高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)語(yǔ)法 遣詞造句

英語(yǔ)課程是高中學(xué)習(xí)階段的一門核心課程，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)無(wú)論是對(duì)于應(yīng)付眼前的高考，還是為了更好的進(jìn)行日后的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及為了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)與工作都是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)和技能。而在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法又是其中的核心內(nèi)容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語(yǔ)課文中的語(yǔ)法知識(shí)，就能確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“舉一反三”，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)于英語(yǔ)的閱讀和理解能力，提升英語(yǔ)水平。

一、語(yǔ)法對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

“語(yǔ)法”一詞在《牛津高級(jí)英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級(jí)英漢詞典》中我們可以看出，語(yǔ)法反映了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。因此，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)遣詞造句的理解。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，總結(jié)下來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）語(yǔ)法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)是其重要的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，包含了大量的語(yǔ)法知識(shí)，這些語(yǔ)法知識(shí)不僅是代表了英語(yǔ)的詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，同時(shí)也是高中英語(yǔ)考試的重要考試點(diǎn)。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要系統(tǒng)的掌握各類語(yǔ)法知識(shí)，在熟悉了語(yǔ)法知識(shí)后，首先他們更能理解英語(yǔ)的詞形變化，對(duì)于一些復(fù)雜的生僻詞，可以依據(jù)詞性和前后綴，對(duì)其含義進(jìn)行判斷；其次，高中生在熟悉了語(yǔ)法知識(shí)后，更能理解英語(yǔ)的遣詞造句的規(guī)律，在理解一些復(fù)雜的英語(yǔ)句子時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行拆解，理解其中的含義；此外，語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握，使得高中生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。

（2）語(yǔ)法知識(shí)可以提升英語(yǔ)閱讀和理解能力

英語(yǔ)語(yǔ)法從某種意義上來(lái)說(shuō)，是代表英語(yǔ)語(yǔ)句的一些規(guī)律性的總結(jié)，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，理解其中的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上可以更好的理解英語(yǔ)復(fù)雜語(yǔ)句的含義，從而迅速提升英語(yǔ)閱讀和理解能力。英語(yǔ)閱讀和理解能力是目前英語(yǔ)高考中的重要考試點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要掌握的基本能力之一。

（3）語(yǔ)法知識(shí)有助于提升英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫作能力同樣也是高考的主要考察內(nèi)容之一，高中生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握，在熟練其規(guī)律性的基礎(chǔ)上，可以綜合運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行遣詞造句，提升了英語(yǔ)語(yǔ)句的連貫性和邏輯性。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有助于為高中生提升英語(yǔ)寫作能力。

二、如何學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法

鑒于語(yǔ)法對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此高中生要充分重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法和途徑，通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，做好以下幾點(diǎn)有利于高中生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。

（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)

英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際上是一項(xiàng)較為系統(tǒng)性的知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，不能單獨(dú)抓住一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)去記憶，而要善于將這一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，在充分理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。如對(duì)于一個(gè)句中的“主謂賓、定狀補(bǔ)”的分析，在理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”的含義后，就可以在一個(gè)語(yǔ)句中標(biāo)示出來(lái)，并且理解他們的含義和用法，進(jìn)行對(duì)比分析。此外，還可以引申進(jìn)行理解，理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”們的不同的用法和習(xí)慣，就可以更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的含義。

（2）要理解理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，不能死記硬背

英語(yǔ)語(yǔ)法一般情況下都有一定的規(guī)律，對(duì)于這些語(yǔ)法規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要先理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能將該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三?？克烙浻脖巢粌H容易忘記，而且還不能靈活運(yùn)用。

此外，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法中的某些特殊情況，雖然與一般的規(guī)律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

（3）要多閱讀，結(jié)合英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)法

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)只有充分與上下文的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，才能更好的去理解和記憶，英語(yǔ)文章的閱讀有助于對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律的熟練掌握。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也注意加強(qiáng)閱讀，在閱讀中理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，結(jié)合上下文的意思去揣摩英語(yǔ)語(yǔ)法的用法。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀量大了，自然對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用規(guī)律會(huì)掌握的更熟練。

（4）要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用

英語(yǔ)的寫作是對(duì)所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的最好的工具，高中學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)達(dá)到一定的基礎(chǔ)后，要多注意進(jìn)行寫作練習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)寫作，思考語(yǔ)法知識(shí)如何運(yùn)用，不僅有助于加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解，更重要的是提升了英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用的能力。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，高中學(xué)生一定要重視英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，高中生一定要將相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、對(duì)比學(xué)習(xí)；要理解理解英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，不能死記硬背；要多閱讀，結(jié)合英語(yǔ)文章學(xué)習(xí)語(yǔ)法；要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對(duì)所掌握的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

篇(2)

1.問題導(dǎo)學(xué)法接受力不足

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂中，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，語(yǔ)法一直是高中英語(yǔ)教師的重點(diǎn)講授內(nèi)容。教師會(huì)利用自己的講解讓學(xué)生掌握語(yǔ)法公式，再利用大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用思路。問題導(dǎo)學(xué)法更加重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這與教師經(jīng)常所用的語(yǔ)法教學(xué)方法大相徑庭。許多教師沒有正確認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法的教育意義，難以接受這種教學(xué)方法。

2.問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過(guò)于形式化

在利用問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)法知識(shí)探究的權(quán)利交給學(xué)生，而不在于知識(shí)的灌輸。但在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師表面上在用問題引導(dǎo)學(xué)生去接觸語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)則限制了學(xué)生的思維，總是用標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生，影響了學(xué)生思考問題與表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的積極性。

3.學(xué)生參與度不足

思考問題，是一些學(xué)生不愿意主動(dòng)參考的教學(xué)環(huán)節(jié)。受灌輸式教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣了聽從教師的安排，缺乏自主思考問題的能力。問題導(dǎo)學(xué)法需要學(xué)生的參與，而學(xué)生不能積極、主動(dòng)地思考問題，則無(wú)法發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

將問題導(dǎo)學(xué)法合理地應(yīng)用于高中語(yǔ)法教學(xué)中，還需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生接受問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓課堂因?yàn)閱栴}的存在而更加順暢。

1.建立正確的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念

作為教學(xué)改革時(shí)期的高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極了解全新的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的合理性，給學(xué)生提供創(chuàng)新性的課堂。問題導(dǎo)學(xué)方法重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，旨在讓教師通過(guò)個(gè)人教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助學(xué)生建立問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這與新課程改革的理念相同，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，接觸新的教學(xué)方法，成為與時(shí)俱進(jìn)的教育工作者。

2.重視問題導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)

要想利用好問題導(dǎo)學(xué)方法，就需要精心設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的學(xué)案。學(xué)案在問題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，教師是學(xué)案的制作者，在學(xué)生熟悉了問題導(dǎo)學(xué)法之后，可以將學(xué)案制作的權(quán)利交給學(xué)生，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，與不同英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要制作個(gè)性化強(qiáng)的學(xué)案，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生，是高效利用問題導(dǎo)學(xué)方法的第一步。

比如，在講解“直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這類問題導(dǎo)學(xué)案：首先，什么是直接引語(yǔ)，什么是間接引語(yǔ)？其次，二者有哪幾點(diǎn)不同？最后，間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)變方法是什么？這三個(gè)問題的解決，能夠讓學(xué)生清晰地理解直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)，具有轉(zhuǎn)變間接引語(yǔ)的能力。與此同時(shí)，教師要在導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)部分，幫助學(xué)生分出層次。對(duì)于能力一般的學(xué)生，直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的練習(xí)可以以單句的形式出現(xiàn)，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以以段落的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)接觸、探究與思考英語(yǔ)語(yǔ)法，理解英語(yǔ)語(yǔ)法的具體含義，有利于英語(yǔ)教學(xué)效率提高。

3.豐富問題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)形式

篇(3)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)原則；高中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-373-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)，需要遵循一定的語(yǔ)法教學(xué)原則，并不是沒有做充分的準(zhǔn)備而直接來(lái)教的。不同的語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)有不同的內(nèi)容，但是其在教學(xué)中都要遵從一些共同的，或者是相似的語(yǔ)法教學(xué)原則。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)更加中，學(xué)習(xí)時(shí)間也更加緊迫，這就要求教師對(duì)教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中遵循語(yǔ)法教學(xué)原則，才會(huì)更加高效地讓學(xué)生牢固地掌握語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到既節(jié)約時(shí)間，又收到良好的學(xué)習(xí)效果的目的。語(yǔ)法教學(xué)原則包括很多，例如系統(tǒng)性原則、交際性原則、綜合性原則等等。下面對(duì)這些原則以及其在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

一、語(yǔ)法教學(xué)原則

1、系統(tǒng)性原則。雖然對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其知識(shí)點(diǎn)給一些人的感覺是比較零散的，但是語(yǔ)法是語(yǔ)言系統(tǒng)的體現(xiàn)，而我們現(xiàn)在就是要探討語(yǔ)法教學(xué)，所以就必須提到其系統(tǒng)性。對(duì)于高中英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，其編排本身就是按照語(yǔ)法的系統(tǒng)系來(lái)進(jìn)行的，例如在江西新課改后的新版高中英語(yǔ)教材中，而不是讓學(xué)生覺得其實(shí)雜亂無(wú)章的，或者說(shuō)是有“不注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)也能學(xué)好英語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)。即使這種認(rèn)識(shí)成立，但是只能在短期內(nèi)有所進(jìn)步，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因?yàn)橹挥羞M(jìn)過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，才會(huì)深入理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性原則還包括在教學(xué)中必須符合語(yǔ)法規(guī)律，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是有一些規(guī)律性的知識(shí)的，而語(yǔ)法就是這些規(guī)律性知識(shí)的具體總結(jié)的體現(xiàn)。

2、交際性原則。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)看到，一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力非常強(qiáng)，而往往其語(yǔ)法也會(huì)非常的好。這是因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)有交際性原則。英語(yǔ)語(yǔ)法在具體的運(yùn)用中的體現(xiàn)，不僅僅是在英語(yǔ)筆試或者書寫方面，還體現(xiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中。因此英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)還應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，在情境中進(jìn)行英語(yǔ)交際式語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用水平。

3、綜合性原則。英語(yǔ)本來(lái)就是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括單詞、詞語(yǔ)、句子等基本的組成部分，還包括閱讀、寫作、聽力等部分內(nèi)容。從這也可以看出，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也是貫徹于這些內(nèi)容之中的，例如單詞有單詞的詞法，句子有句子的句法，這些都是要綜合起來(lái)的，不能割裂開來(lái)。此外，語(yǔ)法教學(xué)原則的綜合性也是當(dāng)前教育背景下，突出培養(yǎng)綜合性人才的體現(xiàn)。只有把英語(yǔ)各部分的內(nèi)容綜合起來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)，才會(huì)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面的能力，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4、激勵(lì)性原則。語(yǔ)法教學(xué)的激勵(lì)性原則主要是指學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣與積極性方面。很多人對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，都是認(rèn)為其是枯燥無(wú)味的，這就需要在語(yǔ)法教學(xué)中遵循激勵(lì)性原則，以激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性為主要目的，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的積極性，只有這樣，才會(huì)從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率。

5、變化性原則。高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)并不是一成不變的，不是“死氣沉沉”的，要改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的固有的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，一方面，在形式上，就要靈活多變，另一方面，在內(nèi)容上，也要緊跟時(shí)代的發(fā)展變化，及時(shí)更新英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從根本上改變學(xué)生心目中的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的形象。

二、語(yǔ)法教學(xué)原則在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1、從新版高中英語(yǔ)教材入手，注重學(xué)生語(yǔ)法的系統(tǒng)性教學(xué)。新版的高中英語(yǔ)教材中的知識(shí)都是比較系統(tǒng)的，這樣既有利于進(jìn)行階段性的教學(xué)安排，又有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。在教學(xué)中，不能把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)割裂開來(lái)，單獨(dú)作為一部分教學(xué)的內(nèi)容，而是要在各個(gè)部分中有意識(shí)有目的地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，這樣才會(huì)有利于學(xué)生的理解與記憶。

2、在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中要加強(qiáng)師生間的溝通。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此要注重其交際性，不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也是一樣的。在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)上，一般都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法是比較“死板”的，考試也只會(huì)以筆試的形式來(lái)考，其實(shí)不然，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)是貫穿要英語(yǔ)各部分內(nèi)容的始終的。所以，最好的形式就是在課堂上，老師與加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，這也是打造現(xiàn)代高校課堂的需要。老師通過(guò)溝通可以充分了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中遇到不懂的問題也可以及時(shí)找老師解決。

3、要樹立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目的，注重形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的更新。有什么樣的教學(xué)目的，就要什么樣的教學(xué)過(guò)程，在新形勢(shì)下，不能再以以前應(yīng)試教育背景下的教學(xué)思維方式來(lái)教學(xué)，而是首先要樹立新的教學(xué)目的，不能僅僅是為了讓學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)而死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)也是不高效的，而是應(yīng)該以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好的根本性目的，在教學(xué)的過(guò)程中，注重語(yǔ)法教學(xué)形式的創(chuàng)新，以及及時(shí)更新語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃 競(jìng)，何 欣.論語(yǔ)法教學(xué)原則及其在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ). 2013（16）；

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篇(4)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境理論；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

一、 語(yǔ)境理論簡(jiǎn)介

語(yǔ)境理論追根溯源要談到Molinowski，他是第一個(gè)提出語(yǔ)境這一概念的。他提出話語(yǔ)和環(huán)境應(yīng)緊密地結(jié)合，指出語(yǔ)言環(huán)境對(duì)理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)必不可少。Hymes（1968）進(jìn)一步發(fā)展了語(yǔ)境學(xué)說(shuō)。他明確指出，社會(huì)交際時(shí)既要有生成正確話語(yǔ)的能力，又要有在一定時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合說(shuō)出相應(yīng)恰當(dāng)話語(yǔ)的能力，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的重要性。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lyons（1977）則歸納了構(gòu)成語(yǔ)境的六個(gè)方面。例如，他提出語(yǔ)言交際參與者必須明確自己的地位、知道語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間和空間等等。

二、 語(yǔ)境理論與語(yǔ)法教學(xué)的相關(guān)研究

語(yǔ)境理論對(duì)語(yǔ)法教學(xué)十分必要。Murcia& Olshtain（1998）提出，在真正的社會(huì)交流中，除很少的語(yǔ)法規(guī)則不受語(yǔ)境的限制外，大部分語(yǔ)法形式的選擇均與語(yǔ)境和交流的目的密切相關(guān)[1]。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)法不單單是掌握規(guī)律，“語(yǔ)法教學(xué)必須超越語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法動(dòng)因而非只學(xué)規(guī)則”[2]。Nunan（1998）指出更要“理解不同的語(yǔ)法形式與其意義、用法之間的關(guān)系”[3]。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也提倡，語(yǔ)法教學(xué)不可進(jìn)行孤立的語(yǔ)法規(guī)則教學(xué)，而是應(yīng)立足于語(yǔ)言現(xiàn)象本身，考慮相關(guān)的語(yǔ)境。

三、 運(yùn)用語(yǔ)境理論開展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的建議

語(yǔ)法對(duì)于許多高中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常頭疼。死記硬背的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法往往令學(xué)生感到枯燥無(wú)味。但根據(jù)上文可知，語(yǔ)法實(shí)際上與語(yǔ)境是有很大關(guān)系的。語(yǔ)法教學(xué)其實(shí)也可以根據(jù)真實(shí)的語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。筆者根據(jù)語(yǔ)境理論對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出以下兩點(diǎn)主要建議：

第一，結(jié)合語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)篇當(dāng)中包含了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所使用的時(shí)間、地點(diǎn)等因素，它很多情況下都構(gòu)成了完整的語(yǔ)境。因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所在的語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)，這也是高中英語(yǔ)教師常常用到的比較好的語(yǔ)法教學(xué)方式之一。例如，在外研社版高中英語(yǔ)必修三第一課中，主謂一致是課文的重點(diǎn)?？蓪讉€(gè)主要的語(yǔ)法一致和主謂一致的原則羅列出來(lái)，并將課文當(dāng)中的句子和與主題相關(guān)的句子串成一段短文，學(xué)生在理解這個(gè)短文的時(shí)候就會(huì)對(duì)主謂一致的原則有更加深刻的印象。

第二，聯(lián)系真實(shí)的生活語(yǔ)境進(jìn)行講解和練習(xí)。語(yǔ)言源于生活，語(yǔ)法也是一樣。高中英語(yǔ)教師可預(yù)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。例如，在講解外研社必修三第一課時(shí)，有個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是on， in， to的用法區(qū)別。教師在解釋了三個(gè)介詞的差異之后可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的語(yǔ)境，結(jié)合地理知識(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的地圖，讓學(xué)生模擬旅行社和顧客的環(huán)境或朋友聊天的情境，加深理解和練習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)感受何為to the coast， 何為 on the coast。在此情境當(dāng)中，還可以將復(fù)習(xí)委婉語(yǔ)氣等目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)之一。讓學(xué)生明白，不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同的人物關(guān)系和不同的地點(diǎn)環(huán)境而改變。

第三，語(yǔ)法教學(xué)形式多樣化和現(xiàn)代化，為高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。筆者認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大有益處。正如余菊芳（2011）在文章中指出教師可以用角色扮演和游戲等一些方式進(jìn)行高中語(yǔ)法教學(xué)[4]。例如，教師要練習(xí)虛擬語(yǔ)氣，可讓每個(gè)學(xué)生把自己想象成自己最想成為的東西，描述他們過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)幻想做什么。練習(xí)虛擬語(yǔ)氣，還可以用卡片的形式將一些有趣的單詞分成名詞、動(dòng)詞、副詞寫下來(lái)，抽到單詞的學(xué)生將這些單詞用虛擬語(yǔ)氣連接起來(lái)。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，有些教師常采取單調(diào)枯燥的教學(xué)方法。筆者通過(guò)對(duì)語(yǔ)境理論和高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行研究，提出運(yùn)用語(yǔ)境理論展開高中語(yǔ)法教學(xué)的建議，希望有益于高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]Nunan， D.（1998）. Teaching Grammar in Context.ELT Journal.

篇(5)

1.研究性教學(xué)理念的含義

研究性教學(xué)理念是在新課程改革的背景下又一次被廣泛應(yīng)用的教學(xué)理念，它起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，在建構(gòu)主義和人本主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)上建立，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用主動(dòng)進(jìn)行的結(jié)果，學(xué)習(xí)者一般以自己原有的制衡知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建對(duì)事物的理解，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是從自身開始的，而不是靠外界的鼓勵(lì)，學(xué)生親自參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過(guò)合作、交流，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加全面的理解。研究性教學(xué)理念要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)進(jìn)行串講，也要采取多種方式和途徑引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.研究性教學(xué)理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則

研究性教學(xué)理念為語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，其小組協(xié)作、合作探究的學(xué)習(xí)模式為教學(xué)提供了較多的可能性，提高了語(yǔ)言交際的準(zhǔn)確性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要遵循一定的教學(xué)原則，才能更好的開展語(yǔ)法教學(xué)。（1）以廣泛的交流為目的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)情境。將有效的交流作為教學(xué)的目的，在具體的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的信息量，激活其思維，使枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣。將條條框框的語(yǔ)法變成學(xué)生進(jìn)行交際的重要組成部分。（2）及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。研究性教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)創(chuàng)設(shè)一定數(shù)量的問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，在問題得到答案時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，將有效的知識(shí)傳授給學(xué)生。（3）從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性教學(xué)中師生的互動(dòng)特點(diǎn)要求其評(píng)價(jià)也要求動(dòng)態(tài)的，評(píng)價(jià)者不僅是教師，還可以是學(xué)生或集體性的意見評(píng)價(jià)，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)者對(duì)教學(xué)起一定的促進(jìn)作用。

.我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段我國(guó)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師肯定語(yǔ)法對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際正確的作用，但學(xué)生卻不這樣認(rèn)為，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流溝通較少，課堂教學(xué)缺乏有效的互動(dòng)。教師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，語(yǔ)法教學(xué)可以促進(jìn)生活交際，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻忽略了這樣的理念，最終還是以傳統(tǒng)的分析法講解大量的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生以這樣的形式理解并掌握語(yǔ)法知識(shí)的難度較大。

二、研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的構(gòu)建

明確現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀，在研究性教學(xué)理念的大力推廣下，構(gòu)建新型的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)改革有著重要的作用。在研究性教學(xué)理念下構(gòu)建高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體系應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開展。

1.明確教學(xué)階段，落實(shí)具體教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的分段，落實(shí)具體的教學(xué)內(nèi)容。在開始階段包括分組、確定活動(dòng)的主體以及選擇合適的語(yǔ)言材料和可操作性強(qiáng)的測(cè)試題目。將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，選出組長(zhǎng)，分配具體的任務(wù)；征求學(xué)生的意見確定教學(xué)活動(dòng)的主題，可以讓學(xué)生自己選擇合適的語(yǔ)言材料，對(duì)測(cè)試題目的選擇由教師掌控，學(xué)生積極參與。對(duì)語(yǔ)言材料的選擇盡可能的貼近生活實(shí)際，能積極促進(jìn)學(xué)生的日常交流。在教學(xué)活動(dòng)的展開階段，落實(shí)具體的教學(xué)內(nèi)容，這也是語(yǔ)法教學(xué)的中心部分。

2.擴(kuò)大師生交流，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

枯燥的語(yǔ)法知識(shí)要隱含在教師與學(xué)生無(wú)意識(shí)的交流過(guò)程中，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)有深入的研究，并能更好的掌控整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極投入學(xué)習(xí)氛圍，掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)。

3.完善教學(xué)硬件設(shè)施，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)

英語(yǔ)是國(guó)際交流上一門重要的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)未來(lái)能夠更好的就業(yè)。而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法一直是十分重要的一環(huán)，學(xué)生如果能將語(yǔ)法學(xué)好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就能事倍功半。本文針對(duì)高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行探究，力求找出更好的教學(xué)方法。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于英語(yǔ)能力提升的重要階段，學(xué)好英語(yǔ)決定了他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，是否能很好的對(duì)更高級(jí)別的英語(yǔ)進(jìn)行理解，也間接的決定了他們以后的就業(yè)方向。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)，沒有語(yǔ)法就不能很好的表達(dá)?！边@句話充分地體現(xiàn)了語(yǔ)法在英語(yǔ)中的重要性，所以高中生如果學(xué)好了語(yǔ)法，那么就相當(dāng)于在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上已經(jīng)成功了一大半了。這些都體現(xiàn)了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

1.兩大問題。教師方面。一部分高中教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)。有的教師認(rèn)為，衡量學(xué)生是否學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，就看他是否能運(yùn)用英語(yǔ)與別人進(jìn)行溝通，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確得體地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)。

學(xué)生方面。部分學(xué)生不重視英語(yǔ)語(yǔ)法。許多學(xué)生覺得英語(yǔ)只需要學(xué)習(xí)單詞就行了，他們覺得英語(yǔ)語(yǔ)法沒多大用處。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)造成他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)生搬硬套，用中文的語(yǔ)法套用在英語(yǔ)上，在英語(yǔ)閱讀中，他們常常感到?jīng)]有生詞，但就是讀不懂。

2.優(yōu)點(diǎn)。雖然有一些高中老師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中不注重語(yǔ)法教學(xué)，但值得欣慰的是，還是有很多高中老師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)法保持著正確的態(tài)度，對(duì)語(yǔ)法十分重視但不會(huì)過(guò)度的去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師和學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法的重要性，并且能夠配合默契，教師能使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠有效地對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.教師方面。

（1）某些英語(yǔ)教科書上的一些語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于冗長(zhǎng)，使得簡(jiǎn)單的語(yǔ)法看起來(lái)十分復(fù)雜，讓學(xué)生還未學(xué)習(xí)就感到很害怕，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，所以，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要特別注意對(duì)這些知識(shí)的處理，將其化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生能夠更好的理解，并且告訴學(xué)生語(yǔ)法并不像書上所記那么復(fù)雜，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。

（2）教師在課堂上應(yīng)注重教學(xué)方法，要告訴學(xué)生語(yǔ)法的重要性，但又不要將語(yǔ)法形容的十分“可怕”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些有效的辦法進(jìn)行教學(xué)，例如：就地取材進(jìn)行舉例，既刺激了學(xué)生的感官，加深其記憶，又能提高學(xué)生的興趣。或者根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，因材施教，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。另外，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師自己平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)也可以多使用英語(yǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力。

2.學(xué)生方面。

（1）俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度大多也是以興趣為主的，所以，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該努力的去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的有趣之處，提高并保持自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，不能因?yàn)橛X得學(xué)習(xí)語(yǔ)法很枯燥無(wú)聊就完全放棄了對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。如果有實(shí)在提不起興趣的學(xué)生，可以試試多老師或同學(xué)進(jìn)行交流，也可以向他們尋求幫助。

（2）語(yǔ)法的學(xué)習(xí)講究技巧，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該多進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)相近的語(yǔ)法知識(shí)統(tǒng)計(jì)在一起，進(jìn)行聯(lián)想記憶，或者去尋找語(yǔ)法中的規(guī)律，再進(jìn)行綜合記憶?？傊?，學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力找到最適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法，幫助自己更好的對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行理解并記憶，例如：瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)先生，他之所以可以將英語(yǔ)學(xué)的那么透徹，就是找到了最適合自己的方法。

（3）學(xué)生應(yīng)在對(duì)語(yǔ)法理解的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)法多多進(jìn)行應(yīng)用，加深自己的熟練程度，例如：平時(shí)盡可能用英語(yǔ)與英語(yǔ)老師進(jìn)行對(duì)話，課間時(shí)同學(xué)之間的交流也可以用英語(yǔ)進(jìn)行，以達(dá)到熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的目的，從而提高自身英語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在進(jìn)步，英語(yǔ)在日常生活中也變得越來(lái)越重要。高中生正處于英語(yǔ)技能的上升階段，這個(gè)階段非常有利于他們更加有效地學(xué)好英語(yǔ)，而語(yǔ)法又是英語(yǔ)的重要組成部分，所以，語(yǔ)法對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的，高中老師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取使學(xué)生的英語(yǔ)水平更上一層樓。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；諺語(yǔ)；歌曲；情境；圖片；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2015)12-0138-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2015.12.124

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在注重口語(yǔ)而淡化語(yǔ)法的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法薄弱。高中英語(yǔ)老師們又過(guò)于重視語(yǔ)法的灌輸，忽視語(yǔ)法能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法較之于初中和小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法而言，難度系數(shù)大得多，如果不重視語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策。語(yǔ)法是整個(gè)交際的支撐體系，LouisAlexander說(shuō)過(guò)：“任何語(yǔ)言的準(zhǔn)確性最終來(lái)自語(yǔ)法本身。”英語(yǔ)語(yǔ)法的缺乏會(huì)影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的樂趣和動(dòng)力。如何優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，值得我們共同探討。本文結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，談?wù)剟?chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單體會(huì)和可行性操作措施。

1英語(yǔ)諺語(yǔ)———提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

高中英語(yǔ)語(yǔ)法難，不僅是學(xué)生的看法，教師也有同感，僅僅定語(yǔ)從句就要將近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生用起來(lái)，關(guān)系代詞、關(guān)系副詞仍然混淆不清，虛擬語(yǔ)氣更使師生們手足無(wú)措，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)等16種動(dòng)詞的時(shí)態(tài)讓學(xué)生望而生畏，再加上語(yǔ)法知識(shí)的枯燥乏味，教學(xué)方法的滯后，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法更加成為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸問題。而語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將枯燥的語(yǔ)法促使學(xué)生樂學(xué)，趣味教學(xué)是首選。趣味教學(xué)的方法很多，英語(yǔ)諺語(yǔ)的有效運(yùn)用可以提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。英語(yǔ)諺語(yǔ)和中文的諺語(yǔ)一樣，短小精悍，朗朗上口，易于記憶和背誦，教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生收集和整理、背誦一些經(jīng)典英文諺語(yǔ)，可以成為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的助手，使語(yǔ)法知識(shí)不再枯燥。如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，教師結(jié)合Allthatendswelliswell的運(yùn)用，先行詞是all等不定代詞時(shí)，用that，不用which的用法一目了然。再讓學(xué)生背誦Handsomeishewhodoeshandsomely、Betweenfriendsalliscommon等，不僅使學(xué)生記憶大量的諺語(yǔ)，也使定語(yǔ)從句的，用語(yǔ)言難以敘述和理解的知識(shí)點(diǎn)，在諺語(yǔ)中得到最好的詮釋，并為以后寫作積累了語(yǔ)言素材。

2英語(yǔ)歌曲法———活躍語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍

高中學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中小學(xué)生，尤其對(duì)英語(yǔ)歌曲更是倍愛有加。如席琳•迪翁的Thepoweroflove，賈森多諾南的Rhythmofrain、查理馬克斯的Rightherewaiting等，讓他們百聽不厭。根據(jù)學(xué)生愛聽英語(yǔ)歌曲的特點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中開展學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌曲填詞等活動(dòng)，使灌輸教學(xué)走向趣味識(shí)記、意義識(shí)記。學(xué)習(xí)“定語(yǔ)從句”時(shí)，播放That’swhy，在播放過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)情不自禁跟著節(jié)拍唱了起來(lái)，其快樂的氛圍難以用語(yǔ)言描述，歌曲把課堂推向了。聽罷、唱罷，將歌詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生快速找出含有定語(yǔ)從句的歌詞，學(xué)生興趣盎然，任務(wù)輕松完成。高中英語(yǔ)語(yǔ)法中“nomatter+疑問詞”的名詞性從句是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中，教師“費(fèi)盡口舌講解，最終做無(wú)用功”的無(wú)奈常常發(fā)自內(nèi)心肺腑。而savagegarden演唱的NoMatter，旋律優(yōu)美，歌詞中包含了數(shù)個(gè)nomatter句子，學(xué)生在唱中學(xué)事半功倍。

3情境法———語(yǔ)法知識(shí)情景交融

英國(guó)人問問題，對(duì)方總會(huì)說(shuō)“givemethecontext”。由此，問題在語(yǔ)境中才有意義，同樣，語(yǔ)法更需要語(yǔ)境和情境。因此，情境教學(xué)法是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不可忽視的主要方法之一。學(xué)習(xí)“含情態(tài)動(dòng)詞的完成時(shí)”時(shí)，如果教師直接將這一語(yǔ)法知識(shí)以公式的形式公布于眾：should(not)+have+VPP，再讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)，雖然省時(shí)省力，但效果不盡人意。而如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：一個(gè)女孩拿了媽媽1000元錢，參加同學(xué)的生日派對(duì)，之后，又去了卡拉OK，深夜回家，沒有人陪送伴，剛出歌廳門口，就被打劫了……之后，讓學(xué)生扮演女孩的父母或朋友，用“Youshould（not）have”的句型責(zé)備這個(gè)女孩，教育這個(gè)女孩。顯然，學(xué)生從情景中理解了這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并熟練運(yùn)用。這種情境“表演”在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，不僅使語(yǔ)法學(xué)習(xí)妙趣橫生，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

4圖片法———語(yǔ)法學(xué)習(xí)生動(dòng)直觀

教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，圖片、簡(jiǎn)筆畫、表格等的運(yùn)用，使語(yǔ)法教學(xué)直觀、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，給每一位學(xué)生發(fā)一張圖片，如一只漂亮的鳥兒、一位和藹可親的老師……讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)一句話或者一段話，前提是用“虛擬語(yǔ)氣”，結(jié)果IfI…Iwould…的句子新穎、幽默，課堂氣氛之活躍空前，實(shí)現(xiàn)了樂學(xué)的理想效果。此外，網(wǎng)絡(luò)資源的充分運(yùn)用，如flas、動(dòng)漫視頻、電影聲訊等等，為語(yǔ)法教學(xué)增趣加味。英語(yǔ)語(yǔ)法之重要性不言而喻，語(yǔ)法教學(xué)不容忽視，創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)更值得探討和研究，在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)把新的教育理念滲透到語(yǔ)法教學(xué)中，不僅不能“淡化”語(yǔ)法、更得“優(yōu)化”語(yǔ)法。只要教師們?cè)诟咧姓Z(yǔ)法教學(xué)中大膽創(chuàng)新，語(yǔ)法教學(xué)定會(huì)精彩無(wú)限，一切問題都會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成.新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則及策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2009年5期.