小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)研究

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

目前的語文教材在相關(guān)內(nèi)容、引導(dǎo)模式和表現(xiàn)形式中，保持了以人為本的理念，以語言發(fā)展和母語教育為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文不僅教學(xué)生讀和寫，而且教學(xué)生從語文的長期影響中提取有用的信息。讓學(xué)生具備閱讀和翻譯其他文獻(xiàn)的能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的語言基礎(chǔ)。我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語言能力，并使學(xué)生能夠有能力表達(dá)自己并與他人交流。

一、創(chuàng)新教師授課觀念

作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，首先，我們應(yīng)該從發(fā)展的角度看待現(xiàn)在的時(shí)代并創(chuàng)造性地改變我們的教學(xué)理念。在語文課堂上，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那就是閱讀的方法。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生的思維并獲得審美體驗(yàn)。隨著學(xué)生的成長和思想的逐漸發(fā)展，閱讀的內(nèi)容引領(lǐng)他們走向更廣泛的社會(huì)生活，逐步地指引學(xué)生感悟作者的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心以及在閱讀教學(xué)中獲得學(xué)生與教師和作家的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我思考。傳統(tǒng)的中國閱讀教學(xué)主要用于從文本中提取信息，提取文章的主要思想和段落意義，并獲得間接經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代的閱讀使人明確了獲得審美體驗(yàn)的必要條件。理解是一種思考能力，如何理解是一種方法，需要教師的指導(dǎo)。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

無論我們?cè)谀膫€(gè)階段學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該把興趣的激發(fā)放在第一位。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們有必要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ缣釂?。合理的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生深入思考。然而，學(xué)生年齡較小，心智不成熟，很難長時(shí)間集中注意力。面對(duì)這一特殊群體的學(xué)生，我們必須根據(jù)他們?cè)诮虒W(xué)過程中的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問卷。問題不能太簡單，問題太簡單，學(xué)生回答得太快，很難引起他們的深入思考。同樣，問題不能太復(fù)雜，長時(shí)間思考卻得不到答案，這必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的合理認(rèn)知范圍內(nèi)提出問題并抓住問題的難度對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并引導(dǎo)他們深入思考是很有幫助的。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生還是兒童這一特點(diǎn)開展教學(xué)。除了上述心智不成熟、長期注意力難以集中的特點(diǎn)外，小學(xué)生還具有容易被新奇事物和豐富想象力所吸引的特點(diǎn)。例如，在在小學(xué)語文的過程中，多媒體投影儀可以用來給學(xué)生看與課本內(nèi)容相關(guān)的電影和電視材料，這可以大大地加深學(xué)生對(duì)文本背景的理解，從而更好地掌握課文的情感和內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力得以迅速提升。

三、巧妙問答，解決問題

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。有些是關(guān)于文章本身的問題，有些則是關(guān)于文章的內(nèi)容和意義。教師需要對(duì)這些閱讀問題進(jìn)行概括總結(jié)，找到它們的共同點(diǎn)，同時(shí)還需要注意的是具體問題進(jìn)行具體的分析。此外，他們需要在閱讀教學(xué)過程中排除相關(guān)的困難，這樣學(xué)生們就能在學(xué)習(xí)中思考和理解。在一定程度的思考和認(rèn)知之后，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生去正確的方向思考。在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不理解的部分進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題。然后回答問題，以提高閱讀能力。同時(shí)，它還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和進(jìn)行發(fā)散思維，大大提高了整體的閱讀效果。在學(xué)生的閱讀過程中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)和討論相關(guān)的情節(jié)，這樣學(xué)生就能閱讀有良好的思考模式和相關(guān)的問題，這樣他們就能在閱讀中思考和感受。舉個(gè)例子，當(dāng)教師在講授《小興安嶺》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬^腦中勾勒出美麗的場(chǎng)景并思考這篇文章的獨(dú)特之處。然后，他們可以用進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)的方法來可以分享和交換這些文章的內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)問題的方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

四、改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在日常的小學(xué)語文課堂中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生形成一種科學(xué)的閱讀方法，革除傳統(tǒng)的閱讀方法的弊端，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能使學(xué)生的自覺閱讀成為可能。同時(shí)，讀書不應(yīng)是一種機(jī)械的閱讀和閱讀過程，而是讓學(xué)生在閱讀過程中思考。因此，在堅(jiān)持閱讀的同時(shí)，我們也應(yīng)該在閱讀時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本的知識(shí)和真理。只有這樣，學(xué)生才能在計(jì)劃和目標(biāo)中學(xué)習(xí)并閱讀，這樣他們就能從閱讀中獲得更多的東西并激發(fā)他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀中，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。教師應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，同時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方法。只有這樣，我們才能事半功倍，在師生的共同努力下，使學(xué)生的閱讀能力得到顯著提高。

五、結(jié)語

閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師必須重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)這一能力時(shí)，我們應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生，并保持學(xué)生的個(gè)體差異。在某些情況下，我們應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［１］宋衛(wèi)華．淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１３．２８

作者:劉慧慧 單位:山東省濟(jì)寧市文昌閣小學(xué)