中職生畢業(yè)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職生畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)

在學(xué)校黨支部、校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，對照學(xué)校《理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作要點》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校20152016學(xué)年度上學(xué)期辦公室工作計劃》，辦公室有步驟，節(jié)奏比較明晰地完成本學(xué)期工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、強化服務(wù)意識，做好接待工作

作為學(xué)校的窗口部門，辦公室在做好日常工作的同時，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個會議，協(xié)調(diào)好每一次活動，安排好每一次接待，使學(xué)校的人力和財力發(fā)揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜，只有緊緊圍繞提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，才能在現(xiàn)有人力資源和辦公條件下，實現(xiàn)效益的最大化，從而最大限度地實現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的工作宗旨。在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，努力提高適應(yīng)新形勢和完成新任務(wù)的能力。辦公室人員也通過自學(xué)和參加各種形式的會議，加強對學(xué)校整體發(fā)展思路的理解，加深對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作思路的理解;通過學(xué)習(xí)，把握工作方向，開拓工作思路，執(zhí)行好學(xué)校各項重要方針政策，與學(xué)校保持高度一致。辦公室很多事務(wù)性的工作都與老師或外界往來較多，因此在工作中強化服務(wù)意識，要求本部門的人員做到：禮貌、耐心、細(xì)心、誠心，并靈活掌握辦事的尺度，對臨時性的急件，要特事特辦，實實在在為教師服務(wù)，跟外界往來過程中做好橋梁作用。

二、 加強組織協(xié)調(diào)，顧全大局，服務(wù)教育教學(xué)

服從服務(wù)于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹立大局觀念，正確處理大局和小局，全局利益與局部利益的關(guān)系，要善于從大局的角度思考問題，使辦公室工作與學(xué)校工作大局協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本學(xué)期，我們通過再學(xué)習(xí)崗位職責(zé)后認(rèn)識到重大會議、活動是學(xué)校辦公室各項工作的重中之重。對于會議活動組織和協(xié)調(diào)，明確提出了大型活動必須做到組織超前、服務(wù)周全、勤儉高效的工作原則，尤其注意活動的細(xì)致性、周到性和實效性，同時更加注意各職能部門和相關(guān)科室之間的積極合作和溝通，從而保障了各項重大活動的順利進行。

本學(xué)期校辦先后協(xié)調(diào)組織了我講我的教育故事、我愛國家活動、達州市示范學(xué)校復(fù)評工作、秋季運動會、課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家活動和部分完成學(xué)校檔案室、榮譽陳列室的布置等工作。在此期間，學(xué)校辦公室從人會場布置、制作宣傳條幅等各個環(huán)節(jié)加強了組織協(xié)調(diào)，承擔(dān)的很多工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

三、強化責(zé)任意識，工作落實到人

辦公室工作能否創(chuàng)造出一流的業(yè)績，關(guān)鍵在于辦公室人員是否具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感。因此，我們積極引導(dǎo)辦公室同志樹立責(zé)任意識，發(fā)揚高度負(fù)責(zé)的精神，對自己工作勇于負(fù)責(zé)，敢于負(fù)責(zé)，自覺做到標(biāo)準(zhǔn)上求高，措施上求嚴(yán)，工作上求實，盡心盡力，盡職盡責(zé)，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。為此，辦公室人員進行了工作分工，責(zé)任到人，互相提醒，定期檢查，使得各項工作有條不紊地開展。

四、強化奉獻意識，切實做好各項工作

甘于奉獻，誠實敬業(yè)是辦公室工作人員的必備素質(zhì)。辦公室工作的無規(guī)律性，經(jīng)常加班加點，沒有無私奉獻，是難以勝任辦公室工作的。因此，我們通過宣傳教育、典型示范，使辦公室每位同志都能做到愛崗敬業(yè)，不計名利，不辭勞苦，無私奉獻。本學(xué)年各項工作更加順利開展。

1、當(dāng)好校長的行政助手。根據(jù)學(xué)校的實際情況，按照行政會議的精神，認(rèn)真細(xì)致地做好各項工作的計劃和安排，從而使各項工作有條不紊地開展。認(rèn)真做好各級各類文件、通知的收轉(zhuǎn)工作，并按文件、通知要求，協(xié)調(diào)處理好辦公室職責(zé)范圍內(nèi)的事。

2、精心組織安排會場。我校大小會議及培訓(xùn)都由辦公室參與。每次會議或培訓(xùn)，辦公室在會標(biāo)設(shè)計、照相、新聞報道等方面，都做到科學(xué)安排、細(xì)致落實，保證了會議或培訓(xùn)的順利召開。

3、做好教職工的考勤登記管理工作。學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)教職工的考勤，要求教職工請假必須有請假條，經(jīng)校長或部門負(fù)責(zé)人簽名后交辦公室存檔。學(xué)校辦公室每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。

4、做好人事檔案和文書檔案的規(guī)范和管理工作。及時有序地處理上級各種文件和網(wǎng)上文件的收發(fā)、傳閱和分類歸檔整理，學(xué)校各種請示與報告的分類呈送，落實了校內(nèi)文件簽閱制，做好了校內(nèi)各部門工作總結(jié)與計劃的收集整理。

5、加強文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務(wù)能力。協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對重要工作部署以及組織擬定以學(xué)校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報告、總結(jié)、計劃等。

6、加強校務(wù)公開工作和學(xué)校宣傳工作。充分利用學(xué)校櫥窗等，對我校各方面的發(fā)展情況進行及時的宣傳和推介。

7、其它工作。負(fù)責(zé)接聽電話并作好電話記錄，及時將電話通知精神傳達給相關(guān)人員;做好教職工年度考核、年終總結(jié)等組織工作;完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的其它各種工作任務(wù)。

五、下學(xué)期工作思路

盡管我們處室全體人員做了很大的努力，本學(xué)期工作開展得比較順利，但還是有很多不盡人意的地方。比如，還需要加強學(xué)習(xí)，拓展工作思路，瞻前性組織協(xié)調(diào)學(xué)校工作。

1、深刻領(lǐng)會學(xué)校工作要點，與學(xué)?？傮w安排相協(xié)調(diào)。

以宣傳、落實學(xué)校工作要點為重點，科學(xué)安排處室工作，組織落實。

2、直面辦公室工作的難點，探尋突破口。

特別是教師工作評價的導(dǎo)向性要更加明確一些，評價體系適時調(diào)整、對外宣傳檔次要更高一些。

3、堅持原則，規(guī)范用車、招待管理環(huán)節(jié)。

2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)(招生)

今年以來，按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署，安龍職校高度重視中職招生就業(yè)工作，堅持把中職招生就業(yè)工作做為學(xué)校首要工作來抓，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大落實力度，全力完成縣政府下達的中職招生任務(wù)，取得了明顯實效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、招生方面：

(一)、基本情況

截至2016年底，我校中職招生共計1599人，完成下達任務(wù)(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。

(二)、主要措施

1、加快學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)，為擴大中等職業(yè)教育規(guī)模奠定堅實基礎(chǔ)。為擴大中等職業(yè)教育規(guī)模，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型、實用型人才的需求，根據(jù)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求，決定建設(shè)學(xué)生規(guī)模為3000人的安龍縣中等職業(yè)學(xué)校和配套的實訓(xùn)設(shè)備?，F(xiàn)已對學(xué)?，F(xiàn)有的三棟學(xué)生公寓樓進行全面的翻新裝修，新的實訓(xùn)樓已投入使用，新食堂已驗收，于明年三月份開學(xué)正式啟用，新教學(xué)樓正在建設(shè)中，學(xué)校新運動場馬上開工建設(shè)，200多萬的汽修設(shè)備已到位等，為我校的新一年招生打下堅實的基礎(chǔ)。擴大職業(yè)教育規(guī)模，質(zhì)量是根本，專業(yè)

是基礎(chǔ)。為此，我校在抓好學(xué)校建設(shè)過程中，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，緊緊圍繞縣委、政府工業(yè)立縣、人才強縣的戰(zhàn)略要求，立足我縣旅游、工業(yè)園區(qū)建設(shè)、學(xué)前教育、汽修行業(yè)的快速發(fā)展等對技能型人才需求的實際，著眼經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才需求大的廣闊空間，在辦好長遠(yuǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)上，量身打造了以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)與主板維修、模具、汽車應(yīng)用與維修、學(xué)前教育、女子企管、航空與服務(wù)等幾個專業(yè)，形成了以中等職業(yè)教育為主體，電大本?？平逃投唐谂嘤?xùn)共同發(fā)展的教育格局，采用全日制教學(xué)、學(xué)分制和雙證、多證等管理制度，基本滿足了不同層次學(xué)生的教育需求。

2、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排中職招生工作。一是健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。為此，學(xué)校成立了校長高武國任組長，分管招生副校長王相平任副組長的中職招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，適時召開中職招生工作會議，專題研究部署中職招生工作，及時研究解決中職招生工作中存在的困難和問題?？h教育局及相關(guān)學(xué)校分別成立了相應(yīng)的招生機構(gòu)，以層層簽訂中職招生目標(biāo)責(zé)任書的形式，將中職生源輸送任務(wù)明確落實到各九年制學(xué)校、農(nóng)村完中和直屬初級中學(xué)，各學(xué)校根據(jù)本校初三畢業(yè)生實際，將輸送任務(wù)進一步分解落實到班，責(zé)任落實到人，嚴(yán)格實行包保責(zé)任制，確保完成輸送任務(wù)。二是統(tǒng)籌招生任務(wù)。按照國家和縣關(guān)于中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模比例要協(xié)

調(diào)大體要求，安排相關(guān)學(xué)校提前做好生源摸底工作，并對相關(guān)學(xué)校初三畢業(yè)生生源的變化、現(xiàn)狀進行科學(xué)分析，合理調(diào)控學(xué)生生源，將生源增量部分重點傾向中等職業(yè)學(xué)校，統(tǒng)一制定招生計劃、招生政策和招生辦法，適時做好分流學(xué)生動員引導(dǎo)及錄取工作，為有效完成中職招生任務(wù)提供了可靠保證。三是實行靈活招生。縣教育主管部門和中等職業(yè)學(xué)校在重點抓好初中畢業(yè)生招生的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)往屆未升學(xué)的初中畢業(yè)生，應(yīng)屆、往屆未升學(xué)的高中畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人接受職業(yè)教育或技能培訓(xùn)。

3、加大宣傳力度，切實做好招生服務(wù)工作?？h教育主管部門和中等職業(yè)學(xué)校運用招生簡章、會議、9+3宣傳等多種形式，廣泛深入地宣傳中等職業(yè)教育的重要意義和發(fā)展前景。并利用暑假及中考結(jié)束的有利時機，由局領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校及輸送生源學(xué)校校長帶隊，組織招生老師組成中職招生宣傳隊，分組深入社區(qū)、村隊和農(nóng)戶家中面對面地做學(xué)生特別是學(xué)生家長的思想工作，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念，積極送子女接受職業(yè)教育，取得了良好的宣傳效果。同時，安龍職校設(shè)立了招生咨詢處，設(shè)立了招生熱線，及時公布招生計劃和招生信息，準(zhǔn)確答復(fù)學(xué)生和家長的咨詢，幫助就讀學(xué)生及家長了解學(xué)校及專業(yè)設(shè)置情況，指導(dǎo)學(xué)生填報專業(yè)，及時為新生辦理入學(xué)手續(xù)，進一步提高了招生服務(wù)質(zhì)量。

4、加大落實力度，全力推進中職招生工作。中考結(jié)束

后，縣教育局為進一步加快中職招生進度，進一步增補措施，全力推進中職招生工作。一是加強政策引導(dǎo)，就讀中職學(xué)校享受中職助學(xué)金。并以今年春季學(xué)期開始，國家將逐步減免中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費為契機，及時深入地宣傳以上優(yōu)惠政策，引導(dǎo)未升入普通高中的初中畢業(yè)生進入縣職業(yè)學(xué)校就讀。二是對安龍縣各完全中學(xué)、初級中學(xué)和九年制學(xué)校中職生輸送情況進行專項考核。對完成或超額完成輸送指標(biāo)的學(xué)校，在年終給予表彰獎勵;對完不成任務(wù)的學(xué)校，在年終綜合考核中視情扣分;對完成任務(wù)差距大，輸送生源排名倒數(shù)前幾名的學(xué)校校長視其情況進行誡勉談話并通報批評。

5、推進東西部聯(lián)合辦學(xué)，積極做好生源輸送工作。今年以來，安龍縣中等職業(yè)學(xué)校進一步加強與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)工作，先后向合作學(xué)校輸送生源學(xué)生。安龍縣中等職業(yè)學(xué)校初步形成了以合作辦學(xué)拉動招生就業(yè)，促進辦學(xué)效益提升的良好局面。

二、就業(yè)方面：

(一)頂崗實習(xí)、就業(yè)推薦安置工作扎實有效。我們扎扎實實做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦安置工作，為了讓畢業(yè)生能順利實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我們主要做了以下工作：1、堅持不懈抓好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。除了常規(guī)教學(xué)對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)外，還利用課余時間對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對學(xué)生進行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的教育指導(dǎo)、就業(yè)觀念的指導(dǎo)、求

職技巧的指導(dǎo)、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。2、進行人才需求調(diào)研，密切校企聯(lián)系，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，拓展就業(yè)渠道。實施走出去，請進來的就業(yè)原則，為了給畢業(yè)生創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機會，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)推薦服務(wù)。今年分期分批派出人員到省內(nèi)外對企業(yè)進行深入細(xì)致的考察，全方位的了解企業(yè)。3、抓好學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)與管理，提高實習(xí)、就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生上崗實習(xí)和就業(yè)后，我們注意做好跟蹤服務(wù)與管理，不定期的進行跟蹤調(diào)查與回訪，為他們解決問題和困難。

(二)積極工學(xué)結(jié)合，資源共享，校企合作辦學(xué)。 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，我校積極探索多種有效的校企合作模式，主動與企業(yè)聯(lián)系對接，尋找合作伙伴，與多家企業(yè)洽談合作事宜。由于學(xué)校搞修建，校舍存在一定的安全隱患，我們積極為學(xué)生聯(lián)系勤工儉學(xué)一事，今年共幫助了二百多多名家庭貧困學(xué)生利用寒假去企業(yè)打參加社會實踐活動，使他們既得到經(jīng)濟收入又得到了鍛煉，較好的解決了學(xué)生經(jīng)濟上的困難，使他們得以繼續(xù)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。另外積極與合作企業(yè)聯(lián)系，為我校拉贊助，多方籌措資金，為我校的校園文化建設(shè)做出了貢獻。

三、存在問題與不足

招生方面：

篇(2)

關(guān)鍵詞： 中高職銜接；高端技能IT人才；中高職教育

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4507-02

1 研究現(xiàn)狀與研究價值

1.1 國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評

在國外職業(yè)教育中，德國一直是走在世界前列的。“雙元制”是德國職業(yè)教育的特色，企業(yè)在職業(yè)教育中起主導(dǎo)地位，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求與并與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。在德國，中職畢業(yè)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇就業(yè)、進入繼續(xù)教育（即高職）學(xué)習(xí)或者平等的進入研究型大學(xué)進行深造，實現(xiàn)了中高職的無縫對接。職業(yè)教育在德國深受學(xué)生青睞，這源于德國政府的重視、學(xué)生和家長及社會的認(rèn)可度，這是值得其他國家學(xué)習(xí)借鑒的。

在國內(nèi)，隨著近幾年部分省市中職學(xué)校和高職院校的共同探索與研究，總結(jié)出了一些切實可行的銜接模式。目前計算機類等大多數(shù)專業(yè)的中高職銜接培養(yǎng)可以分為以下幾類：

一是五年一貫制，即學(xué)生初中畢業(yè)后，可進行5年制職業(yè)教育學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)最終獲得大專文憑。此模式大多是在一個學(xué)校進行學(xué)習(xí)。

二是3+2分段模式，即初中畢業(yè)生首先在一個中等職業(yè)學(xué)校進行為期3年的中等職業(yè)教育，期滿后通過選拔考試進入另一所高職院校進行2年的繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得大專文憑。

三是對口升學(xué)模式，即學(xué)生首先在中職學(xué)校完成3年制學(xué)習(xí)，然后通過高考或者單獨招生考試選拔后進入高職院校進行對應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，最終獲得大專文憑。

1.2 選題意義

《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號）明確提出要協(xié)調(diào)發(fā)展，實施銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。《教育部2013年工作要點》第十六條指出，制訂中高職教育銜接計劃，及部分中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進課程體系建設(shè)?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》第四條指出，推動中高職銜接取得實質(zhì)進展?？偨Y(jié)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃執(zhí)行情況，啟動高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動計劃。印發(fā)中高職人才培養(yǎng)銜接三年行動計劃，制訂中高職銜接課程體系建設(shè)指導(dǎo)意見，確定一批中高職銜接試點專業(yè)，制訂中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，著力打通和拓寬各級各類技術(shù)技能型人才的成長空間和發(fā)展通道。從教育部制定的一系列文件可以看出，國家非常重視中高職銜接以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，正在采取措施積極推進。

2 預(yù)期目標(biāo)與研究內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過將高職院校與所對接的3+2、對口升學(xué)和單獨招生等各類中職學(xué)校生源基地的實際情況，總結(jié)各種中高職銜接模式，分析各種模式的優(yōu)劣，探索高端技能型人才通過應(yīng)用本科教育對口培養(yǎng)的模式。最終，根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計算機類各專業(yè)特點，探索校企合作途徑，總結(jié)形成一套切實可行且的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，包括專業(yè)銜接、校企合作、課程銜接等銜接模式。隨后在省內(nèi)進行推廣，推進其他中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的發(fā)展，更好的實現(xiàn)中高職緊密銜接。

2.2 研究內(nèi)容

2.2.1 中高職銜接模式研究

目前中高職銜接模式大體上可以分為以下幾類：一是五年一貫制，即學(xué)生初中畢業(yè)后，要進行5年制職業(yè)教育學(xué)習(xí)，有“2+3”和“3+2”兩種模式。首先完成中等職業(yè)教育（2年或3年），然后接受高等職業(yè)教育（3年或2年），最終獲得大專文憑。此模式大多是在一個學(xué)校進行學(xué)習(xí)。二是3+2分段模式，即初中畢業(yè)生首先進行3年的中等職業(yè)教育，期滿后通過選拔考試擇優(yōu)進入另一所有合作協(xié)議的高職院校進行2年的繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得大專文憑。此模式學(xué)生只能進入簽有合作協(xié)議的高職院校，不能進行自主選擇。三是對口升學(xué)模式，即學(xué)生在中職學(xué)習(xí)3年，然后通過高考或者單獨招生考試進入本省內(nèi)的高職院校進行對應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，最終畢業(yè)時獲得大專文憑。

本課題主要結(jié)合計算機類各專業(yè)的專業(yè)特點，結(jié)合目前的幾種模式，探索出利于中職和高職招生培養(yǎng)的貫通模式，比如成立專門升學(xué)班，招生考試內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化等機制，從而促進中高職繁榮發(fā)展。同時探索通過應(yīng)用本科教育對口培養(yǎng)高端技能型IT人才的機制。

2.2.2 人才培養(yǎng)模式研究與人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)是中高職銜接的核心。在我國，中等職業(yè)學(xué)校和高職院校同屬于職業(yè)教育大類。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，不斷滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。中高職教育只是學(xué)生起點不同，教育機構(gòu)不同，但都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

2.2.3 課程銜接研究

課程銜接是中高職銜接的重點。由于中高職銜接模式不同，中高職的課程體系又存在差異，因此課程銜接就顯得尤為重要。中職階段主要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，高職階段則更注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。但是，現(xiàn)有的中高職教育課程設(shè)置重疊，課程內(nèi)容和要求層次不清。

對于五年一貫制而言，職業(yè)教育大多都在同一學(xué)校進行，因此課程體系比較完善。而對于分段3+2銜接模式，中職教育和高職教育在不同學(xué)校進行，也意味著有兩套課程體系。課程銜接就會出現(xiàn)重復(fù)課程的情況，這樣就造成了教學(xué)資源的浪費。

3 課題研究方案

以某高職院校和部分中職學(xué)校的中高職銜接為切入點，研究計算機類專業(yè)的中高職銜接問題。根據(jù)目前合作途徑，進行分析和總結(jié)，提出一些改進方案并實施驗證。主要策略有：

3.1 建立良好靈活的選拔機制

目前，中職畢業(yè)生主要是通過由高職院校組織的“3+2”升學(xué)考試和對口升學(xué)考試選拔進入高職階段的，主要根據(jù)成績進行擇優(yōu)錄取。但這都是在學(xué)生完成3年中職學(xué)習(xí)后，統(tǒng)一進行考試。其實對于中職學(xué)校接受能力快的優(yōu)秀學(xué)生，可以由中職學(xué)校提前推薦到高職院校進行面試后直接進行高等職業(yè)教育。對于在全國職業(yè)院校技能大賽中獲獎的中職學(xué)生，可以采用免試入學(xué)機制。高職教育可以打破“3+2”的固定時間限制，提前介入。另外為了促進中高職的繁榮發(fā)展，可以實施升學(xué)專班，探索應(yīng)用型本科招生，吸引更多的適于進行職業(yè)教育的優(yōu)秀生源。

3.2 組建階梯式教學(xué)班級

由于各中職院校人才培養(yǎng)方案不同，同是計算機類專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，甚至有的學(xué)生在中職已經(jīng)具有高職學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，而相反有部分中職院校學(xué)生水平相對較低。如果將他們統(tǒng)一編班，采用同一套人才培養(yǎng)方法很難取得良好效果。今后，可以考慮采用階梯式教學(xué)，制定不同層次的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合各個層次的技能型人才。

3.3 校企加強課程合作并貫通于中高職的人才培養(yǎng)和課程體系中

中高職銜接的最終目的就是技能型人才的培養(yǎng)，那么課程體系銜接就是重點。因此，中高職院校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和課程體系是十分有必要的。目前，中高職課程系統(tǒng)相互獨立，造成學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過的課程，到高職院校重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣，不但造成教學(xué)資源的浪費，也無益于學(xué)生職業(yè)技能的提高。

4 總結(jié)

在河南省，共有中職學(xué)校460余所，2011年參與3+2招生的中職學(xué)校有82所，2012年中專招生計劃中包含“計算機專業(yè)”的有228個學(xué)校。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是另一種辦學(xué)形式，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在IT高層次人才的培養(yǎng)中研究中高職銜接模式，對于促進中等職業(yè)院校發(fā)展，提升高等職業(yè)院校影響力，為社會培養(yǎng)高端技能型IT人才有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 冉隆平.中高職銜接教育人才培養(yǎng)的對策研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2011（21）.

[2] 產(chǎn)文良，張文凡，梁方波.“中高職三二分段”人才培養(yǎng)模式探索[J].考試周刊，2011（48）.

[3] 劉育鋒，周鳳華.中高職課程銜接：來自實踐的訴求[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（24）.

篇(3)

《哲學(xué)與人生》課程涉及案例較多，知識點抽象。本文的目的是探討如何更好地利用教材案例，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)目標(biāo)。

2013年迄今，筆者已經(jīng)完整講授了3個學(xué)期的《哲學(xué)與人生》。從當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，絕大部分學(xué)生停留在感性思維較好、理性思維能力偏弱的階段，并不愿意主動學(xué)習(xí)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容。與其他德育課程相比較，《哲學(xué)與人生》這門課程教材文字較多、內(nèi)容偏重理論、許多要點過于概念化，較難通過現(xiàn)場活動學(xué)習(xí)知識點。學(xué)生缺乏實際體驗，自然會從心理上對《哲學(xué)與人生》課程產(chǎn)生畏懼不學(xué)的情緒。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容并有效掌握知識點呢？筆者認(rèn)為，講授《哲學(xué)與人生》，必須向?qū)W生傳達一種學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)哲學(xué)并不是如學(xué)生想象的那樣高深莫測、遠(yuǎn)離生活，遙不可及。恰恰相反，哲學(xué)是源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的實用知識。哲學(xué)知識全部來源于客觀世界的各種實際活動，經(jīng)過人類的科學(xué)分析和總結(jié)，最終指導(dǎo)每個人在客觀世界的行為。

怎樣體現(xiàn)哲學(xué)知識在客觀世界中的指導(dǎo)意義？一種較為常見有效的教學(xué)方法是講授案例?！墩軐W(xué)與人生》的教材中提供了大量的案例供學(xué)生閱讀思考。但是如果在實際教學(xué)中生搬硬套地引用教材案例，往往不能達到有效教學(xué)的效果，甚至可能招致學(xué)生的反感。筆者認(rèn)為任課教師應(yīng)當(dāng)在緊緊圍繞教學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，對教材中的案例進行有效實際的深加工，力求將哲學(xué)知識與客觀現(xiàn)實有機地聯(lián)系起來，才能使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)哲學(xué)的用途和樂趣。

《哲學(xué)與人生》教材中的案例大致可分為三個類型，下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學(xué)思路。

二、還原壓縮的案例

教材中有不少真實的案例，但限于篇幅，這類案例都采用文字說明，充其量配一張黑白圖片，形式簡略、內(nèi)容壓縮。處理這類案例的方法難度不大，較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內(nèi)容，進一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

案例1：教材P67 “以積極心態(tài)面對人生境遇”知識點，引用的案例是2005年感動中國十大人物之一洪戰(zhàn)輝。筆者在授課過程中采用了兩段視頻：一是2005年頒獎典禮的現(xiàn)場視頻，概括介紹了洪戰(zhàn)輝的真實事跡。二是電視欄目《中南紀(jì)事》對于洪戰(zhàn)輝的專題節(jié)目《走近洪戰(zhàn)輝》，深入到洪戰(zhàn)輝的日常生活、學(xué)習(xí)與工作，讓學(xué)生近距離觀察體驗優(yōu)秀人物在現(xiàn)實生活中的閃光點。

案例2：教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系”知識點，引用的案例是香港著名演員、導(dǎo)演周星馳先生的個人經(jīng)歷。筆者利用河北衛(wèi)視《穿越經(jīng)典》欄目中《周星馳系列之風(fēng)雨成名路》，節(jié)選其中的部分片段，結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解每一位明星都要經(jīng)過不懈努力才能實現(xiàn)自己的夢想，沒有人能隨隨便便獲得成功。

三、延伸簡單的案例

教材中的部分案例較為簡單，這給了授課教師較大的發(fā)揮余地，甚至可以與時俱進地提出更加現(xiàn)代化的內(nèi)容，讓學(xué)生感到案例新穎有趣，消除對哲學(xué)知識古舊難懂的誤解。處理這類案例對授課教師的查找資料能力有一定要求。

案例1：教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識點，引用的案例是美麗的女中職生如何根據(jù)自身客觀條件選擇專業(yè)，原文如下：

王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報志愿時，父母希望她能上高中，將來報考大學(xué)。但王莉麗從小就熱衷跳舞，學(xué)習(xí)成績一般。和家長商量后，王莉麗決心報考藝術(shù)院校，繼續(xù)自己的舞蹈夢想。遺憾的是，王莉麗在復(fù)試時未能通過，失去了做專業(yè)舞蹈演員的機會。由于王莉麗身材較高，最終被外事服務(wù)學(xué)校錄取，學(xué)習(xí)空乘專業(yè)。王莉麗的舞蹈功底在空乘專業(yè)技能訓(xùn)練中派上了用場，無論是她的站姿、坐姿、服務(wù)禮儀等都非常標(biāo)準(zhǔn)、自然，受到老師和同學(xué)的好評。

在備課過程中，筆者認(rèn)為該案例內(nèi)容和結(jié)局過于簡單，較難與知識點相結(jié)合。根據(jù)空乘專業(yè)的特點，筆者按照以下4個步驟例舉了多個案例，層層遞進，激發(fā)了學(xué)生思考探究的興趣。

步驟（1）：“預(yù)備空姐”案例，說明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準(zhǔn)備。

步驟（2）：“空乘人員求職”案例，說明想成為空乘人員必須經(jīng)過哪些激烈競爭。

步驟（3）：“90后空姐的工作”案例，說明空乘人員的職業(yè)要求與日常工作。

步驟（4）：“高鐵乘務(wù)員”案例，說明中職生應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實條件出發(fā)，選擇更適合自己客觀條件的職業(yè)。

案例2：教材P16“運動是物質(zhì)存在的方式”知識點，引用的案例主要是用文字和數(shù)據(jù)說明地球存在的各種地質(zhì)運動，缺乏直觀性。筆者根據(jù)教材從宏觀到微觀的思路，在授課過程中引用了更多直觀、有趣的自然科學(xué)案例。具體包括：

案例a：科普視頻“已知的宇宙”，說明宏觀世界的宇宙一直在運動。

案例b：動畫“人類進化簡史”，說明人類自身一直都在不斷發(fā)展進化。

案例c：記錄短片“一塊豬肉的一年”，說明看似靜止的物體，內(nèi)部變化從未停止。

案例d：科普短片“液體中的與鯨魚”，說明在微觀世界中，每一個細(xì)胞都處在無時無刻的運動之中并為之努力。

案例e：“引力波”的科普介紹，說明在客觀世界，運動是永恒的。

上述案例都采用了視頻播放的方式，題材新穎生動，內(nèi)容具備現(xiàn)代感，學(xué)生在愉快地了解最新科技知識的同時，水到渠成地體會到了“運動是物質(zhì)存在的方式”這一知識點。

四、反思特別的案例

《哲學(xué)與人生》教材中，還存在少量特別的案例。這類案例的特點是較少現(xiàn)實基礎(chǔ)的支撐，童話色彩較明顯，引用講解時容易引起學(xué)生的誤解甚至反感。對待這類案例，任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理，采用逆向思維的教學(xué)理念順勢而為，運用情境教學(xué)方法，甚至提供現(xiàn)實中存在的相反案例，鼓勵學(xué)生積極討論和思考案例的不足之處，從而達到學(xué)生深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的效果。處理該類案例要求任課教師具備較高的綜合能力，在授課過程中始終扮演設(shè)計者和激勵者的角色，著重引導(dǎo)學(xué)生的主動思維。

案例1：教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識點，引用的案例是兩個中職生一畢業(yè)就輾轉(zhuǎn)在三個大城市創(chuàng)業(yè)，并最終獲得成功的故事。原文如下：閻海和閻峰是中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)后，他們選擇在北京創(chuàng)業(yè)，設(shè)計個性化的皮包。北京的流動人口多，市場前景好，但房租很貴，經(jīng)營成本太高，對于剛剛創(chuàng)業(yè)的他們來說，承擔(dān)不了。經(jīng)過分析，他們決定在離北京不遠(yuǎn)的石家莊做同樣的生意。但是新的問題又出現(xiàn)了，雖然經(jīng)營成本降低，但是個性皮包的市場狹窄，業(yè)務(wù)得不到發(fā)展。最后，在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上，他們決定到上海創(chuàng)業(yè)。在上海紹興路上租房，做個性皮包設(shè)計生意。紹興路有許多舊書店，來往的學(xué)生及外籍人士較多，他們很喜歡這家充滿個性的小店。不到一個月，小店的生意紅火起來。

筆者在備課中，發(fā)現(xiàn)該案例存在不合理之處：（1）2個中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)換了3個城市創(chuàng)業(yè)，其中2個國家級超大城市，1個省會級特大城市。中職畢業(yè)生不太可能依靠自己獨立適應(yīng)如此頻繁和劇烈的創(chuàng)業(yè)變動。（2）北京和上海的創(chuàng)業(yè)成本一樣高昂。在北京因經(jīng)驗成本高而創(chuàng)業(yè)失敗，在上海也很可能因為同樣的原因而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。（3）兩個中職學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，而且可以承受兩次創(chuàng)業(yè)失敗的代價，不符合中職畢業(yè)生普遍的經(jīng)濟狀況。（4）超大城市和特大城市人才濟濟，學(xué)歷不高且毫無工作經(jīng)歷，僅靠一些簡單的創(chuàng)業(yè)思路是不太可能被市場接受的。

根據(jù)上述思路，在講授該課程時筆者反其道而行之，首先點明該案例有不實際之處，然后要求學(xué)生在規(guī)定時間分組思考和討論，找出該案例的不足之處。最后在學(xué)生討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“當(dāng)前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況，引導(dǎo)學(xué)生思考后得到結(jié)論：人生道路不是只有一種選擇，中職生要根據(jù)自己的客觀實際選擇就業(yè)環(huán)境。

案例2：教材P3“想問題做事情必須從客觀實際出發(fā)”知識點，引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計技術(shù)自我創(chuàng)業(yè)的故事。原文如下：中職畢業(yè)生小趙中考成績并不差，大大超過了普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線。但是，小趙卻不想上普通高中。他認(rèn)真分析了自己的具體情況，結(jié)合自己興趣和特點，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)一門技術(shù)。掌握了技術(shù)，還可以創(chuàng)業(yè)，這樣的選擇對自己的發(fā)展或許更有利。最終，他選擇就讀職校，學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計與制作。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。經(jīng)過幾年的奮斗拼搏，不僅使自己在家鄉(xiāng)立穩(wěn)了腳跟，在競爭中贏得了市場，還提供了12個就業(yè)崗位，帶了8名學(xué)徒，他的努力獲得了社會的承認(rèn)，被縣工商局評為“十星個體戶”。

備課過程中，筆者同樣感到該案例出現(xiàn)了以下幾處不符合現(xiàn)實的地方：（1）能以高分考取高中，卻主動降低要求讀中職。（2）中職一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè)，沒有說明資金來源。（3）中職畢業(yè)生的服裝設(shè)計技術(shù)并沒有較高的技術(shù)含量，也沒有獨特的工藝水平，但卻可以帶8名學(xué)徒。（4）短短幾年就被評委優(yōu)秀個體戶，評選條件模糊。

在授課過程中，筆者同樣要求學(xué)生分小組思考、討論并交流討論結(jié)果。在總結(jié)討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者引用了一份真實的案例：一名新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的維吾爾族少女，主動放棄大城市工作機會，回鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè)，最終成為優(yōu)秀的民族服裝設(shè)計師。學(xué)生將兩個案例相互對比，能夠更加深入、明確地理解哲學(xué)概念“從客觀實際出發(fā)”的現(xiàn)實意義。

五、結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為《哲學(xué)與人生》的任課教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點，則能更有效地利用教材案例，解決教學(xué)重點、難點，完成教學(xué)任務(wù)：

1.在日常工作和生活中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)要求隨時隨地收集整理各類信息，分門別類地應(yīng)用到教學(xué)過程中。

2.在備課時必須以教學(xué)重點、難點為標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研究課程的每一項案例。根據(jù)教學(xué)知識點，挑選有吸引性、代表性和話題性的案例作為重點講授內(nèi)容。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 語文教學(xué) 專業(yè)發(fā)展

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯發(fā)展?！毙麓缶V強調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的職業(yè)教育性質(zhì)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。作為重要交流工具的語文學(xué)科，必須適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育課程改革的需要，體現(xiàn)職業(yè)特色，更好地為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，樹立“服務(wù)職業(yè)”的意識，立足于職教和學(xué)生實際，突出職業(yè)特點，充分發(fā)揮語文教學(xué)的服務(wù)功能。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出語文教學(xué)的服務(wù)功能

中職語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)中職學(xué)生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務(wù)。為了實現(xiàn)語文教學(xué)的服務(wù)功能，中職語文教學(xué)在不違背自身規(guī)律、突出基本任務(wù)的前提下，可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容。如在全面進行語文基本訓(xùn)練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務(wù)的前提下，不同專業(yè)可選擇不同教學(xué)內(nèi)容，如理工專業(yè)應(yīng)對說明文、實驗實習(xí)報告、專業(yè)應(yīng)用文等內(nèi)容有所側(cè)重；旅游類專業(yè)可以側(cè)重口語訓(xùn)練、詩詞、美文欣賞等內(nèi)容。這樣，學(xué)生在校就有機會了解和學(xué)習(xí)畢業(yè)后從事專業(yè)工作需要的語文方面的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而提高語文應(yīng)用能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和應(yīng)用文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）加強學(xué)生語言表達訓(xùn)練，提高口頭表達能力

中職學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會，口頭表達能力是左右學(xué)生就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的重要因素。為了達到這個目的，教師應(yīng)有步驟地、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。

1.引導(dǎo)學(xué)生有意識地訓(xùn)練口語。

全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，用普通話交流，做到聲音響亮、吐字清晰、語言流暢。如可利用每次課前5分鐘時間，讓學(xué)生對自己感興趣的事物或話題“暢所欲言”，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還鍛煉他們在人前說話的膽量。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地注意訓(xùn)練自己口才的習(xí)慣，在日常交流對話中有意識地訓(xùn)練口語，注意說話的場合，做到說話得體、應(yīng)對自然。

？？？2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽別人講話的習(xí)慣，做到傾聽時注意力集中，能把握講話重點，及時做出判斷，并形成個人看法。訓(xùn)練時，可要求學(xué)生在聽教師講課或報告時，邊聽邊做筆記，做到記錄時思路清楚、不失要點。

3.開展多種形式的第二課堂活動。

可舉辦朗誦會、故事會、演講、辯論比賽等活動，讓學(xué)生有組織地進行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供施展才華的平臺，讓他們體驗成功的快樂，從而強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)信心。

4.結(jié)合專業(yè)進行聽說訓(xùn)練。

以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，進行一系列聽說訓(xùn)練。如旅游專業(yè)的學(xué)生，可依照校園的建筑、景色布局，以導(dǎo)游身份，帶領(lǐng)大家移步換景地進行校園講解；市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可向大家作某一產(chǎn)品的推薦、介紹。這些訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的語言表達能力，還有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能使學(xué)生認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生用熟悉的材料訓(xùn)練聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大地幫助，可謂一舉兩得，使語文教學(xué)的工具得以充分發(fā)揮。

（二）注重應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作能力

隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，我國職場對從業(yè)人員的能力要求越來越高，一些單位甚至把撰寫業(yè)務(wù)信函、總結(jié)報告等應(yīng)用文作為聘任的必備條件。因此，加強中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)是實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是時代和社會的需要。

在中職學(xué)校里，由于專業(yè)不同，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容和重點也不完全相同，但應(yīng)用文教學(xué)的基本任務(wù)是一致的，這就是通過講授應(yīng)用文基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生寫應(yīng)用文的能力，使學(xué)生寫作時做到中心明確、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整、語句通順、不寫錯別字、標(biāo)點正確、書寫整潔、格式規(guī)范，為他們畢業(yè)后做好本職工作打下堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。具體教學(xué)中，如在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)寫作時，除了專門的文體訓(xùn)練外，還可將計劃、總結(jié)寫作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)階段，這樣更有利于學(xué)生寫作實習(xí)計劃、實結(jié)報告。同樣，求職信、應(yīng)聘信的寫作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫作，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補與融通，讓語文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。

注重口語訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，可以徹底糾正學(xué)生“語文課與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)”的錯誤思想，而且能使學(xué)生深切地感受到：學(xué)好語文能助專業(yè)學(xué)習(xí)一臂之力，甚至猶如拿到了一把開啟專業(yè)技能學(xué)習(xí)、打開職業(yè)生涯之門的金鑰匙，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、積極開展課外閱讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生的語文素質(zhì)和人文精神

篇(5)

關(guān)鍵詞：汽車維修；教學(xué)改革；項目教學(xué)；中職

中圖分類號：G630　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-2851(2011)02-0074-01

近年來中職學(xué)校，采取免試入學(xué)，無論是中考落榜的，還是分流的；無論是應(yīng)屆的，還是往屆的；只要有初中畢業(yè)證，都可以進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)生素質(zhì)差距較大。而中職生的學(xué)習(xí)心態(tài)，注重實用技能，追蹤高新技術(shù)已成為當(dāng)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的主導(dǎo)。行政、業(yè)務(wù)、技術(shù)、材料、生產(chǎn)過程各方面的工作人員都要求專業(yè)性強，素質(zhì)水平高。在市場競爭激烈，技術(shù)進步加快，尤其是人世后面臨的機遇和挑戰(zhàn)，不允許員工與企業(yè)、企業(yè)與市場有過長的磨合時間。故對員工的適應(yīng)性，提出嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。為使學(xué)生在就業(yè)前就滿足企業(yè)對員工素質(zhì)的要求，學(xué)校在教學(xué)上必須進行改革，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。我們的具體做法是：

一、采取多形式的理論教學(xué)

理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，這既是學(xué)習(xí)專業(yè)技能、從事專業(yè)工作，并促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)，又是形成學(xué)生未來發(fā)展的必要條件。但針對目前中職生源的素質(zhì)和心理狀態(tài)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生肯定要產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至發(fā)生逃學(xué)和溜生的現(xiàn)象?？芍新毶蛯W(xué)徒工有著本質(zhì)的差別，他既要有扎實的實踐技能，又要有一定的理論基礎(chǔ)。為此，一定的理論教學(xué)又是必不可少的。為解決這一教與學(xué)的矛盾，我們采用多媒體教學(xué)和“工作頁”(即與教學(xué)內(nèi)容同步的相關(guān)作業(yè))相結(jié)合的教學(xué)方法。使用多媒體教學(xué)可增加教學(xué)的動感，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)熱情；同時學(xué)生要完成工作頁，這就迫使學(xué)生上課時要與教師同步，下課后學(xué)生要去查找資料和抄寫等才能完成工作頁。這樣既增強了理論的教學(xué)，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，同時學(xué)生也不會感到枯燥，隨之也給學(xué)生留有更大的自由空間，為將來的工作奠定了堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

二、加強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、專業(yè)核心能力與專業(yè)綜合能力，形成分析和解決實際問題的能力。我們在實踐教學(xué)過程中，將企業(yè)實際維修生產(chǎn)中經(jīng)常用到的一些拆卸、檢修、裝配、調(diào)整及故障診斷等方法加以重點訓(xùn)練，并將基本技能教學(xué)和汽車維修中級工考證操作相結(jié)合。中職學(xué)校就是培養(yǎng)中等技能型的技術(shù)工人，技能也可稱之為操作能力。通常人們往往注意到了技能的動作性，只看到體能的一面，而忽略其智能的一面，實際上智能是構(gòu)成技能的一個重要因素，它不可能離開技能而單獨存在。技能的提高和智能的提高密切相關(guān)，而且只有通過智能的提高才能實現(xiàn)技能的提高。因此，中職學(xué)校必須落實科學(xué)發(fā)展觀，深入實際搞調(diào)查研究，緊緊圍繞本地經(jīng)濟建設(shè)要求設(shè)置專業(yè)，以增強學(xué)生解決實際問題的能力為落腳點安排教學(xué)內(nèi)容。避免出現(xiàn)教師難教，學(xué)生難懂的情況。采用靈活多樣的項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

三、應(yīng)用項目教學(xué)法

(一)項目的確立。項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；項目要有利于分層次教學(xué)，項目要被多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)(如正確答案、美感等)公平準(zhǔn)確地給予評價。

(二)“項目活動”的準(zhǔn)備?！盎顒禹椖俊贝_定后，首先學(xué)生要對此項目的已有的知識和經(jīng)驗，進行歸納、總結(jié)、分析，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動。如：活動計劃、發(fā)動機的類型、數(shù)據(jù)、所需的儀器、設(shè)備、量具、工具，以及方法和步驟等等。這是培養(yǎng)和考核學(xué)生的專業(yè)能力(包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專項能力)及方法能力(包括思考、分析、決策能力)。

(三)“項目活動”的進行。此間，同學(xué)們會遇到一些技術(shù)問題，除了教師給以指導(dǎo)外，同學(xué)們也須互相幫助，爭取迅速、準(zhǔn)確，以最少的時間、人力和物力排除故障。從而降低成本，提高效益。這是培養(yǎng)和考核學(xué)生的方法能力(包括獨立思考、分析決策、革新創(chuàng)造能力)及社會能力(包括組織協(xié)調(diào)、交往合作、適應(yīng)轉(zhuǎn)換能力)

(四)“項目活動”的總結(jié)。當(dāng)項目活動將結(jié)束時，由教師組織同學(xué)召開項目活動總結(jié)。各小組將實踐操作信息公開展示，并由同學(xué)們評議，指出優(yōu)點和不足之處。這是培養(yǎng)和考核學(xué)生的社會能力(包括批評與自我批評、語言和書面、總結(jié)提高、增強承受和社會責(zé)任感的能力)。

四、抓好成績的考核與評定

成績是學(xué)生最關(guān)心的，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個指標(biāo)，成績的評定能否做到公平、公開、公證，這也是衡量一個教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)。特別是項目教學(xué)法它所追求的是學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，其最終的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力、協(xié)作能力、公關(guān)能力、創(chuàng)新能力及其相關(guān)能力。為此，我們的成績評定，主要由以下幾方面組成：

一是理論成績：以工作頁完成的數(shù)量和質(zhì)量構(gòu)成，占20％，其目的是督促學(xué)生去查資料完成工作頁，從而增強學(xué)生的理『生認(rèn)識，這項成績是機械的，它是量和質(zhì)的結(jié)合，學(xué)生只要勤勞就能取得。但它是量的突破，質(zhì)的升華。

二是實踐成績：以項目完成的過程和結(jié)果構(gòu)成，占50％，這項成績是核心成績，它是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，如：計劃、組織、協(xié)調(diào)、操作、檢測、鑒定、總結(jié)等等。成績可以由學(xué)生自評和互評，教師再將其項目完成的過程和結(jié)果進行綜合評定成績。這樣既遵重了學(xué)生的勞動成果，又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，同時也體現(xiàn)了公平、公開、公證的成績評定。學(xué)生對自己的成績也能心知肚明，心服口服，在下個項目活動時學(xué)生就會有新的動機和動力。

三是測試成績：以識別零件的名稱和功用的數(shù)量構(gòu)成，占20％，這項成績是學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)成績，是理性認(rèn)識和感性認(rèn)識的有機結(jié)合。這是中職生和學(xué)徒工差別的具體體現(xiàn)。

篇(6)

1.職業(yè)教育的要求

中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會逐漸轉(zhuǎn)變了對中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重大貢獻。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求。會計專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進。

2.會計專業(yè)教學(xué)改革的要求

培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的會計人才，對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因為，第一，目前會計專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟社會能力較差；第二，會計新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟形勢不斷地變化，而中職會計專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會計崗位實務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會實際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需要的會計人才，必須對中職會計專業(yè)進行教學(xué)實踐改革。

3.會計專業(yè)學(xué)生特點的要求

中職學(xué)校招生學(xué)生對象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟條件較差，而相對于中職會計專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會計工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。

4.用人單位的需求

中職畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，用人單位需要動手能力較強中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動，尤其民營企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始向一線基層崗位流動。如我校近些年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺營業(yè)員，中小企業(yè)的初級會計人員、出納員、統(tǒng)計員、倉庫管理員，會計師事務(wù)所的初級審計管理人員等。

二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識和實踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級、基層崗位上不斷地實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要?！俺醪綀?zhí)業(yè)技能”是指中職會計專業(yè)畢業(yè)生通過對會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財經(jīng)類工作崗位所需要的初級知識和技能。因此，中職會計專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會計專業(yè)理論知識和實踐技能操作的初級營業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。

2.課程設(shè)置模塊化

課程設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會計專業(yè)課程設(shè)置立足點在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購銷存、固定資產(chǎn)、會計報表與分析和涉稅會計實務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會計實務(wù)、個人理財?shù)日n程教學(xué)。同時，從會計專業(yè)的特點出發(fā)，課程內(nèi)容注重會計理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會計、統(tǒng)計工作。在財經(jīng)基本技能課程中，除保留原計算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計算器與收銀機的應(yīng)用、點鈔與驗鈔、章卡的運用技能、會計檔案管理與會計交接、EXCEL的財務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點鈔機、收銀機，讓學(xué)生得到會計基本技能應(yīng)用實訓(xùn)。

3.教學(xué)模式實訓(xùn)化

中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強實訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。根據(jù)會計專業(yè)的特點，運用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實一體化等形式多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)。以模擬實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實施校內(nèi)、校外實訓(xùn)教學(xué)，會計專業(yè)老師邀請行業(yè)專家共同制定切實有效的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃。嚴(yán)格管理實訓(xùn)教學(xué)活動，做到實訓(xùn)教學(xué)有組織，有計劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實驗實訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實訓(xùn)，均需提交實訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會計專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識、中小企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)、會計電算化、點鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實習(xí)模型、模擬銀行綜合實訓(xùn)、臺計技能訓(xùn)練和會計綜合模擬實習(xí)等課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)。

4.教師隊伍雙師化

篇(7)

1.生源復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，水平參差不齊。

高職院校學(xué)生生源之間差異較大，不同的生源造成英語課程教學(xué)難度增大，給中高職課程銜接帶來了很大困難。高職生源主要來自以下幾個方面：普通高中、中等職業(yè)院校(包括職業(yè)高中、中專、技校等)。其中，來自普通高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對好一些，而中職學(xué)生在進入中職時普遍英語水平比較低，經(jīng)過兩三年的學(xué)習(xí)之后，許多學(xué)生的英語水平卻沒有明顯進步，加之中職升高職對英語的要求也不是很高，進入高職后，和普通高中畢業(yè)生編排在同樣的班級，使用同等教材，學(xué)習(xí)的起點又一樣，所以中職生進入高職后對英語的學(xué)習(xí)就會表現(xiàn)出明顯的不適。

2.生源的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機和心理狀態(tài)差異較大。

普通高中畢業(yè)生經(jīng)歷了高考，在高中時期形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，渴望獲取知識。他們中的一部分希望將來高職畢業(yè)后還能夠繼續(xù)進入本科院校學(xué)習(xí)，或者在日后的工作中能夠更好地使用英語，因此對英語的學(xué)習(xí)動機是非常積極的。而大部分中職學(xué)生僅僅為了通過考試獲取畢業(yè)證書，學(xué)習(xí)態(tài)度往往就很被動。此外，中職生的學(xué)習(xí)目的主要是為了獲取專業(yè)技術(shù)，掌握一技之長，所以他們會把重心放在專業(yè)課程上，英語這種學(xué)科則被他們視為“反正畢業(yè)之后也用不上”的副科。

3.英語學(xué)習(xí)興趣低下、信心不足。

筆者對中職和高職學(xué)生公共英語課程現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：不論中職生還是高職生，普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，這一點在中職生身上表現(xiàn)得更為明顯。中職生對英語興趣低，主要是由于他們幾乎都是中考分?jǐn)?shù)線下的，本身英語基礎(chǔ)差，甚至對學(xué)習(xí)失去信心，選擇中職是為了便于就業(yè)或者迫于無奈，同時他們還意識不到英語在日后的用處，從而失去興趣。高職生對英語興趣不足可以從以下方面來解釋：他們高考失利，原本想就讀本科院校，無奈進入了高職，導(dǎo)致信心受挫，學(xué)習(xí)興趣下降；缺乏積極向上的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的帶頭作用，受到錄取分?jǐn)?shù)的影響，高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性略差于本科院校學(xué)生，因此缺少能夠起到帶領(lǐng)作用的正能量。

4.缺乏英語學(xué)習(xí)自主能力。

在筆者分別對中高職學(xué)生英語課程現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分中職生和高職生均很少主動尋找機會學(xué)習(xí)英語(如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等)，其中81.9%的中職生和74.2%的高職生“從不”通過收看英語節(jié)目、閱讀英文報刊雜志等方式主動尋找機會學(xué)習(xí)英語，13.5%的中職生和18.1%的高職生“偶爾”在課余時間通過這些方式學(xué)習(xí)英語。在這一項調(diào)查中，高職生所表現(xiàn)出的結(jié)果并不比中職生樂觀。

二、從學(xué)生入手實現(xiàn)中高職英語教育有效銜接的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，從教育心理學(xué)的觀點來看，興趣表現(xiàn)為兩個基本特點：其一是好奇心、其二是積極的情感態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)全力調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣使其取得進步。只有解決了這一根本問題，中高職英語教育的有效銜接才有可能展開。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

現(xiàn)在越來越多的教師開始關(guān)注如何努力幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的心理障礙這一問題。只有消除了心理障礙，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中更加自信。在具體教學(xué)中，針對中高職學(xué)生的不同特點，適當(dāng)補充基礎(chǔ)知識，循序漸進，逐步實現(xiàn)中高職英語的銜接，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。人的認(rèn)知是由易到難、由簡單到復(fù)雜的過程。教師要分析學(xué)生的基礎(chǔ)，從基本知識開始及時彌補學(xué)生的不足，例如哪些基本語法沒有掌握、哪些音發(fā)不準(zhǔn)等等，給學(xué)生提供科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。在中高職過渡階段，幫學(xué)生鞏固好發(fā)音、單詞、句型、時態(tài)等基礎(chǔ)知識，才能階梯狀循序漸進，使學(xué)生的中高職階段順利銜接起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

現(xiàn)階段應(yīng)試?yán)砟顚W(xué)生的影響非常深入，而真正能對中高職英語教育銜接起到積極作用的，并非這種理念而是學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。不論在中職還是高職的英語教學(xué)過程中，都應(yīng)當(dāng)強調(diào)聽說能力的重要性并且加強訓(xùn)練，使學(xué)生成為課堂的中心，教師擔(dān)任引導(dǎo)者、組織者的角色。聽說作為兩大主要交際手段，對初學(xué)者顯得尤為重要。提高學(xué)生的聽說能力將會改善英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生更加全面地理解掌握英語，培養(yǎng)其用英語思考的能力。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，實行多種教學(xué)模式。

針對不同生源不同英語基礎(chǔ)的現(xiàn)實情況，可以對學(xué)生實行分組、分班的英語教學(xué)模式。作為教師，必須了解學(xué)生是教學(xué)活動的主體，分析學(xué)生的水平差異，客觀把握學(xué)生層次。中職和高中兩類不同起點的學(xué)生，水平和基礎(chǔ)相去甚遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的中職和高中生源混班上課，極大挫傷了基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成了典型的英語教學(xué)不銜接，同時對基礎(chǔ)較好的學(xué)生又不能提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此針對層次分別排班授課，同一層次的授課班級里，學(xué)生反而壓力小了，可以重新樹立自信，在課堂中找到適合自己的學(xué)習(xí)活動，增加對英語學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以根據(jù)實際合理增減教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容銜接。

三、總結(jié)