心理健康教育月總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理健康教育月總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

此套叢書共六本：

1.《中小學(xué)心理健康教育名校展示》（珍藏卷）

以全國中小學(xué)心理健康教育先進(jìn)學(xué)校圖片展示為主，全彩頁印制。

2.《中小學(xué)心理健康教育理論與實踐探索》

各地區(qū)關(guān)于心理健康教育工作的組織機構(gòu)與各項規(guī)章制度；關(guān)于心理健康教育方面有代表性的理論性文章；各地區(qū)、各學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗總結(jié)等。

3.《活動型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育活動課集錦》

中小學(xué)心理健康教育活動課。

4.《滲透型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育的全員參與選編》

班級工作滲透，團、隊工作滲透，學(xué)科滲透，環(huán)境滲透等。

5.《自助型心理健康教育――學(xué)生心理自助活動精選》

學(xué)生開展的心理健康教育活動。包括校園心理劇，心理社團，心理協(xié)會，心理委員工作，心理超市，心理報刊，心理網(wǎng)站等。

6.《咨詢型心理健康教育――中小學(xué)心理健康教育咨詢案例選集》

心理輔導(dǎo)、咨詢案例。

此套叢書于2008年初啟動，2009年7月之前出版。屆時向交納資料及制作費的學(xué)校贈送圖書，并頒發(fā)心理健康教育工作名校證書。

歡迎在心理健康教育工作方面做出成績的學(xué)校積極參與此套叢書的編輯工作。

聯(lián)系人：吳為 吳文慶 王策

聯(lián)系電話：010-82563556，13311396959

文圖資料請發(fā)電子版至：。郵件主題：×××學(xué)校叢書資料。

郵局匯款：北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路19號外研大廈2512室，郵編100089，吳文慶收

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篇(2)

《中小學(xué)心理健康教育》理事會第四屆年會暨表彰會于2010年8月12日在北京召開。幾年來,《中小學(xué)心理健康教育》理事會做了大量工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

自2005年《中小學(xué)心理健康教育》理事會(下簡稱理事會)成立以來,已有416所學(xué)校先后成為理事會理事單位。參加理事會理事單位高度關(guān)心、大力支持中小學(xué)心理健康教育事業(yè),積極開展心理健康教育工作,促進(jìn)了《中小學(xué)心理健康教育》理事會和中小學(xué)心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.《中小學(xué)心理健康教育》理事會的作用

理事會作為雜志的決策、咨詢和管理指導(dǎo)機構(gòu),自成立以來發(fā)揮了重要作用。廣大理事單位對雜志的定位、欄目設(shè)置、專題研討、內(nèi)容安排等都提出了中肯意見及合理建議,有些已經(jīng)被雜志社采納。廣大理事單位在雜志的宣傳、推廣、發(fā)行方面做了大量工作,提高了雜志的知名度。

理事會作為心理健康教育理論研究和經(jīng)驗交流的平臺,自成立以來發(fā)揮了重要作用。理事會于2006、2007、2008年,分別在北京大興、浙江湖州、安徽馬鞍山召開年會。年會上,廣大理事單位開展心理健康教育經(jīng)驗交流,共同探討心理健康教育理論,對推動中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)揮了重要作用。

2.《中小學(xué)心理健康教育》理事會組織機構(gòu)調(diào)整

為了讓理事會發(fā)揮更大的作用,《中小學(xué)心理健康教育》雜志社于2009年對理事會組織機構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整,進(jìn)一步明確了理事會的權(quán)利、義務(wù),對理事單位進(jìn)行了重新登記。

3.《中小學(xué)心理健康教育》理事單位重新登記與招收

截至目前,已有416所學(xué)校先后成為理事會理事單位,覆蓋25個省、自治區(qū)、直轄市。

《中小學(xué)心理健康教育》理事單位數(shù)量分布

4.《中小學(xué)心理健康教育》理事會調(diào)研工作

2009年10月,《中小學(xué)心理健康教育》雜志社啟動了“理事單位心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研”課題研究。該課題是教育部基礎(chǔ)教育一司于2008年12月委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社(教基司函[2008]91號)就“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”課題研究規(guī)劃(課題編號:2008A 02)的子課題。此次調(diào)研是為了摸清理事單位貫徹、落實教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》及《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的情況,發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗和特色做法,為理事會發(fā)展和決策提供依據(jù)。

5.《中小學(xué)心理健康教育》宣傳理事單位情況

《中小學(xué)心理健康教育》封面宣傳:理事單位校長35人;

《中小學(xué)心理健康教育》彩頁宣傳:理事單位126所;

《中小學(xué)心理健康教育》刊登理事單位文章:208篇;

《中小學(xué)心理健康教育》宣傳過理事單位:179所;

《中小學(xué)心理健康教育》宣傳過的理事單位覆蓋全國22個省。

《中小學(xué)心理健康教育》宣傳理事單位數(shù)量(省)前五名

《中小學(xué)心理健康教育》理宣傳理事單位(學(xué)校)前五名

《中小學(xué)心理健康教育》刊發(fā)理事單位教師文章前五名

6.《中小學(xué)心理健康教育》理事會專欄

為了加強《中小學(xué)心理健康教育》與理事單位之間的聯(lián)系,展示理事單位的心理健康教育工作,促進(jìn)各理事單位之間的相互了解與合作,提高理事單位的知名度與美譽度,《中小學(xué)心理健康教育》雜志開辟了“理事會通訊”欄目。本欄目自開設(shè)以來,得到了廣大理事單位的關(guān)注與支持,其作用也越來越顯著。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的制定和“全國教育工作會議”的舉行,為我們指明了方向。我們要以此為契機,努力工作,為我國中小學(xué)心理健康教育的深入發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

《中小學(xué)心理健康教育》雜志社

篇(3)

一、健全工作機制,完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

注重心理健康教育機制建設(shè),確立高效能的管理體制,形成了“縱向到底、橫向到邊、多維輻射”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

1.縱向到底的指導(dǎo)協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)。市成立了由文明辦、教育局為主,各相關(guān)職能科室人員和各中小學(xué)校德育副校長為輔的啟東市未成年人心理關(guān)愛中心,統(tǒng)籌制訂全市未成年人心理成長教育計劃,堅持預(yù)防與治療相結(jié)合,致力于引導(dǎo)未成年人身心健康成長。市中心每半年召開一次工作例會,各學(xué)校成立學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,總結(jié)交流心理健康教育工作,為指導(dǎo)全局性心理健康教育奠定了組織基礎(chǔ)。

2.橫向到邊的師資共享網(wǎng)絡(luò)。市教育局依托未成年人心理關(guān)愛中心這一平臺,建立心理咨詢師檔案,有效整合全市心理咨詢師資源,成立以心理咨詢師為主體力量,各學(xué)校心理咨詢室負(fù)責(zé)人為輔的市級心理咨詢中心,為全市各中小學(xué)校提供心理健康教育、咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。

3.同步輻射的多維滲透網(wǎng)絡(luò)。市教育局對全市各中小學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行專題部署、同步推進(jìn)。把心理健康教育貫穿到學(xué)校的思想教育、學(xué)科教育、班隊活動、新教師上崗和班主任培訓(xùn)等學(xué)校教育全過程。在教育網(wǎng)站開始心理健康教育專欄,落實專人定期上傳有關(guān)心理專題知識,加強對學(xué)校師生心理學(xué)知識的教育灌輸。通過多途徑的宣傳教育,大大提高學(xué)校師生對心理健康教育的重視度,扎實推進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的有序開展。

二、創(chuàng)新活動載體,活化心理健康教育形式

以舉行各類心理健康教育主題活動為載體,不斷豐富心理健康教育形式和內(nèi)容,巧借平臺、多措并舉,全方位、多渠道開展心理健康教育。

1.以舉辦“心靈芝”工程為龍頭,開展心理健康實踐活動。成立心靈芝學(xué)校,專業(yè)定向培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師,逐步開發(fā)本土心理健康教育教程;建立心靈芝檔案,及時發(fā)現(xiàn)未成年人心理健康隱患,動員各方力量及時介入疏導(dǎo)和治療;發(fā)放心靈芝綠卡,免費為學(xué)生提供成長建議和咨詢服務(wù);編寫心靈芝讀物,宣傳心理健康知識,解答青少年心理健康疑問,搭建家長、教師和未成年人的心理溝通平臺等活動,以豐富的活動,喜聞樂見的形式,培養(yǎng)孩子健康良好的心理素質(zhì)。

2.以學(xué)校愛心服務(wù)站為平臺,開展心理關(guān)愛服務(wù)活動。今年年初起,啟東市各中小學(xué)校全面開展了以心理關(guān)愛服務(wù)、公德禮教服務(wù)、助學(xué)幫學(xué)服務(wù)、課外活動服務(wù)和家長培訓(xùn)服務(wù)為主要內(nèi)容的愛心服務(wù)站。通過愛心服務(wù)站這一平臺,組織開展學(xué)生心理咨詢、健康知識講座和即時的心理治療,確保了學(xué)校心理健康教育有規(guī)劃、有組織、有平臺、有保障。

3.以舉辦心理健康講座為途徑,開展心理知識輔導(dǎo)活動。加強對學(xué)校教師、學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行心理健康知識講座,不斷提升教師、學(xué)生及學(xué)生家長心理健康知識水平,是開展學(xué)校心理健康教育的一個重要途徑。市局根據(jù)各學(xué)校反饋的“點菜”服務(wù)內(nèi)容,全盤統(tǒng)籌,安排組織心理健康知識講師到各學(xué)校組織開展初中生心理健康、高中生心理健康、教師心理健康、學(xué)生家長心理健康等各類專題講座。

三、加強隊伍建設(shè),提升心理健康教育水平

按照高度專業(yè)化的要求,整合各方資源,著力關(guān)注學(xué)生心理健康,培育了一支“金字塔”結(jié)構(gòu)的心理健康教育隊伍,不斷提升學(xué)校心理健康教育的水平。

1.建立專業(yè)心理健康教育指導(dǎo)員隊伍。聘請啟東市心理衛(wèi)生領(lǐng)域資深的10多位專業(yè)人員組建成一支心理健康教育指導(dǎo)員隊伍,他們是學(xué)校心理健康工作的“心理總監(jiān)”。率先舉行心理專家“坐診中心、掛牌上崗”,每周定時接受學(xué)生咨詢求助,同時在心理咨詢網(wǎng)站開辟“專家門診”在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。

2.建立學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)員隊伍。近年來,市局堅持每年組織部分骨干教師到南通、南京、上海等地進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)員培訓(xùn),2006年與南通大學(xué)聯(lián)合舉辦了首期心理咨詢師認(rèn)證培訓(xùn)班,37位教師取得了國家認(rèn)證二級或三級證書,今年5月,又與南京嘉華心理教育培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合開班,組織114名學(xué)校骨干教師參加國家資格認(rèn)證的二、三級心理咨詢師培訓(xùn),市教育局和學(xué)校分擔(dān)全部培訓(xùn)費用,在經(jīng)濟上為學(xué)員提供了保障,相信通過幾年來的不斷培訓(xùn)充實,能更好地建立起一支專、兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育師資隊伍。

3.建立學(xué)校心理健康教育協(xié)助員隊伍。加強對班主任和骨干教師心理知識培訓(xùn),形成一支龐大的以班主任、品德與生活(社會)課和思想政治課教師和團隊干部為主體的心理健康教育協(xié)助員隊伍,通過和學(xué)生最直接的接觸,為學(xué)生做好基本的心理健康知識宣傳,同時他們還是學(xué)生心理健康的“氣象員”,協(xié)助心理輔導(dǎo)員對問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和治療,最大限度減少心理問題對學(xué)生的影響。

四、強化督查考核,夯實心理健康教育成效

加強心理健康教育成效考核,宣傳總結(jié)心理健康教育經(jīng)驗,以評選表彰的形式不斷夯實心理健康教育所取得的成效,確保教育活動長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.召開例會,總結(jié)交流心理健康教育情況。每半年由市教育局組織各學(xué)校德育校長召開心理健康教育工作例會,總結(jié)前階段學(xué)校心理健康教育成效,并根據(jù)新形式、新情況及時部署下階段健康教育重點。

2.加強考核,把心理健康教育納入學(xué)校綜合評價體系。建立相應(yīng)的考核評估機制,將學(xué)校心理健康教育工作納入“啟東市教育綜合評價體系”之中,作為學(xué)校等級晉升的重要評估指標(biāo);并將學(xué)校心理健康教育工作效果作為校長政績的評估內(nèi)容,市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心會同有關(guān)科室兩年一次對學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行檢查、評估。

篇(4)

根據(jù)《晉江市教育局關(guān)于組織申報泉州市心理健康教育實驗學(xué)校的通知》，我校認(rèn)真參照泉州市教育局文件泉教德[2004]4號要求，發(fā)現(xiàn)我校符合申請標(biāo)準(zhǔn)。

1、我校較早地開展學(xué)校心理健康教育工作，經(jīng)過幾年的發(fā)展現(xiàn)已建立了比較完善的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，我校成立了以校長為組長學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，心理咨詢室具體負(fù)責(zé)，各年段長班主任共同參與的工作管理機制。與此同時我校還建立了一個學(xué)生心理健康教育使者隊伍負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育宣傳。

2、我校心理健康教育師資隊伍強大。我校與2004年引進(jìn)了一名學(xué)校心理健康教育專業(yè)的本科畢業(yè)生和一名應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的?？飘厴I(yè)生，并且在班主任中挑選在學(xué)生工作出色的班主任作為我們學(xué)校心理健康教育的具體落實者，使我校的心理健康教育工作真正深入學(xué)生，得以全面展開。在培訓(xùn)方面，2004年我校派專職心理健康教育教師參加福建省教育廳組織福建省中小學(xué)心理健康教育B證師資培訓(xùn)。并于2005年3月派出包括專職心理健康教育教師在內(nèi)的6名老師參加福建省首屆心理團體訓(xùn)練研討會，更值得一提的是現(xiàn)在我校是國家教育部團體心理訓(xùn)練總課題子課題實驗學(xué)校。

3、在建立學(xué)生心理檔案上，我?，F(xiàn)建立全校學(xué)生心理健康教育檔案，我們咨詢室負(fù)責(zé)人除了對其進(jìn)行有效的保管外，還根據(jù)檔案反映的一些問題，配合班主任作好學(xué)生的各項工作。

4、在具體實施心理健康教育上，我校作出了教好的效果。我校心理咨詢室創(chuàng)辦自己的小報《心旅》，我們積極依托該小報結(jié)合宣傳海報定期向全校學(xué)生宣傳心理健康教育知識。我?，F(xiàn)以在高一、高二開展心理健康教育選修課。心理咨詢室還不時組織心理健康教育講座和教師心理健康教育學(xué)習(xí)會，滿足學(xué)生、老師的學(xué)習(xí)要求。與此同時我校心理咨詢室還充分利用家長學(xué)校，向?qū)W生家長提供心理健康教育幫助，取得一定的成果

5、我校心理健康教育工作完全是有計劃的進(jìn)行的，心理咨詢室工作計劃是列入學(xué)校正常的教學(xué)計劃中去的，每個學(xué)期我們都有一個具體可操作的計劃，每個學(xué)期我們都要對自己一學(xué)期來的工作進(jìn)行一番具體的深刻的總結(jié)。這些措施使我校的心理健康教育在一個有序的發(fā)展過程。

根據(jù)申請條件并結(jié)合我校具體工作，我校鄭重地向有關(guān)部門和單位申請“泉州市心理健康教育實驗學(xué)校”稱號。

申請人：

篇(5)

我于2020年6月7—12日參加了2020年四川省高校心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，此次培訓(xùn)的內(nèi)容包括“行為與創(chuàng)傷治療”、“團體心理咨詢及應(yīng)用”。參加此次培訓(xùn)，收獲最大的是接觸了“團體心理咨詢”這樣一個新的工作理念及方法，并由此對自己的工作做一個新的打算。

這次培訓(xùn)中間，插入了一個討論會，規(guī)定了兩個討論主題，一是我省大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、存在的問題及策略，另一個主題是某些方面的學(xué)術(shù)研究成果。或許是因為多數(shù)老師從事心理健康教育的時間不長，多數(shù)小組討論的是第一個主題，因為這個問題相對要簡單得多，而且，將平時在工作中存在的問題提出來，希望能夠得到解決或改善。之前，我是一點不了解我省大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展?fàn)顩r的，在這次培訓(xùn)中，與其他高校的心理健康教育老師進(jìn)行交流之后，有了一個大致的認(rèn)識。在結(jié)業(yè)典禮上，我代表我所在的四班將我們關(guān)于我省大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題、策略向省教育廳做了一個陳述，簡單的來說，現(xiàn)狀是不斷發(fā)展，問題是發(fā)展不平衡，策略是加大培訓(xùn)力度。

在這份總結(jié)中，我想談?wù)勎以盒睦斫】到逃l(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題和策略。從2015年9月開始，我一直擔(dān)任心理健康教育中心的兼職教師。四年來，接受過一些學(xué)生的咨詢，但是，工作場所不是在心理健康教育中心，沒有正規(guī)、全面的記錄，接受咨詢總?cè)舜螖?shù)不到100人，平均每年不到25人，在此期間，我也不清楚其他老師的工作情況和工作量。中心由一個專職教師和4—6個兼職教師組成，專職教師沒有承擔(dān)起組織和協(xié)調(diào)的任務(wù)，平時相互間缺乏聯(lián)系和溝通，更無所謂督導(dǎo)、轉(zhuǎn)介等工作方式。因此，我認(rèn)為，學(xué)院心理健康教育處于“一盤散沙”的狀態(tài)，并且，很難對學(xué)院學(xué)生整體的心理狀況作出評估。存在的問題突出體現(xiàn)在各自為政的工作模式上，心理健康教育中心缺乏一個有專業(yè)背景、有組織才能的人來擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定工作目標(biāo)、工作計劃、考核標(biāo)準(zhǔn)等。我覺得，當(dāng)務(wù)之急，并不是培訓(xùn)、加大投入等問題，而是完善工作制度，以調(diào)動專職和兼職工作人員的積極性，整合力量，做好學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作。

在此，對于學(xué)院心理健康教育做一個簡單的建議。對2021級新生入學(xué)時做好心理健康水平的評估，用團體心理咨詢的工作方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、適應(yīng)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

篇(6)

在市教體委和市園區(qū)實驗工作指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我市心理健康教育園區(qū)實驗方案于2000年年初正式啟動。經(jīng)過半年多的努力，區(qū)域性整體推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索和研究已初見成效。在園區(qū)推進(jìn)心理健康教育中，我們努力營造一種氛圍、把握兩條主線、做到三個落實、加強四個滲透、達(dá)到五個結(jié)合、抓好六個環(huán)節(jié)。

一、營造一種氛圍

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，需要全體教育工作者及學(xué)生、家長、社區(qū)的共同參與。所以，我們在推進(jìn)實驗過程中，要求通過各種教育形式和教育手段全面啟動心理健康教育，全體教職員工在教育教學(xué)過程中全員參與和全程滲透心理健康教育。初期的實踐證明，這種全員參與、全方位滲透、整體推進(jìn)心理健康教育的做法，對順利開展園區(qū)實驗工作，促進(jìn)心理健康教育水平提高，是行之有效的。

二、把握兩條主線

園區(qū)實驗研究的主要任務(wù)是：1、面向全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快地擺脫煩惱，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。在推進(jìn)園區(qū)實驗過程中，我們始終抓好面向全體學(xué)生的發(fā)展性、預(yù)防性心理輔導(dǎo)和面向個別學(xué)生的補救性心理輔導(dǎo)兩條主線，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)其潛能，增強適應(yīng)能力，預(yù)防、矯治學(xué)生的問題行為，促進(jìn)學(xué)生生活上自理、行為上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅，最終促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

三、做到三個落實

1．組織落實

(1)園區(qū)成立上虞中學(xué)校長為組長、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人和百官鎮(zhèn)教辦主任為副組長、務(wù)實驗學(xué)校校長為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)園區(qū)中小學(xué)的心理健康工作，負(fù)責(zé)園區(qū)實驗的組織協(xié)調(diào)和后勤保障工作。

(2)成立學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人為組長、務(wù)實驗學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為組員的心理健康教育園區(qū)實驗工作小組，負(fù)責(zé)園區(qū)實驗方案的制訂、實施和考評，具體指導(dǎo)園區(qū)中小學(xué)的心理健康教育和園區(qū)日常管理工作。

(3)園區(qū)各中小學(xué)建立校長為組長的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的學(xué)校實驗工作小組，建立校長領(lǐng)導(dǎo)的、以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團隊干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

2．計劃落實

2000年年初，按照教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的意見和市教體委的工作思路，我們制訂了《上虞市心理健康教育園區(qū)工作計劃》。根據(jù)工作計劃，我們又制訂了《上虞市心理健康教育園區(qū)實驗方案》。在實驗方案中，我們對園區(qū)實驗研究的基本原則、主要任務(wù)、教育途徑、基本內(nèi)容、研究方法與步驟、保障機制和研究成果作了充分的說明和論證。園區(qū)各單位把開展心理健康教育工作作為深化素質(zhì)教育的重大舉措認(rèn)真研究，并積極創(chuàng)造條件穩(wěn)步組織實施，將其列入議事日程，結(jié)合學(xué)校的實際條件創(chuàng)造性地開展工作，制訂了各校心理健康教育實施計劃。

3、措施落實

(1)在推進(jìn)園區(qū)工作中注重典型示范、以點帶面、科研先導(dǎo)、經(jīng)驗引路。我們首先確定8所中小學(xué)為園區(qū)實驗學(xué)校，以《中小學(xué)心理健康教育區(qū)域性整體推進(jìn)策略研究》總課題為龍頭，要求8個實驗校都進(jìn)行課題研究，把科研、教育教學(xué)實踐與行政推動結(jié)合起來，邊研究邊推進(jìn)，邊推進(jìn)邊研究，注意及時總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮示范實驗學(xué)校典型引路的作用，探索最優(yōu)化的學(xué)校心理健康教育機制。

(2)抓住關(guān)鍵，選準(zhǔn)切入口，構(gòu)建全方位的、立體的、開放的學(xué)校心理健康教育運作機制。我們把學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)作為開展心理健康教育工作的關(guān)鍵來抓。把開設(shè)心理健康教育活動課和開展心理輔導(dǎo)作為開展學(xué)校心理健康教育工作的切入口。我們先后舉行了心理健康教育活動課觀摩、活動課優(yōu)秀教案評選、優(yōu)秀論文評比和心理輔導(dǎo)現(xiàn)場會等活動。在此基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)心理健康教育工作，發(fā)掘?qū)W校每項工作中的心理健康教育因素，有目的有意識地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過程之中。

(3)學(xué)校之間加強合作交流、縱橫聯(lián)動、相互促進(jìn)，注重心理健康教育的階段性、層次性和序列性。由于學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性，因此在開展心理健康教育過程中，各學(xué)段、各年級之間都特別注意銜接，小學(xué)、初中、高中加強縱向聯(lián)合，同時各學(xué)段的學(xué)校之間也注重橫向聯(lián)合，加強協(xié)作研究，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗交流，并實行心理健康教育資源共享，相互促進(jìn)，共同提高心理健康教育的實效性。園區(qū)堅持每月一次在各實驗學(xué)校輪流召開實驗工作小組例會制度，會上認(rèn)真交流各校工作，及時總結(jié)。

四、加強四個滲透

1．滲透到班主任工作中

在目前心理健康教育專職教師缺乏的情況下，對學(xué)生的心理輔導(dǎo)在很多時候、很多情況下都是由班主任老師承擔(dān)的。園區(qū)各中小學(xué)始終把班主任當(dāng)成學(xué)校開展心理健康教育的主力軍，一方面給班主任壓擔(dān)子，規(guī)定每周一天的晨會課為心理健康教育活動課，每月一節(jié)班隊課開展心理健康教育活動，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃；另一方面通過每月一次的心理健康教育工作例會，組織評選“最佳心理健康教育論文”、“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理輔導(dǎo)水平。

2．滲透到少先隊、共青團活動中

各實驗學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建以“班隊活動為載體，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育”的教育模式，在模式運作過程中，學(xué)校先對學(xué)生中可能出現(xiàn)的種種心理問題進(jìn)行分析、歸類、列出序號，對各班主任進(jìn)行全面的培訓(xùn)，對以班隊活動為載體的心理健康教育的組織形式進(jìn)行開發(fā)性研究，全面推進(jìn)了學(xué)校的心理健康教育。例如：在舉行紀(jì)念革命烈士的團隊活動中，學(xué)習(xí)革命先輩，增強奮發(fā)向上、立志成才意識；在開展“干部輪換”的團隊活動中，進(jìn)行“對待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)

系”的專題輔導(dǎo)，讓干部們積極參與，培養(yǎng)競爭意識，通過“自我發(fā)現(xiàn)”“自我評價”“自我調(diào)控”“自我發(fā)展”，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

3．滲透到課堂教學(xué)中

在心理健康教育過程中，我們始終把課堂教學(xué)作為學(xué)校心理健康教育的重要途徑之一，圍繞以下六個方面促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展：(1)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。(2)以問題為中心，幫助學(xué)生解決心理問題。(3)以活動為中心，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。(4)以激勵為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示。(5)以方法為重點，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。(6)以自身為榜樣，激發(fā)學(xué)生積極的心理體驗。

4．滲透到家庭教育中

心理健康教育是一項社會系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和全社會的共同參與。在開展心理健康教育活動中，務(wù)實驗學(xué)校定期舉辦家長學(xué)校，對學(xué)生家長進(jìn)行心理健康教育知識的宣傳教育，指導(dǎo)家長在家庭教育中配合學(xué)校開展心理健康教育，并緊緊依靠園區(qū)內(nèi)各居委會、村委會，在社區(qū)教育活動中廣泛滲透對青少年兒童的心理健康教育，形成全社會齊抓共管的合力。通過對家長進(jìn)行心理健康教育知識培訓(xùn)等途徑，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭教育環(huán)境。

五、達(dá)到五個結(jié)合

1、全面教育與個別輔導(dǎo)結(jié)合。

2、專兼職心理教師和全體教師結(jié)合。

3、校內(nèi)教育與家庭教育結(jié)合。

4、心理健康教育與學(xué)校日常教育活動、團隊活動、德育工作、班主任工作相結(jié)合。

5、常規(guī)工作與課題研究結(jié)合。

六、抓好六個環(huán)節(jié)

1．開設(shè)心理健康教育活動課

目前，園區(qū)各中小學(xué)都普遍開設(shè)心理健康教育活動課，有的設(shè)在晨會課，有的設(shè)在班隊活動，也有的專門開設(shè)心理輔導(dǎo)課，但都是以活動的形式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。

2．舉辦心理健康教育專題講座

為全面推進(jìn)園區(qū)中小學(xué)心理健康教育，園區(qū)前后舉辦了三次由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加的全市性中小學(xué)心理健康教育專題講座，市教體委在暑期也組織了由全市中小學(xué)教師參加的輔導(dǎo)報告。除此之外，各校也紛紛邀請專家給師生作輔導(dǎo)報告，這對學(xué)校開展心理健康教育起到很大的推動作用。

3．開展小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動

學(xué)校經(jīng)常開展以學(xué)生為主體、小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。各校開展的“悅納他人，悅納自我，自信地笑對每一天”和“與父母的心靈溝通”等系列活動，達(dá)到了良好的效果。

4．開設(shè)“熱線”電話、“知心”信箱對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在，園區(qū)許多中小學(xué)開設(shè)了熱線電話和知心信箱。熱線電話的開通和心理信箱的設(shè)立進(jìn)一步加強了師生之間的溝通和感情交流。

5．建立心理輔導(dǎo)室，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)

加強面向個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動，主要側(cè)重于解決個別學(xué)生存在的心理困擾。通過建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，務(wù)實驗學(xué)校進(jìn)一步加強了輔導(dǎo)的針對性，對學(xué)生心理問題的了解更加深入。

6．利用板報、宣傳窗、廣播、電視、報刊等開展宣傳教育活動

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;項目化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-102

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.011

一、心理健康教育活動情況

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱江蘇建院）2004年9月成立了大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，掛靠在江蘇建院學(xué)生工作處，是學(xué)生工作處下屬的行政機構(gòu)，由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)管理。2012年成立素質(zhì)教育中心，心理健康中心又掛靠在素質(zhì)教育中心部門下面，改名為大學(xué)生心理健康教育中心。

總體來看，江蘇建院在大學(xué)生心理健康教育工作中有值得肯定的部分，但在心理健康教育活動的舉辦、過程監(jiān)督以及評估反饋等環(huán)節(jié)還存在管理上的漏洞以及忽略了活動的真實效果。項目管理理論就能很好地解決這一問題，以學(xué)生活動為載體提升大學(xué)生心理健康教育工作的成效，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、項目化管理在心理健康教育活動中的運用

（一）項目的申請、審批和立項

大學(xué)生心理健康中心依托素質(zhì)教育中心，可以結(jié)合和利用素質(zhì)教育中心的各種資源，在活動初期制訂好申請、審批、招標(biāo)等各個環(huán)節(jié)規(guī)章制度和程序。

大學(xué)生心理健康中心可以選派專門的負(fù)責(zé)人來執(zhí)行學(xué)生活動事宜。負(fù)責(zé)人和部門主任領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)這一學(xué)年學(xué)校心理健康教育的整體規(guī)劃和工作思路來制訂活動的總構(gòu)思。項目申請人則根據(jù)活動主題和活動思想進(jìn)行書寫申請書，按照申請書的格式，明確活動的名稱、活動主題、活動形式、參與人員、經(jīng)費支出、安全監(jiān)督等一系列內(nèi)容完成項目申請書。心理健康教育中心領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人可以按照活動范圍、申請項目的性質(zhì)和意義將申請活動進(jìn)行項目分類，預(yù)測活動管理和實施過程中有可能出現(xiàn)的風(fēng)險并提出相應(yīng)的建議和措施。

收集齊相關(guān)材料之后，心理健康教育中心的領(lǐng)導(dǎo)管理層要秉著公開、公平、公正透明的原則進(jìn)行刪選和確定立項，也可以聯(lián)合心理學(xué)的專家進(jìn)行聯(lián)合考查和審批立項活動。一經(jīng)確定立項的活動方案，要給予相應(yīng)的經(jīng)費支持保障活動的順利開展。這樣，活動的申請者可按照批復(fù)的修改意見進(jìn)行修改和調(diào)整，按照計劃實施開展心理健康教育的活動。

（二）心理健康教育活動項目的執(zhí)行

心理健康教育活動在執(zhí)行的過程中首先要明確項目的總負(fù)責(zé)人、項目各個環(huán)節(jié)實施過程的負(fù)責(zé)人、活動安全的負(fù)責(zé)人等。如心理健康教育中心教師為總負(fù)責(zé)人，那么二級學(xué)院副書記可以為第二負(fù)責(zé)人，心理輔導(dǎo)員可以為第三負(fù)責(zé)人。其次，要保證在心理健康教育活動的過程中對人力、物力、財力等各項資源得到最優(yōu)化配置，充分利用可以利用的各項資源，保證活動實施的效果。同時，在心理健康教育活動項目執(zhí)行的過程中可以對項目負(fù)責(zé)人和管理人員進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核，及時反饋活動過程中出現(xiàn)的情況或者突發(fā)狀況并及時有效地處理。有效的項目控制可以使資源得到最優(yōu)化的配置，科學(xué)合理的保障心理健康教育活動的質(zhì)量和效果。

（三）心理健康教育活動項目的監(jiān)督及結(jié)果驗收

確定立項后的心理健康教育活動項目，將由申請人所在單位、個人或團體組織實施，設(shè)立項目的管理機構(gòu)，統(tǒng)一全局管理所有的項目，而涉及和牽扯到的相關(guān)部門則要給以積極的配合。具體來說，主要從以下三點進(jìn)行監(jiān)督和控制。第一，對心理健康教育活動的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。質(zhì)量的衡量需要建立在活動質(zhì)量監(jiān)督體系和項目質(zhì)量的目標(biāo)分值的基礎(chǔ)上，可以是量化為打分標(biāo)準(zhǔn)，也可以是結(jié)合團學(xué)活動的質(zhì)量考核來進(jìn)行綜合評價，總之要全面和突出心理健康教育活動的特點和質(zhì)量要求。第二，要科學(xué)地進(jìn)行控制和管理心理健康教育活動的進(jìn)程，預(yù)測不可控的風(fēng)險和狀況，做到有危機處理和防御的預(yù)案與措施。第三，高質(zhì)量驗收心理健康教育活動質(zhì)量和成效。正確驗收活動項目，不僅是管理的后續(xù)工作，也是活動項目總結(jié)和提高的階段。驗收時，按照活動項目申請時的計劃和內(nèi)容，管理層需要結(jié)合活動收尾的資料、圖片、視頻等形式的總結(jié)材料進(jìn)行評估和驗收。驗收時也需要按照質(zhì)量評價體系進(jìn)行量化打分，驗收合格的給予評比表彰，驗收不合格的項目給出反饋意見和整改措施，以促進(jìn)項目在后續(xù)的執(zhí)行中有所改進(jìn)。

（四）心理健康教育活動項目的總結(jié)與評定反饋

項目負(fù)責(zé)人按時間結(jié)點進(jìn)行提交總結(jié)，總結(jié)的形式應(yīng)多樣化，可以是活動報告、活動圖片、活動視頻、劇本等文藝類成果等。只要項目成果真實有效，且資料齊全，就可以申請?zhí)峤豁椖靠偨Y(jié)。項目的負(fù)責(zé)人要按照事先預(yù)定的項目績效考核指標(biāo)來進(jìn)行量化考核，針對考核指標(biāo)中的體系分層打分，包括參與項目的組織者、實施者以及參與者學(xué)生。項目負(fù)責(zé)人要給學(xué)生以客觀的評價，鼓勵學(xué)生積極參與，促使形成良好的活動效果，亦可以結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)測評、團學(xué)素質(zhì)測評等方式評定，納入學(xué)分。通過一系列措施最終目的就是為了促使學(xué)生積極參與心理健康教育活動，從而自我意識不斷提升，增進(jìn)學(xué)生參與心理健康教育活動的積極性。

（五）心理健康教育活動項目的表彰與交流階段

大學(xué)生心理健康中心管理層可以按學(xué)期，也可按學(xué)年為周期，對進(jìn)行申報結(jié)項的各個心理健康教育活動進(jìn)行評審，評選出優(yōu)秀項目，還可以評定出等級，對優(yōu)秀的心理健康教育活動給予表彰，以優(yōu)秀的項目進(jìn)行成果展示，促進(jìn)其他項目負(fù)責(zé)人效仿學(xué)習(xí)，在學(xué)校里形成良好的氛圍。

同時，大學(xué)生心理健康中心可以建立平臺，將歷年來優(yōu)秀的活動項目通過多媒體、多平臺，如QQ、網(wǎng)站、微信、期刊等多種形式的媒體作為載體，宣傳心理健康知識，宣傳優(yōu)秀活動項目，營造積極向上、師生廣泛參與的良好氛圍。

三、結(jié)語

項目管理理論與大學(xué)生心理健康教育活動有機結(jié)合，一方面可以鍛煉大學(xué)生的活動組織能力、語言表達(dá)能力以及溝通協(xié)調(diào)能力。另一方面，大學(xué)生心理健康教育項目化管理可以為高職院校心理健康教育中心對活動能夠管理得更加科學(xué)化、有序化、規(guī)范化和常態(tài)化。

[1] 戚安邦.現(xiàn)代項目管理[M].北京：對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2001.

[2] 白恩俊.現(xiàn)代項目管理（上，中，下）[M].北京：機械工業(yè)出版社，

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[3] 白恩俊.項目管理案例教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

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[5] 馮培.中國高校學(xué)生事務(wù)管理模式創(chuàng)新[M].北京：中國人民大學(xué)

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Psychological Health Education Management by Project in Higher Vocational Colleges

ZHOU Yan

（Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou Jiangsu， 221000， China）