教育成本論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育成本論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、引言

養(yǎng)老保險(xiǎn)是社會(huì)保障的最重要組成部分，在國外文獻(xiàn)中養(yǎng)老保險(xiǎn)被直接稱為社會(huì)保障(Socialse-curitySystem)。按籌資方式的不同，養(yǎng)老保險(xiǎn)可分為現(xiàn)收現(xiàn)付制(Pay-as-you-goSystem或UnfundedSystem)和基金制(FundedSystem)兩種類型?，F(xiàn)收現(xiàn)付制是從社會(huì)保障制度產(chǎn)生以來至今大多數(shù)國家采納的一種養(yǎng)老保險(xiǎn)制度模式；而基金制是自20世紀(jì)80年代人口老齡化及養(yǎng)老保險(xiǎn)面臨的財(cái)政支付危機(jī)以來，一些國家開始試行并逐漸實(shí)施的一種養(yǎng)老保險(xiǎn)模式。

20世紀(jì)60年代以來，在Samuelson(1958)和Diamond(1965)的世代交疊模型(OLG)的基礎(chǔ)上，多數(shù)研究通過對(duì)個(gè)人儲(chǔ)蓄、收入分配、勞動(dòng)力流動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系進(jìn)行了卓有成效的研究。例如Barro(1974)從遺產(chǎn)動(dòng)機(jī)的角度、Romer(1986)從個(gè)人儲(chǔ)蓄、勞動(dòng)供給的增長模型討論了現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的負(fù)面影響等。不過這類研究通常不考慮技術(shù)、人力資本、制度等要素。

自Lucas(1988)和Rome(1990)等的新增長理論形成以來，經(jīng)濟(jì)增長更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)和人力資本等要素的重要作用，于是人力資本積累與物質(zhì)資本一樣也被看作是經(jīng)濟(jì)增長的重要源泉。此后，許多研究借助于人力資本積累這一橋梁來研究養(yǎng)老保險(xiǎn)制度同經(jīng)濟(jì)增長之間的聯(lián)系。在人力資本的新增長模型中，教育投入成為衡量人力資本積累水平的一個(gè)重要的指標(biāo)，教育投入量、受教育時(shí)間與人力資本積累水平三者之間是成正比的，延長受教育時(shí)間意味著教本論文由整理提供育投資越多，人力資本積累水平就越高；反之，受教育時(shí)間少則教育投資則相對(duì)會(huì)減少，人力資本積累水平也較低。人力資本投資主體可分為政府和非政府兩類，其中政府對(duì)人力資本投資一般表現(xiàn)為財(cái)政性教育投入，而非政府的人力資本投資主體則包括企業(yè)、社會(huì)其他經(jīng)濟(jì)組織、學(xué)生家庭以及學(xué)生本人等。但從新近的文獻(xiàn)研究來看，各類研究主要針對(duì)養(yǎng)老金制度與政府或者學(xué)生家庭對(duì)子女人力資本投資而進(jìn)行，一般不涉及其他非政府主體的人力資本投資(如企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體對(duì)教育的資助)的內(nèi)容，且研究路徑也各有差異。

二、養(yǎng)老保險(xiǎn)與人力資本投資的理論研究

通過世代交疊模型假定年青期和年老期人力資本和養(yǎng)老保險(xiǎn)效用存在代際間相互轉(zhuǎn)化，是研究養(yǎng)老保險(xiǎn)制度與人力資本投資的基本理論框架。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府人力資本投資屬于公共支出，需要符合公共服務(wù)效用最大化的公共決策原則；而家庭人力資本投資的決策則需要符合個(gè)人終身效用最大化的原則。這樣，通過2期或3期的世代交疊模型本論文由整理提供就可以針對(duì)現(xiàn)收現(xiàn)付制和基金制這兩種不同的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對(duì)人力資本投資之間的關(guān)系進(jìn)行分類研究，約束條件為市場(chǎng)均衡條件下的微觀主體效用最大化和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長。

(一)養(yǎng)老保險(xiǎn)與家庭對(duì)人力資本的投資

在世代交疊模型中，基金制條件下的強(qiáng)制性儲(chǔ)蓄或社會(huì)保障稅使父母在年老時(shí)獲得的養(yǎng)老保險(xiǎn)與子女未來承擔(dān)的賦稅無關(guān)，也無法產(chǎn)生遺產(chǎn)效應(yīng)，這可能造成生育率上升和人均人力資本水平下降，不利于經(jīng)濟(jì)長期增長(Stuart，1998等)；反之，現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度則能通過對(duì)年青期個(gè)體強(qiáng)制征收養(yǎng)老保險(xiǎn)或社會(huì)保障稅并轉(zhuǎn)移給當(dāng)期的老年期個(gè)體(或者父母)，以保證年老期個(gè)體(或者父母)對(duì)孩子人力資本投資的回報(bào)，也有利于鼓勵(lì)父母對(duì)子女進(jìn)行人力資本投資，提高他們的技術(shù)水平，有利于經(jīng)濟(jì)增長。

Kemnitz&Wigger(2000)等則認(rèn)為現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度實(shí)際上是人力資本積累存在外部性時(shí)政府矯正市場(chǎng)失靈的政策手段，它可以本論文由整理提供促成人力資本積累達(dá)到最優(yōu)水平，而基金模式的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度則與沒有社會(huì)保障的自由放任經(jīng)濟(jì)一樣會(huì)造成人力資本積累的不足。其原因是，每一代人的人力資本積累總是建立在上一代平均基礎(chǔ)之上的。如果每個(gè)人都增加學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅可以提高其自身的人力資本存量，還可以提高下一代人的人力資本水平及勞動(dòng)生產(chǎn)力。在具有基金制社會(huì)保障制度的自由經(jīng)濟(jì)中，個(gè)人并不能獲取人力資本積累所產(chǎn)生的全部收益，也不可能為了提高下一代人力資本水平而增加學(xué)習(xí)時(shí)間，因此個(gè)人投人學(xué)習(xí)的時(shí)間往往少于最優(yōu)配置的學(xué)習(xí)時(shí)間。

在現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度條件下，養(yǎng)老金的數(shù)量往往與個(gè)人的工作年限和工資收入有關(guān)，而工資收入通常是與教育程度正相關(guān)的，這相當(dāng)于將養(yǎng)老金數(shù)量直接與年輕時(shí)積累的人力資本掛鉤，使得延長學(xué)習(xí)時(shí)間的人能夠在年老時(shí)獲得更多養(yǎng)老金，這種更高的回報(bào)是來自于下一代人的人力資本增加而帶來的整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高。所以從理論上講，只有現(xiàn)收現(xiàn)付養(yǎng)老保險(xiǎn)制度才能體現(xiàn)出人力資本積累在代際之間的正向溢出效應(yīng)，刺激各代人為了提高下一代的生產(chǎn)能力而積累更多的自身人力資本。

(二)養(yǎng)老保險(xiǎn)與政府對(duì)人力資本的投資

由于人力資本投資離不開政府對(duì)公共教育領(lǐng)域的資助，許多研究還將政府人力資本投入引人理論模型分析之中。政府支出包括生產(chǎn)性支出和非生產(chǎn)性支出，其中，非生產(chǎn)性支出中包括政府用于公共教育和社會(huì)保障等領(lǐng)域的投入。由于一國政本論文由整理提供府每年預(yù)算的約束，增加一方面的公共支出比重則必然會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)公共支出領(lǐng)域預(yù)算的減少。

在現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)模式中，當(dāng)期工資與養(yǎng)老金數(shù)量掛鉤，這利，養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃不影響當(dāng)年的財(cái)政收支平衡，政府可將更多的公共資源用于教育和基礎(chǔ)設(shè)施等公共支出領(lǐng)域，優(yōu)化公共資源配置以提高全社會(huì)生產(chǎn)效率。而在基金制的養(yǎng)老保險(xiǎn)模式下，個(gè)體的養(yǎng)老金數(shù)量或者說未來的福利是由他本人過去的儲(chǔ)蓄和基金運(yùn)作表現(xiàn)決定的，與下一代人力資本水平提高而帶來的教育收益率的提高沒有關(guān)系，他們希望政府能將更多預(yù)算投入到社會(huì)保障體系中來，這將會(huì)減少政府對(duì)教育和基礎(chǔ)設(shè)施等領(lǐng)域的公共支出，從而不利于政府人力資本投資的決策。因此從養(yǎng)老保險(xiǎn)與政府人力資本投資的研究結(jié)果來看，這些結(jié)論也大都偏向于現(xiàn)收現(xiàn)付養(yǎng)老保險(xiǎn)制度對(duì)政府人力資本投資和經(jīng)濟(jì)增長的積極作用。

在一個(gè)3期的世代交疊模型中，Buiter&Kletzer(1995)考慮了現(xiàn)收現(xiàn)付養(yǎng)老保險(xiǎn)的代際轉(zhuǎn)移再分配政策對(duì)人力資本積累的影響，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年輕個(gè)體不能夠從資本市場(chǎng)上進(jìn)行借貸以支付他們的教育費(fèi)用時(shí)，現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度盡管會(huì)降低物質(zhì)資本的積累，但卻有利于公共資源偏向于對(duì)人力資本的投資。而Kaganovich&Zilcha(1999)的研究表明，假定在現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老金制度下存在市場(chǎng)均衡，那么政府會(huì)將大量預(yù)算開支用于教育而最大限度地減少對(duì)社會(huì)保障的轉(zhuǎn)移支付，這時(shí)養(yǎng)老金計(jì)劃也許沒有存在的必要。而在子女的福利狀況是由人力資本水平?jīng)Q本論文由整理提供定的前提下，父母的效用函數(shù)由其自身消費(fèi)大小和子女當(dāng)期的人力資本回報(bào)來決定，因此，父母考慮到今后的退休福利水平，就必然會(huì)加大對(duì)子女的教育投入，這時(shí)政府給予家庭的教育補(bǔ)貼也會(huì)起到積極作用。此外，Bellettini&Ceroni(1999)還將公共支出和人力資本作為經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生變量并引入理論分析，指出只有現(xiàn)收現(xiàn)付社會(huì)保障才會(huì)增強(qiáng)公眾贊成提高生產(chǎn)效率政策的意愿，從而對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人力資本投資方面產(chǎn)生積極作用…。。

也有一些研究如Starketa1.(1997)、Panu&Poutvaara(2007)等從跨國之間勞動(dòng)力流動(dòng)或者技術(shù)轉(zhuǎn)移的角度考察勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)人力資本的影響。結(jié)論是跨國間勞動(dòng)力的自由流動(dòng)，能夠促進(jìn)欠發(fā)達(dá)國家的人力資本投資并通過技術(shù)人員的雙向流動(dòng)提高欠發(fā)達(dá)國家的人均人力資本，但現(xiàn)收現(xiàn)付制社會(huì)保障形式下，比例工資制社會(huì)保障制度國家和固定本論文由整理提供費(fèi)用制養(yǎng)老保險(xiǎn)制度國家間的勞動(dòng)力流動(dòng)會(huì)導(dǎo)致前者人力資本投資的減少和后者人力資本投資的增加，并由此帶來帕累托改進(jìn)。

三、養(yǎng)老保險(xiǎn)與人力資本投資的應(yīng)用研究

與理論研究不同的是，養(yǎng)老保險(xiǎn)與人力資本投資的應(yīng)用分析并不關(guān)注養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的唯一合理性問題，而是圍繞著生產(chǎn)率提高和經(jīng)濟(jì)增長這些主題，對(duì)不同經(jīng)濟(jì)體中現(xiàn)行的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度與受教育年限、退休年限、社會(huì)福利及生育率之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。

Rojas(2004)的研究配合了內(nèi)生生育率選擇來量化1985年以來西班牙的高等教育資助(政策)的成本和收益，結(jié)果顯示：西班牙的政府教育補(bǔ)助的增加改變了人口教育程度的分布并導(dǎo)致人口出生率下降，受教育人群中低人口出生率和高人均壽命改變了總?cè)丝诘哪挲g結(jié)構(gòu)，使得政府必須增加社會(huì)保障稅率以平衡養(yǎng)老金預(yù)算，因此這一機(jī)制實(shí)際上降低了教育投入政策的社會(huì)福利。

在充分考慮了美國勞動(dòng)者工作期內(nèi)繳費(fèi)形成的現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)這些參數(shù)的條件下，CruzAEchevarria.AmaiaIza(2006)的研究結(jié)果表明，在美國，由工作期內(nèi)勞動(dòng)者繳費(fèi)的現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)支付制度會(huì)促使人們考慮提前退休，但隨著未來社會(huì)保障費(fèi)用負(fù)擔(dān)人口的減少，預(yù)期壽命的提高也能夠促進(jìn)單位資產(chǎn)GDP增長速度的提高。現(xiàn)收現(xiàn)付的本論文由整理提供養(yǎng)老保險(xiǎn)制度能夠促使個(gè)人延長受教育時(shí)間，增加家庭或個(gè)人對(duì)人力資本的投資，但隨著社會(huì)保障負(fù)擔(dān)率的提高會(huì)帶來單位資產(chǎn)GDP增長速度的降低，使政府面臨著預(yù)算平衡等問題。

我國的養(yǎng)老保險(xiǎn)模式是現(xiàn)收現(xiàn)付型還是混合型模式目前還存在許多爭(zhēng)議，不過從目前養(yǎng)老保險(xiǎn)資金賬戶運(yùn)行的實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段中國仍然處于現(xiàn)收現(xiàn)付的養(yǎng)老保險(xiǎn)模式中。針對(duì)這種情形，近來國內(nèi)也有一些關(guān)于養(yǎng)老保險(xiǎn)與人力資本投資方面的研究。例如，于凌云等(2008)針對(duì)中國社會(huì)保障改革過程中養(yǎng)老保險(xiǎn)和人力資本公共支出的增長效應(yīng)進(jìn)行了分析，并通過人力資本這一指標(biāo)來體現(xiàn)它們與經(jīng)濟(jì)增長的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果表明：從公共支出角度來看，政府對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移支付與人力資本和長期經(jīng)濟(jì)增長率之間呈現(xiàn)出一種負(fù)相關(guān)關(guān)系；公共教育投入對(duì)于長期人力資本及經(jīng)濟(jì)增長的正面效應(yīng)很明顯，而對(duì)短期經(jīng)濟(jì)增長的正效應(yīng)卻不明顯。超級(jí)秘書網(wǎng)

針對(duì)中國長期的城鄉(xiāng)分割的現(xiàn)實(shí)情況，賴得勝等(2004)、田永坡等(2006)等的文獻(xiàn)根據(jù)當(dāng)前中國“統(tǒng)賬結(jié)合”的社會(huì)保障模式，對(duì)我國城鄉(xiāng)人力資本投資進(jìn)行了比較研究，認(rèn)為由于當(dāng)前我國農(nóng)村社會(huì)保障體系的缺位，造成了基層政府和農(nóng)村家本論文由整理提供庭在教育投資領(lǐng)域的沉重負(fù)擔(dān)，因此需要盡快建立覆蓋全國的社會(huì)保障體系，同時(shí)提高養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶的比重，從而有利于人力資本投資。

四、結(jié)論與展望

篇(2)

【關(guān)鍵詞】就業(yè)市場(chǎng)；學(xué)歷倒掛

一、引言

自2005年研究生報(bào)考人數(shù)首破百萬以來，研究生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。一方面，近年來受國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，畢業(yè)生為了逃避激烈的競(jìng)爭(zhēng)，紛紛加入考研大軍，推遲就業(yè)時(shí)間。另一方面，研究生的招生規(guī)模在近十年內(nèi)迅速擴(kuò)張。自2009年開始，研究生首次就業(yè)率低于本科生，學(xué)歷與首次就業(yè)率倒掛現(xiàn)象已經(jīng)呈現(xiàn)。該問題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)者從教育、社會(huì)等角度來解釋學(xué)歷倒掛現(xiàn)象。本文意在使用Spence教育信號(hào)模型，站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，使用“混同均衡”的結(jié)論解釋學(xué)歷倒掛現(xiàn)象。

二、學(xué)歷倒掛的原因

（1）學(xué)歷信號(hào)弱化。在Spence的勞動(dòng)力市場(chǎng)模型中，存在信息不對(duì)稱，應(yīng)聘者知道自己的能力而招聘者不知。如果不存在其他可辨別的信息，招聘者則只愿支付平均工資水平，那么高能力者就存在被低能力者“逐出”就業(yè)市場(chǎng)的可能。獲得學(xué)歷越容易使得低能力應(yīng)聘者受教育成本減小，低能力者就存在與高能力者受同等教育的可能性。目前，我國高校的碩博士點(diǎn)都在不斷的增加，其中不乏混雜了一些辦學(xué)能力差的高校。盲目擴(kuò)招的結(jié)果使得高學(xué)歷群體迅速膨脹，而質(zhì)量卻無法保證，因此出現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)的逆向選擇問題。

（2）研究生薪酬期望過高。當(dāng)就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)混同均衡時(shí)，如果高學(xué)歷者不能降低薪酬預(yù)期，則面臨失業(yè)危險(xiǎn)。本科生選擇升學(xué)時(shí)，一個(gè)重要的考慮因素就是獲得更高的薪酬和更好的工作職位。學(xué)生在研究生階段不但有經(jīng)濟(jì)投入，還有時(shí)間投入，因此在畢業(yè)時(shí)更可能比本科生所要求的薪酬更高。而大部分企業(yè)只愿意支付市場(chǎng)工資水平，無法滿足高期望的畢業(yè)生需求。

（3）理論與實(shí)踐脫節(jié)。理論與實(shí)踐脫節(jié)時(shí)，教育對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的促進(jìn)作用較小，而工資水平與勞動(dòng)生產(chǎn)率呈正比，因此教育對(duì)薪資的促進(jìn)作用較小。然而教育本身是需要付出成本的，高學(xué)歷人才在接受更高的教育后會(huì)預(yù)期一個(gè)較高的薪資水平以此收回成本，當(dāng)其實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)率較低時(shí)，企業(yè)并不會(huì)給予更高的薪資，由此可能引發(fā)失業(yè)。

三、結(jié)論

（一）對(duì)高校畢業(yè)生的啟示

（1）科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，積極參與社會(huì)實(shí)踐。在初次就業(yè)市場(chǎng)存在較大的信息不對(duì)稱，以及目前高等教育的培養(yǎng)方式與社會(huì)需求脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐，使得學(xué)生的動(dòng)手能力較差，企業(yè)重新培訓(xùn)成本較高。在校期間，學(xué)生不應(yīng)唯書本論，應(yīng)積極參與社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)付諸所用，在實(shí)踐中獲得新知識(shí)。這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人是一種工作經(jīng)歷和人生磨礪，而且可以減輕初次就業(yè)市場(chǎng)的信息不對(duì)稱。

（2）謹(jǐn)慎尋找新“信號(hào)”。近年來“考證熱”已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，當(dāng)學(xué)歷信號(hào)開始減弱的時(shí)候，在校生希望尋找新“信號(hào)”以“顯示”自身實(shí)力。筆者認(rèn)為，在校期間，學(xué)生應(yīng)該科學(xué)地做好職業(yè)規(guī)劃，初步定位職業(yè)方向，搜尋相關(guān)證書的信息，以確保所考證書能準(zhǔn)確傳遞信息，避免盲目考證以浪費(fèi)寶貴的時(shí)間和精力。

（二）對(duì)高等院校的啟示

（1）合理控制取才難度，強(qiáng)化學(xué)歷信號(hào)。高校擴(kuò)大研究生招生規(guī)模和申報(bào)“碩士點(diǎn)”、“博士點(diǎn)”顯然存在“辦學(xué)政績”和爭(zhēng)奪國家教育資源的因素。研究生教育的“揠苗助長”一直為社會(huì)輿論所詬病，這直接導(dǎo)致研究生學(xué)歷信號(hào)的弱化。筆者認(rèn)為，短期內(nèi)遏制研究生擴(kuò)招趨勢(shì)并不現(xiàn)實(shí)，高?？梢栽谡猩鷷r(shí)控制測(cè)試難度、防止濫竽充數(shù)，在科研成果、畢業(yè)論文上嚴(yán)格把關(guān)，建立問責(zé)、追責(zé)機(jī)制。

（2）改善自身辦學(xué)質(zhì)量，注重品牌效應(yīng)。高校應(yīng)該提高自身師資力量，改善辦學(xué)質(zhì)量，著眼長遠(yuǎn)提升科研質(zhì)量。高校的科研應(yīng)注重與社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，謀求教學(xué)與社會(huì)需求的契合。另外，高校應(yīng)該注重自身的品牌效應(yīng)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)組織理論，品牌實(shí)際上就是一種差異化，高校的校名實(shí)際上就是自身的“招牌”。尤其是名牌高校更應(yīng)重視“品牌建設(shè)”，從招生到辦學(xué)秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，以此區(qū)分一般高校，強(qiáng)化自身學(xué)歷信號(hào)。高校的品牌是其可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

（三）對(duì)政府的啟示

（1）嚴(yán)格控制招生規(guī)模，重新評(píng)估辦學(xué)資質(zhì)。在配套教育資源并未同步增長而盲目擴(kuò)招時(shí)，由此產(chǎn)生的直接結(jié)果是學(xué)歷信號(hào)逐漸弱化，學(xué)歷迅速貶值，曾經(jīng)“天之驕子”的光環(huán)一去不復(fù)返。一些辦學(xué)條件一般的高校趁勢(shì)擴(kuò)大規(guī)模，魚目混珠，使得高校畢業(yè)生平均水平下降，就業(yè)市場(chǎng)趨向于“檸檬市場(chǎng)”。政府的初衷是普及高等教育，然而現(xiàn)實(shí)與初衷南轅北轍，擴(kuò)招使得部分學(xué)生接受了過度教育，浪費(fèi)了寶貴的教育資源，另一方面增大了企業(yè)重新篩選人才的成本，反而不利于高素質(zhì)人才的就業(yè)。因此，筆者認(rèn)為，政府應(yīng)當(dāng)重新思考高等教育政策，嚴(yán)格控制招生規(guī)模，審慎評(píng)估高校的招生資格，對(duì)于辦學(xué)條件差的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)取消其招生資格。

（2）鼓勵(lì)高校科研創(chuàng)新，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。目前，高校的科研創(chuàng)新是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要組成部分，政府鼓勵(lì)科研創(chuàng)新可以促進(jìn)三者緊密結(jié)合、共同發(fā)展。高?？蒲袆?chuàng)新為學(xué)生提供了理論運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅讓高校自身獲益，也培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，減少在就業(yè)中理論也實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象；另外，也培養(yǎng)了部分學(xué)生企業(yè)家才能。在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)建立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的長效機(jī)制。

（3）鼓勵(lì)高層次人才到中西部地區(qū)就業(yè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)目前依然是高校畢業(yè)生主要就業(yè)區(qū)域。筆者認(rèn)為，政府鼓勵(lì)人才到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)不僅需要制度上的保證，也需要經(jīng)濟(jì)上的鼓勵(lì)，政府單純靠道德呼吁、政治號(hào)召而不給予經(jīng)濟(jì)上的激勵(lì)，很難實(shí)現(xiàn)高層次人才就業(yè)地轉(zhuǎn)移。

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[2]Spence A M. Job Market Signaling[J].Quarterly Journal of Economics，1973，87：335374

[3]湯宏波.高學(xué)歷“追逐癥”與事業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].財(cái)經(jīng)研究，2006（1）：113119

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篇(3)

關(guān)鍵詞：高校體育；素質(zhì)教育；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0095-02

一、前言

高校體育一直是高等教育的重要組成部分，由于其健身性、娛樂性、競(jìng)技性、文化性、科技性、交流性等特征，決定了其在高等教育中擔(dān)當(dāng)重要角色。體育文化由于其與活動(dòng)的民族性、時(shí)代性、社會(huì)性、差異性、繼承性特征，使其成為素質(zhì)教育的載體，并發(fā)揮著無可替代的作用。但由于對(duì)體育在高校素質(zhì)教育中作用的認(rèn)識(shí)不深刻，使體育的功能不能完全顯現(xiàn)。為此，本文對(duì)體育在對(duì)素質(zhì)教育中的意義進(jìn)行具體闡述，使體育成為素質(zhì)教育的載體，發(fā)揮其作用。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過查閱與研究相關(guān)的書籍資料，理解和掌握素質(zhì)教育的意義，同時(shí)檢索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)全文數(shù)據(jù)庫，并對(duì)部分核心期刊以及優(yōu)秀碩博論文等較高價(jià)值的論文進(jìn)行了分類整理、研讀與分析，為本文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）專家訪談法

在本文的研究過程中，積極把握全國會(huì)議與競(jìng)賽的契機(jī)，對(duì)天津體育學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、北京體育大學(xué)等十余所高校的十多位專家進(jìn)行訪談，訪談對(duì)象為具有副高級(jí)以上職稱的高校體育部門領(lǐng)導(dǎo)或體育教師，訪談內(nèi)容為體育在素質(zhì)教育中的作用以及影響高校體育發(fā)展因素等問題，為本論文的寫作起到了重要的啟迪和支撐作用。

（三）邏輯分析法

采用比較、歸納、演繹等邏輯分析方法系統(tǒng)地分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵以及高校體育對(duì)素質(zhì)教育的作用。

三、高校體育在素質(zhì)教育中的作用

（一）提高學(xué)生身體素質(zhì)

培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是構(gòu)建高校和諧校園文化的首要目標(biāo)。健康的體魄是大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的前提保障，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)指標(biāo)之一。調(diào)查顯示，幾乎所有學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉能夠提高個(gè)人身體素（見表1）。體育鍛煉對(duì)大學(xué)生的意義非同尋常。體育最本質(zhì)的功能是提高人們身體素質(zhì)。因此，體育在素質(zhì)教育中的作用十分重要。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康

體育可以改善大學(xué)生的情緒狀態(tài)。大學(xué)生心情郁悶時(shí)積極參加運(yùn)動(dòng)能有效宣泄壞心情，使遭受挫折后產(chǎn)生的沖動(dòng)被淡化或轉(zhuǎn)移。體育還可以使大學(xué)生建立良好的自我概念，學(xué)生可在競(jìng)爭(zhēng)過程使自己的價(jià)值被認(rèn)可；此外，堅(jiān)持體育鍛煉可使體格強(qiáng)健、精力充沛，這些都是大學(xué)生建立良好的自我概念的因素。調(diào)查結(jié)果顯示，84.38%的學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)時(shí)有展示自我的機(jī)會(huì)（見表1）。體育還可以鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)。大學(xué)生鍛煉時(shí)不斷克服各種困難的過程，也就是鍛煉意志品質(zhì)的過程。另外，通過體育鍛煉可以使大學(xué)生的不良情緒得到適當(dāng)?shù)男?，進(jìn)而減緩或消除這些心理疾病。

（三）促使學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高，使其在完成本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要不斷地增加專業(yè)相關(guān)或者是自己感興趣領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)習(xí)壓力較大，容易疲勞，而不正確的休息方式會(huì)嚴(yán)重影響其體質(zhì)健康。目前，大學(xué)生的休息方式除了睡眠以外，多是采用看微信、QQ、微博或玩游戲，課余時(shí)間大多被手機(jī)、平板電腦或筆記本等電子產(chǎn)品占用。調(diào)查顯示，有83.73%和70.07%的同學(xué)的課余時(shí)間被手機(jī)和電腦占用，而參加體育活動(dòng)的同學(xué)僅占29.50%（見表2）。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)非但不能使大腦得到有效的休息，相反由于久坐、靜止會(huì)導(dǎo)致氣血不通，使學(xué)生逐漸進(jìn)入亞健康狀態(tài)。體育鍛煉其實(shí)是一種有效的休息方式，在大學(xué)生參加體育鍛煉或者相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)全身各個(gè)器官，促進(jìn)新陳代謝，使大腦得到積極的休息；經(jīng)常參加體育鍛煉，還可以促進(jìn)大腦的開發(fā)，使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程更加集中，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)功能的增強(qiáng)，有助于智力的發(fā)展和提高。因此，參加體育運(yùn)動(dòng)是積極的休息，可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要目的僅僅局限在娛樂與健身上，娛樂是學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要目的，占調(diào)查總數(shù)的78.52%（見表3）。這說明學(xué)生對(duì)于體育競(jìng)賽活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)不到位。需要引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地參加體育活動(dòng)與鍛煉，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的處理人際關(guān)系

體育過程本身就是人與人交往的過程，人們?cè)隗w育比賽活動(dòng)中扮演著對(duì)手、隊(duì)友、教練等不同的角色，在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)面對(duì)不同關(guān)系帶來的各種問題，在處理問題中成長。體育運(yùn)動(dòng)還可以使大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，他們?cè)谏眢w素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能提高的過程中增強(qiáng)自信、提高自尊，在困難與挫折中不斷適應(yīng)與成長，在團(tuán)隊(duì)合作、分享成果時(shí)體現(xiàn)自身的價(jià)值。另外，由于體育運(yùn)動(dòng)的集體性和公開性，能促進(jìn)學(xué)生形成融洽、團(tuán)結(jié)的良好的人際關(guān)系。

（五）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高級(jí)人才的基本要求，也是和諧校園文化建設(shè)的目的之一。因此，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，更有助于和諧校園文化的發(fā)展。大學(xué)生經(jīng)常參加體育競(jìng)賽活動(dòng)有利于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。體育本身是交叉學(xué)科，在體育實(shí)踐過程中，除了要掌握必要的體育技能外，還需要學(xué)生掌握一定的生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)學(xué)以致用，融會(huì)貫通。大學(xué)生在體育實(shí)踐過程的周期短，很快驗(yàn)證實(shí)踐方法是否有效。例如，學(xué)生為了參加體育競(jìng)賽活動(dòng)需要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)、技能，準(zhǔn)備得心應(yīng)手的器材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)等。這一系列的行為是否正確或有效很快就能在競(jìng)賽活動(dòng)中得到驗(yàn)證；學(xué)生會(huì)根據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)先前的計(jì)劃進(jìn)行修改。這樣反復(fù)的過程即體育實(shí)踐的過程，會(huì)使學(xué)生了解到實(shí)際發(fā)生的問題不可能與理論設(shè)計(jì)的完全一致，需要在實(shí)踐中不斷修正才能實(shí)現(xiàn)最初的目標(biāo)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力

組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而靈活的將各種力量組織協(xié)調(diào)起來的能力，包括協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系和合理用人等。組織管理能力是一個(gè)人的知識(shí)、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)，也是建設(shè)和諧校園文化的基本元素之一?，F(xiàn)代社會(huì)絕大多數(shù)工作往往需要多方面的協(xié)作才能完成，因此，大學(xué)生需要主動(dòng)鍛煉，盡快地認(rèn)識(shí)到組織管理能力的重要性，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是組織的管理者，承擔(dān)著一定的組織管理任務(wù)。大學(xué)生在校內(nèi)每次參加各種體育活動(dòng)時(shí)，自身既是參與者，又是組織者，而且在活動(dòng)中需要不斷地接觸不同的人、不同的事，并處理好他們之間的關(guān)系，完成自己的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的綜合能力得到了提高。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

大學(xué)是人們步入社會(huì)前的關(guān)鍵階段，大學(xué)生需做足各方面的準(zhǔn)備以走出校園，走進(jìn)社會(huì)。大學(xué)生經(jīng)常參加各種體育賽事、活動(dòng)有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，經(jīng)常參加體育活動(dòng)可以使學(xué)生明白角色的重要性。大學(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)，需要不斷改變自己的角色，完成不同的任務(wù)來壯大自己的團(tuán)隊(duì)，這可以使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)體角色的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神的可貴。其次，經(jīng)常參加體育活動(dòng)可以使學(xué)生深入理解理論與實(shí)際的關(guān)系，培養(yǎng)人勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的作風(fēng)和機(jī)智靈活、沉著果斷的品質(zhì)。最后，經(jīng)常參加體育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。學(xué)生想要參加體育競(jìng)賽或者體育活動(dòng)也必須在遵守相應(yīng)規(guī)則的前提下。因此，學(xué)生經(jīng)常參加各類的體育活動(dòng)就會(huì)使自己遵紀(jì)守法的意識(shí)逐漸提高，并將這種意識(shí)遷移到日后的工作、學(xué)習(xí)和生活中。

（八）提高學(xué)生整體的道德素質(zhì)

體育以其公平、公正、公開的精神對(duì)大學(xué)生的道德素質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。大學(xué)生在參加體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，對(duì)勝負(fù)的態(tài)度、對(duì)對(duì)手的尊重、對(duì)教練員的尊敬、對(duì)隊(duì)友的鼓勵(lì)、對(duì)裁判的服從、對(duì)觀眾的致謝等一系列的行為都標(biāo)志著學(xué)生的職業(yè)道德水平，也對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成起到正確的導(dǎo)向性作用。體育活動(dòng)可以使學(xué)生們充分體會(huì)到分工合作、團(tuán)結(jié)友愛的意義，使彼此之間增加認(rèn)同感與歸屬感；體育更高、更快、更強(qiáng)的格言可以使學(xué)生明白不畏艱難、積極進(jìn)取的重要性。這正是體育凝聚力、感染力和號(hào)召力等特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

四、結(jié)論

篇(4)

關(guān)鍵詞：占位。擴(kuò)招；教育投資；管理

每個(gè)大學(xué)生都是經(jīng)歷過高考洗禮的人，相信三年的高中生活至今還歷歷在目：固定的教室、固定的座位、固定的前后桌，還有桌上那固定的高高的教科書。高中生活已經(jīng)成為我們?nèi)松囊还P寶貴財(cái)富。與此同時(shí)大學(xué)生活也是值得留戀的，除了那些歷久彌新的友情、風(fēng)花雪月的愛情、意氣風(fēng)發(fā)的歲月之外，自習(xí)室的生活也將成為一段難以忘懷的記憶，彌留在心際。走進(jìn)大學(xué)之后，再也沒有人整天地督促你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成了一件自己的事情。自習(xí)室則是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，從某種程度上說，從自習(xí)室可以窺見一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

一、現(xiàn)狀研究

改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)取得了巨大發(fā)展，我國高等院校在校生人數(shù)從1998年的630萬人(其中普通高等學(xué)校本專科在校生340.87萬人，成人高等學(xué)校本專科在校生282.22萬)擴(kuò)大至2010年的3000萬，而大部分學(xué)校的校舍、教室等教學(xué)基本設(shè)施的規(guī)模還是按照十幾年甚至幾十年前在校生的規(guī)模建成的。因此辦學(xué)條件的不足已成為擴(kuò)招后高校面臨的主要問題。與高中不同的的是多數(shù)高校的學(xué)生從大一入學(xué)后就沒有固定的教室，實(shí)施“流動(dòng)教室”的管理方法。

因此高校自習(xí)室座位供不應(yīng)求的現(xiàn)象也日益突出，于是就出現(xiàn)搶座、占座的現(xiàn)象。在高校，自習(xí)室素有“兵家必爭(zhēng)之地”之稱，學(xué)生在自習(xí)室搶占座位的現(xiàn)象已屢見不鮮。同時(shí)各大高校對(duì)自習(xí)室的管理規(guī)定中，一般都有“不準(zhǔn)用書本等物品占座，離開時(shí)應(yīng)將物品帶走，自習(xí)室管理人員每天要清理存放在室內(nèi)的物品，不負(fù)責(zé)保管”等之類的規(guī)定，但仍然有很多學(xué)生就是“以身試法”，怎么也不愿帶走用于占位的物品，寧愿冒著丟失物品的危險(xiǎn)，目的就想擁有一個(gè)自習(xí)座位。目前也都大量的資料就大學(xué)生的占座問題展開了論述。很多文章認(rèn)為部分大學(xué)生利己心太重，紀(jì)律觀念淡薄，而且常常以自我利益為中心，很少考慮其他人的利益。同時(shí)很多文章中都抨擊這些學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，自覺性或自制能力差，在沒有工作人員監(jiān)督或監(jiān)督不嚴(yán)時(shí)，就隨便占座，不愿受規(guī)章制度的約束。個(gè)人認(rèn)為這種想法是片面的，同時(shí)也是偏激的，大學(xué)生是受過高等教育的，自身素質(zhì)已經(jīng)得到了很大的提高，當(dāng)然不排除少數(shù)學(xué)生為了找個(gè)一勞永逸的好的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨便占位的同時(shí)又很少自習(xí)，給學(xué)校資源造成了浪費(fèi)，但是這部分人還是極少數(shù)的。

二、原因分析

作為一名研究生自己四年大學(xué)的身心體會(huì)再加上在各大高校的調(diào)查，對(duì)學(xué)生占座問題進(jìn)行了綜合的分析，造成這種現(xiàn)象的原因主要有：

1.原因之一就是上文提到的少部分學(xué)生自身素質(zhì)低，紀(jì)律觀念淡薄，常常以自我利益為中心，很少考慮其他人的利益，不愿接受規(guī)章制度的約束。但是這只是少部分人，這也不是造成大學(xué)生占位現(xiàn)象的主要原因。

2.原因二，由于學(xué)校擴(kuò)招，校舍資源緊缺。高校資金不足，在短期內(nèi)擴(kuò)建速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上擴(kuò)招的需要，許多學(xué)校不再設(shè)置固定教室，取而代之的是流動(dòng)教室，各班輪流使用。這種做法一方面有利于節(jié)約教育成本，提高教育資源的綜合利用率。但卻為學(xué)生上自習(xí)帶來了麻煩，同學(xué)在課余時(shí)間如果想上自習(xí)就必須挨個(gè)教室找空位。這種供需矛盾使占座現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，而且愈演愈烈。

3.另外，高校的自習(xí)室管理跟不上。管理措施實(shí)行力度不夠，沒有進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)督和管理；有些高校管理方法，缺乏科學(xué)性。如：現(xiàn)在大部分學(xué)校雖然導(dǎo)致學(xué)校網(wǎng)站上公布了大課表，但是大課表過于繁瑣，學(xué)生不可能每個(gè)人都把大課表打印出來，上自習(xí)前查詢哪個(gè)教室哪個(gè)時(shí)間短無課，有時(shí)可能花費(fèi)將近半個(gè)小時(shí)，都找不一個(gè)空教室上自習(xí)。另外有的教室桌凳損壞，有點(diǎn)教室光線較弱，或有的管理員為方便管理關(guān)閉部分自習(xí)室。從而間接的導(dǎo)致占座現(xiàn)象泛濫。

4.中國在教育投資上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。據(jù)分析可得報(bào)表：

中國的人均公共教育支出為42美元，美國為2684美元，是中國的63.9倍。如果考慮到人口的因素，我們以人均GDP來比較，中國人均公共教育支出僅為人均GDP收入的0.82％，美國為6.10％，是中國的7.44倍。日本為4.28％，韓國為3.01％。俄羅斯為1.87％，是中國的2.28倍，巴西為2.29％，是中國的2.79倍。所以中國不僅與發(fā)達(dá)國家有很大差距，與不發(fā)達(dá)的印度相比，中國的教育投入也排在其后。

三、場(chǎng)景再現(xiàn)

作為一名大學(xué)生你肯定會(huì)遇到過這樣類似的經(jīng)歷：

情景一：苦苦尋找自習(xí)室時(shí)，推開一個(gè)教室的門，發(fā)現(xiàn)有老師在上課，此時(shí)全班學(xué)生都注視著你，你只能尷尬的退出教室，在此過程中開門關(guān)門的聲音必定會(huì)影響到教室中上課的師生。情景二：歷經(jīng)千辛萬苦找到一個(gè)自習(xí)室，沒坐十分鐘，就從外邊呼呼來了一幫學(xué)生，通知你下節(jié)這教室有課，這時(shí)的你只能將做了一半的題放下，收拾書包，重新踏上尋找自習(xí)室的路程。

尋找自習(xí)室的尷尬和痛苦相信每個(gè)大學(xué)生都深有體會(huì)，經(jīng)常找到一個(gè)自習(xí)室就要花費(fèi)十幾分鐘甚至是二十幾分鐘嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、現(xiàn)在高校中頗受爭(zhēng)議的解決辦法

近幾年高校為了應(yīng)對(duì)自習(xí)室缺乏問題，實(shí)施了各項(xiàng)措施，其中一些也迫使?fàn)幾h。2002年4月22日，《燕趙都市報(bào)》登文，題為《考研自習(xí)室30元一位――有關(guān)部門稱高校圖書館座位收費(fèi)欠妥》。該文說：河北某高校圖書館為大三以上準(zhǔn)備考研的學(xué)生設(shè)立考研復(fù)習(xí)室，每人每學(xué)年收費(fèi)30元，且購買者異常踴躍，甚至出現(xiàn)了30元買進(jìn)座位號(hào)50元賣出的“黑市交易”。該館領(lǐng)導(dǎo)還準(zhǔn)備將收取的一萬多元“考研專座”管理費(fèi)用于再開辟新的考研自習(xí)室，以滿足學(xué)生之需。但隨后又發(fā)表了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的意見，認(rèn)為此舉欠妥，且不久被取消。2002年第三期《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》以題為“高校圖書館設(shè)立考研收費(fèi)專座引爭(zhēng)議”為題進(jìn)行了摘轉(zhuǎn)，但將“欠妥”改為了“爭(zhēng)議”。可見此舉的好壞有待商榷。陸續(xù)又有多所學(xué)校對(duì)自習(xí)室實(shí)行收費(fèi)管理方式。現(xiàn)在法律對(duì)于這部分內(nèi)容沒有明確規(guī)定，但是大部分專家學(xué)者和學(xué)生認(rèn)為，教室是高校最基本的教學(xué)資源，學(xué)生繳納了學(xué)費(fèi)，就應(yīng)當(dāng)有使用學(xué)校教學(xué)資源的權(quán)利。教室資源緊張，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過新增教室以及合理調(diào)配資源來緩解，而設(shè)立付費(fèi)自習(xí)室無疑給學(xué)生增加了額外負(fù)擔(dān)。學(xué)校對(duì)自習(xí)室進(jìn)行收費(fèi)的這種做法顯然是錯(cuò)誤的，它違背了教育的本質(zhì)。學(xué)生使用學(xué)校公共設(shè)施的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)都包含在學(xué)費(fèi)里，這其中最基本的，就包括使用教室和圖書館的費(fèi)用。學(xué)校設(shè)立收費(fèi)自習(xí)室雖然談不上違法，但是卻違背了學(xué)校對(duì)學(xué)生的承諾。

五、相關(guān)建議

如何解決解決大學(xué)生占座現(xiàn)象?如何解決找自習(xí)室難的問

題?根據(jù)在山東和大連高校的研究提出以下幾點(diǎn)建議：

1.加大教育的投資力度。教育投入是我們能夠提升教育競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。在經(jīng)費(fèi)投入方面我們首先要加大教育經(jīng)費(fèi)投入的總量，提高人生均教育水平。更重要的是加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)投入的強(qiáng)度，爭(zhēng)取到2020年我國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例應(yīng)達(dá)到7.2％，公共教育支出占財(cái)政總支出的比例達(dá)到20％，公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例達(dá)到5％。從各國發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，在非義務(wù)教育階段，教育投入是多元化的，特別是高等教育階段社會(huì)投入占的比例很大。因此中國在未來的教育發(fā)展中一方面政府要加大教育投入，另一方面積極鼓勵(lì)社會(huì)力量對(duì)高中教育階段、高等教育的投入，制定相應(yīng)的配套措施，從整體上提高教育投入，使中國的教育競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步提高，更加符合國家發(fā)展的需求，為提高國家競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外可建立專門的自習(xí)樓，在全國的高校中，有的早已設(shè)有大學(xué)生自習(xí)室，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國科技大學(xué)等，這些學(xué)校自習(xí)室多，簡(jiǎn)潔明亮寬敞，設(shè)施齊全，擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.針對(duì)部分自身素質(zhì)較低的同學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，構(gòu)建文明自習(xí)，摒棄不良占座行為，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，使學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.完善學(xué)校的管理制度，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁占座，加強(qiáng)管理，如發(fā)現(xiàn)站作者，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，嚴(yán)格處理。

4.據(jù)調(diào)查，很多高校在教學(xué)樓的一樓設(shè)有多媒體廣告牌，提示重要事件。在這廣告牌上可以動(dòng)態(tài)的播放本日內(nèi)具體時(shí)間段內(nèi)無課的教室，這樣尋找自習(xí)室的學(xué)生只需要在廣告牌前站一分鐘就可看清楚空閑的教室，直奔目標(biāo)，節(jié)省時(shí)間。

5.提高學(xué)校的服務(wù)管理機(jī)制，如在各教室門口安放指示燈，具體做法是將指示燈放在教室門口，按鈕放在教室門內(nèi)，上課的老師進(jìn)入教室按一下指示燈，尋找自習(xí)室的同學(xué)經(jīng)過此教室一眼就可以看清楚教室是否上課，作為老師也可以安心上課，不用擔(dān)心講到激情澎湃時(shí)有人突然破門而入，將課程打斷，下課后，老師可再按下指示燈，提醒同學(xué)此教室已經(jīng)無課。同時(shí)作為一個(gè)小巧的指示燈，價(jià)格便宜，便于安放。

篇(5)

本論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育；困境；對(duì)策

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年，我國普通高中招生850萬人，中等職業(yè)教育招生530萬人，兩類教育招生相差約300萬人。在2005年6月14日召開的全國縣級(jí)職教中心改革與發(fā)展座談會(huì)上，教育部部長周濟(jì)表示，未來的幾年內(nèi)，普通高中的招生規(guī)模將維持在850萬人左右，主要任務(wù)將轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量上來；從2005年開始，中等職業(yè)教育每年要擴(kuò)大招生100萬人；經(jīng)過兩到三年的努力，實(shí)現(xiàn)普通高中和中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，努力形成高中階段兩類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

對(duì)于中等職業(yè)教育這300萬人的增量，解決問題的重點(diǎn)在農(nóng)村。目前，全國已有1.4億農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，還有1.5億農(nóng)民需要轉(zhuǎn)移，無論是向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還是向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，農(nóng)民群眾都必須接受一定的技能培訓(xùn)和職業(yè)教育，農(nóng)村職業(yè)教育的大發(fā)展迫在眉睫。

我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

（一）我國的基本國情

2001年，中國總?cè)丝?27627萬人，鄉(xiāng)村總?cè)丝?3383萬人，占總?cè)丝诘?3.2%，其中生活在農(nóng)村者79563萬人，占62.3％，另有13820萬人生活在城鎮(zhèn)。中國人口9億以上是農(nóng)民，實(shí)際上還是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)國家。更為嚴(yán)峻的是，中國的土地最多只需要1億農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力。據(jù)測(cè)算，至少在40年后，中國還依然面臨著勞動(dòng)力嚴(yán)重過剩的問題。

當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期。我國現(xiàn)代化建設(shè)最艱巨的任務(wù)是占人口大多數(shù)的農(nóng)民解決致富問題。而農(nóng)民致富的關(guān)鍵，就在于農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力的順利就業(yè)和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者各方面素質(zhì)的提高。

（二）我國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

目前，我國每年約有1000萬左右的農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生因?yàn)椴荒苌敫咭患?jí)學(xué)校而回到家鄉(xiāng)。一些中小學(xué)畢業(yè)生因?yàn)槿狈ι罴寄埽M(jìn)城打工無門，搞二、三產(chǎn)業(yè)無路，只好在家里閑著，面臨“升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)”的尷尬。

但與眾多農(nóng)村孩子“無學(xué)可上”形成鮮明對(duì)比的卻是大多農(nóng)村職業(yè)學(xué)?！暗让紫洛仭?。安徽大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授張德元指出，與現(xiàn)在農(nóng)村勞動(dòng)力80%以上沒有經(jīng)過任何技能培訓(xùn)形成鮮明反差的是，80%以上的職業(yè)學(xué)校正面臨生存危機(jī)。

我國農(nóng)村職業(yè)教育面臨的困境及其原因分析

（一）農(nóng)村職業(yè)教育面臨的問題

職業(yè)技術(shù)人才的嚴(yán)重缺失和職校生源的校度匱乏。目前，我國技術(shù)工人總量求大于供。勞動(dòng)和社會(huì)保障部最新公布的2005年二季度勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況報(bào)告顯示。我國制造業(yè)用人需求比上年上升6.2%，各類技術(shù)人才明顯供不應(yīng)求。與此形成鮮明對(duì)比的是，許多技校的招生不容樂觀。許多學(xué)校每年暑假都要派出招生教師到學(xué)生家里做工作，甚至開專車接學(xué)生和家長到學(xué)校參觀，先考察后報(bào)名，但仍有很多學(xué)生和家長表示沒有興趣。為完成招生計(jì)劃，不少學(xué)校還出臺(tái)了獎(jiǎng)勵(lì)政策，但就讀學(xué)生依然很少。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資建設(shè)等方面存在嚴(yán)重問題?；A(chǔ)設(shè)施跟不上，許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校缺乏必要的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)品種的開發(fā)、試驗(yàn)、示范和推廣等教學(xué)活動(dòng)難以開展，教室里講養(yǎng)豬、黑板上搞科研的現(xiàn)象比比皆是。師資隊(duì)伍總體水平不高，職業(yè)高中年任教師學(xué)歷合格率為44.3％;專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)直接到職業(yè)學(xué)校任教，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而一些老的專業(yè)教師又無法適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生就業(yè)難農(nóng)村職業(yè)學(xué)校普遍成立畢業(yè)生就業(yè)專門機(jī)構(gòu)，通過聯(lián)合辦學(xué)，與用人單位簽訂安置協(xié)議等辦法，提高畢業(yè)生就業(yè)率，但效果并不理想。據(jù)某職高對(duì)本校畢業(yè)生400人進(jìn)行走訪調(diào)查，專業(yè)定向教育從業(yè)率，農(nóng)學(xué)、水產(chǎn)、財(cái)會(huì)的對(duì)口從業(yè)率分別為19.70％、7.07％、8.30％。從畢業(yè)生就業(yè)分布情況看，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)、創(chuàng)業(yè)的比例呈下降趨勢(shì)。農(nóng)民基本上是“種田管溫飽，致富往外跑”，職業(yè)學(xué)校許多畢業(yè)生走上州出務(wù)工經(jīng)商的路子，用非所學(xué)。

科技培訓(xùn)開展難。上世紀(jì)90年代初期和中期，教育部把農(nóng)村教育工作的“兩基”，即基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲作為“重中之重”。各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均興辦了鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校，各地大力掃除青壯年文盲和開展鄉(xiāng)、村兩級(jí)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)普及農(nóng)村科技知識(shí)起了巨大的促進(jìn)作用。隨著“兩基”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，目前掃除剩余青壯年文盲和脫盲鞏固提高工作基本停頓，大規(guī)模的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)也無人組織，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校已改作他用，教育資源嚴(yán)重流失。

（二）我國職業(yè)教育面臨困境的原因分析

我國傳統(tǒng)文化觀念的影響。我國傳統(tǒng)儒家文化中“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”的價(jià)值觀依然根深蒂固地存在于人們的觀念之中，人們重視普通教育而忽視職業(yè)教育，職業(yè)技術(shù)學(xué)校被視為二流學(xué)校。許多家長都不愿送自己的孩子進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)試教育傳統(tǒng)使許多教師、家長把與考試、分?jǐn)?shù)無關(guān)的都?xì)w為不務(wù)正業(yè)，這就使許多學(xué)生鄙視職業(yè)教育。

“兩高”擴(kuò)招的影響。近兩年來，國家為了實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，滿足人民群眾接受高等教育的需求，擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，大力發(fā)展高等教育和高中階段教育，即通常所說的“兩高”（高等教育和高中階段教育）擴(kuò)招?！皟筛摺睌U(kuò)招符合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，符合人民的愿望，其中應(yīng)當(dāng)包括城鄉(xiāng)職業(yè)高中的擴(kuò)招。但是，我們看到的是高教和普教熱氣騰騰，而不少地方的職業(yè)教育卻滑入低谷。

政府履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)不到位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府力圖改變職業(yè)教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的種種弊端，試圖借助市場(chǎng)的力量搞活職業(yè)技術(shù)學(xué)校。但是，市場(chǎng)機(jī)制并不能解決職業(yè)教育的所有問題，政府在職業(yè)教育發(fā)展中仍需承擔(dān)主要責(zé)任。尤其在財(cái)政投入方面，政府不增加甚至減少投入的做法，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展簡(jiǎn)直是雪上加霜。中等職業(yè)教育成本一般是普通高中的2—3倍，市場(chǎng)無法代替政府對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行投入。職業(yè)教育實(shí)施的是專業(yè)教育，需要比普通教育有更多的設(shè)備、場(chǎng)地和專業(yè)技術(shù)人員，這是一項(xiàng)耗資巨大的工程。沒有政府的高投入，職業(yè)教育很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教育目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國政府對(duì)職業(yè)教育的投入只占職教事業(yè)經(jīng)費(fèi)的20%左右，這種理論重視、實(shí)際忽視的做法使得職業(yè)教育的發(fā)展依然困難重重。

從職校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來看，政府投入不足勢(shì)必導(dǎo)致職校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高。在我國，一般來說，各級(jí)職業(yè)學(xué)校比普通學(xué)校要高出1～2倍的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。職校所實(shí)行的高收費(fèi)政策，無疑會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生去擠高考“獨(dú)木橋”，從而影響職業(yè)教育的生源。

我國農(nóng)村職業(yè)教育擺脫困境的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，進(jìn)一步明確農(nóng)村教育的目的，加大職業(yè)教育比重

當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展的主要思想障礙是人們追求上高中、升大學(xué)，鄙薄職業(yè)教育，認(rèn)為普通教育是一流的正規(guī)教育。職業(yè)教育是二流的非正規(guī)教育。這些片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)必須消除，我們應(yīng)該把職業(yè)教育和普通教育放在同等重要的位置，使兩類教育相互滲透、相互補(bǔ)充。

進(jìn)一步明確農(nóng)村教育目的，改革農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)。農(nóng)村教育的主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各級(jí)實(shí)用人才，要改革農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，加大職業(yè)教育比重。無論是高中階段還是義務(wù)教育階段，都應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用人才。在小學(xué)階段滲透職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，在中學(xué)階段設(shè)置職業(yè)技術(shù)課程，培養(yǎng)適合農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的鄉(xiāng)土人才是農(nóng)村教育的根本。高等職業(yè)教育要為農(nóng)村培養(yǎng)一大批留得住、用得上的中高級(jí)人才。

（二）政府要適當(dāng)加大對(duì)職校生均經(jīng)費(fèi)的投入，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性

政府應(yīng)通過各種形式和途徑加大對(duì)職校的經(jīng)費(fèi)支持。鑒于許多職校的資金利用效率低，政府可以改變投入方式，可根據(jù)每年當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，拿出應(yīng)當(dāng)投入的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，在對(duì)各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和認(rèn)證的基礎(chǔ)上從優(yōu)選擇，并在驗(yàn)收合格后直接購買教育成果，將職業(yè)教育引入市場(chǎng)機(jī)制，提高投入資金的使用效果，而職業(yè)教育發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)效益將增強(qiáng)政府加大對(duì)職校財(cái)政支持的自信心。政府自身的能力是有限的，但可以將行業(yè)、企業(yè)作為職校的合作伙伴，將其納入職業(yè)教育管理的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以優(yōu)惠政策為職校與企業(yè)合作牽線搭橋。

（三）改革農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式，為農(nóng)民學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供良好的場(chǎng)所

目前，我國農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要問題是“關(guān)門辦學(xué)”和“單一辦學(xué)”，學(xué)校只注重對(duì)在校生的學(xué)歷教育和培養(yǎng)，辦學(xué)形式單一，這種辦學(xué)形式和培養(yǎng)方式顯然不利于農(nóng)民的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)改變辦學(xué)形式。

在辦學(xué)體制上，要建立健全初等、中等、高等職業(yè)教育相互銜接，普教、職教、成教相互溝通，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉的農(nóng)民終身教育和培訓(xùn)的體制。

在辦學(xué)形式上，加強(qiáng)對(duì)初中和高中畢業(yè)的回鄉(xiāng)青年進(jìn)行學(xué)歷教育，有規(guī)劃分步驟地培養(yǎng)和造就有文化、懂科技的致富領(lǐng)路人。同時(shí)，定期吸收農(nóng)民參加專業(yè)進(jìn)修，為農(nóng)民開設(shè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的大專專科課程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和技能培訓(xùn)。

在教學(xué)方式上，實(shí)行產(chǎn)、教、研相結(jié)合，把學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建立在農(nóng)民的試驗(yàn)田上，把學(xué)校已有的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、生物科技園區(qū)建設(shè)與對(duì)農(nóng)民的示范教育結(jié)合起來，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和示范，使學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所也成為農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的園地，為農(nóng)民提供一個(gè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)的良好場(chǎng)所。

（四）要適應(yīng)市場(chǎng)需求

農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，要與市場(chǎng)需求緊密地結(jié)合起來，形式應(yīng)該靈活多樣，如舉辦培訓(xùn)班、印發(fā)技術(shù)資料和制作光盤，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員到戶授課講解，現(xiàn)場(chǎng)回答問題，培養(yǎng)科技示范戶。內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，如家政、建設(shè)、服務(wù)、修理、農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的推廣運(yùn)用等，但所有內(nèi)容都必須有針對(duì)性，要根據(jù)自身的特長，按照不同行業(yè)、不同工種對(duì)從業(yè)人員基本技能的要求安排培訓(xùn)內(nèi)容，使其盡快掌握1-2門實(shí)用技術(shù)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

（五）要多方扶持

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：社會(huì)資本；職業(yè)院校；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

辦好一所職業(yè)學(xué)校靠什么？人們自然容易想到設(shè)施、財(cái)政和教師。會(huì)關(guān)心這所學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是否先進(jìn)和完備，會(huì)關(guān)心這所學(xué)校的財(cái)政狀況能否足夠開支以保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，會(huì)關(guān)心這所學(xué)校的教師隊(duì)伍是否數(shù)量足夠和質(zhì)量上乘。借用“資本”的話語來說，與此對(duì)應(yīng)的就是一所學(xué)校所擁有的物質(zhì)資本、金融資本和人力資本的狀況常常對(duì)一所職業(yè)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。誠然，這三種資本對(duì)任何一所學(xué)校都是必要的。但僅僅依賴這三種資本肯定是不夠的，如果沒有社會(huì)資本作為必要的補(bǔ)充，則物質(zhì)資本、金融資本及人力資本很難發(fā)揮最大的作用，甚至在學(xué)校的物質(zhì)資本、金融資本及人力資本方面存在某些不足的情況下，常常可以通過建構(gòu)豐富的社會(huì)資本來加以彌補(bǔ)。那么什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本？職業(yè)院校所擁有的社會(huì)資本對(duì)其發(fā)展的具體作用表現(xiàn)在哪些方面？職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)如何建構(gòu)社會(huì)資本？本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展為例對(duì)此進(jìn)行一番探討。

一、什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本

要回答“什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本”的問題，有必要先來說明一下什么是社會(huì)資本。可要說明什么是“社會(huì)資本”，遠(yuǎn)非是一件容易的事。這至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在西方學(xué)界對(duì)此至少已有30多年的越來越烈的探討，并且目前已經(jīng)型塑出“一個(gè)多角度的觀點(diǎn)”，從而不免顯得眾說紛紜，莫衷一是；二是這一西方提出的學(xué)術(shù)概念約十年前移植到中國語境后，肯定有個(gè)“再創(chuàng)造”的過程，這也難免會(huì)使其意涵顯現(xiàn)出要么附會(huì)而僵化，要么漂移而不定。筆者這里從學(xué)界代表性的研究人物之觀點(diǎn)入手，說明什么是社會(huì)資本，進(jìn)而說明什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本。

（一）社會(huì)資本

第一位對(duì)社會(huì)資本概念進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)分析的是當(dāng)代社會(huì)學(xué)大師皮埃爾·布爾迪厄，1980年他在《臨時(shí)筆記》一文首先對(duì)資本的形式進(jìn)行了區(qū)分，提出資本的三種基本形態(tài)：經(jīng)濟(jì)資本、文化資本與社會(huì)資本。并提出三種資本間的不同在于經(jīng)濟(jì)資本是可以立即并直接轉(zhuǎn)換成金錢的，它是以財(cái)產(chǎn)權(quán)形式存在的；文化資本以作品、文憑、學(xué)銜為符號(hào)，以學(xué)位為制度化形式；而作為社會(huì)資本存在的資本是一種制度化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)是集體性擁有的，它為每個(gè)成員提供支持，提供他們贏得聲望的“憑證”。布爾迪將社會(huì)資本定義為：“與群體成員相聯(lián)系的實(shí)際的或潛在的資源的總和，它們可以為群體的每一個(gè)成員提供集體共有資本支持……”。在他看來，社會(huì)資本由社會(huì)義務(wù)或聯(lián)系而組成，這種資本在一定條件下可以轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟(jì)資本，它是以高貴頭銜的形式被制度化的。社會(huì)資本概念的最終確定要?dú)w功于科爾曼在上世紀(jì)80年代末對(duì)社會(huì)資本在人力資本創(chuàng)造中作用的應(yīng)用性研究。他首次對(duì)社會(huì)資本做出了全面的界定，認(rèn)為它是“一種責(zé)任與期望、信息渠道以及一套規(guī)范與有效的約束，它們能限制或者鼓勵(lì)某些行為……”，并且“……社會(huì)組織構(gòu)成社會(huì)資本，它有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果社會(huì)資本缺失，那么目標(biāo)可能會(huì)無法實(shí)現(xiàn)，或者實(shí)現(xiàn)的代價(jià)會(huì)比較高昂……”。盡管這一界定仍存在著諸多的爭(zhēng)論，但自此之后，社會(huì)資本概念開始形成完整的研究框架。不過，真正使社會(huì)資本概念引起廣泛關(guān)注的是美國哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授羅伯特·帕特南。帕特南自稱他和他的同事花了20年時(shí)間就社會(huì)資本問題對(duì)意大利政府進(jìn)行了調(diào)研，而他在這次調(diào)研的基礎(chǔ)上寫成的《使民主政治運(yùn)轉(zhuǎn)起來》于1993年出版后，在社會(huì)上引起了廣泛影響，書中提到的社會(huì)資本概念也因此受到了廣泛關(guān)注。帕特南認(rèn)為，社會(huì)資本指的是社會(huì)組織的特征，例如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，它們能夠通過推動(dòng)協(xié)調(diào)的行動(dòng)來提高組織效率。當(dāng)然，不限于此，還有諸如福山、林南等一大批國外學(xué)者及中國學(xué)者都對(duì)社會(huì)資本提出了自己的看法。如我國學(xué)者梁瑩認(rèn)為，社會(huì)資本是一種提高社會(huì)效率和激發(fā)社會(huì)活力的“軟資本”，信任、公民參與網(wǎng)絡(luò)與規(guī)范是其基本形式和支柱性要素。

（二）學(xué)校社會(huì)資本

最早將社會(huì)資本引入教育領(lǐng)域并較有影響的是科爾曼與帕特南。（1）科爾曼曾從結(jié)構(gòu)和關(guān)系的角度來看待教育中的社會(huì)資本。美國的天主教學(xué)校在資金來源、社會(huì)支持以及生源上都略遜于公立學(xué)校及其他私立學(xué)校，卻取得了令人矚目的教育成就。在科爾曼看來，其原因在于天主教學(xué)校與學(xué)生分享了高水平的社會(huì)資本。天主教學(xué)校的校長、行政人員、教師、學(xué)生、家長及社會(huì)人士組成了一個(gè)共同體。共同體成員聯(lián)系密切，創(chuàng)造了一個(gè)具有連續(xù)性的、能夠起主導(dǎo)作用的價(jià)值體系，這些社會(huì)關(guān)系不僅包括代際之間的關(guān)系，而且包括孩子的父母之間的以及其他共同體成員之間的關(guān)系。（2）帕特南在1995發(fā)表的《獨(dú)自打保齡球：美國下降的社會(huì)資本》中，持續(xù)了對(duì)社會(huì)資本的研究，并以此為視角探討了教育問題。帕特南認(rèn)為，近年來，美國的教育質(zhì)量已引起人們的關(guān)注，公立學(xué)校處于危機(jī)之中，這正是社會(huì)資本下降的結(jié)果。“共同體的參與對(duì)學(xué)校的成功具有決定性的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受學(xué)校和家庭的影響，而且受更大范圍的共同體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、規(guī)則和信任的影響?！薄爱?dāng)教師、家長、校長之間具有一種高度信任的關(guān)系時(shí)，將極大地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?！薄凹议L和共同體的合作在推進(jìn)學(xué)校教育改革中發(fā)揮著中心作用?！倍谖覈鴮W(xué)界，尤其是教育學(xué)界，較早運(yùn)用社會(huì)資本理論系統(tǒng)研究與分析教育問題的主要有莊西真、盛冰等人。莊西真在2004年發(fā)表的《學(xué)校社會(huì)資本論》一文中認(rèn)為，“學(xué)校不是孤立的行動(dòng)個(gè)體，而是與教育領(lǐng)域的各個(gè)方面有種種關(guān)聯(lián)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)。能夠通過這些關(guān)聯(lián)獲取學(xué)校發(fā)展所需要的資源是學(xué)校的一種能力，這種能力就是學(xué)校的社會(huì)資本”。盛冰則在《構(gòu)建社會(huì)資本：當(dāng)今學(xué)校改革的必由之路》中提出：“學(xué)校社會(huì)資本是看不見、摸不著的，是一種無形的資源。正因?yàn)槿绱?，它往往被人們所忽視?！?/p>

（三）職業(yè)院校的社會(huì)資本

上述學(xué)者關(guān)于社會(huì)資本和學(xué)校社會(huì)資本的看法，有助于我們進(jìn)一步說明什么是職業(yè)院校的社會(huì)資本。不過，為了避免“生搬硬套”之嫌，筆者以為，若再借用黃炎培早在上個(gè)世紀(jì)20年代就已提出的大職業(yè)教育主義思想，可能有助于對(duì)此作出更為清晰的說明。1926年，黃炎培在《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文中寫道：“(一)只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；（二）只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；(三)只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。”因?yàn)椤耙谴朔秸J(rèn)為我是職業(yè)學(xué)校，與一般教育無關(guān)系，彼方認(rèn)為我非職業(yè)學(xué)校，與職業(yè)教育無關(guān)系，范圍越劃越小，界限越分越嚴(yán)，不互助，不合作，就不講別的，單講職業(yè)教育，還希望發(fā)達(dá)嗎？所以第一層只從職業(yè)學(xué)校做工夫是不行的?！薄霸鯓硬攀箤W(xué)生有出路呢？說幾句聯(lián)絡(luò)職業(yè)界的空話是不夠的?！詈檬沟寐殬I(yè)界認(rèn)做為我們而設(shè)的學(xué)校，是我們自家的學(xué)校，那就打成一片了。所以只從教育界做工夫也是不行的。”“國家政治清明，社會(huì)組織完備，經(jīng)濟(jì)制度穩(wěn)固，尤之人身元?dú)鉁喨?，脈絡(luò)貫通，百體從令，什么事業(yè)會(huì)好。反是，什么事業(yè)都不會(huì)好。所以提倡職業(yè)教育而單從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，還是不行的。”“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)，提倡職業(yè)教育的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)的運(yùn)動(dòng)……對(duì)外還須有最高的熱誠，參與一切，有最大的度量,容納一切。”這應(yīng)當(dāng)是作為興辦職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐家黃炎培用宏大的視野對(duì)如何興旺職業(yè)學(xué)校形成的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。聯(lián)系上面關(guān)于社會(huì)資本及學(xué)校社會(huì)資本的看法，從中我們不難讀到職業(yè)院校的“社會(huì)資本”之重要性?？梢哉f，黃炎培的這篇文章是關(guān)于職業(yè)院校社會(huì)資本論的宣言書。它明示了辦好職業(yè)院校最充足的功夫應(yīng)當(dāng)下在社會(huì)資本的建構(gòu)或積聚上：與一般教育的平等相融，與職業(yè)界的互利合作，與整個(gè)社會(huì)運(yùn)動(dòng)相參與的熱誠。換句話說，這些就是職業(yè)院校的社會(huì)資本，或職業(yè)院校的積極正面、有助于辦學(xué)水平上升的社會(huì)資本。以黃炎培早在80多年之前的認(rèn)識(shí)對(duì)照前面所引我國兩位學(xué)者關(guān)于學(xué)校社會(huì)資本的看法，我們不難得出兩點(diǎn)結(jié)論：一是認(rèn)識(shí)職業(yè)院校的社會(huì)資本仍需要更加開闊的視野，如它不應(yīng)僅限于“與教育領(lǐng)域的各個(gè)方面有種種關(guān)聯(lián)”（即莊西真的觀點(diǎn)），而應(yīng)擴(kuò)展到與職業(yè)界及整個(gè)社會(huì)之間的“種種關(guān)聯(lián)”；二是職業(yè)院校的社會(huì)資本雖然“是看不見、摸不著的，是一種無形的資源”，但它并不因此就為職業(yè)院校的“辦學(xué)者所忽視”（即與盛冰的觀點(diǎn)有點(diǎn)相左），因?yàn)槁殬I(yè)教育的社會(huì)性早已成為人們的共識(shí)。

二、社會(huì)資本各要素在職業(yè)院校辦學(xué)中的作用

與物質(zhì)資本、金融資本、人力資本不同，社會(huì)資本是把微觀層次的個(gè)人選擇與宏觀層次的集體和社會(huì)選擇結(jié)合在一起的資本形式，以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為載體，以信任、合作、規(guī)范和文化認(rèn)同為核心，具有社會(huì)結(jié)構(gòu)資源的性質(zhì)，有助于參與者更加有效地共同行動(dòng)以追求共同的目標(biāo)。社會(huì)資本主要包含相互依賴、相互作用的四個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及蘊(yùn)涵于其中的規(guī)范、信任、合作,它們?cè)诼殬I(yè)院校的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

（一）規(guī)范作用

規(guī)范是指一個(gè)共同體內(nèi)一系列成文或不成文的準(zhǔn)則與規(guī)定，它們用來具體指明哪一種行為或結(jié)果是要求的、禁止的或者允許的，以及如果這些準(zhǔn)則沒有被遵循的話而采取的那些制裁措施。規(guī)范對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的影響是不容忽視的。首先，行政性規(guī)范為職業(yè)院校發(fā)展提供制度保障。行政性規(guī)范是以國家的強(qiáng)制力量作為保證，由國家或政府制定的一系列調(diào)節(jié)人與人、人與組織、組織與組織之間行為與關(guān)系的規(guī)則。行政性規(guī)范包括法律、法規(guī)和各種規(guī)章制度。其次，契約性規(guī)范為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了規(guī)則。契約性規(guī)范是人們?cè)谙嗷ソ煌^程中所達(dá)成的、相互之間都同意的一系列規(guī)則，人們?cè)诮煌^程中按照這種協(xié)議好的規(guī)則進(jìn)行互動(dòng)。再次，道德性規(guī)范為職業(yè)院校發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。道德性規(guī)范是依靠社會(huì)輿論、人們的內(nèi)心信念和風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)節(jié)人與人、人與組織、組織與組織之間關(guān)系的行為原則和規(guī)范的總和。在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師敬崗愛業(yè)，學(xué)生尊師好學(xué)，這種良好的氛圍使人感到了道德性規(guī)范的力量。

（二）信任作用

“所謂信任，是在一個(gè)社團(tuán)中,成員對(duì)彼此常態(tài)、誠實(shí)、合作行為的期待，基礎(chǔ)是社團(tuán)成員共同擁有的規(guī)范以及個(gè)體在社團(tuán)的角色?！薄靶庞檬钦麄€(gè)社會(huì)的最大資本，如果一家企業(yè)、一個(gè)國家沒有人與人之間的信用關(guān)系，也就沒有人和人之間的相互信任，社會(huì)資本也不可能形成，企業(yè)的效率和競(jìng)爭(zhēng)力都不可能提高。”多年來，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直著力培養(yǎng)學(xué)生的公民信用意識(shí)、信用需求和信用觀念?！八荚椿稹笔菍幉殬I(yè)技術(shù)學(xué)院效仿美國哈佛大學(xué)的助學(xué)模式，于2007年6月，在北侖企業(yè)家管理協(xié)會(huì)、清華大學(xué)emba寧波學(xué)員俱樂部等40多家企事業(yè)、協(xié)會(huì)的資助下創(chuàng)立的，實(shí)行的是借貸原則，凡是在校學(xué)生，家境貧困且表現(xiàn)良好都有權(quán)申請(qǐng)。而至于學(xué)生借的錢，什么時(shí)候還，全靠學(xué)生自覺。誠信是唯一的擔(dān)保！借款的額度也沒有上限，學(xué)生可根據(jù)自己的需求向“思源基金”提出申請(qǐng)。如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒找著工作，或者經(jīng)濟(jì)緊張，可以和學(xué)校商量后另行制定還款計(jì)劃。在當(dāng)前大學(xué)生貸款誠信問題屢亮黃燈的情況下，沒有法律約束力和硬性規(guī)定的思源基金卻持續(xù)飄紅。目前，已有150多人次以反哺的形式回饋基金50余萬元。此外，受助學(xué)生的反哺還引發(fā)了社會(huì)與在校師生的關(guān)注，并掀起了大規(guī)模捐贈(zèng)獎(jiǎng)助學(xué)金的“壯舉”，到2009年底，基金捐款額累計(jì)達(dá)600余萬元，先后資助貧困學(xué)生547人。

（三）合作作用

合作是指不同的社會(huì)行動(dòng)者為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程，是一種使既有利于自己，又有益于他人的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的行為或意向。職業(yè)教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)人才的，校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，人們對(duì)此早有認(rèn)識(shí)。不過，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面更進(jìn)一步。這主要體現(xiàn)在近年來他們總結(jié)出來的辦學(xué)“三三模式”，即辦學(xué)、育人、就業(yè)的三位合一，政府、學(xué)校、企業(yè)三方有機(jī)結(jié)合，建立互動(dòng)合作機(jī)制，共同開展人才培養(yǎng)，正是合作作用的最好體現(xiàn)。2006年開始，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年專門請(qǐng)來企業(yè)部門的負(fù)責(zé)人，為他們頒發(fā)該校的“校企合作年度獎(jiǎng)”。獲得“校企合作年度獎(jiǎng)”的，是從送設(shè)備、設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金以及為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)中選的?！澳甓泉?jiǎng)”的獎(jiǎng)金并不多，只有2000元，但學(xué)院執(zhí)行院長蘇志剛說，禮輕情義重，我們用這種方式向大力支持職教事業(yè)的企業(yè)表示最誠摯的謝意。而企業(yè)代表認(rèn)為，社會(huì)急需各種高技能人才，企業(yè)出錢出力支持職業(yè)學(xué)校建設(shè)，正是回報(bào)社會(huì)的一種途徑。

（四）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作用

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是指由共享某些相似特征的人(如共同地域、共同職業(yè)、共同興趣愛好等)聯(lián)結(jié)在一起的網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以通過一種非正式的協(xié)調(diào)機(jī)制，降低交易成本。社會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)對(duì)職業(yè)院校發(fā)展的價(jià)值主要體現(xiàn)為相互協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。早在2003年，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，并聯(lián)合樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、寧波興港職業(yè)高級(jí)中學(xué)、敏孚機(jī)械有限公司等16所中等職業(yè)技術(shù)（技工）學(xué)校和相關(guān)企業(yè)組建而成的浙江省綜合性職業(yè)教育集團(tuán)——浙江大港職業(yè)教育集團(tuán)就宣告成立。按有關(guān)協(xié)議，集團(tuán)的各成員學(xué)?？梢怨蚕韺?shí)驗(yàn)設(shè)備、相關(guān)課程師資等教育資源，成員學(xué)校的學(xué)生報(bào)考寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院在同等條件下優(yōu)先錄取，企業(yè)單位則具有優(yōu)先挑選成員學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。與此同時(shí)，企業(yè)單位則應(yīng)積極為集團(tuán)成員提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并負(fù)責(zé)消化集團(tuán)成員學(xué)校的相關(guān)畢業(yè)生。

三、職業(yè)院校建構(gòu)社會(huì)資本的策略

職業(yè)院校社會(huì)資本的建構(gòu)應(yīng)該通過對(duì)學(xué)校內(nèi)外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一系列的管理活動(dòng)，使各種資源的投入與產(chǎn)出比最大化，從而達(dá)到組織所期待的目標(biāo)。具體說來，學(xué)校社會(huì)資本的建構(gòu)就是在各相關(guān)的顯在和潛在行動(dòng)者之間建立可重復(fù)的持續(xù)性的交換關(guān)系，同時(shí)，它依靠學(xué)校社會(huì)資本而不是組織的權(quán)威來促進(jìn)行動(dòng)者的合作和解決交換過程的沖突從而節(jié)約交易成本，在創(chuàng)造或者增加學(xué)校績效的同時(shí)，再次使學(xué)校社會(huì)資本實(shí)現(xiàn)增值。

（一）確立共同愿景，建構(gòu)職業(yè)院校的認(rèn)知社會(huì)資本

現(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有不少職業(yè)院校的發(fā)展是盲目的，這種盲目體現(xiàn)在校長辦學(xué)理念模糊，教師、家長、學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念缺乏理解與認(rèn)同。而要真正使相關(guān)利益各方能夠理解與認(rèn)同，這就需要校長在認(rèn)真反思學(xué)?，F(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r和未來發(fā)展格局的基礎(chǔ)上，與所有成員共同制定學(xué)校的愿景。這應(yīng)當(dāng)是建構(gòu)職業(yè)院校的認(rèn)知社會(huì)資本的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們，建立共同愿景是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的、至關(guān)重要的修煉。彼得·圣吉認(rèn)為，共同愿景是一個(gè)組織中各個(gè)成員發(fā)自內(nèi)心的共同目標(biāo)，是蘊(yùn)藏在人們心中一股令人深受感召的力量。共同愿景是告訴單位的每一名員工“我們將成為什么”的前景，它與“只是告訴成員什么時(shí)間能達(dá)成什么具體目標(biāo)”的戰(zhàn)略目標(biāo)相比，更有利于增強(qiáng)單位的凝聚力和向心力，激發(fā)員工的熱情、干勁，調(diào)節(jié)員工之間的關(guān)系，使之形成風(fēng)雨同舟、和衷共濟(jì)、戮力同心的堅(jiān)強(qiáng)集體。一個(gè)有效的愿景，應(yīng)該是對(duì)組織成員的一種宏偉的承諾，使人們想念實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的收益。它具備以下特征：能夠讓人們激情澎湃，覺得需要超越且又愿意為之而奮斗，覺得遙遠(yuǎn)卻又折服。共同愿景是一種文化理念，也是一個(gè)單位創(chuàng)建的靈魂，它能喚起人們的希望。職業(yè)院校構(gòu)建共同愿景要與校企文化有機(jī)結(jié)合，并形成一定的體系框架，如服務(wù)理念、奮斗目標(biāo)等，這些理念的提煉和形成，將單位及個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)完美、有機(jī)地結(jié)合，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性，有利于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

為了確立共同愿景，從2000年開始，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開始對(duì)教師進(jìn)行先進(jìn)職業(yè)教育理念的培訓(xùn)，幫助教師了解職業(yè)教育的性質(zhì)，高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，職業(yè)教育與社會(huì)需求、學(xué)生需求的關(guān)系，國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，讓教師理解服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)是職業(yè)教育的導(dǎo)向，讓教師扎扎實(shí)實(shí)沉下去研究社會(huì)需求、企業(yè)需求，從而讓教師真正感受到自身職業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)教師的專業(yè)角色意識(shí)，從而主動(dòng)投入到職教課程、教學(xué)改革中。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極幫助教師深刻理解學(xué)院的文化和核心價(jià)值，提高對(duì)學(xué)院的忠誠度，樹立愛崗敬業(yè)、愛校愛生的精神，讓教師切身體會(huì)職業(yè)的幸福感、成就感，享受教師的幸福人生。許多教師對(duì)學(xué)院執(zhí)行院長蘇志剛都有共同的看法，就是“跟著他工作很辛苦，但是不痛苦。”這種認(rèn)同感無疑是職業(yè)院校發(fā)展重要的認(rèn)知社會(huì)資本。

（二）學(xué)會(huì)借腦謀勢(shì)，建構(gòu)職業(yè)院校的關(guān)系社會(huì)資本

職業(yè)院校的關(guān)系社會(huì)資本是指其與家庭（家長、學(xué)生）、企（行）業(yè)、政府、社會(huì)（區(qū)）之間形成的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以及學(xué)校中人與人之間形成的以信任、合作、互惠為特征的各種資源。“誠信辦學(xué)，合作育人”，“校務(wù)公開，管理民主”等措施或手段都有助于積累學(xué)校的關(guān)系社會(huì)資本。如果說人力資本強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)體”，把管理過程看做線性的過程，有多少“輸入”就有多少“產(chǎn)出”；那么，社會(huì)資本則是從“關(guān)系”的視角來看待人，認(rèn)為學(xué)校的管理過程是非線性的，有多少“輸入”并不一定就有多少“產(chǎn)出”。僅就關(guān)系社會(huì)資本而言，一個(gè)校長的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（包括其接觸到的人、聯(lián)系的程度、范圍等）在一定程度上決定了該?？梢岳玫纳鐣?huì)資源。就一所學(xué)校而言，包括學(xué)校與政府、企業(yè)、家庭、社區(qū)以及其他組織形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。具體的人與人之間的關(guān)系不僅指日常生活中的相互聯(lián)系，還指通過創(chuàng)造關(guān)系或者由關(guān)系手段獲得的資本，包括信任與可信度、規(guī)范與懲罰、義務(wù)與期望、互惠與合作等，體現(xiàn)的是社會(huì)聯(lián)系的人格化方面。其中信任是最重要的社會(huì)資本。在一所學(xué)校中，共同體成員之間是否形成了一種良好的人際關(guān)系，是否表現(xiàn)為信任、合作、互惠的特征，標(biāo)志著關(guān)系社會(huì)資本的強(qiáng)弱。

對(duì)寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，作為全國重點(diǎn)建設(shè)的30多所高職院校中最年輕之一的一所，近年來之所以獲得了超常規(guī)的發(fā)展，與其主動(dòng)地“借腦謀勢(shì)”，并迅速地積累了較為雄厚的關(guān)系社會(huì)資本密切相關(guān)。當(dāng)有人問及執(zhí)行院長蘇志剛的治校理念時(shí)，蘇院長明確地回答：“八個(gè)字，專家治校，借腦謀勢(shì)——讓最先進(jìn)的辦學(xué)理念迅速成為學(xué)校辦學(xué)的主導(dǎo)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上謀劃學(xué)院發(fā)展大計(jì)。”1999年5月，在轉(zhuǎn)制升格的關(guān)鍵階段，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海職業(yè)教育研究所建立了合作關(guān)系，由職教所為學(xué)院提供高職理論和教學(xué)方面的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)院教職工觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使專家的指導(dǎo)貫穿于學(xué)院發(fā)展的所有階段。寧波籍中科院院士賀賢土應(yīng)邀出任學(xué)院院長。賀賢土院士自擔(dān)任寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長以來，一直熱心學(xué)院的發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的成長。賀院長每次來校，不僅親自為學(xué)院的師生們開設(shè)講座，還邀請(qǐng)他的院士朋友們?yōu)閹熒鷰砬把氐?、豐富的科學(xué)知識(shí)。教育部原職教司司長楊金土、原中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長潘懋元也欣然同意擔(dān)任學(xué)院顧問。同時(shí)，學(xué)院邀請(qǐng)其他海內(nèi)外專家、學(xué)者到學(xué)校開講座、搞科研。另外，學(xué)院還于2002年12月28日在上海掛牌成立了從事高等職業(yè)教育研究、評(píng)估、咨詢和教育科研成果轉(zhuǎn)化的研究機(jī)構(gòu)——大港高等職業(yè)教育研究與發(fā)展中心。華東師大職教所、上海教科院職教所、廈門大學(xué)高教所等以技術(shù)入股形式參與中心的運(yùn)作，共同承攬課題，進(jìn)行科研開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源、利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。學(xué)院之所以在上海設(shè)立高職研發(fā)中心，就是想充分利用上海國際大都市擁有的資訊資源，獲得第一手信息，通過研發(fā)中心這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)院同上海高校、研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門的聯(lián)系和合作，凝聚一批高職教育的專家，為學(xué)院的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，通過課題研究、咨詢服務(wù)、成果推廣，提高研發(fā)中心的造血功能，擴(kuò)大學(xué)院的影響。

（三）改善組織結(jié)構(gòu)，建構(gòu)職業(yè)院校的制度社會(huì)資本

組織結(jié)構(gòu)的“改變”有兩種方式，一種是徹底的變革；另一種是在原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“改善”，學(xué)校是通過前者還是通過后者來解決所面臨的問題，有時(shí)是一種困難的抉擇。一方面，高職院校期望通過不斷的組織變革，以期能改變自己的處境和面臨的沖突；另一方面，變革活動(dòng)的日益頻繁，也使得組織中的個(gè)體感到變數(shù)的不斷增加，人們對(duì)變革的反應(yīng)有愈加冷淡和抗拒的傾向，同時(shí)變革成本的巨大及對(duì)組織大面積的震蕩所帶來的負(fù)面影響，又是決策層所不想看到的。因而尋求通過一種“改善”的方式，通過在組織運(yùn)行過程中，對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)不斷的修正和改進(jìn)，使其適應(yīng)社會(huì)要求，符合高職院校辦學(xué)特性和環(huán)境變化要求。

篇(7)

摘要:隨著生物技術(shù)的發(fā)展,越來越多的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)入了人類的食物鏈,但消費(fèi)者對(duì)其的態(tài)度卻不盡相同,明確了解消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)知態(tài)度及購買意愿將有助于生產(chǎn)者及政府的決策。根據(jù)遼寧省十個(gè)城市消費(fèi)者進(jìn)行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù),深入研究了城市消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)知態(tài)度及購買意愿。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)基因食品;認(rèn)知態(tài)度;購買意愿

世界上第一例轉(zhuǎn)基因植物是1983年培育成功的轉(zhuǎn)基因煙草,第一例轉(zhuǎn)基因食品是1993年投放美國市場(chǎng)的轉(zhuǎn)基因晚熟西紅柿,轉(zhuǎn)基因食品真正大規(guī)模生產(chǎn)并商業(yè)化是在1996年左右[1][3]。根據(jù)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用國際服務(wù)機(jī)構(gòu)(ISAAA)統(tǒng)計(jì)資料[2],從1996年到2006年11年間,全球轉(zhuǎn)基因作物的種植面積由最初的1.7Mhm2迅速增加到102Mhm2,增長了約60倍,全球共有22個(gè)國家的1030萬農(nóng)民以種植轉(zhuǎn)基因作物為主。中國的轉(zhuǎn)基因技術(shù)無論是在研發(fā)和應(yīng)用上,都走在世界的前列,2006年我國轉(zhuǎn)基因作物的種植面積達(dá)3.5Mhm2,位居全球第六位。

在轉(zhuǎn)基因技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí),有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)和食品的爭(zhēng)論也愈演愈烈。支持者認(rèn)為轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以提高農(nóng)作物產(chǎn)量、降低生產(chǎn)成本、改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì),并且有利于環(huán)保,可以帶來巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益;但反對(duì)者出于對(duì)食品安全、生態(tài)安全、道德倫理等角度的擔(dān)憂指出,任何違反自然規(guī)律的行為都會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。

然而,消費(fèi)者的態(tài)度將最終影響轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其產(chǎn)品的發(fā)展方向和市場(chǎng)前景,因此研究消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)知態(tài)度和購買意愿就顯得十分重要[4]?；诖?本研究通過調(diào)查問卷的形式,組織沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院的學(xué)生對(duì)遼寧省十城市消費(fèi)者進(jìn)行了調(diào)查,以期把握現(xiàn)階段遼寧城市消費(fèi)者對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)知態(tài)度及影響其購買意愿的因素。

一、消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)知態(tài)度

本文以遼寧省城市消費(fèi)者為主體,采用分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法,抽取遼寧省內(nèi)十個(gè)城市的1000名消費(fèi)者為調(diào)查對(duì)象。針對(duì)要考察的問題,問卷設(shè)計(jì)了五個(gè)部分:(1)消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因知識(shí)及轉(zhuǎn)基因食品的一般認(rèn)知;(2)消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)或轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度;(3)消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿;(4)消費(fèi)者了解轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)信息的渠道、來源及可信度;(5)消費(fèi)者的個(gè)人信息。

1.消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品概念的一般認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查可以看出,轉(zhuǎn)基因食品在遼寧省消費(fèi)者中的知名度還是比較高的。在獲得的有效調(diào)查樣本中,被調(diào)查人有582人聽說過轉(zhuǎn)基因食品,占總調(diào)查樣本的64.8%。其中,僅聽說過“轉(zhuǎn)基因食品”一詞的有86人,占聽說過轉(zhuǎn)基因食品受訪者樣本的14.8%;聽說過“轉(zhuǎn)基因食品”一詞并對(duì)轉(zhuǎn)基因食品有模糊概念的人數(shù)為233人,占比40.0%;比較了解且能較準(zhǔn)確的回答出轉(zhuǎn)基因食品概念的人數(shù)為172人,占比29.6%;非常了解轉(zhuǎn)基因食品知識(shí)能準(zhǔn)確描述其概念的人數(shù)有91人,占比15.6%。

2.消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品知識(shí)的認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)了5道問題來考察消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品及知識(shí)的認(rèn)知水平:(1)某種轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物可以抵抗特定病害或疫病;(2)食用轉(zhuǎn)基因食品會(huì)導(dǎo)致人的基因發(fā)生變異;(3)男孩子的性別由父親的基因決定。(4)不可能把動(dòng)物所具有的基因轉(zhuǎn)移到植物上;(5)轉(zhuǎn)基因食品包含基因,普通食品(非轉(zhuǎn)基因食品)不包含基因。結(jié)果表明,完全答錯(cuò)5道題或只答對(duì)1道題的人僅占全部回答問題人數(shù)的6.3%,而18.6%的消費(fèi)者回答對(duì)了全部的問題。大多數(shù)消費(fèi)者對(duì)這些最基本的知識(shí)在認(rèn)知上存在著模糊,總會(huì)答錯(cuò)一兩道題,這部分占了一半多的人數(shù)(52.4%)。答對(duì)率比較高的題目是第一題,而對(duì)與正確理解轉(zhuǎn)基因食品密切相關(guān)的第二題和第五題兩個(gè)問題答對(duì)率相對(duì)要低的多,這說明遼寧省城市消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品知識(shí)的認(rèn)知還比較模糊。

3.消費(fèi)者了解相關(guān)信息的渠道、來源。從調(diào)查中看到,人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品了解的信息渠道主要來自于報(bào)紙,其次是電視,其比例分別為72.3%和67.7%。從廣播和期刊中了解轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)知識(shí)的人數(shù)比較少,分別只占16.0%和12.4%。從信息來源看,來自于政府和科學(xué)家的比較多,分別為79.7%和71.1%。親朋好友和街坊鄰居之間對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的談?wù)撘脖容^少,只占16.2%。

4.消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的總體態(tài)度?？傮w上講,遼寧省城市消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品持積極的態(tài)度。遼寧省消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的降低生產(chǎn)成本、降低農(nóng)藥殘留、改善產(chǎn)品品質(zhì)、減輕環(huán)境污染和益于身體健康這些正面特征均持肯定態(tài)度,有超過半數(shù)的消費(fèi)者支持這些觀點(diǎn)。而對(duì)轉(zhuǎn)基因食品可能會(huì)帶來的環(huán)境影響、可能含有有害物質(zhì)這些負(fù)面影響則持比較保守、客觀的態(tài)度,僅有少數(shù)(約占1/5)的消費(fèi)者對(duì)此持肯定態(tài)度。

5.消費(fèi)者對(duì)加貼標(biāo)簽及監(jiān)管的態(tài)度。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的研究還表明標(biāo)簽制度深得人心,消費(fèi)者對(duì)于“轉(zhuǎn)基因食品需要加貼標(biāo)識(shí)”這一說法,僅有6位消費(fèi)者完全不同意加貼標(biāo)簽,而完全同意轉(zhuǎn)基因食品加貼標(biāo)簽的有537人,占92.3%,是絕對(duì)的多數(shù)。在中國,由國家政府負(fù)責(zé)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行審批、認(rèn)證和市場(chǎng)監(jiān)管。在被問及“政府應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品部門進(jìn)行監(jiān)控”這一點(diǎn)時(shí),有411人,占70.6%的消費(fèi)者表示同意,比較不同意和完全不同意的消費(fèi)者共有35人,占6.0%。通過調(diào)查可知,絕大多數(shù)消費(fèi)者都對(duì)政府加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的監(jiān)管表示強(qiáng)烈支持。

二、對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿及其影響因素

在不考慮價(jià)格的條件下,消費(fèi)者對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品持支持或反對(duì)的態(tài)度并不能直接反映出真正

的市場(chǎng)需求。因此,在研究中進(jìn)一步分析了遼寧省城市消費(fèi)者對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿。

1.概述消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿。

研究中設(shè)計(jì)了五個(gè)問題用來獲取消費(fèi)者對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品購買意愿的信息,分別是:(1)如果這種轉(zhuǎn)基因食品與同類普通食品價(jià)格相同時(shí),您是否愿意購買轉(zhuǎn)基因食品?(2)如果這種轉(zhuǎn)基因食品比同類普通食品價(jià)格高時(shí),您是否愿意購買轉(zhuǎn)基因食品?(3)如果這種轉(zhuǎn)基因食品比同類普通食品價(jià)格低時(shí),您是否愿意購買轉(zhuǎn)基因食品?被調(diào)查人是否需要回答第三個(gè)問題取決于其對(duì)第一個(gè)問題的回答,如果第一個(gè)問題回答的結(jié)果為“愿意”,則基于“所有消費(fèi)者都是理性”的假設(shè)前提,第三個(gè)問題不需要回答,直接視為“愿意”。相反,如果第一個(gè)問題的回答是“不愿意”,則被調(diào)查人需要回答第三個(gè)問題。(4)如果您事先得知某種轉(zhuǎn)基因食品有益于您或您家人的身體健康(比如,某種轉(zhuǎn)基因大米富含有益于兒童健康的維他命),您是否會(huì)在轉(zhuǎn)基因食品與同類的普通食品價(jià)格相同時(shí),選擇購買轉(zhuǎn)基因食品?這個(gè)問題同樣取決于消費(fèi)者對(duì)第一個(gè)問題的回答,如果第一個(gè)問題回答的結(jié)果為“愿意”,則該問題不需要回答,如果第一個(gè)問題回答的是“不愿意”,則這個(gè)問題需要回答。(5)如果已經(jīng)證實(shí)某種轉(zhuǎn)基因食品有益于您的身體健康,您是否愿意為此支付比購買普通食品更高比例的價(jià)格?同樣的,這個(gè)問題也取消費(fèi)者對(duì)第四道問題的回答,若第四個(gè)問題回答的是“不會(huì)購買”,則這道問題不需要回答,如果第四個(gè)問題回答的是“會(huì)購買”,則本道問題需要回答。

調(diào)查結(jié)果表明,在聽說過轉(zhuǎn)基因食品的582人中,有498人,約占85.6%的消費(fèi)者表示在價(jià)格相同的條件下愿意購買轉(zhuǎn)基因食品,有84名消費(fèi)者表示在轉(zhuǎn)基因食品與同類的普通食品價(jià)格相同時(shí)不會(huì)選擇購買轉(zhuǎn)基因食品。對(duì)表示愿意購買的498名消費(fèi)者進(jìn)一步詢問得知,當(dāng)轉(zhuǎn)基因食品價(jià)格高于同類普通食品時(shí),在不同的價(jià)格幅度下,表示愿意購買的消費(fèi)者人數(shù)及比例明顯下降,當(dāng)轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格高于同類普通食品50%時(shí),有394人,占79.1%的消費(fèi)者拒絕購買轉(zhuǎn)基因食品,而在轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格比同類普通食品的價(jià)格下降的情況下,愿意購買的人數(shù)有所增加,當(dāng)轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格低于同類普通食品價(jià)格50%時(shí),原先不愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的84名消費(fèi)者中有29人改變了購買意愿,由此可見價(jià)格是影響消費(fèi)者做出購買選擇的一個(gè)重要因素。但也可同樣看到,隨價(jià)格的下降決定購買轉(zhuǎn)基因食品的人數(shù)增加幅度先升后降。也就是說,一部分不愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的消費(fèi)者,無論價(jià)格下降的幅度是多少,也難以改變他們的購買決策,價(jià)格已經(jīng)不是影響他們做出購買選擇的一個(gè)考慮因素了。

當(dāng)告知消費(fèi)者某種轉(zhuǎn)基因食品有益于消費(fèi)者自身或其家人的身體健康并且價(jià)格與同類普通食品相同的情況下,曾經(jīng)在第一種假設(shè)條件下表示不愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的84名消費(fèi)者中有22人改變了態(tài)度,表示考慮購買轉(zhuǎn)基因食品。進(jìn)一步詢問這520名消費(fèi)者在不同價(jià)格條件下的購買意愿可知,在轉(zhuǎn)基因食品價(jià)格高于同類普通食品價(jià)格10%的情況下,表示愿意購買的人數(shù)減小到453人,當(dāng)價(jià)格高于50%時(shí),表示愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的消費(fèi)者人數(shù)明顯降低,僅有111人表示愿意購買。從這個(gè)結(jié)果可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:轉(zhuǎn)基因食品品質(zhì)的改善的確能夠促使一部分不愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的消費(fèi)者改變購買意愿,但價(jià)格仍是消費(fèi)者在購買轉(zhuǎn)基因食品時(shí)的一個(gè)重要考慮因素。

2.分類分析消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿。

根據(jù)對(duì)調(diào)查問卷的分析,在上述的五種假設(shè)條件下,還可以總結(jié)出愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的消費(fèi)者比例對(duì)于具有不同特征的消費(fèi)者群體都表現(xiàn)出一定差異的結(jié)論。從性別角度來看,在這五種假設(shè)情況下,表示愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的消費(fèi)者中男性的比例均高于女性,但差異不是很大,幅度范圍在0.9%-6.9%之間。從年齡結(jié)構(gòu)方面分析,年齡在40-49歲之間的消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿比例最高。在價(jià)格相同的兩種情況下,分別占比93.8%和96.3%,而對(duì)于年齡在30-39歲之間的消費(fèi)者來說,愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的比例與40-49歲年齡組水平相比差異不大。與這兩個(gè)年齡組相比,60歲以上的老年人群體中愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的比例下降明顯。這一比例在不同受教育程度的消費(fèi)者群體之間也表現(xiàn)出了一定的差異。在不識(shí)字或小學(xué)受教育程度的消費(fèi)者中,愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的比例略高于初中、高中、大專、本科及研究生以上的受教育程度的群體。21寫作秘書網(wǎng)

收入水平對(duì)消費(fèi)者是否愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的影響與受教育程度的影響大體一致。歸納調(diào)查問卷的結(jié)果顯示:隨著消費(fèi)者年收入水平的提高,愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的消費(fèi)者比例會(huì)逐漸下降。在價(jià)格相同的情況下,面對(duì)一般轉(zhuǎn)基因食品與同類普通食品,年收入水平低于10000元的消費(fèi)者群體中愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的比例為89.2%,這一比例較之年收入水平高于70000元的消費(fèi)者群體高26.2%。面對(duì)有益于身體健康的轉(zhuǎn)基因食品與同類普通食品,年收入水平低于10000元的消費(fèi)者群體中愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的比例為95.2%,這一比例較之年收入水平高于70000元的消費(fèi)者群體高24.8%。

從職業(yè)身份來看,全職工作人員比其它身份的消費(fèi)者更加愿意購買轉(zhuǎn)基因食品,在價(jià)格相同的兩種條件下,其比例分別占到92.1%和94.4%。退休人員和失業(yè)人員對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿相對(duì)于其它各種身份的消費(fèi)者來說較低。從消費(fèi)者的認(rèn)知水平來考察,對(duì)轉(zhuǎn)基因食品認(rèn)知程度越高的消費(fèi)者其購買意愿也越高,在價(jià)格相同的兩種條件下,對(duì)轉(zhuǎn)基因食品認(rèn)知程度最高的消費(fèi)者其購買意愿的比例分別占到93.4%和96.7%。

消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的初始態(tài)度嚴(yán)重影響了其對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的選擇,初始態(tài)度是積極態(tài)度的消費(fèi)者,其購買轉(zhuǎn)基因食品的比例無論在何種價(jià)格、何種特性的條件下都要明顯高于初始態(tài)度是消極態(tài)度的消費(fèi)者。同樣的,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),消費(fèi)者對(duì)信息渠道和信息來源持相信態(tài)度的,其購買意愿也都高于持不相信態(tài)度的消費(fèi)者。

三、結(jié)論與建議

1.消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)知度較高,消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度是積極的。調(diào)查分析的結(jié)

果表明,有64.8%的受訪者聽說過轉(zhuǎn)基因食品,在轉(zhuǎn)基因食品與同類普通食品價(jià)格相同的情況下,約占55.5%的受訪者表示愿意購買轉(zhuǎn)基因食品。若是受訪者得知該轉(zhuǎn)基因食品有益于其本人或其家人身體健康,表示愿意購買的比例增加到了57.9%。遼寧省消費(fèi)者愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的比例介于國內(nèi)其它城市之間,處于較高水平。2004年對(duì)南京市的消費(fèi)者調(diào)查表明僅有27.3%的人愿意在價(jià)格相同的條件下購買轉(zhuǎn)基因食品[5],2005年對(duì)北京市城區(qū)居民的調(diào)查發(fā)現(xiàn),在價(jià)格相同的基礎(chǔ)上,有33.3%的人愿意購買轉(zhuǎn)基因食品[6]。2003年對(duì)上海市消費(fèi)者的調(diào)查結(jié)論為有55%的消費(fèi)者在被提示轉(zhuǎn)基因食品營養(yǎng)價(jià)值可能更高的情況下,愿意在價(jià)格相同的條件下選擇轉(zhuǎn)基因食品[7],而濟(jì)南市有65.1%的消費(fèi)者更愿意購買品質(zhì)能有所改善的轉(zhuǎn)基因食品[8]。

2.消費(fèi)者的購買意愿會(huì)受其個(gè)體特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、初始態(tài)度及認(rèn)知水平的影響。分析的結(jié)果表明,男性消費(fèi)者比女性消費(fèi)者更愿意購買轉(zhuǎn)基因食品,年齡大的消費(fèi)者更不愿意購買轉(zhuǎn)基因食品,受教育程度高的消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿低于受教育程度低的消費(fèi)者,收入水平高的消費(fèi)者比收入水平低的消費(fèi)者更不愿意購買轉(zhuǎn)基因食品,全職身份的消費(fèi)者顯著地比其他身份的消費(fèi)者更加愿意購買轉(zhuǎn)基因食品。對(duì)轉(zhuǎn)基因食品認(rèn)知程度高、初始態(tài)度積極的消費(fèi)者會(huì)比認(rèn)知程度低、初始態(tài)度消極的消費(fèi)者更愿意購買轉(zhuǎn)基因食品。3.轉(zhuǎn)基因食品價(jià)格影響消費(fèi)者購買意愿。消費(fèi)者的購買行為會(huì)受到產(chǎn)品價(jià)格的影響,這是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。通過考察影響消費(fèi)者的購買意愿等因素,轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格在決定遼寧省消費(fèi)者是否選擇消費(fèi)轉(zhuǎn)基因食品中具有非常重要的作用。如果轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格比同類的普通食品低,那么愿意選擇購買轉(zhuǎn)基因食品的消費(fèi)者比例就會(huì)上升,尤其是對(duì)那些收入水平較低的消費(fèi)者群體來說更是如此。如在研究中,當(dāng)轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格低于同類普通食品價(jià)格30%時(shí),年收入水平低于10000元的受訪者無一例外的都選擇了價(jià)格較低的轉(zhuǎn)基因食品。因此,可以假設(shè)其它因素不變的情況下,價(jià)格的下降會(huì)使低收入的居民從購買轉(zhuǎn)基因食品中得到更多的益處,同時(shí)轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物商業(yè)化生產(chǎn)后所面臨的市場(chǎng)需求也就會(huì)更大一些;當(dāng)轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格比同類普通食品價(jià)格高時(shí),消費(fèi)者的購買意愿則會(huì)隨之降低,這一特點(diǎn)在低收入水平群體中表現(xiàn)的也尤其明顯。當(dāng)轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格高于同類普通食品50%時(shí),年收入水平低于10000元的受訪者,僅有4.8%的受訪者表示會(huì)繼續(xù)購買轉(zhuǎn)基因食品。

根據(jù)以上結(jié)論,可以采取以下政策措施,提高消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿:

第一,國家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的監(jiān)管。消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的了解程度決定了他們的信息判斷能力和初始態(tài)度,一旦受到突發(fā)負(fù)面事件和諸如來自綠色和平組織等反對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的組織的輿論影響,則極有可能動(dòng)搖消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的購買意愿,從而影響到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展方向。國家對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的監(jiān)管,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的標(biāo)識(shí)管理、提高轉(zhuǎn)基因食品的檢驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)、強(qiáng)調(diào)公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的知情權(quán)和選擇權(quán)。

第二,加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的宣傳。消費(fèi)者獲取相關(guān)轉(zhuǎn)基因知識(shí)的主要渠道是報(bào)紙和電視等大眾媒體。要發(fā)展轉(zhuǎn)基因食品,當(dāng)務(wù)之急是要加大轉(zhuǎn)基因食品知識(shí)的宣傳力度,使轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因食品的科學(xué)知識(shí)在全社會(huì)得到普及。加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的宣傳力度,尤其應(yīng)加大對(duì)年輕消費(fèi)者的宣傳力度,以便其在做出購買決策時(shí)更加理性,政府、科學(xué)家和消費(fèi)者組織等作為消費(fèi)者信息來源的主渠道,更應(yīng)該積極宣傳有關(guān)知識(shí)和信息,正確引導(dǎo)消費(fèi)者,以免消費(fèi)者由于受到比較片面的信息而扭曲其購買決策。此外,媒體在做宣傳時(shí),應(yīng)當(dāng)有正確的立場(chǎng),時(shí)刻保持一種嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。學(xué)術(shù)界對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的不同看法是基于大家的不同理解,是一種學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。但媒體在做宣傳時(shí)不應(yīng)有任何傾向性,這樣做,一方面能引導(dǎo)公眾科學(xué)、理性地對(duì)待轉(zhuǎn)基因食品及技術(shù),為這項(xiàng)新技術(shù)在我國的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境;另一方面也能避免因不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男麄鞫瓜M(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品產(chǎn)生恐慌心理,或因無知而采取無所謂態(tài)度的消費(fèi)行為。

第三,轉(zhuǎn)基因食品研發(fā)的方向應(yīng)適合消費(fèi)者需求。消費(fèi)者的購買意愿受轉(zhuǎn)基因食品的品質(zhì)影響,當(dāng)受訪者被問及是否愿意在價(jià)格相同的情況下選擇購買有益于身體健康的轉(zhuǎn)基因食品時(shí),有超過四分之一的原本不愿意購買轉(zhuǎn)基因食品的受訪者改變了購買意愿,表示愿意購買轉(zhuǎn)基因食品。當(dāng)前轉(zhuǎn)基因作物發(fā)展主要集中在對(duì)作物種植者降低生產(chǎn)成本等方面,沒有很好地迎合終端消費(fèi)者的需求。轉(zhuǎn)基因作物的發(fā)展應(yīng)更多地考慮消費(fèi)者的利益,使他們能夠切身體會(huì)到轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)點(diǎn)。盡管目前遼寧省消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因食品利弊的看法有較大分歧,但總體上對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的繼續(xù)發(fā)展持支持態(tài)度,對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的未來持樂觀的態(tài)度并寄予厚望。

第四,合理運(yùn)用轉(zhuǎn)基因食品的定價(jià)策略。價(jià)格對(duì)于消費(fèi)者的購買意愿影響比較大,為了盡可能的吸引消費(fèi)者購買轉(zhuǎn)基因食品,生產(chǎn)商和銷售商可以通過適當(dāng)調(diào)整價(jià)格來擴(kuò)大市場(chǎng)占有率。

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