會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)與改革

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實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與職業(yè)勝任力需求相匹配。隨著人工智能信息技術(shù)的發(fā)展以及財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化模式的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)職能已經(jīng)由傳統(tǒng)的核算職能拓展到經(jīng)營預(yù)測(cè)、決策支持、風(fēng)險(xiǎn)管理等職能。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的要求發(fā)生了變化，財(cái)務(wù)人員向管理型會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型是必然的趨勢(shì)，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響，與之相適應(yīng)，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也亟需重構(gòu)與完善。

一、實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

（一）欠缺頂層設(shè)計(jì)，層次不明晰，內(nèi)容滯后一些院校由于經(jīng)費(fèi)所限，只能根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件開設(shè)課程，缺少系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，課程之間的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少有效的聯(lián)系，部分內(nèi)容重復(fù)，尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)以及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等均圍繞著賬務(wù)處理展開教學(xué)，差異化不明顯。再如一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容多年來不做更新調(diào)整，比較陳舊，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下新的商業(yè)模式和智能制造等還沒有體現(xiàn)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。

（二）偏重核算類實(shí)訓(xùn)，決策管理類的實(shí)踐教學(xué)不足。這也是財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型背景下最為突出的問題。如財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制制度等課程缺少相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)和項(xiàng)目?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展使得大量基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)核算工作被自動(dòng)化處理所替代，如果仍將培養(yǎng)學(xué)生填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)核算能力作為教學(xué)目標(biāo)，顯然沒有順應(yīng)會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不足。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是在相關(guān)的軟件或平臺(tái)完成操作，軟件公司在提供產(chǎn)品的同時(shí)會(huì)配有相應(yīng)的指導(dǎo)用書或案例庫等資源，導(dǎo)致教師授課時(shí)照搬流程或資料庫，極少進(jìn)行二次開發(fā)與設(shè)計(jì)，對(duì)課程缺少有效的思考。

（四）缺乏對(duì)崗位人員合作能力的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般采用一人包干式的模式，造成學(xué)生缺乏崗位認(rèn)知，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。財(cái)務(wù)共享服務(wù)改變了財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境和既定工作流程，這對(duì)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力提出了更高的要求。

（五）教學(xué)模式和手段落后?；臼墙處熇碚撝R(shí)傳授→教師示教→學(xué)生模仿的程式，導(dǎo)致學(xué)生欠缺獨(dú)立思考的能力，積極性不高。此外沒有充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)與職業(yè)勝任力需求相匹配。因此，以社會(huì)、行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任力需求為導(dǎo)向，梳理了包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、稅務(wù)、商業(yè)環(huán)境與法律法規(guī)等在內(nèi)的職業(yè)勝任領(lǐng)域，并細(xì)化了職業(yè)勝任力的表現(xiàn)。

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告。運(yùn)用會(huì)計(jì)原則處理交易或事項(xiàng)；運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則或其他準(zhǔn)則處理交易或事項(xiàng)；評(píng)估用于編制財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)政策的恰當(dāng)性；按照財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則或其他相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編制財(cái)務(wù)報(bào)表；解讀財(cái)務(wù)報(bào)表和相關(guān)的披露信息。

（二）稅務(wù)。為個(gè)人和組織進(jìn)行直接和間接的納稅計(jì)算；進(jìn)行稅收籌劃；國際交易相關(guān)的稅務(wù)問題。

（三）商業(yè)環(huán)境與法律法規(guī)。描述組織運(yùn)作的環(huán)境,主要包括經(jīng)濟(jì)、法律、政治、社會(huì)、技術(shù)、國際和文化力量；分析影響國際貿(mào)易和金融的全球環(huán)境；解釋適用于不同組織形式的法律法規(guī)；熟悉在不同環(huán)境下適用的法律法規(guī)。

（四）管理會(huì)計(jì)。運(yùn)用技術(shù)支持管理決策，包括產(chǎn)品成本、差異分析、庫存管理和預(yù)算等；應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩考夹g(shù)分析成本性態(tài)和成本驅(qū)動(dòng)因素；分析財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，提供相關(guān)的信息進(jìn)行管理決策。

（五）財(cái)務(wù)管理。比較融資渠道，包括銀行融資、金融工具等；分析企業(yè)的現(xiàn)金流和營運(yùn)資金的需求；利用技術(shù)方法分析一個(gè)組織當(dāng)前和未來的財(cái)務(wù)狀況；評(píng)估用于計(jì)算資金成本要素的適當(dāng)性；評(píng)價(jià)資本投資決策。

（六）公司治理和內(nèi)部控制。分析完善的公司治理構(gòu)成要素；運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理框架分析組織的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇；分析與財(cái)務(wù)報(bào)告相關(guān)的內(nèi)部控制。

（七）審計(jì)和鑒證業(yè)務(wù)。應(yīng)用相關(guān)的審計(jì)準(zhǔn)則從事財(cái)務(wù)報(bào)表的審計(jì)工作；評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)。

（八）信息技術(shù)。評(píng)估信息技術(shù)環(huán)境以識(shí)別與財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)的控制；利用信息技術(shù)輔助數(shù)據(jù)分析；運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行管理決策。每一項(xiàng)職業(yè)勝任力的培養(yǎng)僅依靠一門課程或載體是無法實(shí)現(xiàn)的，它貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性和長期性的特點(diǎn)。同時(shí)，為了避免課程內(nèi)容的重復(fù)或遺漏以及確保課程之間的相互銜接，首先，以課程群的形式把具有相關(guān)性的不同課程編排在一起，根據(jù)職業(yè)勝任領(lǐng)域劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群（對(duì)外報(bào)告）、財(cái)務(wù)成本管理課程群（對(duì)內(nèi)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)課程群、審計(jì)課程群。在保證“面”覆蓋的基礎(chǔ)上向縱深發(fā)展，按照崗位能力、綜合能力、創(chuàng)新能力逐步加深專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，形成分年級(jí)、分項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)體系。而課程群間的聯(lián)系則要通過設(shè)置專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)以及跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)來建立。綜上所述，形成課程群內(nèi)的課程知識(shí)點(diǎn)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)，課程群間的專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（一）課程知識(shí)點(diǎn)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在第二到第五學(xué)期完成。以理論教材章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)踐，該階段以操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

（二）課程綜合實(shí)驗(yàn)，在第二到第五學(xué)期完成。在某門課程主要知識(shí)點(diǎn)講授完以后以綜合模擬練習(xí)、案例分析等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本課程的知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力。

（三）專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，在第六、七學(xué)期完成。這是涉及多門課程和多種技能的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，將主干課程本來的聯(lián)系重新建立起來，主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的思維方式，提升職業(yè)判斷能力。

（四）跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，在第七學(xué)期完成。涉及多專業(yè)、多學(xué)科。典型代表為企業(yè)仿真運(yùn)營實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該類實(shí)驗(yàn)以制造企業(yè)運(yùn)營為驅(qū)動(dòng)，設(shè)有銀行、工商局、稅務(wù)局等外圍組織，模擬市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和運(yùn)營機(jī)制，鍛煉學(xué)生的決策能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)與措施

（一）優(yōu)化及開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性是既指以業(yè)務(wù)過程為主線串聯(lián)起多門主干課程以及多學(xué)科零散的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用，又指集成專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，它承載著將累積的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合的作用，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?？鐚I(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)壳坝斜容^成熟的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以輔助教學(xué)，譬如用友新道開發(fā)的VBSE平臺(tái)、金蝶推出的K/3Cloud平臺(tái)，而大多數(shù)院校專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)主要是手工賬或電算化等核算范疇內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，綜合性上有所欠缺，需要重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“會(huì)計(jì)+管理”的思想

互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著企業(yè)業(yè)務(wù)模式與會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生重大的變革。會(huì)計(jì)職能已經(jīng)由核算職能拓展到融資管理、經(jīng)營預(yù)測(cè)與決策、風(fēng)險(xiǎn)控制等職能。因此，實(shí)踐教學(xué)體系中，一方面，應(yīng)增加管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、戰(zhàn)略管理等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容。另一方面，在基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目里也要滲透內(nèi)控、風(fēng)險(xiǎn)管理等思想。

（三）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來沖擊的同時(shí)，也為實(shí)踐教學(xué)提供了新的工具和平臺(tái)，為校企合作開創(chuàng)新的模式提供便利，也為師生的互動(dòng)交流、資源共享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等提供更多的便利。首先，逐步建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行網(wǎng)上的自主實(shí)踐，結(jié)合線下的課堂實(shí)踐，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。其次，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得遠(yuǎn)程報(bào)賬、查賬等工作成為可能，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和軟件公司的聯(lián)系，合作開發(fā)“云會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)”，用互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)計(jì)云平臺(tái)開展真賬演練、記賬等工作，一定程度上改善校外頂崗實(shí)習(xí)效果不佳的問題。

四、結(jié)語

財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)型背景下傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式已不能適應(yīng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以職業(yè)勝任能力需求為導(dǎo)向，設(shè)置課程體系，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的基本思想，并加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用。