小學(xué)音樂常用的教學(xué)方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)音樂常用的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)方法；中小學(xué)

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0217-01

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育的方法和手段有較大的進(jìn)步和改善，本文就近兩年來在音樂新課標(biāo)下的新的教學(xué)方法作以小結(jié)。

一、音樂感受與鑒賞教學(xué)法

新課標(biāo)在音樂欣賞部分表述了四方面內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素欣賞、音樂情緒與情感欣賞、音樂體裁與形式欣賞、音樂風(fēng)格與流派欣賞。在課堂教學(xué)中，針對(duì)每一內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法。

1、在欣賞音樂表現(xiàn)要素時(shí)，我們可以采取發(fā)現(xiàn)法和練習(xí)法，通過聆聽某首樂曲，找到其中的一些簡單要素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂，然后通過演奏、演唱、音樂創(chuàng)作等方式，練習(xí)鞏固已發(fā)現(xiàn)了解并掌握了的音樂表現(xiàn)要素；

2、在欣賞音樂情緒與情感時(shí)，采用情境法和演示法，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的感受和理解往往需要通過借助情境再現(xiàn)情境、扮演角色體會(huì)情境等手段，是他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情緒，才能完成對(duì)教材的理解，同時(shí)受到一定的性情陶冶；

3、在欣賞音樂體裁與形式時(shí)，采用講授法和討論法，講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使施教者有較充分的主動(dòng)性，易于把握所講內(nèi)容，使受教者在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多較系統(tǒng)的知識(shí)。但如果處理不好就可能變成“滿堂灌”，因此還需要結(jié)合討論法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論辯論，各抒己見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；

4、在欣賞音樂風(fēng)格與流派時(shí)，采用問題法和研究法，通過老師或是同學(xué)提出問題，讓學(xué)生通過“觀察―聽賞―提問―假設(shè)―推理―驗(yàn)證”等過程，對(duì)問題反復(fù)地持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、音樂表現(xiàn)教學(xué)法

1、演唱教學(xué)方法

演唱時(shí)音樂表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學(xué)校中的基本的音樂活動(dòng)形式。演唱教學(xué)的方法主要應(yīng)該通過科學(xué)性、趣味性、示范性來體現(xiàn)。提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)演唱中情感的抒發(fā)，選擇音域適中朗朗上口的作品，使學(xué)生體會(huì)其中的情感和美感價(jià)值。用科學(xué)的方法訓(xùn)練演唱的技巧技能，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師的范唱要完整有感染力。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌詞，繼承我國聲樂演唱字正腔圓的優(yōu)良傳統(tǒng)，但因是普通教學(xué)不宜做理論上的闡述和分析。

2、演奏教學(xué)方法

演奏教學(xué)也叫器樂教學(xué)，在普通中小學(xué)中主要是豎笛、口琴等小型樂器的教學(xué)，它是一種易被學(xué)生接受并喜愛的音樂藝術(shù)教育形式。器樂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，使學(xué)生初步掌握一至兩件常用樂器的演奏方法和技能。中小學(xué)器樂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在樂器演奏中體驗(yàn)到樂趣，表達(dá)音樂的美感，而不要因?yàn)樯婕凹寄芗记捎?xùn)練問題造成機(jī)械枯燥大量的重復(fù)操練，可以在教學(xué)中通過自己富有感染力的范奏，也可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)質(zhì)樂器演奏的音樂錄像或錄音，也可以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行競賽或獎(jiǎng)勵(lì)等練習(xí)方式，還可以選擇學(xué)生熟悉并喜愛的流行音樂進(jìn)行練習(xí)，以保持學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的持久樂趣。

三、音樂創(chuàng)造教學(xué)法

新課標(biāo)中提到中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂創(chuàng)造包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。有些人把音樂創(chuàng)造教學(xué)看得很神秘很復(fù)雜，以為是從事音樂專業(yè)創(chuàng)作人員的事，其實(shí)不然，在我們的音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生編排音樂節(jié)目，利用樂器即興演奏一段旋律和隨口哼唱的自編自曲的歌謠都屬于音樂創(chuàng)造的范疇。在中小學(xué)音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度加以表現(xiàn)，或即興做舞蹈動(dòng)作編排音樂故事和音樂游戲，這些都是常用的音樂創(chuàng)造教學(xué)法。

四、音樂與相關(guān)文化教學(xué)法

音樂與相關(guān)文化是新課標(biāo)中對(duì)音樂學(xué)習(xí)提出的新的要求，音樂教學(xué)中貫徹綜合原則，把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其它藝術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生通過舞蹈、律動(dòng)表現(xiàn)音樂，音樂與美術(shù)結(jié)合使學(xué)生更形象理解音樂。音樂與文學(xué)的關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與語文教學(xué)中的詩詞、戲劇等溝通。在現(xiàn)代社會(huì)生活中有大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀音樂、背景音樂、實(shí)用音樂，從而提高了人們的生活質(zhì)量。

篇(2)

我根據(jù)自己20多年來的教學(xué)實(shí)踐，找到了幾種適合小學(xué)生的音樂教學(xué)方法，愿能給年輕的老師們一點(diǎn)啟發(fā)。

一、在學(xué)生的喜好中體驗(yàn)

學(xué)生的愛好是很多的，他們愛念兒歌。在兒歌中游戲，在兒歌中學(xué)習(xí)，在兒歌中長大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)平時(shí)覺得枯燥無味的樂理知識(shí)。

二、在游戲中找到方法

一名有責(zé)任心的教師，會(huì)時(shí)常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，教會(huì)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找朋友”等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你和我這樣做，我像朋友那樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。學(xué)生喜歡念，也方便記憶。

三、在學(xué)生的“已知”中尋找

小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《小雨沙沙》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞”?！缎∮晟成场返牡谝欢胃柙~是：“小雨小雨沙沙沙沙沙沙，種子種子在說話在說話”我就在黑板上先畫一個(gè)小雨點(diǎn)，再畫種子，然后畫雨點(diǎn)的表情，最后畫一個(gè)十分可愛的小種子的頭像。一年級(jí)的小學(xué)生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。

四、在學(xué)生的思維特點(diǎn)中指引

小學(xué)生的形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象邏輯思維能力。例如我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)時(shí)，就用一個(gè)皮球在地上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)皮球落地的聲音――“有力、短促、有彈性”，這樣學(xué)生很容易就唱出來了。

再如我教學(xué)生唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己在春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“紀(jì)錄片”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

五、在不同事物中轉(zhuǎn)變過來

“轉(zhuǎn)變法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)中巧妙地運(yùn)用轉(zhuǎn)變發(fā)，能解決許多教學(xué)難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛?？谇?、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來就聽得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

六、從教學(xué)難點(diǎn)中來

在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法”，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢邊視唱。手勢唱準(zhǔn)了曲譜再上琴吹，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點(diǎn)。

七、從教材中挖掘出來

我們的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，但一刻也不能脫離“課標(biāo)”，一刻也不能脫離教材。多種教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來。二十多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。

八、從提高教師自身的素質(zhì)中來

教師自身素質(zhì)的高低，是成功創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡?？梢哉f，教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下三條：

1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因?yàn)?，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。

篇(3)

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，只有在一個(gè)優(yōu)美的和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好去布置課堂，讓學(xué)生在教室內(nèi)也能感覺到家的感覺。在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以把相關(guān)音樂家的作品掛在班級(jí)的墻壁上，還可以讓學(xué)生自主地去收集家鄉(xiāng)的照片或者家鄉(xiāng)的景物畫。

二、采用直觀形象的教學(xué)方法

在小學(xué)階段，學(xué)生由于種種原因不能很好地控制自己的情緒，在上課時(shí)往往不能很好地集中自己的注意力，這時(shí)候就需要教師充分地利用現(xiàn)有資源，運(yùn)用圖畫、錄音機(jī)、多媒體設(shè)備等為學(xué)生進(jìn)行授課，這種教學(xué)方法既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，也可以刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如，在教《侗家兒童多快樂》這一課時(shí)，可以先用多媒體播放歌曲以及民俗風(fēng)情，讓學(xué)生不斷地傾聽、欣賞，在傾聽、欣賞的時(shí)候，學(xué)生就能夠感受到歌曲歡快活潑的情緒，了解侗族人民個(gè)個(gè)能歌善舞以及侗族風(fēng)俗別具風(fēng)情的地方特色，然后全身心地學(xué)唱歌曲、背唱歌曲。

三、適時(shí)地穿插故事

小學(xué)生有一個(gè)共同的愛好，那就是聽故事，將音樂與故事相結(jié)合，既符合小學(xué)生的實(shí)際生活情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。應(yīng)用在教學(xué)中，教師就要做到把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以故事方式呈現(xiàn)，依托生動(dòng)活潑的語言講解，以吸引學(xué)生的好奇心。

四、開展競賽活動(dòng)

以賽促學(xué)是小學(xué)音樂教師常用的教學(xué)手段之一,這一教學(xué)模式是立足于學(xué)生競爭欲望強(qiáng)、上進(jìn)心足這樣的身心發(fā)展特點(diǎn)而采取的一種教學(xué)模式,將部分教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)為競賽活動(dòng),讓學(xué)生的訓(xùn)練成為比賽,讓學(xué)生成為競爭對(duì)手,以賽促學(xué),最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生在你追我趕的競賽活動(dòng)中得到提高。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 小學(xué)語文課堂教學(xué) 情境教育

在小學(xué)語文課堂中采用情境教學(xué)方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義，情境教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板機(jī)械，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教育教學(xué)的發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育呢？

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，它不僅是實(shí)施語文高效課堂教學(xué)常用的一種手段，更是推進(jìn)情境教育的有效途徑。

早在一千多年前劉勰在《文協(xié)雕龍》中就提出“情以物遷，辭以情發(fā)”的看法；清代王國維在《人間詞話》中留下了“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界”的論述；現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中有“作者胸有境，入境始與親”的名言。這些精辟的論述為我們點(diǎn)明了文與道、境與情、潛心會(huì)文與入境悟神、語言文字訓(xùn)練與情感意志陶冶之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，成為情境教學(xué)的依據(jù)。

課文是語文教師的教學(xué)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境中呢？情境教學(xué)的主體是學(xué)生，所以首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，否則學(xué)生將無動(dòng)于衷。在課堂教學(xué)中教師要善于針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。

1.教師要善于以情燃情

小學(xué)課本里的不少文章都蘊(yùn)涵著深情厚誼的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情呢？有時(shí)候，僅僅靠對(duì)課文字句的分析是難以奏效的。要抱一種大語文觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，讀者與作者間的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，這樣學(xué)生對(duì)課文的理解才會(huì)準(zhǔn)確深入。

2.教師要善于聯(lián)系實(shí)際生活

對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，決不能滿足于對(duì)課文的分析，而是要求學(xué)生深入生活，分析生活中的大語文現(xiàn)象。這就需要教師通過巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入生活情境中。如我成績提高時(shí)回到家，爸爸大方地說：“吃什么做什么?！背煽兿陆禃r(shí)爸爸就不這么說了，而是生氣地說：“做什么吃什么?！庇烧n本走向生活，使課本有限的內(nèi)容更豐富多彩，也使抽象的術(shù)語更直觀，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“語言”就在自己身邊，不由自主地開拓語言的“運(yùn)用環(huán)境”，大大擴(kuò)大課堂輻射面。

3.教師要善于運(yùn)用音樂渲染氛圍

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文情境，播放音樂對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂的選擇，除了以課文內(nèi)容為基本要求外，還應(yīng)考慮音樂表達(dá)的情感及與之相通的時(shí)代之音。音樂與語文有相通之處，都能反映社會(huì)生活、表情達(dá)意。如果把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中收到意想不到的效果。

采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境的教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展，這是一種自主、自的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感彩的情境容易使學(xué)生受到情感震動(dòng)、切身體驗(yàn)，不僅學(xué)到知識(shí)，而且受到熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感等多方面能力的培養(yǎng)糅合在一起，才能產(chǎn)生和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

二、教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的欣賞能力。

情境教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過音樂等道具生動(dòng)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情境教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境地感受真實(shí)生活，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語文課堂上老師通過模擬真實(shí)的場景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活狀況，然后通過教學(xué)對(duì)比，很快理解和掌握語文知識(shí)，提高教學(xué)水平和效率。

情境教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂變得生動(dòng)有趣。小學(xué)生的思維都非常活躍且具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓小學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情境教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生參與其中。小學(xué)生在玩游戲的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，而且參與游戲還能提高學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)開展豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)自身喜好和能力編排游戲活動(dòng)規(guī)則，通過身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)身體不同部位共同工作。

三、教師要善于在課堂教學(xué)中進(jìn)行讀題賞新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更好地促進(jìn)情境教育。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，因此，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者的匠心功力，使學(xué)生在吸收知識(shí)、提高技能的同時(shí)，不斷提高寫作興趣，啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語言、寫法、知識(shí)等）通過習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”絕不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒、靈活的運(yùn)用。

小學(xué)生的特點(diǎn)是天真幼稚、好奇心強(qiáng)。他們對(duì)新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學(xué)生就會(huì)對(duì)所寫事物無動(dòng)于衷，缺乏熱情。情不發(fā)，故辭不發(fā)，自然很難寫出好的文章。

總之，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起了學(xué)生的心理變化，情境教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的成長，深入了解學(xué)生的生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，通過建立師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。情境教學(xué)法符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求，能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)合理的分配工作

由于現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。解決的辦法只能是一方面讓現(xiàn)有的音樂教師不再兼職，專心備好每一節(jié)音樂課，全身心投入到音樂教學(xué)中。同時(shí)利用假期加大音樂教師的培訓(xùn)力度，優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。另一方面擴(kuò)大高校對(duì)音樂生的招生力度，加強(qiáng)音樂專業(yè)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。提高音樂教師整體的師資水平。

二、重視音樂教育，建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

政府、學(xué)校、家長從上到下重視音樂教育，各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育應(yīng)提出明確的要求，明確教學(xué)目標(biāo)。作為音樂教師要從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，提高業(yè)務(wù)能力改進(jìn)探索教學(xué)方法。各個(gè)學(xué)校多搞一些聲樂、器樂、舞蹈綜合型的藝術(shù)活動(dòng).為學(xué)校教育注入活力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高音樂教師在師生中的地位。在評(píng)職晉級(jí)方面音樂教師應(yīng)與其他科目放在同等的位置，音樂教師的積極性提高了，才能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

黨和國家的教育方針明確指出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律能使課堂氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的樂趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

三、加大投資，充分利用資源

最近幾年，國家每年撥發(fā)一定數(shù)額的教育經(jīng)費(fèi)，通過政府采購為部分學(xué)校配備了音樂教室設(shè)施，但是很多學(xué)校并未完全利用起來，好多學(xué)校只是為了應(yīng)付各級(jí)檢查臨時(shí)做做樣子罷了，根本沒有投入到實(shí)際地教學(xué)當(dāng)中。有了專職的音樂教師學(xué)校就應(yīng)該多做支持設(shè)立專門的音樂教室，充分利用資源提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶性情。

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂教育設(shè)施的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用。學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

四、因地制宜 因材施教

現(xiàn)在，大多數(shù)中學(xué)生都喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。原因之一是現(xiàn)行的教材中貼近現(xiàn)實(shí)生活、適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)、旋律又新又美的歌曲、樂曲較少， 這就必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

篇(6)

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之。

歌唱活動(dòng)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，歌唱可以表達(dá)人的情感，無論是高興或是悲傷的時(shí)候，都可以用歌唱來進(jìn)行情感交流，歌唱是被音樂化了的語言，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂的最恰當(dāng)?shù)氖侄沃??？梢哉f，歌唱是人類的本能，也可以說，歌唱是人類最自然的行為之一。

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的必修課。歌唱教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段音樂教學(xué)的主要活動(dòng)形式之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的歌唱能力，使學(xué)生在歌唱活動(dòng)中受到美的愉悅和情感的陶冶。

2009年11月24至29日，在沈陽召開的“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示研討會(huì)”提出了以“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”的研討會(huì)主題，將培養(yǎng)學(xué)生“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”作為中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，《中國音樂教育》雜志社主編吳斌，就此作了專題講座，為與會(huì)教師在今后的歌唱教學(xué)實(shí)踐，提供了有效的引領(lǐng)。我針對(duì)課堂教學(xué)中，學(xué)生怎樣才能“會(huì)唱歌”，作了如下思考。

二、課堂唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改以來，有的音樂教師被某些教學(xué)方法所困擾，還有的教師受教育的一些理論的影響，一味地追求課堂教學(xué)的活躍，偏離音樂學(xué)科教學(xué)的基本要求，忽略了音樂以審美為核心的第一原則，多采用非音樂的教學(xué)手段，如講音樂、游戲表演等來進(jìn)行歌唱教學(xué)的學(xué)習(xí)，拋開音樂是聽覺藝術(shù)這一重要的特點(diǎn)，缺乏對(duì)音樂充分的、整體的、高質(zhì)量范唱的感受，違背了“整體”――歌曲學(xué)習(xí)十分必要的教學(xué)原則。教師在對(duì)歌曲的藝術(shù)處理上，缺少自覺自信地來自心靈深處的情感表達(dá)：不能幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)，如力度、速度、節(jié)奏的變化等。學(xué)生遇到學(xué)生“學(xué)不會(huì)”“唱不好”“不愿唱”“不會(huì)唱”的狀況。

三、怎樣才能“會(huì)唱歌”

“會(huì)唱歌”要以“唱會(huì)歌”和“唱好歌”為的前提和基礎(chǔ)，首先，要以培養(yǎng)學(xué)生參與各種演唱活動(dòng)的濃厚興趣與自信心為主要目標(biāo)，比如有表情地參與獨(dú)唱、齊唱或合唱。

第二，要具有正確的姿勢和有規(guī)律的訓(xùn)練習(xí)慣，比如對(duì)指揮動(dòng)作及前奏的反應(yīng)。

第三，要具有正確有效的呼吸方法，比如氣息的平穩(wěn)與持久。自如、平穩(wěn)的發(fā)聲，情感豐富，比如有氣息支持的、輕而不虛的聲音。

第四，要咬字正確，清晰優(yōu)美，如歌詞的清晰與圓潤。

第五，要對(duì)歌曲表現(xiàn)與詮釋的技巧與藝術(shù)處理。比如記憶、連音和斷音、音色、讀譜等，以及力度的對(duì)比表現(xiàn)、速度的對(duì)比表現(xiàn)、表情記號(hào)的表現(xiàn)、完整地表現(xiàn)出音樂的樂句以及歌曲的意境。

第六，有富于魅力的表演，比如用聽唱法來指導(dǎo)體會(huì)歌曲的樂句感覺，體會(huì)歌曲的那種問答形式，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)效果，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行歌曲的處理。

為此，在課堂唱歌教學(xué)中，要善于運(yùn)用如下音樂學(xué)習(xí)中常用的方法：

第一，比較的方法，它是音樂學(xué)習(xí)的最有效的方法。在對(duì)比中準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)音樂，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增強(qiáng)音樂修養(yǎng)。

第二，聽辨的方法，是音樂學(xué)習(xí)的最常用的方法。在聽辨中整體感受音樂，培養(yǎng)音樂感知能力。

第三，體驗(yàn)的方法，是音樂學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響中的形式和豐富情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

第四，探索的方法，是音樂學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和技能的重要途徑。在探索中主動(dòng)獲取知識(shí)與技能，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

第五，表達(dá)的方法，是音樂學(xué)習(xí)中最好的檢驗(yàn)方式。在表達(dá)中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，有機(jī)地滲透表演中的要求――手勢、面部表情、眼神、姿勢等等的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)的技能(聲斷氣連，也是種控制音符長短的，裝飾音的唱法，前后倚音也有時(shí)間的長短：切分音的唱法，中間的音符不能強(qiáng)于節(jié)拍重音：歌曲樂段中的不同對(duì)比(音樂要素對(duì)比)。

第六，強(qiáng)化(重復(fù))的方法，是音樂學(xué)習(xí)中必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。音樂最不怕的是重復(fù)，重復(fù)可以更好的體味音樂的美，幫助學(xué)生充分展開想象，提高音樂審美能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；教學(xué)作用

語文作為小學(xué)主要課程之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，語文教學(xué)需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)法作為趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在語文課程教學(xué)中能夠充分帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，繼而提高學(xué)生的語文成績。

一、情境教W法應(yīng)用的作用

情境教學(xué)法主要是通過在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具有自然性和社會(huì)性的環(huán)境，繼而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入其境的聯(lián)系和感情。如教師可以通過播放獅子吼、猴子叫等動(dòng)物聲音，讓學(xué)生聯(lián)想到森林或動(dòng)物園，繼而教師再開展教學(xué)活動(dòng)，可以取得事半功倍的效果。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，必須結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容和學(xué)生心理特征等，確保情境創(chuàng)設(shè)的合理性，并促使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到使學(xué)生在情境體驗(yàn)中感受氛圍和獲得教學(xué)知識(shí)的目的。最常用的情境教學(xué)法主要是通過語言模擬、畫面模擬和音樂引導(dǎo)等方式創(chuàng)設(shè)情境，起到激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生創(chuàng)造力等作用。如語文教學(xué)利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在美妙的音樂環(huán)境中充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)新能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了在語文教學(xué)活動(dòng)中改善學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，語文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。而且由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸較少，教師通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。

如語文教師在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，很多學(xué)生由于閱歷較少，對(duì)其中很多句子和詞語不能夠完全理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)存在較大的難度。在文中，小鳥說自己飛了一百多里，感受到天空無邊無際，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一百多里的距離，通過讓學(xué)生感受家庭與學(xué)校距離的方式，讓學(xué)生感受到“一百多里”的距離。比如某學(xué)生的家離學(xué)校有兩里路，可以引導(dǎo)學(xué)生思考出一百多里相當(dāng)于該學(xué)生近一個(gè)月來往學(xué)校的路程。通過此種聯(lián)系實(shí)際的情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生真真切切感受到教學(xué)內(nèi)容和生活之間的關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還能夠增添學(xué)生的生活閱歷。

2.音頻、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課程教學(xué)中有很多具有藝術(shù)氣息和文學(xué)氣息的教學(xué)內(nèi)容，如果單純讓學(xué)生通過閱讀課文進(jìn)行理解，很難獲得較好的教學(xué)效果。而音樂是與文學(xué)聯(lián)系性較大的藝術(shù)，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的音樂在教學(xué)活動(dòng)中播放，使學(xué)生在音樂的氛圍中感受到文章的意境，繼而使學(xué)生體會(huì)到整篇文章想要表達(dá)的思想。如教師在教學(xué)《春》時(shí)，可以通過播放《四季組曲》中關(guān)于春的部分，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容聆聽音樂，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到文章的美好意境。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還能夠提高學(xué)生的藝術(shù)情操和欣賞能力。另外視頻創(chuàng)設(shè)情境在語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用也比較適合，如在《春》的教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體設(shè)備播放各地春的景色及萬物萌芽的畫面等，使學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到春天到來所產(chǎn)生的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的渴望。

3.合作表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)生理解能力較差，語文教學(xué)內(nèi)容大多比較簡單，并具有故事性特點(diǎn)，語文教師可以利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改編和表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。如教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可以邀請(qǐng)多名學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生通過表演領(lǐng)悟課文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和所要表達(dá)的思想等。這種教學(xué)方式不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在配合表演中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，繼而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生思維發(fā)散、活潑好動(dòng)等優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語文教師需要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從情境體驗(yàn)中掌握語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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