八年級(jí)下英文知識(shí)點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇八年級(jí)下英文知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了自己要為老公買生日禮物的生活情境。

Teacher: Hey, guys. Are you happy today?

Students: …

Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?

然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對(duì)學(xué)生的建議予以評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個(gè)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充滿想象力的學(xué)生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。

二、英文歌曲導(dǎo)入

美妙、悅耳的音樂(lè)能激活全身的每一個(gè)細(xì)胞，能帶給人以無(wú)窮的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當(dāng)歌曲響起時(shí)，熟悉、歡快的音律讓學(xué)生不知不覺(jué)地一起哼唱起來(lái)，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問(wèn):“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

三、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入

呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)詢問(wèn)、談?wù)撟约杭八诉^(guò)去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了筆者去法國(guó)旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)之后，提問(wèn)：“Have you ever been to France?”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)“No”。然后再呈現(xiàn)游樂(lè)園、動(dòng)物園、水族館等地的圖片，提問(wèn)：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)中來(lái)。

四、溫故知新導(dǎo)入

“溫故而知新。”以舊知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，與新知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，更有助于學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的掌握。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談?wù)搯?wèn)題及提供建議”為話題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問(wèn)題，提供相應(yīng)的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What’s the matter？中有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯?wèn)題以及提建議的表達(dá)方式。

Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?

Student1: She has a fever.

Teacher: What should she do?

Student1: She should drink lots of hot water.

接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間吵架、一女生感慨衣服過(guò)時(shí)的圖片。

Teacher: And what’s wrong with Bob?

Students2： He argued with his friend.

Teacher: So what should he do?

Students2： He should…

這樣一來(lái)，師生從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問(wèn)題以及提建議”中來(lái)，與此同時(shí)，又學(xué)習(xí)了本課時(shí)出現(xiàn)的一些新詞組。

五、偶發(fā)事件導(dǎo)入

篇(2)

圖式閱讀理論將閱讀過(guò)程解釋為讀者在語(yǔ)篇層次上的自下而上和自上而下兩種信息處理方式相互作用的過(guò)程，也是讀者的背景知識(shí)和語(yǔ)篇的各個(gè)層次的信息互動(dòng)的過(guò)程。圖式理論認(rèn)為：任何語(yǔ)言信息，本身并無(wú)具備特別的意義，只有閱讀者的已有經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生連接才構(gòu)成意思。英語(yǔ)閱讀理解首先是英文信息輸入，然后讀者在自己頭腦貯存的信息中尋找能夠說(shuō)明所輸入信息的圖式。當(dāng)這些圖式被找到以后，讀者就產(chǎn)生了理解，否則就不能理解，或不能完全理解。

一、豐富原有圖式

在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合每單元的話題，有的放矢地介紹一些與之相關(guān)的背景知識(shí)，如風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、趣味故事等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便掌握更大的信息量，在他們的腦海中形成更多的圖式，豐富原有圖式，補(bǔ)充他們尚不完善的詞匯認(rèn)知能力，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，更好地理解和得體地運(yùn)用語(yǔ)言。如Halloween 一詞，大多數(shù)學(xué)生只知道“萬(wàn)圣節(jié)”是西方國(guó)家的一個(gè)鬼節(jié)。為了擴(kuò)大學(xué)生的文化背景知識(shí)，我給他們作了更進(jìn)一步的文化背景介紹。萬(wàn)圣節(jié)是西方國(guó)家人在每年的10月31日用來(lái)祭祀亡魂的時(shí)刻，在避免惡靈干擾的同時(shí)，也以食物祭拜祖靈及善靈以祈平安渡過(guò)嚴(yán)冬，是西方傳統(tǒng)節(jié)日。當(dāng)晚小孩會(huì)穿上化妝服，戴上面具，挨家挨戶收集糖果。萬(wàn)圣節(jié)的服裝起源于惡作劇，也要求大人帶孩子一起出門，一般是大人駕車停在路邊，小孩去敲門討糖：“Trick or treat.”翻譯為：“給不給？不給就搗蛋?！睂W(xué)生特別感興趣。

二、激活有關(guān)圖式

1. 喚醒語(yǔ)言圖式，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)言圖式主要是指與閱讀材料相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、句法、語(yǔ)法等方面的知識(shí)。語(yǔ)言圖式是閱讀理解的前提。因此，在pre-reading階段，老師應(yīng)利用brainstorm等形式，充分喚醒學(xué)生的語(yǔ)言圖式，讓學(xué)生充分熱身，為閱讀作好準(zhǔn)備。如，教上海版 Unit 7 “Environment”，教師可運(yùn)用多媒體手段展示一些地球受污染的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)詞匯及句型描述現(xiàn)在地球處于危險(xiǎn)的狀況，呼吁采取措施保護(hù)地球，從而達(dá)到喚醒學(xué)生語(yǔ)言圖式的目的，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)作好鋪墊。

2. 激活內(nèi)容圖式，聯(lián)系日常生活

內(nèi)容圖式是有關(guān)文章內(nèi)容的背景知識(shí)。文章的內(nèi)容可以涉及多種主題，一般來(lái)說(shuō)，在閱讀的時(shí)候，對(duì)于日常生活中的常見(jiàn)話題，往往在心理上感覺(jué)比較良好，因?yàn)樗麄円延羞@些方面的圖式，容易獲得較好的閱讀效果。在pre-reading階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要閱讀的話題展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻?，從而激活學(xué)生的內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式一旦被激活，讀者便能較輕易地利用內(nèi)容圖式對(duì)閱讀材料進(jìn)行正確的推測(cè)和判斷，從而更好地進(jìn)行與閱讀材料間的互動(dòng)。如在教上海版八年級(jí)上 Unit 3 Reading A “Computers”，教師可提問(wèn)：Where can we see computers in daily life？ What can we use computers to do？ 讓學(xué)生思考并討論，慢慢地激活內(nèi)容圖式，為閱讀關(guān)于電腦的文章作好準(zhǔn)備。另外，激活學(xué)生圖式要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?。如圖格、蜘蛛網(wǎng)、組織結(jié)構(gòu)圖等，盡量讓學(xué)生一目了然，輕松拓展無(wú)限的知識(shí)面和知識(shí)點(diǎn)。上海版7年級(jí)（下）的以下單元都可以使用蜘蛛網(wǎng)的圖式激活話題：Unit 4 “Save the trees”， Unit 5 “Water”，Unit 6 “Electricity”.這些話題明顯涉及到學(xué)生的日常生活，教師要挖掘他們的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，為閱讀課教學(xué)做準(zhǔn)備。

3. 調(diào)用形式圖式，梳理文章結(jié)構(gòu)

形式圖式是指有關(guān)文章體裁的知識(shí)。不同體裁的文章如議論文、說(shuō)明文、廣告等具有各自的風(fēng)格特征，會(huì)使用不同的詞匯、句法形式及至篇章的組織形式。要想進(jìn)行有效的閱讀，首先要具備篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生傳授一定的有關(guān)文章體裁及其風(fēng)格特征的知識(shí)，完善學(xué)生的形式圖式。然后在閱讀活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)將要閱讀的文章的通常結(jié)構(gòu)形式，先行推測(cè)文章結(jié)構(gòu)圖，然后再以驗(yàn)證的方式閱讀文章，以便快速準(zhǔn)確地整體把握語(yǔ)篇大意。以上海版7年級(jí)（下）Unit 5 Reading “Water talks”為例，在正式閱讀文章之前，老師可讓學(xué)生畫(huà)出自來(lái)水的流程圖，學(xué)生不難得出“rain –stream-river-reservoir-water treatment works-water–pipe-running–water-sewage–treatment works-sea-rain”這么一個(gè)大概的結(jié)構(gòu)。有了這樣的形式圖式的幫助，學(xué)生閱讀文章將會(huì)事半功倍。

三、建立新圖式

圖式是在以往經(jīng)驗(yàn)的舊知識(shí)與新信息相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”而形成的，是以往經(jīng)驗(yàn)的積極組織?！巴焙汀绊槕?yīng)”是圖式理論的兩個(gè)重要概念。“同化”就是把外界的信息納入已有的圖式，使圖式不斷擴(kuò)大?！绊槕?yīng)”則是當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，原有的圖式不能再同化新信息，而必須通過(guò)調(diào)整改造才能建立新的圖式。

1. 數(shù)字式圖式

閱讀有關(guān)人物介紹之類的文章，如上海版八年級(jí)下Unit 1 Reading A “Piano Prodigy”，我們就可以采用數(shù)字式圖式。（如表1）

2. 關(guān)鍵詞圖式

把與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)整合在一起，形成一種結(jié)構(gòu)。如上海版八年級(jí)上Unit 6 Reading B，對(duì)此部分可稍微整合文章，先說(shuō)各種職業(yè)需要必備的條件，再講申請(qǐng)工作的部分，展示知識(shí)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，按教材內(nèi)容的相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，形成“知識(shí)鏈”，讓學(xué)生整體把握理解文章。

3. 圖表式圖式

篇(3)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開(kāi)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)及鼓勵(lì)他們多使用工具書(shū)。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1新的學(xué)期開(kāi)始了，本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)1班英語(yǔ)和九年級(jí)1班英語(yǔ)的教學(xué)工作。為了順利完成教育教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中貫徹新目標(biāo)教學(xué)的要求,我將結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃要求，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想

注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生雖經(jīng)一年的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)有了一定的領(lǐng)會(huì)，但因本地屬落后地區(qū)，學(xué)生接受能力較差，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的基礎(chǔ)都很薄弱。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);有些同學(xué)任然不敢開(kāi)口，或者是聲音太小。通過(guò)初中一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),很多學(xué)生已經(jīng)能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事,能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息?？偟恼f(shuō)來(lái)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少的時(shí)間和精力。

三、教材分析

人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)(上冊(cè))，本套八年級(jí)教材共分十個(gè)單元，每單元分SectionA和SectionB以及Self-check三部分。

SectionA:1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a,2b是多種聽(tīng)力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。GrammarFocus呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn);3a-3c提供多種課堂活動(dòng)。

SectionB:1a詞會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a,2b為聽(tīng)力練習(xí);3a-4提供各類練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫作練習(xí)。4為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類課堂活動(dòng)。

Self-check:使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默卡通。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2、具體目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。

希望第一學(xué)期

后，學(xué)生能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

五、具體措施

1、俗話說(shuō)，興趣是的老師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。

實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

4、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

8、認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，既備學(xué)生又備教材，認(rèn)真上好每一堂課。

9、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

10、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

在英語(yǔ)教學(xué)中，我將堅(jiān)持：1、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心2目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;4、留意過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具。

二、學(xué)情分析：

102班共有學(xué)生52人，學(xué)生總體的基礎(chǔ)明顯的參差不齊，有十來(lái)個(gè)學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全放棄學(xué)習(xí);但大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的自覺(jué)性，學(xué)生的紀(jì)律總體還是不錯(cuò)，這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。標(biāo)及地位：

三、上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本學(xué)期的重點(diǎn)將繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：頻率副詞、詢問(wèn)情況、方式狀語(yǔ)、提出邀請(qǐng)、形容詞比較級(jí)、級(jí)等。其中狀語(yǔ)從句和形容詞是本冊(cè)的難點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;

2、積極參與課堂改革，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái);

3、準(zhǔn)確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生;

4、作業(yè)做到及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo);

5、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真指導(dǎo)，盡量提高四十分鐘的效率;

6、天天背誦課文中的重要語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感;

7、規(guī)定早讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證早讀效果。

8、堅(jiān)持單元檢測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度，在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

六、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

周次教學(xué)內(nèi)容

第一周學(xué)前動(dòng)員 進(jìn)行英語(yǔ)思想教育

第二周Unit1 How often do you exercise?

第三周Unit2 What’s the matter?

第四周Unit3 What are you doing for vacation?

第五周Unit4 How you get to school?

第六周Unit5 Can you come to my party?

第七周Uint6 I’m more outgoing than my sister.

第八周Review Unit 1-Unit 6

第九周Mid-exam of Unit 1-Unit 6

第十周Uint7 How do you make a banana milk shake?

第十一周Uint8 How was your school trip?

第十二周Uint9 When was he born?

第十三周Uint10 I’m going to be a basketball player.

第十四周Unit11 Could you please clean your room?

第十五周Unit11 Could you please clean your room?

第十六周Unit12 What’s the best radio station?

第十七周Review Unit 7-Unit 12

第十八周復(fù)習(xí)迎接期末考試

第十九周期末考試

第二十周評(píng)改試卷及分析

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、我的教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2.、具體目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

二、學(xué)生基本情況

本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績(jī)，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

4、多聽(tīng)其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對(duì)教材分析

本學(xué)期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛(ài)版英語(yǔ)》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語(yǔ)法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語(yǔ)，此書(shū)由北京市仁愛(ài)教育研究出版社依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：

六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)法歸類，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，難點(diǎn)也是語(yǔ)法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過(guò)在語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)開(kāi)展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

七、我本學(xué)期教學(xué)方法

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：

1、Teach

English inEnglish.英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有美國(guó)人思考的介入，或者說(shuō)美國(guó)人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

。英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫作技巧。并及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說(shuō)來(lái)豐厚英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語(yǔ)言技能。

八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)

1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進(jìn)行單詞聽(tīng)寫。

3、單詞短語(yǔ)檢測(cè)。

4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5、開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

本學(xué)期的時(shí)間雖然較緊，但是我打算在元月初進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，在最后的幾個(gè)星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，盡量讓學(xué)生理解本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

十、進(jìn)行期末考試

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、全期教學(xué)總目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的`學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、學(xué)情簡(jiǎn)要分析

我班有人，通過(guò)初一一年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。

四、教學(xué)要求

1.課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題所在。

2.課后復(fù)習(xí)，精熟所學(xué)內(nèi)容。

3.制定作業(yè)務(wù)必確實(shí)如期完成。

4.上課專心聽(tīng)講，樂(lè)于參與活動(dòng)。

5.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.能認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是生活的一部分，并能學(xué)以致用。

五、學(xué)生自我要求與家長(zhǎng)配合事宜

1.能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在現(xiàn)今社會(huì)中已是不可或缺的必備能力之一，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)提升自己的英語(yǔ)實(shí)力，家長(zhǎng)也請(qǐng)多給予督促和鼓勵(lì)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚弱者，應(yīng)確實(shí)做好課堂要求，并按部就班扎實(shí)學(xué)習(xí)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有良好基礎(chǔ)者，除課內(nèi)所學(xué)，可以多增加進(jìn)修課外知識(shí)，如收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、閱讀報(bào)紙與青少年小說(shuō)等，來(lái)充實(shí)自身英語(yǔ)能力。

4.時(shí)時(shí)留意生活中接觸到的英語(yǔ)，隨時(shí)為自己的生活環(huán)境創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)措施

1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2.充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。

3.多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。

4.積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。

如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。

5.注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。

6.不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5本學(xué)期為了落實(shí)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái)”,英語(yǔ)組計(jì)劃開(kāi)展多項(xiàng)工作。在此,制定如下計(jì)劃:

一、課題引領(lǐng)促教研。

在專家做專題指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,積極推廣已經(jīng)結(jié)題的《基于母語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究》的研究成果,提升學(xué)生的口語(yǔ)與寫作能力。加強(qiáng)教研組活動(dòng)中“研”的成分,注重課題研究與課堂教學(xué)的整合,在課堂實(shí)踐中就某一點(diǎn)重點(diǎn)突破,獲得反思,再提煉為經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。以此激發(fā)、保持各個(gè)層面的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得以提高,同時(shí)不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、單元設(shè)計(jì)促優(yōu)化。

備課始終是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期在充分保證備課組活動(dòng)時(shí)間的前提下,要求各備課組成員發(fā)揮集體智慧,共同仔細(xì)研究教材教法,以學(xué)生實(shí)際為前提,以單元或章節(jié)為單位定主備人,完成原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)個(gè)性化。

三、教學(xué)研討增效益。

進(jìn)一步完善開(kāi)課方式,提高教學(xué)觀摩、研討質(zhì)量。本學(xué)期區(qū)級(jí)、校級(jí)骨干每學(xué)期參與教學(xué)研討課,其余教師進(jìn)行觀摩和評(píng)課。繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。觀課要求:每位教師每學(xué)期觀課不少于10節(jié)(學(xué)科課堂教學(xué),不包括教研活動(dòng)記錄),其中校內(nèi)觀課不少于6節(jié),評(píng)課不少于4節(jié)(以上交評(píng)價(jià)表為準(zhǔn))。

四、作業(yè)輔導(dǎo)促質(zhì)量

教師在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、挑選習(xí)題,針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際水平,盡可能體現(xiàn)分層,不搞題海戰(zhàn)。批閱作業(yè)時(shí),要寫上批閱日期、鼓勵(lì)性的和多樣性的批語(yǔ),并注重訂正作業(yè)的'再批改。教師采用因材施教的方法,主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適時(shí)進(jìn)行“查缺”、“補(bǔ)漏”,輔導(dǎo)應(yīng)耐心、細(xì)致、循循善誘。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)展各種提高、競(jìng)賽輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好。對(duì)課余的輔導(dǎo)做好適時(shí)的記錄。

五、及時(shí)梳理促提升。

各備課組、教研組在開(kāi)展教研活動(dòng)的同時(shí),及時(shí)積累案例和工作經(jīng)驗(yàn),填寫活動(dòng)記錄。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；試題分析；知識(shí)點(diǎn)；價(jià)值觀；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0093-01經(jīng)過(guò)初中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是畢業(yè)和升學(xué)所要面對(duì)的重要考試科目。隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的推進(jìn)和鹽城市選用的牛津譯林版英語(yǔ)教材全新改版，2015年鹽城市中考英語(yǔ)作為諸多改革下的實(shí)踐，可謂意義重大。因此，有必要對(duì)改革后的嘗試、穩(wěn)中求新求變的2015年中考試題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而對(duì)今后的教學(xué)方向和模式進(jìn)行有益的探討。這對(duì)今后的教學(xué)策略、學(xué)生的有效備考均會(huì)起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。

一、2015年鹽城市中考英語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)綜述

2015年鹽城市中考英語(yǔ)試題整套卷分為I（選擇題）及II（非選擇題及書(shū)面表達(dá)題）兩部分。卷面總分值為120分，每部分占60分。I部分由45道選擇題構(gòu)成，具體題型涉及各占15道的單項(xiàng)選擇、完形填空及閱讀理解。II部分由40道非選擇題構(gòu)成，具體題型涉及任務(wù)型閱讀、詞匯及書(shū)面表達(dá)。對(duì)比2014年中考英語(yǔ)試題，雖然減掉了II部分中的翻譯句子，但題型和題量在120分鐘的時(shí)間內(nèi)還是較充足的。

由于處在改革的大背景下，2015年鹽城市中考英語(yǔ)試題整體要在穩(wěn)中求新求變，命題人不僅堅(jiān)持追求通過(guò)試卷幫助教育者科學(xué)、全面地檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，還注重試題創(chuàng)新，響應(yīng)改革。這種堅(jiān)守與創(chuàng)新的融合主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，試題堅(jiān)持了教材為本，注重基礎(chǔ)。中考是學(xué)生們經(jīng)過(guò)三年系統(tǒng)的對(duì)教材的學(xué)習(xí)之后參加的終結(jié)性考試。因此，教材是中考試題的最重要來(lái)源。例如，試卷中占到20分的書(shū)面寫作部分的主題“Living a healthy life”就與七年級(jí)上冊(cè)教材中unit6的話題“Food and lifestyle”有很大的聯(lián)系。又如選擇題中第10題的題設(shè)就來(lái)自八年級(jí)上冊(cè)教材中unit5的主題“Wild animals”。不僅主題緊跟教材，考查的語(yǔ)法重點(diǎn)也是嚴(yán)格遵循從教材中來(lái)。例如，單選第1題考查情態(tài)動(dòng)詞來(lái)源于7年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit7的Grammar部分、第3題考查的祈使句來(lái)源于八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4的Grammar部分、第13題考查的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)源于7年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit8的Grammar部分……其次，注重基本知識(shí)考查，以教材為本的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生積累一些如英文諺語(yǔ)、基本語(yǔ)法、英國(guó)特色文化等基本知識(shí)。選擇題部分對(duì)諺語(yǔ)、語(yǔ)法、國(guó)外文化的集中考查就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外，試題結(jié)合地方特色，突出了當(dāng)下熱點(diǎn)。因?yàn)橹锌紝儆诘胤叫钥荚?，各地試題都或多或少地體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣}城中考英語(yǔ)在選擇第5題就提到了鹽城市著名的鹽瀆公園，體現(xiàn)了地方特色。同時(shí)，開(kāi)篇第1題就涉及當(dāng)下最熱門的少年偶像組合TFBOYS（加油男孩）；第10題考查的現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)野生動(dòng)物生存空間的影響引申出了環(huán)境問(wèn)題；12題提到了熱門影視劇人物夏洛克?福爾摩斯，這些都緊貼當(dāng)下熱門話題，體現(xiàn)時(shí)代特色。最后，注重傳遞正能量和正確價(jià)值觀。試題特別注意了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，特別是完形填空里用老木匠的故事告訴學(xué)生態(tài)度決定結(jié)果，第二篇閱讀理解中老師拿來(lái)短繩幫助不會(huì)跳長(zhǎng)繩的Millie恢復(fù)自信的故事，都很好地體現(xiàn)了該試卷注重傳遞正能量和正確價(jià)值觀，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策探析

分析完2015年鹽城市中考英語(yǔ)試題，作為一線教育工作者更應(yīng)該從分析結(jié)果中探尋相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策以適應(yīng)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生有效的備考指導(dǎo)。首先，教師要認(rèn)真研究中考。指導(dǎo)學(xué)生備考的教師必須立足新課標(biāo)進(jìn)行考試研究，制定出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。其次，核心基礎(chǔ)知識(shí)要常抓常新。全新改版之后的教材中增加了更多的基礎(chǔ)詞匯、考點(diǎn)，但中考試卷不可能涵蓋三年所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師必須抓住所有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)的核心即重要考點(diǎn)，且必須常抓常新。第三，要拓寬學(xué)生的閱讀范圍。通過(guò)分析試卷可以發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中僅要求學(xué)生閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生逐步拓寬閱讀渠道和閱讀題材，培養(yǎng)學(xué)生中、高層的閱讀能力。只有讓學(xué)生通過(guò)閱讀各類型、各題材的熱點(diǎn)文章，并幫助學(xué)生挖掘文章背后的邏輯與情感，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀理解部分快速找到解題關(guān)鍵。另外，要督促學(xué)生多動(dòng)筆，讀寫同步，相互促進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)整體的細(xì)致分析，可以發(fā)現(xiàn)2015年鹽城市中考英語(yǔ)試題遵循了新課標(biāo)提出的要求，考點(diǎn)傾向于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性及綜合性運(yùn)用，不僅使中考英語(yǔ)發(fā)揮了原本的選拔作用，更對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。因此，一線教育工作者需要在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，遵循開(kāi)放性的命題特點(diǎn)，人性化地開(kāi)展教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生拓寬課外閱讀范圍并注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)性與實(shí)踐性得到有效貫徹。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中； 英語(yǔ)； 閱讀教學(xué)； 問(wèn)題及策略

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0075-01

一、存在問(wèn)題的探討

1.閱讀材料單一

目前農(nóng)村學(xué)生接觸的英語(yǔ)材料大都只有課本及練習(xí)，英語(yǔ)閱讀課在相當(dāng)大的程度上還停留在以文章作為實(shí)體而非載體的基礎(chǔ)上。

2.閱讀策略和語(yǔ)篇分析能力不足，缺乏對(duì)學(xué)生情感教育

閱讀策略和情感教育是新課改的兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，閱讀策略是學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀技巧的實(shí)際運(yùn)用，是學(xué)習(xí)者為解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和幫助理解文章內(nèi)容而進(jìn)行的思維活動(dòng)或采用的具體行為（熊金霞，2007），《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，先后用20個(gè)閱讀專欄對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)，主要有預(yù)測(cè)、推斷、概括、略讀、查讀，重點(diǎn)式閱讀，上下文閱讀，整體性和細(xì)節(jié)性閱讀等策略，以及合作學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖，個(gè)性化學(xué)習(xí)等策略。然而在目前的閱讀教學(xué)中一部分教師對(duì)教材的閱讀策略和情感目標(biāo)一知半解，把閱讀教材分析成孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在這種閱讀教學(xué)中，閱讀的目標(biāo)似乎是借助課文的語(yǔ)言材料來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，結(jié)果是教師把大部分時(shí)間都放在文章中的詞、句和其他語(yǔ)言點(diǎn)的分析講解上，致使閱讀教學(xué)的重心，嚴(yán)重失衡，閱讀教學(xué)變成了教師重點(diǎn)講授語(yǔ)言點(diǎn)，而學(xué)生機(jī)械記憶老師講授內(nèi)容，這種教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.逐詞逐句閱讀

閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。據(jù)心理學(xué)研究，人在快速閱讀時(shí)眼球運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一句慢慢向前移動(dòng)，大腦通過(guò)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)將所讀內(nèi)容連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意，從而完成對(duì)信息的接收，那種逐詞逐句理解的閱讀方式是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的做法，大大減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難，這種閱讀方式，影響閱讀能力的提高。

4.缺乏猜測(cè)詞義的能力

有的學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一遇到生詞就查字典，看起來(lái)好像很認(rèn)真，其實(shí)是不動(dòng)腦的體現(xiàn)，通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義是提高閱讀能力的重要手段之一。

二、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略

第一步，注意正確的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景把學(xué)生引入課文，這就是我們所說(shuō)的導(dǎo)入新詞組新句式，真正做到詞不離句，句不離景。導(dǎo)入新課的方式很多，有講故事、介紹人物、猜謎、小組活動(dòng)、小組競(jìng)賽、唱歌等。采用這些方法的目的就是迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。例如：筆者在教九年級(jí)Unit 15 “We’re trying to save manatees!”時(shí)，采用小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行導(dǎo)入，教師把全班同學(xué)分成三組，要求他們?cè)趦煞昼妰?nèi)，盡可能多地說(shuō)出動(dòng)物的名稱，評(píng)選出獲勝小組。在競(jìng)賽中，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，踴躍為小組爭(zhēng)分，競(jìng)賽結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：I’mvery glad that you know so many amimals. but some animals are becoming fewer and fewerso we should try to save them. In this period. We are going to learn unit 15…。然后開(kāi)始本單元話題的學(xué)習(xí)和交流。

以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行導(dǎo)入能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)欲望，場(chǎng)面非常熱鬧同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，且活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，導(dǎo)入自然流暢具有實(shí)效。

第二步，注意不同閱讀技巧的應(yīng)用，使閱讀更有層次，更適合不同程度的學(xué)生。

閱讀的目的旨在使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，了解和熟悉，課文中生疏的詞匯短語(yǔ)，結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象，閱讀教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，以學(xué)生閱讀為主，教師起到引導(dǎo)作用。在學(xué)生閱讀的這一步驟來(lái)看，主要是速讀和精讀，速讀，旨在鍛煉學(xué)生通過(guò)查詞或略讀迅速找出問(wèn)題答案的能力。學(xué)生的閱讀興趣和求知欲被激發(fā)后學(xué)生很樂(lè)于積極閱讀尋求答案。那么在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀呢？

首先，略讀：限定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速默讀全文，了解大意，找出答案，弄清故事的主要人物（who）。發(fā)生的時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where) 、原因(why)、及如何解決問(wèn)題(how)等。如筆者在執(zhí)教《新目標(biāo)》八年級(jí)下冊(cè)的閱讀課“Do you remember what you were doing?”時(shí)，用話題導(dǎo)入unforgetful things后，要求學(xué)生看兩幅圖片，并進(jìn)行小組討論：a . when did they happen? B. what were you doing? C. where were you when you heard the news? 這一步驟主要引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文，搜尋有關(guān)信息，了解課文大意，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句以及概括文章大意的能力。

其次，精讀：也就是細(xì)讀文章，掃除理解障礙，突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過(guò)局部探究，學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)詞句及重要細(xì)節(jié)；對(duì)于個(gè)別的知識(shí)難點(diǎn)和復(fù)雜的句式，教師可做適當(dāng)講解。教師要通過(guò)對(duì)文中難點(diǎn)、疑點(diǎn)的探討，重點(diǎn)句式的闡釋，文章結(jié)構(gòu)的分析來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，把握全文概貌，為下一步綜合能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)文中知識(shí)點(diǎn)加以歸納和釋疑、落實(shí)各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。幫助學(xué)生克服疑難、把握重點(diǎn)。力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論。

第三步，閱讀的升華――朗讀、復(fù)述和仿寫。閱讀后階段進(jìn)入綜合訓(xùn)練階段，練是一個(gè)圍繞閱讀材料進(jìn)行知識(shí)深化和鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過(guò)口頭、筆頭練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化、遷移，從而使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。練的活動(dòng)一般有聽(tīng)讀訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，口頭復(fù)述課文，指導(dǎo)學(xué)生就課文話題和章法進(jìn)行仿寫，發(fā)揮想象續(xù)寫一段文章的結(jié)尾，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生把文章中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而深化閱讀的意義。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四步，閱讀的延伸――課外閱讀。目的是擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在選擇閱讀訓(xùn)練文章時(shí)，教師要注意所選材料的生詞量，選用難度適中的練習(xí)題，以使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，并由此建立自信，克服閱讀中的畏難情緒，教師可指導(dǎo)學(xué)生訂閱一些以中學(xué)生為對(duì)象的英文報(bào)刊，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《二十一世紀(jì)報(bào)》等，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)新聞或其他語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們不能急于求成。而且，對(duì)于不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀訓(xùn)練要求。授之以魚(yú)，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，從而使學(xué)生閱讀能力上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何建菊.怎樣提高英語(yǔ)閱讀能力[M].國(guó)防科技大學(xué)出版社，2002.

[2] 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2007，4.

[3] 中學(xué)教學(xué)參考，2009，11.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 導(dǎo)入技巧 嘗試

課堂導(dǎo)入就是教師在新課伊始，有目的采用一些方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程。正確而巧妙的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)效率，而且還能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的距離。否則，不管老師和學(xué)生準(zhǔn)備的有多充分，如沒(méi)有一段精彩的課堂導(dǎo)入，縱使你使出渾身解數(shù)，也很難達(dá)到預(yù)期的效果。下面，就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的幾種主要導(dǎo)入法。

一、提問(wèn)導(dǎo)入

疑問(wèn)能調(diào)起學(xué)生的好奇心，促使他們迫切的想解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中，學(xué)會(huì)幫助他人，明辨是非。在講八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do？時(shí)，一進(jìn)教室，筆者就提出問(wèn)題：“I always argue with my friends. What should I do？”學(xué)生很樂(lè)意幫老師解決問(wèn)題，紛紛舉手。然后，筆者趁熱打鐵，引出課文的主要話題讓他們討論并做對(duì)話。學(xué)生興趣高漲，使教學(xué)效果很明顯。

二、歌曲導(dǎo)入

初中課本中有很多好聽(tīng)的英文歌曲。每首歌筆者都會(huì)認(rèn)真教會(huì)學(xué)生，而且要求他們?cè)诖蝾A(yù)備鈴時(shí)唱。一方面，可以迅速的把學(xué)生從課間氛圍中拉回來(lái)。另一方面，可以給學(xué)生一種心理暗示：上課了，要集中精力。漸漸的，每次英語(yǔ)課前，歌聲已成為我們年級(jí)的一道風(fēng)景。

三、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)肽芸焖偌せ顚W(xué)生的思維，營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍。在七年級(jí)上冊(cè)Lessons 42筆者就引入了 Traffic Lights 這個(gè)游戲。筆者分別找了紅，黃，綠顏色的筆袋，并挑選一名學(xué)生當(dāng)交警，三名學(xué)生當(dāng)司機(jī)。交警站在教室的中間，司機(jī)可以在過(guò)道里自由奔馳。當(dāng)紅色的筆袋被舉起時(shí)，司機(jī)必須停下來(lái)。如有違反，就被罰下。反之，繼續(xù)前行。最后選出文明小公民并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。玩與學(xué)相結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也對(duì)他們進(jìn)行了安全教育。

四、教具導(dǎo)入

1.實(shí)物導(dǎo)入。實(shí)物導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)是貼近生活，變抽象為具體，活躍課堂氣氛，給人以深刻的印象。在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 How to make a banana milk shake?中筆者就采用了這種方法。筆者拿著榨汁機(jī)和水果等走近教室，學(xué)生一下就被吸引住了，從而激起了他們的好奇心。筆者邊做邊講解，剝香蕉皮時(shí)，就介紹Peel three bananas.并找學(xué)生寫在黑板上。最后，當(dāng)濃香的香蕉奶昔呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，所有的制作過(guò)程也都已被羅列在黑板上。然后大家一起分享我們的勞動(dòng)成果。因?yàn)橹庇^的感受，學(xué)生很容易就能記住課文了。再讓他們談?wù)撟约合矏?ài)食物的制作過(guò)程時(shí)就容易多了。而且，這節(jié)課也教會(huì)學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果。

2.圖片導(dǎo)入。不是所有的東西都可以搬進(jìn)課堂。那我們就可以采用圖片導(dǎo)入。如果我們能在制作圖片上花點(diǎn)心思，效果會(huì)更好。比如，要利用sun，snow等來(lái)談?wù)撎鞖?，就可以這樣設(shè)計(jì)。將一大張白紙對(duì)折，上半部分畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，下半部分畫(huà)上海灘，還有很多人在游泳。先展示上部分，“What’sthis？It’s a sun.”再展示下部分，“What are they doing？ They are swimming.”最后展開(kāi)整個(gè)圖片，“How is the weath-er？It’s sunny.”學(xué)生就很清楚了。

3.多媒體導(dǎo)入。多媒體能形象直觀的創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)，并引起學(xué)生的興趣，激起好奇心，往往能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如，有些學(xué)生就不太理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，筆者截取了一些著名動(dòng)畫(huà)片的片段播放給學(xué)生看。同時(shí)不斷提問(wèn)：“What’s Don-ald Duck doing？He’s running.”由此，既讓學(xué)生享受了視覺(jué)美餐，又在娛樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，一舉兩得。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，就是“溫故而知新”，即通過(guò)復(fù)習(xí)和新課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)。它可以降低知識(shí)難度，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏難情緒?？赏ㄟ^(guò)句型，時(shí)態(tài)等導(dǎo)入。如What are you doing now？We are having an English class. What were you doing at this time yesterday？I was doing my homework./I was sleeping./…。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 新課標(biāo) 復(fù)習(xí)形式

一、引言

保持與遺忘是一對(duì)矛盾的兩個(gè)方面.為了防止由于記憶痕跡逐漸消退而產(chǎn)生遺忘，就必須加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使痕跡不斷得到強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)而保持知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此復(fù)習(xí)課就顯得尤其重要.傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課里教師往往以“炒冷飯”的方式滔滔不絕地講解語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)；或單純地反復(fù)操練語(yǔ)言點(diǎn)，僅停留在“溫故”的層面，氣氛沉悶，這種“填鴨式”的課堂教學(xué)使學(xué)生失去新鮮感，沒(méi)有自主參與的激情和欲望，復(fù)習(xí)效率低下甚至無(wú)效；怎么樣能有效地達(dá)到復(fù)習(xí)的目的呢？《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！币虼斯P者認(rèn)為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是開(kāi)放式的，教師應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能去完成任務(wù)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。其中教師起示范、組織、指導(dǎo)與激勵(lì)的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力和形成自主學(xué)習(xí)的能力。下面談?wù)劰P者在新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下對(duì)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐探索。

二、關(guān)于復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容的調(diào)整

心理學(xué)認(rèn)為：人的遺忘規(guī)律是最初急劇下降和隨著時(shí)間進(jìn)展而漸漸穩(wěn)定的下降。因此在復(fù)習(xí)課內(nèi)容的組織，筆者在不同的時(shí)間段采用了不同的方式，除了當(dāng)天和隔天利用5-10分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)略的及時(shí)歸納復(fù)習(xí)外，還有隨著教學(xué)過(guò)程的不斷進(jìn)展，不時(shí)進(jìn)行對(duì)整個(gè)Topic的復(fù)習(xí)，對(duì)整個(gè)unit的復(fù)習(xí)，進(jìn)而對(duì)半個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)期的整體復(fù)習(xí)。 在單元復(fù)習(xí)中，在學(xué)生把握了重難點(diǎn)后，筆者常設(shè)計(jì)任務(wù)，將整個(gè)單元內(nèi)容一體化，創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，去思考。

1.關(guān)于整個(gè)Topic的復(fù)習(xí)，例舉仁愛(ài)八年級(jí)教材關(guān)于Christmas和the Spring Festival的單元復(fù)習(xí)課如下：

（1）自主復(fù)習(xí)，分組討論。利用單元內(nèi)容和課外資料按before Christmas/the Spring Festival，during Christmas/ the Spring Festival day，after Christmas/ the Spring Festival三個(gè)時(shí)間編造對(duì)話，反映中西方國(guó)家過(guò)節(jié)的不同，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

（2）分組表演。在分組討論后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行分組表演，并針對(duì)表演過(guò)程與結(jié)果，學(xué)生之間互相提問(wèn)。

（3）小組總結(jié)。經(jīng)過(guò)以上兩點(diǎn)的復(fù)習(xí)表演之后，學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行分析總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）個(gè)人作業(yè)。以before Christmas /the Spring Festival，during Christmas /the Spring Festival，after Christmas/ the Spring Festival三個(gè)時(shí)間比較圣誕節(jié)與春節(jié)的特點(diǎn)。

學(xué)生在表演中融入了單元重難點(diǎn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，大膽想象和表演，達(dá)到了復(fù)習(xí)與提高的目的。

在新課標(biāo)下，我們強(qiáng)調(diào)由知識(shí)、方法、情感等多種元素交織在一起設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、人格三者的結(jié)合。

2.關(guān)于整個(gè)unit的復(fù)習(xí)，筆者針對(duì)仁愛(ài)教材八年級(jí)（下）Unit7三個(gè)topic的復(fù)習(xí)活動(dòng)談?wù)剛€(gè)人的做法：

首先，Topic1設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

（1）教師利用課件、圖片、實(shí)物等讓學(xué)生復(fù)習(xí)中外食物，并討論各自的愛(ài)好，復(fù)習(xí)使用賓語(yǔ)從句I think…，I don’t think...

（2）學(xué)生扮演KangKang，Michael，Maria，Jane，討論幫助Daniel Igali在家鄉(xiāng)建立一所小學(xué)，并決定舉辦“國(guó)際美食節(jié)”而分頭行動(dòng)（KangKanggn與Daniel網(wǎng)聊，Michae制作海報(bào)，KangKang邀請(qǐng)Uncle Yang）。

（3）結(jié)合表演師生共同討論What do you learn from the children？滲透對(duì)學(xué)生的情感教育：關(guān)心他人、互相幫助。

其次，Topic2的復(fù)習(xí)活動(dòng)如下：

①KangKang等四位主人公利用實(shí)物各自用英文介紹并表演制作fried rice，sandwich/hamburger，dumplings，noodles等等

②幾位朋友擺上各自制作的菜肴，并談?wù)摼筒偷亩Y儀，進(jìn)一步復(fù)習(xí)使用賓語(yǔ)從句如：I don’t know whether it is impolite to eat noisily。在了解中國(guó)文化的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于接觸了解外國(guó)文化。

3.Topic3復(fù)習(xí)活動(dòng)如下：

（1）整個(gè)班級(jí)舉辦“美食節(jié)”，通過(guò)“美食節(jié)”為Daniel Igali募捐，再現(xiàn)故事情節(jié)；

（2）結(jié)束活動(dòng)后進(jìn)行算帳、匯款等交待故事的結(jié)尾；

（3）學(xué)生互相評(píng)價(jià)、表達(dá)情感，活用比較級(jí)和最高級(jí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

最后，對(duì)三個(gè)topic整個(gè)Unit的整合拓展復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)如下：

①教師介紹班級(jí)貧困學(xué)生XXX的情況；

②師生共同討論解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和自主精神；

③師生分頭行動(dòng)；將籌到的款項(xiàng)、衣物等交給XXX，并互相表達(dá)情感；

④書(shū)面表達(dá)幫助班級(jí)同學(xué)的過(guò)程與感想。

通過(guò)這四次的復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓合理的學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，讓書(shū)本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在快樂(lè)的復(fù)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)、情感，發(fā)展智能。

三、關(guān)于復(fù)習(xí)課的活動(dòng)與形式

1.表演課。提供一定的主題，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，延伸情節(jié)，以表演的形式匯報(bào)復(fù)習(xí)的效果。如：新教材Unit8 Beautiful Clothes的復(fù)習(xí)表演課是一場(chǎng)mini fashion時(shí)裝秀，讓全體學(xué)生穿上自己喜愛(ài)的衣服隨著音樂(lè)上臺(tái)表演，并介紹衣料的名稱與制作（鞏固be made of與be made from），描繪裝飾（復(fù)習(xí)wear與be in），抒感（活用感嘆句），而針對(duì)服裝表演學(xué)生又編造對(duì)話綜合評(píng)價(jià)模特的表演與服飾，達(dá)到了知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

2.競(jìng)賽課。課前教師將復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類，告知學(xué)生比賽的內(nèi)容，讓他們提前準(zhǔn)備。比賽中要求小組協(xié)作，贏得勝利。這樣激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.游戲課。將復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理組織，以游戲的形式開(kāi)展，寓教于樂(lè)。如新教材Unit7 birthday party的復(fù)習(xí)中，我把整堂課設(shè)計(jì)為KangKang開(kāi)生日party，而大家在晚會(huì)上各盡所能，表演絕活，還有musical chair（搶凳子）等英語(yǔ)游戲節(jié)目的穿插。在輕松的氣氛下，整堂晚會(huì)即整堂復(fù)習(xí)課充滿了歡聲笑語(yǔ)。復(fù)習(xí)并活用了can，can’t和play the piano，perform magic trick等短語(yǔ)。

4.閱讀課。在師生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可找出與本課或本單元話題接近的文章給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的換位思維和閱讀理解能力。

5.口語(yǔ)課。要求學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提取出重難點(diǎn)，在小組間交流。教師依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)相符的圖畫(huà)，故事或情境，讓學(xué)生積極參與口頭交流，注意從小組發(fā)展為大組到全班的交流。

6.設(shè)計(jì)課。讓學(xué)生分組自主復(fù)習(xí)，提取了重難點(diǎn)后，設(shè)計(jì)出練習(xí)，含聽(tīng)力，口頭與筆頭練習(xí)。再將各組的結(jié)果匯集成卷，去考核學(xué)生自已的復(fù)習(xí)是否有效。

四、關(guān)于學(xué)生自主性的變化

1.在復(fù)習(xí)中教師與學(xué)生是合作關(guān)系。師生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容共同質(zhì)疑，共同討論并共同解決問(wèn)題。其中教師起示范、引導(dǎo)、合作作用。這種關(guān)系主要體現(xiàn)在游戲課、表演課、口語(yǔ)課中，師生的共同參與使氣氛極其融洽，在輕松愉快的氣氛中達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方面復(fù)習(xí)的目的。

2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)。教師提供復(fù)習(xí)的方法與任務(wù)，指導(dǎo)小組合作完成。這種關(guān)系在關(guān)于Topic和unit的整體復(fù)習(xí)中表現(xiàn)得比較多。

3.學(xué)生自由的復(fù)習(xí)資料。提供時(shí)間與空間，讓學(xué)生自己，兩人或小組合作復(fù)習(xí)。也可以向其它同學(xué)或教師提問(wèn)。復(fù)習(xí)后要求學(xué)生共同制作海報(bào)、報(bào)紙、黑板報(bào)或出練習(xí)、試卷等報(bào)告復(fù)習(xí)的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

不管復(fù)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、形式等怎樣變化，新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課都應(yīng)該開(kāi)設(shè)輕松、開(kāi)放的課堂，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極地歸納總結(jié)知識(shí)，并活學(xué)活用，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)逐漸發(fā)展自己，最終“會(huì)學(xué)”而受益終身。這才實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。