小學(xué)作業(yè)案例設(shè)計(jì)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)作業(yè)案例設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)訂正；學(xué)習(xí)能力；現(xiàn)狀；調(diào)查 思考

作業(yè)是教師與學(xué)生之間聯(lián)系溝通的“橋梁”之一，是教師了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的有效“抓手”之一，是學(xué)生展示知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要“平臺(tái)”之一. 訂正作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的一項(xiàng)重要工作，它是學(xué)生自我反思、自我剖析、自我否定、自我整改、自我提升的發(fā)展進(jìn)程. 教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生訂正作業(yè)的情況，在一定程度反映和呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)技能和水平. 小學(xué)生由于學(xué)習(xí)實(shí)踐還處于起步階段，同時(shí)，其學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思維能力、智力發(fā)展還較為低下，數(shù)學(xué)思維、探究、辨析等學(xué)習(xí)技能還比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)完成中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)解題不足或解答錯(cuò)誤等現(xiàn)象，這就需要學(xué)生進(jìn)行有效、細(xì)致、深入的思考和訂正. 如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正效果成為教師教學(xué)的重要任務(wù)之一. 現(xiàn)本人在調(diào)研當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正效果進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正現(xiàn)狀

近年來(lái)，筆者在批改、講解數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作業(yè)訂正活動(dòng)中存在以下不足：

一是作業(yè)訂正存應(yīng)付心理. 訂正作業(yè)活動(dòng)，需要學(xué)生主體的深入?yún)⑴c、深刻思考和真情投入. 但部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)訂正過程中，存在著應(yīng)付了事的心理，沒有將作業(yè)訂正活動(dòng)作為自身鞏固知識(shí)、改正錯(cuò)誤、提升能力的有效“載體”，對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)誤或不足，不能深入的思考和嚴(yán)密的分析，習(xí)慣于教師的講授，不能進(jìn)行深入細(xì)致的思考，走過場(chǎng)、流于形式，導(dǎo)致作業(yè)訂正活動(dòng)效果低下，不能從本質(zhì)上提升學(xué)習(xí)效能.

二是作業(yè)訂正審題不認(rèn)真. 筆者認(rèn)為，作業(yè)訂正活動(dòng)進(jìn)程，是對(duì)作業(yè)內(nèi)容重新審視、重新研析的過程. 但部分小學(xué)生在作業(yè)訂正過程中，不能夠?qū)ψ鳂I(yè)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、全面分析，通過借助于教師的講解或其他學(xué)生的告知，不經(jīng)過深入思考，直接將解題過程“謄寫”在作業(yè)紙上，不對(duì)作業(yè)案例中條件的內(nèi)容、存在的關(guān)系、設(shè)計(jì)的意圖、解答的方法進(jìn)行深刻審查和研究，出現(xiàn)對(duì)訂正的內(nèi)容“知其然，不知其所以然”.

三是作業(yè)訂正反思不深刻. 教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，作業(yè)訂正的過程，應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象反思、整改、提升的過程. 但由于小學(xué)生還未養(yǎng)成自我反思、自我剖析的能力習(xí)慣，在訂正數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)訂正作業(yè)“點(diǎn)到即止”的狀態(tài)，不能對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，不能舉一反三，對(duì)以往出現(xiàn)的類似情況進(jìn)行回顧和剖析，導(dǎo)致訂正效能和訂正深度達(dá)不到預(yù)定目標(biāo). 如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)內(nèi)容訂正過程中，小學(xué)生在自主分析以及教師有效指導(dǎo)過程中，認(rèn)識(shí)到該問題解答存在“不能利用路程與速度、時(shí)間的等量關(guān)系式”的錯(cuò)誤，學(xué)生思考分析后認(rèn)為，該問題應(yīng)該采用“歸一分析的方法，利用路程與速度、時(shí)間之間的等量關(guān)系式”的解題方法進(jìn)行解答. 此時(shí)，有很多學(xué)生到此為止，片面認(rèn)為訂正活動(dòng)已經(jīng)完成，而沒有深刻挖掘改作業(yè)案例的深層次內(nèi)涵，對(duì)該案例解題思路以及解題方法和解答該問題中的注意事項(xiàng)進(jìn)行深入分析和思考，沒有達(dá)到作業(yè)訂正提升學(xué)生反思、辨析能力的要求.

二、提高學(xué)生作業(yè)訂正活動(dòng)效能的方法

篇(2)

［摘　要］數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段。教師要從鏈接生活、提質(zhì)減量、變通改形等方面入手，優(yōu)化作業(yè)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)幸福指數(shù)。

［關(guān)鍵詞］作業(yè)　幸?！?shí)踐　多元

［中圖分類號(hào)］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）05-061

數(shù)學(xué)作業(yè)一直是減負(fù)的重要對(duì)象，教師需要在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置上有所改進(jìn)，既要確保學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量，還要盡量減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)。只有優(yōu)化作業(yè)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性，才能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的幸福指數(shù)。

一、鏈接生活，提升作業(yè)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有多維度聯(lián)系，在作業(yè)設(shè)置時(shí)，要提升作業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生通過認(rèn)知接軌完成作業(yè)，這樣可以降低作業(yè)難度，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。

教學(xué)完“三角形”后，我根據(jù)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的高度契合，設(shè)計(jì)了這樣幾道課內(nèi)作業(yè)題。

1．填空：①用木條釘一個(gè)三角形，用手拉一下，沒有松動(dòng)，這說明三角形有（ ）性，而且可以看出它的任意兩邊之和都（ ）第三邊。②我們戴的紅領(lǐng)巾要是按照角分類應(yīng)該屬于（ ）三角形，要是按照邊來(lái)分類則屬于（ ）三角形。

2．判斷題：①看看直角三角板，它只有一條高。（ ）

②一個(gè)三角形有兩個(gè)鈍角。 （ ）

3．畫三角形：找生活中三角形實(shí)際應(yīng)用例子，畫出三角形圖形。

學(xué)生很快就完成了作業(yè)，并且都對(duì)這樣的作業(yè)表示歡迎。

這個(gè)案例中，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)大多都與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)這些生活味道濃重的作業(yè)充滿興趣，做起來(lái)自然會(huì)感到輕松自若。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，而不是隨便找教輔資料隨便復(fù)制，這樣才能提高訓(xùn)練的針對(duì)性。

二、提質(zhì)減量，落實(shí)減負(fù)政策性

教師要本著提質(zhì)減量的原則設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，教師要放棄機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)和懲罰性作業(yè)，優(yōu)選典型作業(yè)，在減少數(shù)量的基礎(chǔ)上提升質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生作業(yè)行為，真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減量。

教學(xué)“平行四邊形和梯形”后，按照原先設(shè)計(jì)，我打算讓學(xué)生完成六道填空題、十道判斷題、四道作圖題、四道簡(jiǎn)答題。當(dāng)我把題目投放到大屏上時(shí)，學(xué)生都怨天載道。我仔細(xì)審查后發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都是相似的，訓(xùn)練存在重復(fù)現(xiàn)象。于是，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行了精簡(jiǎn)，最后確定了三道題。

1．填空題：①平行四邊形兩個(gè)鄰角和是（ ），四個(gè)內(nèi)角和是（ ）。②梯形上底邊和下底邊（ ），上下鄰角和是（ ）。

2．判斷題：①平行線間距離處處相等。（ ）

②當(dāng)梯形兩腰相等時(shí)，這個(gè)梯形為等腰梯形。（ ）

3．作圖題：①畫一個(gè)上底邊長(zhǎng)為3厘米，下底邊長(zhǎng)為5厘米，高為4厘米的梯形。②畫出下面平行四邊形的高。

學(xué)生看到作業(yè)量大幅度減少，個(gè)個(gè)歡欣鼓舞，作業(yè)積極性暴漲。

雖然作業(yè)數(shù)量縮減六成以上，但訓(xùn)練重點(diǎn)一個(gè)也不少。抓住教材內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，訓(xùn)練針對(duì)性大大提升，效果自然也不打折。學(xué)生樂意，教師滿意，我們何樂而不為呢？

三、變通改形，增加作業(yè)多元性

數(shù)學(xué)作業(yè)主要以書面為主要形式，這種單一的設(shè)計(jì)，不僅顯得單調(diào)，還會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。教師不妨從多個(gè)角度改革作業(yè)形式，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、選做作業(yè)、集體作業(yè)等形式都可以借鑒。學(xué)生樂意接受，作業(yè)價(jià)值才能呈現(xiàn)最大化。

“因數(shù)和倍數(shù)”因?yàn)樯婕皟?nèi)容太多，需要從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練，我在作業(yè)設(shè)置時(shí)，改變了作業(yè)形式。首先是口頭作業(yè)設(shè)置，判斷題：①任何自然數(shù)，它的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是它本身。（ ）②一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定大于這個(gè)數(shù)的因數(shù)。（ ）③個(gè)位上是0的數(shù)都是2和5的倍數(shù)。（ ）④5是因數(shù)，10是倍數(shù)。（ ）⑤任何一個(gè)自然數(shù)最少有兩個(gè)因數(shù)。（ ）⑥15的倍數(shù)有15、30、45。然后布置必做題和選作題，主要是填空題和應(yīng)用題。填空題：①一個(gè)數(shù)是3、5、7的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是（ ）。②三個(gè)數(shù)相乘，積是70，這三個(gè)數(shù)是（ ）（ ）（ ）。③一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)除以它的最大因數(shù)，商是（ ）。應(yīng)用題：①三個(gè)班參與體育訓(xùn)練，人數(shù)分別為24人、36人、42人，要把它們分成人數(shù)相等的小組，但各個(gè)班同學(xué)不能打亂，最多每組多少人，每班可以分幾個(gè)小組？②三個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和為72，這三個(gè)自然數(shù)分別是多少？如果是連續(xù)三個(gè)偶數(shù)，這三個(gè)數(shù)又是多少？最后是集體作業(yè)：每一個(gè)小組編制一套檢測(cè)題，各種題型都要涉及，題量為四十分鐘可以完成。雖然作業(yè)量并不小，但學(xué)生完成作業(yè)的速度卻很快，效率也很高，更重要的是學(xué)生反映良好，沒有感覺疲憊。特別是集體作業(yè)，小組分工明確之后，學(xué)生參與熱情非常高，并在訓(xùn)練中獲得認(rèn)知提升。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 設(shè)計(jì)作業(yè) 有效辦法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0170-01

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延深和總結(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、發(fā)展智力必須且經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要舉措。如果不科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，而且更關(guān)鍵的是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性、積極性、創(chuàng)造性。因此設(shè)計(jì)開放、有趣、新穎的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然選擇。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)進(jìn)行了有益的探討，現(xiàn)將體會(huì)淺談一二。

1 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)趣味性，上升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次

圍繞新課標(biāo)“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”這一基本要求，為使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)就要摒棄重復(fù)、乏味、死記、無(wú)價(jià)值的練習(xí)，題型確立就要做到活、新、趣、奇。將知識(shí)運(yùn)用、發(fā)展思維融于趣味之中，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野。讓重復(fù)、枯燥的練習(xí)呈現(xiàn)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)，用興趣性作業(yè)喚起學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如筆者在“數(shù)的整除”這一單元的教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一道師生通話的家庭作業(yè)題：一位你很熟悉的人，她的座機(jī)號(hào)碼是：（ ）一位數(shù)中最小的合數(shù)；（ ）2和3的最小公倍數(shù)；（ ）最小的自然數(shù)；（ ）最小的偶數(shù)；（ ）既不是質(zhì)也不是合數(shù)（ ）最大的一位數(shù)；（ ）6和9的最大公約數(shù)。學(xué)生依據(jù)上述條件，猜出號(hào)碼并撥打，接電話的竟然是自己的老師，學(xué)生既興奮又有興趣。有趣猜謎活動(dòng)式的作業(yè)引燃了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)生活性，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

作業(yè)內(nèi)容的新鮮、有趣與否，這在很大程度上關(guān)聯(lián)著吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣程度。所以教師備課時(shí)不僅備課本，更重要的是要備學(xué)生、備生活，尋找知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的知識(shí)源必須來(lái)自于生活實(shí)踐，讓學(xué)生以作業(yè)的形式帶著對(duì)生活的感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生快樂自主學(xué)習(xí)拓寬空間。教學(xué)完“計(jì)量單位”之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題“《小粗心日記》：晨光漸露，我從1.8分米的床上起來(lái)到衛(wèi)生間，用14米長(zhǎng)的牙刷刷牙，并急忙洗臉、吃飯。然后快步往離我家約有1000厘米的學(xué)校走去。路上，遇到了45噸重的同學(xué)突然生病，把她送回家后，趕忙來(lái)到學(xué)校?？吹嚼蠋熣诮淌抑v課，我向老師說明遲到情況后，馬上準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，拿出16毫米長(zhǎng)的自動(dòng)鉛筆、8米厚的書，跟隨老師認(rèn)真地學(xué)習(xí)。你認(rèn)為符合實(shí)際嗎？為什么嗎？請(qǐng)糾錯(cuò)?！边@樣將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)案例《小粗心日記》作為學(xué)習(xí)源，包裝設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)；學(xué)生興味盎然，牽引了認(rèn)真作業(yè)的主動(dòng)性。

3 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)層次性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)能力、性格、基礎(chǔ)不同的群體。所以，面對(duì)全體、針對(duì)差異，就要考慮各層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出具有層次性的作業(yè)。就此，筆者在教學(xué)《乘法口訣》時(shí)，筆者按難易程度將作業(yè)設(shè)計(jì)成了“知識(shí)理解型、掌握運(yùn)用型、深度思維型”A、B、C三個(gè)檔次：

A檔：將積填在括號(hào)內(nèi)并寫出相應(yīng)的口訣。

3×7=（ ） 7×5=（ ）

口訣：[ ]；口訣： [ ]

B檔：在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

（ ）×5=40 7×（ ）=56

C檔：做做想想，括號(hào)里能填什么數(shù)？

6×6+6=6×（ ） 8×5-8=4×（ ）

讓學(xué)生按其能力選擇適合自己的一檔作業(yè)。為全體學(xué)生提供了難易不同、形式多樣、趣味十足的“作業(yè)自選超市”，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生通過“度、量”不同的練習(xí)各有所得，享受到了成功的喜悅。并把作業(yè)由以往的強(qiáng)制命令式，設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜歡的必選、自選式，創(chuàng)設(shè)了較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力。

4 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)開放性，引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

著力創(chuàng)新教育，是新課標(biāo)的基本要求。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)就要立足于題設(shè)多角度、思考的多方位、解決的多渠道、完成的多結(jié)果。這無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生追求成功的深度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如筆者對(duì)《長(zhǎng)方形面積》設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給教室里向陽(yáng)的三扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高、寬分別為2米、1米，需要買布多少平方米？學(xué)生很快做了出來(lái)：2×1×3=6（平方米）。交流中，有一名學(xué)生質(zhì)疑：按窗戶尺寸買布太少，遮不住陽(yáng)光，要多買一點(diǎn)；有的認(rèn)為：賣的布寬度和窗戶寬度不一定一樣，計(jì)算時(shí)要把布寬和窗寬都考慮進(jìn)去，才能確定應(yīng)買布的多少；有的還說：確定應(yīng)買布的多少，也要考慮窗簾布質(zhì)量的好壞。作業(yè)設(shè)計(jì)立足于生活實(shí)踐的開放性，豐富了學(xué)生的想象、提升了創(chuàng)新力。把應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)于數(shù)學(xué)知識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用靈活有創(chuàng)意，在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

5 設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)兩面性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能

要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)理解、過程的合作實(shí)踐，研發(fā)自主合作性作業(yè)，并以此創(chuàng)設(shè)問題情境與活動(dòng)方式，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：在教學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算”之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“禮品盒包裝”的實(shí)踐活動(dòng)題：按組分發(fā)3個(gè)禮品盒，要求學(xué)生合作解決包裝問題。怎樣包裝？如何包裝更節(jié)約？通過實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻。他們根據(jù)各自的特長(zhǎng)既分工又合作，使才干在實(shí)踐中生成。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是創(chuàng)新也是藝術(shù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)因事、因時(shí)、因人，合理有效的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為拉動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增知提能的強(qiáng)勁動(dòng)力。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；優(yōu)化

1引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程體系的建立，我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)于課堂的有效性實(shí)施，以及教師的教學(xué)實(shí)踐方面都取得了巨大的成績(jī)，也為教學(xué)研究提供了豐富的、可供分析案例。但是筆者在日常的教學(xué)實(shí)踐之中卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方面，還是存在著一定的缺陷與不足，例如，任課教師過分依賴于教科書以及習(xí)題手冊(cè)，導(dǎo)致作業(yè)過多，聯(lián)系重復(fù)，學(xué)生作業(yè)夯實(shí)作用較低。較多的作業(yè)抑制了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，不利于學(xué)生能力的提高，也制約了學(xué)生成績(jī)的發(fā)展。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的任課教師應(yīng)該充分注重作業(yè)的靈活性與有效的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與優(yōu)化

第一，設(shè)計(jì)以生活為基準(zhǔn)的，具有生活化的作業(yè)。教師應(yīng)該在作業(yè)的實(shí)際上，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造寬闊的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生作業(yè)的趣味性與新鮮程度，對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容應(yīng)該有意識(shí)的增加比重。同事教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)利用學(xué)生的真實(shí)生活來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與熱情。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”以后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量一下自己家中的物品。在作業(yè)驗(yàn)收中，可以選取其中有錯(cuò)誤的作業(yè)，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的講解，比如可以進(jìn)行提問“XX家里的牙刷要15米，哪位同學(xué)來(lái)回答一下他是否正確？錯(cuò)在哪里？”第二，設(shè)計(jì)由淺入深的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的層次感。在日常教學(xué)之中對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，不宜過難，太難不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)與做作業(yè)的興趣；同時(shí)學(xué)生的作業(yè)也不宜過于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的作業(yè)不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的夯實(shí)與掌握。所以這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要由淺入深、從易到難、由表及里。從根本上提升作業(yè)的層次感，例如，在乘法口訣的學(xué)習(xí)之中，作業(yè)設(shè)計(jì)可以是：1．為學(xué)生背誦乘法口訣；2．如果有10的乘法口訣應(yīng)該是什么形式的？希望學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下完成作業(yè)。筆者在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)之中，使用了該作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生與家長(zhǎng)一同研究，增加了學(xué)生對(duì)于乘法口訣的熟悉程度，也促進(jìn)了學(xué)生在對(duì)于以后學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。第三，利用學(xué)生的思維特征，多留開放性的作業(yè)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一點(diǎn)應(yīng)該由任課教師多做觀察，全面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，在課堂之中學(xué)生表現(xiàn)出感興趣的內(nèi)容，教師可以將其作為開放性作業(yè)的藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如筆者在課堂實(shí)踐活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較傾向于對(duì)于應(yīng)用問題、測(cè)量問題的實(shí)際操作，所以鼓勵(lì)學(xué)生為所在班級(jí)設(shè)計(jì)窗簾，窗簾的長(zhǎng)寬高分別是多少，才符合日常應(yīng)用，怎么樣才能判定自己做的窗簾合格不合格？合理的數(shù)值在哪個(gè)范圍外是合適的窗簾？筆者鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、多重因果、多個(gè)方位、多種渠道進(jìn)行問題的思考與解決，促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門課程的生動(dòng)性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)之中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的掌握程度。第四，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，注重因材施教，進(jìn)行合理的具有合作性的作業(yè)設(shè)計(jì)。由于種種因素，學(xué)生的個(gè)體之間存在著普遍的差異性，所以每個(gè)學(xué)生都具有一定的個(gè)性，但是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育工作又是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀察，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用小組合作的模式，促進(jìn)學(xué)生在開放、寬松、自由的情況下，完成作業(yè)內(nèi)容，注重探究?jī)?nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，為學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動(dòng)方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，進(jìn)行合理的作業(yè)設(shè)計(jì)。不讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生從主觀上喜愛數(shù)學(xué)課程，愿意完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生在自由的環(huán)境中，完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

作者:劉紅娟 單位:吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］謝海燕．自由而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用［J］．黑龍江教育（理論與實(shí)踐）2015年03期

［2］李杰．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）2013年10期

［3］王莉莉．淺議如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)［J］．科教文匯（中旬刊）2016年02期

篇(5)

魔幻一、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特化的作業(yè)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，興趣是成功的老師。有了興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得自己是在做作業(yè)，而是在做游戲、在玩數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)中上數(shù)學(xué)廣角“郵政編碼編排方法”的一節(jié)中設(shè)計(jì)如下習(xí)題：

案例：你知道郵遞員是怎樣進(jìn)行分發(fā)信件的呢?(靠郵政編號(hào)找地方)對(duì)了，信封上的郵政編碼就是起這個(gè)作用，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)調(diào)查一下學(xué)校(家)所在地的郵政編碼吧。

(1)學(xué)校所在地的郵政編碼：____，家所在地的郵政編碼：____。

(2)去向郵局或向郵遞員了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。寫出郵政編碼四個(gè)部分各代表什么?

(　)(　)(　)(　)

(3)請(qǐng)你用同樣的方法調(diào)查一下電話號(hào)碼、車牌號(hào)、身份證號(hào)、酒店房間號(hào)，它們各表示什么意思?

(4)給自己班級(jí)里的42個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)籍卡號(hào)。

思考：學(xué)籍卡號(hào)要分幾個(gè)部分，每部分表示什么意思，用幾個(gè)數(shù)字能既清楚又簡(jiǎn)潔的表示呢?(注意：學(xué)籍卡號(hào)必須能清楚體現(xiàn)出地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)及學(xué)號(hào)等信息。)

學(xué)生嘗試了這樣的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成得挺開心，大大加強(qiáng)了完成作業(yè)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。既然學(xué)生樂意做，我想他們當(dāng)然就覺得這不是一種課業(yè)負(fù)擔(dān)了。

魔幻二、設(shè)計(jì)知識(shí)人文性的作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币虼?。在學(xué)生人格發(fā)展的高度，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動(dòng)學(xué)生思想道德的碰撞，應(yīng)是教師設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)所追求的目標(biāo)之一。

案例：在三年級(jí)“年月日”一節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè)：

(1)你家哪些人出生在大月?哪些人出生在小月?

(2)婦女節(jié)和父親節(jié)分別是在大月還是小月?

從這樣兩道現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性很強(qiáng)的作業(yè)中，可看出它蘊(yùn)涵著一種人文精神，給抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)增添了濃重的情感教育。我想，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)將如此的作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了吧?

“年月日”是每個(gè)人天天面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，一般人只會(huì)注意它的實(shí)用性，不會(huì)在乎它的人文關(guān)懷性。我設(shè)計(jì)以上的作業(yè)，它能夠?qū)⒆觽兊那樯踢M(jìn)行熏陶，告訴他們?cè)谔厥獾娜兆永镒鎏厥獾氖虑椋怯幸欢ǖ膬r(jià)值和意義的。我覺得情感的熏陶也是一名數(shù)學(xué)老師在教育上需要關(guān)注的一面，借這課，我對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛家人的思想教育，一定會(huì)對(duì)孩子們的思想有一個(gè)小小的觸動(dòng)和提升，由此，也將數(shù)學(xué)教學(xué)與育人融為一體了。

魔幻三、設(shè)計(jì)實(shí)踐開放式的作業(yè)

社會(huì)發(fā)展到今天，數(shù)學(xué)的影響已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類文明不可或缺的重要因素。數(shù)學(xué)，源于生活，也只有用于生活，才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值。同時(shí)新穎而富有挑戰(zhàn)性的開放性問題，可使每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

案例：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告業(yè)迅速的成長(zhǎng)，在生活中，廣告可謂無(wú)孔不入。所以我從生活人手，把看到的這樣或那樣的廣告給學(xué)生展示，比如：

“元旦”特惠一條街，全場(chǎng)七折優(yōu)惠。文具類全場(chǎng)八折酬賓；

“中華牙膏”特惠裝買十送一；

“藍(lán)天”超市電器買“一百送十”……

學(xué)生看后，我出示如下習(xí)題：

(1)請(qǐng)你調(diào)查所在的地區(qū)有哪些促銷手段?(選其中的兩種商品計(jì)算打折后實(shí)際應(yīng)付出的價(jià)錢)

(2)請(qǐng)你去采購(gòu)：今天你當(dāng)家，根據(jù)你調(diào)查的幾家商店不同的優(yōu)惠措施。你在哪家商店采購(gòu)更實(shí)惠?(寫出你的思考過程)

(3)相信你調(diào)查后一定有不少主意吧!現(xiàn)在就任命你為你所在地區(qū)海爾空調(diào)總商，你應(yīng)該怎樣做呢?(出示題目)

有一款立式的海爾空調(diào)，成本價(jià)是4000元，現(xiàn)在標(biāo)價(jià)是5000元，你就是這家店的經(jīng)理，你會(huì)采用什么促銷策略使你的空調(diào)具有更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)又能獲得更多的利潤(rùn)?

以上的習(xí)題，我認(rèn)為它可以培養(yǎng)學(xué)生靈活地處理生活中的實(shí)際問題的能力，也讓學(xué)生意識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)問題不會(huì)只有一個(gè)解決的方式，而這一目標(biāo)就是我們學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的。如果學(xué)生用數(shù)學(xué)方法把生活實(shí)際問題解決了，其實(shí)就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)作業(yè)的感覺就不再是枯燥的，作業(yè)方式不再是唯一的，而是活生生的創(chuàng)新實(shí)踐。

魔幻四、設(shè)計(jì)彈性分層類的作業(yè)

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，新課程提出：要著眼于學(xué)生的發(fā)展、要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

案例1.　“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇自己需要的作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算”后，可設(shè)計(jì)三個(gè)層次的星級(jí)作業(yè)：

一星級(jí)：(1)5.4x72＋5.4×28

(2)(1.25＋2.5)×4

二星級(jí)：(1)5.4×99＋5.4

(2)7.5×10.1

三星級(jí)：(1)7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4

(2)8.4×7.2＋0.84×28

案例2.　“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，可提供給學(xué)生某花店的鮮花價(jià)格表，讓學(xué)生根據(jù)此信息進(jìn)行提問，并自行解答。

魔幻五、設(shè)計(jì)綜合能力型的作業(yè)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合性、應(yīng)用性、開放性內(nèi)容，重視聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科體系觀念，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐來(lái)突出不同學(xué)科知識(shí)、同一學(xué)科前后知識(shí)聯(lián)系的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。

案例：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積”后，可讓學(xué)生做一回“小小設(shè)計(jì)師”：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎?

例如我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

(1)量出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米?算出每間房間的面積分別是多少?

(2)根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料?算出所需材料的量及所需的錢數(shù)?

(3)如果在客廳、餐廳的地面四周貼上大理石條，共需要多少米?

這種彈性的分層次星級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，從很大程度上減輕了一部分學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們能從作業(yè)中解放思想，也讓學(xué)有余力的孩子能進(jìn)行更高的智力挑戰(zhàn)。這樣，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感覺會(huì)輕松點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了更強(qiáng)的信心了。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，我將作業(yè)的精、細(xì)、巧的模樣魔幻地展現(xiàn)給學(xué)生，既留給了學(xué)生豐富的課余生活，又拓展了他們的應(yīng)用能力與個(gè)性。作業(yè)經(jīng)過調(diào)整后，從而真正將減負(fù)的口號(hào)落到實(shí)處。我想，面對(duì)這豐富多彩的、積極有效的作業(yè)，孩子們定會(huì)自愿當(dāng)個(gè)建筑師，用他們創(chuàng)新的思想設(shè)計(jì)出一張張生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣的個(gè)性化作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將會(huì)洋溢出生命中快樂的氣息!

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[2]沈曉東，“將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂"，2009年7月

[3]鄭毓信，“開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”江蘇教育出版社，2008年

[4]楊從海，黃利剛，“加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”的思考與實(shí)踐

篇(6)

一、讓作業(yè)充滿“生命力”

兵馬未動(dòng)，糧草先行。作業(yè)是評(píng)價(jià)的根本，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革離不開作業(yè)設(shè)計(jì)改革。好的作業(yè)不僅具有實(shí)用、開放性等特征，還必須富有“生命力”。

新課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在作業(yè)改革實(shí)踐中我們要注意選擇利用貼近生活的富有生命力的素材，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

商海中的欺詐：A時(shí)裝的統(tǒng)一零售價(jià)是1500元/套，某時(shí)裝店以4折的價(jià)錢進(jìn)了貨，平時(shí)打8折出售，該店平時(shí)賣出一套可賺取多少錢？“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨，店主將原來(lái)的統(tǒng)一零售價(jià)1500元改為1800元/套，然后推出促銷價(jià)：7折酬賓。該店節(jié)日賣出一套A時(shí)裝可賺取多少元錢？

這樣的作業(yè)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，讓學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決了生活中的問題。

二、讓作業(yè)評(píng)價(jià)“人性化”

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，是人類文明的重要組成部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，讓數(shù)學(xué)回歸文化本源，就需要改革作業(yè)評(píng)價(jià)，使其“人性化”。

1.用賞識(shí)的語(yǔ)言讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的階梯

例如，某老師發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)作業(yè)工整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻很潦草且有不少筆誤，她沒有武斷地評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行了深入了解。得知該生當(dāng)時(shí)家里出了事，身體又不舒服時(shí)，就表?yè)P(yáng)了他不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這種人性化的關(guān)懷，充分鼓勵(lì)了學(xué)生，給予了他積極向上的動(dòng)力。

2.用期待的語(yǔ)言讓評(píng)價(jià)給予學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

例如，本班這一學(xué)期剛轉(zhuǎn)入一名外地生。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差。兩次單元檢測(cè)下來(lái)都只有三、四十分。但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。在第三次數(shù)學(xué)檢測(cè)中，這位學(xué)生意外地得到了59分，我在他的成績(jī)單上畫了一個(gè)大大的笑臉，并寫上“59＋1=60”。當(dāng)他疑惑不解地來(lái)詢問時(shí)，我滿懷期待地說：“你雖然這次考的是59分，但你的認(rèn)真和努力已經(jīng)讓你及格了。我希望，下次你能真正發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平?！钡谝淮渭案駥?duì)他來(lái)說意義非凡，他非常開心，校對(duì)時(shí)也顯得特別認(rèn)真。經(jīng)過一番努力，他在之后的單元檢測(cè)中得到了62分，終于真正地及格了。近段時(shí)間的幾次測(cè)驗(yàn)基本上都能夠及格，可喜的是有一次居然還得到了78分。這種期待式評(píng)價(jià)是和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式，具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

三、讓作業(yè)評(píng)價(jià)“多元化”

新課標(biāo)要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以幫助他們?cè)谔剿骱徒涣髦械玫匠砷L(zhǎng)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在課堂上就必須為他們提評(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，保證他們有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，不是說所有的作業(yè)都交還給學(xué)生自己批改，教師應(yīng)該有針對(duì)性地選擇一些“問題”作業(yè)，有目的地選擇個(gè)別或幾個(gè)學(xué)生，共同批改，讓學(xué)生在不知不覺的比較中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)而改善自身、得到進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，需要我們每一位教師去研究探索，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的舞臺(tái)，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，揚(yáng)起沖向知識(shí)海洋的風(fēng)帆?！缎抡n標(biāo)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法?？梢?，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。這成為我們教育者共同亟待研究和解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)設(shè)計(jì) 有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探索的態(tài)度。如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性顯得十分迫切與必要。基于此背景，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性做了一些初步的研究。

一、結(jié)合情境設(shè)計(jì)練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活情境中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。如小學(xué)低年級(jí)教材中有些作業(yè)模擬了超市購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活情境。比如：學(xué)完《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》后，可設(shè)計(jì)出手指頭來(lái)“湊十”的游戲（一生邊說邊做：我出3，另一生邊對(duì)邊做：我出7），組織孩子們盡情地自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，從而進(jìn)一步理解如何進(jìn)位。學(xué)生在這些開放的情境中，能全身心地投入，積極主動(dòng)地思考。

二、習(xí)題的內(nèi)容要有趣

有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力無(wú)窮。教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語(yǔ)、兒童走迷宮等活動(dòng)，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。如學(xué)完《分類、認(rèn)識(shí)物體》后，我們布置學(xué)生去收集生活中各種不同形狀的玩具、用具、積木、實(shí)物等，再通過個(gè)人或小組的智慧去組裝設(shè)計(jì)成各式各樣的模型。就這樣，孩子通過“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動(dòng)，既有效地完成了作業(yè)任務(wù)，又形成了多種能力，激活了創(chuàng)新思維。題型上，可以是補(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫圖等，習(xí)題要富有思考性，操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即便遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、習(xí)題的形式要多樣化

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果，等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后，可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。如在學(xué)完《分類》后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：比一比，誰(shuí)的課桌抽屜最整齊，誰(shuí)的書包理得最有條理？并讓學(xué)生回家整理自己的房間，再次感受分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法，家長(zhǎng)看到孩子的“成績(jī)”也會(huì)拍手叫好，同時(shí)又讓孩子擁有成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定了獨(dú)立意識(shí)和自主性。通過這樣一些力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，能在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探求知識(shí)，并形成自己有效的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)是扎實(shí)有效的。

四、習(xí)題要有質(zhì)量

有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，而且要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。心理學(xué)研究證明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果提高了7%，由此可見練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。那么，要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來(lái)練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。實(shí)踐證明，練習(xí)的份量多，勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。反之，練習(xí)份量少些，完些作業(yè)的時(shí)間充裕，學(xué)生作業(yè)才能做到認(rèn)真、仔細(xì)、工整、準(zhǔn)確規(guī)范。

五、習(xí)題要有實(shí)踐性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。我在教學(xué)《公平性》一課時(shí)，克服任務(wù)觀念，放手讓學(xué)生們?cè)谛〗M里運(yùn)用撲克牌、骺子、轉(zhuǎn)盤等實(shí)物充分實(shí)踐，充分活動(dòng)，充分體驗(yàn)；在教學(xué)《升與毫升》時(shí)，每一道習(xí)題我都讓學(xué)生運(yùn)用生活器具和量杯、量筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在估一估、倒一倒、看一看、測(cè)一測(cè)、想一想等環(huán)節(jié)中不斷發(fā)展空間觀念。表面上看，似乎浪費(fèi)了不少時(shí)間，但實(shí)際上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情更加高漲，興趣更加濃厚。這不正是我們每一位數(shù)學(xué)老師所日思?jí)粝氲膯幔?/p>

總之，習(xí)題設(shè)計(jì)的藝術(shù)可謂無(wú)窮無(wú)盡，我們必須在實(shí)踐中逐步去探索和挖掘更新、更多的科學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題，要正確地理解習(xí)題的價(jià)值，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)不同的知識(shí)特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)多樣性的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例（小學(xué)數(shù)學(xué)卷）.海南出版社.