職業(yè)教育教學(xué)管理人才培養(yǎng)探析

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教育教學(xué)工作一直是我國(guó)教育領(lǐng)域的核心，是培養(yǎng)綜合型人才的主要途徑，也是各類(lèi)院校以及職業(yè)教育教學(xué)管理人才的核心任務(wù)。教學(xué)管理可以決定人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)和培養(yǎng)效果。職業(yè)教育需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，且創(chuàng)新能力突出的教學(xué)管理人才，只有這樣，才能在整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域占有重要位置。職業(yè)教育教學(xué)管理人才要根據(jù)崗位需求，創(chuàng)建一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、人員穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍，并有計(jì)劃、有組織的安排教學(xué)管理崗位培訓(xùn)，掌握教學(xué)管理的基本理論知識(shí)，全面提升管理素質(zhì)的綜合水平。

1職業(yè)教育教學(xué)管理人才素質(zhì)分析

1.1政治及思想道德素質(zhì)

提升教學(xué)管理人才的政治素質(zhì)及思想道德素質(zhì)是職業(yè)教育教學(xué)管理中培養(yǎng)教學(xué)管理人才的重要任務(wù)，教學(xué)管理人才要具備熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，不斷提高自身的政治水平。

1.2職業(yè)道德素質(zhì)

第一，從事職業(yè)教育的教學(xué)管理人員一定要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，為人師表、嚴(yán)于律己、勇于創(chuàng)新。關(guān)心和尊重他人，誠(chéng)實(shí)守信，態(tài)度謙虛、扎實(shí)工作。第二，教學(xué)管理人員要始終保持謙虛的態(tài)度，待人待事公正公平，合理處理上下、公私的關(guān)系。現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在這一時(shí)代影響下，知識(shí)的更新速度非?？?，要求從事職業(yè)教育的教學(xué)管理人員要通過(guò)多種途徑不斷更新和完善自身的知識(shí)，不斷提高自己收集和處理信息的能力。除此之外，還要利用信息渠道整理收集的信息，并判斷信息來(lái)源的可靠性，設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確科學(xué)合理的工作方案。

1.3身體心理素質(zhì)

職業(yè)教育教學(xué)管理人才要有一個(gè)積極向上的生活方式，健康的身體是保證這一生活方式順利進(jìn)行的核心，一個(gè)健康的身體會(huì)在一定程度上消除生活以及工作帶來(lái)的精神壓力，能夠抵御來(lái)自社會(huì)、生活等多方面的不良影響。能夠讓人以充沛的精力來(lái)迎接工作中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。由于在教育教學(xué)中，教學(xué)管理對(duì)象具備復(fù)雜性特征，因此，在決定每一項(xiàng)工作的時(shí)候，并不能得到所有人的認(rèn)可，教學(xué)管理人才在對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要有頑強(qiáng)的意志，要能夠承受來(lái)自各方面的壓力。絕不能因?yàn)橐稽c(diǎn)阻礙和委屈就激動(dòng)，要經(jīng)得起推敲，時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)，不斷陶冶自己的情操。

1.4業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是指自身的表達(dá)能力、交往能力、綜合分析能力、自學(xué)能力、自我控制能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。除此之外，教學(xué)管理人才還要具備較強(qiáng)的科研能力，要能夠系統(tǒng)的分析教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)際工作中要秉承公平辦事、公正辦事的原則，樹(shù)立大局意識(shí)，更好的適應(yīng)新世紀(jì)管理人才的相關(guān)要求。

2加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)管理人才的培養(yǎng)

如今，大多數(shù)的職業(yè)教育教學(xué)管理人員都是從其他的非管理專(zhuān)業(yè)調(diào)過(guò)來(lái)的，很多管理人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)，很多管理人員都是依靠之前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行管理，除此之外，由于這些管理人員存在兼職任務(wù)，雖然人在崗位上，但是主要精力并不在教學(xué)管理上，仍舊在原來(lái)的專(zhuān)業(yè)上，導(dǎo)致很多管理人員沒(méi)有多余的時(shí)間和精力來(lái)研究管理理論，職業(yè)院校的管理水平始終提升不上來(lái)。再加上很多職業(yè)院校的管理層只看到人才的直接效益，并沒(méi)有看出管理人員的潛在能力，因此，將更多的時(shí)間、精力和資金都投入到對(duì)教師的培養(yǎng)上，忽略了對(duì)教學(xué)管理人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.1保證教學(xué)管理人才培養(yǎng)

職業(yè)教育教學(xué)管理人才的培養(yǎng)以及教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)一定要和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求結(jié)合在一起，科學(xué)分析社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)建一支高素質(zhì)、高水平的管理人才隊(duì)伍是非常有必要的。職業(yè)教育教學(xué)管理人才不僅要掌握專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，還要具備寬廣的知識(shí)層面，并在此基礎(chǔ)上具備一定的創(chuàng)新能力，將各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用到教學(xué)管理中。

2.2健全教學(xué)管理考核機(jī)制

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，要想生存和發(fā)展，就一定會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是壓力和動(dòng)力并存的，競(jìng)爭(zhēng)能使人積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)。如今，現(xiàn)代化管理理論和方法被不斷引入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，職業(yè)教育教學(xué)管理人員只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上現(xiàn)代化發(fā)展的腳步，否則，就會(huì)被社會(huì)淘汰。在開(kāi)展教學(xué)管理的時(shí)候，可以對(duì)教學(xué)管理人才進(jìn)行聘任制，每一學(xué)期或者每年都要對(duì)教學(xué)管理人才的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)術(shù)水平以及工作情況進(jìn)行考核，只有考核合格的才可以繼續(xù)聘任，對(duì)于不合格者可以解聘。

2.3進(jìn)一步完善人才管理制度

教學(xué)管理人才是職業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分，不斷改革教育教學(xué)理念，積極推動(dòng)教學(xué)管理制度改革，才能真正發(fā)揮職業(yè)教學(xué)管理人才的作用。專(zhuān)業(yè)性要從制度上來(lái)保證管理人才自我提升的機(jī)會(huì)，需要組織管理人才進(jìn)行崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等，不斷拓寬管理人才的視野，提升管理人才的思想覺(jué)悟和現(xiàn)代化管理水平。

2.4建設(shè)職業(yè)化的教學(xué)管理隊(duì)伍

職業(yè)化管理隊(duì)伍包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育，具有一定管理知識(shí)，在教育系統(tǒng)中從事教學(xué)管理工作并以此作為終身職業(yè)的工作人員。因此，職業(yè)教育教學(xué)管理人才的培養(yǎng)層面要從管理碩士、博士入手，先培養(yǎng)出教學(xué)管理帶頭人，然后再全面強(qiáng)化教學(xué)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)教學(xué)管理層次需要的管理型人才，還可通過(guò)成人教育對(duì)在職人員進(jìn)行分層次系統(tǒng)管理知識(shí)的培訓(xùn)，保證管理人員能夠達(dá)到職業(yè)教育教學(xué)管理的要求。要對(duì)業(yè)務(wù)部門(mén)層次較低的管理人員進(jìn)行教學(xué)管理和培訓(xùn)工作，保證教學(xué)管理人員具有一定的管理水平，更好的適應(yīng)教學(xué)管理工作的相關(guān)需求。高校的教學(xué)管理工作非常復(fù)雜，不僅要保證教學(xué)管理效率，還要保證教學(xué)管理質(zhì)量。因此，教學(xué)管理者一定要具備良好的素質(zhì)及管理能力，只有這樣，才能為學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展提供保障，才能培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。