的師德建設水平，對于學生、對于教育、對于學校發(fā)展、對于國民經(jīng)濟建設等多個方面方面，都具有巨大的影響。本文從師德建設的基本概念入手對于我國小學階段教師師德的重要作用進行探索。

1.小學教師師德的重要性

我國在經(jīng)濟的發(fā)展之中，物質(zhì)文明的逐漸豐盈，更加凸顯出了精神文明的匱乏。隨之而來的就是整個社會加強思想道德建設，構(gòu)建社會主義和諧社會浪潮的出現(xiàn)，而教育作為道德建設的最基本因素，理應得到相應的重視。筆者將從小學教師師德的重要性方面，分析其作用與影響。一方面，有利于幫助學生摒棄不良思想的干擾，專心學習。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，原有的精神層面受到了物質(zhì)文明的建設。在各個方面與各個階層斗魚經(jīng)濟發(fā)展相掛鉤的過程中，拜金主義的苗頭越來越盛。社會上出現(xiàn)了很多金錢至上的狹隘價值觀。作為人民教師，很容易受到這些拜金思想的影響，影響自己的職業(yè)生涯與個人理想。同時，人們對于教師的尊重也隨著社會風氣的改變有所降低。這些都導致了教師隊伍中出現(xiàn)了很多師德欠佳的教師。

目前社會新聞中常常爆出教師師德缺失的現(xiàn)象，每次都會引發(fā)社會的激烈討論，顯然對于師德的規(guī)范與教育已經(jīng)成為了我國社會發(fā)展之中，所必須要解決的問題。另一方面，在我國小學階段的教育體系之中，教師是作為基礎而存在的，而在整個教育體系之中顯然師德是教育的靈魂，在我國的傳統(tǒng)文學名著之中一直建立著：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼裕瑐鹘y(tǒng)的教師，“解惑的能力”是次于“傳道授業(yè)”的。保證對于道德，等基本做人準則的建設與傳授，是師德的重要指標與標準。所以，師德建設有利于我國堅持傳統(tǒng)思想體系，恢復中華民族的傳統(tǒng)美德。教師作為與學生接觸最多的人，在學生的個人發(fā)展與成才中，起到了至關(guān)重要的作用。教師的師德如果高尚，可以促進學生朝著積極向上的方向發(fā)展，反之，則會對于學生的一生造成影響，問題嚴重的甚至會對于學生造成心理陰影，影響國家未來的發(fā)展與建設。

2.進行小學教師師德建設的有效策略

正如上文中所提到的那樣，教師的師德對于學生發(fā)展、社會建設等多個方面都具有重要的作用。針對這些重要性，筆者將結(jié)合自身的教學教育經(jīng)驗，進行策略的分析與建議。首先，加強思想道德建設，建立健全培訓體系，對于已經(jīng)在職的教師，應該加強思想道德培訓，建立有效的培訓體系，聘請道德模范標兵，感動中國人物等，具有高尚道德的先進個人到學校進行演講或者培訓。同時，學校應該鼓勵教師進行自我道德的修煉，對于那些道德高尚的教師，每個學期應該評選出先進個人，進行獎勵。其次，從師德方面進行考察，建立嚴格的準入制度，國家在老師準入過程中可以審核個人的資歷，但是無法保證思想層面的師德。從這個角度上來說，筆者認為，可以利用老教師跟蹤考核的方式，對于年輕教師的思想道德進行考核與量化。以此為基礎，來評定該教師是否可以從事這個職業(yè)。加強師德的建設是保證教育事業(yè)順利、高效、穩(wěn)定發(fā)展的有利保證，完善的師德建設，可以有效的促進教師隊伍凈化。再次，建立健全激勵機制，凈化教師隊伍?，F(xiàn)階段我國小學階段的學校應該做的就是獎勵思想道德水平較高的教師，日常工作出現(xiàn)小錯誤的教師予以批評與適當?shù)膽土P，對于那些嚴重影響教師隊伍形象的教師，應予以開除的處罰，有效凈化教師隊伍建設。

3.結(jié)論

本文以小學教師師德的重要性為研究對象，從我國小學階段的師德的基本現(xiàn)象與相關(guān)規(guī)章制度入手，分析小學教師師德的重要性，并在此基礎上論述了進行小學教師師德建設的有效策略。希望本文的成文可以有效促進小學階段教師隊伍的凈化，促進國民思想道德修養(yǎng)的整體提高。

小學師德論文:一位農(nóng)村小學老師的師德隨想

師德如潺潺溪水，不在于驚濤駭浪，而在于潤物無聲；師德不在于轟轟烈烈，而在于真真切切。師德就在于我們的一言一行，一舉一動，一顰一笑之中。

師德很多時候就在于一個細節(jié)。天熱了，學生做操也怕熱，被太陽曬得懶洋洋，蔫頭蔫腦的，我們老師在前邊領(lǐng)操，精神抖擻地給學生示范，讓學生看到老師的光彩微笑，自己也精神了。而不是老師們怕熱，躲到一邊，哪怕是一巴掌大的陰涼處，只要遮住就行，每人一棵樹，樹下來乘涼。學生見了，會作何感想？！

師德在于耐心。小學生是上帝派來的使者，小學生就是犯錯的代名詞。只有在犯錯中才能成長。作為教師，我們需要花一點心思，花一點功夫，認清孩子本能的傾向，治水似的耐心地去疏導它，原來不好的地方很容易變好。學生作業(yè)不做，弄清原因，給他時間補一補就行了，何必又罰又抄呢？學生調(diào)皮搗蛋，我們何必把學生馴化成一個個小大人呢？作家冰心曾說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！敝灰覀兝蠋熒萍右龑ВB皮的孩子都會成為一個主見鮮明、極具創(chuàng)造力的人。學生考試成績不好了，我們何必耿耿于懷，大動肝火，幫學生分析分析原因，心平氣和地明確努力方向，期待下一次。學生習慣不好了，要記得師者若水，水滴石穿。一個不起眼的習慣，我們進行多次強化，要知道孩子本來就是懵懂無知的。

蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師?！苯處煈摫３忠活w童心和好奇心。李吉林老師就是你我的榜樣。她雖然年逾古稀，卻童心未泯，童情永駐，童趣盎然。她的同事們普遍認為，不管是誰，倘能經(jīng)常和李老師在一起，耳濡目染，定會褪去平日的“偽裝”，卸下蒼老的心態(tài)，淡化倦怠的感覺……教師成功的秘訣、創(chuàng)造力在于他首先是懷著兒童般的情感、兒童般的思維去理解兒童的心靈世界。我們每天面對的是活潑潑的兒童，面對的是成長、變化中的生命體，今天的兒童和明天的兒童絕不一樣。我們只有懷著求變求新的思維才能面對長大中的兒童。如果我們用兒童的眼睛看世界，你會發(fā)現(xiàn)世界每天都在變，你會發(fā)現(xiàn)太陽每天都是嶄新的，你會發(fā)現(xiàn)你的學生每天都有不同。只有童心才能理解童心，只有學會用兒童思維，我們才能夠發(fā)現(xiàn)學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。像李吉林老師那樣，有真正童心、真誠童情和真醇童趣，才能真正擁有正確的兒童觀，正確的兒童立場。

“我，一個長大的兒童！”

人作為自然人，要遵循自然規(guī)律；人作為社會人，還要遵守社會公德。一名教師，既是社會人，還是一名公家人，既要把社會公德行在腳下，還要把職業(yè)道德落實到行動上。

我們常說教育學生是“德育為首”，其實對于教師又何嘗不是，教師所具有的師德高下，往往決定了學生的成長。因為教育工作是“心靈的藝術(shù)”，“教育不是簡單地傳授本領(lǐng)，而是激勵、喚醒和鼓舞”。教育就是耳濡目染、潛移默化的過程。

一位教師，也許因為天賦的原因，師能有高低，但是師德沒有天資等先天客觀因素，每個人可以修煉師德，《禮記?大學》說“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。每個人特別是為人師者的道德都有不斷向上向善而無止境。一位教師的師能也許受到天賦影響，但高尚的師德卻能彌補師能的缺失。

小學師德論文:小學教師師德修養(yǎng)方略談

摘 要：一個學校教學質(zhì)量的優(yōu)劣取決于教師隊伍的素質(zhì)，加強教師隊伍的建設對學校的生存及發(fā)展具有極其重要的意義。師德是每一位小學教師所必需具備的重要品質(zhì)，一名優(yōu)秀的小學教師要具備愛崗敬業(yè)無私奉獻的精神，對待工作應兢兢業(yè)業(yè)認認真真，要有不怕苦不怕難的精神，言行舉止要起到表率的作用。

關(guān)鍵詞：小學教師；師德修養(yǎng)；方法

教師身負著重大的歷史使命，是塑造人類靈魂的工程師，特別是小學教師。小學教師面對的是一張張懵懂稚嫩的臉龐，一顆顆天真無邪的心靈，作為孩子人生路上的引路人，師德水平不僅僅影響孩子的這一個階段，還會影響孩子的一生，甚至影響幾代人。因此教師必須要嚴苛要求自己，具備崇高的思想品德，提升自身的師德水平必須以師德修養(yǎng)為依托。

一、教師努力提升自身素質(zhì)

作為一名“授業(yè)解惑”的教師，首先要樹立正確的思想，不斷地學習充實自己，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。要對教育事業(yè)的偉大意義有充分的理解和認識。不要因為教師工作的繁重和復雜而產(chǎn)生負面情緒，時刻銘記“我所從事的事業(yè)，是太陽底下最光輝的事業(yè)”。我國對教育事業(yè)的重視及投入不言而喻，從近年來教師待遇不斷地提升便可充分展現(xiàn)出來。積極地學習先進的教育理念，不斷地鉆研、探索，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗探究出新的教學方法。教師絕不能停留于現(xiàn)有的知識面，要充分利用業(yè)余時間不斷地充實自己，擴大知識面。積極參與學校定期組織的教師評比、競賽、觀摩聽課等活動，相互學習取長補短。一名高素質(zhì)的教師必定會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。

二、愛每一個學生

教師每天面對的工作對象是學生。然而作為一名優(yōu)秀的教師首先要懂得去愛他的學生，愛學生與教育工作是一體的。當今活躍在各條戰(zhàn)線上的行業(yè)精英哪一個不是從小學生一步步成長起來的。課堂上的每一個學生都是祖國的未來、民族的希望，是我們未來社會的主導者及建設者。當這些孩子在我們的培育下一步步地成長，步入初中、高中、大學，教師的內(nèi)心會感到無比的驕傲與自豪。每個人都會對愛有本能的需求，尤其是小學生。他們更渴望得到老師的關(guān)懷與愛護。師愛可以讓孩子充分地感受到人與人之間的關(guān)懷與溫暖，當感受到來自老師的關(guān)心，他們會自然的產(chǎn)生情感的滿足，進而激發(fā)起積極向上的學習情緒。這樣的情感體驗差生表現(xiàn)得尤為明顯。教師對學生的愛表現(xiàn)的不是溺愛、嬌慣學生。這里的愛是指生活上的關(guān)心、情感上的關(guān)懷，學習上的引導幫助，愛是要與嚴格要求相統(tǒng)一的，教師在關(guān)心愛護學生的同時，要備好每一節(jié)課，認真批改作業(yè)，對學生存在的問題及時給予指出，并積極地幫助其想辦法進行改正。在整個的教學過程中要用自己的愛心去感化感染學生，從而真正達到教書育人的根本目的。

三、為人師表、做好榜樣

小學教師作為孩子的啟蒙教師，是學生崇拜模仿的榜樣。因此小學教師的言行舉止甚至會影響孩子的一生。這就要求教師不僅在學識、學習方法、學習態(tài)度、以及學習習慣上去影響學生，同時還要注意從人生觀、價值觀、世界觀、情感、道德、以及言行上去感染學生。由于小學生的生活環(huán)境比較單一，基本是學校和家庭，除了家長，與之接觸最頻繁的就是老師，因此教師對學生的影響也非常的大。教師要想做好學生的榜樣，在嚴于律己的同時還要具備仁慈、寬厚、無私、善良、真誠、坦蕩等美德；在教學方面要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、積極探索、刻苦鉆研。要想成為一名合格的教師首先要明確自己身負的使命，作為孩子成長路上的引導者要時刻銘記“只有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育；只有高質(zhì)量的教育，才會產(chǎn)生高質(zhì)量的人才”。因此做一名好的教師的前提是要給學生樹立起好的榜樣。在對學生提出要求的同時自己應先以身作則，真正起到模范作用。

四、創(chuàng)設良好的人文環(huán)境

和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎，師德修養(yǎng)的完成離不開良好的環(huán)境氛圍。學校應將師德建設作為學校文化建設的重要部分，積極提倡團結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)、尊師重道、互敬互愛、尊重寬容的校園文化氛圍，大力宣傳優(yōu)秀的師德事跡，大力倡導師德培養(yǎng)，充分利用宣傳媒介以鮮活的實例，以及身邊的楷模來感召每一位教師，以“潤物細無聲”的形式感染著教師。通過多種形式的條件創(chuàng)設，使師德修養(yǎng)在教師的腦海中生根發(fā)芽，在校園中形成良好的文化氛圍，在這樣和諧文化氣息濃郁的校園環(huán)境中，師德素養(yǎng)的提升不言而喻。

五、加強年輕教師的培訓

加強年輕教師的培訓，幫助其快速成長?？梢圆扇±蠋?、一幫一的方式，即一位實踐經(jīng)驗豐富，德高望重的老教師帶一名年輕教師，將其多年積累的經(jīng)驗傳授給年輕教師，并以其高尚的師德感染著他們，激勵著年輕一代的教師加快前進的步伐。多組織他們參加各種學習培訓，上示范課、公開課，創(chuàng)造其去名校學習的機會，多看多學，借鑒別人身上的優(yōu)點及長處，彌補自身的不足，使他們在不斷地學習實踐過程中建立起職業(yè)責任感，在不斷地自我提升、學習的過程中提高師德修養(yǎng)。

小學教師肩負著重大的責任及使命，對學生終身的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。師德修養(yǎng)是教育界從古至今一直討論的話題。師德修養(yǎng)直接關(guān)乎學生的道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、行為規(guī)范的發(fā)展，因此小學教師更應嚴格要求自己，不斷地進行自身文化、道德、思想的修養(yǎng)提升，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。

如何強化小學師德師風建設

【摘 要】百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。我國擁有龐大的教師隊伍，在教育發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，教師隊伍能夠真正起到促進作用的關(guān)鍵在于師德建設。小學教育是培養(yǎng)人才的重要階段，亦是我國教育系統(tǒng)的奠基部分。小學師德建設不僅關(guān)乎教育成敗，更對個人今后的發(fā)展有著深遠影響。為了更好地進行小學師德建設，必須分析當前小學師德現(xiàn)狀和存在的問題，在此基礎上有針對性地提出提升小學教師師德水平的策略。

【關(guān)鍵詞】小學教師；師德建設；策略

蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進行教育的基石。”被賦予教師名譽的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個人品德問題，而是上升到了關(guān)于社會意義和社會發(fā)展，因為他們關(guān)系千萬青少年的健康成長問題。

什么是師德、師風？師德，是教師需具備的最基本道德素養(yǎng)；師風，是教師在教師行業(yè)表現(xiàn)出來的風尚、風氣。師德師風不是三言兩語就能概括出來，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦等都屬于師德范疇。當前，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對于物質(zhì)的追求也逐步升溫，教師的思想觀念亦隨之不斷發(fā)生變化，其中師德問題不斷凸顯，令人擔憂。

通過對小學教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學師德存在的問題主要表現(xiàn)在以下3個方面：①教師對職業(yè)的認同感和歸屬感較差，對教師職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感。教師教書育人的價值觀不斷受到社會物質(zhì)發(fā)展的影響，功利主義和權(quán)力主義上升，干凈的師德人文環(huán)境慢慢被染污；②學校對師德建設不夠重視，師德獎罰制度形同虛設，沒有定時、定期組織教師對師德理論進行更新學習，對教師自身品德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的監(jiān)管力度不夠；③教師在教學中重點關(guān)注學生的智力而不是品德，不能協(xié)調(diào)好教書與育人的關(guān)系。同時，教師對于自己的言行舉止和表率作用意識較差，仍然存在教師為上的主觀思想。不少教師更是故步自封，不主動提升專業(yè)知識和教育觀念，缺乏創(chuàng)新意識。

一、凈化師德人文環(huán)境，營造良好社會風氣

在市場經(jīng)濟大潮快漲的影響下，教育和其他行業(yè)一樣呈現(xiàn)出新姿態(tài)，尤其是對知識文化與市場經(jīng)濟的關(guān)系有了重新認識后，教師的主體性得以張揚，教師群體開始不斷謀求更高的物質(zhì)價值和精神價值。雖然這種功利主義在一定程度上可以激發(fā)教師為追求更好的物質(zhì)生活而積極工作，使教師的敬業(yè)精神得以弘揚。但是，相當一部分教師對功利缺乏理性的把握，在相關(guān)制約制度缺失的情況下，教師很容易打破個人價值與社會價值的平衡，導致其在職業(yè)生涯中出現(xiàn)很多不良的現(xiàn)象，如校內(nèi)授課形式化、校外補課賺錢多、過度追求職位上升、以我為尊體罰辱罵學生等，導致教師對教師職業(yè)失去信心、家長對教師行為持蔑視態(tài)度、社會對教師勞動成果不認可，教師“蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師”等美譽漸漸被玷污，教師地位不斷下降。

筆者認為，應從社會這個宏觀環(huán)境開始凈化師德人文環(huán)境、營造尊重教師的良好社會氛圍，才是建設優(yōu)良師德的重要一步。首先，要加強對優(yōu)良師德的宣傳力度，對具有高尚師德、樹立榜樣的教師給予獎勵，如“最美教師”張麗莉，讓教師知曉社會時刻關(guān)注自己，期待自己更優(yōu)秀的表現(xiàn)；其次，政府和教育行政部門要加大對教育資源的投入力度，切實關(guān)注教師的工作和生活，不斷改善教師的工作環(huán)境和社會地位；最后，大眾媒體對師德師風的影響也不可忽視。各類媒體應該以正確的輿論為指導，對為社會有貢獻的教師進行宣傳、表揚，對違反師德要求的教師進行批評、譴責，將師德放在陽光底下接受社會監(jiān)督。通過以上措施，為師德的健康發(fā)展提供良好環(huán)境。

二、完善學校體制建設，建立公平獎懲機制

為了更好地建設優(yōu)良師德師風，國家制定了很多相關(guān)的政策、法律和法規(guī)。但是，受社會不良風氣和應試教育的深遠影響，這些政策、法規(guī)在小學階段甚至整個教育過程都沒有得到落實。學校領(lǐng)導沒有充分認識到自己在師德建設中的帶頭作用，領(lǐng)導力度不足；多數(shù)學校的組織及管理制度不完善，部分學校對師德建設的管理權(quán)力并不明確，校長、校黨支部、工會、教導處、總務處，都對師德建設具有一定權(quán)限，共同管理教師，正是如此，造成了“誰都能管，但都管不好”的狀況。而且學校實施師德考評制度，將小學教師的工作表現(xiàn)和工資級別掛鉤，導致小學教師只重視學生成績和業(yè)務水平，忽視了提升師德修養(yǎng)的主動性。

師德考評制度是一種評價體系，在評價的過程中會受到多方面主觀因素的影響。從被評價者的角度看，一些教師為了在師德考評中獲得較高分數(shù)，甚至會采取一些不正當手段，使本不完善的制度產(chǎn)生反作用。為此，完善師德考評制度要從多方面抓起。學校領(lǐng)導要強化執(zhí)行力，管理層要實事求是地選取師德考核內(nèi)容，科學、合理、民主、公開地進行師德考評，讓教師真正認識到自己的不足，在今后的教學中不斷改善，亦能在考評制度中得到關(guān)于自己工作成果的肯定和獎勵，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力工作的動力，這樣的考評制度才能對教師起到激勵和警醒作用。

三、與時俱進提升自我，亮化師德高尚形象

以上兩種策略都是從外部環(huán)境重塑師德建設，教師以身作則，從自我做起才是師德建設重要的一環(huán)，亦是師德建設能否獲取成功的關(guān)鍵。當今社會要求個人做到全面發(fā)展，教師是教育人成才、成功的人，應時刻跟隨社會發(fā)展。也就是說，現(xiàn)代教師要擺脫應試教育的影響，樹立正確的教育觀念，具備優(yōu)秀的師德，正確處理教書與育人的關(guān)系，做學生知識的傳遞者、學生生活的引路者。

筆者認為，教師應從以下方面塑造形象：①樹立現(xiàn)代教育觀念，不僅擔負起知識傳遞的責任，還要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，關(guān)注學生身心的健康發(fā)展，用發(fā)展的眼光挖掘每個學生的潛能，促進學生全面發(fā)展；②樹立終身學習的理念，不斷增強自身的專業(yè)知識、提高業(yè)務水平。當今社會的快速發(fā)展，要求教師必須緊跟時代步伐，不斷更新學科知識和基礎知識，掌握適合現(xiàn)代教育的教學手段和教學方式，運用智慧去創(chuàng)新教法學法，才能將最先進的知識傳授給學生，與學生共同進步；③積極調(diào)整心態(tài)，保持健康心理。社會各界對教師的要求和規(guī)定越來越多，教師壓力也越來越大，其心理健康受到一定影響，這也是師生出現(xiàn)矛盾的原因之一。教師要時刻保持良好的心理素質(zhì)，才能更好地與學生交往，在課堂上營造和諧、融洽的交流氛圍，有效開展教學工作。

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，為國家培養(yǎng)棟梁之才，要靠具備良好師德的優(yōu)秀教師。小學教師是龐大教師群體的奠基石，是學生未來發(fā)展的奠基人和引路者，承擔著比初中、高中教師更重的責任，更多地影響著學生今后人生觀和世界觀的形成。所以，小學教師師德建設必須走在前端，小學教師不僅需要扎實的專業(yè)教學知識，還要有一顆關(guān)愛學生的心，更要擁有高尚的道德情操去呵護小學生這棵幼苗，使其健康、快樂、陽光地成長，成為對國家、社會、家庭有用的人。

小學師德論文:淺談農(nóng)村中小學教師師德建設

摘 要：教育事業(yè)是一個民族最根本的事業(yè)，師德建設又是教師隊伍建設最根本的建設。教師對中小學生成長影響深遠，承載著來自家庭、學校、社會各個方面的期望。要全面提高農(nóng)村中小學教師的整體素質(zhì)，樹立良好的師德師風，使廣大教師的事業(yè)心和責任感都到了進一步加強，提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師德師風；整體素質(zhì)；責任感；高尚的人格

國無德不興，人無德不立，必須加強全社會的思想道德建設。近年來，隨著社會的全面進步、素質(zhì)教育的逐步深入，農(nóng)村中小學教師的整體素質(zhì)全面提高，師德整體狀況良好，事業(yè)心和責任感都得到了進一步加強。

中小學生正處于人生觀世界觀初步形成時期，中小學教師作為學生思想成長的“領(lǐng)路人”、學習知識的“解惑人”，對中小學生成長影響深遠，承載著來自家庭、學校、社會各個方面的期望。近年來，在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了一些不盡如人意令人擔憂的問題：教師愛崗敬業(yè)觀念有所淡漠，在商品經(jīng)濟發(fā)展的沖擊下，對于“燃燒自己，照亮別人”產(chǎn)生了疑惑，表現(xiàn)為向?qū)W生推銷資料、辦補習班、學后班，影響了正常的教學秩序。教師要求進步的思想缺乏，在崗位上不積極進取，不注重自身提升，從而影響了教學的質(zhì)量。教師仍存在應試觀念，學校管理也將學生成績與教師教學質(zhì)量掛鉤，師德建設受到冷落和忽視。

以上所述，只是目前中小學教師隊伍中的個別現(xiàn)象，并不是目前教師職業(yè)道德建設的主流。但是教師的整體社會形象因此受到一定程度的影響，教師職業(yè)道德建設應當引起我們高度重視。加強師德建設應當從以下幾個方面入手：

一、加強社會主義核心價值觀學習

黨的十八大對社會主義核心價值觀做出了新的概括，即“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。在此新時期下，中小學教師師德建設也要與時俱進，適應社會發(fā)展的需求。中小學教師不單要將基礎的科學文化知識傳授給學生，更重要的是將自身正確的思想觀念和行為準則傳授給學生。讓正在成長起步階段的中小學生樹立正確的人生觀、價值觀。將社會主義核心價值觀融入中小學教師師德建設中，可以使中小學教師更好地領(lǐng)會和理解社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，從而在思想上轉(zhuǎn)變成為教師行為的自覺準則和價值追求，這對于教師師德建設具有深遠的影響。

二、重視對教師的理論學習和繼續(xù)教育

中小學教師知識、技能、性格，對中小學生的影響是潛移默化的，他們無形中影響著學生，使學生身心發(fā)生變化和成長。在一定程度上，中小學教師本身思想道德和知識修養(yǎng)的高低，決定著學生思想道德的高低，決定著基礎教育質(zhì)量的高低，就是說沒有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學生。所以，中小學教師在教書育人的起點上，就要不斷加強自身各個方面的進步與提升。中小學教師需要有針對性地參加繼續(xù)教育學習，在思想上和業(yè)務能力上共同進步，使教師的師德風范得到根本性的提高。

重視教師的理論學習和繼續(xù)教育，一是中小學教師要積極參加政治理論學習，每年年初制訂好詳細的學習計劃，并嚴格執(zhí)行。學習后開展必要的研討和討論，或者撰寫心得體會。做到學前有計劃、學后有總結(jié)；二是要開展各種樣式的教師培訓學習活動，如，開展師德教育講座、各個學校之間進行經(jīng)驗交流、樹立先進典型進行演講。同時利用先進的互聯(lián)網(wǎng)資源，進行教師繼續(xù)教育遠程培訓，參加省培計劃遠程培訓、國培計劃遠程培訓等等，讓教師節(jié)省學習奔波的精力，更好地投入到業(yè)務學習和教學活動中。

三，改變傳統(tǒng)的評價機制

傳統(tǒng)的應試教育觀念長期以來一直影響著我國各階段的教育，尤其是農(nóng)村中小學，各個學校之間、各個教師之間或多或少存在著以學生分數(shù)評價教學質(zhì)量的情況。這讓基礎的中小學教育帶有了很強的功利色彩，部分中小學教師的教育取向有些扭曲，喜歡高分學生，排斥低分學生，同時也對學生的身心造成了影響。要加強師德建設，就要摒棄只看分數(shù)的應試教育這一傳統(tǒng)觀念，建立以教學質(zhì)量和學生素質(zhì)成長為主要評價指標的考評制度。教師、學生、家長、學校共同參與，包括教師的師德表現(xiàn)，學生的思想健康狀況、教師教學方法和實施情況。

四、完善規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行

師德建設要依靠教師思想上的自覺進步和提升，也需要政策規(guī)章的約束。學校要建立健全師德培訓制度，嚴格考察教師的師德情況，把師德教育列為繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和考核指標。同時，把師德建設和教育工作一同列為學校的年終考核內(nèi)容，定期進行師德檢查或有針對性的抽查。在教師資格認定、職稱評聘、崗位競聘、表彰獎勵等方面，優(yōu)先考慮師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，對師德差的教師實行“一票否決”制。

師德建設功在當代，利在千秋。為廣大中小學教師樹立良好的師德師風，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，是每個國家每個民族共同的追求。中小學教師要注意當代少年兒童的身心特點，尊重學生、熱愛學生，刻苦鉆研教學業(yè)務，不僅傳授學生知識，更重要的是用高尚的人格去影響和熏陶學生，以適應我國教育發(fā)展的需要，真正完成教書育人的目標，無愧于“人類靈魂工程師”這一崇高而神圣的稱號。

小學師德論文:淺談新課標下小學教師德育角色的轉(zhuǎn)換

摘要 思想道德素質(zhì)是衡量一個人素質(zhì)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生高尚的道德情操是學校學生工作的一個中心環(huán)節(jié)。但目前學校的德育工作還存在許多誤區(qū)：形式單一，方法簡單，手段蒼白，效果甚微。改革傳統(tǒng)的德育僵化模式已經(jīng)刻不容緩。直面新課程，思考課程改革對我們提出的挑戰(zhàn)，使筆者深深感到：教師的教育觀念、教學方式和教學行為也應在這種變革中產(chǎn)生新的變化。

關(guān)鍵詞 小學德育 角色 轉(zhuǎn)換

一、做學生道德成長的同行者

要做學生道德成長的同行者，首先要正確掌握德育的指導思想，我國中小學生教育的根本認識是為提高全民族素質(zhì)打好基礎。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、體能素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)居領(lǐng)先地位，起主導作用。教師要樹立新的德育觀和學生觀，教師不再是一個道德先知者、道德完美者，教師和學生在人格上是平等的，兩者只是站在不同的起跑線上共同學習、共同發(fā)展。相比較而言，學生是最具生命力的一代，他們接受新生事物的能力較強，有強烈的主體意識、平等意識，有比成人更強的道德意識和道德觀念，這是我們不能漠視的。因此，教師應樹立與學生一同道德成長的觀念，不僅要以身作則，更要在學習和實踐中反思，在教學相長中提高自己的道德水平，和學生一起感受生活中的道德問題、體驗道德感情、發(fā)展道德行為，成為學生道德成長道路上的同路人。

二、做德育課程的開發(fā)者

德育的基本內(nèi)容包括思想教育、道德教育、行為養(yǎng)成教育和心理素質(zhì)教育。遵循德育大綱的要求，根據(jù)學生不同年齡特點，統(tǒng)籌安排，各有側(cè)重。小學，主要向?qū)W生進行“五愛”為基本內(nèi)容的初步的社會公德教育和有關(guān)社會常識教育。教師是課程的最直接的實施者，是教學內(nèi)容的決定者，教師最了解學生的興趣、能力與家庭背景。新課標指出：“本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源?！苯滩牟皇遣豢筛牡撵o態(tài)文本，它不是師生課程活動的指揮棒，其本身就包含了多元性和差異性的教學空間，教師要由教材的忠實宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者，確立起自己作為新課程教材的創(chuàng)造者和實施者的主體意識，擺正教材作為工具的地位，能夠在具體的教學情境下根據(jù)不同的教學對象對教科書進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。在統(tǒng)籌安排好德育的基本內(nèi)容的同時，發(fā)現(xiàn)和利用好身邊的教育資源，更是值得我們每一個學校和教師關(guān)注的事情。把課堂擴展到了無限豐富的大自然、生活中，以至整個人類社會，讓學生不僅學會書本上的知識，也學會熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛我們的地球，加強對學生思想前途的教育，增強他們的自尊心和自信心，同時深入開展黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育，近代史和國情教育，樹立正確的理想，為中華之崛起而奮斗！教師要走出傳統(tǒng)被動的課程忠實執(zhí)行者的誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力。強化紀律觀念。學校應通過嚴密的規(guī)章制度，加強對學生的紀律約束，增強學生的自覺意識和紀律觀念，勇于同違紀行為作斗爭。

三、成為學生學習活動的合作者

構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務。教師是教學活動的參與者，是平等中的首席，師生的合作過程應是愉快的，應是對學生的一種啟發(fā)過程。作為教師，要改變傳統(tǒng)的對學生高高在上的距離感，要與學生平等對話、平等交流，消除學生的緊張感和心理負擔，調(diào)整學生的學習狀態(tài)。學校是育人的專門場所，是傳播知識、生產(chǎn)知識的部門，在知識不斷更新的時代，教師不僅要有扎實的學科專業(yè)知識，還要注意吸取來自各方面的新知識，拓展文化底蘊，了解教育要求，更多地反思自己的教育行為，使之不斷地改進和完善。教師要置身于學習活動中，通過對問題的診斷、研究和解決來指導學生，提高學生的自我覺察水平和自我學習能力，激發(fā)學生的學習欲望和成就感。同時，還需要注意的是，教師要善于與學生交流，收集學生信息，并善于將理論與實踐結(jié)合起來，把感性的經(jīng)驗上升到理性的高度，成為與學生雙向互動的促進者，與學生同時得到提高?？傊處熍c學生要建立一種新型的師生關(guān)系，能把學生真正納入到一種民主、平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。在這種關(guān)系中，學生能積極參與教學活動，也能在與教師的相互尊重、信任中，全面發(fā)展自我，獲得成就感與價值體驗，并感到人格的自主和尊嚴，感受到個體存在的價值和心靈成長的愉悅。注重發(fā)揮學校團隊組織、教職工的德育力量，形成合力，各司其職，學校黨支部發(fā)揮政治核心作用，加強對少先隊員和工會的領(lǐng)導，并教育黨員在教書育人工作中爭當先鋒模范。校長負責健全德育網(wǎng)絡，制定德育計劃，組織、指導、檢查、評估德育活動。班主任協(xié)調(diào)德育力量，組織德育活動，創(chuàng)建優(yōu)良班集體。德育課教師潛心改革教學，把德育課的重點由應試轉(zhuǎn)到提高學生政治思想道德素質(zhì)的軌道上來，各科教師和全體員工都把育人放在各自工作的首位，做到教書育人，管理育人，服務育人。

小學師德論文:新形勢下中小學師德建設體系的構(gòu)建

摘 要

近年來，中小學教師出現(xiàn)了諸如職業(yè)理想信念模糊、上進心不強，責任心缺乏、育人意識淡薄、職業(yè)道德敗壞、喪失教師人格等師德問題。為解決這些問題，要從領(lǐng)導管理機制、內(nèi)部動力機制、長效機制等方面來構(gòu)建中小學師德建設體系。

關(guān)鍵詞

新形勢 中小學教師 師德建設體系 構(gòu)建

一、目前我國中小學教師存在的師德問題及其原因

當前，我國中小學師德的整體狀況是積極、健康向上的，廣大中小學教師在工作上能夠兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，在生活上簡單樸素、樂觀向上，在職業(yè)道德方面情操高尚、為人師表，展現(xiàn)出良好的道德風貌。然而，在政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多元化的世界新形勢下，以及社會主義市場經(jīng)濟的新環(huán)境下，中小學教師的人生觀、價值觀面臨著前所未有的考驗和沖擊，部分教師受到自由主義、享樂主義等不良思想的影響和侵蝕，動搖了將一生獻給教育事業(yè)的崇高職業(yè)理想信念，而將時時處處謀求個人利益作為生活目標，喪失了教師的基本道德操守，師德方面出現(xiàn)了一些問題。

1.職業(yè)理想信念模糊，上進心不強

自古以來，教師職業(yè)都是一門受人尊敬、神圣的職業(yè)，無數(shù)仁人志士都以從教為榮，將畢生心血獻給教育事業(yè)。然而，受我國社會主義市場經(jīng)濟負面因素的影響，目前，部分中小學教師對教育事業(yè)缺乏職業(yè)榮譽感和事業(yè)心，放松甚至放棄了對崇高職業(yè)理想信念的追求。他們過分強調(diào)個人價值的實現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取[1]，教師職業(yè)理想信念模糊，工作意義不清楚，沒有將教師職業(yè)作為自己一生孜孜不息追求的神圣事業(yè)，而是將它僅僅作為一種謀生手段，更有甚者喧賓奪主，將自己的時間與精力主要投入在兼職上，而僅僅利用兼職以外的時間去完成教學工作，將教師職業(yè)當作了“副業(yè)”，也有部分教師工作缺乏激情與活力，萎靡頹廢、不思進取，渾渾噩噩混日子。

2.責任心缺乏，育人意識淡薄

德國教育家、哲學家和心理學家赫爾巴特提倡“教育性教學”，認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段?？梢?，教書與育人都是教師的基本職責，二者缺一不可。所以，教師不僅要在學業(yè)方面細心培養(yǎng)學生，做學生的“經(jīng)師”，而且要在政治思想道德方面精心培育學生，做學生的“人師”。然而，由于我國傳統(tǒng)文化影響的消退和社會主義市場經(jīng)濟影響的加劇，使得有的教師責任心減弱甚至缺失，育人意識淡薄，只注重知識的傳授、技能的培養(yǎng)、能力的發(fā)展，而無視對學生思想道德素質(zhì)的培育，片面認為教師的職責就是教書，育人是班主任的事，與自己無關(guān)。

3.職業(yè)道德敗壞，喪失教師人格

西漢末年文學家、哲學家揚雄在《法言?學行》里說：“師者，人之模范也。”可見，教師理應是學生做人的楷模。然而，由于社會上的不良風氣對中小學的深刻影響，一些中小學教師職業(yè)道德敗壞，如對自己所教學生實施收費輔導、有償家教；在招生、學生評優(yōu)評先評獎、入團入黨、考試、保送大學等工作中利用職權(quán)徇私舞弊；收受甚至向?qū)W生及家長索要財物等，完全喪失了教師人格。

二、新形勢下中小學師德建設體系的構(gòu)建策略

1.建立健全師德建設的領(lǐng)導管理機制

要構(gòu)建完善的師德建設體系，前提在于建立健全師德建設的領(lǐng)導管理機制。第一，要強化對師德建設重要性的認識，提升師德建設領(lǐng)導力。中小學領(lǐng)導要樹立“以德為先”的治校理念，在思想上高度重視師德建設；要把師德建設擺在教師隊伍建設的首要位置，將師德教育、宣傳、監(jiān)督、考核等列入學校年度工作計劃當中。第二，要建立完備的組織機構(gòu)，加強對師德建設的管理。要成立師德建設的職能機構(gòu)――師德建設處，保證經(jīng)費和人員到位，并建立相應的規(guī)章管理制度，以強化和推進師德建設工作；要以師德建設處為核心，由各職能部門如教務處、政教處、科研處、紀檢監(jiān)察處、工會等共同組成師德建設委員會，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)師德建設工作。第三，要建立和完善師德建設督導與評估制度。教育主管部門要成立專門的師德建設督導機構(gòu)，根據(jù)當前的新形勢，精心設計并不斷完善師德建設評估目標、評估內(nèi)容與評估方法，加大對中小學師德建設的督導檢查力度，并把師德建設納入對學校和領(lǐng)導干部的考核體系中。

2.建立健全師德建設的內(nèi)部動力機制

要構(gòu)建完善的師德建設體系，關(guān)鍵在于建立健全師德建設的內(nèi)部動力機制。第一，要充分激發(fā)中小學教師參加師德建設的自覺性。通過各種手段引導廣大中小學教師充分認識自己所承擔的莊嚴而神圣的使命，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界；引導教師將師德修養(yǎng)自覺納入職業(yè)生涯規(guī)劃中，明確師德發(fā)展目標；引導教師將師德規(guī)范積極主動地融入教學、教育、班級管理、科學研究和社會服務的實踐中，提高師德踐行能力；引導教師不斷自我反思、自我改進，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。第二，要健全教師主體權(quán)益保障機制[2]。教師是中小學建設的主體，有參與治校議政的意愿與權(quán)利，要不斷探索完善教師參與治校議政的機制；在涉及教師主體利益的活動中如績效考核、年度考核、評優(yōu)評先評獎、專業(yè)技術(shù)職務評聘、干部選拔中保障教師的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)；要依法保障教師教學活動、教育活動、班級管理活動、學術(shù)科研活動、社會服務活動的自主權(quán)；在對教師的各種工作違規(guī)行為進行懲處的過程中，要保護教師正當?shù)纳贽q權(quán)、申訴權(quán)，維護教師合法權(quán)益。第三，要健全教師專業(yè)發(fā)展制度。要制定和完善一整套教師培訓研修制度、學術(shù)交流制度、科研資助與獎勵制度，要鼓勵和大力支持教師參加培訓研修、開展學術(shù)交流合作、進行課題科研，使他們的教學、教育、班級管理、科研、社會服務能力得到提高。

3.建立健全師德建設的長效機制

長期以來，中小學師德建設成效不明顯，很大程度上就是因為師德建設缺乏長遠系統(tǒng)規(guī)劃，沒有建立健全師德建設的長效機制。實踐表明，只有建立健全師德建設的長效機制，才能提高師德建設水平，全面提升教師師德素養(yǎng)，進而從根本上遏制師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。

（1）創(chuàng)新師德教育機制，引導教師樹立崇高理想

創(chuàng)新師德教育機制是中小學師德建設的核心內(nèi)容之一。事實證明，要想中小學師德建設永葆生機與活力，就必須不斷創(chuàng)新師德教育機制。首先，師德教育的目標要注意普適性和梯度性。師德教育的目標不是培養(yǎng)一批師德標兵、塑造一批師德楷模，而是要提升全部中小學教師的師德素養(yǎng)。因此，師德教育的目標不宜定得過高，不能以師德楷模的標準去要求所有教師，要注意目標的普適性，保證普通教師通過接受師德教育和內(nèi)省改進都能實現(xiàn)師德教育的目標。同時，師德教育是一項長期而艱巨的工程，不可能一蹴而就，因此，要設計多層次有梯度的師德教育目標――合格水平、良好水平、優(yōu)秀水平，通過循序漸進的長時間教育，讓教師從合格水平逐漸過渡到良好水平，最后達到優(yōu)秀水平。其次，師德教育的內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和豐富性。師德教育的內(nèi)容要與時俱進，緊貼時代脈搏，反映社會發(fā)展變化對公民道德教育的新標準和學校教育改革對中小學教師道德素質(zhì)的新要求，滿足教師自身不斷變化增長的新需要。如當前要重點加強社會主義核心價值觀教育、職業(yè)理想信念教育、榮譽感教育、責任感教育、成功觀教育、幸福觀教育。再次，師德教育的方式方法要體現(xiàn)多樣性和靈活性。在師德教育中，除了組織教師集中學習《教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)文件外，要更多地采用教師喜聞樂見的方式，如組織開展社會考察、社會調(diào)查等實踐活動，組織優(yōu)秀教師、師德標兵、師德教育專家進行專題講座，舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式，舉辦師德專題論壇、師德演講比賽、師德故事交流會等方式，使教師在活動體驗中明確師德內(nèi)涵，體會教師職業(yè)的榮譽感，樹立教師職業(yè)的責任感。最后，師德教育要貫穿中小學教師職業(yè)生涯始終。從新教師入職培訓開始，到合格教師培訓，到成熟教師培訓，再到專家教師培訓都必須將師德教育作為必修課程。在教師專業(yè)發(fā)展過程中，選培骨干教師、學科帶頭人，評選優(yōu)秀教師，必須將師德作為一個重要考核指標。

（2）加強師德宣傳機制，培育教師重德崇德風尚

加強師德宣傳機制是中小學師德建設的又一核心內(nèi)容。師德宣傳是師德教育的延伸，完善的師德宣傳機制有助于提升師德教育的效果。加強師德宣傳機制，首先，要高度重視師德宣傳工作。要樹立“師德建設，宣傳先行”的思想；要將師德宣傳納入中小學宣傳工作的體系之中，堅持師德宣傳制度化、常態(tài)化，要有專門的宣傳機構(gòu)與人員，要制定系統(tǒng)的宣傳計劃。其次，師德宣傳的手段要體現(xiàn)時代性與多樣性。除了傳統(tǒng)的圖書、報紙、期刊、廣播、電視等媒體外，要充分利用當今互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的傳播途徑如微博、博客、網(wǎng)站、微信等廣泛宣傳報道中小學優(yōu)秀教師、師德標兵的感人事跡，營造全國中小學教師均重視師德修養(yǎng)、崇尚高尚師德、爭創(chuàng)師德楷模的良好氛圍。再次，要善于抓住師德宣傳的契機。中小學師德難點、熱點、焦點問題出現(xiàn)的時候就是師德宣傳的絕佳時機。這時，要及時通過各種媒體尤其是網(wǎng)絡媒體（如微信公眾平臺、官方博客、官方微博、官方網(wǎng)站等）進行關(guān)注、應對和正確引導。對師德難點問題要進行深入剖析、解讀或引導廣大教師進行討論、辯論；對正面的師德新聞、人物要及時給予褒揚、點贊；對于負面的師德新聞、人物要旗幟鮮明地進行批判、鞭撻。要注意搶占輿論制高點，把握正確的輿論導向，讓師德正能量充滿校園與社會。

（3）強化師德監(jiān)督機制，預防教師師德行為失范

強化師德監(jiān)督機制是中小學師德建設的重要內(nèi)容之一。首先，要構(gòu)建中小學（包括學校領(lǐng)導、同事、學生）、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督主體。中小學要充分發(fā)揮教務處、政教處、科研處、紀檢監(jiān)察處、工會、教職工代表大會等在師德監(jiān)督中的主體作用，建立健全師德建設年度評議、師德重大問題報告和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策措施。要進一步健全完善同事評議制度、學生評師制度，并建立教師定期家長會制度，充分發(fā)揮同事、學生、家長在師德監(jiān)督中的作用。同時，還要充分重視和發(fā)揮社會監(jiān)督的作用，利用強大的社會輿論來約束中小學教師的道德行為。其次，中小學及教育主管部門要建立師德投訴舉報平臺。平臺既包括日常辦公場所、信箱、電話、短信等常規(guī)平臺，也包括網(wǎng)站、博客、微博、微信、飛信、E-mail、QQ等網(wǎng)絡平臺。對于舉報的師德失范行為要及時進行調(diào)查處理，并將調(diào)查結(jié)果和處理意見及時反饋給舉報者，以確保監(jiān)督舉報的實效。

（4）健全師德考核機制，促進教師提高師德修養(yǎng)

健全師德考核機制是中小學師德建設的另一個重要內(nèi)容。首先，要堅持考核主體多元化。教師本人、領(lǐng)導、師德教育專家、同事、學生、家長都應參與教師的師德考核，并賦予不同的權(quán)重，以保證考核結(jié)果的公平、公正。其次，要堅持考核內(nèi)容全面化。既要對教師在教學、教育活動中的道德行為進行考核，又要對教師在班級管理、學術(shù)科研、社會服務活動中的道德行為進行考核；既要對教師在職業(yè)生活中的道德行為進行考核，又要對教師在家庭生活、社會生活的道德行為進行考核。再次，要堅持考核類型與方式多樣化。要把集中考核與平時考核相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合，并側(cè)重于平時考核、定性考核。要綜合運用觀察法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法、座談調(diào)查法、查閱檔案法等考核方法。最后，要注意考核結(jié)果的有效利用。要建立教師師德檔案，對于師德考核連續(xù)優(yōu)秀者，在評優(yōu)評先評獎、職稱（職務）晉升、骨干教師與學科帶頭人選培等方面要優(yōu)先考慮；對于師德考核不合格者在年度考核、評優(yōu)評先評獎、職稱（職務）晉升、骨干教師與學科帶頭人選培等環(huán)節(jié)實行一票否決。

（5）完善師德獎懲機制，引領(lǐng)教師提升師德境界

加強與改善中小學教師師德建設還要完善師德激勵機制和懲處機制。中小學對師德高尚、教書育人成績顯著的教師要授予“師德模范”、“師德標兵”、“優(yōu)秀教育工作者”等稱號，通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡等大眾傳媒大力宣傳，擴大社會影響，并在物質(zhì)上給予重獎，同時在評先評優(yōu)評獎、職稱（職務）晉升、骨干教師與學科帶頭人選培等方面優(yōu)先考慮，給予精神上的獎勵，以激發(fā)廣大中小學教師參與師德建設、提高師德素養(yǎng)的主動性。對于違反中小學教師職業(yè)道德的行為，要嚴格追責、嚴肅處理，要依規(guī)依法分別給予通報批評、警告、記過處分，降低或撤銷專業(yè)技術(shù)（行政）職務、解聘或開除等；對嚴重違法甚至涉嫌犯罪的要及時移交司法機關(guān)進行處理。

小學師德論文:如何強化小學師德師風建設

強化小學師德師風建設，是整體提高小學教師素質(zhì)的必然要求，也是素質(zhì)教育改革在教師質(zhì)量提升方面的中心環(huán)節(jié)。師德師風建設關(guān)系到一個學校的未來，關(guān)系到學生的健康成長，更是提高一個學校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，學校應該充分重視師德師風建設，通過轉(zhuǎn)變考核方式、鼓勵創(chuàng)新教學、豐富教師活動、采取激勵獎勵機制等一系列措施，強化小學師德師風建設。重點介紹了如何采取措施強化小學師德師風建設。

小學教育師德師風職業(yè)道德新課程改革實施以來，我國的教育事業(yè)在質(zhì)量上取得了一定的進步和發(fā)展，學生的科學文化素質(zhì)顯著提高，人們對教育的認可程度越來越大。但是在物質(zhì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們對物質(zhì)的追捧遠遠大于精神，使得某些教師在教育教學過程中忽略了自身的師德師風建設，對待教育事業(yè)失去了曾經(jīng)的高尚性或者說純潔性，這些教師在思想和行動上出現(xiàn)素質(zhì)低下甚至嚴重違背教師職業(yè)道德現(xiàn)象，這是值得每一位教師思考的問題。教師的職業(yè)道德包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、關(guān)愛學生。但是受這個社會環(huán)境的影響，教師的師德師風也出現(xiàn)了一些問題？這不得不引起我們的反思與警惕，那么面對這樣的現(xiàn)狀，我們應該如何及時采取有效措施強化小學教師的師德師風建設呢？本文從如下幾個方面談談筆者的感想與建議。

一、強化師德師風建設，從轉(zhuǎn)變教師職業(yè)道德觀念開始

作為新時期的教育工作者，不僅需要本身具有較高水平的教育教學技能，還需要具有高尚的師德和師風作為精神支撐，只有這樣才能算是合格的教育工作者。那么，師德師風建設需要什么呢？我認為良好的師德師風建設首先需要教師轉(zhuǎn)變職業(yè)道德觀念。那么，教師要怎樣做才能盡快轉(zhuǎn)變自身職業(yè)道德觀念呢？

首先，要加強理論學習，這需要學校積極組織強化師德師風建設的培訓學習活動，為教師提升自身素質(zhì)、學習師德師風理論知識提供物質(zhì)基礎。例如，學?？梢詾槊课唤處煻ㄖ贫啾窘滩膮⒖紩鳛楸緦W期的學習目標，督促教師將書中知識點進行記憶實踐，強調(diào)在實踐中掌握真知，在理論學習中獲得精神的升華，為此，我還建議學校定期組織教師師德師風檢查，提高教師對理論學習的重視。

其次，教師和教師之間應該多交流，針對本班級出現(xiàn)的典型學生事例進行探討，根據(jù)師德師風要求商量制定出符合實際的處理策略，也是對教師處理事物能力的考驗以及將師德師風建設付諸行動的策略之一。

最后，學校要及時召開會議，要求教師按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》提到的師德師風方面需要遵守的突出問題進行自我對照，及時發(fā)現(xiàn)和改正自身的不足之處，努力將自己培養(yǎng)成教學素質(zhì)和精神面貌多方面優(yōu)秀的教師。

二、強化師德師風建設，在完善制度建設中得到提升

將強化師德師風建設提升到制度化、規(guī)范化的高度來建設，是師德師風建設的關(guān)鍵步驟。因為，師德師風建設是涉及到全國教師素質(zhì)的關(guān)鍵方面，只有提升到制度層面對其進行改革和強化，才能夠在根本上保證建設實施的有效性。完善師德師風建設制度，首先，要完善師德師風評價制度，通過教師之間的投票評價評選最團結(jié)友愛、師德高尚的教師，將全校教師在思想品德上劃分為四個等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，每個等級根據(jù)學校規(guī)模都有固定的投票人數(shù)，如學?？梢栽O定4個優(yōu)秀名額，4個不合格名額，其余都為良好或者合格名額，其余人數(shù)規(guī)模的學校以此類推，從而在教師隊伍當中形成相互比較、相互學習、相互促進、共同成長的良好師德師風評價氛圍。其次，還可以在學生之中對教師的上課風格和品德品行進行調(diào)查、抽查，及時了解在學生心目當中最受歡迎的教師，促使教師在學生面前嚴格要求自己，做到自律和他律的相互滲透結(jié)合。再次，學校還可以動員級部主任、思想政治部主任、教務處主任等中層領(lǐng)導形成師德師風監(jiān)督小組，切實將師德師風建設制度落實到實處。最后，學校還應該建立師德師風監(jiān)督舉報箱以及開設舉報電話，允許并且鼓勵學生、家長、教師、校長甚至是路人，將教師違反師德師風的行為舉報上來，為教師投票提供依據(jù)，并將屬實信息登記到教師個人成長檔案，給職業(yè)道德不明確，心理放松的教師以警示，督促其正確對待師德師風在教師成長中的重要性。與此同時，建立對優(yōu)秀教師的獎勵機制，也是督促新教師的一項重要舉措，獎懲并進是完善師德師風建設制度的重要措施，也是強化教師師德師風建設的必然要求。

三、強化師德師風建設，要重視教師榜樣的作用

為人師表是教師的職業(yè)道德之一，這句話不僅告訴我們教師是學生的榜樣，還告訴我們，教師也可以稱為教師的榜樣，在強化教師師德師風建設的過程中要重視榜樣的力量，通過宣傳優(yōu)秀教師事跡、評選全國最優(yōu)秀教師以及教學能手、優(yōu)質(zhì)思想課、優(yōu)質(zhì)心理課評選等活動，將隱藏在教師隊伍當中優(yōu)秀榜樣發(fā)掘出來?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”這句話不僅適用于學生，也適用于教師。例如，“最美教師”“優(yōu)秀青年教師”等的評選活動中，通過將教師的先進事跡在電視廣播中宣傳贊揚，以達到強化師德師風建設的目的。樹立優(yōu)秀教師典范，不僅是對優(yōu)秀教師作為的肯定，也是對優(yōu)秀社會風氣的推廣，更是在每一名教師心目中形成一個需要學習的榜樣和示范，又或者說是目標與追求，是給每一位教師心里播種了一粒師德師風建設的種子，只要教師以優(yōu)秀的品德和切實的行動去灌溉耕耘，就會收獲希望的果實。

四、強化師德師風建設，要落實到教師職業(yè)道德的多個方面

我國中小學生師德師風建設體現(xiàn)在教師職業(yè)道德要求的多個方面：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表等。其中愛國守法告訴我們作為一名教師，更作為一名中國公民，要將熱愛祖國、遵守法律作為嚴格約束自己的一條準繩來要求自己，想要成為一名合格教師，首先要成為一名合格公民；熱愛教師職業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的前提，孜孜不倦、業(yè)精于勤、任勞任怨、追求卓越、無私奉獻是一名優(yōu)秀的教師的特點，擁有強烈的事業(yè)心和責任心更是一名優(yōu)秀教師不斷攀登事業(yè)高峰實現(xiàn)人生價值的必要條件，作為教師，只有牢記自己的職責與使命，不辜負廣大人民的信任與尊敬，作出有良心有真心的業(yè)績，才能夠得到他人的愛戴和自我的心靈滿足。

五、結(jié)束語

循規(guī)蹈矩的教育只能培養(yǎng)出埋頭學習的學生，只有飽含教學激情、熱愛教學事業(yè)的教師才能培養(yǎng)出能力高超的人才，強化小學師德師風建設，是提高教師隊伍素質(zhì)的重要舉措，有利于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

小學師德論文:加強農(nóng)村中小學教師師德師風建設

【摘 要】眾所周知，師德師風建設是教師隊伍建設的主要內(nèi)容之一。一名合格的農(nóng)村小學教師最基本的素質(zhì)就是要具備良好的師德師風。加強師德師風建設有助于推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進步，也是在當前新課程改革的必然要求；加強農(nóng)村中小學教師的師德師風建設是農(nóng)村學校一項長期艱巨的任務。本文從學校管理的角度出發(fā)，提出加強師德師風建設的幾點意見。

【關(guān)鍵詞】中小學教師 師德師風 建設

師德師風就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團結(jié)和合作、對學生的尊重和愛護、對學術(shù)的嚴謹和進取以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況。

一 加強師德師風建設具有重大意義

第一，教師師德師風的培養(yǎng)是“教書育人，為人師表”的前提。著名教育家陶行知先生說過：“學高為師，德高為范”，真正打動學生內(nèi)心的是教師個人人格和品質(zhì)。一名合格的人民教師不僅要具有廣博的知識，更應注重培養(yǎng)自身職業(yè)道德，增強使命感、責任感和緊迫感，把教師的職業(yè)道德要求變?yōu)樽陨淼赖缕焚|(zhì)和實際行為。

第二，師德師風建設是教育教學質(zhì)量提高的重要保障。實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教育的發(fā)展要依靠辦學實力的提高和高水平的教育教學質(zhì)量，教育教學水平和管理水平的提高需要一支適應現(xiàn)代化教育的高素質(zhì)師資隊伍。只有重師德講師風，才能促進良好的校風、教風和學風形成，同時提升學校的科研能力，擴大社會的影響，從而提高學校教育形象和聲譽，增強辦學實力。

第三，教師的師德師風直接影響著學生世界觀、價值觀和人生觀的形成和發(fā)展。孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熞米鋈说耐腿烁竦牧α咳シe極影響教育學生。堅決杜絕用體罰學生、辱罵學生的方式教育學生。只有教師的師德師風修養(yǎng)高，才能為學生的品德形成和發(fā)展提供示范，才能培養(yǎng)出政治素養(yǎng)高，專業(yè)能力強，心理素質(zhì)好的有用人才。

二 當前農(nóng)村中小學教師隊伍中存在的問題

第一，當前農(nóng)村學校教師年齡結(jié)構(gòu)中中年教師比例高，學歷層次差距較大。由于社會大環(huán)境發(fā)展速度快，師資隊伍的結(jié)構(gòu)中難免存在不合理因素，其中青年教師比例偏低，年輕教師大多存在工作經(jīng)驗不足、浮躁、傲氣、缺乏社會閱歷等實際情況，從而造成一系列問題，比如，怕苦畏難、個人主義、利己主義、無大局意識等。中年教師學歷低，接受新事物慢，又不注重學習深造，造成教學方法陳舊、知識層次偏低、信息老化、按部就班，無法很好地提高學生的學習興趣。

第二，教師敬業(yè)精神、奉獻精神不強，自覺性和主動性差。部分農(nóng)村教師受社會風氣和現(xiàn)實條件的影響，政治意識弱化，組織紀律性差，出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象、不安心本職工作的想法等。個別教師將教師工作當作謀生的手段，責任意識淡薄，對本職工作敷衍塞責，不思進取。

第三，不重視提高教學、科研水平。對科研任務、職稱學術(shù)問題推諉應付，不用心；缺乏繼續(xù)教育和終身學習的理念，不思進取；缺乏對現(xiàn)實的分析理解，只考慮個人利益，或是抱怨工作環(huán)境太差，或是覺得工資福利太低，少有反躬自問的態(tài)度和習慣。

三 加強師德師風建設的建議

第一，加強教師政治理論、法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的學習，統(tǒng)一思想，提高認識。通過講座、培訓、自學等形式，讓教師熟悉教師職業(yè)道德內(nèi)容，規(guī)范自身言行，不斷提高師德修養(yǎng)。鼓勵教師進修學習，引導教師積極參加培訓和繼續(xù)教育，組織新教師參加上崗培訓，骨干教師參加提高培訓、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓，提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務水平。

第二，結(jié)合崗位性質(zhì)和特點，發(fā)揮創(chuàng)造性，準確定位本職工作，制定完善的《崗位職責》《師德師風建設規(guī)范》等規(guī)章制度，必須嚴格遵守執(zhí)行。學校干部要做師德師風建設的第一人。鼓勵教師有針對性的深入農(nóng)村學生家庭，了解學生家庭狀況，因勢利導，因材施教。通過個別回訪，集中意見，有針對性地加強自身素質(zhì)建設。

第三，紀委、教務處、人事處應嚴格師德師風考核評價辦法，逐步開展對教師職業(yè)道德的定性和定量考查測評，嚴格日?？记?，明確獎懲措施。防止出現(xiàn)部門監(jiān)督不嚴，“集體不作為”現(xiàn)象，對部門或個人出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為、生活作風問題、不正之風現(xiàn)象年終考評實行一票否決。引入競爭機制，引進思想好、學歷高、責任強的老師，淘汰在綜合測評中成績差的教職工。

第四，結(jié)合現(xiàn)實需要，學校適當改善教師辦公設施、工作環(huán)境，適當提高部分崗位工資待遇，規(guī)范教師副業(yè)、兼職工作細則，不斷提高教師工作熱情，增強其責任感和主人翁意識。學校通過墻報、校報、媒體等平臺，加強師德師風教育宣傳，使每位教師樹立責任意識、自覺意識，踐行為人師表、德高為范的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，師德師風的建設問題具有一定的艱巨性、長期性和緊迫性。教師作為教書育人的主體，必要做到正心、修身，塑造良好的個人形象和品格，做學生學習知識的老師、做人的典范。學校作為管理部門，對師德師風建設有不可推卸的責任，只要把師德師風建設作為一項重要的工作，放在突出的位置，堅持做到高標準、嚴要求、高質(zhì)量，就一定能夠見成效。