建筑工程識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇建筑工程識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】建筑工程制圖與識(shí)圖 一體化教學(xué) 理論 實(shí)踐

中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

土木工程建設(shè)專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，《建筑工程制圖與識(shí)圖》同樣是一門(mén)理論和實(shí)踐相輔相成的基礎(chǔ)課程,要想《建筑工程制與識(shí)圖》的教學(xué)內(nèi)容更合理,一體化教學(xué)模式能夠很好的教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合同時(shí)做到統(tǒng)籌安排,將教學(xué)內(nèi)容變得更加有條理系統(tǒng)化，將重復(fù)內(nèi)容盡可能的減少擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍,縮短《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)間,提高教學(xué)速度和效率，同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量上也能明顯的提高，讓理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，讓學(xué)生更好更快的掌握的《建筑工程制圖與識(shí)圖》。

1 《建筑工程制圖與識(shí)圖》傳統(tǒng)教學(xué)探析

很多的老師和學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是把《建筑工程制圖與識(shí)圖》當(dāng)成一門(mén)非重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。值得說(shuō)明的是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，,建筑的設(shè)計(jì)和施工都在不斷的快速更新進(jìn)步,這對(duì)老師對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)和學(xué)生的掌握程度對(duì)應(yīng)的提高要求。那么為了適應(yīng)建筑工程制圖與識(shí)圖能力的新要求，如何更好更快的達(dá)到《建筑工程制圖與識(shí)圖》中的教學(xué)目的和知識(shí)技能的傳輸，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),上課內(nèi)容如何進(jìn)行安排，什么的教學(xué)方法更適合《建筑工程制圖與識(shí)圖》，這就需要教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的充分剖析，對(duì)教學(xué)需要和睦充分的解讀。

但《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)上存在著許多問(wèn)題，如課程中的理論與實(shí)踐脫節(jié)，一般都是先上理論基礎(chǔ)課，再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，理論和實(shí)際沒(méi)有形成統(tǒng)一的合理，達(dá)到對(duì)學(xué)生對(duì)于建筑工程制圖與識(shí)圖這么課程的教學(xué)促進(jìn)作用，反而放學(xué)生之前忘后，,教學(xué)活動(dòng)的層次和順序較為混亂，教學(xué)效果不甚理想，影響了學(xué)生讀圖能力和畫(huà)圖能力的培養(yǎng)，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)生和學(xué)校寶貴的教學(xué)資源和師資。

2一體化的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

一體化的教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的新型教育方式方法。打破更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法，一體化的教學(xué)模式重新整、整合、理分了教學(xué)資源，這種對(duì)于教育資源的重新分配整理是基于教育效率的現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定的。重新整合購(gòu)置的教學(xué)資源，有著以學(xué)生能力提高為本位的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式，很好的規(guī)避了《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐不科學(xué)的教學(xué)問(wèn)題，在增強(qiáng)教學(xué)直觀性同時(shí)，學(xué)生以受教育主體出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與性，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用。一體化教學(xué)模式應(yīng)用于《建筑工程制圖與識(shí)圖》主要有以下優(yōu)勢(shì):

(1) 一體化教學(xué)模式在應(yīng)用于《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)中時(shí)，能夠很好的將測(cè)繪制圖的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，讓課堂既是理論教室又是實(shí)訓(xùn)教室，沖破了《建筑工程制圖與識(shí)圖》的理論課同實(shí)訓(xùn)課之間的教學(xué)壁壘，良好的課程流程和教學(xué)內(nèi)容涉設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐的教學(xué)并軌, 大大的減少了《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度也有很大的提高。

(2)一體化教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合, 將枯燥的理論和較為有趣的實(shí)踐相結(jié)合，將抽象知識(shí)變成形象實(shí)物，讓學(xué)生可觸可感，不單單是提高學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的三維空間思維能力和空間想象力都有很好的促進(jìn)作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》求知欲。充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，教學(xué)效率將得到明顯的提升。

(3)理論知識(shí)和實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速上崗，能夠適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)于知識(shí)和技能的需要。一體化教學(xué)模式，對(duì)于《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)，起到了很大的促進(jìn)作用，理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對(duì)于教學(xué)的新定義，讓學(xué)生自主、合作、探究，在這樣的方式中學(xué)習(xí)，讓理論更加扎實(shí)，實(shí)踐能力也有所提高。由于實(shí)行邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做的教育方法策略, 在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)得出課程理論知識(shí)，同時(shí)讓理論知識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐，使得實(shí)踐能力得到理論知識(shí)的深化加強(qiáng)。理論和實(shí)踐技能互相滲透，溝通推進(jìn)，達(dá)到《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)目的和效果。

3針對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》一體化教學(xué)的保障

3 . 1 制度保障

實(shí)施一體化教學(xué)，首先就是要轉(zhuǎn)變教育理念，以符合現(xiàn)展和學(xué)生實(shí)際情況的教育觀指作為導(dǎo)向，推進(jìn)《建筑工程制圖與識(shí)圖》一體化教學(xué)模式的進(jìn)程。一體化教學(xué)模式的實(shí)施是以學(xué)校推行一體化教學(xué)為前提的，理論知識(shí)和實(shí)踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，契合了新課表對(duì)于教學(xué)的新定義,達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

3 . 2 師資保障

師資力量和素質(zhì)是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的保證，讓骨干教師深入企業(yè)實(shí)際體驗(yàn)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的操作流程，讓教師和企業(yè)對(duì)接，避免出現(xiàn)教學(xué)和實(shí)際脫軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)化的教學(xué)模式。提高老師的實(shí)踐能力以及對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的教學(xué)水平，理論和實(shí)踐的的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。只有教師理論知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，方能更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練雙促進(jìn)。

3 . 3 設(shè)備保障

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是確保一體化教學(xué)有效實(shí)施的條件，加大投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，建造出《建筑工程制圖與識(shí)圖》教學(xué)的專業(yè)教室。方能更好更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑工程制圖與識(shí)圖的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 周斌. 一體化教學(xué)思維的理論與實(shí)踐,山東科學(xué)技術(shù)出版社,2005(8).

[2] 胡濟(jì)群.淺談高校教學(xué)模式改革對(duì)素質(zhì)教育的影響,理論探索,2001(6).

篇(2)

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析；教學(xué)資源；教學(xué)策略

1教學(xué)分析

1.1課程性質(zhì)本課程是土建類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用投影原理、建筑制圖知識(shí)正確識(shí)讀建筑施工圖的能力，識(shí)圖能力直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和頂崗能力。本課程涉及三個(gè)專業(yè)，分別是工程技術(shù)、工程造價(jià)和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對(duì)于工程技術(shù)專業(yè)讓學(xué)生能正確理解設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查監(jiān)督工作；對(duì)工程造價(jià)專業(yè)，學(xué)生能通過(guò)識(shí)圖準(zhǔn)確計(jì)算工程量，確定工程造價(jià)；對(duì)于工程管理專業(yè)，學(xué)生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理。綜合而言，建筑工程制圖與識(shí)圖課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。1.2課程承接《建筑工程制圖與識(shí)圖》是大一基礎(chǔ)課程，是很多課程的先導(dǎo)課程，它后續(xù)課程有建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)、實(shí)例工程圖紙綜合實(shí)訓(xùn)及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等等。因此本課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。1.3學(xué)情分析授課對(duì)象是工程技術(shù)、工程管理及工程造價(jià)專業(yè)大一學(xué)生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)于幾何模型有一定的認(rèn)識(shí)，但空間想象力較弱，對(duì)建筑構(gòu)件了解少，從而成為學(xué)習(xí)本門(mén)課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標(biāo)基于以上分析，確定課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法。（2）能力目標(biāo)：能夠按照國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制；能夠熟練識(shí)讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業(yè)術(shù)語(yǔ)與客戶進(jìn)行交流。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門(mén)課就是通過(guò)平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過(guò)空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是建筑工程制圖基本知識(shí)、正投影原理及投影圖和建筑專業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點(diǎn)線面投影、平面曲面立體投影、軸測(cè)投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學(xué)時(shí)，在大一第一學(xué)期開(kāi)展，本部分是課程的基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生空間想象力；建筑專業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學(xué)時(shí)，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，是課程的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)工程圖識(shí)讀，是所有后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也在學(xué)生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時(shí)成績(jī)加70%期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、日?？记诤妥鳂I(yè)。

2教學(xué)資源

2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點(diǎn)、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學(xué)生空間想象力，還有筏板基礎(chǔ)配筋模型、獨(dú)立基礎(chǔ)配筋模型及樓板配筋模型等，提升學(xué)生識(shí)讀配筋圖能力。2.3實(shí)體工程施工半成品模型學(xué)院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構(gòu)造、板配筋、多種基礎(chǔ)配筋模型及梁柱配筋等，幫助學(xué)生高效了解實(shí)體工程鋼筋構(gòu)造，提升學(xué)生識(shí)圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識(shí)圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)在已為學(xué)生開(kāi)通，它有手機(jī)客戶端，只要有WIFI，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)書(shū)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有十分鐘左右的微課、圖片、動(dòng)畫(huà)及練習(xí)題，大大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5實(shí)訓(xùn)條件采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，遇到難點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學(xué)，最大限度的提升學(xué)生繪圖能力。

3教學(xué)策略

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：（1）課前復(fù)習(xí)：課前通過(guò)5分鐘對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)；（2）新課導(dǎo)入：通過(guò)幾何模型或建筑構(gòu)件對(duì)新課程進(jìn)行引入；（3）新課講授：在講新課時(shí)抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）學(xué)生練習(xí)：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學(xué)生練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解自己知識(shí)欠缺點(diǎn)；（5）老師講評(píng)；（6）課堂小結(jié)。3.2教學(xué)方法對(duì)于理論環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號(hào)等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上通過(guò)講授法、案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論環(huán)節(jié)的興趣，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)演示法并分組合作提升繪圖識(shí)圖能力。3.3教學(xué)手段具體教學(xué)手段有（1）多媒體教學(xué)：通過(guò)動(dòng)畫(huà)引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，再通過(guò)PPT圖片提升學(xué)生空間想象力及對(duì)二維圖形識(shí)讀能力；（2）板書(shū)教學(xué)：對(duì)于較難的復(fù)雜圖形，仍然通過(guò)板書(shū)繪制，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，采用做中教，做中學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)；（3）信息化教學(xué)：通過(guò)微課簡(jiǎn)短的說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通俗易懂，是學(xué)生課前復(fù)習(xí)課后預(yù)習(xí)的法寶。3.4教學(xué)要點(diǎn)為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課上要多提問(wèn)多互動(dòng)，學(xué)生充當(dāng)小老師給同學(xué)講知識(shí)，在課后積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)課。3.5教學(xué)效果針對(duì)本課程，每年都會(huì)舉辦校內(nèi)建筑制圖識(shí)圖比賽，學(xué)生積極性很高，每次報(bào)名過(guò)百人。從學(xué)校比賽中選出一等獎(jiǎng)獲得者，參加全國(guó)魯班杯建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽，今年學(xué)生取得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到以賽促教。

4教學(xué)總結(jié)

本課程通過(guò)圖片動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻和幾何模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)老師講授及實(shí)體半成品展示突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行分組討論、小組競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及云課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良林.關(guān)于《建筑工程制圖與識(shí)圖》項(xiàng)目化教學(xué)方法探討[J].科技信息,2011(25):132-133.

[2]牟明.關(guān)于高職“建筑工程制圖與識(shí)圖”課程建設(shè)的思考[J].中國(guó)成人教育,2008(11):170-171.

[3]王曉慶.微課在“建筑工程制圖與識(shí)圖”教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016(4):83-85.

篇(3)

關(guān)鍵詞：技能大賽；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；課程改革；激勵(lì)效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0159-03

我國(guó)的高等職業(yè)教育是為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其特色在于將文化知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)相貫通，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，既保證高等教育的規(guī)格要求，又體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)初級(jí)造價(jià)員崗位的相關(guān)人員。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，主要講述建筑工程定額的基本理論、工程造價(jià)的構(gòu)成和計(jì)價(jià)依據(jù)及施工圖預(yù)算的編制方法。本課程的課程目標(biāo)為：學(xué)生了解建筑工程定額的原理及基本編制知識(shí)；能正確運(yùn)用定額并結(jié)合工程量清單進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)；能在理解工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的基礎(chǔ)上具備獨(dú)立編制中小型建筑工程施工圖預(yù)算的能力。本課程是一門(mén)專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)和組織，由各地區(qū)選拔優(yōu)秀職業(yè)院校學(xué)生參加的全國(guó)性大賽。工程算量技能大賽的題型包含手算和電算兩種。手算試題要求選手編制實(shí)際工程的工程量清單；電算試題要求選手利用軟件建立工程模型并準(zhǔn)確生成工程量報(bào)表。技能大賽要求學(xué)生具備超群的識(shí)讀圖紙能力、清單工程量計(jì)算規(guī)則運(yùn)用能力、手算能力、軟件操作能力、心理素質(zhì)等。

從以上分析可見(jiàn)，技能大賽對(duì)學(xué)生的要求與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的目標(biāo)是完全一致的，與工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是完全一致的。職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在課程改革過(guò)程中，應(yīng)充分探索利用技能大賽對(duì)教學(xué)的激勵(lì)效應(yīng)，調(diào)整并創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，整合并拓展教學(xué)資源，在達(dá)到課程目標(biāo)的同時(shí)塑造一大批達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，技能大賽的激勵(lì)效應(yīng)可從以下幾個(gè)方面探索實(shí)現(xiàn)。

激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)識(shí)讀工程圖紙的能力

學(xué)生走向工作崗位后面對(duì)的是專業(yè)工程圖紙，故專業(yè)圖紙的識(shí)讀能力是工程造價(jià)專業(yè)的核心能力之一，識(shí)圖能力明顯欠缺必然造成學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)延遲，導(dǎo)致技能大賽中競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。這就要求教師在教學(xué)中也采用實(shí)際工程圖紙。

學(xué)生識(shí)讀工程圖紙的能力包含兩個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)工程圖紙中的所有線條、數(shù)字、符號(hào)代表的含義；（2）結(jié)合建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，找到計(jì)算工程量所需尺寸、數(shù)據(jù)的能力。

學(xué)生識(shí)圖能力的建立，大致經(jīng)過(guò)如下過(guò)程：初步了解全面學(xué)習(xí)初步實(shí)踐全面掌握。這是學(xué)科知識(shí)從分散到集中再到發(fā)散的一個(gè)過(guò)程。此過(guò)程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)由專門(mén)的識(shí)圖課程完成，如《建筑工程構(gòu)造與識(shí)圖》。在目前的課程改革中，為了達(dá)到人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，達(dá)到技能大賽的要求，必須在學(xué)生的識(shí)圖能力培養(yǎng)上做到兩個(gè)改變：（1）改變目前的教材內(nèi)容――不再將各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式分隔開(kāi)。從大量教學(xué)實(shí)踐可以看出，傳統(tǒng)的識(shí)圖課程所用的教材和教學(xué)手段中，分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式分隔開(kāi)，破壞了工程計(jì)量體系的完整性，使學(xué)生無(wú)法建立系統(tǒng)的思維，不利于“統(tǒng)籌法”計(jì)算原理的訓(xùn)練和運(yùn)用。（2）改變目前的教學(xué)內(nèi)容――不再讓學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題。傳統(tǒng)的以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題使學(xué)生對(duì)完全由線條和數(shù)字符號(hào)組成的實(shí)際工程圖紙無(wú)從應(yīng)對(duì)。

為了使學(xué)生擁有全面的識(shí)讀工程圖紙的能力，在課程改革中，教師需要選擇一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生層次的難度適中的工程圖紙，將其納入教材內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，專門(mén)設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看清圖紙，明確計(jì)算內(nèi)容，找到對(duì)應(yīng)的圖紙數(shù)據(jù)，從而建立一個(gè)比較系統(tǒng)的施工圖預(yù)算編制思路和方法。采用虛擬技術(shù)，將施工圖及對(duì)應(yīng)的建筑物采用三維動(dòng)畫(huà)展示，變平面圖形為立體實(shí)物，并配備圖紙解說(shuō)，實(shí)行圖物對(duì)照，變抽象為具體，讓學(xué)生在三維動(dòng)畫(huà)的仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)圖，提升建筑空間想象力，加深對(duì)圖形的理解，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)靈活運(yùn)用計(jì)算規(guī)則的能力

技能大賽要求選手在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地列出清單項(xiàng)目，并準(zhǔn)確計(jì)算工程量；實(shí)際造價(jià)員的工作同樣要求在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。這就要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算規(guī)則并靈活運(yùn)用。

結(jié)合技能大賽選手的訓(xùn)練過(guò)程，在課程改革中需要做到以下三個(gè)方面：

教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算 不能熟練掌握工程量計(jì)算規(guī)則，必然導(dǎo)致工程量結(jié)果錯(cuò)誤或者工程量計(jì)算工作效率低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)造價(jià)人員的要求，不能滿足技能大賽對(duì)參賽選手的要求。學(xué)生對(duì)計(jì)算規(guī)則的理解應(yīng)當(dāng)“吹毛求疵”，對(duì)其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞應(yīng)尤為注意。例如，“水泥砂漿樓地面”的清單工程量計(jì)算規(guī)則中要求“不扣除間壁墻和0.3m2以內(nèi)的柱、垛、附墻煙囪及孔洞所占面積”。這里就要特別留意，“0.3m2以內(nèi)”是“柱、垛、附墻煙囪及孔洞”的定語(yǔ)，也就是說(shuō)，在水泥砂漿樓地面的面積計(jì)算中，無(wú)論是獨(dú)立柱，還是附墻垛首先要判斷其占地面積，大于0.3m2需扣除，小于等于0.3m2的不扣除。這樣的規(guī)則在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中還有很多，若不在意，會(huì)造成計(jì)算結(jié)果的嚴(yán)重偏差。

教會(huì)學(xué)生合理安排工程量計(jì)算順序 傳統(tǒng)的教材內(nèi)容按照一定的分部分項(xiàng)工程順序編寫(xiě)，實(shí)際工作任務(wù)和技能大賽一樣，都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)初始劃分的原始工程。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該設(shè)置單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合工程實(shí)例，教會(huì)學(xué)生面對(duì)繁雜無(wú)序、沒(méi)有經(jīng)過(guò)初始劃分的原始工程項(xiàng)目時(shí)能合理安排工程量計(jì)算順序，做到速度快、精度高。

教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“統(tǒng)籌法”計(jì)算原理 “統(tǒng)籌法”計(jì)算的核心是“三線一面”，即外墻中心線長(zhǎng)L中、外墻外邊線長(zhǎng)L外、內(nèi)墻凈長(zhǎng)線長(zhǎng)L內(nèi)和底層建筑面積S底。其基本原理是：通過(guò)將“三線一面”中具有共性的四個(gè)基數(shù)分別連續(xù)用于多個(gè)相關(guān)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算，從而使計(jì)算工作做到簡(jiǎn)便、快捷、準(zhǔn)確。

激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立工作的心理素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)更看重個(gè)人的基本素質(zhì)能力。要求學(xué)生除了具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)；最終具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神，以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，無(wú)私無(wú)畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)相關(guān)的能力訓(xùn)練后，具備了一定的獨(dú)立工作能力。眾所周知，人們完成任何一項(xiàng)工作任務(wù)除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏明確的工作目標(biāo)，自卑心理較重，不良習(xí)慣較多，對(duì)工作任務(wù)主動(dòng)性探索不足，這是高職學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題。面對(duì)一套中小型工程的預(yù)算編制，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)如下的階段性變化：（1）在接觸任務(wù)初始階段表現(xiàn)出一種心理畏懼。原因主要是對(duì)自己缺乏信心，感覺(jué)一片茫然、不知所措。（2）在接觸任務(wù)并基本了解大概情況后，沒(méi)有辦法合理運(yùn)用已經(jīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力，導(dǎo)致任務(wù)結(jié)果產(chǎn)生重大偏差。

面對(duì)初始階段學(xué)生的心理狀態(tài)，需要教師給予精心、細(xì)致、全面的指導(dǎo)，幫助缺乏自信的學(xué)生建立信心，讓他們敢于邁出第一步。隨后的階段屬于“缺乏經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)發(fā)揮不佳”的情況，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生回憶之前的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們找回自己的“水平”和“狀態(tài)”。

激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)算電算化實(shí)務(wù)能力

隨著我國(guó)建筑業(yè)信息化水平的日益提高，通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)完成建筑工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)及施工管理成為了工程造價(jià)咨詢行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。技能大賽有電算的題型，目前的造價(jià)事務(wù)所和施工單位也越來(lái)越多采用算量軟件和計(jì)價(jià)軟件完成工程造價(jià)咨詢工作。因此，從技能大賽的題型設(shè)置和造價(jià)員崗位的職業(yè)要求來(lái)看，電算已經(jīng)成為工程造價(jià)人員必須具備的專業(yè)技能。

在課程改革中，要達(dá)到這一目標(biāo)需要做到以下三個(gè)方面：（1）擁有滿足學(xué)生預(yù)算電算化實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)要求的實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)擁有圖集、手冊(cè)、規(guī)范、定額造價(jià)信息等資料庫(kù)，購(gòu)置高性能計(jì)算機(jī)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)版軟件，向?qū)W生提供真實(shí)訓(xùn)練環(huán)境，提高技術(shù)應(yīng)用能力。（2）擁有培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算電算化實(shí)務(wù)能力的軟件資源。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀教育培訓(xùn)資源――如優(yōu)秀的培訓(xùn)師、培訓(xùn)案例等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）在實(shí)踐中，由教師提供工程案例，根據(jù)軟件要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，并與手工算量相結(jié)合，用手工算量結(jié)果來(lái)驗(yàn)證電算結(jié)果，用電算過(guò)程來(lái)優(yōu)化手算思路，使學(xué)生進(jìn)一步了解造價(jià)行業(yè)電算化的必要性以及實(shí)行電算化的優(yōu)勢(shì)所在，有利于學(xué)生提高興趣。另外，學(xué)生在近似于實(shí)際工作的環(huán)境中學(xué)會(huì)軟件操作，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造探索和思考的氛圍。

綜上所述，工程算量技能大賽不僅是各地區(qū)各校頂尖選手的算量水平比賽，對(duì)常規(guī)教學(xué)也有很多可借鑒的東西。將技能大賽與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

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篇(4)

[關(guān)鍵詞] :造價(jià)專業(yè)；“教學(xué)做”一體化；教學(xué)模式；實(shí)施

中圖分類號(hào)： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

職業(yè)院校作為承上啟下的層級(jí)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問(wèn)題提供了政策依據(jù)和明確的行動(dòng)方向。

為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院近年來(lái)在部分造價(jià)班中開(kāi)展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，即將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專業(yè)教室里進(jìn)行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

一、實(shí)施“教學(xué)做”一體化的前提

(一) “教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備

高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。

以造價(jià)專業(yè)為例：在具體實(shí)施時(shí)，首先，通過(guò)行業(yè)調(diào)研分析造價(jià)員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時(shí)，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見(jiàn)表1。

圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖

表1 工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析表

專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位 崗位應(yīng)具備的技能 技能所應(yīng)掌握的

專業(yè)知識(shí) 專業(yè)知識(shí)所對(duì)應(yīng)的課程

造價(jià)員

建筑、裝飾、安裝工程工程量的計(jì)量與計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用能力 識(shí)圖的能力 準(zhǔn)確識(shí)讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑制圖與識(shí)圖、

造價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí) 建設(shè)工程費(fèi)用組成 建筑工程造價(jià)管理

工程定額原理

工程費(fèi)用全過(guò)程控制

手工算量及計(jì)價(jià)的能力 建筑工程造價(jià)確定 建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

裝飾工程造價(jià)確定

安裝工程造價(jià)確定 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

算量及計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用能力 圖形算量軟件的應(yīng)用 造價(jià)電算化

鋼筋算量軟件的應(yīng)用

工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用

安裝工程算量軟件的應(yīng)用

(二)“教學(xué)做”一體化課程內(nèi)容的準(zhǔn)備

1）建筑制圖與識(shí)圖

基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國(guó)際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法；能熟練識(shí)讀一般民用建筑施工圖。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過(guò)上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價(jià)崗位主要要求能夠識(shí)讀本專業(yè)工程樣圖，而對(duì)于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實(shí)并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強(qiáng)施工圖識(shí)讀能力的訓(xùn)練。

2）建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價(jià)組成及計(jì)算程序，掌握分部分項(xiàng)工程及措施項(xiàng)目費(fèi)的工程量計(jì)算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時(shí)首先是理論教學(xué)，重點(diǎn)講解工程量計(jì)算規(guī)則及套價(jià)準(zhǔn)則，參觀實(shí)訓(xùn)基地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后為案例實(shí)訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。

3）造價(jià)電算化

基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用造價(jià)軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價(jià)計(jì)算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價(jià)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對(duì)軟件的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，我院及時(shí)增加了電算化這門(mén)課程，課時(shí)也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門(mén)的實(shí)訓(xùn)周。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開(kāi)教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識(shí)并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

(三)“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉。針對(duì)這種情況，近幾年來(lái)，我專業(yè)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：

第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月時(shí)間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。

第二 創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定

例如：擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的老師必須取得造價(jià)員證書(shū)，擔(dān)任《造價(jià)案例分析》課程的老師必須取得造價(jià)工程師的職業(yè)資格證書(shū)等等。

第三 積極從企業(yè)一線引進(jìn)培訓(xùn)教師

聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

(四)“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室的準(zhǔn)備

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個(gè)核心問(wèn)題是不再將理論講授的教室和實(shí)訓(xùn)室分開(kāi)，而是合二為一，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。

近年來(lái)，我院加大了對(duì)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價(jià)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以開(kāi)展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、會(huì)計(jì)模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計(jì)價(jià)軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實(shí)際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獲取信息。

上課時(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)教室先講授理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)地參觀，有了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地真實(shí)的接觸，原本抽象難懂的理論知識(shí)變得容易接受了，接下來(lái)由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成。這樣的集知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能操作于一體的一體化教室，實(shí)現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過(guò)程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施

(一)理論知識(shí)講授

教師通過(guò)文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識(shí)點(diǎn)，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門(mén)課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無(wú)梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計(jì)算規(guī)則，并熟悉定額子目。

(二)參觀實(shí)訓(xùn)基地

參觀實(shí)訓(xùn)基地，在建筑實(shí)物里讓學(xué)生分辨有梁板、無(wú)梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計(jì)算工程量時(shí)具體的范圍，掌握計(jì)算板的工程量時(shí)與梁、柱的分界線。有了實(shí)地的參觀，之前的理論知識(shí)更加形象直觀，掌握情況良好。

(三)構(gòu)建小組，分配任務(wù)

根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項(xiàng)目的施工圖讓學(xué)生計(jì)算現(xiàn)澆混凝土板的計(jì)量與計(jì)價(jià)，并分解任務(wù)。

(四)實(shí)施學(xué)做，交流討論

學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計(jì)算并從定額當(dāng)中選取對(duì)應(yīng)的子目，套取價(jià)格并調(diào)整相應(yīng)的價(jià)差，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過(guò)程和結(jié)果。

(五) 檢查評(píng)價(jià)，反思完善

學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在我院工程造價(jià)專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離” 就業(yè)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望我們的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)類似專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的落實(shí)有指導(dǎo)和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】嚴(yán)希清. 基于工作過(guò)程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐.職業(yè)教育研究 2009.4

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職教育； 概預(yù)算課程； 理實(shí)一體化； 繹課

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-104-001

一、前言

《建筑工程概預(yù)算》是中職校建筑類專業(yè)的必修課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生建筑工程概預(yù)算應(yīng)用能力，有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性、政策性和時(shí)效性，涉及建筑工程各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并融入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)。因此，要求學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位，就必須學(xué)好本課程，學(xué)以致用。但目前教學(xué)中，由于教材的局限性、課改理念的盲目套用等，使得學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后不能很快上手工作，因此，有必要對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革。

二、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1．完善理實(shí)一體化教學(xué)

目前，職教老師積極投身課改，取得成效，但也存有問(wèn)題。如本課程教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)技能，對(duì)理論和實(shí)踐何時(shí)銜接、如何銜接把握不夠，導(dǎo)致學(xué)生“做中學(xué)”的“學(xué)習(xí)質(zhì)量”下降，不利于學(xué)生可持續(xù)和崗位遷移能力培養(yǎng)。在教學(xué)中盲目套用現(xiàn)代職教方法，如“項(xiàng)目教學(xué)法”，把它當(dāng)作一個(gè)筐，什么都往里面裝。往往“說(shuō)一套、做又一套”，片面認(rèn)為“理實(shí)一體化”教學(xué)，主要體現(xiàn)學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)生做，老師有效指導(dǎo)缺位，放羊式教學(xué)現(xiàn)象在專業(yè)課教學(xué)中還時(shí)有見(jiàn)到。

1.1進(jìn)行課程重構(gòu)?！督ㄖこ谈蓬A(yù)算》課程重構(gòu)，教材僅作參考，結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展方向進(jìn)行課程重構(gòu)。首先，補(bǔ)充建筑工程識(shí)圖知識(shí)。因本課程針對(duì)施工圖進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算，改變往常教學(xué)只針對(duì)某一套圖紙的使用，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力系統(tǒng)培養(yǎng)。其次，結(jié)合目前工程領(lǐng)域的前沿科學(xué)，及時(shí)補(bǔ)充和更新知識(shí)。現(xiàn)在工程圖紙基本采用平法標(biāo)注，但多數(shù)書(shū)本在這一塊仍是空白，因此，必須針對(duì)平法標(biāo)注這一新更改及時(shí)調(diào)整學(xué)生，從鋼筋砼基本知識(shí)開(kāi)始，逐個(gè)熟悉和理解，直至建立平法標(biāo)注的模型和識(shí)圖本領(lǐng)。再次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式，將課堂講授與課外自學(xué)、討論、考察和調(diào)研等活動(dòng)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

1.2借助校外實(shí)習(xí)基地。本課程在教學(xué)上除有相應(yīng)的預(yù)算模擬實(shí)訓(xùn)室與計(jì)算機(jī)編制預(yù)算模擬實(shí)訓(xùn)室外，還需校企合作。借助校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生而言可深入實(shí)際，系統(tǒng)掌握概預(yù)算的操作流程和注意事項(xiàng)，增強(qiáng)預(yù)算實(shí)戰(zhàn)能力，從而使本課程的教學(xué)有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)效性，不與工程實(shí)踐脫節(jié)。同時(shí)教師與合作企業(yè)的工程造價(jià)人員可為學(xué)生提供最好的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)單位而言，可物色優(yōu)秀學(xué)生為單位人才招聘把握先機(jī)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

1.3采用啟發(fā)式對(duì)話教學(xué)?！督ㄖこ谈蓬A(yù)算》一顯著特點(diǎn)是其計(jì)算方式和圖形理解無(wú)固定模式，為了讓學(xué)生的計(jì)算結(jié)果接近標(biāo)底以及對(duì)圖形的理解符合原始圖形意圖，教師在本課程教學(xué)中，應(yīng)積極實(shí)踐以學(xué)生為中心的“啟發(fā)式”對(duì)話教學(xué)。在教學(xué)中要充分了解學(xué)生需求，滿足合理需求，轉(zhuǎn)化不合理需求，引導(dǎo)產(chǎn)生新需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生去思想和創(chuàng)新，例如，在介紹工程量計(jì)算規(guī)則時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)圖形，用不同的方法給出不同的解決方案，再進(jìn)行比較，權(quán)衡優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2．改進(jìn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

目前，常規(guī)性的校本教研活動(dòng)及評(píng)課、議課等缺乏一種有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練方式。如多停留在“上傳下達(dá)”層面，未真正用于研討教學(xué)方式及解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，尤其像“理實(shí)一體”教學(xué)中呈現(xiàn)出的一系列需解決的問(wèn)題，缺乏一套可行的研討與交流方式，多是一個(gè)人的舞臺(tái)，未充分體現(xiàn)集體智慧、團(tuán)隊(duì)力量，有的甚至只流于形式。

為使教師真正擁有提升課改實(shí)施水平的平臺(tái)，可采用繹課的操作方式，即上課評(píng)價(jià)再上課再評(píng)價(jià)……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評(píng)價(jià)”，不是簡(jiǎn)單下結(jié)論，而是對(duì)課改的理念、思路和原則在教學(xué)層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能。如針對(duì)建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分步選擇其一，先在一次課上有目的地嘗試實(shí)踐解決方案，再通過(guò)課后集體反思、綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)得失利弊，提出新的教學(xué)方案，再在下一堂試驗(yàn)課或相關(guān)課上深入實(shí)踐解決，課后集體再反思、再評(píng)價(jià)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出具有職教特色的教學(xué)方法和模式，初步架構(gòu)具有職教特色的“理實(shí)一體”課堂教學(xué)理論，達(dá)到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。

基金：第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助課題 ZZZ2

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)[Z].教職成〔2008〕8號(hào)

[2]王秀琴,王宗華.提高《建筑工程概預(yù)算》專業(yè)課程教學(xué)效果的研究[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(9)

篇(6)

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識(shí)讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過(guò)程。通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識(shí)，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過(guò)程的動(dòng)畫(huà)片，作為參觀靜態(tài)施工過(guò)程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要。

2.施工實(shí)習(xí)

顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還要設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫(xiě)好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫(xiě)出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問(wèn)題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過(guò)程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測(cè)量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來(lái)組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡(jiǎn)化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長(zhǎng)、涉及課程多，而且各門(mén)課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場(chǎng)地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過(guò)，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫(huà)模型。筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

4.小結(jié)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐能力；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置

由于高等職業(yè)教育能夠較好的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與實(shí)際工作的成功對(duì)接，能使畢業(yè)生最快的實(shí)現(xiàn)與工作無(wú)縫接軌，因此，它越來(lái)越受到教育部門(mén)以及社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前對(duì)實(shí)際操作技能技術(shù)人才的需求量大增，這樣就對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了新的發(fā)展要求。傳統(tǒng)中，我們所強(qiáng)調(diào)的高職學(xué)生的實(shí)踐能力，就是“實(shí)際操作能力”，而現(xiàn)今，這一單一的能力指標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)目前社會(huì)化生產(chǎn)的形式。本文對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力，重新定義為“學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與其觀察、表達(dá)、交往、搜集信息等各方面能力等的綜合體”。因?yàn)檫@一定義的變化，也就導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置需要隨著新的定義目標(biāo)而有所改變。本文以筆者所在院校的高職建筑工程造價(jià)專業(yè)為例，從此專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置的發(fā)展過(guò)程為切入點(diǎn)，論述如何在校內(nèi)教育階段提高高職學(xué)生實(shí)踐能力。

我院的建筑工程造價(jià)專業(yè)2002年開(kāi)始招生，從一開(kāi)始創(chuàng)建就本著培養(yǎng)高水平工程造價(jià)從業(yè)人員為目標(biāo)，截至目前，已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。工程造價(jià)專業(yè)在這十幾年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置改革過(guò)程共經(jīng)歷了如下三個(gè)階段。

1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

工程造價(jià)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在初始階段，可以用“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段來(lái)概括。在這一階段，都是在每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)完了一門(mén)專業(yè)課程，然后再學(xué)期期末以“課程實(shí)訓(xùn)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。比如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完了“建筑識(shí)圖”“結(jié)構(gòu)識(shí)圖”專業(yè)課程，在一年級(jí)期末，就開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的“建筑圖識(shí)讀”和“結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀”實(shí)訓(xùn)；學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完了“土建專業(yè)定額與預(yù)算”“設(shè)備安裝專業(yè)定額與預(yù)算”專業(yè)課程，在二年級(jí)期末，就緊跟著進(jìn)行“土建預(yù)算實(shí)訓(xùn)”和“安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)”；學(xué)生在三年級(jí)學(xué)完了“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”“預(yù)算電算化”專業(yè)課程，在三年級(jí)期末，就參加“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)”和“電算化實(shí)訓(xùn)”。

這種“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段，是大多數(shù)院校采用的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。這種方案，在每學(xué)期期末安排實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生趁熱打鐵，以掌握隨堂知識(shí)，有利于扎實(shí)學(xué)生的基本功底。但是，每一單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在安排上沒(méi)有連貫性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生只懂得某個(gè)單一知識(shí)的運(yùn)用，而不能把這些知識(shí)連貫起來(lái)，學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力較差。就好比“老師要讓學(xué)生串一串珍珠項(xiàng)鏈，老師們僅僅給了學(xué)生很多顆珍珠，但是沒(méi)有給他們串項(xiàng)鏈的線，學(xué)生就無(wú)法把一顆顆珍珠串起來(lái)”，串珍珠項(xiàng)鏈的這條線，就是學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

2 綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

總結(jié)了第一階段的經(jīng)驗(yàn)，我們又進(jìn)行了第二階段的改革嘗試，即“綜合實(shí)訓(xùn)”階段。為了提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力，我們把一個(gè)一個(gè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了綜合，取消了在第一階段中出現(xiàn)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，用綜合實(shí)訓(xùn)取代之。讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，做出從識(shí)圖、定額報(bào)價(jià)、到清單報(bào)價(jià)，從手算到計(jì)算機(jī)電算。在這個(gè)階段中，我們選擇了若干個(gè)典型工程項(xiàng)目，包括多層磚混工程項(xiàng)目、多層框架工程項(xiàng)目、高層剪力墻工程項(xiàng)目、鋼結(jié)構(gòu)廠房工程項(xiàng)目等，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行全套的造價(jià)專業(yè)訓(xùn)練。

在綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決專業(yè)問(wèn)題上的綜合能力確實(shí)較“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段培養(yǎng)模式中有了大幅度的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了良好的提升。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也體現(xiàn)出來(lái)了，由于實(shí)施“綜合實(shí)訓(xùn)”，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要想讓學(xué)生具備很全的專業(yè)知識(shí)，必須等到他們上到三年級(jí)，這樣在綜合實(shí)訓(xùn)安排上，只能將這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，而往往在這時(shí)學(xué)生很多的專業(yè)知識(shí)由于在前期學(xué)習(xí)階段缺失了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這時(shí)可能已經(jīng)淡忘了，這時(shí)，在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師們要花大量的精力給學(xué)生們補(bǔ)課。我們專業(yè)老師經(jīng)常會(huì)給我反饋這種信息，就是在三年級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，要從最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)講起，浪費(fèi)了很多學(xué)生自己操作的時(shí)間。

3 “先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

在經(jīng)歷了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案”和“綜合實(shí)訓(xùn)方案”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置階段后，我們?nèi)∑渚A，形成了現(xiàn)如今正在我專業(yè)使用的“先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)設(shè)置方案。在方案設(shè)置時(shí)按照“保留單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、精簡(jiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、增加崗位實(shí)訓(xùn)、注重校外實(shí)訓(xùn)”四個(gè)原則進(jìn)行。具體的操作方法如下所示。

首先，在每學(xué)期進(jìn)行完重要專業(yè)課程后，在學(xué)期期末進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，比如在學(xué)生一年級(jí)學(xué)完了“制圖與識(shí)圖”類基礎(chǔ)課程后，在一年級(jí)期末就安排“識(shí)圖實(shí)訓(xùn)”；在學(xué)生二年級(jí)學(xué)完了“定額預(yù)算”類課程后，隨即在二年級(jí)學(xué)期期末安排“預(yù)算類單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，這個(gè)實(shí)訓(xùn)只要求學(xué)生選擇一種計(jì)價(jià)方式對(duì)某項(xiàng)目的一個(gè)單位工程（或土建專業(yè)，或安裝專業(yè)等）進(jìn)行預(yù)算的編制。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的加入，能夠很好的夯牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，使其基礎(chǔ)扎實(shí)。

其次，在高年級(jí)階段，把第二階段的綜合實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行精簡(jiǎn)，安排更為典型的案例。比如多層磚混項(xiàng)目，我們現(xiàn)在就安排在了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”過(guò)程中完成，到了高年級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)階段，這個(gè)項(xiàng)目就被刪減了。在這個(gè)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了很全的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備了完成綜合項(xiàng)目的能力，因此這一階段我們就要求學(xué)生對(duì)我們所提出的工程項(xiàng)目從定額到清單、從手算到電算做出一整套的成果；同時(shí)，由于前期有了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”做鋪墊，綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展也比較順利。目前，在我們專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，專業(yè)老師基本不用再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的充電，而把主要精力放在了提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力方面；學(xué)生也不再花大量的時(shí)間去看以前學(xué)了但忘了的知識(shí)，他們基本在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，都能聯(lián)想到相關(guān)的解決思路。

再次，在單項(xiàng)、綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們又增加了一項(xiàng)“崗位實(shí)訓(xùn)”設(shè)置。在這里，主要是給學(xué)生賦予不同的崗位暗示，讓他們?cè)谔囟ōh(huán)境下，扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、評(píng)標(biāo)人，使其更加與現(xiàn)實(shí)工作接近，提前體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。

最后，要特別注意學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)設(shè)置。我系工程造價(jià)專業(yè)采用的是“2.5+0.5”的模式，即學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行兩年半的學(xué)習(xí)，而后的半年，要在企業(yè)渡過(guò)。前面的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置都是學(xué)生在校內(nèi)完成的，往往高職院校特別重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)，而當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)就不聞不問(wèn)，致使學(xué)生在陌生環(huán)境中有了問(wèn)題，無(wú)從下手，喪失了在真正工作中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。而要真正的提高學(xué)生實(shí)踐能力，做到零距離上崗，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的管理力度。這里，除了要建立健全完善的管理制度外，還要從具體的學(xué)生實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位入手，一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。我們專業(yè)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，要首先與學(xué)生一起來(lái)分析其所在的崗位對(duì)人才的需求，然后會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際的工作中將遇到的問(wèn)題以及解決思路與老師溝通，通過(guò)學(xué)生對(duì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出與解決，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)”，同時(shí)同學(xué)們也在實(shí)踐工作中對(duì)那些在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了升華。

4 結(jié)論

綜上所述，就是我院建筑工程造價(jià)專業(yè)在這些年對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的改革過(guò)程。通過(guò)這三個(gè)階段的歷練，我院學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了大幅度提升，真正使我們的學(xué)生做到了“零距離上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”，我院畢業(yè)生廣受用人單位好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) 教高[2006]16號(hào)[Z].