小學(xué)教學(xué)研究論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)教學(xué)研究論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)教學(xué)研究論文:小學(xué)英語(yǔ)詞匯課多媒體教學(xué)研究

摘要：

隨著近些年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的已經(jīng)被現(xiàn)代多媒體技術(shù)取代，使得現(xiàn)在教學(xué)更加生動(dòng)，令學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更為深刻，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)我國(guó)的發(fā)展有著重要的影響，尤其是小學(xué)教育。小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個(gè)人在小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，會(huì)令他受益終生，有時(shí)候終身不忘。我國(guó)現(xiàn)在在世界大舞臺(tái)上扮演者越來(lái)越重要的角色，學(xué)好英語(yǔ)顯得尤為重要，學(xué)好英語(yǔ)能使一個(gè)人對(duì)外交流能力加強(qiáng)，在小學(xué)打好基礎(chǔ)就更為重要，所以教師應(yīng)用多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

多媒體；小學(xué)英語(yǔ)詞匯課；教學(xué)研究

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展國(guó)民素質(zhì)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱，特別是小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。我國(guó)現(xiàn)已經(jīng)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)，這可以使我國(guó)擁有越來(lái)也多可以對(duì)外交流的潛在人才。在近些年不少學(xué)校將多媒體引入到課堂中，加大了同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。但是在使用多媒體的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。本文探討了多媒體教學(xué)，分析我國(guó)基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。

1多媒體教學(xué)的基本概況

多媒體教學(xué)是一種將多媒體技術(shù)與教學(xué)相互融合，最簡(jiǎn)單的就是使用計(jì)算機(jī)，投影儀，音響等儀器進(jìn)行教學(xué)。相比于傳統(tǒng)教育，更便于教師使用以及調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識(shí)。現(xiàn)在多媒體教學(xué)不僅僅已經(jīng)深入到小學(xué)，初中，高中以及大學(xué)這樣傳統(tǒng)意義上的學(xué)校，還已經(jīng)被許多課外活動(dòng)，公司培訓(xùn)以及其他教育機(jī)構(gòu)所使用。多媒體教學(xué)的正常、廣泛地使用是現(xiàn)在各種課堂教學(xué)地主要方式，加快了國(guó)家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在多媒體教育是一種大熱的趨勢(shì)，全國(guó)各地都已經(jīng)普及使用了。不過(guò)因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的技術(shù)受限，現(xiàn)在我國(guó)的多媒體教育技術(shù)的發(fā)展還有著很多問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問(wèn)題，不斷完善我國(guó)的多媒體教育體系，為我國(guó)的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。

2基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)研究的基本現(xiàn)狀

2.1基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)研究的必要性

我國(guó)許多小學(xué)將多媒體教育應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)是符合現(xiàn)我國(guó)如今的國(guó)情的。我國(guó)現(xiàn)在加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會(huì)常任理事國(guó)，中國(guó)人民在世界的大舞臺(tái)上越來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，英語(yǔ)就顯得尤為重要，利用現(xiàn)如今世界最多國(guó)家應(yīng)用的官方語(yǔ)言的英語(yǔ)作為一種溝通的橋梁，使世界更為了解中國(guó)文化，了解現(xiàn)如今的中國(guó)國(guó)情，我們也可以多多學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化。我國(guó)與外國(guó)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這是十分符合世界發(fā)展趨勢(shì)的，有利于國(guó)家之間進(jìn)行友好的交流，獲取更多的文化知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)利益。而小學(xué)教育是一個(gè)人受教育的重要階段，小學(xué)教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。詞匯量又往往是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重，豐富的詞匯量可以令英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等更加簡(jiǎn)單，可以說(shuō)詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诙嗝襟w的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的令學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)單詞的意義，加大詞匯量的儲(chǔ)備。老師也可以更為便利地講解單詞，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。雖然現(xiàn)在許多多媒體的新興技術(shù)的應(yīng)用還處于初步階段，技術(shù)還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)的教育上已經(jīng)初具規(guī)模了，現(xiàn)如今的發(fā)展水平主要就是利用多媒體設(shè)備將課堂內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，還可以加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。這不僅僅提高了教師的教學(xué)水平，節(jié)約了備課時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速率，并且將紙質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容錄入電腦，可以節(jié)省購(gòu)買紙質(zhì)用品和制作模具的資金，降低了學(xué)校的教學(xué)成本，并且教學(xué)內(nèi)容更方便儲(chǔ)存，更能長(zhǎng)時(shí)間的存儲(chǔ)，不利丟失，解決了教師的后顧之憂。綜上，我們必須注重多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯課上的應(yīng)用，其實(shí)也不應(yīng)該僅僅是在英語(yǔ)詞匯課上，也可以是各種課程；也不應(yīng)該僅僅是小學(xué)課堂上，也可以在各個(gè)學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)里。換句話說(shuō)就是我國(guó)應(yīng)該在各種教學(xué)中都大力推進(jìn)正確的多媒體教學(xué)的使用與發(fā)展，因?yàn)檎_使用多媒體技術(shù)可以使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的理解知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的進(jìn)行利用，學(xué)為己用，學(xué)有所成。

2.2基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)研究存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施

我們已經(jīng)清楚了在小學(xué)詞匯課上應(yīng)用多媒體技術(shù)是相當(dāng)重要的，但是就目前我國(guó)的技術(shù)與世界先進(jìn)水平還是有很大的差距的，并且現(xiàn)如今多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還是有很多的問(wèn)題的。第一點(diǎn)，就是我國(guó)的有些教師對(duì)多媒體技術(shù)的了解并不夠多，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國(guó)的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會(huì)貫通，真正能把多媒體教學(xué)技術(shù)與授課技能結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些教師在使用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)并不能快速有效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教學(xué)水平，浪費(fèi)了自己的教育才華。所以我國(guó)可以培養(yǎng)教師使用多媒體的能力，使教師能夠通過(guò)多媒體技術(shù)將自己的教學(xué)水平淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)，就是多媒體教學(xué)大多依靠各種儀器，只要是儀器就會(huì)有發(fā)生故障的時(shí)候，需要進(jìn)行維修，若是在課堂教學(xué)中進(jìn)行維修就會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間內(nèi)，得不償失。所以我國(guó)在日常就應(yīng)該對(duì)多媒體儀器進(jìn)行檢查，以備不時(shí)之需，令課堂內(nèi)容更完整，更有連貫性。

3結(jié)論

多媒體在英語(yǔ)詞匯課上的使用使英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作發(fā)生了巨大的變化，近年來(lái)我國(guó)多媒體教學(xué)使用有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，多媒體教學(xué)的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。

作者：徐玉紅 單位：黑龍江省北安市和平小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:人教版小學(xué)體育教學(xué)研究

摘要：

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以及貫徹以“健康第一的目標(biāo)”，文章首先論述了小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的建立，其次分析了當(dāng)前在體育教學(xué)中教師必須注意的地方，最后從習(xí)慣培養(yǎng)高于技術(shù)培養(yǎng)、注重實(shí)踐教學(xué)及教材內(nèi)容生活兒童化三個(gè)方面闡釋了人教版小學(xué)體育的側(cè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；人教版；教學(xué)目標(biāo)

新課改后的小學(xué)體育課堂，一改從前不科學(xué)的“自由運(yùn)動(dòng)”方式，將素質(zhì)教育、健康教育作為核心教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在小學(xué)體育的教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，健康習(xí)慣，讓學(xué)生將科學(xué)運(yùn)動(dòng)作為一生的習(xí)慣，從而獲得良好的體魄和強(qiáng)健的身體。此外，在人教版的小學(xué)體育教學(xué)中，還要求教師改變之前“一言堂”的教學(xué)方式，采用新課改后特有的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式教學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己孩子的天性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的建立

人教版小學(xué)體育課程體系對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。孩子運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣是需要在體育課上打好基礎(chǔ)的。比如體育知識(shí)的啟蒙，科學(xué)鍛煉的啟蒙，像短跑，俯臥撐，蛙跳等等簡(jiǎn)單科學(xué)的鍛煉方式只有在體育課上才能獲得。此外，一些體育知識(shí)的傳授，比如運(yùn)動(dòng)不宜過(guò)猛；如果拉傷肌肉，骨折要怎么處理；流血，痙攣，要怎么緩和等等。在體育課的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓小學(xué)生掌握一些體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到體育的美好和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓堅(jiān)持鍛煉身體成為孩子一生的好習(xí)慣。讓學(xué)生在一步步達(dá)成目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)自己的成就感和運(yùn)動(dòng)的興趣。第三，情商的提升。體育課絕不僅僅是鍛煉學(xué)生的身體，還有個(gè)人意志和群體意識(shí)。學(xué)生在鍛煉身體中所獲取的堅(jiān)韌意志即使是在日后的生活中也會(huì)是最珍貴的一筆寶藏。此外，體育課作為戶外課，是一個(gè)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的良好機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在團(tuán)體游戲中體會(huì)和他人游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、小學(xué)體育教育需要注意的內(nèi)容

小學(xué)體育教育需要注意的內(nèi)容主要包括：第一，學(xué)生的參與度。小學(xué)體育的教學(xué)主要內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)，能夠根據(jù)個(gè)人喜好主動(dòng)參加到集體活動(dòng)中來(lái)。而在這個(gè)過(guò)程中則需要教師的引導(dǎo)，將孩子引入集體。第二，運(yùn)動(dòng)技能。小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有初中高中要求那么高，更多的是體現(xiàn)在舞蹈，體操，和短跑方面。所以對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，激發(fā)孩子潛力，培養(yǎng)孩子興趣，引導(dǎo)孩子的團(tuán)體意識(shí)參與度才是教師的主要關(guān)注點(diǎn)。

三、人教版小學(xué)體育的側(cè)重點(diǎn)

對(duì)小學(xué)體育教育需要注意的內(nèi)容進(jìn)行分析了以后，我們要對(duì)人教版小學(xué)體育的側(cè)重點(diǎn)要格外注意，包括以下幾個(gè)方面。第一，習(xí)慣培養(yǎng)高于技術(shù)培養(yǎng)。在新課改后的小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生體育技能的掌握要求大大降低，但是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)要求卻大大提高。如每天的短跑鍛煉，每天的跳繩訓(xùn)練等等。體育教學(xué)不再是一味的技能教學(xué)，要求教師將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以及課堂興趣激發(fā)，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，注重實(shí)踐教學(xué)。在新課改之前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師教授的課程都以理論為主，動(dòng)手為輔；而在新版的人教版教材中，則根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、認(rèn)知敏感等特征考慮學(xué)生的感受和興趣，在教學(xué)過(guò)程中以運(yùn)動(dòng)為主，理論為輔，充分發(fā)揮小學(xué)生的動(dòng)手能力。所以教師在平時(shí)的授課過(guò)程中應(yīng)該提倡“習(xí)慣培養(yǎng)第一”，弱化以運(yùn)動(dòng)技能為目的的體育教學(xué)。第三，教材內(nèi)容生活兒童化。在小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中，生活化的內(nèi)容更能引起他們的興趣，所以新課改后的教材盡量以童趣，童心，理解為主。在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量將體育教學(xué)的內(nèi)容兒童化，將死板的技能教學(xué)改為游戲教學(xué)，在激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感以及成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改后的人教版小學(xué)體育教材，在融入之前教材優(yōu)越性的同時(shí)也提高了原有的教材水準(zhǔn)。畢竟隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的思想成熟期也漸漸提早，教材的改變正是適應(yīng)著時(shí)代的潮流，將原有的技能化教學(xué)改變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，使得小學(xué)體育教育模式更適合小學(xué)生，符合學(xué)生的心理要求和生理要求。而課堂主體的改變也正是“新課改”中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的具體運(yùn)用，有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

作者：陳林 單位：重慶市巴南區(qū)恒大城小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)研究

【摘要】

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)有著一定的特殊性，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)。鑒于此，如何充分利用好小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師所普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文分別從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)加以分析，提出了有效提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，以期用于指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)；對(duì)策

相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段有著重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著自身的特點(diǎn)，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，掌握與控制好教學(xué)進(jìn)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象性的特點(diǎn)。這對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，也更是如此。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)以及對(duì)于學(xué)生思維能力的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的難度。這是因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)儲(chǔ)備量較少，思維能力較差，尚未培養(yǎng)成較為成熟的思維方式。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)此學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，來(lái)做好具體的教學(xué)工作。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，對(duì)于基本數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度有限，在理解上也很可能存在偏差。因此，針對(duì)于學(xué)生的這一客觀特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和理解能力，努力做到因材施教。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的統(tǒng)籌好教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)方式，形象化的為學(xué)生講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，以期讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中很好的把握數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

在教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程上都有著一定的特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上有著較強(qiáng)的邏輯性。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要對(duì)各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，找到數(shù)量空間變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師還要及時(shí)的掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度，采用具有針對(duì)性的辦法做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力。其次，在教學(xué)方法上，小學(xué)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)有著明顯的區(qū)別。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。再次，在教學(xué)過(guò)程方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)要求有著較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性。由于具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較為分散，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，由淺到深的加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

（一）有利于制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)對(duì)策

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較為難懂的特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)合理、形象的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的實(shí)際事例與具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以期加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，著重注意將抽象化的概念具體化、形象化，將抽象的知識(shí)形象化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)點(diǎn)的匯集工作，以便易于學(xué)生理解和掌握。

（二）有利于采用具有層次性的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一個(gè)日積月累的過(guò)程。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也更是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力有限、認(rèn)知程度不高的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的、實(shí)際的教學(xué)情況，采用循序漸進(jìn)的方式做好教學(xué)工作。同時(shí)，還要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)理解知識(shí)的程度，做好分類教學(xué)工作，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從易到難，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神

針對(duì)于學(xué)生主體年齡較小的特點(diǎn)，相關(guān)教師在教學(xué)的形式上還要多加變化，采用靈活的方式開(kāi)展具體的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)安排，一方面能夠更好的集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。更為重要的是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索新知的精神，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在安排教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)科、學(xué)生、教學(xué)特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持以學(xué)生為本，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，努力做好相關(guān)的教學(xué)工作。通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)手段，不斷扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：鄧麗耘 單位：昆明市西山區(qū)昆湖小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:小學(xué)體育課輔助教材教學(xué)研究

摘要：

輔助教材是小學(xué)體育課中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)與主教材一樣，要有教學(xué)目標(biāo)、技能展現(xiàn)、嚴(yán)密組織、趣味性、教育性和安全性。本文旨在為小學(xué)體育教師更科學(xué)、合理、有效地開(kāi)展輔助教材提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；輔助教材；策略

因小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一般在體育課的基本部分除了學(xué)習(xí)主要內(nèi)容外，會(huì)安排另一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容我們稱之為輔助教材。既然稱為輔助教材，我們可以理解為是對(duì)主教材的輔助、補(bǔ)充和延續(xù)，其類似于“課課練”的補(bǔ)償性體能練習(xí)，但又廣于“課課練”，可以是技能學(xué)習(xí)的延續(xù)。不管是哪一種，都應(yīng)目標(biāo)明確、組織嚴(yán)密、形式活潑，上好輔助教材是實(shí)現(xiàn)高效體育課的重要途徑。本文就如何科學(xué)、合理、有效地組織小學(xué)體育課輔助教材的教學(xué)進(jìn)行探討。

1定位目標(biāo)，豐富手段

輔助教材的安排與設(shè)計(jì)應(yīng)與主教材一樣有學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)這個(gè)練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的某項(xiàng)身體素質(zhì)。我們?cè)诟黝惞_(kāi)課中常可看到執(zhí)教者的教案中寫著“通過(guò)某練習(xí)發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、力量等身體素質(zhì)”，在設(shè)計(jì)中也采用了豐富多樣的練習(xí)手段，如一節(jié)武術(shù)課的輔助教材中，教師安排了立臥撐、推小車、跳短繩、蹲跳起等練習(xí)內(nèi)容，這些項(xiàng)目涉及了上下肢和腰腹等部位的力量。通過(guò)分組循環(huán)的形式輪流練習(xí)，乍一看形式多樣、組織連貫、場(chǎng)面熱鬧，可較全面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，但是仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)并非如此，在總共10min的時(shí)間里，教師需要分別示范講解4種練習(xí)的方法和要求，然后每一組之間輪換時(shí)需要用到一定的時(shí)間調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，期間還需要踏步調(diào)整呼吸，以實(shí)際練習(xí)時(shí)間6min計(jì)算，每項(xiàng)平均用時(shí)1min多一點(diǎn)，試想在這么短的時(shí)間內(nèi)，如何能較好地發(fā)展某一項(xiàng)身體素質(zhì)呢？雖然發(fā)展身體素質(zhì)要遵循全面性原則，但也要考慮各項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)是否扎實(shí)有效。任何一項(xiàng)素質(zhì)提升都是在一定時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的刺激下才能產(chǎn)生效果，而上述案例中的每項(xiàng)練習(xí)卻猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，各項(xiàng)練習(xí)所產(chǎn)生的刺激無(wú)法對(duì)相應(yīng)素質(zhì)的提高起較好效果。筆者認(rèn)為，因時(shí)間有限，以重點(diǎn)發(fā)展某一項(xiàng)身體素質(zhì)為宜，組織形式和練習(xí)方法可多樣化。例如，以發(fā)展腿部力量為目標(biāo)，教師可安排多種形式的腿部練習(xí)，如各種形式的連續(xù)向前、向左右的單、雙腳跳，可集體練習(xí)、分組練習(xí)、分組輪換練習(xí)、游戲等不同形式。如此內(nèi)容豐富、形式多樣，又有足夠時(shí)間和強(qiáng)度的刺激的練習(xí)，將獲得理想的鍛煉效果。

2延伸技能，深入拓展

輔助教材的選擇應(yīng)結(jié)合主教材展開(kāi)，根據(jù)主教材的技術(shù)合理安排，既能鞏固和提高主教材所學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵動(dòng)作，又能發(fā)展相應(yīng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)，使技能和體能雙豐收。但是所選內(nèi)容應(yīng)考慮教材特點(diǎn)和主教材的練習(xí)密度與強(qiáng)度，如主教材為跑、跳類項(xiàng)目，且有較高練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度時(shí)，安排專項(xiàng)輔助教材則可能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成負(fù)面影響。而其他如體操、球類、投擲等項(xiàng)目，即使練習(xí)密度高，其練習(xí)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量也不會(huì)很高，所以安排專項(xiàng)輔助教材比較適宜。例如，排球墊球教學(xué)中腳步移動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的技術(shù)，考慮到學(xué)生的掌握程度不高，運(yùn)用能力較差等實(shí)際情況，可在輔助教材中安排腳步移動(dòng)練習(xí)，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，既可以是“弓步、并步與滑步、交叉步”等單純的步法練習(xí)，也可以在步法中結(jié)合手臂的墊球動(dòng)作，使體能練習(xí)和專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)相結(jié)合，延伸了主教材的技術(shù)學(xué)習(xí)，又發(fā)展了身體素質(zhì)，可謂一舉兩得。但是應(yīng)考慮學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)際情況，如果技術(shù)掌握不熟練，則不能進(jìn)行速度過(guò)快的組合練習(xí)，如蹲踞式跳遠(yuǎn)課中安排接力跑與單跳雙落動(dòng)作相結(jié)合的比賽，因?yàn)榻恿ε軙r(shí)學(xué)生追求的是比賽的速度，所以注意力都集中在如何跑的更快上，對(duì)單跳雙落的跳遠(yuǎn)動(dòng)作敷衍了事，不但不能對(duì)主教材所學(xué)技能起幫助作用，還非常容易造成動(dòng)作不規(guī)范、不到位等負(fù)面影響。因此，此類練習(xí)應(yīng)具有比快為主的競(jìng)技化、切實(shí)發(fā)展體能的實(shí)用化和便于上手的簡(jiǎn)易化，使學(xué)生能以規(guī)范的技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，真正得到有效的鍛煉，避免流于形式。

3講究密度，追求實(shí)效

輔助教材并非是簡(jiǎn)單地玩一玩、練一練，應(yīng)追求對(duì)體能、技能、興趣等方面實(shí)際產(chǎn)生效果，所以如何設(shè)計(jì)、組織，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度增加練習(xí)數(shù)量，使其產(chǎn)生最佳效果，是體育教師迫切需要面對(duì)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)簡(jiǎn)化練習(xí)方式，降低練習(xí)難度，這樣不但利于教師講解示范，還有助于學(xué)生快速理解方法和要求，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。其次，應(yīng)合理布置場(chǎng)地，避免從主教材的學(xué)習(xí)場(chǎng)地到輔助教材學(xué)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行較長(zhǎng)距離的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和繁瑣的場(chǎng)地布置，從而減少無(wú)效時(shí)間。再次，需合理分組，增加練習(xí)組數(shù)，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，如接力跑，分4組和分8組練習(xí)密度相差1倍，所以在場(chǎng)地器材允許的條件下應(yīng)盡可能增加練習(xí)組數(shù)，以提高練習(xí)密度。最后，盡可能一物多用，使課堂更加簡(jiǎn)潔、緊湊，避免過(guò)多的器材擺放和拿取造成時(shí)間浪費(fèi)。

4重視趣味，延續(xù)學(xué)習(xí)

輔助教材的游戲化和趣味化是廣大體育教師普遍采用的教學(xué)方式，此法避免了單調(diào)枯燥的訓(xùn)練化模式，使學(xué)生在大汗淋漓的同時(shí)，還能自覺(jué)地參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。它不但是上課的需要，也是延伸學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將練習(xí)方法積極運(yùn)用到課外的有效手段。在學(xué)生身體素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)狀下，輔助教材的設(shè)計(jì)，一方面是要“低起點(diǎn)”，這可讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，容易和教師達(dá)成共識(shí)，建立在自覺(jué)性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上的體育課效果將是事半功倍的；另一方面是要“小步子”，這是從為學(xué)生創(chuàng)造容易成功的角度出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，減少他們?cè)隗w育活動(dòng)中經(jīng)常碰到的失誤、失敗和落后，使他們對(duì)體育課更感興趣。調(diào)整、改變練習(xí)的難度和條件，逐步提高，達(dá)到循序漸進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍前先進(jìn)行原地跳背、助跑跳背等練習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍打下基礎(chǔ)；然后逐步過(guò)渡到跳低山羊，使學(xué)生不懼怕騰躍障礙，從而消除恐懼心理，減輕心理壓力。在適應(yīng)和熟練過(guò)低山羊后，逐步提高山羊高度和踏板距離，可更好地學(xué)習(xí)山羊分腿騰躍技術(shù)。

5滲透德育，延伸價(jià)值

體育鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的良好途徑，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助、勇敢果斷、堅(jiān)忍不拔等精神品質(zhì)都可以通過(guò)不同形式的體育鍛煉或體育游戲進(jìn)行培養(yǎng)。輔助教材作為小學(xué)體育課的重要組成部分，除了教材本身所能體現(xiàn)的品德價(jià)值外，教師在課中的適時(shí)引導(dǎo)和利用突發(fā)事件進(jìn)行的教育引導(dǎo)顯得更為重要和有效。例如，“開(kāi)火車”游戲，該游戲自身所體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)游戲使學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)與協(xié)作的重要性，并形成合作意識(shí)，而缺少教師引導(dǎo)，學(xué)生則很難體會(huì)其深層含義。例如，有個(gè)別學(xué)生隨意性強(qiáng)，對(duì)自己組是否能快速成功地完成比賽無(wú)關(guān)緊要，對(duì)自己組最終的名次也不屑一顧，這不但對(duì)此類學(xué)生沒(méi)有教育意義，還會(huì)影響其他原本想通過(guò)努力獲得成功的學(xué)生。如果教師發(fā)現(xiàn)該現(xiàn)象后，及時(shí)停止游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能順利、快速地完成，如果游戲中途跳不動(dòng)了怎么辦，如果發(fā)現(xiàn)自己跟不上節(jié)奏了怎么辦等，讓學(xué)生知道自己是團(tuán)隊(duì)中的一員，只有通過(guò)每個(gè)人的努力才能成功到達(dá)終點(diǎn)；當(dāng)你感到累了只有堅(jiān)持住才能成功到達(dá)終點(diǎn)；當(dāng)隊(duì)友摔倒時(shí)幫助他快速站起。只有自己跟上團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏才能成功到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，無(wú)形中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、助人為樂(lè)精神和堅(jiān)毅品質(zhì)才會(huì)形成，使教材的價(jià)值也進(jìn)一步擴(kuò)展。

6消除隱患，確保安全

安全是體育課的頭等大事，體育教師會(huì)在課前做好相應(yīng)的預(yù)防措施，如對(duì)場(chǎng)地器材、學(xué)生著裝、學(xué)生是否攜帶危險(xiǎn)物品、教材本身的安全性、天氣狀況等進(jìn)行排查，并做好準(zhǔn)備活動(dòng)。但主要從主教材的角度進(jìn)行考慮，對(duì)輔助教材中可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)則警惕性不足，而輔助教材是課的重要部分，其運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、練習(xí)范圍等很多時(shí)候都要高于主教材。由于安全隱患有一定的隱蔽性，所以要對(duì)輔助教材中可能產(chǎn)生的安全事故提前預(yù)設(shè)，了解哪些方面可能存在安全隱患。例如，以游戲的形式展開(kāi)時(shí)，活動(dòng)強(qiáng)度和幅度是否會(huì)太大、組織是否會(huì)太難、站位是否正確等；作為“課課練”形式的體能鍛煉時(shí)，則要考慮是否需要專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，練習(xí)難度是否適合大部分學(xué)生等。不管以何種形式開(kāi)展，教師在課中的觀察和調(diào)控都非常重要，對(duì)有安全隱患的苗頭要及時(shí)制止，如學(xué)生不遵守紀(jì)律、搗亂搞破壞、注意力分散、錯(cuò)誤的方法等。同時(shí)，注意觀察學(xué)生的表情與面色變化，如出現(xiàn)表情呆滯、嘴唇發(fā)白等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，或者增加休息時(shí)間等。所以，體育教師要正確認(rèn)識(shí)輔助教材，從多方面考慮以規(guī)避可能產(chǎn)生的安全隱患，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

作者：王海達(dá) 單位：浙江省余姚市三七市鎮(zhèn)勝利小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:小學(xué)體育器材教學(xué)研究

摘要：

體育器材在體育教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的輔助作用，不僅通過(guò)正確的是使用，可以讓學(xué)生在體育鍛煉中擁有健康的體魄，也可以在學(xué)生的體育鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)上的興趣。文章通過(guò)小學(xué)器材在小學(xué)體育教學(xué)中的使用現(xiàn)狀以及對(duì)策，進(jìn)行了相關(guān)的探討，僅供相關(guān)人士的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：

體育器材；小學(xué)體育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策分析

為了讓學(xué)生的身體機(jī)能得到充分的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的體魄學(xué)習(xí)其他科目上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育與教育過(guò)程中，應(yīng)該選擇合適的器材讓學(xué)生在對(duì)器材的使用過(guò)程中，鍛煉身體機(jī)能，增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力。體育器材的使用，不僅可以減輕體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以給體育課程增加更多的趣味性。讓學(xué)生在集體鍛煉過(guò)程中，感受合作的樂(lè)趣。

1小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1體育器材在選擇上的不夠合理

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，為了加強(qiáng)鍛煉上的效果，會(huì)相應(yīng)地使用一些體育器材，教師在對(duì)體育器材進(jìn)行選擇時(shí)，如果可以科學(xué)合理的根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)行器材上的選擇，就可以讓這些體育器材在課堂中發(fā)揮最大的器材輔助作用。與此同時(shí)，不同種類的體育器材，也可以對(duì)學(xué)生身體相應(yīng)的部分進(jìn)行鍛煉。但是很多教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，就是在選擇器材的時(shí)候沒(méi)有對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行全面的考慮，選擇出一些并不適合此年齡階段學(xué)生適合使用的教體育器材。這樣的情況，就會(huì)直接導(dǎo)致許多學(xué)生在對(duì)體育器材進(jìn)行使用過(guò)程中出現(xiàn)意外情況，嚴(yán)重的，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育造成相應(yīng)的傷害。與此同時(shí)，每位學(xué)生的身體機(jī)能與素質(zhì)都是各不相同的，教師在選擇器材的時(shí)候很可能沒(méi)有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受能力進(jìn)行全面的考慮，選擇出的體育器材，有可能對(duì)某些學(xué)生比較合適，但是有些學(xué)生可能對(duì)于這方面的鍛煉，并沒(méi)有太多的天賦，這也會(huì)直接導(dǎo)致許多學(xué)生在體育器材的使用過(guò)程中，積極性不高。

1.2器材選擇與課堂內(nèi)容不符

教師在對(duì)器材進(jìn)行選擇時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)課堂的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。隨著新課標(biāo)改革的內(nèi)容的不斷深入，體育課程開(kāi)展越來(lái)越受到學(xué)校的重視，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代更注重學(xué)生的德、意、智、體全面發(fā)展。這說(shuō)明，體育鍛煉對(duì)于學(xué)生的重要性也越來(lái)越大。但是，有些體育教師還遵循著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種情況的發(fā)生，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校購(gòu)進(jìn)的新型體育器材無(wú)法得到良好的使用。許多教師沒(méi)有對(duì)新型體育器材進(jìn)行全面的了解，就將這些器材投入到課堂教學(xué)過(guò)程中，這不僅可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中誤解體育器材的功能與效用。課程設(shè)計(jì)與體育器材上的合理搭配，對(duì)于課堂效果的發(fā)揮具有非常重要的影響作用，教學(xué)教師必須在開(kāi)展課堂內(nèi)容過(guò)程中，對(duì)器材的使用方法進(jìn)行全面的掌握，在傳授給學(xué)生。最后，應(yīng)選擇合適的器材對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行鍛煉，只有這樣，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給自己良好的身體素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

1.3沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)器材進(jìn)行規(guī)化

如果想要學(xué)生在體育器材的使用過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)意識(shí)，就必須選擇合適的器材來(lái)開(kāi)展學(xué)生身體技能上的鍛煉內(nèi)容。小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，體育是一門非常重要的基本學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生身體發(fā)育具有非常重要的影響作用，對(duì)于學(xué)生的體育天賦開(kāi)發(fā)，同樣具有非常積極的引導(dǎo)作用。但是，許多學(xué)校在購(gòu)買與建設(shè)體育器材過(guò)程中，往往沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)這些器材進(jìn)行選擇。甚至有些小學(xué)校園中出現(xiàn)很多成人化的體育使用器材，這種情況的發(fā)生，不僅造成了大量的體育器材出現(xiàn)浪費(fèi)的情況，也讓許多學(xué)生得不到有效的身體機(jī)能鍛，甚至往往因?yàn)閷W(xué)生過(guò)早的接觸這些成人化的體育器材，而導(dǎo)致身體在鍛煉過(guò)程中影響了孩子正常的生長(zhǎng)發(fā)育。例如，許多學(xué)校為了培養(yǎng)孩子在體育運(yùn)動(dòng)上的興趣，會(huì)在校園內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的籃球架?；@球架的設(shè)置，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡以及身高特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，但許多學(xué)校在實(shí)際規(guī)劃過(guò)程中往往忽略了這項(xiàng)重點(diǎn)的考慮內(nèi)容，在購(gòu)買籃球架時(shí)，直接購(gòu)買符合成人身高的籃球架。成人身高籃球架上的設(shè)計(jì)，對(duì)于小學(xué)生身高來(lái)說(shuō)，顯然是不合理的，而此時(shí)小學(xué)生接受這樣的籃球訓(xùn)練，可能會(huì)打消小學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的自信心。如果這種問(wèn)題得不到及時(shí)的處理，不僅影響了體育器材的效能發(fā)揮，也在很大程度上挫敗了學(xué)生的體育鍛煉積極性。

2激發(fā)學(xué)生體育興趣，教師應(yīng)采用的方法

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行，致使現(xiàn)在人們的生活水平越來(lái)越高。現(xiàn)當(dāng)代的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)接觸自己動(dòng)手制作的體育用具或是玩具，致使現(xiàn)在的小學(xué)生在動(dòng)手能力上遠(yuǎn)不如八十年代出生的孩子。主要的原因是改革開(kāi)放初期，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平?jīng)]有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，但是，做游戲是孩子愛(ài)玩的天性，物質(zhì)條件的無(wú)法滿足，致使許多小學(xué)生開(kāi)始選用自己動(dòng)手制作玩具的方法，豐富自己的課外娛樂(lè)生活。動(dòng)手制作體育用具的過(guò)程中，不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，也在一定程度上發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了自主創(chuàng)造能力。所以，體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)當(dāng)代小學(xué)生自己動(dòng)手制作體育用具或玩具，這樣可以培養(yǎng)孩子對(duì)新生事物的好奇以及豐富的想象力，與此同時(shí)，在制作器材的過(guò)程中，還可以了解這些小器材的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識(shí)層面。

2.2相互間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀的形成

自制體育器材的過(guò)程是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程，在此過(guò)程中教師和學(xué)生都參與其中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作體育器材時(shí)，要注意提示學(xué)生注意器材制作的合理性、安全性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，這勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望；同時(shí)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)、交流合作更加強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生主動(dòng)地去研究該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好

兒童是玩的藝術(shù)家，生活中接觸的任何東西在他們的世界里都可能變成充滿童趣的玩具。例如最常見(jiàn)的酒瓶蓋、瓦片和石子等都可能變成他們心愛(ài)的玩具，玩出各種花樣。我們可以把他們這些心愛(ài)的玩具引進(jìn)體育課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，比如利用自制的高蹺、陀螺、板羽球和保齡球等開(kāi)展體育活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。

3結(jié)論

通過(guò)以上的論述可以發(fā)現(xiàn)，想要讓小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)天賦以及身體機(jī)能，得到良好的挖掘與訓(xùn)練，就必須選擇適宜的體育器材，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及身體基礎(chǔ)構(gòu)造，對(duì)體育器材的選擇進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。這不僅利于學(xué)生更好、更快的成長(zhǎng)，也能有效的在體育鍛煉過(guò)程中，挖掘?qū)W生在體育方面的天賦與潛能。教師在對(duì)器材進(jìn)行選擇時(shí)，也應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)體育器材在學(xué)生使用過(guò)程中的功能發(fā)揮，進(jìn)行深入的研究。讓學(xué)生在體育器材的使用過(guò)程中，可以最大限度的鍛煉體育技能以及提高身體素質(zhì)。只有這樣，體育課上的教學(xué)功能才能得到有效發(fā)揮，為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

作者：宋世亮 單位：吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校

小學(xué)教學(xué)研究論文:微課小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)研究

摘要:

伴隨信息化時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)的快速發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域之中都得到了廣泛的應(yīng)用。面對(duì)當(dāng)前人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式而言，以微課為基礎(chǔ)的教育形式逐漸得到更多人的認(rèn)可和使用，而在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的推動(dòng)下，微課作為一種全新的教學(xué)方式和教育模式，給我國(guó)更多小學(xué)生帶來(lái)了前所未有的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也豐富了傳統(tǒng)形式下小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和全面應(yīng)用的背景下，立足于小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科，研究在當(dāng)前背景下如何更好地在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課這種全新的教學(xué)手段，目的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展，為構(gòu)建屬于現(xiàn)代化背景的小學(xué)信息技術(shù)課堂做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:

微課;小學(xué)信息技術(shù)課程;有效教學(xué);教學(xué)形式

引言

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)也成為家家戶戶必不可少的一種生活工作使用的工具，而信息技術(shù)教學(xué)也隨之占據(jù)了各學(xué)校教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)。微課作為一種新型課程表現(xiàn)模式，實(shí)踐表明，通過(guò)微課教學(xué)方法可以讓小學(xué)生對(duì)多媒體信息教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更加合理的應(yīng)用，投入到高效、自主課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中?；诖?，本文接下來(lái)將主要對(duì)微課在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，提出利用微課作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)揮微課自身的高效性、暢通性和開(kāi)放性，吸納更多的小學(xué)生積極踴躍地參與到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，使小學(xué)信息技術(shù)課堂真正地成為學(xué)生吸收知識(shí)、平等交流和良好互動(dòng)的高效課堂，達(dá)到全面提升小學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的根本目的。

一、相關(guān)概念界定

1.微課

微課最早出現(xiàn)在北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoyA．McGrew教授60秒課程，還有納皮爾大學(xué)T．P．Kee一分鐘演講中。當(dāng)前熱議的微課概念則是在2008年美國(guó)圣胡安學(xué)院DavidPen-rose所提出的。微課最早是佛山教育局胡鐵生先生帶到國(guó)內(nèi)的，他以原有教育資源應(yīng)用率低的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，最先提出微課這種圍繞微視頻的新型教育資源。胡鐵生針對(duì)微課提出了三種定義，其一為微課將視頻作為主載體，記錄教師在課程教學(xué)時(shí)以某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)作為中心而展開(kāi)精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程;其二為微課是按照新課標(biāo)與課堂教學(xué)具體情況，其主要載體為教學(xué)視頻，記錄教育人員課堂教學(xué)時(shí)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)所需的各類教學(xué)資源集合體;其三為微課也叫微課程，為微型的視頻網(wǎng)課的簡(jiǎn)稱，其主要載體為微型的教學(xué)視頻，結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)等所設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、滿足多種學(xué)習(xí)模式在線視頻型課程資源。憑借對(duì)比分析可以看出第一種說(shuō)法至第二種說(shuō)法的變化包括:增加按照新課標(biāo)與課堂教學(xué)具體情況;拓展微課內(nèi)容，除視頻外，還包含各種教學(xué)資源有機(jī)集合體(比如習(xí)題、作業(yè)等)，仍舊為資源包形式。而第二種說(shuō)法至第三種說(shuō)法的變化包括:刪除第二種說(shuō)法當(dāng)中添加通識(shí)性詞語(yǔ)按照新課標(biāo)與課堂教學(xué)具體情況;注重將微型的教學(xué)視頻當(dāng)作載體;聲明知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際內(nèi)涵，以及微課資源存在情境性，還有其可以支持眾多學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)。綜合胡鐵生先生的觀點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)其認(rèn)為微課是中心為微型視頻資源包，當(dāng)中資源可以一起形成特定教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)特定知識(shí)化教學(xué)，同時(shí)滿足不同教學(xué)模式。而我國(guó)其他學(xué)者也從自身視野對(duì)微課做出了解讀。比如張一春老師指出微課指的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)收獲最理想效果，憑借教學(xué)精心進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)，通過(guò)流媒體方式展示以某一知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而開(kāi)展的完整、簡(jiǎn)短教與學(xué)活動(dòng)。通過(guò)以上兩位學(xué)者觀點(diǎn)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)張一春與胡老師定義比起來(lái)，其把學(xué)習(xí)方式更具體細(xì)化成自主學(xué)習(xí)方式，并注重課程與視頻要通過(guò)精心設(shè)計(jì)完成。還有，國(guó)內(nèi)部分微課大賽對(duì)于微課內(nèi)涵也予以了說(shuō)明。比如首屆中小學(xué)的微課大賽對(duì)微課下達(dá)如下定義:微課全稱可叫作微型視頻課，將教學(xué)視頻作為主要表現(xiàn)形式，圍繞知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、習(xí)題與實(shí)踐操作等教學(xué)過(guò)程與有關(guān)資源的集合整體。經(jīng)過(guò)分析有關(guān)微課各類定義，可以發(fā)現(xiàn)眾多專家針對(duì)微課所下定義存在下述共同點(diǎn):一是以視頻形式作為主要載體;二是時(shí)間約為五到十分鐘的短視頻，有些甚至在一分鐘左右;三是一堂微課講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以。通過(guò)總結(jié)上述觀點(diǎn)，本文把微課定義成:微課為帶有短小精悍特點(diǎn)，其主要載體為教學(xué)視頻，圍繞知識(shí)點(diǎn)(重難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等)、各類題目(考題、例題與練習(xí)題等)、實(shí)踐操作等開(kāi)展教學(xué)過(guò)程與相關(guān)資源集合體。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)課程特點(diǎn)

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力角度講，小學(xué)生還停留在認(rèn)知發(fā)展時(shí)期具體運(yùn)算的階段，此階段小學(xué)生對(duì)于自身行為管理能力偏差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ｗr(shí)間并不長(zhǎng)，也就幾分鐘而已，但三年后學(xué)生對(duì)于知識(shí)記憶會(huì)存在一定策略性，而且可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)自身記憶策略加以理解與記憶。由兒童心理學(xué)層面出發(fā)，小學(xué)生有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與積極性，學(xué)習(xí)自身感興趣內(nèi)容，而這也正是他們更加愿意學(xué)習(xí)帶有趣味性知識(shí)的原因;而從小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科角度來(lái)講，相較語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等科目來(lái)說(shuō)，距離小學(xué)生的實(shí)際生活相對(duì)更遠(yuǎn)，但是教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起是十分重要的，而也只有這種教學(xué)才可被稱之為有意義教學(xué)與高效率教學(xué)。所以對(duì)小學(xué)生來(lái)講，與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)的信息技術(shù)課程未免顯得枯燥乏味，沒(méi)辦法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力與學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法達(dá)到理想教學(xué)效果。但需注意的是，作為21世紀(jì)國(guó)家與社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，掌握信息技術(shù)能力是必須的，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，將信息技術(shù)課程學(xué)好不但是給未來(lái)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且處于信息時(shí)代下對(duì)人的全面發(fā)展也是極為有利的。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方向

所謂微課，指的是利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以音頻、視頻、Flash等多元化形式的工具為載體，通過(guò)如實(shí)記錄教師整體課堂的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、優(yōu)秀教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂教學(xué)的精彩時(shí)刻等，為學(xué)生展現(xiàn)更加人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)手法，從而打造符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求和符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的高效課堂。

1.遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用

在微課教學(xué)模式下，利用互聯(lián)網(wǎng)中的遠(yuǎn)程操控技術(shù)，為了更加細(xì)致和充分地動(dòng)態(tài)展現(xiàn)信息技術(shù)情景再現(xiàn)和信息技術(shù)對(duì)話語(yǔ)境，因此微課教學(xué)模式下會(huì)通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用形式，來(lái)應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)之中［1］。

2.實(shí)時(shí)互動(dòng)的應(yīng)用

微課對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和日常信息技術(shù)溝通產(chǎn)生了非常重要的影響。利用微課這種傳播速度快、信息含量大以及公共交流便捷的現(xiàn)代化教學(xué)工具，展現(xiàn)出實(shí)時(shí)互動(dòng)的應(yīng)用形式，其能夠大大減少信息的流通時(shí)間，有效地促進(jìn)了信息技術(shù)信息交流速度和頻率，使更多學(xué)生在微課的影響下提升了信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。使小學(xué)生可以較為自由地進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從整體上提升小學(xué)生信息技術(shù)掌握能力和交流水平。

三、將微課帶入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的途徑

1.翻轉(zhuǎn)應(yīng)用模式

在微課的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)語(yǔ)言的輸入和輸出模式更加注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)流程的掌握程度。這種語(yǔ)言的輸入和輸出體現(xiàn)在微課平臺(tái)上的“互動(dòng)性”更為廣泛，也正是微課軟件自身的良好自由性，為信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)打造了基本框架。小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，其借鑒的工具多為網(wǎng)絡(luò)終端內(nèi)部的軟件，而微課作為軟件行列的其中一種，在小學(xué)生群體中具備了很高的普及程度，幾乎每個(gè)小學(xué)生都擁有屬于自己的“微課”。基于此，微課軟件作為覆蓋性極強(qiáng)的應(yīng)用軟件，為構(gòu)建屬于小學(xué)生群體的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式提供了非常可靠的技術(shù)支持。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師不是作為領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為與學(xué)生共同參與的討論者和點(diǎn)撥者，融入到小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以此利用高度覆蓋性和促進(jìn)性的學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的理解能力、閱讀能力以及寫作能力等［2］。

2.引導(dǎo)應(yīng)用模式

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)基礎(chǔ)上建立的微課教學(xué)模式體現(xiàn)了更具自由性和開(kāi)放性的應(yīng)用特點(diǎn)。這樣的教學(xué)行為區(qū)別于傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式，脫離了教師作為單一教育者的操作模式，而是教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)良好交流并且教師對(duì)學(xué)生又發(fā)揮引導(dǎo)功能的教學(xué)應(yīng)用模式。在微課構(gòu)建的教師引導(dǎo)性小學(xué)信息技術(shù)課堂中，其展現(xiàn)出來(lái)的教師引導(dǎo)性教學(xué)應(yīng)用模式，更加提倡教師以“理性教育”結(jié)合“感性文化”的方式對(duì)信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行深入性的教學(xué)，來(lái)達(dá)到滿足小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的心理需求，豐富了小學(xué)信息技術(shù)課堂上的交流層次，使教師的單一性教學(xué)工作轉(zhuǎn)變成與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)課堂，體現(xiàn)出微課教學(xué)模式下的教師引導(dǎo)性功能。

3.自學(xué)應(yīng)用模式

以微課為基礎(chǔ)構(gòu)建出的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，推動(dòng)了小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，將整體教學(xué)工作由“教學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的“自學(xué)”。微課作為互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，為現(xiàn)代化小學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了非常良好的外在環(huán)境和內(nèi)在支持，以此構(gòu)建出的外向型的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，其全面提升了小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)語(yǔ)言的掌握技能和信息技術(shù)語(yǔ)言的掌握水平。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課這種更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式，立足于多角度提升小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)語(yǔ)言的掌握熟悉度和成熟度，從而全方位提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。與此同時(shí)，微課的教學(xué)模式下，通過(guò)讓班級(jí)內(nèi)部學(xué)生組建成不同觀點(diǎn)的小組，每個(gè)小組都表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將小學(xué)信息技術(shù)課堂變成更具公平、公開(kāi)和公正理念的小型辯論會(huì)，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的自學(xué)潛力［3］。

四、基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

1.立足于彰顯小學(xué)信息技術(shù)課堂的延伸性

使用微課這一全新的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，立足于彰顯互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂的延伸性。針對(duì)小學(xué)校園里的課堂形式而言，小學(xué)信息技術(shù)課堂由于課時(shí)有限，會(huì)使得很多發(fā)散性的信息技術(shù)知識(shí)和有必要詳細(xì)講解的內(nèi)容無(wú)法全面地在課堂上進(jìn)行講解。那么對(duì)于微課創(chuàng)造出的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，就可以構(gòu)建屬于小學(xué)生群體的開(kāi)放性信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在微課教學(xué)方式的引導(dǎo)下，使得信息技術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富和充實(shí)，能夠針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)方案，立足于屬于每名學(xué)生的自身情況和實(shí)際學(xué)習(xí)水平的信息技術(shù)課堂內(nèi)容，達(dá)到因人而異的教學(xué)效果。與此同時(shí)，為了充分體現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的高效性和全面性，在微課形式下的信息技術(shù)課堂教學(xué)工作中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的其他相關(guān)技術(shù)，與微課形式充分結(jié)合起來(lái)。比如通過(guò)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中利用微課作為每個(gè)信息技術(shù)章節(jié)的主要講解模塊，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體視頻以及同聲傳譯的方式，使小學(xué)生能夠?qū)σ曨l中的每個(gè)信息技術(shù)語(yǔ)句都能夠從漢譯、語(yǔ)法、語(yǔ)境等多方面進(jìn)行解讀［4］。這種建立在微課基礎(chǔ)上的信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠使得既定范圍內(nèi)的小學(xué)信息技術(shù)課堂內(nèi)容得到充分的延展和引申，同時(shí)更提高了小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也提高了信息技術(shù)教學(xué)工作的時(shí)效性，充分地彰顯出現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，突出微課自身的應(yīng)用價(jià)值。

2.立足于體現(xiàn)新媒體融入信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性

微課自研發(fā)使用開(kāi)始，其最大的特色便是利用精湛短小的視頻作為傳播教學(xué)信息的主要載體和途徑，這樣能夠以傳遞文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的方式，為學(xué)生動(dòng)態(tài)講解信息技術(shù)知識(shí)。與此同時(shí)，微課作為新媒體形式之一，也能夠通過(guò)應(yīng)用視頻的方式對(duì)教師以往教學(xué)工作的精彩課堂以及優(yōu)秀課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行演示，讓學(xué)生在實(shí)際的課堂視頻中找到正確的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到對(duì)小學(xué)生“點(diǎn)撥”的作用。因此，微課實(shí)現(xiàn)了多元化的信息技術(shù)教學(xué)流程，以此來(lái)構(gòu)建出在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的互動(dòng)式信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)。信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重利用信息技術(shù)作為一種語(yǔ)言的多元性，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)角度來(lái)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行全面的了解，以此來(lái)進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作。微課集合了互動(dòng)環(huán)節(jié)、動(dòng)態(tài)講解環(huán)節(jié)、課外交流環(huán)節(jié)等，構(gòu)成了一個(gè)完整的小學(xué)信息技術(shù)課堂，在微課這種展現(xiàn)新媒體形式先進(jìn)性的引導(dǎo)下，也體現(xiàn)了新媒體融入到信息技術(shù)教學(xué)工作中的優(yōu)越性，這樣才能夠發(fā)揮信息技術(shù)自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，從更加實(shí)踐性的角度帶動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)工作的效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.立足于突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色

微課具備了較為顯著的特征，其實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)性的雙方信息的溝通和傳遞［5］。那么作為信息溝通對(duì)象和進(jìn)行信息交流的主體———小學(xué)生而言，在微課形式下的信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師首先要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性功能，同時(shí)更要突出現(xiàn)代小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性地位。微課能夠使每個(gè)小學(xué)生更加自主和自由地選擇自己想要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位，發(fā)揮了小學(xué)生對(duì)不同信息技術(shù)課程的自主選擇性?；诖耍趹?yīng)用微課的教學(xué)模式下，積極促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)性交流，通過(guò)利用微課的多元化形式，將帶有信息技術(shù)信息的文字、圖片和音頻、視頻綜合的方式插入在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間甚至多方的互動(dòng)式交流。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速深入到人們的日常生活和學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，為了提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教育人員便需要從教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工具，以此帶動(dòng)整體小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)高效化發(fā)展。本文以上通過(guò)將微課這一應(yīng)用程度極高、使用范圍極廣的新興教學(xué)方式科學(xué)地結(jié)合在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作中，使二者無(wú)縫對(duì)接，形成更具創(chuàng)新理念和現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)模式。通過(guò)思考微課對(duì)現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的推動(dòng)作用，以及微課作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工具存在的可行性，站在微課作為信息化技術(shù)集合體的視角來(lái)進(jìn)一步思考小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提出具體的應(yīng)用策略，目的是促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作能夠更加科學(xué)地利用微課這一全新的教學(xué)工具，從而提升小學(xué)信息技術(shù)課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，以此來(lái)真正達(dá)到我國(guó)素質(zhì)化教育的最終目標(biāo)。

作者：聶凱 單位：湖南第一師范學(xué)院城南書院

小學(xué)教學(xué)研究論文:小學(xué)語(yǔ)文自主合作教學(xué)研究

摘要：

我國(guó)新一輪教育體制改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，而語(yǔ)文是一門依靠積累的學(xué)科，要求學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，功底扎實(shí)，有豐富的積累。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重中之重，本文將小學(xué)語(yǔ)文與最新提出的“自主、合作、探究”的教學(xué)模式相結(jié)合，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)模塊探討小學(xué)語(yǔ)文課堂如何更好地應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；自主；合作；探究

引言：

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師則作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助角色，而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和特點(diǎn)來(lái)探討如何應(yīng)用這種教學(xué)模式。

1小學(xué)語(yǔ)文的重要性和特點(diǎn)

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)文培養(yǎng)的是理解能力、表達(dá)能力和學(xué)生的情商、價(jià)值觀等，如果語(yǔ)文理解能力不好，自然也學(xué)不了英語(yǔ)等語(yǔ)言，對(duì)分析、邏輯推理等也會(huì)造成很大的影響，甚至影響學(xué)生的情商，使學(xué)生不善表達(dá)，不“會(huì)”說(shuō)話。而素質(zhì)教育指出，教育不能只停留在應(yīng)試上，語(yǔ)文學(xué)科也是一樣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文，不僅僅是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字、讀懂課文、背誦詩(shī)詞等這些能夠應(yīng)付成績(jī)的東西，更重要的是能真正賦予學(xué)生基本的閱讀能力、理解能力、邏輯思考能力、分析能力、口頭及書面的表達(dá)能力；給予學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

2小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”教學(xué)模式

2．1轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育理念：

首先，無(wú)論從學(xué)校、教師還是校長(zhǎng)和家長(zhǎng)，都應(yīng)該把對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)從應(yīng)試教育的教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。人們不應(yīng)該僅僅是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)的改變而更重視語(yǔ)文基礎(chǔ)教育，而是真正意識(shí)到教育部這么做的根本目的，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)與成才的終身影響，意識(shí)到真正要培養(yǎng)的是學(xué)生哪些方面的能力。生活中還經(jīng)常見(jiàn)到一些家長(zhǎng)，孩子甚至才兩三歲，就開(kāi)始拼命地教識(shí)字，讓背詩(shī)，而在培養(yǎng)孩子閱讀和復(fù)述閱讀內(nèi)容的習(xí)慣方面并不是很重視，造成了很多孩子剛上小學(xué)，雖然識(shí)字量很大，但讀課文磕磕絆絆、理解力差，最后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。教師也應(yīng)該重視起這些問(wèn)題，結(jié)合新一代的教育理念正確的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)模式，重拾學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)的信心。注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解的能力、邏輯和表達(dá)能力，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新的思想并給予學(xué)生充分的自由。

2．2教師要給學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

沒(méi)有目標(biāo)做一切事情都是盲目的，就像在海上航行沒(méi)有燈塔，隨波逐流，最終也無(wú)法到達(dá)理想的彼岸。所以在教學(xué)中，教師的第一個(gè)角色就是要確定重點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，這也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。如一篇新的課文，教師讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，那么教師的教案就應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)開(kāi)始。先設(shè)置一些與這篇課文相關(guān)的問(wèn)題，提示學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向，給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去理解，奔著學(xué)習(xí)目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)。既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的效果，不至于學(xué)生“自主盲目學(xué)習(xí)”，浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有效果，以至于喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2．3聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐，合作探究學(xué)習(xí)：

要知道，知識(shí)源于生活而高于生活，所有的知識(shí)都是從生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，或者從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)脫離生活實(shí)際。我們說(shuō)在自主學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，起到了主要作用，但這并不代表教師不用花更多心思在教學(xué)上。反而，在自主學(xué)習(xí)模式，教師需要花更多的心思設(shè)計(jì)教學(xué)。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，是我們?cè)谏钪羞\(yùn)用最多的一門學(xué)科，我們平時(shí)看書、讀報(bào)、說(shuō)話、寫信、甚至于看電視都是語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)實(shí)踐探究，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)。比如講到寓言故事的時(shí)候，可以讓學(xué)生們分成小組，聯(lián)系生活實(shí)際，自己排練，做道具，進(jìn)行表演和展示。這樣學(xué)生對(duì)此則寓言的理解會(huì)更加深刻，記憶會(huì)更加持久。而且通過(guò)小組合作的模式，可以增進(jìn)學(xué)生間的感情，給學(xué)生更多互相交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的情商，在配合與協(xié)作的過(guò)程，鍛煉學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何提出自己的建議，其他學(xué)生做的不對(duì)的地方，自己如何與其進(jìn)行溝通等能力。

2．4課堂上要有更多的互動(dòng)和交流：

教師在課堂上應(yīng)該更多地給學(xué)生互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去分享自己的觀點(diǎn)，支持學(xué)生發(fā)散思維，支持學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，而自己更多時(shí)候作為一個(gè)旁聽(tīng)者。首先在講一篇新的課文的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂一定是老師先讀一遍，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生去讀，但是遇到篇幅較長(zhǎng)的課文，老師讀完之后就開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)了。教師們會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)生朗讀經(jīng)常出錯(cuò)，會(huì)誤導(dǎo)其他學(xué)生，不熟練，也會(huì)耽誤時(shí)間。但其實(shí)，寶貴的課堂時(shí)間如果只是教師一個(gè)人在講才是真正的耽誤學(xué)生。盡量讓學(xué)生去讀課文，可以在預(yù)習(xí)時(shí)就提出要求，告訴學(xué)生，在課堂上會(huì)有朗讀課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課下做了充分的準(zhǔn)備之后，其實(shí)閱讀的能力并不比老師差多少。另外，有些老師提出問(wèn)題后，如果沒(méi)有學(xué)生舉手回答，老師就自問(wèn)自答。其實(shí)學(xué)生之所以不舉手回答問(wèn)題，可能是由于問(wèn)題設(shè)置比較難，或者是怕回答錯(cuò)誤不敢舉手，或者是學(xué)生比較內(nèi)向，有想法卻不愿意說(shuō)出，看沒(méi)有人舉手，自己也不舉手等。其實(shí)這些問(wèn)題的根源在于老師引導(dǎo)不利，如果問(wèn)題是一步一步設(shè)置的，并且老師充分考慮了學(xué)生情況，問(wèn)題不會(huì)難到?jīng)]有人回答的地步；如果老師平時(shí)很支持和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，發(fā)散思維思考問(wèn)題，而不是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案限制了學(xué)生的思想，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢回答的情況。課堂氣氛是否活躍與教師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、引導(dǎo)方式、是否愿意給學(xué)生們交流的機(jī)會(huì)等直接相關(guān)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”教學(xué)模式的施行是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。而這個(gè)教學(xué)模式雖然是以學(xué)生為中心，但是要區(qū)分清楚的是，“學(xué)”是以學(xué)生為主，而“教”，教師還是主角，所以教師在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中的作用是不可忽視的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及合作和探究學(xué)習(xí)實(shí)踐的設(shè)定。

作者：李艷艷 單位：新疆克拉瑪依市第十四小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)研究

摘要

當(dāng)今，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+得到了更廣泛的普及和應(yīng)用。在教育和技術(shù)緊密的結(jié)合中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和觀念對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)也獲得了很大成效。通過(guò)微視頻教學(xué)，促進(jìn)了教師教和學(xué)生學(xué)的有效配合。教師調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)中的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在研究如何優(yōu)化微視頻教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力的提高，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞

互聯(lián)網(wǎng)+；微視頻；小學(xué)英語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，師生可以運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在這個(gè)廣闊的平臺(tái)中，增進(jìn)交流，探索更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。如今，微視頻作為一種新型的教育教學(xué)方式，為人們所廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)微視頻的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)微視頻是以教學(xué)過(guò)程中的具體某一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為中心，教師進(jìn)行信息整合，使用教育教學(xué)技術(shù)，制作成一般不超過(guò)20分鐘的微視頻，更加系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀網(wǎng)站，社交平臺(tái)，教育技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，與時(shí)代接軌，掌握現(xiàn)代技術(shù)。把微視頻制作得專業(yè)化、人性化、游戲化，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，反復(fù)播放學(xué)習(xí)，盡快理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。并在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

(一)小學(xué)英語(yǔ)微視頻的素材選擇

微視頻作為一種輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，要以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境中，有許許多多可供采用的網(wǎng)絡(luò)資源。有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫片或電影片段，搞笑的精彩鏡頭，有教育意義的國(guó)外廣告，等等，都可被教師用來(lái)剪輯合成，制作成適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)資料。在網(wǎng)絡(luò)資源中，搜索和某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮聰明才智，將各種素材優(yōu)化整合，凝練知識(shí)點(diǎn)。這些步驟不僅鍛煉教師資源搜集、整理和呈現(xiàn)的能力，而且培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生自主探究好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)小學(xué)英語(yǔ)微視頻的技術(shù)應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)+不斷取得成效的今天，微視頻的錄制方式多種多樣，教師可以手機(jī)自拍，可以微信微視頻，可以微格教室錄制，也可以用camtasia、mooc等專業(yè)技術(shù)制作。后期經(jīng)過(guò)編輯和修改，精益求精，力求在最短的時(shí)間內(nèi)高效率地講解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在博客、微信、微博、QQ群中和學(xué)生共享，幫助學(xué)生對(duì)時(shí)間做出更好地規(guī)劃，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(三)小學(xué)英語(yǔ)微視頻的自身優(yōu)勢(shì)

1．教師在整合教學(xué)資源、提煉重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，能夠更深入地把握教材，跟上時(shí)代腳步，將小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和生活自然融合。對(duì)搜索到的資料進(jìn)行篩選，選擇難度適宜的素材。教師的錄制之前的工作較多，需要投入大量時(shí)間和精力認(rèn)真收集網(wǎng)絡(luò)資料，然后進(jìn)行加工整理，盡量保證微視頻的品質(zhì)。而且微視頻不是一次性完成的作品，需要反復(fù)斟酌，多次修改。教師根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際，不斷打磨，一次次鍛煉教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。更正錯(cuò)誤的過(guò)程也是不斷完善的過(guò)程。

2．改變以往小學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況。課下也對(duì)精彩紛呈的教學(xué)微視頻充滿興趣，適合當(dāng)今社會(huì)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，借助平臺(tái)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)。網(wǎng)上聽(tīng)讀英語(yǔ)小故事，欣賞電影片段并模仿，這些新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法貼近學(xué)生生活，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)刻充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生不由自主地想學(xué)習(xí)，想了解，想掌握英語(yǔ)。這樣的學(xué)習(xí)效果很有效，在放松的狀態(tài)中自然習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，消化難點(diǎn)。解決了部分小學(xué)生厭學(xué)，注意力不集中，小動(dòng)作多等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)中教師的教學(xué)實(shí)踐

(一)教師要善于思考

在知識(shí)膨脹、技術(shù)不斷進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)中，教師要勤動(dòng)腦，多思考，做一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師。信息技術(shù)和教育的緊密結(jié)合，影響著教師的教育教學(xué)情況。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)更新教育觀念，把握時(shí)代脈搏，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+和微視頻買的優(yōu)勢(shì)，教師可以做到事半功倍。教師專業(yè)化是教育發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，教師不能只滿足于“傳道授業(yè)解惑者”角色。作為一名教師，既要會(huì)教書，又要善于思考，應(yīng)努力成為具有思辨力、擅于創(chuàng)新的研究型教師。

(二)教師要熟悉學(xué)生情況

教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，挖掘相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效整合。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完善微視頻教學(xué)資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。微視頻的中心內(nèi)容始終面向?qū)W生，要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，適合他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。因此，教師要選擇合適的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行微視頻教學(xué)。這樣，既不會(huì)影響正常的教學(xué)，又有所收益，讓微視頻真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

三、小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

(一)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微視頻，可以更深理解所學(xué)內(nèi)容，了解更多的相關(guān)知識(shí)。因此，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微視頻教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快，知識(shí)不再枯燥乏味，學(xué)生也就不知不覺(jué)自發(fā)地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與一些跟讀模仿、錄音和背誦課文等互動(dòng)活動(dòng)。一些難度不大的原版短篇英文小故事，就特別受學(xué)生歡迎，被反復(fù)播放，反復(fù)欣賞。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自制力。

(二)學(xué)生要樂(lè)于探究

微視頻雖然都比較精短，但涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微視頻的過(guò)程中，應(yīng)該找出重點(diǎn)并且拓展，自己探索更多的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要覆蓋多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)重要知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更大好奇心和求知欲，促使其在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究其他知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生使用這樣的學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)，記憶更加清楚，理解也更加深刻。

四、小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)社交平臺(tái)共享微視頻

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)站和平臺(tái)流行起來(lái)。教師可以選擇相應(yīng)素材，編輯融入微視頻中，并通過(guò)社交平臺(tái)和學(xué)生們分享。同時(shí)，學(xué)生也可制作學(xué)結(jié)的微視頻，或者是自己想和同學(xué)們分享的拓展資源。在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)第五單元食物板塊時(shí)，我們用微視頻教學(xué)后，布置的任務(wù)是讓學(xué)生合作改編情景劇表演出來(lái)，并且錄制成微視頻，幾個(gè)小組的學(xué)生都高質(zhì)量完成了相關(guān)任務(wù)。他們?cè)敢鈪⑴c合作性的活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦，合作表演的過(guò)程中，還和同學(xué)們共同進(jìn)步了很多，微視頻的制作也能像微電影一樣精彩。

(二)針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫不同板塊進(jìn)行不同設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)中的各式各樣資源可以分類歸納整理的。通過(guò)羅列不同板塊的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地分專項(xiàng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。這樣一個(gè)個(gè)擊破難點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的個(gè)人錄音作業(yè)，在線完成英語(yǔ)繪本閱讀，聽(tīng)力時(shí)間的統(tǒng)計(jì)都給教師和學(xué)生提供了很大便利。教師可以迅速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)自己的教學(xué)情況做出正確的分析。學(xué)生通過(guò)了解自己和他人學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)差別，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，盡快揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)大環(huán)境，為小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變革，提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。在微視頻發(fā)展初期，還有許多需要解決的問(wèn)題。今后，教師和學(xué)生還要更加熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者：趙心瑋 單位：濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)教學(xué)研究論文:新課程小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

摘要

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法開(kāi)始層出不窮。主要以學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)為中心，老師課堂上講述為輔，這是目前教學(xué)活動(dòng)的其中一種新方法。主要研究并分析在新的課程背景下數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞

新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略分析

一、新課程背景下數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育所提倡的時(shí)間年頭已久，也取得了不錯(cuò)的效益，但是，目前仍存在老師師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦，學(xué)習(xí)效果不理想，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展的原因是教學(xué)過(guò)程重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力。數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)在新課程背景下主要存在以下幾方面問(wèn)題:教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)效益低下、老師每堂課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)不夠明確、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展老師關(guān)注度還有待加強(qiáng)、課堂上的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不夠靈活，一直采用以前的教學(xué)方法，創(chuàng)新意識(shí)低下。所以有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究尤為關(guān)鍵。

二、新課程背景下數(shù)學(xué)小學(xué)有效教學(xué)策略

1．注重教學(xué)時(shí)間與效益

所謂的教學(xué)時(shí)間與效益就是花最少的時(shí)間，取得最高的學(xué)習(xí)效益。有效益的教學(xué)是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的高低水平，而不是說(shuō)老師所教內(nèi)容越多，老師越辛苦，老師的教學(xué)效益就高。要全面看待教學(xué)時(shí)間與效益，有效益的教學(xué)是一種及為特殊的學(xué)習(xí)效益，老師的教學(xué)行為直接影響了教學(xué)效益好壞。在新的課程教育改革背景下，全面改革老師的教學(xué)觀念，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)效益的高低，使學(xué)生學(xué)習(xí)效益高。學(xué)生死背書的學(xué)習(xí)方式效益低下，死背書不能使學(xué)生真正理解知識(shí)，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先理解知識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用有效的教學(xué)策略保障教學(xué)的有效性。

2．明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)確定不僅是有效教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)而且是對(duì)小學(xué)教學(xué)有效間接預(yù)設(shè)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)不僅要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的技能，還要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度及熱愛(ài)程度。對(duì)小學(xué)生教學(xué)目標(biāo)過(guò)低會(huì)使學(xué)生忘卻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)本身的目地與初衷，從而盲目自大。而小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，則會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

判斷學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展與否是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的依據(jù)和尺度，學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展是目前小學(xué)教學(xué)工作的重中之中。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的興趣與愛(ài)好是改革后新課程的一大亮點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平都不一樣，老師能以自己教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的培養(yǎng)方案與策略，使學(xué)生獲得每個(gè)人的自己預(yù)期目標(biāo)與效果，也就是說(shuō)只要學(xué)生達(dá)到自己應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，那么老師就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的有效數(shù)學(xué)教學(xué)。只要老師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中明確自己的目標(biāo)，明確學(xué)生的需求，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，樹(shù)立能為所有小學(xué)生提供周到服務(wù)的意識(shí)與思想，那就可以使小學(xué)生的身心得到健康快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了完美詮釋。

4．選擇靈活教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)能否按時(shí)實(shí)現(xiàn)，很大程度取決于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞。老師要選擇靈活的適合小學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)教學(xué)方法，要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在現(xiàn)有學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)本身對(duì)于小學(xué)生本身來(lái)說(shuō)就晦澀難懂，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力的持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，更易走神。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課上如果老師只是一味地自導(dǎo)自演，學(xué)生就會(huì)很快會(huì)失去注意力和興趣，而這時(shí)最好的辦法就是請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。老師還可以讓學(xué)生模擬教學(xué)情境，提前預(yù)習(xí)，下次課堂讓小學(xué)生來(lái)講課等方式提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提問(wèn)策略、提問(wèn)技巧和提問(wèn)內(nèi)容也是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，是一種有效的教學(xué)方法。想要引起學(xué)生思想上和學(xué)習(xí)上的共鳴提問(wèn)就是不錯(cuò)的選擇，而提問(wèn)作為教學(xué)中的一門藝術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的思想對(duì)話，也是老師的需求。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段在小學(xué)，小學(xué)生的有效數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為關(guān)鍵，這一階段的小學(xué)有效數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。只要掌握在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，如注重小學(xué)生的教學(xué)時(shí)間與效益，明確小學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，關(guān)注小學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展、靈活的選擇小學(xué)生教學(xué)方法，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，進(jìn)步與發(fā)展，就能增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：楊秀萍 單位：山東省青州市云門山街道十里小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:農(nóng)村小學(xué)生活資源科學(xué)教學(xué)研究

摘要：

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)主要是以植物和動(dòng)物的內(nèi)容為主，由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置大都坐落在農(nóng)村，加之生源都以農(nóng)村生活的孩子為主，因此，合理挖掘生活中的課程資源將會(huì)大大提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；課程資源育

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在教學(xué)實(shí)施建議中這樣提到：“要充分重視科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與生活性，把教室作為科學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把課外生活作為科學(xué)教學(xué)的延伸。”筆者認(rèn)為，只有當(dāng)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的共同發(fā)展。那么，身為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何開(kāi)發(fā)生活資源促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展呢？

一、在課堂中把教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的實(shí)踐性和教學(xué)中學(xué)生的主體性，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，把新知識(shí)的傳授建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)中，并使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠在學(xué)生跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的水平，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)檎n堂過(guò)難或過(guò)易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如，筆者在教學(xué)《植物的繁殖》這課時(shí)，大膽地剔除了教材中學(xué)生不熟悉的案例，比如，蒲公英、水稻、山藥等，而是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，選取了學(xué)生比較常見(jiàn)的農(nóng)作物作為教學(xué)案例，包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。由于這些都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物，而幾乎每個(gè)孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗(yàn)，因此，他們對(duì)這些植物并不陌生。在學(xué)生充分熟悉教材的情況下，筆者設(shè)計(jì)了開(kāi)放的探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見(jiàn)的植物是怎樣繁殖的。學(xué)生在聽(tīng)到我介紹這種探究的教學(xué)模式后，都非常積極、踴躍地報(bào)名參加，希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后，學(xué)生以有關(guān)“植物的繁殖”的報(bào)告會(huì)的形式，匯報(bào)了他們的研究成果，并根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)成功地對(duì)植物的繁殖方式進(jìn)行了分類，包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果

二、挖掘豐富的生活資源，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學(xué)道具。一般情況下，教師都是借助多媒體展示實(shí)物的圖片，或者把標(biāo)本帶入課堂中。雖然這種教學(xué)道具，有利于學(xué)生快速總結(jié)實(shí)物的特點(diǎn)并進(jìn)行高效率地教學(xué)，但教具并不等于真實(shí)的科學(xué)環(huán)境和觀察實(shí)體，不能給學(xué)生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，即把學(xué)生帶入真實(shí)的科學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生邊進(jìn)行觀察教師邊引導(dǎo)。尤其是小學(xué)的科學(xué)教學(xué)大都是以揭示生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象為主，因此，把教學(xué)帶入生活中更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)研究場(chǎng)所。比如，一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚(yú)都是小學(xué)教材中重點(diǎn)教學(xué)的對(duì)象；大自然中的各種植物樹(shù)木等也都是最生動(dòng)的教學(xué)素材，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊的生物現(xiàn)象，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、天人合一的環(huán)境觀，達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育的目的。比如，筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《螞蟻的觀察》這課時(shí)，就摒棄了一般的以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所，多媒體視頻的播放為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式，而是大膽地采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，帶學(xué)生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM(jìn)行實(shí)地觀察，并一邊觀察一邊寫報(bào)告，交流觀察心得。這樣學(xué)生在合作交流的過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進(jìn)觀察的方式并最終使得觀察更加準(zhǔn)確、全面，通過(guò)言語(yǔ)交流和概括促進(jìn)思考，使觀察更加深刻。通過(guò)這次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生們對(duì)科學(xué)教學(xué)更加感興趣了，每個(gè)人都在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中獲得了愉快的體驗(yàn)和努力觀察并有所收獲的成就感，對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學(xué)探索的大舞臺(tái)

除了校園以外，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二大重要場(chǎng)所，學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此，教師要善于開(kāi)發(fā)校外活動(dòng)，利用學(xué)生的課余時(shí)間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學(xué)原理，進(jìn)行科學(xué)探索。比如，筆者的一位學(xué)生就曾在課堂中提出自己的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)：“冬天早上起床的時(shí)候，窗戶上面會(huì)有一層薄薄的冰花，非常好看。老師，請(qǐng)問(wèn)這是什么原理？”由于這一科學(xué)原理超出了學(xué)生們的知識(shí)范圍，也不是本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的探索精神非?？少F，于是筆者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有急著回答學(xué)生的問(wèn)題，而是鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實(shí)驗(yàn)室等資源，進(jìn)行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理。于是，當(dāng)下一堂課時(shí)，學(xué)生非常熱情，紛紛針對(duì)這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋，并且還引申出來(lái)一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象，比如，有的同學(xué)說(shuō)：“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣，這其實(shí)是水蒸汽”；有的同學(xué)說(shuō)：“夏天從冰箱里拿出可樂(lè)、西瓜等，可樂(lè)瓶子上、西瓜表皮也會(huì)有一層水珠”；有的同學(xué)則說(shuō)：“煮稀飯的時(shí)候，如果你打開(kāi)鍋蓋，會(huì)看到鍋蓋里面有一層水珠”。在熱烈的討論之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理，大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個(gè)結(jié)論：這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這次完全由學(xué)生放手去探究的課程，學(xué)生搜集信息、解決問(wèn)題的能力得到了提高。

總之，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，交試驗(yàn)善于利用生活中的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生們培養(yǎng)成小科學(xué)家。

作者：梁根利 劉洪兵 單位：濟(jì)寧市兗州區(qū)大安鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:新課程小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究

所謂興趣教學(xué)，即在學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行自主、主動(dòng)的探究，興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。興趣教學(xué)的好處主要有下面幾個(gè)方面。

一、興趣教學(xué)的好處

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于年齡小，受自己都好惡的影響比較大，只有對(duì)自己感興趣的科目，他們才能提起學(xué)習(xí)和探索的積極性，反之，如果對(duì)這個(gè)科目不感興趣，那上課的時(shí)候，就像打蔫的茄子一樣無(wú)精打采，帶著這樣的情緒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可想而知。

2.有利于將知識(shí)化難為易

學(xué)生都有一個(gè)體驗(yàn)，即如果自己愿意做的事情，那么再苦再難他們都不會(huì)抱怨，都會(huì)津津有味地去探索和鉆研。而當(dāng)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)原本看起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)時(shí)，繁難的課文忽然變得簡(jiǎn)單了，枯燥的單詞和語(yǔ)法也突然變得有趣了，而這一切都是源于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了興趣。

3.有利于和諧師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)一門課程是否真心喜愛(ài)與跟這門學(xué)科教師的關(guān)系好壞是有直接關(guān)系的。當(dāng)學(xué)生帶著滿滿的興趣去上課時(shí)，教師心情愉悅，會(huì)不吝溢美之詞夸獎(jiǎng)學(xué)生，經(jīng)過(guò)夸獎(jiǎng)之后的學(xué)生會(huì)更加興高采烈，把對(duì)科目老師的喜愛(ài)悉數(shù)轉(zhuǎn)移到對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)上去。長(zhǎng)此以往，有利于整體成績(jī)的提高。

二、如何開(kāi)展興趣教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展趣味教學(xué)呢？教師可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行著手。

1.活躍課堂氣氛，增加情境教學(xué)

小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年級(jí)，如果課堂死氣沉沉，呆板枯燥，很容易讓他們感覺(jué)英語(yǔ)課無(wú)聊，而活躍的課堂氣氛才是學(xué)生樂(lè)于上這門課程的直接原因。輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生能夠在玩耍中輕而易舉地掌握所要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多設(shè)置一些小學(xué)生喜歡的情境，比如，學(xué)習(xí)水果的時(shí)候，教師可以設(shè)置分別讓學(xué)生扮演小商販和顧客，讓小商販依次向顧客介紹自己水果的名稱，在對(duì)話的過(guò)程中，水果的名稱就會(huì)被學(xué)生牢記于心了。

2.集中學(xué)生智慧，點(diǎn)燃學(xué)生熱情

學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，他們的腦袋里常常蘊(yùn)含著很多千奇百怪的想法，這些想法運(yùn)用到課堂上，有可能就是好的學(xué)習(xí)方法。教師不能忽略他們的頭腦，小學(xué)生其實(shí)有著非凡的創(chuàng)造力，教師要善于開(kāi)啟他們的智慧，讓他們?yōu)樵趺窗颜n堂變得更豐富多彩，更容易吸收知識(shí)而發(fā)揮自己的聰明才智。比如，在記憶單詞這一部分，很多同學(xué)都有自己的小竅門，或者聯(lián)想記憶或者編故事，如果能夠集思廣益，把每個(gè)同學(xué)的智慧集中起來(lái)，達(dá)到資源共享的地步，而且更能激發(fā)出學(xué)生參與的積極性，讓他們覺(jué)得自己是課堂的小主人，愿意興致勃勃地研究怎樣才能更快更好地吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.布置趣味作業(yè)，開(kāi)展課外延伸

家庭作業(yè)是輔助課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，一提起家庭作業(yè)，很多學(xué)生就噘嘴，學(xué)生不愿意寫作業(yè)，尤其不愿意寫繁重、重復(fù)的枯燥作業(yè)。這是和他們的現(xiàn)狀分不開(kāi)的，眼下很多小學(xué)生課下生活并不輕松，除了課本上的作業(yè)之外，家長(zhǎng)還給安排了很多課外輔導(dǎo)班，屬于學(xué)生自己的時(shí)間少之又少。如果家庭作業(yè)再繁重的話，學(xué)生就會(huì)苦不堪言，對(duì)這門科目容易產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師布置作業(yè)的時(shí)候，一定要以有效、簡(jiǎn)練為原則，學(xué)生掌握了的知識(shí)就不要重復(fù)布置了。另外，教師可以布置一些趣味性的作業(yè)，比如，讓學(xué)生看一部英文版的電影或者讓學(xué)生讀一讀英文版的小故事，說(shuō)一說(shuō)自己從電影中學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞，認(rèn)識(shí)了什么小動(dòng)物或者植物，以及看完電影之后的觀后感。這樣的作業(yè)符合學(xué)生的興趣，既可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，也可以激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫他們認(rèn)識(shí)一個(gè)除了課本之外的英文世界，可謂收益頗多。

4.常用積極評(píng)價(jià)，增加學(xué)生自信

積極的評(píng)價(jià)能夠帶給人愉悅感和自信感，從內(nèi)心感到喜悅和舒暢。小學(xué)生是非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，如果教師常用“棒極了！”“你怎么背誦得這么流利呢？”等積極的評(píng)價(jià)來(lái)贊美學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種自信感，他們會(huì)感到自己在英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)是游刃有余的，是受到老師肯定的，老師是喜歡自己的。教師不但自己要常常表?yè)P(yáng)學(xué)生，而且還要讓全班同學(xué)都對(duì)被表?yè)P(yáng)者贊揚(yáng)或者鼓掌，讓被表?yè)P(yáng)者感受到光榮和自豪。積極的評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課堂，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和積極探索，而不是簡(jiǎn)單地羅列知識(shí)和被動(dòng)吸收。興趣教學(xué)在這種要求下顯得尤為重要，只有讓學(xué)生帶著興趣投入到課堂中，才能燃起他們對(duì)英語(yǔ)課堂濃厚的熱情，作為教師，我們應(yīng)該努力從課堂上到課堂下為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課。

作者：陳紅燕 單位：江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

小學(xué)教學(xué)研究論文:農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究

摘要：

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的科學(xué)現(xiàn)象和自然規(guī)律，制作學(xué)具，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和探究能力，教師一方面要利用現(xiàn)有教具進(jìn)行教學(xué)，另一方面也要充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，方可順利地完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：

提高；農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，有關(guān)教育部門加強(qiáng)了對(duì)農(nóng)村“小學(xué)科學(xué)”教學(xué)的普及與重視。面對(duì)這一可喜的局面，廣大教師有必要研究相關(guān)問(wèn)題。為此，筆者結(jié)合多年農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

1合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度看，興趣是引導(dǎo)并維持兒童“注意”的一個(gè)重要內(nèi)部因素［1］。實(shí)際上，只要對(duì)事物有了興趣，小學(xué)生就能愉快地探究它，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為精神愉快、孜孜不倦的快樂(lè)行為。例如，在上三年上冊(cè)第三單元第五課“材料在水中的沉浮”一課時(shí)，筆者所使用的器材學(xué)生都比較熟悉，如鉛筆、卷筆刀、塑料尺、橡皮泥，教師自備的火柴盒、藥瓶、牙膏皮、學(xué)生學(xué)具盒等，增加了學(xué)生的親切感。筆者讓學(xué)生拿出學(xué)具盒，以小組合作形式找出有關(guān)“沉和浮”的實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證有蓋的小瓶浮在水面而橡皮泥卻沉入水底時(shí)，筆者提問(wèn)：“能否變有蓋小瓶沉入水底而橡皮泥浮在水面呢？”學(xué)生聽(tīng)后一邊積極思考，一邊試驗(yàn)。有的往小瓶里裝沙，有的裝水，試驗(yàn)很快就成功了?？稍鯓邮瓜鹌つ喔≡谒嫔希瑢W(xué)生卻束手無(wú)策。筆者啟發(fā)他們：“船怎么能浮在水面呢？”學(xué)生聽(tīng)后，緊鎖的眉頭展開(kāi)了，很快想到把橡皮泥捏成船或碗的形狀，就自然浮在水面了。

2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的自然現(xiàn)象和規(guī)律

2.1指導(dǎo)學(xué)生觀察和猜想

觀察是認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的第一步。客觀而言，只有正確地認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，才能掌握其中的規(guī)律。所以，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)村的自然資源開(kāi)展觀察、猜想等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦等能力。例如，三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第一課為“尋訪小動(dòng)物”，作為農(nóng)村土生土長(zhǎng)的學(xué)生，要尋找小動(dòng)物可以說(shuō)非常容易。為此，筆者把觀察、調(diào)查記錄表發(fā)到每個(gè)小組并把他們帶到室外，觀察大樹(shù)周圍、墻角磚塊下、花壇、花壇泥土里、草叢中等地方，看看都生長(zhǎng)著什么樣的小動(dòng)物。學(xué)生將觀察結(jié)果填在表格中：花壇里有蝴蝶，花壇泥土里有蚯蚓，磚塊下有不知名的小蟲(chóng)，草叢中有蟋蟀、蝗蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)等。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的結(jié)果，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示。進(jìn)而，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：在觀察活動(dòng)中，我們能做到什么？學(xué)生得出結(jié)論：一是愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、不傷害它們。二是保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境，愛(ài)護(hù)它們的共同家園。三是注意安全，不在危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。因?yàn)楣P者把整節(jié)課都交給了學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合及動(dòng)手操作、交流等完成科學(xué)探究，遂使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，固化了所學(xué)知識(shí)。

2.2啟發(fā)學(xué)生思考和分析

在科學(xué)教學(xué)中，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，更重要的是，啟發(fā)學(xué)生思考和分析教學(xué)內(nèi)容及所遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“尋訪小動(dòng)物”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生到校外找動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生搬開(kāi)磚塊發(fā)現(xiàn)底下有很多不知名的小蟲(chóng)時(shí)，卻不知如何記錄下來(lái)。這時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生把觀察結(jié)果記錄下來(lái)，不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，而且其思考和分析能力也得到了提高。

3自制教具，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力

農(nóng)村學(xué)校僅有的科學(xué)教學(xué)儀器遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需求，這就需要教師要有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生制作科學(xué)教具。農(nóng)村有各種各樣的花草樹(shù)木，各具特色的巖石、土壤及蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸等，是學(xué)生獲得第一手資料及科學(xué)知識(shí)的理想場(chǎng)所。例如，教師可有計(jì)劃、有組織、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生到野外考察、采集、制作標(biāo)本，并對(duì)優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生的情感

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，了解祖國(guó)的悠久歷史，或介紹科學(xué)家的故事，一方面能培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感和民族自豪感；另一方面能引導(dǎo)其樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大理想。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要引起廣大教育工作者高度重視，值得我們深入研究相關(guān)問(wèn)題，以期達(dá)到切實(shí)提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。當(dāng)然，該項(xiàng)工作不可能一蹴而就，必須付出艱辛的努力，方可取得滿意的結(jié)果。

作者：譚忠瓊 單位：三都縣豐樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:網(wǎng)絡(luò)信息小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究

摘要：

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學(xué)模式進(jìn)行自我完善，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)與小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)整合，提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，真正讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出自身的實(shí)效性與實(shí)用性功能。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；模式整合

信息化時(shí)代的到來(lái)以及不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域獲得了廣泛認(rèn)可與普遍使用。那么，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師也應(yīng)該跟上時(shí)展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)小學(xué)生展開(kāi)全面的音樂(lè)素質(zhì)教育工作，盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，陶冶自己的音樂(lè)情操，使其真正成為一個(gè)合格的小學(xué)生。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的功能

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)有著很多優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)揮出不同的功能：

1.它可以進(jìn)一步協(xié)調(diào)德育與美育的共同發(fā)展。

應(yīng)該說(shuō)，任何一門功課的教學(xué)都有著相同的教育功能，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是一樣的。小學(xué)音樂(lè)教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的演示與詳細(xì)到位的分解，這可以讓小學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中的含義，引發(fā)小學(xué)生情感層面的共鳴，還可以進(jìn)一步豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感。

2.它可以大大提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂(lè)風(fēng)格與規(guī)模有一個(gè)更為透徹的了解與深入的理解，讓小學(xué)生通過(guò)一些更為形象生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)展示來(lái)獲取更為豐富的音樂(lè)感受與體驗(yàn)，這將有利于真正拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，最終促使他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，并最終提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。

3.它可以營(yíng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。

小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)本身應(yīng)該充滿了樂(lè)趣，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與制約，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課程在教學(xué)過(guò)程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)魅力與優(yōu)勢(shì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的求知欲，可以引導(dǎo)他們更好地創(chuàng)新音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高他們的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還是具有不少優(yōu)勢(shì)的，它可以通過(guò)實(shí)時(shí)的演示和播放功能來(lái)實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)同步的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與聽(tīng)覺(jué)感受下逐步受到更好的音樂(lè)藝術(shù)感染，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮出自身提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的工具性作用。具體的應(yīng)用方法闡述如下：

1.小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)建立一個(gè)音樂(lè)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造出一個(gè)較為生動(dòng)活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到各種音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。比如說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師可以建立一個(gè)與小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)站，以便于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與一些優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流，還可以為師生間的交流提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓教師更為及時(shí)地了解到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)求助于教師。

2.小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)模式。

在當(dāng)前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下，小學(xué)音樂(lè)教師需要認(rèn)清教育教學(xué)形勢(shì)，樹(shù)立起一個(gè)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相匹配的教師觀、學(xué)生觀以及人才觀等，真正把一直以來(lái)提倡的素質(zhì)教育理念與主體性教育思想融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中去，讓小學(xué)音樂(lè)教師由一個(gè)主要的教學(xué)核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，從而促使學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)唱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極主動(dòng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)參與者與愛(ài)好者。那么，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以成為教師進(jìn)行教學(xué)的輔助工具，更應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要工具，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)屬于自己的音樂(lè)體系，真正提高自己的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了很多有利的條件，它使得音樂(lè)教學(xué)中的教師地位與學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的變化，讓師生重新認(rèn)識(shí)了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，采取了更為科學(xué)合理的教學(xué)策略與方法，營(yíng)造了一個(gè)更為立體化且多元化的音樂(lè)教學(xué)空間。但是，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合的過(guò)程中，還應(yīng)該重視幾個(gè)問(wèn)題，即小學(xué)音樂(lè)教師不應(yīng)該過(guò)分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極效應(yīng)，避免其負(fù)面影響，真正提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率與效果。

作者：徐曉麗 單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)石各莊鎮(zhèn)許家哨小學(xué)

小學(xué)教學(xué)研究論文:小學(xué)語(yǔ)文漢字教育教學(xué)研究

摘要：

漢字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)也是最為困難的教學(xué)任務(wù)，因新課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字寫字方面提出了一定要滿足“認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫”的要求，其認(rèn)為學(xué)生一定要會(huì)寫和會(huì)認(rèn)語(yǔ)言文字，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，另外其還要求教師在這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)下，要對(duì)教學(xué)方法提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此本文就小學(xué)語(yǔ)文漢字教育教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；漢字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字教學(xué)是重難點(diǎn)內(nèi)容，新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢字教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)漢字過(guò)程中要根絕漢字的部首特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和探究文字特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)模式以此來(lái)提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)字和書寫問(wèn)題。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要將漢字的形、音、義結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生讀音、想義、看形的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)需要采用多樣化的教學(xué)模式，來(lái)改正小學(xué)漢字教學(xué)中的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)漢字意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

1要明確學(xué)生為主導(dǎo)的課程觀

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文明進(jìn)步的重要組成部分。人文性和工具性相互作用是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。”只有學(xué)好語(yǔ)文我們才能更好地掌握其他信息，在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)、以學(xué)生的活動(dòng)為主體，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)興趣。

2把握語(yǔ)文的特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，教師應(yīng)該重視漢語(yǔ)音拼寫和漢字書寫這兩個(gè)語(yǔ)文漢字教學(xué)最重要的部分，漢字教學(xué)要注意把握漢字的基本筆畫和部首，按照規(guī)定的筆順規(guī)則規(guī)范寫字，引導(dǎo)學(xué)生在書寫的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，另外漢字的部首既要對(duì)其進(jìn)行分析，也要注意書寫的規(guī)范程度，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)脫離的情況。

3書寫漢字教學(xué)

漢字是表達(dá)我們想要表達(dá)的語(yǔ)言，是傳達(dá)和記錄想要表達(dá)的重要載體，因此一定要重視漢字書寫的實(shí)用性，那么這就要求我們要寫好字、寫規(guī)范字，并且具備基本的漢字能力和素養(yǎng)。寫字能夠陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生意志，使學(xué)生具有良好的文化素養(yǎng)，俗語(yǔ)說(shuō)“字如其人”，是指一個(gè)人的寫字風(fēng)格能夠體現(xiàn)自己的意志和文化素養(yǎng)，但如今多數(shù)小學(xué)生的字跡存在許多問(wèn)題，首先錯(cuò)別字特別多，其次就是書寫潦草不清。主要由兩方面原因造成：一方面是書寫態(tài)度不端正，許多學(xué)生沒(méi)有足夠的意識(shí)，認(rèn)為書寫不重要只要會(huì)寫就足夠了，而且認(rèn)為書寫的好壞跟成績(jī)的關(guān)系不大，所以就導(dǎo)致了學(xué)生不重視書寫的美觀。另一方面，漢字書寫的順序混亂，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字書寫的時(shí)候?qū)h字的筆順規(guī)則混淆不清，因此需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆順規(guī)則的學(xué)習(xí)，這樣才能寫出工整的漢字。

4認(rèn)字教學(xué)

認(rèn)字教學(xué)主要有兩種方式教學(xué)：遞推式教學(xué)和區(qū)別教學(xué)。

4．1遞推式教學(xué)：

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字，由漢字本身的含義發(fā)音來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象力聯(lián)系到相關(guān)的生字，這樣就能增加學(xué)生的詞匯量，但教師一定要根據(jù)學(xué)生額實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力并記憶相關(guān)的文字，要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，舉一反三，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)有的知識(shí)體系。另外，教師也要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理并給予學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高教師的教學(xué)水平。

4．2區(qū)別教學(xué)：

要抓住相同部首漢字或者相似地方進(jìn)行區(qū)分和辨別，既要發(fā)現(xiàn)相同的地方也要強(qiáng)調(diào)不同的地方，經(jīng)過(guò)比較之后，需要重點(diǎn)把握不同地方的字形結(jié)構(gòu)以及不同漢字的不同意義及用法，從而提高學(xué)生的記憶力。但是一切區(qū)分教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的實(shí)際掌握情況為主，否則學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給予相應(yīng)的解決方法。

5在教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因并糾正。有些漢字發(fā)音相同，所以更容易使得小學(xué)生在字義理解方面出現(xiàn)問(wèn)題，如果在小學(xué)階段不能正確理解漢字的形、音、義，那么很容易使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“張冠李戴”的問(wèn)題。這些錯(cuò)別字出現(xiàn)是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律不能好好理解，所以在小學(xué)階段要根據(jù)形旁不同意義來(lái)區(qū)分，盡量提高學(xué)生的記憶力。另外在講授一些復(fù)雜的漢字時(shí)，一定要提醒學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，因小學(xué)生天生好動(dòng)，傳統(tǒng)的重復(fù)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)效果，因此教師需要運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展?jié)h字教學(xué)，并且監(jiān)督學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，牢固掌握漢字的正確書寫方式才能避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)漢字教學(xué)，需要重視漢字教學(xué)，教師也要順應(yīng)時(shí)代的要求實(shí)時(shí)更新教學(xué)模式，這樣提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和寫作閱讀水平。

作者：翁玉馨 單位：海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

小學(xué)教學(xué)研究論文:小學(xué)音樂(lè)教育趣味教學(xué)研究

摘要:

趣味是兒童認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。筆者在本文中，首先對(duì)小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)和利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂(lè)趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)音樂(lè)教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

一、小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)概述

小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂(lè)理想、音樂(lè)興趣、音樂(lè)感情、音樂(lè)情緒以及音樂(lè)目標(biāo)等多方面開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和興趣性，并通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂(lè)審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的音樂(lè)審美能力［2］。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實(shí)施

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性

就小學(xué)生而言，其對(duì)于音樂(lè)課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來(lái)說(shuō)，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂(lè)教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，積極主動(dòng)的融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)［3］。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺(tái)賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺(tái)賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任組織和評(píng)委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對(duì)每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且評(píng)比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號(hào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問(wèn)，“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過(guò)這樣的游戲、評(píng)比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)間合作的樂(lè)趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了感知音樂(lè)美的能力，真正做到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂(lè)的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂(lè)教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)知識(shí)的教育中，往往存在一些理論性的知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說(shuō)在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的過(guò)程中，教師可以拿出一面國(guó)旗，讓學(xué)生面對(duì)國(guó)旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識(shí)。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)國(guó)旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開(kāi)展。這樣的教學(xué)方式，通過(guò)將枯燥難懂的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語(yǔ)言，不僅使抽象的知識(shí)變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂(lè)的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味

音樂(lè)本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要積極把握并且利用好音樂(lè)本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛(ài)動(dòng)的天性，這種天性與音樂(lè)的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］。基于這一點(diǎn)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生配合著音樂(lè)的律動(dòng)，活躍起來(lái)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來(lái)表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過(guò)頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂(lè)曲欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對(duì)三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對(duì)舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過(guò)師生的一致努力，編排出簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語(yǔ)

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)趣味性以及音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂(lè)的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂(lè)審美能力。

作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)