聲樂教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇聲樂教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）樹立正確的聲樂觀念

伴隨教育體制改革的逐漸深入，在高校聲樂教學(xué)過程中，越來越強(qiáng)調(diào)音樂審美的重要性，以滿足聲樂教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，在聲樂教學(xué)過程中，為充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，這就要求教師和學(xué)生具有一定的審美水平。

（二）改進(jìn)和完善教學(xué)模式

在高校聲樂教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方法是“一對一”，伴隨我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，可以從“一對一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ唷薄＠?，在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用一對多的教學(xué)模式，通過學(xué)生之間的交流和討論，師生之間共同歌唱，之后，對歌曲進(jìn)行分析與點(diǎn)評，以不斷提高聲樂教學(xué)效果。在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用個(gè)別課的教學(xué)方式，對于部分相對優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進(jìn)行特殊培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的聲樂水平；教師也可以采用小組課的教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化配置教師資源，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)；此外，教師還可以采用設(shè)疑的教學(xué)方法，以逐漸增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機(jī)會，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）調(diào)整和優(yōu)化教師配置

在高校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好師生之間的配置問題，在第一學(xué)年之后，學(xué)生已經(jīng)大致的了解聲樂知識，演唱水平也不斷提高，在第二學(xué)年之后，通常情況下，會進(jìn)行小組課的學(xué)習(xí)，在此階段，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。在師生配置方面，學(xué)生可以依據(jù)自身的意愿，選擇教師，教師也可以依據(jù)學(xué)生之間的不同狀況，選擇學(xué)生，這種師生配置方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，還能幫助學(xué)生樹立自信心，以不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響聲樂教學(xué)效率，因此，教師的專業(yè)技能對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，逐漸適應(yīng)并且接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以不斷體提高學(xué)生的聲樂能力。

二、結(jié)論

篇(2)

（一）教學(xué)條件不完善

雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是由于各個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)不同、發(fā)展水平也就不同，有很多地區(qū)的教學(xué)條件還是比較落后，教學(xué)條件差極大的阻礙了學(xué)生對聲樂方面的學(xué)習(xí)。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)缺乏

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響者，教師專業(yè)素質(zhì)水平的高低直接影響到學(xué)校的教育水平，近幾年隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國的師資力量得到很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些不足之處，教師的專業(yè)素質(zhì)水平亟待提高。

（三）教學(xué)方法落后

音樂專業(yè)的聲樂作為一門學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科，教師在課堂上一般采取講課、做題練習(xí)、下課的傳統(tǒng)模式，沒有真正的做到全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，這種傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，使整個(gè)課堂變得枯燥乏味。

（四）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差

作為高職院校的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，成績相對較差，專業(yè)素質(zhì)水平也相對薄弱，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)考試之前都沒有掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目的看重點(diǎn),復(fù)習(xí)也雜亂無章，對聲樂的理解也不夠透徹，因此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。

二、對于教學(xué)中存在的問題的解決策略

（一）改善教學(xué)條件

對于教學(xué)條件相對較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低的地區(qū)，國家應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，首先為學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：對于經(jīng)濟(jì)條件比較的差的地區(qū)的學(xué)生們，國家政府可以給予他們經(jīng)濟(jì)上的幫助，鼓勵(lì)世界各地的人們?yōu)樗麄兙杩罹栉?，讓他們有足夠的生活水平學(xué)習(xí)聲樂。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)水平

一個(gè)學(xué)校教師的教育水平直接影響到學(xué)校的教學(xué)水平，但是學(xué)校的有些教師專業(yè)素質(zhì)相對比較薄弱，這樣不利于學(xué)校學(xué)生的能力的培養(yǎng)，教師的言談舉止直接影響到學(xué)生的人生觀、道德觀，所以我們應(yīng)該重視對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，例如：學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些培訓(xùn)課程或者宣傳活動(dòng)，在增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識的同時(shí)增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)水平。另外作為教師，不只是學(xué)生的老師榜樣，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，善于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真正的想法，從平時(shí)做起一點(diǎn)一滴，為人師表、嚴(yán)以律己。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)在的世界本身就是一個(gè)不斷變化創(chuàng)新的世界，中國只有不斷創(chuàng)新才能在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不被其他國家落下，同樣作為音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)也一樣，不能只是一味的使用傳統(tǒng)、乏味的教學(xué)方法。真正的做到，讓教學(xué)方法變得科學(xué)、靈活多變，使課堂氣氛更加活躍。例如：

1、圖片教學(xué)法

教師可以通過把要教授的內(nèi)容畫在圖片上，采用色彩對比給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也更加的透徹。

2、視頻教學(xué)法

上課的同時(shí)教師可以搜幾個(gè)關(guān)于聲樂的有趣的視頻，通過視頻傳達(dá)給學(xué)生想要教授的內(nèi)容，使整個(gè)課堂在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成。

3、故事教學(xué)法

教師可以通過講述一個(gè)悠久的故事，以新穎的開頭引起學(xué)生的注意，這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會因?yàn)楹闷娑鴺O其認(rèn)真的聽課。

4、歌曲教學(xué)法

歌曲教學(xué)法是對于聲樂的學(xué)習(xí)最直接的教學(xué)方法，教師可以通過改變歌曲的風(fēng)格，選擇一些學(xué)生經(jīng)常喜歡的流行歌曲來上課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平

篇(3)

教學(xué)方法通俗的說，就是“怎樣教”的問題。因?yàn)槁晿费莩且婚T技術(shù)，所以聲樂教學(xué)中多采用口傳心授、講述示范等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然這種教學(xué)方法有其合理性和優(yōu)越性的一面，但是其弊端也是顯而易見的。其中一個(gè)突出的表現(xiàn)就是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。以一首新歌曲的演唱為例。教師先要求學(xué)生在課下了解和熟悉作品，課上對作品進(jìn)行講解，并對一些技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行示范，課下學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，再次上課時(shí)唱給教師聽，再由教師予以點(diǎn)評。看似是一個(gè)科學(xué)而有序的過程，其實(shí)整個(gè)過程都是在教師的主導(dǎo)下完成的，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏前進(jìn)，而自身的一些想法、感悟等，則得不到探索和表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性受到了很大程度的影響，自然也限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。所以要求教師以探索的精神，主動(dòng)將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法引入到教學(xué)中來。如對話式教學(xué)法。這是在國外聲樂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)法，即在一般的教學(xué)過程中，引入更多的師生交流，通過師生之間平等和民主的對話，完成知識的構(gòu)建。比如在講解一首新作品時(shí)，教師先不進(jìn)行講述，而是給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，闡述他們對于這首作品的認(rèn)知和了解，然后教師再予以有針對性的補(bǔ)充和完善。在具體的演唱過程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，然后通過師生之間的深入交流，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，能夠有效打破教師“一言堂”的局面，提升學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性地位，獲得了教學(xué)質(zhì)量的提升。又比如小組教學(xué)法。之前的聲樂教學(xué)中，多采用集體教學(xué)和一對一教學(xué)。集體教學(xué)雖然使教學(xué)效率得到了提升，但是難以保證教學(xué)的針對性；一對一教學(xué)雖然能保證教學(xué)針對性，但是對教師、教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資源則有著極高的要求。而小組教學(xué)方法則正好結(jié)合了以上兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，并規(guī)避了其劣勢。具體來說，教師可以按照學(xué)生的性別、性格和當(dāng)下的演唱水平，將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)以三到五人為宜。一方面，對于學(xué)生存在的共性問題，教師可以采用集體解決的方式，由此大大節(jié)省了時(shí)間和資源；另一方面，因?yàn)樾〗M成員不是太多，所以對于一些個(gè)性問題，仍然可以采用單獨(dú)輔導(dǎo)的形式。所以說，教師要對教育界發(fā)展保持關(guān)注，并結(jié)合聲樂教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)將一些新的教學(xué)方法引入到教學(xué)中來，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、實(shí)施合理的教學(xué)評價(jià)

所謂教學(xué)評價(jià)，是指教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所做出的價(jià)值判斷，不但具有獨(dú)特的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔茫覍W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的影響，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊的價(jià)值。但是長期以來，在中職聲樂教學(xué)中，該環(huán)節(jié)卻始終沒有得到充分的重視，要么是評價(jià)十分簡單，要么是沒有評價(jià)，使教學(xué)質(zhì)量的提升受到了很大的影響。所以應(yīng)該予以及時(shí)的變革。首先是豐富評價(jià)主體。傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)的引領(lǐng)者，所以自然成為了唯一的評價(jià)者。但是一個(gè)人的評價(jià)畢竟有一定的局限性，難以做到公平和全面。所以要在此基礎(chǔ)上引入更多的評價(jià)者。如學(xué)生自評。可以給學(xué)生以自我陳述的機(jī)會，在演唱完一首歌曲之后，談一談這首歌曲應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，自己在歌唱技術(shù)還有哪些差距等。又如學(xué)生互評。引入學(xué)生自評，能夠讓學(xué)生對別人的表現(xiàn)有更為深刻的認(rèn)識，而觀察和評價(jià)別人的過程，正是自我對照和改進(jìn)的過程，由此獲得了一個(gè)雙贏的結(jié)果。其次是變革評價(jià)方式。量化制是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中最為常見的評價(jià)方式，學(xué)生們經(jīng)過長時(shí)期的準(zhǔn)備后，所換來的僅僅是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)。如果這個(gè)分?jǐn)?shù)與自己的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，那么很容易會挫傷他們的積極性。所以應(yīng)該在量化制的基礎(chǔ)上，加入輔助評價(jià)方式。如過程性評價(jià)，就是一種關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方式，因?yàn)樵谧罱K的考核中占有重要的比例，所以有效避免了學(xué)生在臨近考試前的各種突擊，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起到了一定的監(jiān)督作用，由此形成的評價(jià)也更加真實(shí)和客觀，使評價(jià)得以貫穿于教學(xué)的全過程。所以說，要對教學(xué)評價(jià)的作用和價(jià)值有深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮出其獨(dú)具的作用，成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。

三、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

篇(4)

一要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽，千萬不能去造“聲音”。

二要扎根在中國民族聲樂藝術(shù)沃土。中國民族聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子·外儲說左上》就有了聲樂教學(xué)理論的記載：

夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。

一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。

這即是說，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。

另據(jù)《史記·師乙篇》所載：

故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。

這說明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線貫珠。

中國的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。

三要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個(gè)或少一個(gè)部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，就有相互借鑒的地方?！拔餮蟪ā睔v史悠久，除語言和音樂風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。

過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國民族聲樂作品。其實(shí)，中國聲樂藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實(shí)、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來表達(dá)我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來表現(xiàn)，完全還可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現(xiàn)。

到底如何借鑒“西洋唱法”中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，中西結(jié)合，達(dá)到發(fā)展我國聲樂藝術(shù)的目的，我們的先輩和廣大聲樂工作者已經(jīng)作出了長期的、艱苦不懈的探索，也總結(jié)出了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，總的來說不外乎兩個(gè)方面：一方面是在聲樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生聲音特點(diǎn)，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進(jìn)的訓(xùn)練方法。第二方面是如何將美好的、受過良好訓(xùn)練的嗓音運(yùn)用于風(fēng)格不同的中國作品的演唱中。

二、正確理解科學(xué)的發(fā)聲機(jī)理建立切合實(shí)際的發(fā)聲體系

人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。

人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的

人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí)，每發(fā)一個(gè)音都必須符合歌唱發(fā)聲原理；聲音通暢，氣息流動(dòng)，音色優(yōu)美，自然動(dòng)聽，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。

有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。結(jié)果，學(xué)生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學(xué)聲樂時(shí)，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態(tài)是歌唱訓(xùn)練的原則性問題。

樹立正確的發(fā)聲體系，還有一個(gè)歷史問題要克服，那就是唱法問題。過去人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類，后來又有了“通俗”唱法。至使長時(shí)期以來，不管生還是教師，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，常常說某某學(xué)生適合唱美聲，而某某學(xué)生適合唱民歌；嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大，但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實(shí)際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為的、主觀的去認(rèn)識。

更要強(qiáng)調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。過去我們要學(xué)生多聽人家唱，那是要求學(xué)生多聽人家是怎樣運(yùn)用自己的嗓音，怎樣把握作品風(fēng)格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿――模仿就完了。

要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過教師的指點(diǎn)，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區(qū)別的。因此，老師必須有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧，對學(xué)生美好的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析，然后讓學(xué)生通過鍛煉得以和穩(wěn)定。

三、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法

聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。

(一)先“相才”再“施教”的原則

要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。

(二)堅(jiān)持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和秩序漸進(jìn)的原則

聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來的。學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂教學(xué)一一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用歌唱?dú)庀?。在氣息練?xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿模榫w有了，狀態(tài)對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。

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篇(5)

聲樂教學(xué)不同于一般的藝術(shù)教學(xué)，其技術(shù)含量較高，難度較大。因此為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)安靜的環(huán)境來練習(xí)，在上聲樂課的時(shí)候，老師會關(guān)上練歌房的門，有的時(shí)候會拒絕其他老師或者同學(xué)來聽課。同學(xué)長期練習(xí)時(shí)適應(yīng)了這種安靜的、沒有打擾的環(huán)境，一旦換一個(gè)環(huán)境很可能難以接受。一般的演出，臺下都會有無數(shù)的觀眾，習(xí)慣了安靜、獨(dú)處環(huán)境的演出者就會在這種環(huán)境中感覺緊張。會出現(xiàn)忘歌詞、忘手勢、表情僵硬、聲音干癟等等問題。即使是在平時(shí)的教學(xué)中，如果教室里出現(xiàn)了陌生人，也可能會導(dǎo)致學(xué)生將以往練得很熟的曲子忘掉。如何克服這種怕生的缺點(diǎn)？這與我們的教學(xué)息息相關(guān)。如果我們在平時(shí)的聲樂教學(xué)中就鼓勵(lì)學(xué)生多在眾人面前表演，那么相信時(shí)間久了，在臺上表演也不會引起學(xué)生的緊張和恐慌了。

二、如何在聲樂教學(xué)中貫徹舞臺表演

舞臺表演注重的是“演”，即舞臺表現(xiàn)力，不僅僅包括聲音上的處理，還包括動(dòng)作、表情等等方面。因此舞臺表演可以說是一個(gè)綜合能力的考核。

1.構(gòu)造豐富的教學(xué)形式在過去，由于聲樂教學(xué)的難度較大，老師多會選擇一對一教學(xué)，這種教學(xué)雖然能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生的技術(shù)都指導(dǎo)到位，但是由于長期的獨(dú)處，使得學(xué)生在上臺表演時(shí)表現(xiàn)較差。為了解決這一問題，老師們引進(jìn)了小組學(xué)習(xí)法。即對全班學(xué)生進(jìn)行分組，每一組的學(xué)生在一起進(jìn)行聲樂練習(xí)，這樣學(xué)生就有機(jī)會在多人面前進(jìn)行表演，長期練習(xí)后可以有效克制舞臺恐懼。對于分組也有一些值得思考的地方，要將哪些同學(xué)分到一組，是老師要關(guān)心的問題。一般將好中差各個(gè)檔次的同學(xué)融入到同一組中，這樣學(xué)生就可以相互學(xué)習(xí)，由好的學(xué)生來帶動(dòng)其他學(xué)生工作同進(jìn)步。但是老師也不能只采用小組學(xué)習(xí)法，要與一對一教學(xué)結(jié)合起來。小組學(xué)習(xí)法主要是為了讓學(xué)生感受早眾多人面前表演的感覺，有助于舞臺表現(xiàn)力的提升，而一對一教學(xué)則是為了針對每一個(gè)學(xué)生來提高其聲樂水平。因此，在教學(xué)中，老師要將兩者結(jié)合起來，必要的時(shí)候要針對個(gè)別同學(xué)做特別輔導(dǎo)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，為舞臺表演打下良好的基礎(chǔ)一場優(yōu)秀的表演，是需要將情感、眼神、表情、手勢、形體、聲音等都發(fā)揮到極致。因此，表演不僅需要聲音的美感，還需要其他各種因素的配合。在教學(xué)中，不能單一地對聲音進(jìn)行訓(xùn)練，還需要針對其他因素進(jìn)行特別訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生對劇本的情感投入與理解，老師可以時(shí)常安排一些話劇表演，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的情感，并且將各個(gè)組進(jìn)行對比，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)最好的情感表達(dá)，從而不斷提升自己的領(lǐng)悟能力。這種話劇表演可以經(jīng)常出現(xiàn)在教學(xué)中，這也是一種對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。對于學(xué)生的手勢動(dòng)作，老師可以進(jìn)行視頻教學(xué)，為學(xué)生提供各個(gè)聲樂表演者的表演，從他們的表演中，讓學(xué)生體會每一個(gè)動(dòng)作所表達(dá)的意思情感。另外，由于很多歌曲都是具有鮮明的民族特色的，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲涵義，老師需要對歌曲的背景進(jìn)行介紹，對各個(gè)民族的特點(diǎn)進(jìn)行說明，有助于學(xué)生對民謠的理解。學(xué)生在閑暇時(shí)間可以多了解一些其他民族的舞蹈，感受其感情特點(diǎn)。

3.聲樂表演者的心理訓(xùn)練這類訓(xùn)練主要是在學(xué)生對歌曲理解的基礎(chǔ)上，融入自己情感的過程。在舞臺表演中，學(xué)生把握了歌曲的感情走向以后，還需要結(jié)合自己的動(dòng)作以及表情表現(xiàn)出來。為了使表演更具感染力，表演者在表演過程中要進(jìn)入到歌曲的情感中去，并將情感表達(dá)出來。那么如何使自己內(nèi)心充滿這種情感呢？主要來源于多次的練習(xí)，從各個(gè)表演中逐漸的積累經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生的心理訓(xùn)練還包括舞臺突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，有的表演者由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在狀況發(fā)生時(shí)往往會顯得手足無措。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生從中積累經(jīng)驗(yàn)。

4.歌曲的選材這類技能主要是針對不同的場合以及表演者的特長來選擇不同的表演曲目。一方面，學(xué)校要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，在實(shí)行一對一教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為學(xué)生的選歌提供意見；另一方面，不同的場合，不同的比賽形式，所選取的歌曲也是不同的，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，針對各種情況說明選歌的技巧。在學(xué)生登臺演出時(shí)，個(gè)人技術(shù)水平是一個(gè)決勝關(guān)鍵，而選歌也是一個(gè)很大的影響因素。例如在公益類的表演中，不可以選取節(jié)奏過于火辣的歌曲等等。將學(xué)生的選曲能力培養(yǎng)起來，學(xué)生的舞臺表演能力將會又有一個(gè)提升。

5.增加實(shí)踐機(jī)會老師對學(xué)生的培訓(xùn)不如學(xué)生自己的感悟印象深刻，因此，在學(xué)校的聲樂教學(xué)中，可以經(jīng)常舉辦一些聲樂比賽，鼓勵(lì)同學(xué)積極參加。這也算是一種實(shí)戰(zhàn)演練，將所學(xué)到的舞臺表演技巧運(yùn)用到表演中，多次訓(xùn)練后就可以有自己的感悟，舞臺表現(xiàn)力將會有很大的提升。在每次表演結(jié)束后，參加表演的同學(xué)可以做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流，將自己的感悟分享給大家，取長補(bǔ)短，使大家共同進(jìn)步。為了吸引更多的同學(xué)參與到實(shí)戰(zhàn)演練中，學(xué)?？梢圆扇∫恍┘?lì)措施，例如參加者將會得到精美禮品一份等。通過這些方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使大家都能有機(jī)會進(jìn)步。

三、總結(jié)

篇(6)

（一）心理因素

歌唱活動(dòng)是心理、情緒、歌喉、肌體等各方面的綜合活動(dòng)，它受心理因素的影響尤為直接。不穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)形成的主要原因是客觀環(huán)境的改變和思想上有壓力的緣故。歌唱者對聲音的控制主要靠高級神經(jīng)中樞指揮相應(yīng)的肌肉完成，高級神經(jīng)中樞的指揮控制機(jī)能離不開形象思維功能。因此，大腦對聲音形象的想象力是對發(fā)聲器官指揮與控制的重要依據(jù)。發(fā)聲器官中的任何一部分在人的心理狀態(tài)處于不平衡時(shí)，就會導(dǎo)致學(xué)生原有的聲音概念不由自主的消失了，聲音的反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)了。

（二）生理因素

生理因素是聲樂教學(xué)的最基本條件。歌唱是由人體發(fā)聲器官、呼吸器官、共鳴器官的協(xié)調(diào)合作來完成的。這些器官會受到疾病的侵害，使發(fā)聲機(jī)能不能發(fā)揮正常的作用。如：炎癥會改變聲帶的體積，使咽壁肌肉組織松弛，難以形成相應(yīng)的緊張度。聲音變得厚重，反應(yīng)麻木，在無意中破壞了發(fā)聲機(jī)能和大腦神經(jīng)基本定型的平衡感。聲音概念和歌唱機(jī)能的協(xié)調(diào)產(chǎn)生混亂，聲音出現(xiàn)反復(fù)。

（三）技術(shù)因素

技術(shù)因素所引發(fā)的聲音反復(fù)現(xiàn)象涉及聲樂訓(xùn)練基礎(chǔ)的、技巧的任何一個(gè)部分。歸納起來這一反復(fù)是在建立的正確平衡中受到了不正常因素的干擾，破壞了聲音技術(shù)的正常發(fā)揮。任何對聲音的過分的要求和控制；對技術(shù)認(rèn)識的不正確；對聲音認(rèn)識的飄忽不定；不能準(zhǔn)確的把握歌唱方法等都會使聲音出現(xiàn)反復(fù)。

二、為了減少聲樂教學(xué)中反復(fù)現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

（一）建立正確的聲音概念，提高耳朵的辨別能力

音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱聽覺是領(lǐng)會、想象、思考音樂形象的能力的重要基礎(chǔ)。聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過聽覺，逐步形成正確的聲音概念和音響效果。提高聽覺能力的重要性已被越來越多的人所重視，這是因?yàn)樗锹曇粲?xùn)練中一個(gè)不可或缺的重要內(nèi)容，教學(xué)中教師要利用對比的教學(xué)方法進(jìn)行示范，幫助學(xué)生樹立正確的聲音概念,改變聽覺習(xí)慣，用自己的耳朵去辨別聲音，這樣才能使學(xué)生去追求一種科學(xué)的、合理的、符合自己生理特點(diǎn)的音響效果。

（二）培養(yǎng)歌唱的記憶力

記憶在聲樂教學(xué)中具有重要的意義。一切歌唱活動(dòng)都是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。曾有人問卡魯索：“作為一個(gè)出色的歌唱者需要具備什么樣的條件？”卡魯索回答說：“寬闊的胸膛、大的嘴巴、九十分的記憶力，十分的才智,長期勤學(xué)苦練?！庇纱丝梢姡洃泴Ω璩邅碚f是多么重要。歌唱的記憶內(nèi)容包括：歌唱中身體各部分積極的工作與積極的放松；對演唱作品的音樂和語言的把握；對你內(nèi)心深處想象的音色的追求；歌唱中的音準(zhǔn)和聲音的位置等等。由于每個(gè)人的感受不同，記憶也不同。這就要求教師要具有敏銳的聽力和準(zhǔn)確的判斷能力，在調(diào)整聲音訓(xùn)練過程中，一旦確認(rèn)是符合正確歌唱方法的就應(yīng)該堅(jiān)持，使學(xué)生用自己的肌體感覺牢牢地記住。當(dāng)有了正確的記憶時(shí)，就要進(jìn)一步把正確的記憶從感性狀態(tài)提升到理性狀態(tài)上來。在聲樂教學(xué)中，師生應(yīng)發(fā)揮和使用正確感覺的記憶，最后達(dá)到通過正確的記憶去工作，以取得良好的教學(xué)效果。

（三）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

學(xué)生心理發(fā)展、認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，要求教師必須在教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則。歌唱知識和技能的獲得，要由簡到難，一步一步的前進(jìn)。特別是歌唱技巧的訓(xùn)練要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才能不斷提高。學(xué)生在掌握教師布置和教授的這些練聲區(qū)和作品時(shí)，都有一個(gè)消化吸收的過程，以及與發(fā)聲器官相互協(xié)調(diào)配合和大腦儲存記憶各種信息的過程。教師必須根據(jù)學(xué)生的程度謹(jǐn)慎的選用發(fā)聲技巧與音樂表現(xiàn)能力相適應(yīng)的作品。不切實(shí)際的過高、過急要求，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，往往適得其反,妨礙學(xué)生的正常發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)和考試中有一種傾向：學(xué)生演唱的作品，往往都要超出自己的能力所及，造成學(xué)生盲目追求作品的難度，追求音量、音高。這種傾向是違反循序漸進(jìn)教學(xué)原則的突出表現(xiàn)，也是急功近利思想的體現(xiàn)，學(xué)生和部分教師中都有這種思想存在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用聲音解釋音樂的內(nèi)涵，追求作品的藝術(shù)風(fēng)格，而不是過分的追求音高和音量。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生逐漸擁有成熟的歌唱能力。

（四）培養(yǎng)良好的歌唱心理

在聲樂教學(xué)中，人們比較注重歌唱的技能和技巧，對歌唱心理的問題容易忽視。人的任何活動(dòng)都是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。歌唱是由人體發(fā)聲器官、呼吸器官和共鳴器官的協(xié)調(diào)合作來完成的，但所有這些都是受人的高級神經(jīng)系統(tǒng)控制并由此將它們協(xié)調(diào)起來的。因此，歌唱時(shí)人的心理狀態(tài)或心理素質(zhì)對歌唱訓(xùn)練和學(xué)習(xí)起著重要作用。教師應(yīng)按科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理：首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和愛好；其次要把建立學(xué)生的自信心這一原則擺到重要地位；最后應(yīng)注重于對學(xué)生感覺上、心理上的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

篇(7)

（一）難以培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

當(dāng)今社會，只會唱歌是無法成為一個(gè)合格的音樂人的。要想成為優(yōu)秀的音樂人，還必須培養(yǎng)優(yōu)良的綜合素質(zhì)。例如歌唱、舞蹈，還有表演這三者是三位一體的，沒有任何一種可以單個(gè)存在而發(fā)展到至高點(diǎn)。因此，要成為一個(gè)優(yōu)秀的音樂人并非易事，它需要三者的完美結(jié)合。可現(xiàn)實(shí)往往相反，例如：唱功優(yōu)良的學(xué)生在加入舞蹈后便會氣喘吁吁，走音嚴(yán)重；而舞蹈完美的學(xué)生在加入歌唱后，舞蹈動(dòng)作就會嚴(yán)重變形。二者的完美結(jié)合已成為一個(gè)瓶頸，大多數(shù)學(xué)生都是顧此失彼。即使二者皆能很好駕馭的學(xué)生，卻在加入表演元素后臨陣怯場，心理素質(zhì)不過關(guān)，以上種種可以看出要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的學(xué)生并非易事。

（二）老師對新興教學(xué)工具認(rèn)識不夠。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會給學(xué)校提供的硬件教育條件也越來越完善?？墒?，一些老師卻偏執(zhí)地缺乏學(xué)習(xí)心態(tài)，依舊采用傳統(tǒng)的口述方式教學(xué)。這種教學(xué)方法效率低下也毫無新意，學(xué)生很容易因?yàn)榭菰锒W(xué)習(xí)興趣。老師可以嘗試用多媒體教學(xué)，運(yùn)用課件等一些方式讓學(xué)生對聲樂這個(gè)學(xué)科本身有更加深刻的認(rèn)識。而且，好的藝術(shù)感受力離不開豐富的想象力和開闊的思維，而多媒體的教學(xué)則可以幫助學(xué)生充分地打開思路，同時(shí)，也能在生動(dòng)而趣味性十足的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，提高整個(gè)課堂效率。因此，老師應(yīng)充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，物盡其用，促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

二、關(guān)于解決問題的建議

（一）因人而異，因材施教。

隨著我國的教育改革，當(dāng)今社會上無論是教育內(nèi)容、考試內(nèi)容還是教學(xué)方式，均在慢慢發(fā)生改變并不斷地自我完善。音樂教育也不例外，老師應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，授之以漁而不是授之以魚。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而不再是被動(dòng)地加入。同時(shí)，如果在教授過程中因材施教，因?yàn)榧彝コ砷L環(huán)境、年齡、性格等因素造成的學(xué)生知識接受率不同等問題也可以迎刃而解，也更容易發(fā)現(xiàn)不同潛力的學(xué)生。而不僅僅是填鴨式地教授理論。同時(shí)作為學(xué)習(xí)的一方，中專學(xué)生們多為還尚未成年處于青春期的少年，在心理上，因材施教的策略能讓這個(gè)敏感年齡的學(xué)生覺得自己被重視、被欣賞，而更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)日常訓(xùn)練。

上文提到，要將歌唱、舞蹈還有表演結(jié)合，完成三位一體的綜合素質(zhì)的加強(qiáng)。而無論是三個(gè)因素中的哪一個(gè)，都不能缺少日常的有序訓(xùn)練。例如，將歌唱與舞蹈結(jié)合，也就是邊唱邊跳時(shí)有一個(gè)呼吸支點(diǎn)，這個(gè)呼吸支點(diǎn)必須在不斷的訓(xùn)練中體會，而無法通過理論知識獲得。歌唱時(shí)氣向下走，而舞蹈時(shí)卻要求它向上提起，這就需要學(xué)生尋找到其中的平衡點(diǎn)，不斷訓(xùn)練，才能加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

（三）運(yùn)用各種條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

老師應(yīng)該利用學(xué)校能利用的條件，創(chuàng)造豐富而充滿趣味的教學(xué)環(huán)境。將共性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合，既保證學(xué)生的獨(dú)特潛能不被埋沒，又可以避免重復(fù)教學(xué)與教學(xué)資源的浪費(fèi)。打破傳統(tǒng)的教師一味灌輸，而學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，可以針對每個(gè)學(xué)生嗓音的不同而進(jìn)行分組，在課堂上進(jìn)行有趣的小組活動(dòng)。不僅僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能豐富學(xué)生的想象力，提高中專聲樂課堂的效率。

三、總結(jié)