幼兒舞蹈教育論文

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幼兒舞蹈教育論文:國(guó)內(nèi)幼兒舞蹈啟蒙教育論文

一、幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長(zhǎng)的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長(zhǎng)的要求來(lái)開展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開放政策的實(shí)施，國(guó)內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍

當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來(lái)選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新

隨著我國(guó)素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來(lái)滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹立正確的教育觀念，應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來(lái)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，可以反復(fù)播放音樂，讓幼兒感知音樂的旋律與節(jié)奏。幼兒園教學(xué)的音樂選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當(dāng)音樂響起的時(shí)候，幼兒隨著音樂旋律學(xué)習(xí)小兔子、小鳥翩翩起舞，教師很自然地過渡到舞蹈教學(xué)中。這些都為幼兒塑造音樂感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎(chǔ)，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的實(shí)質(zhì)目的以及重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并且將當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及所存在的問題進(jìn)行了分析與介紹，同時(shí)，本文最后針對(duì)上述所存在的問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議，但是推動(dòng)幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業(yè)者的共同努力。

作者：潘小余

幼兒舞蹈教育論文:幼兒教育舞蹈教學(xué)探討

一、中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

1.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育能力，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的教學(xué)技能。幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學(xué)生認(rèn)為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進(jìn)行專業(yè)舞蹈訓(xùn)練做準(zhǔn)備，其實(shí)這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的孩子們年齡都不大，但是也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，他們的可塑性相比較來(lái)說更加的強(qiáng)，只要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達(dá)的思想和情感。根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，中等師范幼兒教育在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生和孩子們溝通的能力，在教學(xué)過程之中更多的訓(xùn)練學(xué)生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點(diǎn)。

2.中等師范幼兒教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

家長(zhǎng)們讓孩子們進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)其實(shí)不是為了將孩子們培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈家，更多的是想通過舞蹈教學(xué)幫助促進(jìn)孩子審美能力的發(fā)展，提高孩子自身的氣質(zhì)，讓孩子能夠健康的發(fā)育成長(zhǎng)，形成自信、開朗等積極的性格。所以針對(duì)這一情況學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生朝著幼兒美育教師這個(gè)方向發(fā)展，另外針對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)更多的是要幫助學(xué)生了解和掌握舞蹈的整個(gè)過程和過程之中應(yīng)該注意到的事情，交給學(xué)生激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的方法，這些在學(xué)生以后的工作發(fā)展之中可以起到更加關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生勝任幼兒舞蹈教師這個(gè)工作崗位。此外教師還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠正確的區(qū)分什么是美、如何在生活之中尋找和發(fā)現(xiàn)美，又如何才能夠通過舞蹈的肢體語(yǔ)言將美表達(dá)出來(lái)、給人一種美的享受。這些應(yīng)該是中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)的知識(shí)。

二、當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中存在的不足

1.教學(xué)方法不科學(xué)

當(dāng)前中等師范幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)采用的教學(xué)方法還是一些老的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的灌輸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情方面沒有什么關(guān)心。此外，教師們也更多的從自身專業(yè)性出發(fā)來(lái)要求學(xué)生的動(dòng)作掌握程度，所以教學(xué)最后往往會(huì)變成對(duì)學(xué)生的技能教導(dǎo)而不是專業(yè)教導(dǎo)，即只教學(xué)生專業(yè)的舞蹈是什么樣的，而沒有教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這和學(xué)生以后的實(shí)際工作是脫節(jié)的。此外因?yàn)閷W(xué)生是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到保障。長(zhǎng)此以往學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒。

2.學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)

在當(dāng)前的教學(xué)過程之中教師更多的關(guān)注學(xué)生舞蹈技能和舞蹈知識(shí)的掌握情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力則有所忽略。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)際工作會(huì)產(chǎn)生不好的影響。中等師范幼兒教育專業(yè)的教學(xué)目的是幫助培養(yǎng)學(xué)生教育幼兒的能力，而不是單純的教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的舞蹈技能。過多的訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能而不讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)操作對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生不利的影響，對(duì)于學(xué)生教學(xué)生涯的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不好的作用。

三、促進(jìn)中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)發(fā)展的建議

1.借助現(xiàn)代科技手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展科學(xué)技術(shù)也得到了越來(lái)越快的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又給我們的教育進(jìn)步提供了一個(gè)良好的奇跡。教師可以借助科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說，多媒體的普及給教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件。通過多媒體教師可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。通過視覺和聽覺的雙重利用學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有比較大的提高。舉個(gè)例子來(lái)講，教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內(nèi)容以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己投入到學(xué)習(xí)之中。此外教師可以將學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)景用視頻的方式記錄下來(lái)然后讓學(xué)生自己看，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)訓(xùn)練時(shí)候沒注意到的問題并及時(shí)的進(jìn)行糾正。

2.給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

俗話說得好，讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐之中鍛煉和檢驗(yàn)自己。另外通過實(shí)踐學(xué)生也能更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并且及時(shí)的糾正。舉個(gè)例子來(lái)說，在學(xué)習(xí)舞蹈《國(guó)色天香》的時(shí)候筆者將所有的學(xué)生按照成績(jī)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力大概差不多，然后讓每個(gè)小組各自通過自學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。分組學(xué)習(xí)之后每個(gè)學(xué)生都要說說自己所感受到的、舞蹈所要表達(dá)出來(lái)的思想，然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生們都完成教學(xué)目標(biāo)之后一個(gè)小組的成員分散開來(lái)去其他小組教導(dǎo)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既可以保證學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的專業(yè)性同時(shí)也可以保證鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，可以說是一舉兩得。

四、總結(jié)

總而言之，中等師范學(xué)校幼兒教育舞蹈專業(yè)教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和合作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展，真正滿足素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。

作者：徐菡 單位：江西省上饒師范學(xué)校

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教學(xué)啟蒙教育論文

一、立足幼兒特點(diǎn)，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，教師開展強(qiáng)制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無(wú)趣。其實(shí)，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對(duì)舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡游戲的心理特點(diǎn)，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運(yùn)用肢體動(dòng)作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，自覺、自愿地舞動(dòng)起來(lái)，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來(lái)的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動(dòng)作時(shí)，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表現(xiàn)欲。

二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力

幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點(diǎn)，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開科學(xué)的訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認(rèn)知與形象入手，增強(qiáng)幼兒身體感知能力與感性認(rèn)識(shí)。如教師可以借助兒歌的生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動(dòng)作，比一比誰(shuí)的動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動(dòng)作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。

三、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈?jìng)€(gè)性

舞蹈不單只是動(dòng)作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進(jìn)行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動(dòng)性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識(shí)與個(gè)性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動(dòng)作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個(gè)性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺(tái)，給幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動(dòng)參與舞蹈活動(dòng)，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個(gè)性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營(yíng)造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)更加積極主動(dòng)地舞動(dòng)起來(lái)，感受舞蹈的快樂，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動(dòng)作。

四、總結(jié)

總而言之，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動(dòng)能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個(gè)性。

作者：黃芳 單位：江西省會(huì)昌縣幼兒園

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教育啟蒙教育論文

一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動(dòng)存在的問題

當(dāng)前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂觀，嚴(yán)重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長(zhǎng)意愿、教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊、幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，其具體內(nèi)容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長(zhǎng)意愿

幼兒舞蹈教育過分迎合家長(zhǎng)意愿，是當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在的問題之一。在當(dāng)前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，很多幼兒家長(zhǎng)的主觀意愿誤導(dǎo)著幼兒舞蹈教師的教學(xué)，與此同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，教育觀功利化嚴(yán)重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)難以有序進(jìn)行。如有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)口味，不注重幼兒自身舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味迎合家長(zhǎng)意愿，這種常規(guī)性的舞蹈教育活動(dòng)模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教育結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的開展。就目前而言，我國(guó)幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的幼兒教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，舞蹈教學(xué)方法并不系統(tǒng)和正規(guī)，缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師的現(xiàn)象普遍存在。有些教育機(jī)構(gòu)過多追求專業(yè)化技能技巧訓(xùn)練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規(guī)律，只能起到事倍功半的效果。與此同時(shí)，輕視幼兒身心發(fā)展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態(tài)以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂觀，嚴(yán)重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學(xué)教材內(nèi)容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容沒有得到統(tǒng)一，幼兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)不符，各類教材的出版者和編寫者觀點(diǎn)不一，有的教材把基本功的訓(xùn)練方法講得很細(xì)，但缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教學(xué)方法也有一定的科學(xué)性，不能較好地引導(dǎo)幼兒?jiǎn)⒚山逃６械挠變何璧附虒W(xué)教材是空講理論，泛泛而談，沒有實(shí)際意義。社會(huì)上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)勢(shì)在必行。

二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略

為進(jìn)一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的內(nèi)涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)存在問題的基礎(chǔ)上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵。舞蹈時(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，充分發(fā)揮幼兒的肢體語(yǔ)言在舞蹈學(xué)習(xí)中的作用，使身體靈活和協(xié)調(diào)，有助于喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。從幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育上看，幼兒的脊椎在3歲時(shí)剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長(zhǎng)的規(guī)律，讓幼兒首先認(rèn)識(shí)身體的每個(gè)部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個(gè)部位，在了解自己身體的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮身體語(yǔ)言。如在教師的引導(dǎo)下，合著音樂的節(jié)奏，適時(shí)加入舞蹈動(dòng)作，讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位，使幼兒意識(shí)到身體各部分的作用，身體的各個(gè)部位能動(dòng)起來(lái)，繼而喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中來(lái)。在具體做法上，應(yīng)讓幼兒在感知自己身體的基礎(chǔ)上建立“直”的意識(shí)，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對(duì)各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓(xùn)練初期即建立起身體直立意識(shí)，教師應(yīng)善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導(dǎo)幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活，喚醒幼兒身體的能動(dòng)性。

（二）身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作

身體的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。孩子都有屬于自己的身心特點(diǎn)，有的活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強(qiáng)，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就能在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，比如情緒變化時(shí)的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時(shí)的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出來(lái)，讓幼兒學(xué)會(huì)思行合一。教師在帶領(lǐng)孩子編排肢體動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的審美引導(dǎo)，教會(huì)幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達(dá)逐漸過渡到對(duì)美的自覺追求。一是動(dòng)態(tài)?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動(dòng)物們的爬、飛等。這些動(dòng)態(tài)的物象具有外在和可視的特點(diǎn)，總是能夠激發(fā)幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，激發(fā)幼兒用身體表達(dá)他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來(lái)表現(xiàn)的素材，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時(shí)接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設(shè)置情景小劇場(chǎng)，讓幼兒在有情景的舞蹈環(huán)境中教學(xué)，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內(nèi)心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內(nèi)心的情感不會(huì)那么直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內(nèi)在性和隱蔽性，需要教師細(xì)心地觀察和揣摩才能發(fā)現(xiàn)。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達(dá)出來(lái)的心理活動(dòng)和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達(dá)出來(lái)。幼兒舞蹈形式簡(jiǎn)單優(yōu)美，動(dòng)作形象有趣，如表達(dá)“我愛你”“不上你的當(dāng)”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會(huì)有的強(qiáng)烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉(zhuǎn)換移動(dòng)，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識(shí)，比如能準(zhǔn)確判斷出上下左右、前后各方位，在實(shí)踐中體會(huì)站、蹲、跳等空間轉(zhuǎn)換。

（三）身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象

身體的創(chuàng)造，激勵(lì)幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，要尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，從幼兒身體的創(chuàng)造入手，激勵(lì)幼兒合理展開想象，發(fā)揮幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維創(chuàng)造力，對(duì)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)而言，即興舞蹈是激勵(lì)幼兒合理展開想象最好的形式之一，創(chuàng)作過程中教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能水平進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒建立舞蹈創(chuàng)作的自信心，推動(dòng)幼兒勇于嘗試和努力。具體說來(lái)，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動(dòng)，教師要為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)造的環(huán)境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新。二是命題即興，即教師指定一個(gè)形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動(dòng)作，以表現(xiàn)特定的形象和內(nèi)容。對(duì)于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮好幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行即興創(chuàng)作，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，進(jìn)而積極投入到舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)作中來(lái)，以此提升身體表達(dá)的藝術(shù)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價(jià)值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)遵從幼兒自身的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，針對(duì)3至6歲的身體和心理特點(diǎn)，通過喚醒幼兒身體的能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)模仿動(dòng)作，激勵(lì)幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，進(jìn)而促進(jìn)3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)又好又快地發(fā)展。

作者：李韻葳

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈與啟蒙教育論文

一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編過程

1.感悟過程

在啟蒙教育的視角下，對(duì)兒童舞蹈教育應(yīng)從身體感悟開始，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)該首先令學(xué)生們認(rèn)識(shí)身體到各個(gè)關(guān)節(jié)。在教師的引導(dǎo)之下，配合節(jié)奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動(dòng)的形象將自身各個(gè)部位進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合。值得注意的是，教師們要向?qū)W生灌輸“直”的概念。即在進(jìn)行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態(tài)。身體在這種原始狀態(tài)下，依照表演的需求，做出符合標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該讓幼兒在真正意義上將身體關(guān)節(jié)發(fā)力方式加以全面掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對(duì)自己身體的感悟。

2.體現(xiàn)過程

3到7歲的兒童有著好奇心強(qiáng)，想象力豐富，模仿能力高的特點(diǎn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作與編排的時(shí)候，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們模仿自己感興趣的人和事，并引導(dǎo)他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對(duì)其進(jìn)行身體訓(xùn)練的時(shí)候可以從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行該項(xiàng)工作。

3.再創(chuàng)造過程

上文說道3到7歲兒童有著想象力創(chuàng)造力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在教授學(xué)生的時(shí)候?？梢越Y(jié)合兒童的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體工作。即興舞蹈是一種激發(fā)少年兒童對(duì)舞蹈再創(chuàng)作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對(duì)音樂的理解用肢體語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環(huán)境下，對(duì)舞蹈進(jìn)行自我創(chuàng)作，通過這種方式兒童可以在優(yōu)美的旋律中表演出自己對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)。

二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學(xué)方式

1.教學(xué)中加入故事情節(jié)

兒童對(duì)于情節(jié)豐富的故事是比較感興趣的，教師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，將舞蹈教學(xué)中加入一定的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生們展開具體教學(xué)。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學(xué)生們對(duì)舞蹈的興趣。在創(chuàng)作和編排幼兒舞蹈作品的時(shí)候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動(dòng)作機(jī)械的教授給幼兒，是沒有任何教學(xué)意義的行為，同時(shí)還會(huì)令兒童對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理。因此，教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作與編排的時(shí)候，要暫時(shí)忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語(yǔ)言的方式，將故事情節(jié)加以生動(dòng)的展現(xiàn)，而不能將其看成一個(gè)機(jī)械的動(dòng)作疊加。

2.游戲和教學(xué)的完美結(jié)合

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，可以將游戲和舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，令原本枯燥的教學(xué)變得趣味橫生。內(nèi)容變得有趣，自然能夠吸引學(xué)生們的注意力，渴望在游戲中學(xué)習(xí)到舞蹈動(dòng)作。教師可以通過模仿動(dòng)作等方式，增強(qiáng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力，利用該種方式對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，在滿足了兒童表演欲望的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，可謂一舉兩得。另外，當(dāng)教學(xué)進(jìn)展到一定程度的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們一些自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學(xué)生們對(duì)舞蹈的激情。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，相關(guān)教育專家和教師對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)作和編排教學(xué)工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現(xiàn)能力加以提高，就要一改以往的教學(xué)方式，并將現(xiàn)有教學(xué)觀“純凈化”重視對(duì)幼兒心理培養(yǎng)。通過這種方式，才能增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。

作者：唐為萍 單位：江蘇省阜寧縣溝墩鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈啟蒙教育論文

一、由于幼兒時(shí)期各方面都處在萌芽時(shí)期

我們應(yīng)該應(yīng)根據(jù)幼兒的趣味和能力加以自然的引導(dǎo)，我們只需要多關(guān)心他們身體是否發(fā)展的健全，更重要的是不要強(qiáng)迫他去做自己不愿做的活動(dòng)，而是要在身心兩方面對(duì)他引導(dǎo)，他的身體就會(huì)變得像精神一樣，能以動(dòng)作表達(dá)思想感情，她年幼的心靈花朵會(huì)向著光明，向著美和永恒的愛而縱情開放。但由于幼兒時(shí)期身心特點(diǎn)的限制，很難達(dá)到很高的教育目的。幼兒舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部份,在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起著重要的作用,其表現(xiàn)在以下兩大方面:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)展,提高身體素質(zhì)是人體活動(dòng)的能力,良好的身體素質(zhì)是發(fā)展其他諸素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于正處于身體慢慢發(fā)育的幼兒來(lái)說,身體素質(zhì)的培養(yǎng)是孩子們身心健康成長(zhǎng)的前提。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。認(rèn)知過程也是一種產(chǎn)生興趣的過程，在對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)中要培養(yǎng)幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼?，幼兒舞蹈教育中，興趣的培養(yǎng)非常重要。

二、民族民間舞蘊(yùn)含著民族文化，風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，民族精神等豐富的內(nèi)涵

民族的才是世界的，因此幼兒的啟蒙教育中就應(yīng)該加入民族舞的元素，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的情感在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，舞蹈是最讓幼兒接受的活?dòng)。要是傳統(tǒng)民族民間舞給予兒童一種文化認(rèn)同感，就必須培養(yǎng)幼兒對(duì)民族民間舞的興趣，讓幼兒逐步感受到舞蹈與文化的完美結(jié)合。比如民族民間舞教材一級(jí)組合中《小小手》中，舞蹈動(dòng)作采用東北秧歌繞手絹花的手腕動(dòng)作，訓(xùn)練的是手腕的靈活性，也為今后東北秧歌的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏歡快，清晰，富有趣味性。最后有鼓勵(lì)孩子自己發(fā)揮想象做出不同的造型，特別注意舞蹈動(dòng)作中做手腕動(dòng)作時(shí)手腕放松手指自然伸直，眼隨手動(dòng)，這也是民間舞的特色。主要是夸張的表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)民間舞的過程中，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過對(duì)老師的模仿盡管孩子們的手剛開始不夠靈活，自己也還是做出美的充滿童稚氣的手型動(dòng)作。

三、偉大的現(xiàn)代舞之母鄧肯在她的自傳中談到

教孩子把自己的身體置身與理智的嚴(yán)格控制之下也就是在扼殺他們的熱情和靈感，這無(wú)疑是一種罪行！這也說明了在舞蹈教育工作中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要地位，能成功地保障孩子身體健康發(fā)展的唯一力量就是生機(jī)勃勃的靈魂，決不能教孩子硬做動(dòng)作，而是要靠他的心靈，當(dāng)心靈趨于成熟時(shí)，那才給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，換句話說，必須教會(huì)他們用合乎他們身體特點(diǎn)的動(dòng)作，除非她自己知道為什么要做這一動(dòng)作，這樣，孩子才會(huì)熟練地運(yùn)用姿勢(shì)這一單純的表達(dá)方式。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，多鼓勵(lì)啟發(fā)孩子。

1、應(yīng)改革教學(xué)方法

多鼓勵(lì)孩子自我創(chuàng)作。幼兒的世界是充滿天真無(wú)邪的世界，趙國(guó)緯老師的《舞蹈心理學(xué)》中提到在舞蹈創(chuàng)造思維的培養(yǎng)問題研究，舞蹈學(xué)習(xí)離不開模仿，但不是單純的模仿，必須在模仿過程中啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力。同時(shí)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)技能的積累，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)過程中逐漸占重要地位，這不僅是教學(xué)方法的問題，而是教育思想觀點(diǎn)的重大變革。因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓孩子多模仿，而模仿的前提是多觀察，比如讓孩子觀察猴子戲耍，大象走路，兔子跳躍，長(zhǎng)頸鹿吃樹葉等動(dòng)態(tài)比較明顯的情景，從而鍛煉學(xué)生視知覺和自由運(yùn)用身體傳情達(dá)意的基本手段。

2、音樂從刻板的芭蕾鋼琴曲到悅耳的兒歌童謠

3、4歲的幼童對(duì)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂有著敏銳的反應(yīng)能力，要注意她們的年齡特征和可接受水平，針對(duì)幼兒對(duì)歡快，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂比較敏感的特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

3、力避成人化傾向

幼兒教育要結(jié)合其自身特點(diǎn)，因材施教，比如在做跳躍的動(dòng)作是，3歲左右的孩子只需要她們感受跳躍的感覺即可，不要求做很標(biāo)準(zhǔn)的跳踢步，而5到6歲的孩子則可以完成小跳中跳之類的簡(jiǎn)單跳躍練習(xí)。要讓孩子在舞蹈中保持童趣，童真，童稚童幻，童樂的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、增強(qiáng)孩子自我表現(xiàn)

多注重興趣的培養(yǎng)，只有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能收效，教學(xué)過程中要富有趣味性，激發(fā)她們的興趣，多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，同時(shí)把握孩子的個(gè)別差異性，具體問題具體分析。由于幼兒的注意力程度較分散，因此要關(guān)注在舞蹈教學(xué)過程中無(wú)意注意和有意注意相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的有意注意，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：李卓翰 單位：南陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院

幼兒舞蹈教育論文:舞蹈教學(xué)在幼兒教育中的作用

一、開展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒智力開發(fā)的重要性

(1)可以培養(yǎng)幼兒的理解力。對(duì)于幼兒的理解能力培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在理解中幼兒會(huì)逐漸提高對(duì)理解的認(rèn)識(shí)，并不斷去思考，從而使其智力得到開發(fā)。幼兒的智力在對(duì)舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發(fā)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，幼兒會(huì)把舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(2)可以培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒正處于智力發(fā)育的重要階段，這時(shí)候的幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)新事物的了解而產(chǎn)生很多獨(dú)特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學(xué)過程中，教師就要及時(shí)抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中充分去想象，去自由的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的目的。

(3)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實(shí)的寫照。教師在舞蹈教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把豐富的想象力培養(yǎng)成為創(chuàng)造力，也就是指導(dǎo)幼兒把腦中的想象，去進(jìn)行創(chuàng)造，去進(jìn)行表演，去進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)。通過引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行主動(dòng)的探索和創(chuàng)造，使幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)智力的開發(fā)。

二、開展舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒潛能開發(fā)的重要性

(1)可以發(fā)展幼兒的身體機(jī)能。一方面是對(duì)身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)幼兒骨骼等身體機(jī)能的發(fā)育，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性更好。另一方面也是一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，不斷進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，會(huì)加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育。

(2)可以促進(jìn)幼兒的心理健康。舞蹈教學(xué)是結(jié)合音樂進(jìn)行的，優(yōu)美的音樂會(huì)讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長(zhǎng)。通過舞蹈學(xué)習(xí)，可以讓幼兒養(yǎng)成活潑、開朗的性格，避免出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題。

(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關(guān)系，在舞蹈教學(xué)中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動(dòng)作去吸引幼兒的注意。在幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，要去掌握所學(xué)的動(dòng)作，就需要幼兒認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復(fù)動(dòng)作，讓幼兒去進(jìn)行模仿，進(jìn)而促進(jìn)其記憶力發(fā)育。

三、開展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒審美能力開發(fā)的重要性

(1)可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學(xué)在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學(xué)具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動(dòng)作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒年齡小，對(duì)于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對(duì)于舞蹈教學(xué)的美也同樣如此。

(2)有助于幼兒增強(qiáng)形體美感。舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)于身體發(fā)育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學(xué)習(xí)舞蹈，不但可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，而且幼兒的氣質(zhì)也發(fā)生著改變，在日?；顒?dòng)中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認(rèn)可，也會(huì)提高幼兒的自信心。

四、開展舞蹈教學(xué)對(duì)于幼兒品格培養(yǎng)的重要性

(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優(yōu)美的，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈?jìng)鬟f的積極向上的情緒，就會(huì)逐漸養(yǎng)成樂觀、開朗、活潑的性格。

(2)有助于幼兒意志的培養(yǎng)。舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動(dòng)的階段，所以舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動(dòng)作要做到位是要付出辛苦的代價(jià)的，當(dāng)幼兒忍著眼淚把動(dòng)作完成，這時(shí)，幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了不怕困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有了堅(jiān)韌的品格。

作者：白雯 單位：荊楚理工學(xué)院

幼兒舞蹈教育論文:管窺幼兒舞蹈啟蒙教育價(jià)值

一、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的未來(lái)，隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒的教育也是越來(lái)越重視。家長(zhǎng)們都希望把孩子們培養(yǎng)成健康聰明、體態(tài)優(yōu)美、氣質(zhì)高雅、樂觀開朗的新一代。幼兒時(shí)期是孩子身體發(fā)育的重要時(shí)期，舞蹈可以促進(jìn)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，舞蹈又是以動(dòng)作為主要元素的，運(yùn)動(dòng)則可以促進(jìn)孩子身體的新陳代謝，從而促進(jìn)身體各個(gè)部位的生長(zhǎng)發(fā)育，舞蹈訓(xùn)練能夠改善幼兒的身體不正確的體態(tài)，讓他們擁有完美的身形體態(tài)。舞蹈的一些基本功訓(xùn)練也可以使孩子的身體變得挺拔，例如舞蹈動(dòng)作中的劈叉、踢腿、下腰等基本功練習(xí)，抬頭、挺胸、收腹、提臀的基本體態(tài)練習(xí)，這些都能克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài)。科學(xué)化、規(guī)范化的舞蹈訓(xùn)練還有助于幼兒身體健康的發(fā)展，經(jīng)過舞蹈關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的組合訓(xùn)練，關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度也會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而使孩子們更加的靈活，使孩子的在舞蹈的時(shí)候動(dòng)作也能更加的舒展優(yōu)美和協(xié)調(diào)，姿態(tài)也能美麗動(dòng)人。記憶觀察能力是大腦功能最主要的體現(xiàn)之一，幼兒時(shí)間正是孩子智力的開發(fā)階段，在這個(gè)階段充分的開發(fā)孩子的智力，對(duì)孩子以后的發(fā)展是十分的重要，因?yàn)橛^察記憶力跟我們的生活息息相關(guān)。幼兒觀察能力的條理性還是較差的，因此，要引導(dǎo)幼兒有目的的、全面又比較細(xì)致地觀察事物，不能硬塞給孩子，要有一定的觀察原則。舞蹈就像一種游戲運(yùn)動(dòng)，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候不但可以使他們學(xué)習(xí)到知識(shí)，更可以開發(fā)他們的語(yǔ)言和智力。

模仿是人的本性，舞蹈學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種模仿能力培養(yǎng)的過程，經(jīng)常的讓孩子去模仿，這對(duì)他們學(xué)習(xí)和提高觀察記憶的能力有很大的幫助，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候要去不斷的模仿，所以很能集中注意力，一旦在學(xué)習(xí)的時(shí)候他們的注意力集中了，他們就能很容易的記住舞蹈，他們的記憶力，思維能力都會(huì)跟著提高，長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)，更是可以讓他們有較好的表達(dá)能力，幼兒舞蹈的動(dòng)作簡(jiǎn)單、音樂好聽，因此孩子們能很快的記住這些，從而使他們的觀察力和記憶力的到提高。幼兒期是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，然而幼兒期除了關(guān)心孩子的身體發(fā)育，更要關(guān)心孩子的心理成長(zhǎng)，從小培養(yǎng)幼兒有個(gè)健康的心理，提高幼兒的心理素質(zhì)非常的重要，現(xiàn)在因?yàn)榇蠖鄶?shù)家庭是獨(dú)生子，父母?jìng)儗?duì)小朋友的知識(shí)教育和身體健康都很重視了，就因?yàn)檫@樣，反而忽略了孩子的心理健康，看過不少的資料，很多孩子多多少少都有些不正常的心理，所以孩子的心理健康非常的重要。舞蹈不僅能夠促進(jìn)孩子的身體健康發(fā)展，也能促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。因?yàn)槲璧笗r(shí)孩子們的身體各個(gè)器官都在參與，輕松的幼兒舞蹈可以讓孩子的整個(gè)身心都投入到舞蹈世界里，身體的各個(gè)器官和機(jī)能都可以得到運(yùn)動(dòng)，因此，孩子可以在舞蹈的世界里學(xué)會(huì)與其他人接觸，并能夠在舞蹈里發(fā)泄情感，可以忘記不開心的事情，可以使大腦得到很好的休息，這樣他們就會(huì)感覺到心情舒暢。對(duì)于孩子的心理發(fā)展，舞蹈還具有一定的治療效果，例如孩子的學(xué)習(xí)的注意力不集中，跳舞時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，做事情不能一心一意、動(dòng)手能力也較差、協(xié)調(diào)能力不好，還怕見生人、膽子較小、遇到事情很敏感、在家長(zhǎng)老師伙伴面前對(duì)自己沒有信心，嚴(yán)重的不愿意與人交流，有自閉癥、多動(dòng)癥和自卑等等，然而通過參加舞蹈的排練、面對(duì)很多觀眾的演出，可以幫助孩子克服性格這些不健康的心理，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高心理素質(zhì)。

二、幼兒性格品德的培養(yǎng)

當(dāng)代中國(guó)兒童，由于大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以很多孩子都是嬌生慣養(yǎng)，他們?nèi)鄙俦匾纳罱?jīng)驗(yàn)和困難磨練，所以會(huì)有不良的性格脾氣。不少孩子的身體薄弱，而且他們的意志力也很不堅(jiān)定，做事情沒有堅(jiān)持不懈的精神。然而，這些都可以通過舞蹈訓(xùn)練進(jìn)行較好的改善，堅(jiān)持不懈的舞蹈訓(xùn)練，會(huì)讓他們擁有堅(jiān)定的性格。舞蹈是一門相對(duì)比較完整的藝術(shù)，幼兒舞蹈的編排經(jīng)常是群舞，這就要求孩子們訓(xùn)練的時(shí)候要注意力集中，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒就會(huì)自然的養(yǎng)成遵守紀(jì)律、相互關(guān)心、熱愛集體的好習(xí)慣，養(yǎng)成活潑、大方的性格。參加舞蹈排練與演出，可以開闊孩子們的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的性格。當(dāng)然，舞蹈的學(xué)習(xí)需要持久的耐力和意志，這需要孩子們有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。所以，舞蹈對(duì)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成堅(jiān)毅的性格有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

舞蹈是表達(dá)人們思想情感的一種藝術(shù)形式，具有較高的藝術(shù)感染力。同時(shí)，舞蹈教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在其他不同領(lǐng)域的交叉融合過程中發(fā)揮著中介作用。因此，通過系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來(lái)發(fā)掘幼兒的發(fā)展?jié)撃?，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展，舞蹈教育成為各教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶。

作者：張璨 單位：淮陰師范學(xué)院音樂學(xué)院

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析

摘要：近年來(lái)人們對(duì)學(xué)前教育變得越來(lái)越重視。幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)提升幼兒的綜合素質(zhì)、審美能力都具有重要作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重視，舞蹈課程教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中的問題，采取切實(shí)有效的手段提升舞蹈教學(xué)水平。本文將對(duì)高職院校學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上，探索完善高職院校學(xué)前教育舞蹈課程的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問題

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)課時(shí)少

高職院校學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容較多包括現(xiàn)代舞、古典舞、芭蕾舞等，而高職院校學(xué)前教育舞蹈課程每周只有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而發(fā)生了教學(xué)內(nèi)容過多和教學(xué)課時(shí)不足的矛盾。在這么短的時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各種舞蹈能力的提升。高職院校學(xué)前教育舞蹈課程教師難以在如此短的時(shí)間內(nèi)既將教學(xué)計(jì)劃完成，又使教學(xué)質(zhì)量得到提升。[1]

2.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

與其他語(yǔ)言性、理論性、基礎(chǔ)性學(xué)科不同，評(píng)價(jià)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)突破基本理論知識(shí)考察，對(duì)編排舞蹈的創(chuàng)新能力、舞蹈理念、舞蹈技能進(jìn)行綜合的考量。由于現(xiàn)階段學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僵化單一，僅僅關(guān)注考試成績(jī)，難以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，在一定程度上阻礙了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。也有很多學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)實(shí)踐持有意見，反對(duì)僅通過考試成績(jī)?cè)u(píng)定舞蹈學(xué)習(xí)成效，認(rèn)為他們的舞蹈技能在這種方式下無(wú)法得到客觀公正的評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

廣泛性和基礎(chǔ)性是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的基本要求。天真純樸的兒童是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程學(xué)生將來(lái)工作教育的對(duì)象，因此并不要求學(xué)生掌握過高的理論，讓他們對(duì)各種舞蹈形成一定的認(rèn)識(shí)和理解即可。此外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的舞蹈實(shí)踐，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生舞蹈編排能力和舞蹈技能水平的提高。對(duì)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行充分的調(diào)節(jié)，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生依照舞蹈專業(yè)學(xué)生的要求進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實(shí)效和作用難以有效提高。

二、完善高職院校學(xué)前教育舞蹈課程的對(duì)策

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與專業(yè)院系舞蹈教學(xué)的不同之處在于，對(duì)面向舞蹈教學(xué)一線的兒童舞蹈教師進(jìn)行培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的舞蹈基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，將教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)定為訓(xùn)練舞蹈基本功，進(jìn)而改變學(xué)生舞蹈素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。其次，應(yīng)當(dāng)在舞蹈教學(xué)中有效地對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，利用民族舞對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的高尚情感、正確審美理念、民族自豪感的培養(yǎng)。最后，應(yīng)當(dāng)將提升舞蹈編排能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過對(duì)舞蹈內(nèi)容和情節(jié)的合理設(shè)計(jì)，促進(jìn)舞蹈趣味性和故事性的提升。

2.建立健全評(píng)價(jià)模式

現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)模式僵化，舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果難以得到真實(shí)、客觀的反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)收效和課堂教學(xué)的成效都無(wú)法被全面公正地體現(xiàn)，這嚴(yán)重降低了學(xué)生和教師參與舞蹈教學(xué)的積極性。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)舞蹈教學(xué)的諸要素進(jìn)行全面綜合的考慮，在此基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行建立健全。第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行拓展，將學(xué)校組織、學(xué)生、舞蹈教師納入評(píng)價(jià)主體中，豐富評(píng)價(jià)主體。第二，創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)評(píng)價(jià)方式可采用即興表演、筆試、口試等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生舞蹈審美情感、審美觀念、創(chuàng)新思想、編排能力的有效提升，并使得科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制得以建立。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，利用多媒體進(jìn)行舞蹈欣賞。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接觸舞蹈較少，對(duì)舞蹈的欣賞能夠使他們的舞蹈興趣得到提升并使其幼兒舞蹈創(chuàng)編題材得到有效拓展。第二，穿插理論知識(shí)學(xué)習(xí)。舞蹈理論是幼師開展幼兒舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)重視舞蹈課堂上舞蹈知識(shí)內(nèi)容的講授。第三，深入學(xué)習(xí)各種舞蹈，使學(xué)生的視野得到豐富。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈課堂上應(yīng)當(dāng)全面學(xué)習(xí)各種類舞蹈，對(duì)舞蹈進(jìn)行全面掌握，為將來(lái)的幼兒舞蹈教學(xué)提供有效素材。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，提高幼兒教育水平至關(guān)重要，幼兒舞蹈是幼兒教育中的重要內(nèi)容，要提升幼兒舞蹈教育水平就要從提高幼兒舞蹈教師的教育能力抓起。高職階段是培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師舞蹈教學(xué)能力的重要階段，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的方法，因材施教，切實(shí)提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈授課和創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。

作者：張靜

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教學(xué)中審美教育策略

在幼兒教育中，舞蹈教學(xué)作為幼兒感興趣的活動(dòng)，通過幼兒喜歡的兒歌，充滿童趣的動(dòng)作可以鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，并借此激發(fā)他們對(duì)美的感受，學(xué)習(xí)美的能力。藝術(shù)是人們與生俱來(lái)的追求，應(yīng)該從小開始培養(yǎng)幼兒高貴的氣質(zhì)和良好的節(jié)奏性。幼兒舞蹈可以讓幼兒主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，也可以借助這一手段進(jìn)行集體意識(shí)，藝術(shù)品格等方面的教育。但目前我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，使得幼兒舞蹈教學(xué)進(jìn)展緩慢，幼兒并沒有得到真正的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

1幼兒舞蹈教學(xué)中的審美教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段幼兒舞蹈教學(xué)中一直沒有將舞蹈教學(xué)放在一個(gè)關(guān)鍵的位置上，甚至沒有作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。教師一旦放松對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，家長(zhǎng)也會(huì)失去關(guān)注，孩子也沒有從平時(shí)的教學(xué)中學(xué)到真正的內(nèi)容。還有一些教師雖然在教學(xué)中進(jìn)行了舞蹈教學(xué)，但只是在音樂教學(xué)時(shí)把舞蹈教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段。為了表現(xiàn)幼兒活潑可愛的天性，教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒在唱兒歌時(shí)加上活潑的動(dòng)作和微笑的表情，沒有把舞蹈作為單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)使幼兒忽視舞蹈的重要性，也失去了幼兒身心全面發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。幼兒舞蹈教育應(yīng)該作為一個(gè)重要的教學(xué)部分予以重視，不能被忽視。同時(shí)，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多男幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)興趣度不高，在教學(xué)中常常有分心、說話等現(xiàn)象。而教師在教學(xué)中對(duì)男幼兒和女幼兒同樣對(duì)待，沒有根據(jù)性別而細(xì)分不同的舞蹈動(dòng)作，使得幼兒的學(xué)習(xí)熱情不高，也沒有起到陶冶藝術(shù)情操的目的。男幼兒由于天性較活潑愛動(dòng)，而教師的舞蹈教學(xué)很多較于優(yōu)美，這會(huì)使男幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，很多男幼兒的家長(zhǎng)觀念較落后，教師沒有及時(shí)溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)男幼兒學(xué)舞蹈產(chǎn)生誤解或者抵觸情緒，這種情緒也影響了男幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力和興趣。這樣不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段會(huì)讓男幼兒逐漸失去對(duì)舞蹈的興趣，也使得男幼兒失去對(duì)藝術(shù)情操培養(yǎng)的重要途徑。

2幼兒舞蹈教學(xué)中的審美教學(xué)方法

2．1舞蹈教學(xué)選材豐富：在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先從幼兒熟知的歌曲或童話內(nèi)容切入，讓幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容產(chǎn)生好奇和興趣，一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)輕松很多，孩子的舞蹈學(xué)習(xí)也會(huì)主動(dòng)簡(jiǎn)單。例如，使用孩子們喜歡的動(dòng)畫片主題曲《喜羊羊與灰太狼》作為舞蹈配樂。由于幼兒在日常生活中對(duì)這部動(dòng)畫片十分了解，所以在編舞前可以讓孩子們自由發(fā)揮，讓他們?cè)诹私鈩?dòng)畫內(nèi)容后自己表現(xiàn)出該劇的特點(diǎn)和情感。教師在這個(gè)過程中可以觀察學(xué)生的特點(diǎn)和喜歡的人物，合理安排角色和動(dòng)作。對(duì)于不了解這部動(dòng)畫的幼兒，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子產(chǎn)生興趣并參與到活動(dòng)中。在活動(dòng)前，可以組織幼兒一起制作舞蹈所需要的教具，讓幼兒體會(huì)活動(dòng)中的樂趣，在舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)動(dòng)手的能力，享受和同伴一起動(dòng)手的過程。又如大家都了解的《最炫民族風(fēng)》，很多幼兒園會(huì)把這首歌當(dāng)做表演曲目，這首歌符合大眾的審美，與日常生活相結(jié)合，能夠帶動(dòng)幼兒的興趣，大部分學(xué)生與家長(zhǎng)都聽過這首歌，幼兒在生活中也能得到提高和陶冶，在家中也能與父母進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣的曲目既符合大眾的審美，也能跟上時(shí)尚的節(jié)奏。

2．2舞美恰當(dāng)新穎獨(dú)特：在舞蹈教學(xué)中，舞美起到十分重要的作用。在平時(shí)上課中，由于時(shí)間精力等原因，燈光可、布景可以簡(jiǎn)單形似就可。而在表演排練中，教師可以精心設(shè)計(jì)與情境符合的背景，這樣可以讓整個(gè)舞蹈充滿生氣，讓幼兒更容易進(jìn)入到舞蹈的情境中，感受舞蹈所代表的情感，投入到舞蹈表演中。在服裝道具的設(shè)計(jì)上，要采用明亮鮮艷的顏色，也可以使用孩子自己設(shè)計(jì)的款式新穎的衣服，讓孩子在舞蹈中找到認(rèn)同感和成就感，更接納舞蹈教學(xué)的重要性。各種燈光、色調(diào)的結(jié)合，會(huì)渲染出整個(gè)舞蹈環(huán)境和藝術(shù)氛圍，讓幼兒在整個(gè)舞蹈過程中享受藝術(shù)的陶冶。也可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)出花瓣等簡(jiǎn)單道具，這個(gè)簡(jiǎn)單過程也是幼兒創(chuàng)造美的過程。

2．3舞蹈動(dòng)作優(yōu)美時(shí)尚：對(duì)于幼兒來(lái)說，如果動(dòng)作過于復(fù)雜，幼兒接受能力較差，可能會(huì)失去興趣。因此，教師可以設(shè)計(jì)出時(shí)尚的隊(duì)形來(lái)彌補(bǔ)動(dòng)作上的缺陷。在舞蹈動(dòng)作教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，單個(gè)動(dòng)作的力度準(zhǔn)確，以及表情的到位。也可以模仿動(dòng)物的生活形態(tài)，如企鵝同手同腳，猩猩捶胸等動(dòng)作，既有趣也自然。例如在兒歌的舞蹈中，可以加入街舞中扭胯的動(dòng)作，體現(xiàn)出幼兒的童趣和可愛，也可以加入民族舞中抖肩的動(dòng)作，很優(yōu)雅天真。將這些簡(jiǎn)單的特色動(dòng)作加到幼兒舞蹈教學(xué)中，可以在初級(jí)階段給幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，也讓家長(zhǎng)等觀眾們看起來(lái)更具有藝術(shù)性。對(duì)于不同基礎(chǔ)的幼兒也要不同要求，如舞蹈學(xué)習(xí)較慢、動(dòng)作較不協(xié)調(diào)的幼兒可以分配一些簡(jiǎn)單的甩手等動(dòng)作，只要體現(xiàn)出幼兒的可愛即可。

3小結(jié)

在幼兒教育中，舞蹈教育是十分重要的環(huán)節(jié)，舞蹈中的審美教育也對(duì)幼兒藝術(shù)情操的陶冶有著十分重要的作用。幼兒舞蹈教學(xué)不僅有利于幼兒身心健康發(fā)展，也能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒在教學(xué)中得到個(gè)性的延伸。審美教育可以使幼兒樹立美的觀念，養(yǎng)成優(yōu)雅的氣質(zhì)和性格，使幼兒在學(xué)習(xí)一開始就提升了身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造能力、思想表達(dá)以及審美觀念等各方面素質(zhì)。因此，幼兒舞蹈教學(xué)過程中的審美教育必須立足于幼兒獨(dú)特的成長(zhǎng)階段和接受能力，做出相應(yīng)的教學(xué)措施。

作者：叢佳薇 單位：江蘇省淮安市青少年宮

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈培訓(xùn)教育的思考

一、注意激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣

在幼兒階段，孩子們的好奇心較強(qiáng)，其任何愛好都是基于自己的興趣來(lái)產(chǎn)生的。所以舞蹈培訓(xùn)老師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)幼兒的興趣。只有充滿興趣，幼兒才可以專心致志的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣才能從小培養(yǎng)扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。這便要求舞蹈培訓(xùn)教師要使用靈活的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際舞蹈培訓(xùn)的過程中，許多舞蹈教師只重視對(duì)幼兒舞蹈動(dòng)作的糾正，而忽略了對(duì)其興趣的培養(yǎng)，這樣便不利于幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈老師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣，還能夠借助生動(dòng)活潑的語(yǔ)言去吸引孩子們的注意力。讓幼兒將更多的注意力放在學(xué)習(xí)舞動(dòng)上，時(shí)間久了自然可以讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、把握幼兒身心特點(diǎn)

（一）幼兒的生理特點(diǎn)

對(duì)幼兒舞蹈教育的要求因?yàn)橛變赫幵谏L(zhǎng)發(fā)育的階段，其肌肉群不發(fā)達(dá)、肌肉纖維細(xì)，很容易疲勞，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)還不健全等特點(diǎn)要求了舞蹈教學(xué)要以簡(jiǎn)單自然的動(dòng)作教學(xué)為主。比如可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些“錯(cuò)步”、“娃娃步”、“踏點(diǎn)步”等舞步。年齡稍大一些的幼兒，其肌肉的力量得到了增大，則可以考慮增加地面訓(xùn)練，再輔助以舞蹈小組合，使幼兒可以按照音樂的節(jié)拍和情感來(lái)做到動(dòng)作和表情變換。而對(duì)于年齡更大的幼兒來(lái)說，其四肢關(guān)節(jié)更為靈活，肌肉群更為發(fā)達(dá)一些，所以除了一些舞蹈組合和歌舞表演外，還可以繼續(xù)加強(qiáng)身段學(xué)習(xí)和動(dòng)作強(qiáng)化練習(xí)。

（二）幼兒的心理特點(diǎn)

對(duì)幼兒舞蹈教育的要求因?yàn)橛變憾加兄鴲酆媚７?、好奇心?qiáng)和好幻想等心理特征，他們喜歡聽故事，喜歡跳一些歡樂的舞蹈，這就要求了在幼兒舞蹈的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多使用科幻和童話的主題，多使用動(dòng)作模仿及直觀的形象動(dòng)作，充分的表現(xiàn)生動(dòng)活潑的藝術(shù)特色。比如：教幼兒做碎步走的時(shí)候讓其兩臂在兩側(cè)進(jìn)行波浪形的擺動(dòng)，讓幼兒將自己想象成一只小鳥在展翅自由飛翔。還可以讓幼兒做托腮左右搖擺的動(dòng)作，可以讓幼兒將自己想象成一朵鮮花，自己的雙手則是下面的兩片綠葉。通過這些，不但可以讓幼兒很快的學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，還能夠活躍生動(dòng)的將這些動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

三、教師應(yīng)具備的基本教學(xué)素質(zhì)

（一）注重聲情引導(dǎo)

人所共知，舞蹈是一門肢體性的藝術(shù)語(yǔ)言形式，是時(shí)間與空間下的一門特殊藝術(shù)。對(duì)于剛接觸到舞蹈學(xué)習(xí)的幼兒們而言，不管是基礎(chǔ)性的訓(xùn)練亦或是舞蹈的組合，教師所演示的每一個(gè)動(dòng)作要精確清晰，用自己的節(jié)奏和身體表現(xiàn)情感。所以，舞蹈教師需要是一個(gè)真正能感受幼兒心理狀態(tài)的老師，也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好演員，在教學(xué)的過程里要使用生動(dòng)準(zhǔn)確的形象，豐富的肢體語(yǔ)言去激發(fā)幼兒興趣與想象力。尤其是在表演劇目和舞蹈組合的排練過程里，教師要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。教師要從多方面去進(jìn)行引導(dǎo)，循循善誘。做到節(jié)奏明快、感情豐富、聲情并茂，最大限度的去關(guān)懷幼兒的心靈。

（二）堅(jiān)持循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)的原則值的是在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是舞蹈的負(fù)荷、難度，內(nèi)容還是時(shí)間等都要按照幼兒當(dāng)前客觀的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行提升。每一個(gè)幼兒間都有著差異，因?yàn)樾误w各異，孩子們的訓(xùn)練程度與結(jié)構(gòu)也會(huì)存在著區(qū)別。所以，教師要遵循著循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從小負(fù)荷到大負(fù)荷，不斷提高。在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，對(duì)一些體質(zhì)好、悟性強(qiáng)的孩子要做更高的要求。而對(duì)于一些嬌氣和害羞的孩子則要使用鼓勵(lì)的方式，以此來(lái)提升他們的信心。此外，還有一些家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私馕璧附虒W(xué)的規(guī)律或者是急功近利想讓孩子學(xué)會(huì)電視上的那些舞蹈動(dòng)作，老師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己思想的錯(cuò)誤。孩子的舞蹈教育切忌不能揠苗助長(zhǎng)，要循序漸進(jìn)式的提高，才能打好基礎(chǔ)。綜上所述，幼兒舞蹈培訓(xùn)教育是一個(gè)充滿希望和活力的事業(yè)，作為舞蹈教育工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性和艱巨性。作為舞蹈培訓(xùn)老師，要加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。要記住孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只有滿足孩子的興趣需求和身心特點(diǎn)的舞蹈教育模式才可以被孩子們所接受從，才是一個(gè)成功的舞蹈教育。因此，今后我們應(yīng)當(dāng)不斷的努力與探索，為幼兒舞蹈藝術(shù)教育的普及和發(fā)展做出自己的努力。

作者：羅軼 單位：寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈藝術(shù)教育綜述

一、舞蹈教育跨課程教學(xué)的原因

從幼兒的視角出發(fā)，舞蹈作為美育是有著積極意義上的生命美育，讓幼兒在其他課程中融合舞蹈教學(xué)中的真、善、美主題潛移默化幼兒的心靈，使感情得到升華，心胸得到開闊，情操得到陶冶。正如陳鶴琴先生提倡的“要給小孩子多運(yùn)動(dòng)、多強(qiáng)健、多游戲、多快樂、多經(jīng)驗(yàn)、多知識(shí)、多思想”的教育思想。幼兒的游戲是教學(xué)發(fā)展的最重要源泉，在游戲中學(xué)，正是《綱要》里提出的情景化、活動(dòng)化、過程化、經(jīng)驗(yàn)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我們必須要以幼兒化、生活化、游戲化的方式開展幼兒舞蹈教學(xué)。將幼兒舞蹈藝術(shù)教育與社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)課程有效的銜接在一起進(jìn)行跨課程教學(xué)，不僅獲得該課程的知識(shí)，還收獲更多的拓展知識(shí)。藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)，將舞蹈教學(xué)與社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)課程融合在一起，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)積累。這樣的方式既遵循了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又符合舞蹈發(fā)展的規(guī)律，是從動(dòng)作的發(fā)生、發(fā)展、變化來(lái)組織舞蹈語(yǔ)匯的，并通過想故事、講故事、演故事、舞故事的教學(xué)手段來(lái)完成舞蹈的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、提煉、發(fā)展、升華。這個(gè)過程是有情景、有內(nèi)容并且幼兒是在發(fā)現(xiàn)動(dòng)作參與舞蹈創(chuàng)作的過程中來(lái)完成教學(xué)，這才是舞蹈與幼兒教育的真正結(jié)合點(diǎn)。

二、舞蹈教育跨課程教學(xué)的成效

幼兒舞蹈藝術(shù)教育的目的是強(qiáng)調(diào)結(jié)果還是注重過程，是“你教、我學(xué)”還是注重“做中學(xué)”，是否尊重幼兒原發(fā)的創(chuàng)造性等等的問題都需要我們根據(jù)幼兒的發(fā)展來(lái)進(jìn)行探討。那么在幼兒舞蹈藝術(shù)教學(xué)的過程中，如果我們應(yīng)當(dāng)注重過程，跨課程的教學(xué)是彈性的、靈活的、能夠激發(fā)幼兒情感的、有創(chuàng)造性的，教師與幼兒在課程中也會(huì)是積極的、主動(dòng)的。

1.提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

以前在幼兒舞蹈教育上，教師更多的是注重模仿，忽略了幼兒的想法，忽略了幼兒自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取。在社會(huì)、語(yǔ)言課程上，讓幼兒在故事情景中有自己的想法，做自己認(rèn)為的動(dòng)作，讓幼兒以不同與他人的方式來(lái)運(yùn)動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相信通過這樣的方式長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒一定會(huì)獲取許多自發(fā)的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)更多的身體語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)會(huì)美、創(chuàng)造美。

2.充分發(fā)揮幼兒的想象力

在社會(huì)、語(yǔ)言課程上，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行即興舞創(chuàng)編時(shí)，幼兒會(huì)不斷的動(dòng)腦子搜尋生活中的印象，然后做出與眾不同的動(dòng)作，就是“與眾不同”讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮。如在教學(xué)中老師提出小鴨子如何走路的，有的孩子就雙手靠后或者雙腿張開，而有的幼兒就會(huì)雙手合并做鴨嘴狀等的不一樣的動(dòng)作，幼兒正是在這樣的情景中構(gòu)思著自己的故事，思維著這些動(dòng)作的表現(xiàn)方式。在這樣的長(zhǎng)期地、積累地與故事發(fā)生沖撞的過程中，用自己的想法和身體表現(xiàn)出了創(chuàng)造性的潛能。

3.充分?jǐn)U展幼兒的視野

在這種幼兒自創(chuàng)舞蹈的過程中，比如，螞蟻搬豆，可以這樣搬、那樣搬，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)身體動(dòng)作的多樣性。又如，在小花貓撲蝶的即興舞中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，進(jìn)而進(jìn)入到另一個(gè)場(chǎng)景中去探索，同時(shí)擴(kuò)展了幼兒的視野。

4.教師是引導(dǎo)者不是訓(xùn)練者

在最后一點(diǎn)上要注意，教師是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒可以順利進(jìn)入到故事情景中去，不必強(qiáng)求幼兒有多么完整和專業(yè)的舞蹈動(dòng)作，也不能去替孩子講故事、編動(dòng)作，給幼兒足夠的空間發(fā)展。所以教師是幼兒的支持者，而不是訓(xùn)練者和代替者，教師是協(xié)助幼兒完成他的故事、動(dòng)作，這樣才能更好的保護(hù)幼兒原發(fā)的創(chuàng)造性，這是現(xiàn)代教育所付于給我們的責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈的課程就成為不可理解的以訓(xùn)練為主的機(jī)械式教學(xué)?？缯n程教學(xué)的形式就將舞蹈教育與社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)課程巧妙的鏈接在一起，社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，融合了每種課程的優(yōu)點(diǎn)，將幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面得到了全面的發(fā)展。

作者：周瑩潔 單位：嘉興學(xué)院

幼兒舞蹈教育論文:高職院校幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)前教育論文

1選擇適合幼兒舞蹈特點(diǎn)的音樂

1.1幼兒舞蹈音樂的特點(diǎn)

音樂與舞蹈總是緊密相連的，舞蹈音樂可以使幼兒更好地表達(dá)自己的感情，使人們仿佛身臨其境，更容易激發(fā)出創(chuàng)作者的靈感。音樂是舞蹈的靈魂，是幼兒舞蹈中不可或缺的一部分，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要結(jié)合舞蹈作品的物形象、場(chǎng)景、舞蹈主題、題材、創(chuàng)造意圖等進(jìn)行設(shè)想，力求使兒童舞蹈達(dá)到良好的舞臺(tái)效果、營(yíng)造良好的舞臺(tái)氣氛、引起觀眾的共鳴，明確幼兒舞蹈音樂選擇的目的，使音樂貼近幼兒的實(shí)際生活，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，音質(zhì)較高，能夠引起幼兒的情感共鳴。

1.2選擇兒舞蹈音樂應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.2.1舞蹈音樂情緒要和舞蹈內(nèi)容、情緒相符。幼兒通常比較直觀與感性地去理解事物，對(duì)于大多數(shù)的音樂來(lái)講，幼兒往往只能夠分辨出十分明顯的音樂情緒，因此選擇的舞蹈音樂一定要能夠充分體現(xiàn)出舞蹈的內(nèi)容以及情緒，如果舞蹈音樂與舞蹈的內(nèi)容和情緒有很大差別，就會(huì)使幼兒誤解舞蹈的情緒。例如：一個(gè)學(xué)生要編排一個(gè)與孩子們吹泡泡相關(guān)的幼兒舞蹈，選擇了《我愛洗澡》作為背景音樂，這首歌曲表達(dá)的是孩子們洗澡時(shí)候的歡樂情緒，與吹泡泡關(guān)系不大，因此這樣編排出的幼兒舞蹈內(nèi)容與音樂情境存在較大差異，給幼兒造成了誤導(dǎo)。1.2.2音樂節(jié)奏要和舞蹈動(dòng)作節(jié)奏相符。音樂節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作節(jié)奏保持一致會(huì)使幼兒在舞蹈表演時(shí)比較容易做到動(dòng)作的整齊劃一，舞動(dòng)動(dòng)作會(huì)十分流暢，如果音樂節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作節(jié)奏不一致會(huì)使幼兒表演舞蹈動(dòng)作使手足無(wú)措，也不利于舞蹈情感的表達(dá)。例如：旋律優(yōu)美、意境高雅的兒童音樂《蟲兒飛》如果搭配以跳躍為主的快節(jié)奏舞蹈動(dòng)作，會(huì)使人感覺別扭，完全看不出舞蹈想要表達(dá)的內(nèi)容，但是，如果換以節(jié)奏輕快活潑的《蟲兒飛》，就可以實(shí)現(xiàn)音樂和舞蹈動(dòng)作的完美結(jié)合，收到不錯(cuò)的效果。1.2.3音質(zhì)品質(zhì)要高。音質(zhì)的好壞會(huì)直接影響幼兒的視聽感受。選擇一首音質(zhì)好、旋律優(yōu)美的幼兒歌曲，可以使幼兒沉浸在歌曲之中，感受一種別樣的美，但是選擇一首音質(zhì)差的幼兒歌曲，高音尖銳，低音轟鳴，雜音不斷，不但不能夠給幼兒帶來(lái)美的享受，反而會(huì)影響幼兒的聽覺效果。

2編排適合幼兒舞蹈的動(dòng)作

舞蹈動(dòng)作是舞蹈的第一要素，因此在確定了舞蹈題材之后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要根據(jù)舞蹈的內(nèi)容著重進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)問題最多的環(huán)節(jié)，需要注意以下幾點(diǎn)：一：舞蹈動(dòng)作編排要善于模仿。在幼兒舞蹈中，模仿占有很大的比重，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要在舞蹈創(chuàng)編過程中細(xì)心觀察，對(duì)周邊事物進(jìn)行分析，從中提煉出合適的舞蹈動(dòng)作，并結(jié)合幼兒的生活實(shí)際尋找可以加以提煉的素材，如果學(xué)生能夠真正靜下心來(lái)進(jìn)行揣摩，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)情無(wú)盡的創(chuàng)作素材。二：幼兒舞蹈的動(dòng)作創(chuàng)編可以從民族民間舞的動(dòng)作中吸取營(yíng)養(yǎng)。民族舞蹈以及民間舞蹈是一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)其進(jìn)行提煉定能夠找到適合兒童的舞蹈動(dòng)作，同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也可以根據(jù)幼兒的思維方式以及生理特點(diǎn)等，將成人舞蹈動(dòng)作加以簡(jiǎn)化與改造，使其變成適合幼兒跳的舞蹈動(dòng)作。三：借鑒木偶戲等其他藝術(shù)，從中尋找適合幼兒動(dòng)作的素材。我國(guó)的文化藝術(shù)作品多如牛毛，從電視、畫報(bào)等中都能夠?qū)ふ业郊染哂杏變禾攸c(diǎn)，又具有時(shí)代氣息的動(dòng)作，將其加以提煉和美化，又可以創(chuàng)作出很多有特色的動(dòng)作。

3學(xué)會(huì)發(fā)揮幼兒編舞的主動(dòng)性

幼兒對(duì)于這個(gè)世界以及周圍的事物有自己的看法與主張，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不應(yīng)當(dāng)漠視孩子的想法或者對(duì)孩子的想法進(jìn)行打壓，要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己對(duì)舞蹈的看法，鼓勵(lì)幼兒參與到編舞的過程中來(lái)，發(fā)揮其主動(dòng)性。例如：編排舞蹈《春天》時(shí)，對(duì)于“種子發(fā)芽”這個(gè)動(dòng)作，不同的孩子會(huì)有不同的表達(dá)方法，有個(gè)孩子伸展開雙臂，有個(gè)小朋友踞起腳尖，有個(gè)小朋友使勁往上跳，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以將這三個(gè)動(dòng)作編排成一個(gè)種子從土里發(fā)芽的場(chǎng)景，這樣既可以生動(dòng)形象地表達(dá)種子發(fā)芽蓬勃的生命力，又可以讓孩子參與到舞蹈的創(chuàng)編過程中，使孩子在獲得童真童趣的同時(shí)，增加其自我成就感。

4結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力需要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，需要形成一個(gè)完善和訓(xùn)練模式，著重進(jìn)行旋律學(xué)習(xí)、音樂氣質(zhì)、舞蹈技巧等方面的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物入手，對(duì)周邊的動(dòng)作、現(xiàn)象等進(jìn)行舞蹈分析，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。結(jié)合幼兒的心理特征，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)將生活中一些有童趣的動(dòng)作與生活化的場(chǎng)景設(shè)計(jì)相結(jié)合，使學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中實(shí)現(xiàn)綜合藝術(shù)的形象，不斷提高學(xué)生創(chuàng)編幼兒舞蹈的技能技巧。

作者：孫玲 單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

幼兒舞蹈教育論文:即興舞蹈幼兒素質(zhì)教育論文

在素質(zhì)教育的今天，對(duì)于幼兒的想象力的培養(yǎng)顯得尤其重要。舞蹈最為素質(zhì)教育中對(duì)于想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方面，其涵蓋了音樂、文學(xué)、體育等學(xué)科內(nèi)容，舞蹈在弘揚(yáng)人文精神，尤其是在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力方面擁有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。

通過對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈引導(dǎo)，讓幼兒在音樂或者在既定的情節(jié)中，即興的進(jìn)行舞蹈，自由的表現(xiàn)他們自己對(duì)于事物的感受，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象空間。

一、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的意義

藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而更重要的是喚起幼兒的創(chuàng)造的熱情。我們幼兒老師要把學(xué)生從“純粹藝術(shù)”的培養(yǎng)中解脫出來(lái)，使幼兒在自由創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。

即興舞蹈作為一種即時(shí)即刻運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)自由表現(xiàn)自己內(nèi)在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時(shí)性及個(gè)性化的特點(diǎn)。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)榧磁d舞蹈可以讓幼兒自由的發(fā)揮想象力，還能開發(fā)幼兒身體各方面的潛力，同時(shí)拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發(fā)展。

二、即興舞蹈對(duì)于拓展幼兒想象空間的作用

（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒根據(jù)一段音樂或者既定的情境，在未經(jīng)思考的情況下，即刻用舞蹈動(dòng)作來(lái)做出反應(yīng)，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對(duì)于即興舞蹈需要抓住幼兒對(duì)于音樂要有一定的情感認(rèn)知之后，運(yùn)用自己流露的情感在舞蹈中進(jìn)行表現(xiàn)。

在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導(dǎo)學(xué)生，這樣就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師進(jìn)行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

在這個(gè)訓(xùn)練中，我們老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏力度、旋律、情感的變化的有機(jī)結(jié)合，在音樂和老師的引導(dǎo)下，幼兒們會(huì)自己?jiǎn)?dòng)一切的感知器官，去表現(xiàn)、去想象。

（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發(fā)幼兒的舞蹈想象力

舞蹈是一種傳達(dá)情意的藝術(shù)形式，而任何形式的舞蹈風(fēng)格的情感表現(xiàn)都要融合生活情景的變化。在幼兒的進(jìn)行舞蹈中，老師有意識(shí)的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達(dá)情意做好鋪墊。

我們?cè)谏稀肚锾旃佣唷窌r(shí)，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實(shí)，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時(shí)我們叫幼兒們?nèi)フ易约合矚g果實(shí)，在這時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)播放音樂，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把摘果子的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。

（三）營(yíng)造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀

以前的幼兒舞蹈教學(xué)基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使幼兒們不能輕松自然的進(jìn)行舞蹈。因此，在我們的教學(xué)中，我們老師盡量的給幼兒們營(yíng)造自由的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，進(jìn)行自由的表選。

例如在教《小老鼠上燈臺(tái)》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運(yùn)糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關(guān)愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動(dòng)作時(shí)，讓幼兒們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉(zhuǎn)，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動(dòng)作是千姿百態(tài)，極富情趣。在這樣的活動(dòng)氛圍里，幼兒們充分展現(xiàn)他們的聯(lián)想能力及創(chuàng)造力，同時(shí)也增加了舞蹈的美感。

（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間

生活中的經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)行想象、回憶和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因而在開展幼兒的即興舞蹈活動(dòng)時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。

在一段音樂中，要讓幼兒感受音樂說表現(xiàn)的情緒，同樣是需要幼兒去聯(lián)系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時(shí)候，我們老師會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想其在玩過家家時(shí)哄娃娃睡覺的場(chǎng)景，這樣他們就會(huì)想起在玩游戲時(shí)搖娃娃、拍娃娃等許多種動(dòng)作，并進(jìn)行自發(fā)地表現(xiàn)，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。

舞蹈藝術(shù)教育是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發(fā)幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂。因此，即興舞蹈教育是開發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈在初級(jí)教育主要作用

選擇幼師，是我的夢(mèng)想！短短幾年的教育生涯讓我明白了很多很多。人們都說幼兒教師是多才多藝的，舞蹈專業(yè)的我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，同時(shí)也漸漸明白了幼兒舞蹈在幼兒教育中有著至關(guān)重要的作用。

什么是幼兒舞蹈呢？那就是用幼兒身體動(dòng)作、幼兒語(yǔ)言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自?shī)屎蛯?duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種形象生動(dòng)，富有感染力，易于幼兒接受的藝術(shù)形式。幼兒期是人一生中生理、心理發(fā)展的重要階段。開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力。

一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康

幼兒在成長(zhǎng)過程中，總要經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、笨拙、幼稚的階段。可是一旦他們進(jìn)入繽紛的音樂天地，進(jìn)行韻律活動(dòng)、游戲、舞蹈時(shí)，動(dòng)作就會(huì)顯得特別自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節(jié)奏，辨別音樂性質(zhì)，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說音樂游戲、舞蹈對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著重要的作用。幼兒舞蹈亦是如此，它是根據(jù)幼兒生理及年齡特點(diǎn)加以創(chuàng)編的。幼兒經(jīng)常參加生動(dòng)活潑的舞蹈教育和活動(dòng)，可以增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長(zhǎng)發(fā)育。由此可見，舞蹈不僅能增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，而且對(duì)幼兒身體機(jī)能健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個(gè)人的性格不是天生的，也不是一朝一夕就可以形成的。雖然人的生理?xiàng)l件，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中受到社會(huì)的各方面的影響和多方面的教育，長(zhǎng)期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體律動(dòng)去感受音樂形象，通過表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈是幼兒形成良好性格的重要工具。另外，舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現(xiàn)小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動(dòng)，然后跳起了歡樂的采茶舞，最后帶著勞動(dòng)的喜悅回家的場(chǎng)景，以此培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力

觀察模仿的學(xué)習(xí)方法是舞蹈教學(xué)中常用的方法之一，它的運(yùn)用可以保持舞蹈動(dòng)作的完整性，集中幼兒的注意力，學(xué)習(xí)過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學(xué)習(xí)、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時(shí)欣賞到優(yōu)美的舞姿、悅耳動(dòng)聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動(dòng)的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們?cè)诘玫剿囆g(shù)美陶冶的同時(shí)，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

四、幼兒舞蹈與幼兒智力發(fā)展

幼兒舞蹈的體裁、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和表演等活動(dòng)，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。例如：讓幼兒學(xué)習(xí)幼兒律動(dòng)的“馬跑”動(dòng)作，在欣賞老師的示范動(dòng)作和學(xué)習(xí)掌握這一動(dòng)作的過程中，幼兒必須觀察，記憶動(dòng)作的規(guī)律特點(diǎn)。同時(shí)在老師的啟發(fā)下，聯(lián)想自己所見過的馬跑形象，然后經(jīng)過反復(fù)的親身實(shí)踐練習(xí)，掌握馬跑的基本動(dòng)作，之后再經(jīng)過幼兒的思維想象和再創(chuàng)造豐富馬跑動(dòng)作，這就是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈過程中智力發(fā)展的一般規(guī)律。

總之，幼兒期是人生理、心理發(fā)展的重要階段，舞蹈給孩子們的生活帶來(lái)許多快樂。在這時(shí)期，重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育、教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的發(fā)展，促進(jìn)幼兒心臟和呼吸器官的成熟，而且有利幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。同時(shí)，舞蹈教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)力、想象力、審美力和加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展都是極其重要的。另外，舞蹈教育也是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。它為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。