模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇模具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 實(shí)施

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0030-02

一、設(shè)計(jì)“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)

訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)過程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實(shí)際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計(jì)與制造全過程。

由于受教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)基本型實(shí)驗(yàn)，極大地限制了學(xué)生對該課程的實(shí)踐認(rèn)識，實(shí)踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動(dòng)手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對于細(xì)節(jié)知識很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計(jì)也就無從談起。為此，有必要開發(fā)一個(gè)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。

二、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計(jì)、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機(jī)械式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，除基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開發(fā)一些更具特色和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的綜合實(shí)訓(xùn)。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)源于科研項(xiàng)目。教師的科研項(xiàng)目成果經(jīng)過適應(yīng)化處理，可以開發(fā)出應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在減少經(jīng)費(fèi)開支的條件下，增強(qiáng)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)空間，開拓學(xué)生的思維，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一種開發(fā)過程來完成，使學(xué)生對模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計(jì)模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實(shí)驗(yàn)；教師及時(shí)解答實(shí)訓(xùn)過程中的相關(guān)問題，督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化、實(shí)用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

三、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

從“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容分解成以下幾個(gè)部分：

（一）查閱項(xiàng)目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是成形工藝的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用情況。學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識總結(jié)能力。

（二）成形工藝分析?；趯ξ墨I(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識對成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計(jì)方案，采用最簡單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計(jì)等知識，培養(yǎng)分析能力。

（三）模具設(shè)計(jì)分析?；诔尚喂に嚪治鼋Y(jié)果，設(shè)計(jì)合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計(jì)的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對成形工藝過程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)的分析處理能力。

（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計(jì)圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機(jī)械設(shè)備，對各個(gè)零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過加工實(shí)踐，掌握模具制造工藝、機(jī)械加工的知識、機(jī)床的操作方法，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

（六）沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)，對成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強(qiáng)度分析等，并對總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強(qiáng)度評價(jià)分析方法，提高設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（七）項(xiàng)目成果。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提交模具設(shè)計(jì)全套圖紙（二維圖和三維圖）與設(shè)計(jì)說明書、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、其他的過程資料（包括圖片、文字、影像）等項(xiàng)目成果，培養(yǎng)和提高材料撰寫和總結(jié)能力。

篇(2)

一、高職院校實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

在高職院校實(shí)訓(xùn)中，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目彼此之間是獨(dú)立的。比如，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生設(shè)計(jì)了一套減速器、完成了減速器各個(gè)零件的設(shè)計(jì)圖樣，該實(shí)訓(xùn)以此為成果而結(jié)束。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)得到的減速器零件圖樣并未用于后續(xù)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。再如模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的模具零件也未在模具零件加工實(shí)訓(xùn)中得到加工。這種以單項(xiàng)能力訓(xùn)練為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)模式，雖是提升單項(xiàng)職業(yè)能力很好的途徑，但并不能很好地滿足高職教育綜合性、職業(yè)性的要求。因?yàn)樵摲N實(shí)訓(xùn)模式將設(shè)計(jì)與制造人為地分割開來。以模具設(shè)計(jì)為例，學(xué)生設(shè)計(jì)完成一套模具，倘若未將這套模具投入實(shí)際加工，那么設(shè)計(jì)中存在的缺陷就很難被發(fā)現(xiàn)，比如加工后的零件因尺寸精度沒設(shè)計(jì)好而無法完成裝配。如果能夠讓學(xué)生去加工自己設(shè)計(jì)的這套模具，則可以讓學(xué)生在加工過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)存在的不足并做出改進(jìn)。

因此，如果實(shí)訓(xùn)以工作過程為導(dǎo)向合理地銜接起來，前一個(gè)實(shí)訓(xùn)的成果成為后續(xù)實(shí)訓(xùn)的素材，就能夠?qū)⑦@些原本離散的實(shí)訓(xùn)貫穿成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)生在完成這些實(shí)訓(xùn)時(shí)也就完成了一個(gè)綜合性較強(qiáng)的大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些實(shí)訓(xùn)與職業(yè)活動(dòng)過程很好地對接，很具職業(yè)性，能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是一項(xiàng)綜合能力，它僅僅靠教師的教是無法形成的，而是需要在職業(yè)實(shí)踐中形成，這就需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與真實(shí)企業(yè)相近的職業(yè)情境，而項(xiàng)目教學(xué)正好能滿足這種要求。職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)成果不是以追求知識的積累為主要目的，而是側(cè)重于職業(yè)能力的提高。以工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于極其逼真的工作現(xiàn)場中，拉近了課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場的距離，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合企業(yè)要求，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力更為有效，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)崗位。

不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能人才，項(xiàng)目教學(xué)法正好符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，對職業(yè)教育和人才培養(yǎng)具有積極影響。筆者采用項(xiàng)目化教學(xué)的思路，對現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，使其更符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)的重要意義

課程項(xiàng)目化改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目課程教學(xué)作為高等職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，具有一定的理論為其實(shí)踐提供理論支撐，包括現(xiàn)代認(rèn)知理論、行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論等。

現(xiàn)代認(rèn)知理論的代表人物布魯納認(rèn)為，學(xué)生是積極主動(dòng)的信息加工者，而不是被動(dòng)的知識接受者。該理論認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開探索，從而構(gòu)建出屬于自己的知識系統(tǒng)。布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性與發(fā)現(xiàn)性是必須強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身智力的開發(fā)，并以此來調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而牢固地掌握知識并逐漸形成創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)代認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是人，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為知識和技能的獲取方法不是通過對知識的講授，而是通過學(xué)習(xí)者自身實(shí)踐，并從中發(fā)現(xiàn)知識并具備解決問題的能力。該理論從教學(xué)認(rèn)知和思路方面為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

英國的管理學(xué)思想家雷文斯提出了行動(dòng)學(xué)習(xí)法。該種方法被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的培訓(xùn)。行動(dòng)學(xué)習(xí)是以完成指定工作為目的，在他人的支持下開展反思與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)者解決實(shí)際工作中碰到的問題，通過反思經(jīng)驗(yàn)并相互學(xué)習(xí)與提高。行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)行動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)習(xí)者以解決實(shí)際問題或參與實(shí)際項(xiàng)目的方式來發(fā)展自身的能力。該種教學(xué)方法為項(xiàng)目化教學(xué)中以項(xiàng)目來解決問題，在實(shí)踐中完成任務(wù)的方法提供了理論依據(jù)。

專業(yè)項(xiàng)目可以跨越多門課程，即專業(yè)項(xiàng)目可以大于一門課。一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目可以帶動(dòng)若干門課程，持續(xù)幾個(gè)學(xué)期，課程項(xiàng)目是它的組成部分。專業(yè)項(xiàng)目可以有效解決過去在一門課程中一直難以解決的許多問題。本文將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中的若干個(gè)實(shí)訓(xùn)貫穿成一個(gè)大型項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠完成從模具設(shè)計(jì)到模具制造整個(gè)過程的訓(xùn)練。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

1.確定項(xiàng)目

在職業(yè)活動(dòng)過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)觀的指導(dǎo)下，以研究分析確定的能力目標(biāo)為依據(jù)，從需要掌握的職業(yè)能力出發(fā)歸納總結(jié)出課程需要涵蓋的知識要點(diǎn)。然后，根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目案例，將知識模塊重新組合，形成既能涵蓋知識要點(diǎn)，又能體現(xiàn)工作崗位典型工作任務(wù)的一個(gè)完整的項(xiàng)目。本模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)選擇的項(xiàng)目之一為肥皂盒模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)囊括產(chǎn)品CAE分析、模具CAD設(shè)計(jì)、模具零件的CAM制造和數(shù)控機(jī)床的零件加工以及零件裝配等模具設(shè)計(jì)與制造過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。確定項(xiàng)目后，教師需要將任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生。

2.制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

在收到項(xiàng)目任務(wù)書后，學(xué)生開始制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，包括項(xiàng)目分工、項(xiàng)目工作步驟等。要求學(xué)生將項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃填寫在教師下發(fā)的工作計(jì)劃表上。該計(jì)劃表有兩個(gè)用處，一是用于教師對學(xué)生制訂的計(jì)劃進(jìn)行合理性的審查，如果計(jì)劃制訂不合理，則需要其進(jìn)行修訂；二是便于學(xué)生對自己項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度的掌控。在計(jì)劃制訂的過程中，學(xué)生是主導(dǎo)，教師則是配角，只在必要時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

本項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)、復(fù)雜程度較高，故項(xiàng)目以三人為一小組開展項(xiàng)目教學(xué)。三人中需要指定一人為項(xiàng)目組長，由組長根據(jù)組員情況分配工作任務(wù)、督促組員開展項(xiàng)目工作，并按項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目工作。在項(xiàng)目開展過程中，教師需根據(jù)項(xiàng)目中出現(xiàn)的情況，及時(shí)召集項(xiàng)目組全體成員或者項(xiàng)目組長進(jìn)行指導(dǎo)。

下面以肥皂盒模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目為例。項(xiàng)目組三個(gè)成員需要明確分工。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求三名同學(xué)均需在計(jì)算機(jī)上完成產(chǎn)品的CAE分析和模具的三維設(shè)計(jì)，以及模具二維零件圖與裝配圖的出圖。三名同學(xué)在完成模具設(shè)計(jì)與出圖過程中可以相互交流，不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。

在模具設(shè)計(jì)完成后，三名同學(xué)拿出各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，確定出最佳的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)需指出其余兩套方案存在的不足，以利于學(xué)生以后的項(xiàng)目實(shí)踐。此時(shí)，以小組內(nèi)達(dá)成共識的設(shè)計(jì)方案作為模具加工的素材，由一名同學(xué)開展制造工藝分析，進(jìn)行加工程序的CAM編制。為確保加工程序的正確性與安全性，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)的仿真加工。本項(xiàng)目以宇航數(shù)控仿真軟件為工具驗(yàn)證加工程序。同時(shí)，第三名學(xué)生則在機(jī)床上安裝工件和刀具對刀。這樣三名學(xué)生共同協(xié)作完成模具零件的加工。

4.檢查與評估項(xiàng)目

項(xiàng)目完成后，先由各組學(xué)生對完成項(xiàng)目情況進(jìn)行匯報(bào)，對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生在匯報(bào)過程中，需將整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造過程中出現(xiàn)的問題、收獲進(jìn)行總結(jié)，有目的地展示完成的作品。之后由教師對項(xiàng)目和學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。師生可共同討論評判項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決的方法以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。通過對比師生的評價(jià)結(jié)果，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因，目的在于讓學(xué)生意識到自己的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。

評價(jià)過程，可按照以下步驟進(jìn)行。

（1）自我評價(jià)。學(xué)生先對本組作品的完成情況進(jìn)行評價(jià)。在組內(nèi)自評過程中，學(xué)生要真正通過組內(nèi)討論評出任務(wù)完成的質(zhì)量和不足，并明確哪些地方存在不足，為下一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)，形成一個(gè)逐步提升的過程。

（2）同行評價(jià)。主要通過匯報(bào)的形式進(jìn)行不同小組之間作品的互評，每個(gè)組均需對其他組做出一個(gè)評價(jià)，取各小組評價(jià)的平均值為同行評價(jià)值。這種通過同行進(jìn)行評價(jià)的方式，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進(jìn)行評價(jià)。這種模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（3）教師點(diǎn)評。教師根據(jù)項(xiàng)目評價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，確定各組得分，發(fā)現(xiàn)問題、指出不足，以使學(xué)生引以為鑒。

5.項(xiàng)目總結(jié)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 模具測繪 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0157-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，突出技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并力求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，因此如何提高學(xué)生的技能水平和綜合職業(yè)能力，是高等應(yīng)用型教育的核心和要求。以模具測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入模具測繪實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是上世紀(jì)80年代在德國興起的一種職業(yè)教育的新理念和方法，它在德國的職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)生了重大影響，而近年來，該方法也在我國高職教育中得到了廣泛嘗試，并逐漸推廣運(yùn)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在學(xué)習(xí)中提高實(shí)際工作能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，該教學(xué)法要求教師根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過程，建構(gòu)一種類似于企業(yè)實(shí)際工作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行包括計(jì)劃、實(shí)施和檢查等在內(nèi)的職業(yè)工作并解決工作過程中出現(xiàn)的問題。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、工作與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

模具測繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過整理，再畫出裝配圖和零件圖的過程。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識和技能，對模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識。模具測繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會(huì)常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測繪能力；學(xué)會(huì)模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測量工具，具備產(chǎn)品測繪能力；掌握對測量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊，會(huì)正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。

2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識、新技能的能力；具有提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。

3.社會(huì)能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)模具測繪實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐內(nèi)容和要求，可構(gòu)建四個(gè)學(xué)習(xí)情境，見表1。

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對模具企業(yè)工作過程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實(shí)施的過程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。

1.基本知識技能回顧。學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及鉗工工具使用、檢測量具使用等技能進(jìn)行回顧。

2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識；模具拆裝工具與使用技巧、模具測量工具與使用技巧等技能性知識；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對學(xué)生收集信息過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計(jì)劃

小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對學(xué)生的方案進(jìn)行評價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過程和出現(xiàn)的問題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問題、工程知識應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）決策

每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰負(fù)責(zé)拆裝模具、誰負(fù)責(zé)測量尺寸、誰負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實(shí)施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意控制場面和觀察細(xì)節(jié)，對各小組所畫結(jié)構(gòu)簡圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)記錄；對學(xué)生測量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評價(jià)記錄；對模具裝配質(zhì)量作評價(jià)記錄。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識和工程技能分析、判斷和解決問題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。

2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問題情況。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

五、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評價(jià)體系

建立科學(xué)、合理的考核制度是促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的必要保障。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系是從學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)總結(jié)的質(zhì)量來綜合評定學(xué)生成績的。這種成績只能體現(xiàn)學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果，比如繪圖能力、軟件水平等，不能完全反映學(xué)生對整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中各階段內(nèi)容的掌握程度，比如學(xué)生是否真正理解并掌握了典型沖壓模具結(jié)構(gòu)組成及工作原理，是否掌握模具拆裝方法，是否掌握拆裝工具和測量工具的使用，是否在實(shí)訓(xùn)過程中抄襲和代畫等。針對這些情況，可將考核內(nèi)容分成五個(gè)部分來綜合考核評定學(xué)生成績，具體內(nèi)容見表2。（下轉(zhuǎn)第163頁）

其中，現(xiàn)場答辯、實(shí)操考核環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行。答辯過程中，教師對學(xué)生回答不完善或錯(cuò)誤的地方及時(shí)補(bǔ)充和講評，這樣有利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)漏和鞏固課程內(nèi)容。實(shí)操考核主要是對學(xué)生掌握模具拆裝步驟、拆裝工具的使用、測量工具的使用等方面進(jìn)行考核。在此過程中，教師可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容和知識進(jìn)行拓展和延伸，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面。

總之，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師是幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者和歸納者。教學(xué)實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)踐過程貼近實(shí)際工作過程吸引學(xué)生，以實(shí)踐結(jié)果的成功體驗(yàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得技能的同時(shí)獲得職業(yè)發(fā)展能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要趨勢，更是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邊穎.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（20）

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例如澆口的設(shè)計(jì)，課本一口氣總結(jié)了九種澆口類型五條設(shè)計(jì)原則。學(xué)生根本就掌握不了，且沒有實(shí)際的設(shè)計(jì)舉例，使得學(xué)生就算死記硬背記住了，將來還是不會(huì)用。在第一輪教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對模具課程的教學(xué)做了一些改革。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力素質(zhì)為本位，確定一體化教學(xué)改革的方向。在課程的安排上，模具設(shè)計(jì)與UG課程一體化教學(xué)，取得了以下效果：①提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比單純的講解理論知識和軟件操作命令。一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生上課學(xué)習(xí)的理論知識迅速應(yīng)用于模具設(shè)計(jì)中去，如：《塑料成型模具》課程“成型零部件設(shè)計(jì)”一節(jié)中首先說明了什么是分型面、分型面的分類、分型面選取的原則。這種概述性的知識內(nèi)容較多、較抽象，學(xué)生很難完全掌握。然后安排上機(jī)，用UG軟件，通過具體產(chǎn)品分型實(shí)例的講解，使學(xué)生在掌握UG操作命令的同時(shí)，經(jīng)一步加深對分型面的理解。理論知識迅速應(yīng)用于模具設(shè)計(jì)的實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②豐富了教學(xué)手段。課本平面圖很抽象，很難講解。學(xué)生想象不出來的模具結(jié)構(gòu)，在UG軟件中把實(shí)體調(diào)出來，把相關(guān)的零部件分別隱藏和顯示，就非常形象了，學(xué)生也很容易就可以看懂。③提高了學(xué)生設(shè)計(jì)模具的能力。通過一體化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)理論知識和UG命令的同時(shí)進(jìn)行簡單和中等復(fù)雜模具的實(shí)際設(shè)計(jì)，提高了他們模具設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)能力。④豐富了考核手段。純理論課的學(xué)習(xí)，一張?jiān)嚲?，很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。一體化教學(xué)模具設(shè)計(jì)實(shí)例的考核，在考查學(xué)生知識掌握情況的同時(shí)，也考核了他們的創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用知識的能力。

二、存在的不足

《塑料模具設(shè)計(jì)》課程的一體化改革，取得了一些成績，但還存在不足。1.在教學(xué)過程中，缺乏實(shí)物。由于教學(xué)計(jì)劃安排不合理，模具拆裝實(shí)訓(xùn)安排在模具設(shè)計(jì)課程的后面，學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期的模具，卻從未見過真實(shí)的塑料模具，對模具結(jié)構(gòu)的理解是不深刻的。2.模具設(shè)計(jì)紙上談兵。模具設(shè)計(jì)是典型的弱理論的行業(yè)。很多的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參數(shù)的選擇，靠的是經(jīng)驗(yàn)。僅僅依靠設(shè)計(jì)手冊，沒有去相關(guān)的模具企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，這就使學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)戰(zhàn)。3.設(shè)計(jì)效果沒法檢驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的模具不加工，不安裝到注塑機(jī)上生產(chǎn)，設(shè)計(jì)中存在的問題僅靠任課教師來評價(jià)，不直觀，學(xué)生認(rèn)識也不夠深刻。因此，有必要把模具零件加工實(shí)訓(xùn)和注塑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)跟模具設(shè)計(jì)課程貫通，整合在一起。

三、一體化教學(xué)改革

作為教學(xué)一線的教師，我深刻的認(rèn)識到，要培養(yǎng)技術(shù)過硬的注塑技術(shù)人才，就必須對我們現(xiàn)在的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。1.教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行課程教學(xué)改革，首先必須明確課程的教學(xué)目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，《塑料模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)要按照以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工作為向?qū)?、以能力為目?biāo)的改革思路進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，使其內(nèi)容更細(xì)、更豐富、更具體、更具有操作性?！端芰夏＞咴O(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)我們圍繞總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)來設(shè)計(jì)[2]。①總體目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有用UG軟件設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度注塑模且具備模具加工、拆裝和調(diào)試的能力。②能力目標(biāo)。具有設(shè)計(jì)塑料注射模的能力；UG軟件的使用能力；注射模具制造加工的能力。③知識目標(biāo)。掌握塑料的分類、特性；掌握常用注塑模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算；掌握注射模拆裝的基本常識；掌握注射成型機(jī)的操作及注射成型工藝參數(shù)的選擇。④素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；自我學(xué)習(xí)的能力；積極開拓創(chuàng)新的能力。2.教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的《塑料模具設(shè)計(jì)》的教材里，學(xué)生很難抓住要領(lǐng)。按照哲學(xué)“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的認(rèn)知理論，我們把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即注塑模具拆裝實(shí)驗(yàn)?zāi)K、塑料材料及制品的認(rèn)知和注射模設(shè)計(jì)模塊、典型注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。①塑料模具拆裝實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程之前，首先要有感性認(rèn)識。本模塊主要包括幾套典型塑料模具的拆裝、測繪、總裝配圖繪制。②塑料材料及制品的認(rèn)知和注射模設(shè)計(jì)模塊。整合舊教學(xué)計(jì)劃中的《塑料模具設(shè)計(jì)》課程和《UGNX標(biāo)準(zhǔn)教程》兩門課程。③典型注塑模具設(shè)計(jì)與加工實(shí)訓(xùn)模塊。3.評價(jià)體系。要建立一體化教學(xué)體系，就必須建立相應(yīng)的評價(jià)體系。顯然以往一張?jiān)嚲韥砜疾閷W(xué)生的考試模式已經(jīng)不再適用，需要建立完整的評價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的能力。評價(jià)體系包括：①基本知識的考查。包括塑料種類及特性的知識；塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性的知識；注塑模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)的基本知識；UG注塑模塊的基本命令。②基本操作能力考查。在模具拆裝及測繪、模具加工的實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出學(xué)生的成績。③綜合素質(zhì)考查。考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)際設(shè)計(jì)模具的能力。

四、面臨的問題

篇(5)

模具測繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過整理，再畫出裝配圖和零件圖的過程。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識和技能，對模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識。模具測繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會(huì)常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測繪能力；學(xué)會(huì)模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測量工具，具備產(chǎn)品測繪能力；掌握對測量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊，會(huì)正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識、新技能的能力；具有提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。3.社會(huì)能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對模具企業(yè)工作過程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實(shí)施的過程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。1.基本知識技能回顧。學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及鉗工工具使用、檢測量具使用等技能進(jìn)行回顧。2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識；模具拆裝工具與使用技巧、模具測量工具與使用技巧等技能性知識；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對學(xué)生收集信息過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計(jì)劃

小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對學(xué)生的方案進(jìn)行評價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過程和出現(xiàn)的問題。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問題、工程知識應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）決策

每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰負(fù)責(zé)拆裝模具、誰負(fù)責(zé)測量尺寸、誰負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實(shí)施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意控制場面和觀察細(xì)節(jié)，對各小組所畫結(jié)構(gòu)簡圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)記錄；對學(xué)生測量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評價(jià)記錄；對模具裝配質(zhì)量作評價(jià)記錄。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識和工程技能分析、判斷和解決問題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問題情況。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評價(jià)體系

篇(6)

【關(guān)鍵詞】Web Service 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程 平臺(tái) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0191-02

當(dāng)前，在Internet上如何解決在復(fù)雜、異構(gòu)、分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，客戶端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交互是最主要的問題。是一種建立在通用語言上的程序架構(gòu)，是一種獨(dú)立于瀏覽器的編程模型，使用一臺(tái)Web服務(wù)器可以建立強(qiáng)大的web應(yīng)用程序，程序執(zhí)行時(shí)，不同于ASP程序一條一條地進(jìn)行解釋，而是在服務(wù)器上首次運(yùn)行時(shí)進(jìn)行編譯，進(jìn)一步提高了程序的執(zhí)行效率。而Web Service是一種新型的分布式計(jì)算模式，是獨(dú)立的，松耦合的，自包含的、基于可編程的web的應(yīng)用程序，可使用開放的XML標(biāo)準(zhǔn)來描述、、發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)和配置這些應(yīng)用程序，用于開發(fā)分布式的互操作的應(yīng)用程序，一旦部署，其他Web Service應(yīng)用程序可以發(fā)現(xiàn)并調(diào)用它部署的服務(wù)，通過在http/https上接收/傳輸SOAP消息向外界呈現(xiàn)功能，可有效解決日益增長的互操作、企業(yè)應(yīng)用集成等需求，具有良好的跨平臺(tái)、開放、簡單、分布式等特點(diǎn)。借助ASP、和Web Service技術(shù)，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)進(jìn)行了擴(kuò)展，使用Dreamweaver工具對頁面進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用Dll技術(shù)對功能函數(shù)進(jìn)行封裝并提供相應(yīng)的調(diào)用接口，搭建了B/S架構(gòu)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文檔、應(yīng)用程序分布存儲(chǔ)和集成訪問，實(shí)現(xiàn)了從單一的課堂文字教學(xué)到多手段的立體化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、Web Service及基本理論

（一）Web Service技術(shù)。Web Service是在Internet上進(jìn)行分布式計(jì)算的基本構(gòu)造塊，采用SOA（面向服務(wù)的架構(gòu)，Service Oriented Architecture）模型作為其體系結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)應(yīng)用程序，能通過Web進(jìn)行調(diào)用的API，可直接將各種組織、應(yīng)用程序、服務(wù)及設(shè)備鏈接起來，實(shí)現(xiàn)在不同平臺(tái)系統(tǒng)之間以一致的方式交換和描述數(shù)據(jù)，為實(shí)現(xiàn)信息共享、互操作和集成提供新的解決方案。Web Service平臺(tái)利用WSDL、XSD、SOAP和XML等協(xié)議，溝通不同平臺(tái)、編程語言和組件模型中的不同類型系統(tǒng)。其具有自包含，自描述，模塊化，能跨Web、定位和調(diào)用，語言中立和互操作，開放和基于標(biāo)準(zhǔn)化，動(dòng)態(tài)，可組合等特點(diǎn)。同時(shí)具有內(nèi)容更加動(dòng)態(tài)，帶寬更加便宜，存儲(chǔ)更加靈活，高兼容性等優(yōu)勢。

（二）ASP技術(shù)及技術(shù)。ASP是IIS（Internet Information Server）的一個(gè)組成部分，它的運(yùn)行環(huán)境在應(yīng)用開發(fā)過程中與編譯無關(guān)。ASP使用了Microsoft的ActiveX技術(shù)并且運(yùn)行在服務(wù)器端，客戶端無法看到ASP源代碼，ASP執(zhí)行后返回標(biāo)準(zhǔn)的HTML頁面，顯示在瀏覽器中，這樣就可以防止別人抄襲程序。是微軟公司推出的一種Internet編程技術(shù)，是.NET框架的一部分，并以.NET框架為基礎(chǔ)采用高效、面向?qū)ο蟮姆椒▌?chuàng)建動(dòng)態(tài)WEB應(yīng)用程序，Microsoft公司了4種與.NET兼容的語言編寫應(yīng)用程序，即Visual 、C#.net、VC++.net、。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)的具體設(shè)計(jì)

利用Web Service和.NET技術(shù)開發(fā)和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程平臺(tái)，對分散的會(huì)計(jì)資源進(jìn)行集成管理和統(tǒng)一訪問。Web用戶將查詢請求通過Internet傳輸后，SOAP請求到達(dá)服務(wù)器端，并繞過服務(wù)器的防火墻，服務(wù)器接收到請求后，對SOAP請求進(jìn)行處理，并將SOAP響應(yīng)通過Internet網(wǎng)絡(luò)再傳回到Web用戶端。

課程設(shè)計(jì)包括了學(xué)習(xí)指南、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)、視頻教學(xué)、課程建設(shè)五個(gè)方面，從學(xué)習(xí)使用者的角度考慮，突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能以及會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作功能?？紤]功能需求、使用范圍、業(yè)務(wù)流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術(shù)的可行性、經(jīng)濟(jì)的可行性、資源利用的可行性。分析了系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件、安全與保密等環(huán)境。在對課程平臺(tái)實(shí)務(wù)操作的詳細(xì)設(shè)計(jì)中，在原始憑證填制和審核―填制記賬憑證―登記賬簿―編制財(cái)務(wù)報(bào)表等這樣一個(gè)會(huì)計(jì)最基本的操作流程基礎(chǔ)上，使用程序的循環(huán)、跳轉(zhuǎn)等控制條件實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)典型業(yè)務(wù)的在線模擬操作，對特定的腳本程序難以實(shí)現(xiàn)的功能，則在Web環(huán)境下使用C#語言編譯成Dll（動(dòng)態(tài)鏈接庫），對特定功能的函數(shù)程序直接在Web環(huán)境下調(diào)用封裝的程序接口，并對實(shí)訓(xùn)的結(jié)果給出實(shí)時(shí)的評分標(biāo)準(zhǔn)和成績。

（一）課程學(xué)習(xí)平臺(tái)概要。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行環(huán)境是Windows Server 2003系統(tǒng)下，結(jié)合IIS6.0服務(wù)端組件，通過腳本語言編程，使用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與后臺(tái)SQL2005數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)交互。在前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)過程中，利用Dreamweaver開發(fā)進(jìn)行美工。課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能模塊主要包括學(xué)習(xí)指南、實(shí)務(wù)操作、教學(xué)輔導(dǎo)和視頻等幾大模塊。其中實(shí)務(wù)操作模塊是課程最核心的模塊，主要包括實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)測試、理論練習(xí)和理論測試四個(gè)子模塊。

（二）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，系統(tǒng)先判斷會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)的條件。如果滿足條件，則已經(jīng)完成由業(yè)務(wù)的原始憑證到記賬憑證的分析和計(jì)算。如果不滿足條件，根據(jù)本次業(yè)務(wù)的原始憑證的設(shè)置驗(yàn)證記賬憑證輸入的值是否正確，同時(shí)完成日記賬、明細(xì)賬的填寫，如果輸入值正確則計(jì)入總分；繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)，繼續(xù)下一筆業(yè)務(wù)前，同時(shí)判斷業(yè)務(wù)是否滿足最后一筆業(yè)務(wù)。依次循環(huán)判斷和驗(yàn)證，進(jìn)入到科目匯總表的驗(yàn)證和判斷階段以及進(jìn)入總賬的登賬，并完成與日記賬和明細(xì)賬的對賬后，才能編制報(bào)表，完成主要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)。

綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)連續(xù)或間斷的時(shí)間內(nèi)（48學(xué)時(shí)/人）完成實(shí)訓(xùn)課題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高實(shí)踐、分析和處理問題能力，并體會(huì)科研工作的艱辛與樂趣。

五、對項(xiàng)目實(shí)施過程的考核

（一）考核內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容主要是對學(xué)生的專業(yè)知識、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行考核。

1.專業(yè)知識。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對沖壓工藝、模具選材、模具制造工藝、模具結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等理論知識的理解和掌握程度，從學(xué)生獲取文獻(xiàn)的方法和手段、設(shè)計(jì)說明書品質(zhì)、設(shè)計(jì)分析過程表現(xiàn)來進(jìn)行考核。

2.模具設(shè)計(jì)能力。學(xué)生模具設(shè)計(jì)能

力，主要通過模具裝配圖表達(dá)是否完整、零件圖標(biāo)準(zhǔn)是否合理、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理和是否具有創(chuàng)新性等來考核。

3.軟件應(yīng)用能力。主要考核學(xué)生使用CAXA、Pre/E、AutoCAD等繪圖軟件和Deform等有限元分析軟件的水平，從學(xué)生操作軟件的熟練程度、設(shè)計(jì)過程、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行考核。

4.分析解決問題能力。主要考核學(xué)生對模具設(shè)計(jì)優(yōu)化分析和數(shù)據(jù)處理的能力，從模具優(yōu)化是否合理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理是否準(zhǔn)確、產(chǎn)品質(zhì)量是否合格等方面進(jìn)行考核。

5.職業(yè)道德和素養(yǎng)。主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作狀況，從學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律、與同學(xué)之間的交流合作等方面進(jìn)行考核。

（二）考核方法。項(xiàng)目考核成員由學(xué)生（即各小組組長）和指導(dǎo)教師組成。首先各項(xiàng)目組按抽簽順序進(jìn)行答辯，項(xiàng)目考核成員通過聽取答辯匯報(bào)、查看過程資料，根據(jù)考核內(nèi)容和評定方法（見表1）進(jìn)行評審打分，根據(jù)得分去掉最高分和最低分，然后取平均值，最后按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級確定最終考核成績。

考核方法綜合學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面，讓學(xué)生和教師共同參與評審，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又保證了成績評定的客觀性和公平、公正，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

六、項(xiàng)目實(shí)施成效與不足

本項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程實(shí)踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)方法由“示范型”、“驗(yàn)證型”向“參與型”、“開發(fā)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)上述思路和內(nèi)容組織開展了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化應(yīng)用型專業(yè)中，采用自愿報(bào)名的形式組織部分學(xué)生參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并取得了良好的成效。一方面，提高了學(xué)生的綜合能力。從學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、有限元軟件的建模與分析、模具結(jié)構(gòu)參數(shù)和工藝參數(shù)優(yōu)化，到模具加工工藝編制、制造、裝配、應(yīng)用整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、知識和軟件應(yīng)用能力、分析總結(jié)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題能力等都得到了鍛煉和提高。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度；通過撰寫項(xiàng)目材料，文字表達(dá)能力得到了提高，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)；通過小組分工合作、匯報(bào)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提高了交流溝通和語言表達(dá)能力，為以后走上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

然而，實(shí)踐中也存在一些不足，由于實(shí)訓(xùn)過程貫穿于課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而且分組進(jìn)行訓(xùn)練，要使每一名學(xué)生獲得足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，除需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性外，還必須有足夠的實(shí)踐場地、設(shè)備和指導(dǎo)實(shí)踐的師資隊(duì)伍，才更有利于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，然而這些方面都還有待完善。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JGZ126）；2012年桂林電子科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目（ZL230238）

篇(7)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)課程；做中學(xué)，做中教；以產(chǎn)促教，以產(chǎn)帶教。

【中圖分類號】TG76-4；G642.4

引言

隨著模具工業(yè)的不斷高速發(fā)展，社會(huì)對模具人才提出了更高的要求，針對《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要規(guī)劃（2010―2020年）》“職業(yè)教育”部分所提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革”的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，中職模具專業(yè)必須不斷創(chuàng)新、不斷探索全新的教學(xué)模式。

優(yōu)化模具專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“做中學(xué)、做中教”為培養(yǎng)中職學(xué)生的教學(xué)理念，以市

場和企業(yè)需求的適時(shí)變化為契機(jī)，創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程，培養(yǎng)出更多既有一定動(dòng)手能力又有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實(shí)用型技術(shù)人才，是制造業(yè)向更高層次發(fā)展所賦予我們的重任。

一、創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程的重要性

（一） 模具專業(yè)課程的特點(diǎn)

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的相關(guān)課程，例如：冷沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、模具 CAD /CAM、數(shù)控加工機(jī)床等都是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須有一定的綜合應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用灌輸式方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，使課堂上理論教學(xué)難懂、抽象，學(xué)生們似懂非懂，學(xué)習(xí)興趣下降，真正進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造時(shí)學(xué)生又覺得無從下手，從而造成教學(xué)效果不理想。針對這一特點(diǎn)，創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程是非常必要的。

（二） 項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢

所謂項(xiàng)目式教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)合作形式共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識，從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目式教學(xué)法優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：教學(xué)過程由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，教學(xué)場所由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)為中心，教學(xué)主體由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

項(xiàng)目式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動(dòng)接受型向主動(dòng)求知型轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能在較短的見習(xí)期內(nèi)適應(yīng)崗位需求，快速融入企業(yè)所需崗位，使學(xué)生在走出校園，就能具備一定的工作能力。

二、模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

項(xiàng)目式教學(xué)包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)，即：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評價(jià)、成

果歸檔。

1、確定項(xiàng)目任務(wù)。一般由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合學(xué)過的專業(yè)課程，結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際實(shí)施一個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的綜合項(xiàng)目教學(xué)，提出一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后組織學(xué)生討論，最終確定項(xiàng)目任務(wù)。

2、制定計(jì)劃。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，確定工作步驟。經(jīng)過教師確認(rèn)后，明_各自在小組中的分工。

3、實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)各自在小組的分工，按制定計(jì)劃有步驟的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)施過程中，教師一般采取“做中學(xué)、做中教”的方式，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識與技能。

4、檢查評價(jià)。一般采取學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)綜合評分方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，并給出建議和措施。

5、成果歸檔。對各小組完成的成果進(jìn)行展示，歸檔。

三、模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)中，《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具 CAD /CAM 實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等實(shí)踐教學(xué)，其課程設(shè)計(jì)題目是彼此獨(dú)立的，是在相關(guān)課程教學(xué)完成后分別集中進(jìn)行。設(shè)計(jì)題目綜合了各自課程的主要內(nèi)容，具有一定的代表性，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解是很必要的，但對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還不夠，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)模具人才的需求。

創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程，是將學(xué)過的《模具繪圖》、《塑料模具課程設(shè)計(jì)》、《模具 CAD /CAM 實(shí)訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等課程結(jié)合起來，通過與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生完成塑件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、模具零部件繪圖、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，讓學(xué)生得到整體的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

下面以2013年職業(yè)院校技能大賽加工《小夾子注塑模具》為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說明模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的。

本項(xiàng)目適用于中職模具專業(yè)二年級第二學(xué)期學(xué)生，學(xué)生需要掌握全科專業(yè)課程，此項(xiàng)目教學(xué)可以把全部專業(yè)學(xué)科融匯到一起，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以“做中學(xué)、做中教”為載體，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的模具專業(yè)相關(guān)課程，讓學(xué)生了解完整一套模具的加工流程，完成《小夾子注塑模具》的加工。

（一）實(shí)施過程

將學(xué)生 7―8 人分為一組，各小組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對小組成員進(jìn)行合理分工，保證每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)既有共同的部分（ 重要的知識點(diǎn)要求每個(gè)學(xué)生都得完成），又有不同的部分，如：模具設(shè)計(jì)中的工藝計(jì)算每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立完成，且要求每個(gè)學(xué)生完成模具中不同零件的加工工藝編制和編程模擬。

為了確保項(xiàng)目能順利實(shí)施，教師要因材施教，根據(jù)班級的整體情況調(diào)整、控制好項(xiàng)目的進(jìn)度，合理分布項(xiàng)目式課程的學(xué)時(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生始終處于“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的狀態(tài)，從而使學(xué)生加深對所學(xué)知識的掌握。

確定了項(xiàng)目任務(wù)后，便要圍繞該項(xiàng)目制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃。先由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。工作計(jì)劃包括產(chǎn)品圖紙的繪制、模具圖的設(shè)計(jì)、工件的加工方案及實(shí)施過程、CAM編程、模具的裝配、檢測和裝機(jī)調(diào)試等內(nèi)容。在計(jì)劃實(shí)施的過程中，先要確定學(xué)生各自在小組的分工及小組成員合作的形式，然后按已確立的工作步驟和程序進(jìn)行。

產(chǎn)品的造型和模具的設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)生們討論達(dá)成共識，確定產(chǎn)品的尺寸和模具的結(jié)構(gòu)形式。交教師確定后，由學(xué)生通過學(xué)過的電腦軟件將產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖和模具結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)繪制出來?！缎A子注塑模具》總裝圖如圖一所示。

在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的模具繪圖、注射模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和AutoCAD、Pro/E 和 Solidworks 等方面的知識，以檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)過程的綜合能力。

模具設(shè)計(jì)完成后，可按照其結(jié)構(gòu)拆畫各零件圖（零件圖略），對所使用的標(biāo)準(zhǔn)零件可列出清單進(jìn)行采購。

在模具的加工制作過程中，針對具體的零件結(jié)構(gòu)，學(xué)生可從選擇材料、組織材料、對材料

進(jìn)行粗加工著手準(zhǔn)備，其過程即可合作完成，也可單獨(dú)完成。

在加工各零件前，學(xué)生們要先熟悉相關(guān)設(shè)備的操作方法，在實(shí)施過程中要熟練掌握數(shù)控銑床、電火花、線切割及臺(tái)@等設(shè)備的使用，在教師的指導(dǎo)下利用設(shè)備來完成所有零件的加工。對不會(huì)操作的設(shè)備，可通過教師的集中指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生掌握獨(dú)自操作設(shè)備的方法后，再來完成零件的加工。

在加工完零件后還要對零件的結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行綜合檢查評估，以檢驗(yàn)加工過程所完成的質(zhì)量狀況，最后對模具進(jìn)行裝配和調(diào)試，加工完成后的模具如圖二所示。

試模前，先把加工好的模具裝配于注塑機(jī)上。試模時(shí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。試模過程是制造塑件的最后一個(gè)工藝過程，這一過程主要使學(xué)生熟悉注射工藝過程以及模具調(diào)試的各種相關(guān)知識。

（二）小夾子注塑模具專業(yè)技術(shù)上難點(diǎn)分析

小夾子注塑模具的結(jié)構(gòu)由注塑機(jī)的類型和塑件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定，模具由動(dòng)模和定模組成。動(dòng)模安裝在注塑機(jī)的移動(dòng)板上，而定模則安裝在注塑機(jī)的固定板上。注塑時(shí)，動(dòng)模與定模閉合后構(gòu)成澆注系統(tǒng)及模腔，當(dāng)模具分開后，塑件或啤件留在動(dòng)模一邊，再由設(shè)置在動(dòng)模內(nèi)的脫模機(jī)構(gòu)頂出塑件。

注塑模推出機(jī)構(gòu)有導(dǎo)向機(jī)構(gòu)，成型零部件，型腔，澆注系統(tǒng)，加熱與冷卻裝置，排氣系統(tǒng)，支承與緊固零件。小夾子注塑模具最突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)組成。以下是具體分析：

1、模腔

模具中用于成型塑料制件的空腔部分，模腔的形狀與塑件的形狀必須一致，模腔一般由型腔、型芯組成。

2、成型零部件

構(gòu)成塑料模具模腔的零件統(tǒng)稱為成型零部件，通常包括型芯（成型塑件內(nèi)部形狀）、型腔（成型塑件外部形狀）。

3、澆注系統(tǒng)

將塑料由注射機(jī)噴嘴引向型腔的流道稱為澆注系統(tǒng)，澆注系統(tǒng)分主流道、分流道、澆口、冷料穴四個(gè)部分，是由澆口套、拉料桿和定模板上的流道組成。

4、導(dǎo)向機(jī)構(gòu)

為確保動(dòng)模與定模合模時(shí)準(zhǔn)確對中而設(shè)置的導(dǎo)向零件。通常有導(dǎo)向柱、導(dǎo)向孔或在動(dòng)模定模上分別設(shè)置互相吻合的內(nèi)外錐面。

5、推出機(jī)構(gòu)

在開模過程中，將塑件從模具中推出的裝置。有的注射模具的推出裝置為避免在頂出過程中推出板歪斜，還設(shè)有導(dǎo)向零件，使推板保持水平運(yùn)動(dòng)。由推桿、推板、推桿固定板、復(fù)位桿、主流道拉料桿、支承釘、推板導(dǎo)柱及推板導(dǎo)套組成。

6、冷卻與加熱裝置

為了滿足注射工藝對模具溫度的要求而設(shè)置的冷卻或加熱系統(tǒng)。冷卻系統(tǒng)一般在模具內(nèi)開設(shè)冷卻水道，加熱則在模具內(nèi)部或周圍安裝加熱元件，如電加熱元件。

7、排氣系統(tǒng)

在注射成型過程中，為了將型腔內(nèi)的氣體排除模外而開設(shè)的排氣系統(tǒng)。一般由分型面間隙、型芯、型腔間隙或排氣槽排氣。

8、支承零部件（結(jié)構(gòu)零部件）

用來安裝固定或支承成型零部件及前述的各部分機(jī)構(gòu)的零部件。支承零部件組裝在一起，可以構(gòu)成注射模具的基本骨架。

（三） 檢查評價(jià) 完成項(xiàng)目任務(wù)后，要對學(xué)生進(jìn)行成績評定。先由學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，再由小組評價(jià)，然后由教師對項(xiàng)目的工作成績進(jìn)行檢查評分。教師評分一是以能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價(jià)。二是實(shí)行以實(shí)踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動(dòng)手實(shí)做、產(chǎn)品制作、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場解決實(shí)際問題等方式，完成學(xué)生評價(jià)。綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。評價(jià)過程中，師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生獨(dú)立探究的能力和小組合作的精神，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。

（四） 成果展示歸檔 對每個(gè)小組的成果進(jìn)行展示，進(jìn)一步提高學(xué)生的成就感和成功感。對相關(guān)的成果、文件資料進(jìn)行歸檔。

四、項(xiàng)目式教學(xué)課程促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

項(xiàng)目式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生的認(rèn)知和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，要求教師教學(xué)方法要形象化、多樣化，要體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，切忌概念化、抽象化。

五、項(xiàng)目式教學(xué)課程對教學(xué)實(shí)習(xí)基地提出了更高的的要求

教學(xué)實(shí)習(xí)基地是為學(xué)生提供參加教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的場所。實(shí)習(xí)基地建設(shè)如何直接關(guān)系到實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有重要作用。因此應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理，不斷更新設(shè)備，并從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引進(jìn)校園，使項(xiàng)目式教學(xué)涉及的項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)保持零距離，從而保證學(xué)生走出校園，就能具備一定的工作能力，能快速融入企業(yè)所需崗位。

六、構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與的多元化教學(xué)評價(jià)模式

為了和企業(yè)接軌，加強(qiáng)對人才質(zhì)量的培養(yǎng)，在學(xué)生、學(xué)校評價(jià)的基礎(chǔ)上，可以邀請企業(yè)參與教學(xué)評價(jià)。一是企業(yè)參與人才質(zhì)量評價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入企業(yè)對員工的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校教學(xué)過程中，邀請企業(yè)外聘專家、兼職教師從專業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；三是學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，邀請企業(yè)技術(shù)人員（師傅）對實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。

同時(shí)還可以采取社會(huì)評價(jià)，邀請行業(yè)專家參與人才質(zhì)量評價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)等。

結(jié)束語

通過創(chuàng)建模具專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)課程實(shí)踐，我深深體會(huì)到項(xiàng)目式教學(xué)對培養(yǎng)中職模具專業(yè)學(xué)生綜合能力提高所發(fā)揮的重要作用。

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的教W環(huán)節(jié)、模式都需要改革，好多課題還要做深入的研究?？傊?，我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過“做中學(xué)、做中教”更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。

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