高三語(yǔ)文總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高三語(yǔ)文總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我們面對(duì)的學(xué)生層次較低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，意志力薄弱。本著一切為了學(xué)生的原則，本著在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持語(yǔ)文人文性教育。語(yǔ)文組肯于花力氣，肯于在繁忙的工作中堅(jiān)持批改作業(yè)，精選套題，能夠針對(duì)性強(qiáng)的進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，做到重點(diǎn)突出，善于分層次教學(xué)，側(cè)重教會(huì)學(xué)生解題的方法和技巧。

二、我們的感受和做法。

(一)我們的感受

我們的感受，用一個(gè)字概括是“累”;用兩個(gè)字描述是“疲憊”;用三個(gè)字形容是“壓力大”。我們每個(gè)人要負(fù)責(zé)個(gè)性鮮明、桀驁不馴的學(xué)的教學(xué)工作，面對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生，我們“背著”“抱著”“拖著”他們，“打著鴨子上架”，想方設(shè)法讓他們學(xué)得多點(diǎn)兒，記得牢點(diǎn)兒，掌握得更好點(diǎn)兒，高考多拿一點(diǎn)分，少給和平區(qū)拖后腿。我們盡全力朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

(二)我們的做法

1、和諧勤奮的備課組是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

我們非常重視市、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，積極按時(shí)參加，教研活動(dòng)不但加強(qiáng)了區(qū)與區(qū)之間、校與校之間、同仁之間的交流，給我們搭建了學(xué)習(xí)新進(jìn)的教學(xué)理念、實(shí)用的教學(xué)方法的平臺(tái)，更是給我們提供了提升和展示我們自己的機(jī)會(huì)。我們組還很注重校本教研，秉著“三化”的原則，即“經(jīng)常化、主題化、時(shí)效化”。教研活動(dòng)不僅僅局限于教研日，基本上做到了隨時(shí)隨地進(jìn)行，互通有無(wú)，誰(shuí)有好資料、好辦法都拿出來(lái)大家共用，誰(shuí)有困難麻煩大家一起幫助解決;“主題化”就是要保證每次的教研內(nèi)容不泛泛而要有明確的指向性、針對(duì)性;“時(shí)效化”則是要把握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)每個(gè)階段的任務(wù)、內(nèi)容、方式通過(guò)教研活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以期能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。我們對(duì)自己的要求是：在復(fù)習(xí)前努力做好準(zhǔn)備工作，精選資料、素材、習(xí)題。處理好課本，上好專題課，把考點(diǎn)分成若干個(gè)專題，講練結(jié)合。學(xué)生上交的試卷、作業(yè)要及時(shí)閱判，及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。雖然我們的壓力很大，困難很多，工作很辛苦，但在團(tuán)結(jié)和諧的氛圍里工作，我們的精神還是很愉快的。

2、大力表?yè)P(yáng)激發(fā)熱情

了解學(xué)生是搞好教學(xué)的前提。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們?nèi)鄙僖懔?、缺乏自信，但他們熱情、講義氣，吃順、愛聽表?yè)P(yáng)。他們中的很多人在學(xué)習(xí)上嘗夠了失敗的苦澀，急需老師的肯定，使自尊心得到滿足。俗話說(shuō)“欲加之罪何患無(wú)辭”，借用此話，欲揚(yáng)之功何辭沒有?做好學(xué)生的思想工作，讓他們明確性質(zhì)，提高信心，胸中有數(shù)，積極投入。我們從他們的作文中找出一兩個(gè)好的句子，冠上他的名字，寫在黑板上，向大家展示;在測(cè)驗(yàn)的試卷上，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)做得好的，寫上“好樣的”，在激勵(lì)性學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)了他們智慧的火花。從寫作文看，他們的熱情就漸增，有些同學(xué)經(jīng)常找同學(xué)中的好的作文片段做范文，互相借鑒。對(duì)于這些來(lái)自身邊的好文，他們感到更親切，教師激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生相互激勵(lì)，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

3、用“美麗的謊言”引導(dǎo)學(xué)習(xí)

謊言是貶義詞，但目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，“美麗的謊言”就另當(dāng)別論了。由于種種原因，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課普遍不重視，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研的積極性，有些學(xué)生甚至把語(yǔ)文課當(dāng)成休息課。怎么辦?我們編了一些“美麗的謊言”。如下的話是我們常說(shuō)的：

①離高考的時(shí)間不多了，念念語(yǔ)文就能上分。

②語(yǔ)文上100分不難，不就折合成百分制的60多分嗎。

③語(yǔ)文得給其他學(xué)科背背分。

④試卷中的文言文是座金礦，挖一挖就會(huì)有驚喜。在老師的“美麗的謊言”不斷煽動(dòng)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性普遍提高。

4、用“請(qǐng)君入甕”介入方法促進(jìn)學(xué)習(xí)

電視節(jié)目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸運(yùn)52”都是收視率很高的節(jié)目，這些節(jié)目不一定水平有多高，而是都采用了觀眾親自參與的形式。

這便有了人氣，有了親自體驗(yàn)的!語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，優(yōu)秀的教師不一定多能講，講得多高深，而是設(shè)法引導(dǎo)你的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在班上，針對(duì)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分別封以“文字專家”、“文言專家”、“背誦專家”、“修改病句專家”、“閱讀專家”等等?？傊?，“專家”越多越好，越多他們課下用的工夫就越多，生怕自己失了頭銜，丟了面子。有表?yè)P(yáng)還要有批評(píng)，恩威并施。不寫的要罰他幾遍，題做錯(cuò)了要重做一遍，

對(duì)不聽話的吼上幾聲，回過(guò)頭來(lái)再安慰幾句。舉起鞭子，再輕輕放下。以真城的心對(duì)待學(xué)生，各種教育方法才能起效果。

高三語(yǔ)文教師總結(jié)(二)本學(xué)期我擔(dān)任日語(yǔ)文科班的語(yǔ)文教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期師生的共同努力，我與學(xué)生的關(guān)系處理得比較好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、取得了很好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想方面

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計(jì)較個(gè)人得失，以全身心投身于教學(xué)工作。

二、教學(xué)方面

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)理論，刻苦鉆研語(yǔ)文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細(xì)致研究分析2018年的語(yǔ)文考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，分析學(xué)生每次考試情況，對(duì)癥下藥。

每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的4~6題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。深化輔導(dǎo)。另外，專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2.復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)歌歸攏在一起，印發(fā)給學(xué)生。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3.對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。

(2)把詩(shī)歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

篇(2)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，2011年高考結(jié)束了，回顧這緊張而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無(wú)限酸甜苦辣。在年級(jí)組和教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我與學(xué)生共同努力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)完滿地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)*閃光點(diǎn)，從而建立起自信心。其次，讓學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。再次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。三、嚴(yán)抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。在最后的三個(gè)月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評(píng)講課前經(jīng)行統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析；特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科；在做 “試題評(píng)講”時(shí)，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹；對(duì)錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。

四、狠抓了“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。 感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作支持

 

，感謝學(xué)生對(duì)我的配合，讓我艱辛而快樂地走過(guò)了那樣一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對(duì)新的形勢(shì)新的挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)快樂地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。

 

篇(3)

一、思想方面：

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)和會(huì)議，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。

二、教學(xué)方面

一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

1 2 3為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(3)要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生愛動(dòng)、好玩，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。

2、 積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

3、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

4、金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言激越，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠精煉。這都是需要我在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷克服的問(wèn)題。

1 2 3三、 教育方面

我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文學(xué)科的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范,真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一直在做的，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jī)，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國(guó)人健全人格的無(wú)形塑造。

四、努力方向：

1、進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材，研究學(xué)生，研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

2、針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

4、發(fā)揮自己的知識(shí)水平方面的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他教師，和他們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語(yǔ)文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成自己肩負(fù)的神圣歷史使命。

篇(4)

一、樹立“一年高考，三年備考”的全盤觀念，為高三復(fù)習(xí)作鋪墊

語(yǔ)文高考的知識(shí)點(diǎn)很多，如果全擠到高三再灌輸給學(xué)生，在不足九個(gè)月的時(shí)間里，他們肯定接受不了那么多，即使有的能接受，也未必能靈活運(yùn)用。把眾多知識(shí)點(diǎn)分解到高一、高二來(lái)傳授，時(shí)間明顯充裕很多，有了前兩年的鋪墊，高三就可以有側(cè)重地鞏固、復(fù)習(xí)。比如，語(yǔ)音、字形、成語(yǔ)這些知識(shí)點(diǎn)，如果有高一、高二的鋪墊，那么高三就可以只用課前5分鐘進(jìn)行鞏固練習(xí)，就可事半功倍。因此，要上好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，就不能把高中三年的語(yǔ)文教學(xué)人為地割裂開來(lái)，要有一個(gè)全盤的觀念。

二、要求教師心中有考綱，心中有歷年試題

縱觀近年的高考題，不難發(fā)現(xiàn)，雖然高考題樣式千變?nèi)f化，但考點(diǎn)畢竟是有限的。所以教學(xué)生答題，不如教給學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，以一敵十的方法。比如詩(shī)歌鑒賞題，可以教學(xué)生學(xué)會(huì)判斷問(wèn)題涉及的考點(diǎn)，如“詩(shī)中某句是如何表情達(dá)意的”“詩(shī)中是怎樣表達(dá)感情的”“這首詩(shī)運(yùn)用了何種手法”，這些問(wèn)題都是涉及詩(shī)歌的手法，可以找一些同類的題，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，從而點(diǎn)撥他們歸納答題的技巧。高考文言文考查的文段都是課外的，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑，看了有什么用，高考又不考。高考雖然不考課本的文段，但是考課本的知識(shí)。比如，2011年全國(guó)卷第8題A項(xiàng)的“長(zhǎng)”字是“執(zhí)掌”的意思，課本中《種樹郭橐駝傳》的“然吾居鄉(xiāng)，見長(zhǎng)人者”的“長(zhǎng)”字，就是這個(gè)意思；B項(xiàng)“結(jié)”字是“聚合”的意思，課本中《孔雀東南飛》的“嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”的“結(jié)”就是這個(gè)意思。第11題翻譯的第一句中的“有司”，也在課文《廉頗藺相如列傳》中出現(xiàn)過(guò)。如果教師能善于利用這些高考資源來(lái)提醒學(xué)生，我想在文言文復(fù)習(xí)中他們就不會(huì)懈怠。

三、采用多變的課堂模式

高三復(fù)習(xí)階段，大多數(shù)的時(shí)間無(wú)非是用來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)和講評(píng)試卷。對(duì)于舊知識(shí)，學(xué)生常自認(rèn)為學(xué)過(guò)了，早懂了，沒什么新鮮感；對(duì)于試卷的講評(píng)，也有很大一部分學(xué)生認(rèn)為考過(guò)，沒什么好聽的。如果我們的課堂模式不是一味的講解式，就是一味的提問(wèn)式，將會(huì)逐步?jīng)_淡學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如果我們根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果，依據(jù)專題內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)，以教師主講的依次講解式，根據(jù)專題內(nèi)容或?qū)W生掌握的情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對(duì)性的重點(diǎn)點(diǎn)撥式，以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等對(duì)話式等課堂模式交互使用，也就克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，凸顯了教學(xué)的有效性。

四、以法導(dǎo)練，講練結(jié)合

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，只講不練，那是嘴上功夫，難有實(shí)效；只練不講，猶如無(wú)頭蒼蠅亂撞。我認(rèn)為，應(yīng)該由教師給學(xué)生提供答題方法，可以平時(shí)抄給他們，也可以印發(fā)給他們，讓他們做題時(shí)有“法”可依。比如，現(xiàn)代文大閱讀的作用題，如果我們告訴學(xué)生作用題要回答兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)上，二是內(nèi)容上，那么學(xué)生就會(huì)有答題的思路，知道該如何尋找答案和組織答案。然后再提供相關(guān)的題目訓(xùn)練，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，加深印象，進(jìn)而總結(jié)出適合自己記憶的方法，以便以后能熟練運(yùn)用。

五、營(yíng)造寬松愉快的氛圍，讓學(xué)生快樂復(fù)習(xí)

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)有內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，給教師指導(dǎo)提出了很高的要求，只要稍不留神，就會(huì)讓課堂變得沉悶、枯燥。說(shuō)“高三是煉獄”一點(diǎn)也不夸張。這種狀況不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。因此，為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課營(yíng)造寬松愉快的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，就顯得相當(dāng)有必要了。

篇(5)

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；課堂

高三語(yǔ)文教學(xué)主要就是復(fù)習(xí)，加之其知識(shí)面涉及廣，知識(shí)點(diǎn)又較為零散，高考的考查方式又靈活多變，故整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既乏味還不易把握。如何才能有效地開展高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，是身處高三的語(yǔ)文老師必須面對(duì)的難題。而我認(rèn)為，解決這一難題的關(guān)鍵就是要提高高三語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、精心預(yù)設(shè)

精心預(yù)設(shè)是高中語(yǔ)文課堂生成的前提，也是提高高三語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的先決條件。具體體現(xiàn)在：

1.掌握學(xué)情，提前備課

語(yǔ)文教學(xué)的一貫宗旨都是圍繞如何全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開的。基于此，高中語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而身為高三的語(yǔ)文教師，也只有在掌握了學(xué)生的基本學(xué)情后，才能對(duì)癥下藥，并做好相關(guān)癥結(jié)的提前備課工作。要提高高三語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須要做到提前備課。按照學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃，有章有序地進(jìn)行不同模塊的復(fù)習(xí)，更有利于知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化。這一點(diǎn)，在文言文專題復(fù)習(xí)時(shí)尤其突出和重要。如，一輪復(fù)習(xí)時(shí)，梳理《種樹郭橐駝傳》一文的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)倒裝句“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者”翻譯不好，了解之后，得知學(xué)生是對(duì)定語(yǔ)的概念比較模糊，難以劃清句子成分。因而，在復(fù)習(xí)《廉頗藺相如列傳》《石鐘山記》《勸學(xué)》三課時(shí)，就結(jié)合三課中“求人可使報(bào)秦者”“石之鏗然有聲者”“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”的定語(yǔ)后置句，提前備好定語(yǔ)后置的幾種常見類型，讓學(xué)生從中鑒別、分析，最終找出規(guī)律，使之趨于系統(tǒng)化，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

2.整合資源，明確導(dǎo)向

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，精心預(yù)設(shè)還體現(xiàn)在對(duì)教材的整合和運(yùn)用上，正如在文言專題復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)需要，對(duì)教材中的重要文言篇目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理和鞏固，有時(shí)可能只是借用某個(gè)實(shí)詞的特殊用法，以喚醒學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶；或是借用某個(gè)特殊類型的倒裝句式，以輔助學(xué)生對(duì)陌生文段的理解和翻譯。而在進(jìn)行古代詩(shī)歌專題的復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)教材的整合就體現(xiàn)得更加明顯了。在這個(gè)模塊中，我們不能僅僅教給學(xué)生單一的解題技巧和固定的答題模式，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己去歸納、整理。例如，可以讓學(xué)生將其在課本中所學(xué)的詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容予以歸類整理，可分為：詠史懷古類有《登金陵鳳凰臺(tái)》《登樓》《登快閣》等，行旅閨怨詩(shī)有《雨霖鈴》《聲聲慢》《夜雨寄北》等。讓學(xué)生在歸納中明確并掌握各類型的出題類型和常用的手法，使之形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，再結(jié)合已掌握的解題技巧，將其內(nèi)化吸收，形成能力，提高教學(xué)實(shí)效。

二、巧妙生成

提高高三語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，還取決于課堂上的巧妙生成，同時(shí)，它也是精心預(yù)設(shè)的延伸和提高。我們的授課群體是思維活躍的學(xué)生，這就注定了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)必定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不可能按著我們預(yù)設(shè)的軌跡來(lái)運(yùn)行，相反，還總是會(huì)有很多意料之外的問(wèn)題出現(xiàn)，因此，身為執(zhí)教者要善于抓住這些契機(jī)，并結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，將之前的精心預(yù)設(shè)和當(dāng)前的意外生成有機(jī)地融合在一起，使語(yǔ)文課更具靈活性，從而打造精彩且高效的高三語(yǔ)文課堂。

1.營(yíng)造氛圍，巧妙生成

語(yǔ)文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，就決定了其是復(fù)雜、多變的。加之又有諸種不定性因素，再精心的預(yù)設(shè)也不可能，也不必要面面俱到。因此，在學(xué)生有了不同的看法和疑問(wèn)時(shí)，教師要采用賞識(shí)教育的理念，尊重學(xué)生，肯定其表現(xiàn)的同時(shí)，作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，富有創(chuàng)造性地繼續(xù)組織我們的課堂教學(xué)，順著學(xué)生的思維角度，再創(chuàng)新生成與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助其理解。

2.開放問(wèn)題，巧妙生成

愛因斯坦說(shuō)：“有時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值?！币虼?，身為高三的語(yǔ)文教師要善于在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)出易讓學(xué)生去探究、討論的問(wèn)題，盡量用最精練且靈活的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之不由自主地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使學(xué)生研習(xí)問(wèn)題、討論問(wèn)題的熱情高漲起來(lái)，在溝通交流中巧妙生成，從而提高教學(xué)的有效性。

總之，語(yǔ)文是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在每節(jié)課結(jié)束后，多與學(xué)生溝通交流，多聽聽不同學(xué)生的聲音，將這些反饋信息整理好，再結(jié)合自己授完課后的感受，認(rèn)真反思自己課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足之處。在反思的過(guò)程中，還要反思自己在備課時(shí)的預(yù)設(shè)哪些取得了預(yù)期的教學(xué)效果，并生成了“師生”“生生”的共鳴，教師要將這些亮點(diǎn)總結(jié)并記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中繼承并發(fā)揚(yáng)。還要反思有哪些不足之處，是源于什么造成的，如果再講一次，應(yīng)該如何完善，并做好相關(guān)解決方案。事實(shí)證明，成功的教案不在課前，而在課后。相信只要堅(jiān)持下去，執(zhí)教者駕馭課堂將游刃有余，而且也能提高高三語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究.山東教學(xué)出版社，2000.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課；多媒體； 有效性

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0045-01

語(yǔ)文是高考中一門舉足輕重的基礎(chǔ)學(xué)科。由于語(yǔ)文知識(shí)博大精深，主要靠學(xué)生平時(shí)積累，而高考中試題靈活性、彈性較大，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容又很多，學(xué)生應(yīng)試能力短期內(nèi)不容易提高，因此如何上好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課一直是一道難解的題。想要提高學(xué)生的最終高考的成績(jī)，提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效性顯得十分必要。

先進(jìn)的多媒體技術(shù)給教育的現(xiàn)代化帶來(lái)的前所未有的革新，積極合理的利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。一方面，多媒體信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)中。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用多媒體信息技術(shù)。這種多媒體信息技術(shù)不是附加的，而是與語(yǔ)文教學(xué)融合在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可缺少的有機(jī)要素。在高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課上引入多媒體技術(shù)，將大大提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效性。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)手段，具有直觀性、生動(dòng)性、容量大、立體感強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，它可以多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂信息，增加了課堂的容量；它還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 ，提高課堂效率

愛因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師 "。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者。"在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高三的復(fù)習(xí)過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱苦的。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，常常會(huì)感覺疲憊不堪，面對(duì)所學(xué)的知識(shí)也容易感覺枯燥乏味。從激發(fā)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每一位學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課，尤其是相對(duì)比較枯燥的復(fù)習(xí)課的重要前提。在復(fù)習(xí)課上，教師如能巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引發(fā)深入的思考，必能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。比如，在上"辨析和修改病句"這一專題的時(shí)候，剛開始我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)用書上的分析非常詳細(xì)、非常到位，就覺得沒必要制作多媒體課件，按照書上的分析，稍作講解就可以。結(jié)果在課堂上我一個(gè)人不停地講解，學(xué)生卻不停地打瞌睡，一節(jié)課下來(lái)師生都很疲憊。針對(duì)這一情況，我在接下來(lái)的復(fù)習(xí)課上，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因?yàn)樾睦韺W(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情景中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。所以我精心制作了多媒體課件，利用多媒體快捷、方便、清晰、閃動(dòng)的特點(diǎn)，在課件中通過(guò)聲、色、形的有機(jī)結(jié)合，先提供了大量典型的高考病句例題，提示學(xué)生思考，然后直觀、清晰地指出語(yǔ)病的所在，最后再把病句專題的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)作出系統(tǒng)歸納。這樣，由以前靜態(tài)的口頭總結(jié)改為現(xiàn)在的動(dòng)態(tài)畫面演示，更能啟迪學(xué)生的思維，建立清晰的表象，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

2擴(kuò)充容量，精煉復(fù)習(xí)內(nèi)容，拓寬語(yǔ)文教學(xué)空間

高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，但高三復(fù)習(xí)的時(shí)間卻非常緊迫，所以一堂課的時(shí)間非常寶貴，如何提升課堂的容量，精煉復(fù)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課有效性的保證。

例如，在每節(jié)課的前十分鐘，我都集中安排一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。利用多媒體課件顯示復(fù)習(xí)的內(nèi)容和考查的題目，能迅速檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也大大縮短了操作的時(shí)間，提高課堂效率。在復(fù)習(xí)"文言實(shí)詞和虛詞"專題時(shí)，為了讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解120個(gè)實(shí)詞，18個(gè)虛詞的意義和用法，我打算從學(xué)過(guò)的課文中找出相應(yīng)的例句，幫助學(xué)生記憶。因?yàn)橹挥性谝欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞的意義和用法。在這里，利用多媒體課件的自定義動(dòng)畫，先給出例句讓學(xué)生思考，再顯示答案，最后總結(jié)歸納知識(shí)體系。這樣也很好地幫學(xué)生高效復(fù)習(xí)了相關(guān)的文言知識(shí)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，歸納知識(shí)點(diǎn)后，還可以利用多媒體手段結(jié)合典型的高考題來(lái)及時(shí)演練，讓學(xué)生盡快熟悉這類題目的考法，并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。用傳統(tǒng)教學(xué)模式需要兩節(jié)甚至三節(jié)的課堂容量，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)一節(jié)就可以完成了。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提升了課堂的容量，壓縮了教學(xué)的時(shí)間。

同時(shí)，多媒體為復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限空間，充實(shí)了教學(xué)的內(nèi)容。在短時(shí)間內(nèi)，可以把大量有效的信息簡(jiǎn)便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，歸納補(bǔ)充復(fù)習(xí)內(nèi)容。如復(fù)習(xí)字形時(shí)，我可以把報(bào)刊上常見的錯(cuò)別字資料演示給學(xué)生。在作文訓(xùn)練課上，我可將歷年高考優(yōu)秀作文中優(yōu)美片段用大屏幕顯示，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)、模仿。復(fù)習(xí)古詩(shī)，鑒賞詩(shī)中的形象時(shí)，可展示有同一形象的不同的詩(shī)歌。例如關(guān)于"柳樹"這一形象，展示王維的"客舍青青柳色新"；王之渙的"羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)"；李白的"此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情"……讓學(xué)生對(duì)這些詩(shī)句進(jìn)行比較，較易把握這一形象在古詩(shī)不同意境中或表留戀不舍，或表思鄉(xiāng)、思親、思友之情。既形象易懂，又開闊了視野，拓展了知識(shí)面，提高了詩(shī)歌的鑒賞能力。在復(fù)習(xí)課上從優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)利用多媒體手段增加練習(xí)形式及密度，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也為教師提供反饋、調(diào)整教學(xué)機(jī)制的時(shí)機(jī)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的效率。

3借助形象，強(qiáng)化突破重難點(diǎn)，訓(xùn)練思維

復(fù)習(xí)課不應(yīng)只是對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，不能在復(fù)習(xí)課上把舊的知識(shí)又原原本本給學(xué)生重講一遍。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)應(yīng)是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的梳理、總結(jié)與升華，幫助學(xué)生將原來(lái)散亂的知識(shí)點(diǎn)用一條線串起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、重組，重新建構(gòu)完整的知識(shí)體系，并結(jié)合考綱強(qiáng)化復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才能提高復(fù)習(xí)的有效性。

篇(7)

關(guān)鍵詞：題?！【v精練　反芻

高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)備考總是避免不了走這樣的流程：第一輪復(fù)習(xí)梳理教材，第二輪研究考點(diǎn)，分考點(diǎn)講解出題方式，答題方法和規(guī)律，然后就是反復(fù)做題、批改和講解。第三輪便是把各個(gè)考點(diǎn)合起來(lái)再訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。一輪又一輪，一張又一張……講得汗流浹背、口干舌燥。似乎只有這樣做了，老師才自覺是個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師，也才可以放心地讓學(xué)生走進(jìn)高考考場(chǎng)。

然而，這樣老師忙得不可開交，學(xué)生累得昏天黑地以后，是否真的效果獨(dú)到呢？能否有一種讓老師輕松，學(xué)生快樂，而又卓有成效的復(fù)習(xí)方式呢？這與新課標(biāo)中“以生為本”的理念是否相符呢？鑒于此，我對(duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)進(jìn)行了些反思，有如下感想：

一.題海戰(zhàn)術(shù)并非上上策

在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順，因?yàn)橐钥即賹W(xué)，似乎可以一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了。但是事實(shí)告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間并不是成正比的。因?yàn)槭紫仍谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)記外，還要求理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，即“懂”和“悟”。而學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效果很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，悲觀失望。所以，我以為題海戰(zhàn)術(shù)削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。所以它并非備考的上上策。真所謂“學(xué)海無(wú)涯很艱苦，寒窗挑燈是清苦，題海作戰(zhàn)更痛苦”。

二.精講精練是基礎(chǔ)

高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式就是“大量講述+大量訓(xùn)練”。這種做法不符合“生本”教育的觀念，教師越俎代庖、居高臨下，學(xué)生消極聽取。這種做法的結(jié)果首先是“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；其次“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；最后是在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師的講解應(yīng)是給學(xué)生解決問(wèn)題，而不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行面面俱到地簡(jiǎn)單“回鍋”。所以教師的講解應(yīng)是富有針對(duì)性的、啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”。

三.不斷反芻是良策

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)有大量的知識(shí)要記憶，但是按照遺忘的規(guī)律來(lái)看，就必須不斷地鞏固。而且當(dāng)各個(gè)板塊都集中在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)犯糊涂，出現(xiàn)“高原反應(yīng)”。況且第一遍往往是生吞活剝地吃進(jìn)去的，這就需要我們不斷地反芻來(lái)進(jìn)行消化。就像牛兒吃草一樣，先吃下去，再反過(guò)來(lái)回嚼，分類整理，吸收消化?？赡苊總€(gè)人都有這樣的經(jīng)歷，第一遍學(xué)起來(lái)很難的問(wèn)題，過(guò)段時(shí)間內(nèi)再反過(guò)來(lái)學(xué)，會(huì)覺得其實(shí)理解起來(lái)很簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)“反芻”不僅能鞏固記憶，還能幫助理解，總結(jié)做題規(guī)律。

四.成就感是源動(dòng)力

學(xué)生不想學(xué)，任老師怎樣灌也是無(wú)濟(jì)于事。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)事半功倍。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。怎樣讓學(xué)生有成就感呢？

首先，要降低考試難度。學(xué)生復(fù)習(xí)什么考什么，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)見到成效。其實(shí)高考中基礎(chǔ)題也是占很大分量的，而難度值高的題畢竟是針對(duì)少數(shù)優(yōu)生的。為何要為少數(shù)考生而扼殺多數(shù)學(xué)生的積極性呢？

其次，每次考試后幫助學(xué)生分析試卷。分析時(shí)不僅要指出學(xué)生失分的原因，自己的弱點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生明白此次考試比上次考試進(jìn)步的地方，讓學(xué)生有成就感。只有這樣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在漫長(zhǎng)的復(fù)習(xí)中充滿信心而不是陷入“久則鈍兵挫銳”的局面。也才會(huì)讓學(xué)生更信服老師。