淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育:論開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

摘要：探索性別化的創(chuàng)業(yè)教育，開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐，從理論上說，豐富了大學生思想政治教育的內(nèi)容，發(fā)展了社會性別理論。從實踐上說，有利于提高女大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引領女大學生轉變就業(yè)觀念。

關鍵詞：女大學生；創(chuàng)業(yè)教育；意義

近幾年許多高校開展了創(chuàng)業(yè)教育。但我國長期以來實行的是不區(qū)分性別差異的教育模式，高校針對女大學生的特點開展創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐還比較少，這無疑會導致女大學生無法適應市場經(jīng)濟對創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求。因此，探索性別化的創(chuàng)業(yè)教育，開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐，已成為高校教育改革發(fā)展面臨的重要任務。

一、開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論意義

1、豐富了高校的創(chuàng)業(yè)教育理論

創(chuàng)業(yè)教育是在世界經(jīng)濟社會高度發(fā)展，而勞動力面臨就業(yè)再就業(yè)巨大壓力的背景下，提倡和發(fā)展的一種教育模式。近年來雖然眾多高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，但針對女大學生進行的創(chuàng)業(yè)教育還比較少。尊重男女差異，重視和加強對女大學生的創(chuàng)業(yè)教育，有針對性地對女大學生進行創(chuàng)業(yè)意識和能力的教育，開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育的專題研究，探索女大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施策略，將極大地豐富和充實高校的創(chuàng)業(yè)教育理論。

2、豐富了大學生思想政治教育的理論內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育的研究極大豐富了我國現(xiàn)階段大學生思想政治教育工作的理論與實踐，彌補了傳統(tǒng)思想政治教育實效性不足的弱點。而區(qū)分男女的差異性而開展的女大學生創(chuàng)業(yè)教育研究，有效克服了傳統(tǒng)思想政治教育不分社會性別的一刀切的思想，必將極大地豐富大學生思想政治教育的內(nèi)容，使更多的同學理解在當前形勢下開展創(chuàng)業(yè)教育的深刻意義，認識到培養(yǎng)具有開拓性的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才自主創(chuàng)業(yè)是社會進步的需要，也是人生自我實現(xiàn)的需要。

3、發(fā)展了社會性別理論

馬克思說過，“每個了解點歷史的人都知道，沒有婦女的酵素就不可能有偉大的社會變革。社會的進步可以用女性的社會地位來精確衡量”。我國女性占總人口的一半還強，女大學生已將占高校人數(shù)的一半，是社會人力資源的重要組成部分。在高等教育中，女性在入學機會、專業(yè)分布、就業(yè)等方面與男性有著明顯的性別差異，而我國的高等教育一直以來是實行無差別教育的，在教育的多個側面一直顯性或隱性地存在著種種性別偏見和歧視現(xiàn)象，這對女性的成才和發(fā)展構成直接或潛在的阻力，最終妨礙了真正的教育公平的實現(xiàn)。高校針對女大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，提高女大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，使她們加入到創(chuàng)業(yè)的行列中去，不僅為自己贏得地位、榮譽和尊嚴，也真正為社會發(fā)展做出應有的貢獻。

二、開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐意義

1、有利于提高女大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，推動女大學生的創(chuàng)業(yè)實踐

面對日益艱難的就業(yè)狀況，越來越多的女性加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍之中。十屆全國人大三次會議期間一些代表認為：“信息時代的大學畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而應首先成為工作崗位的創(chuàng)造者?！边z憾的是，女大學生創(chuàng)業(yè)的成功率并不高。分析原因，專家指出，排除社會這個大環(huán)境的因素，最重要的原因就在于女大學生缺乏創(chuàng)業(yè)教育。高校開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)她們的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為她們把所學知識變成現(xiàn)實財富提供準備，勇于進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)自己的人生價值。

2、有利于引領女大學生轉變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)思路

開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，有利于改變女大學生傳統(tǒng)的被動就業(yè)觀念，形成積極創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代就業(yè)意識，帶動社會整體就業(yè)觀的轉變。高校通過對女大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，引導她們自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)思路，樹立多元化的就業(yè)觀，使大學畢業(yè)生愈來愈不再僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者，為他人提供就業(yè)崗位，這是女大學生就業(yè)的新思路。

3、有利于提高女性的社會獨立意識，促進個人發(fā)展

據(jù)美國婦女商業(yè)研究中心公布的一項調(diào)查顯示，全球女性創(chuàng)業(yè)時代正在來臨，在中國也有一大批法人代表為女性的企業(yè)發(fā)展到了相當?shù)囊?guī)模。女性與男性有先天的生理差異，同時傳統(tǒng)社會習俗在女性身上留下的一些烙印也使得女性擁有不同于男性的后天其它特質(zhì)。歷史的發(fā)展要求女性走出家庭，走向社會，承擔一定的社會責任，以實現(xiàn)自身價值。一個社會越是文明、開化，就越強調(diào)女性的社會角色與家庭角色的統(tǒng)一。女大學生處在奠定人生發(fā)展的關鍵時期，既有不同于男性的特質(zhì)，也有不同于已經(jīng)進入社會中的女性的特質(zhì)，因此，高校應重視這些特質(zhì)和差異性，對女大學生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，提高她

們的社會獨立意識，促進個人發(fā)展，做到兩性發(fā)展的平等。

總之，如果要真正做到兩性發(fā)展的平等，我們必須要注意到男女之間的差異性。而我國目前還廣泛存在著對女大學生創(chuàng)業(yè)教育總體認識不足、理論研究薄弱，實施途徑零散，缺乏系統(tǒng)化等許多問題，這都需要我們高校教育工作者去努力研究與實踐。我們應重視性別差異，探索并開展針對女大學生特點的性別化的創(chuàng)業(yè)教育。

淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育:淺談我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系研究

【摘 要】創(chuàng)業(yè)教育是21世紀賦予高等教育的新使命。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當前高等學校的重要任務。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，分析當前存在的問題，借鑒國外成功的經(jīng)驗，合理構建創(chuàng)業(yè)教育的保障體系有利于我國高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)、健康、快速的發(fā)展。本文從創(chuàng)業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng)建、組織機構設立、課程體系開發(fā)、專職師資培養(yǎng)等方面著手構建我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的保障體系。

【關鍵詞】高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；保障體系

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不但體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。伴隨著知識經(jīng)濟的興起，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為時代賦予高等教育的新使命。要使創(chuàng)業(yè)教育能夠持續(xù)、健康、快速發(fā)展，并使之形成為理論，實踐于社會，奉獻于時代，就必須建立創(chuàng)業(yè)教育的保障機制。

1．簡單分析現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)業(yè)教育情況

我國高校創(chuàng)業(yè)教育在上世紀末才真正開始起步。1990年代末期，我國一些高校自發(fā)地開展創(chuàng)業(yè)教育探索，以清華大學、北京航空航天大學等幾所高校舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、為在校生開設與創(chuàng)業(yè)相關課程為契機，拉開了中國高校創(chuàng)業(yè)教育活動的序幕。以2002年4月教育部確定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學等高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校為標志，我國的創(chuàng)業(yè)教育進入政府引導下的多元化發(fā)展階段。

盡管大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會關注的熱點，但是，歷經(jīng)十年的探索和實踐，各高校創(chuàng)業(yè)教育的開展還遠未普遍，效果也不明顯，和現(xiàn)實的需求差距很大。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)達國家大學生畢業(yè)3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)率高達20％左右，而我國不到2％。目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，一是創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位不明確，尚未引起足夠的重視。中國很多高校至今仍把創(chuàng)業(yè)教育當成僅僅是培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”的一種手段，極少數(shù)重視創(chuàng)業(yè)教育的學校則多是自發(fā)開展相關活動。二是創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏。創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入到高校的教學計劃系統(tǒng)中去，多數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育歸為“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”的一部分內(nèi)容，未形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。三是創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓和學術研究薄弱。目前參與創(chuàng)業(yè)教育活動的教師多數(shù)是從其他專業(yè)轉過來的，往往長于理論講解，沒有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2．歐美國家高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系評介

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達國家已有幾十年的歷史，特別是近20年來，創(chuàng)業(yè)教育在世界上形成了一股新的潮流，美、英、法、日等國高校的創(chuàng)業(yè)教育已相當普及，甚至推廣到中學和小學。特別是美國的高校，創(chuàng)業(yè)教育開展最早，也最成功。

美國等許多國家高校創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展，正是建立在完善的創(chuàng)業(yè)教育保障體系基礎上的。

2．1注重系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育興起階段，美歐的高校是把創(chuàng)業(yè)教育作為一種“功利性”的教育改革的內(nèi)容提出來的，這種教育在價值取向上帶有明顯的功利性，企圖通過針對性的創(chuàng)業(yè)訓練，鼓勵大學生更多地開公司當老板，事實證明這種創(chuàng)業(yè)教育是無法解決就業(yè)問題的，因為大學生創(chuàng)業(yè)公司“成活率”很低。

2．2設立創(chuàng)業(yè)教育的專職機構。美國高校通過設立校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教育機構，校院級管理者在其中擔任重要職務等，有力推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。例如，仁斯里爾理工大學校長提出的《仁斯里爾規(guī)劃》中，把創(chuàng)業(yè)教育放在重要位置，商學院院長親自兼任創(chuàng)業(yè)教育中心主任。 “小企業(yè)中心”是學校與社區(qū)小企業(yè)聯(lián)系的窗口，其主要任務是促進學校與當?shù)匦∑髽I(yè)的緊密聯(lián)系，為小企業(yè)的開設和經(jīng)營提供咨詢等方面的服務，同時也為本校學生提供創(chuàng)業(yè)教育實習場所。

2．3配備雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。教師的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，美歐等國高校大多配備了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。百森學院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師；伯克利學院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有20人。這些高校不僅重視教師的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且非常關注教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)師資不僅包括專家學者，而且還有許多企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等。美國高校還經(jīng)常聘請這些人擔任學校的兼職教師，他們一般以短期講學、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學校的創(chuàng)業(yè)教育項目。

3．構建我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育保障機制的思路

面臨大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮和創(chuàng)業(yè)教育普遍缺失的現(xiàn)實，大力推進創(chuàng)業(yè)教育，高校責無旁貸。高校為能更好地承擔起創(chuàng)業(yè)教育這一新的任務，我們認為，當前必須重視創(chuàng)業(yè)教育保障體系的建設。

3．1將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校人才培養(yǎng)目標

聯(lián)合國教科文組織從1998年開始多次強調(diào)，要在高等教育領域加強創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的基本目標，并提出創(chuàng)業(yè)教育是繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本護照”。長期以來，我國高等教育在培養(yǎng)人才過程中比較重視學生對知識的掌握和技能的訓練，強調(diào)人才對現(xiàn)實社會的適應，不重視大學創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要明確把創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育的基本任務，高度重視和大力推進創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)理念貫徹到人才培養(yǎng)的全過程，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學中去，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，并有效指導大學生的創(chuàng)業(yè)活動，幫助學生做好創(chuàng)業(yè)準備，從而有利于他們將來積極參與社會變革，主動開創(chuàng)新的事業(yè)。

3．2建設創(chuàng)業(yè)教育制度與文化

3．2．1制定激勵教師投身創(chuàng)業(yè)教育的政策。高校應當制定有關的政策或制度，明確創(chuàng)業(yè)教育教學活動是大學教學活動的一部分，是必不可少的，以此來保證創(chuàng)業(yè)教育的地位，提高教師開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性；制定“創(chuàng)業(yè)教育教學計劃”、 “創(chuàng)業(yè)教育課程教學大綱”等具體教學文件，形成創(chuàng)業(yè)教育教學規(guī)范。

3．2．2加強以創(chuàng)業(yè)文化為主題的校園文化建設。大學生創(chuàng)業(yè)行為背后，是一種積極的價值觀念和進取的精神追求。然而，大學生創(chuàng)業(yè)文化也并非與生俱來，它是需要培育和發(fā)展，需要積極營造有利的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

高校在校園文化建設中要突出創(chuàng)業(yè)教育的思想，不僅在觀念文化中增添創(chuàng)業(yè)教育的新內(nèi)容，還要在制度文化建設中體現(xiàn)為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)造良好機制，在物質(zhì)文化建設中為創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件，在行為文化建設中突出教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。

3．3設立創(chuàng)業(yè)教育的專職機構

3．3．1設立“創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會”，學校領導、有關職能部門及各教學單位負責人參與其中，負責領導、協(xié)調(diào)全校創(chuàng)業(yè)教育工作，負責對全校創(chuàng)業(yè)教育工作和下級創(chuàng)業(yè)教育組織或團體進行宏觀管理和監(jiān)控，并廣泛聯(lián)系科研院所、社會團體、企業(yè)界人士，推動創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、課程開發(fā)、教材編寫、教學評估、師資培訓等

3．3．2成立創(chuàng)業(yè)教育研究中心或教研室等研究機構。高等學校創(chuàng)業(yè)教育研究機構是進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育學術研究機構，負責組織人員進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的學術研究，負責組織申報各類創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究課題，組織召開創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育學術研究會議或創(chuàng)業(yè)教育論壇，為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和交流提供園地。

3．4打造實力雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊

專職創(chuàng)業(yè)教育教師研究團隊，其成員主要應由高校教師以及管理領域的專家、工程技術類專家、政府經(jīng)濟部門專家、成功企業(yè)家、孵化器管理專家和風險投資家等人員構成。高校要應當重視對這些人員的引進和培養(yǎng)。為高等學校創(chuàng)業(yè)教育教學改革、學科發(fā)展和更好的實施創(chuàng)業(yè)教育提供具有科學性、前瞻性和開創(chuàng)性理論根據(jù)。另一方面，有利于保證創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量。因為他們有豐富的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和較強的教學能力。

3．5以創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)為主線，創(chuàng)新教學體系

開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成課程教學大綱。為了對學生進行創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能等方面的教育和培養(yǎng)，應當開發(fā)若干門顯性創(chuàng)業(yè)課程，按顯性課程的要求來建設；同時，使之與其他各門學科課程相互協(xié)調(diào)，相互配合，相互支持，使受教育者的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的最佳效果。這些創(chuàng)業(yè)教育的顯性課程主要內(nèi)容應包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理等方面，側重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

制定創(chuàng)業(yè)教育教學方案，納入專業(yè)教學體系。創(chuàng)業(yè)教育的實施，要通過學校課程來加以落實。要把創(chuàng)業(yè)教育納入教學總體計劃，并通過研究制定創(chuàng)業(yè)教育教學方案，確定創(chuàng)業(yè)教育課程類型、設置課程的門數(shù)、教學時間的分配、學生學習方式選擇及創(chuàng)業(yè)教育教材的使用。統(tǒng)籌安排創(chuàng)業(yè)教育的課程和教學，規(guī)范創(chuàng)業(yè)課程和教學要求。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育應當成為高等學校的基本目標，高等學校必須把創(chuàng)業(yè)教育作為自身新的使命。創(chuàng)業(yè)教育的實施有賴于高校完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，高校應當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，為創(chuàng)新型國家的建設做出積極的貢獻。

淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育:大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考

摘要：從實證調(diào)查出發(fā)，分析加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及當前政府、社會、企業(yè)及高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育所做的努力和成就，同時有針對性地分析了當前大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的困難和不足，在此基礎上提出了進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的若干建議，以期對大學生創(chuàng)業(yè)教育走出困境有所裨益。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新精神

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是當代高等教育的重要任務。目前，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段。為掌握高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，我們對杭州11所高校開展關于大學生接受創(chuàng)業(yè)教育方面的抽樣問卷調(diào)查，通過整理、分析和思考，提出了進一步加強高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的若干建議。

一、深刻認識加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以提升大學生綜合素質(zhì)。大學生創(chuàng)業(yè)教育是中國高等教育的新事物和新教育理念，它目的是要教育學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，學習掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，訓練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力，錘煉培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。調(diào)查顯示，10.8％被調(diào)查的大學生認為，創(chuàng)業(yè)教育是為自己以后創(chuàng)辦企業(yè)培養(yǎng)技能，而79.6％被調(diào)查的大學生認為是為了提高綜合素質(zhì)。因此，在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅是為少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學生提供教育服務，更是為廣大學生的長遠發(fā)展提供一種素質(zhì)?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)，所以它是一種更高層次的素質(zhì)教育。

2.有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以緩解社會就業(yè)壓力。中國高等教育已經(jīng)開始從精英式教育向大眾化教育轉變。2011年全國普通高校畢業(yè)生達660萬人，若按以往約36%的就業(yè)比例，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的二三百萬大學生，今年需就業(yè)的大學生數(shù)量很大。又由于科學技術的飛躍、經(jīng)濟結構的升級和資本有機構成的提高，中國經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用正日趨減弱，面對這種形勢，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是解決就業(yè)困局的新的路徑選擇。因此，高校要強化大學生創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的大學生把學到的知識和本領用到自主創(chuàng)業(yè)上，不僅能夠有效緩解大學生就業(yè)壓力，而且還有可能創(chuàng)造出更多的新產(chǎn)業(yè)和新崗位，成為解決中國勞動力就業(yè)的新途徑。

3.有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。受全球的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，國家積極號召“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，政府開設綠色通道，紛紛出臺相關政策扶持大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)意愿較高，而實際付諸實踐的人并不多，據(jù)我們的調(diào)查結果顯示，62.3%的杭州高校在校大學生有創(chuàng)業(yè)意愿，但能夠真正轉化為實際行動的很少。在僅有的創(chuàng)業(yè)實踐學生中大多又以失敗而告終。據(jù)教育部在2004年的一項報告表明，全國97家比較早的學生企業(yè)，只有17%能實現(xiàn)贏利，而能在五年內(nèi)還能繼續(xù)活下去的學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)僅三成左右。大學應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率低的關鍵是在學校里面所學的知識主要是就業(yè)技能，而不是創(chuàng)業(yè)能力。大多數(shù)學生基本上不清楚創(chuàng)業(yè)成功究竟需要什么樣的能力。因此，加強高創(chuàng)業(yè)教育，加強與創(chuàng)業(yè)相關的能力培養(yǎng)，十分有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

二、高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育實踐

2008年，杭州市就被列為首批國家級創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型試點城市之一，目前，全市已經(jīng)建立了9家大學生創(chuàng)業(yè)園和1 784家大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，帶動就業(yè)7 200余人。相關調(diào)查顯示，中國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率不到1%，其中創(chuàng)業(yè)成功率不到10%，大大低于歐美等國。但杭州的創(chuàng)業(yè)率達到5%，成功率超過60%!杭州之所以有如此成績，這與杭州高校較早開展創(chuàng)業(yè)教育有關，杭州的高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代。近十幾年來，在杭高校堅持以教育創(chuàng)新為動力，改革教育體制，調(diào)整教育結構，優(yōu)化教育資源，積極開展對大學生創(chuàng)業(yè)教育。

1.開設創(chuàng)業(yè)輔導課程。加強大學生在校創(chuàng)業(yè)輔導，為畢業(yè)后走創(chuàng)業(yè)之路奠定理論基礎。近幾年，在杭高校逐漸重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，紛紛開設選修課或必修課，加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育。如浙江大學、浙江工業(yè)大學、杭州師范大學、浙江城市學院等院校相繼開設了創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓。為指導大學生創(chuàng)業(yè)，杭州還成立了一支500多人組成的大學生創(chuàng)業(yè)導師隊伍，他們主要由有關部門或行業(yè)領導、企事業(yè)單位負責人、法律專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等所組成的，同時聘請李開復、馬云、丁磊等一批知名人士為杭州大學生創(chuàng)業(yè)特別顧問，以增加創(chuàng)業(yè)教育的針對性。

2.搭建創(chuàng)業(yè)試驗平臺。為讓更多的在校大學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)和發(fā)展在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，杭州已建成了9家市級大學生創(chuàng)業(yè)園，實現(xiàn)了八個主城區(qū)與杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的全覆蓋。浙江大學、杭州師范大學、浙江城市學院等一些高校結合本校實際，紛紛搭建創(chuàng)業(yè)試驗平臺，通過建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供練習場所。其中浙江大學城市學院在創(chuàng)業(yè)基地中建立了創(chuàng)業(yè)管理服務中心，這個中心模擬政府管理服務機構進行運作，中心內(nèi)設置了工商、稅務、投資管理、質(zhì)量監(jiān)督、財務審查等一些政府職能部門，這就使大學生在學校中了解熟悉社會創(chuàng)業(yè)與管理全過程。通過創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，大學生的創(chuàng)業(yè)能力有了一定的提高。浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院在大學生創(chuàng)業(yè)園中，兩年內(nèi)孵化出8家成熟的創(chuàng)業(yè)實體和正式成立的公司。杭州師范大學日前拿出590萬元對支持在校學生創(chuàng)業(yè)。浙江工商大學日前成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗園，在這個準創(chuàng)業(yè)基地里，學生不僅可以得到免費場地、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)指導方面幫助。更誘人的是，學校還設立了100萬元實驗園專項基金，獎勵成果突出的在園項目。

3.開展創(chuàng)業(yè)主題活動。為培養(yǎng)在杭高等院校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，杭州從2008年開始全面啟動大學生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃，圍繞“造一流環(huán)境，引一流人才，建一流城市，創(chuàng)一流事業(yè)”的城市發(fā)展理念和“人才+資本”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，探索“以實訓促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的大學生創(chuàng)業(yè)新路子。2009年，杭州還組織首屆“賽伯樂杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵優(yōu)秀大學生團隊和項目創(chuàng)業(yè)，打響大學生創(chuàng)業(yè)的杭州品牌。在杭高校也充分借用教育、科協(xié)、人力社保、學聯(lián)等部門共同搭建的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組織在校學生參與創(chuàng)業(yè)主題活動，開展創(chuàng)業(yè)鍛煉。有的在杭高校積極創(chuàng)造條件，在校內(nèi)積極開展大學生創(chuàng)業(yè)活動。如浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院成立“拍賣協(xié)會”，組織在校學生以畢業(yè)生留校用品為標的，開展拍賣活動。該校還定期不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的學哥、學姐，回校介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

4.出臺鼓勵創(chuàng)業(yè)政策。杭州市先后出臺《關于鼓勵和扶持大學生在杭自主創(chuàng)業(yè)的若干意見》、《關于免除大學生在杭創(chuàng)辦企業(yè)相關費用的通知》等一系列政策舉措，鼓勵在杭大學生創(chuàng)業(yè)。特別是在資金支持方面，杭州專門為在杭大學生創(chuàng)業(yè)提供商業(yè)貸款貼息和項目無償資助。其中項目無償資助分六個等級，資助金額從2萬元~20萬元不等。而據(jù)有關方面統(tǒng)計，截至目前杭州市本級直接用于大學生創(chuàng)業(yè)和實訓的資助資金已達4 000多萬元。在杭高校也分別制定措施推進大學生創(chuàng)業(yè)。如浙江工業(yè)大學從2007年開始就成立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供啟動資金等支持。浙江樹人大學對大學生自主創(chuàng)業(yè)者給予一定數(shù)額的一次性資助，減輕大學生創(chuàng)業(yè)的資金壓力。

5.宣傳創(chuàng)業(yè)先進典型。為激勵在校大學生投身于自主創(chuàng)業(yè)行列，表彰其中的成功者，營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境，近年來在杭高校積極選送創(chuàng)業(yè)有成的大學生參與由教育行政主管部門等舉辦的“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動。在此基礎上，在校大學還紛紛舉行“創(chuàng)業(yè)之星”先進事跡報告會，大力宣傳在校大學生的創(chuàng)業(yè)精神和典型事跡，唱響在校大學生創(chuàng)業(yè)的主旋律。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

經(jīng)過十幾年的探索實踐，高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育中雖取得了一些成績，但與大學生創(chuàng)業(yè)要求相比，處于起步階段，還沒有形成比較成熟和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.對創(chuàng)業(yè)教育認識不夠統(tǒng)一。雖然杭州的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定成效，但它對于我們國家來說還是一個比較新的課題，所以目前在杭高校對開展創(chuàng)業(yè)教育還存在多種不同的認識及誤區(qū)：有的高校認為學生需要創(chuàng)業(yè)教育的是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大。有的高校教師認為大學生在校期間的任務是學好專業(yè)知識，不應該鼓勵他們?nèi)?chuàng)業(yè)。當然，除高校外，目前社會上對大學生創(chuàng)業(yè)也存在一些錯誤認識，不少人認為大學畢業(yè)生屬于“三無”（無資金、無場地、無經(jīng)驗）人員，創(chuàng)業(yè)必然要失敗。在社會的影響下，一些在校大學生自身對創(chuàng)業(yè)教育的理解也存在偏差。據(jù)調(diào)查結果顯示，只有54．2%的大學生認為有必要開展和普及創(chuàng)業(yè)教育，27.2%的大學生認為開展和普及創(chuàng)業(yè)教育針對少數(shù)學生就可以，而有15.1%的大學生認為沒必要開展和普及創(chuàng)業(yè)教育或對此問題持無所謂的態(tài)度。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程不夠系統(tǒng)。西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成比較完善體系。以美國斯坦福大學為例，學校創(chuàng)業(yè)課程共有17門，內(nèi)容幾乎涵蓋創(chuàng)辦一家企業(yè)的方方面面。而在杭多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程并不完善，創(chuàng)業(yè)教育至今沒有納入到學校整體育人體系中，也沒有列入對高?？己嗽u估的指標體系中；創(chuàng)業(yè)系列課程嚴重缺乏，尚無統(tǒng)一、科學的創(chuàng)業(yè)教育教材及正規(guī)化、學科化的課程體系，也缺乏切實有效的制度安排；創(chuàng)業(yè)教育浮于形式，對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關的活動階段，參加活動也僅限于一些國家或省里的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參與活動的也只有少數(shù)人，帶有極強的精英化傾向。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資較為缺乏。據(jù)調(diào)查，在杭高校開設的創(chuàng)業(yè)教育主要為《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》、《創(chuàng)業(yè)實務》、《團隊訓練》等課程，這些課程教學非常需要教學者擁有實踐經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。但實際上，在杭州高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量普遍不足，主講上述課程的老師，大多是長期從事理論教學工作，擅長于從理論到理論，其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷十分有限。因此，這些老師在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，缺乏鮮活、生動的創(chuàng)業(yè)案例，對學生的吸引力不足。另外，在學校組織的創(chuàng)業(yè)活動中，指導工作的多為學生輔導員。他們在具體指導時更多地是宣傳一些創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)技巧等方面的知識，很少有專業(yè)或專職老師對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導工作。

四、進一步加強高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

1.借助社會系統(tǒng)，構建完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，要主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭取地方政府、企業(yè)及社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助。政府部門是政策的制定者，高校應該及時將學生的創(chuàng)業(yè)愿望和政策訴求反映給杭州市政府，積極爭取市政府創(chuàng)業(yè)扶持政策的出臺實施。高校要加強與企業(yè)的合作，在企業(yè)建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，邀請企業(yè)成功人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，直接指導學生創(chuàng)業(yè)。從國外開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐來看，一些發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。例如英國政府撥款建立了英國科學創(chuàng)業(yè)中心（uk—sec）來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，后又建立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會（ncge），全面負責國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。杭州大學生創(chuàng)業(yè)教育應借鑒國外的成功經(jīng)驗，整合學術界、政府、企業(yè)家資源，盡快建立有效的組織網(wǎng)絡，如成立專門的創(chuàng)業(yè)教育研究機構和咨詢機構，為準備創(chuàng)業(yè)的個人提供咨詢和服務。并出臺相應政策，為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持和法律保障。

2.樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，構建以人為本、全面發(fā)展的育人理念。觀念是行動的先導，創(chuàng)業(yè)教育的效果取決于思想觀念的真正轉變。高校要通過各種方式，在大學生中大力開展創(chuàng)業(yè)思想教育，使得他們對高等教育的認識從狹隘的知識教育、單純的就業(yè)教育轉向以提高綜合能力為主的創(chuàng)業(yè)教育，確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀。一是要提高創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的首位度，加快轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育的偏面理念，拓展創(chuàng)業(yè)教育功能，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到高校教育的各個方面，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程。二是轉變教師的教育思想與觀念，使高校教師對教育價值觀和人才觀有新的認識，牢固確立以人為本、全面發(fā)展的育人理念，主動為學生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務。三是要教育學生樹立一種與市場經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)學生樹立敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)意識和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，使他們有眼光、有膽識、有組織能力、有社會責任感，在畢業(yè)時做好創(chuàng)業(yè)的心理準備和知識準備。

3.加大課程體系改革，把創(chuàng)業(yè)教育納入整體的育人教育之中。創(chuàng)業(yè)教育應該是一個系統(tǒng)工程，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。根據(jù)我們抽樣調(diào)查，被調(diào)查的大學生認為最有效的創(chuàng)業(yè)實踐活動是到公司或企業(yè)實戰(zhàn)，占68%；56.7%的被調(diào)查者希望組建創(chuàng)業(yè)團隊，31.5%的被調(diào)查者希望學校邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領域專家開展講座，32%的被調(diào)查者希望學校提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導以及參加創(chuàng)業(yè)大賽。針對這一現(xiàn)狀，高校要進行課程體系的改革，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，構建有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學模式，并在教學計劃和教學改革實踐中加以體現(xiàn)。一是增加創(chuàng)業(yè)技能培訓課程進行理論教學。要針對學生個性特長和創(chuàng)業(yè)目標，精心設置和周密安排各類創(chuàng)業(yè)課程，努力提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。二是作為創(chuàng)業(yè)理論教學的延伸創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實際能力，因此學校應盡力為學生提供諸如創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實踐基地等創(chuàng)業(yè)實踐的社會平臺和機會。提高實驗、實習和社會實踐等教學環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，建立和健全相應的評價體系、評價指標，提高大學生的動手動腦的實踐能力，增加大學生創(chuàng)業(yè)體驗和感性知識。三是增強教學過程中的創(chuàng)業(yè)案例分析，傳授創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法，揭示創(chuàng)業(yè)活動規(guī)律，增加大學生對創(chuàng)業(yè)的理性認知。

4.加大創(chuàng)業(yè)教學師資力量培訓，提高教師創(chuàng)業(yè)教學水平。創(chuàng)業(yè)教育需要有一支高水平教師隊伍。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學生。各高校要重視對創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔和培養(yǎng)，著力培養(yǎng)現(xiàn)有師資，通過理論培訓、到企業(yè)鍛煉、到國外參觀、進行創(chuàng)業(yè)實踐等方式，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為宗旨，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。要拓展教師引進渠道，廣納社會創(chuàng)業(yè)成功人士，通過招聘、特聘、特約等形式，充實高校創(chuàng)業(yè)教育隊伍，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。教育行政部門也要增強服務意識，多組織高校任課教師定期進行培訓，或組織開展學術經(jīng)驗交流會，為教師積累創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗提供相互學習的平臺。

淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育:論思想政治教育在大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用

摘 要：自全球金融危機以來，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)亦充滿著機遇與挑戰(zhàn)。認清局勢，理清思路，科學的發(fā)揮好思想政治教育在農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用，能夠增強校企合作育人才的動力，真正實現(xiàn)大學生的成長、成才。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 思想政治教育

2004年，國務院《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，文件提出了要全面、深入、創(chuàng)造性的開展大學生思想政治教育，使其發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。結合農(nóng)業(yè)高職院校的實際情況，就是要認清金融危機以來的新形勢，進一步理清思路，創(chuàng)造性的發(fā)揮大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用；同時，深化校企合作，通過思想政治教育及農(nóng)業(yè)高職院校大學生在企業(yè)的實踐，培養(yǎng)其知農(nóng)、愛農(nóng)、惠農(nóng)的意識，從而更好的發(fā)揮農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生在社會主義新農(nóng)村建設中的作用。

1.當前農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

農(nóng)業(yè)高職院校大學生由于自身的學歷等條件限制，他們的就業(yè)形勢在受到限制的同時，也出現(xiàn)了新的轉機。據(jù)2010年就業(yè)藍皮書《2010年中國大學生就業(yè)報告》指出：“在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，高職遠高于本科。2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，與2008屆（1.0%）相比略有上升，與2007屆（1.2%）持平。2007屆、2008屆、2009屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%，遠遠高于“211”院校的0.5%、0.54%、0.4%，和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%”。

就農(nóng)業(yè)高職院校來講，近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。其原因主要有以下幾個方面：

一是國家在政策上的大力扶持，促使廣大農(nóng)業(yè)高職院校大學生回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，財政部、國家稅務總局發(fā)出《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》財稅[2010]84號，明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中，高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》；離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》，作為享受政策的憑證[1]。

二是社會對農(nóng)業(yè)高職院校大學生有著強烈的需求。黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》（以下簡稱“《決定》”）第四部分專門提出，要“積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力”?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以生物產(chǎn)品生產(chǎn)為基礎，并向農(nóng)產(chǎn)品加工、醫(yī)藥、生物化工、能源、環(huán)保、觀光休閑等領域拓展的一種多元化和綜合性的新型產(chǎn)業(yè)。由此可見社會對農(nóng)業(yè)高職院校大學生的需求相當大。

三是農(nóng)業(yè)高職院校大學生有著自身的特色優(yōu)勢。一是專業(yè)密切結合市場的需要；二是學生的動手能力強；三是學生的就業(yè)觀比較恰當。這就造成了農(nóng)業(yè)高職院校學生的就業(yè)率逐年趕上本科的趨勢[2]。就農(nóng)業(yè)高職院校來講，行業(yè)特色極為顯著。

2.緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，讓思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮能動作用

中國科學院趙其國院士在其《發(fā)展江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十項政策建議》一文中指出：“江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略途徑是：首先，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)來看，通過土地保護與培育，提高糧食綜合生產(chǎn)能力，通過發(fā)展集約生態(tài)特色高效農(nóng)業(yè)來，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益；其次，從保障與支撐條件來看，無論在整個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系中，還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)部環(huán)節(jié)，都需要全程科技支撐與組織制度保障；最后，從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系來看，江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的潛力在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的延伸與拓展[3]?！鞭r(nóng)業(yè)高職院校在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)、科技服務、促進就業(yè)等方面起著至關重要的作用。結合我院實際情況，緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，從思想政治教育的角度入手，促進學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

第一、從思想政治教育的角度入手，加大國家有關農(nóng)業(yè)方面政策的宣傳力度?！督逃筷P于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[2009]3號）指出：各地、各部門和高職院校要大力宣傳，正確引導高職院校畢業(yè)生樹立務實的就業(yè)觀和正確的成才觀，使畢業(yè)生及其家長的就業(yè)預期適應社會需求與現(xiàn)實，激發(fā)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務社會、投身國防事業(yè)熱情。國家對到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生，將按規(guī)定特別給予相應補貼、代償學費和助學貸款、提供人事戶籍管理服務、入伍退役后優(yōu)先考學升學等優(yōu)惠引導政策[4]。在課程建設和人才培養(yǎng)方面，開設相關課程，使廣大學生對國家政策有比較深入細致的了解。從而切實有效的培養(yǎng)學生知農(nóng)、愛農(nóng)的情懷和積極投身農(nóng)業(yè)的熱情。

第二、根據(jù)專業(yè)設置的不同，定期組織學生深入基層、走進農(nóng)村，開展豐富多樣的思想政治教育實踐活動。例如我們帶領高年級學生深入濱海縣農(nóng)村參加暑期實踐活動，參與我院對接的“掛縣強農(nóng)富民工程”的工作，讓學生親身體驗在科技服務三農(nóng)中的快樂，實現(xiàn)自身的人生價值。

第三、以市場為導向，根據(jù)企業(yè)和用人單位的需求，扎實開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實根基。通過聘請企業(yè)成功人士來校舉辦講座或授課，使學生與企業(yè)的全面對接，樹立起今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心和決心。

3.深化校企合作，學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促創(chuàng)業(yè)就業(yè)

關于實施2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知（人社部發(fā)[2010]25號）指出：支持鼓勵相關行業(yè)和產(chǎn)業(yè)與高校聯(lián)合開展專項崗位對接活動，全方位促進高校畢業(yè)生就業(yè)[5]。針對農(nóng)業(yè)高職院校的實際情況。我們進行了學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐。

首先，與國內(nèi)外知名企業(yè)、集團強強聯(lián)合，開設校企合作班。與正大集團、大北農(nóng)集團的合作開辦的“正大班”、“大北農(nóng)班”，校企合作辦班，使學生真正融入企業(yè)，融入社會。我們在實施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中從以下四個方面的“雙向”對接：一是理論教學與實踐教學對接，實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現(xiàn)與強化；二是實訓教學與專業(yè)崗位技能對接，專業(yè)崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位；三是素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)用人對接，將企業(yè)用人需要的素質(zhì)，如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教育教學內(nèi)容；四是學生角色與工人角色對接，讓學生提前進入工人的角色，創(chuàng)設企業(yè)的文化環(huán)境、模擬企業(yè)的車間管理、加強學生到企業(yè)的見習和實習等。學生通過參加企業(yè)實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場所實訓，能夠感受企業(yè)工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等，使他們真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。

其次，讓學校長期從事思想政治教育的專職輔導員開設就業(yè)指導課。使學生對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)技巧、中長遠就業(yè)規(guī)劃有比較系統(tǒng)深入的理解。使思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮了積極引導作用，培養(yǎng)了廣大青年學生知農(nóng)、愛農(nóng)意識，增強了學生畢業(yè)后扎根基層，服務三農(nóng)的積極性。

我們通過校企合作實踐，證明了思想政治教育在農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的能動作用，我們也欣喜的看到，大批畢業(yè)生都快速的成長為企業(yè)技術骨干人員。

淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育:淺析大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方法研究

論文關鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 大學生就業(yè) 內(nèi)容 方法

論文摘要： 隨著就業(yè)形勢的嚴峻，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是適應知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方法的調(diào)研顯得十分重要。通過對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查，做了這方面的分析，提出了幾點看法。

近幾年，隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)的快速遞增，就業(yè)形勢越來越嚴峻，而且大學生就業(yè)對口率也一直很低。如果僅僅依靠學校、家庭去推進大學生的就業(yè)，難度較大，有望得到較好解決的社會氛圍在短期時間內(nèi)難以形成。如何尋找新的出路，已經(jīng)引起了黨中央、國務院的高度重視。在去年召開的“兩會”上，大學生就業(yè)問題又一次成為關注的焦點。總書記在多個場合多次談到要想辦法使畢業(yè)生盡快實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。同時全國各大高校也非常重視和關注大學生的就業(yè)問題，一致認為解決就業(yè)問題的重要途徑就是創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。從學生自身內(nèi)因入手，調(diào)動學生自身尋求就業(yè)的積極性。因此，如何激發(fā)學生就業(yè)欲望，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。在各級政府和高校的支持下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程如火如荼地在各大高校積極開展起來。那么，研究創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容與方法就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)業(yè)教育近幾年在我國各大高校的發(fā)展

和國外相比，我國的大學生創(chuàng)業(yè)活動起步比較晚，創(chuàng)業(yè)教育也就更需要進一步完善和提高，但前景廣闊。早些年雖然在有些大學中的大學生在就讀期間可能從事過經(jīng)商的活動，但真正提到“大學生創(chuàng)業(yè)”一詞最早是在1998年。當時清華大學舉行了有轟動效應的首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，拉開了大學生創(chuàng)業(yè)活動的序幕，再后來北京大學，中國科技大學，中國人民大學等知名大學的又紛紛加入開展大學生創(chuàng)業(yè)活動。1999年到2000年就開始向全國各大高校進行宣傳和推廣。隨后國家又出臺有關政策，允許大學生在校期間創(chuàng)業(yè)。這個時候，創(chuàng)業(yè)教育才正大光明走進我國高校課堂。一般課程內(nèi)容包括：企業(yè)家素質(zhì)及其個性特征、企業(yè)經(jīng)營管理、市場調(diào)查、風險投資及相關法律法規(guī)。目標要求每一位大學生完成一個創(chuàng)業(yè)計劃，并以此作為考核內(nèi)容，旨在培養(yǎng)大學生的自我創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。當時開設創(chuàng)業(yè)教育課程的學校也是根據(jù)企業(yè)單方面的需求方面來制定的，很少考慮學生自身條件來設置課程，顯得教學內(nèi)容單一，教學方法和形式固定的格局。但是通過幾年的實踐證明，這些高校的創(chuàng)業(yè)教育課程對馬上溶入社會的大學生來說還是起到了引導作用，也有一些明顯的成效。由此可見大學生是最具活力和創(chuàng)造力的一支隊伍，他們擁有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望和巨大的創(chuàng)業(yè)潛能?？茖W地促進大學生創(chuàng)業(yè)，不僅有利于青年人自身的成才成長，也有利于發(fā)揮青年的生力軍和突擊隊作用。這就需要在發(fā)展中的中國借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，要探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育之路，這就給各大高校提出了嚴肅的課題，要研究大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方法。

二、結合時代需求和各院校實際來確定創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容是至關重要的

以浙江育英職業(yè)技術學院為例，作為一所高職高專院校，近幾年來該院校始終堅持“立足杭州、面向浙江、融入長三角”為現(xiàn)代化服務業(yè)培養(yǎng)人才，以市場為導向，基于職業(yè)崗位工作過程要求的人才規(guī)格為目標，重品質(zhì)、重實踐、重技能，系統(tǒng)構建具有高職特色的“職業(yè)人”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能的高等技術應用性“職業(yè)人”。這樣的“職業(yè)人”更多會選擇從事現(xiàn)代化服務業(yè)，為他們今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了扎實的理論水平和實際技能的基礎。所以在創(chuàng)業(yè)課程上理應切合本院校的實際，為學生創(chuàng)業(yè)教育提供有用的教學內(nèi)容是很有必要的。

（一）要適應時代要求，滿足青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實需要。要根據(jù)二十一世紀新型的創(chuàng)新人才所需求，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，切實提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍、傳播知識、培養(yǎng)技能、弘揚創(chuàng)業(yè)精神。培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的青年人才。創(chuàng)業(yè)也是青年人的夢想，是有志者的目標，經(jīng)濟要發(fā)展，社會要進步，市場要繁榮，在這個不斷發(fā)展和變革的時代，有志于實現(xiàn)人生價值，并有條件創(chuàng)業(yè)的大學生都應在學校受到老師的指導和教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)志向。讓他們在創(chuàng)業(yè)前就知道創(chuàng)業(yè)的真正含義。創(chuàng)業(yè)不是簡單地創(chuàng)造一個企業(yè)，而是通過創(chuàng)業(yè)教育讓準備創(chuàng)業(yè)或今后幾年有可能創(chuàng)業(yè)的學生了解到如何成為一個有創(chuàng)業(yè)精神的人。就算暫時沒有打算創(chuàng)業(yè)的學生通過創(chuàng)業(yè)教育，也能夠使之具備創(chuàng)業(yè)者的能力，為他在就業(yè)時具有強有力的競爭優(yōu)勢，這才是在大學開展創(chuàng)業(yè)教育的真正意圖。

（二）要結合本院校、本專業(yè)所學知識與技能，開設與之相近的、所熟悉的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。教學內(nèi)容要和教學目標相一致，在制定教學目標時，這就要求我們的創(chuàng)業(yè)教育要轉變觀念，把以往向學生傳授知識、進行智力培養(yǎng)的同時，要著力培養(yǎng)大學生自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)他們社會責任感和開拓精神，培養(yǎng)他們駕馭全局的思維能力、戰(zhàn)略眼光和溝通協(xié)調(diào)能力，為他們以后創(chuàng)業(yè)打下良好的競爭能力。創(chuàng)業(yè)教育是知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新進一步升華和超越。知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新只有通過創(chuàng)業(yè)轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，開發(fā)出新產(chǎn)品或提供了新的服務，創(chuàng)立了新企業(yè)，甚至開發(fā)了新行業(yè)，才能發(fā)揮它對經(jīng)濟的推動作用。知識創(chuàng)新不是終極目標，要真正發(fā)揮知識的作用，必須經(jīng)歷一個潛在的、可能的生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的物質(zhì)生產(chǎn)力的過程，而要實現(xiàn)這個轉變就必須通過創(chuàng)業(yè)教育來完成。創(chuàng)業(yè)者除了要有冒險家的膽略和氣魄，實業(yè)家的精煉和刻苦，發(fā)明家的靈感和創(chuàng)新，還要有企業(yè)家的經(jīng)營能力和總攬全局的氣度。所以大學生創(chuàng)業(yè)就離不開一個道路的指引者，航行的把舵者。

怎樣才能做好大學生創(chuàng)業(yè)的這位指路人，必須要求我們從事創(chuàng)業(yè)教育的老師與時俱進，制定合理的教學目標，做到因人而異、因材施教，讓每一個學生有信心、積極去應對變化莫測的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢。在100份大學生調(diào)查問卷中，想在創(chuàng)業(yè)教育課程中獲得哪些知識和技能的問答時，25%的學生希望通過創(chuàng)業(yè)教育了解怎樣才能組建一個企業(yè)；20%的學生想了解成功創(chuàng)業(yè)者具備怎樣的品質(zhì)；20%的學生想了解如何解決企業(yè)資金短缺和財務問題；5%的學生想了解好的創(chuàng)業(yè)項目到哪里去尋找；3%的學生想知道怎樣才能把一家企業(yè)做好；2%的學生認為創(chuàng)業(yè)是有風險的，應該在課堂上教會大家該怎樣規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險；接近86%的學生想了解大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。通過研究和分析這份調(diào)查問卷，可以很清晰地看到大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要從學生最關心的問題和創(chuàng)業(yè)將要面臨的困惑入手，要緊密聯(lián)系現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的實際，從他們所熟悉的行業(yè)入手，把真正需要的技能作為教學內(nèi)容，在面臨就業(yè)或創(chuàng)業(yè)遇到困難時能夠從所學知識與技能中獲得解決問題的方法。這也是我們主張的教育理念：與其授之于魚，不如授之于漁。

三、要選擇和運用合理的教學方法和教學手段來促進創(chuàng)業(yè)教育

緊緊圍繞“激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍、傳播知識、培養(yǎng)技能、弘揚創(chuàng)業(yè)精神”這一主題，我們提供大學生學習各種技能的機會和搭建進行創(chuàng)業(yè)實踐、與各大企業(yè)交流的平臺、以提高廣大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和培養(yǎng)企業(yè)家精神，包括商業(yè)案例分析、模擬公司中的實踐、知識講座、各種培訓和讀書活動；創(chuàng)業(yè)方案設計、創(chuàng)業(yè)大講堂、企業(yè)家講座等等。在100份大學生問卷調(diào)查中，大學生在回答希望用什么方法來接受創(chuàng)業(yè)教育課程時獲悉，有40%的同學希望老師在授課時用到最具有代表性的創(chuàng)業(yè)案例（其中有15%的同學要求用自己身邊的正在創(chuàng)業(yè)的同學做案例）；18%的同學希望到成功的創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)里直接接受創(chuàng)業(yè)知識；15%的同學希望通過模擬創(chuàng)業(yè)獲取創(chuàng)業(yè)所面臨的困難以及解決辦法；10%的同學想先在課堂系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)基礎知識； 8%的同學希望在課堂教學中，采用討論、游戲的方法獲取知識和技能；6%的學生希望通過講座的形勢得到創(chuàng)業(yè)技巧；3%的同學選擇傳統(tǒng)的教學方法就可以了。綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育課程的實施，對學生來說都有不同程度的收獲。如何吸引大學生的目光，怎樣激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)激情，還是要認真探索課堂教學。采取靈活多樣的教學技巧與教學風格。滿足學習風格不同的學生需求。

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程的實施，必須要建立在系統(tǒng)知識的學習和案例相結合基礎之上的。一堂能夠正確引導學生的創(chuàng)業(yè)教育課，不僅要有一定的理論科學知識，更重要的是要有現(xiàn)實的例子結合教學。案例教學也要注意多樣化，使學生有機會接觸到各種成功創(chuàng)業(yè)者。如果用學生熟悉的學長或正在創(chuàng)業(yè)的本校學生為教學例子，更有說服了。不過，失敗的創(chuàng)業(yè)也是很好的案例，它可以讓學生看到創(chuàng)業(yè)的風險，為今后在自我創(chuàng)業(yè)過程中時時警鐘長鳴，起到很好的警示作用，也可以讓師生共同在教和學的過程中及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所要面臨的困惑，做好因勢利導。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程要以活動為載體，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園的作用，為大學生創(chuàng)業(yè)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育活動最大的特點就是以社會實踐作為教育的方法和手段，以實踐將教育的內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來。社會實踐活動具有完整的創(chuàng)業(yè)實踐活動的性質(zhì)，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的意義和價值。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，學生是真正意義的教育過程的主體，在課堂中學到創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)才能得到熏陶和錘煉，才能很好的形成創(chuàng)業(yè)個體和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力，也只有在創(chuàng)業(yè)實踐活動中才能得到提高和形成，只有通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)才能得到綜合培養(yǎng)。所以要盡能量發(fā)揮各高校創(chuàng)業(yè)指導站作用，讓我們的創(chuàng)業(yè)教育課開到創(chuàng)業(yè)園去，在模擬創(chuàng)業(yè)中獲得最大的創(chuàng)業(yè)技能。

在大學生創(chuàng)業(yè)教育活動中，我們應積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，引導大學生創(chuàng)業(yè)方向，并努力把創(chuàng)業(yè)教育課堂變成大學生的“創(chuàng)業(yè)孵化基地”。通過創(chuàng)業(yè)教育，使大學生明白自身優(yōu)勢，能客觀分析自身狀況、社會環(huán)境，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)意識和能力，從而實現(xiàn)大學生就業(yè)需求與發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能相結合的目的，增強大學生就業(yè)的競爭優(yōu)勢。